史上最详细英语阅读法则[五篇模版]

第一篇：史上最详细英语阅读法则

1.考拉的阅读经历

初中的时候：很早的时候就开始读英文的东西了，初中的时候妈妈就跑到新华书店买了整个一套书虫，大家都知道那套书吧，绿色的磨砂皮的，很薄，基本是外国大部分名著的精简版，词语都很简单。这里要再次感谢妈妈对我的要求从来都是有求必应。所以阅读英文原著的兴趣是从初中培养起来的。最初开始读的时候，被满篇不认识的生词打击的够呛，现在我翻开这些书，看到自己标的密密麻麻的生词，都觉得很感动。那个时候劲头那么足呢？！那个时候发现竟然连“excited“这种词都不认识，哈哈~

初中的时候虽然读的东西很简单，但养成了一直延续至今的很好很好的语感。如果说阅读英文对英语(论坛)水平有好处的话，那么我觉得最大的好处就是提高语感。它可以让你知道一句正确的英文读起来是一个什么感觉。这种感觉太重要了，它可以让我在从来不用学习语法的情况下（是真的，我没学过语法，我根本不知道什么叫谓语什么什么句，定语什么状语句，什么吊什么结构，靠，我想举个例子都举不出来，可见我的语法有多差），可以把语法题全部都做对。后来很多人问我某道语法题怎么做，我做了，做对了，人家问什么，我根本讲不出道理来。汗……所以，要重视语感！语感！语感！（注：现在返回头来想这段经历，并无多少参考价值，所以请针对自己的情况有选择地吸收与学习。）

高中的时候：抛弃超薄的简缩版，开始去书店或图书馆买或者借原著读，于是在家里不想学习的时候，就会抱起很厚的gone with the wind，jane eyre，wuthering heights等等之类开始狂读。那个时候偶尔会翻翻四六级的单词书，所以单词量比较有猛涨的感觉，读书也就不会经常被单词绊住了。有一点需要说明，那时候买的名著书，都是带中文翻译的，如果某句话发现自己死也读不懂，就会看一下相对的中文翻译，然后根据人家的翻译自己琢磨一下为什么英语句子就读不懂。很多情况下都是可以自己琢磨出来的。读了很久，大多数很出名的英文名著就都被我读完了。我在想，后来我理科很差，很可能就是因为我大多数时

间都读了英文了，从来不下功夫学别的科目，所以英文一直很好，其他理科一直很差，貌似几门理科成绩加起来也不到100分。我是一个严重偏科的坏学生……

大学的时候：就不像以前那么轻松了，没有时间花在这些闲杂书上，大多数读的东西都很专业，例如经济学家啦，泰晤士报啦，时代周刊啦一类。那个时候读书主要就是为了考试，不是为了陶冶情操。偶尔去北京淘书的时候，会从书摊上买到那种很厚却很轻的原版书籍偶尔读一读，但读的并不是很多。因为报纸、杂志，加上以前的英文名著读的太多了，所以后来在考专四专八时，阅读貌似并不是什么问题。只需要明晰考试里阅读题材的架构、以及问问题的集中题型，搞清楚这些，基本就可以做到只错一道至多两道的正确率了。但是后来开始复习GRE的时候，开始为阅读感到郁闷。很长一段时间甚至开始怀疑自己的阅读水平，咋了文章都读懂了，题就答不对呢？分析来分析去，题目都分析明白了，但做下一套题的时候，还是会错很多。当时就无语了，也正是因为阅读的原因，后来第一次考GRE的时候成绩很惨。研究生(论坛)的时候：开始为第二次考GRE做准备，这次打算从心态和行动上主动鄙视GRE阅读，于是貌似练的非常认真。那个时候我会经常和皮诺曹同学比两个人阅读谁错的少，但是发现两个人死的都很惨。把39+3花儿那本书从头看到尾，从尾看到头，总结了不下三遍，拿着自己认为是“真经”的笔记，才算在最后时刻把GRE的阅读提高了很多。但是最后谁知道考场还出现了表的时间走错了这种灾难。不过也依然靠着在最后一个阶段练就的强大的蒙答案的能力、在短时间内把两长一短的阅读蒙完了，才万幸地保住了第二次GRE的成绩。在研究生阶段，读的全部东西都是GRE阅读和IBT阅读，读的每天快吐了，下载了很多很多经济学家，一有时间就看上几眼，让自己保持新鲜的阅读的感觉。研究生时大概就是这样了。

在美国的时候：过去的这一年读的最多的就是各种专业书和各种专业论文，并深刻地感叹幸亏自己努力认真学习过GRE阅读，否则这些专业书恐怕是没有办法读懂的吧。再感叹一下，凡是曾说GRE单词根本用不上的人，我想大多数都是最后没有出成国的人吧，因

为当你真的出了国，拿起自己的专业书随便翻一翻，就会发现书中充斥着各种GRE词汇。就算你不看GRE书，你随便翻一翻高端杂志报纸，也都是由GRE词汇组成的。所以！所以！所以！背G词的筒子们，好好背吧！一定要用心背！因为这些词你一定会在未来的专业学习中用到的！！(我说的是专业学习，不是在生活中，生活中没人用GRE词聊天。哈哈哈哈哈~)。

2.考拉的阅读方法

请问这段我可以略过么……因为我真的没有方法可言。我的方法就是读、读了就懂了。不是我不想分享，是真的好像没遇到过读不懂的东西……反正这里先空下吧，等想起来好的所谓“方法”，我再补上来。或者哪位筒子有了自己的好的方法，愿意分享的话，我也可以把它编辑到这里来，好吧。

以下是Fred筒子的心得，强烈推荐到这里：

“个人认为提高英语阅读行之有效，也是最为高效的一个方法 就是把你觉得好的阅读材料拿来当朗读材料，我和你说啊，朗读时提高你所谓语感的终极之路，太多人觉得这个叫语感的东西太邪乎，看不见摸不找，到底是个什么？你就多读吧，读到你觉得自己快忘记了自己是在读英语的时候，你就会有自己的定义了，因为实在是无法给出一个通用的标准或定义给语感这个东东。每天大声朗读一两篇，记住，大声朗读，通过调动各个器官充分熟悉书面语言，眼睛看，耳朵听，嘴巴念，脑袋想，你自己能说出来的句子如果写在纸上了，你是否也会容易看的懂一些？也就是说通过大量的大声朗读训练，慢慢的你就能说出那些阅读材料中比较书面化的句子来。这样，再回到纸上来看，你就能更快速的理解其内容。在这之前，太多人阅读知识用来做题，用来分析这些大块头的文章，从未尝试过当做朗读材料来读一读，其实，我想告诉大家的是用朗读来带动你对文章的阅读理解这个方法还是很有效地，值得大家去试试。

话再说回来，那么读什么材料呢？是啊，这是个问题，你准备考研(论坛)，不论是胡敏的还是石春祯的阅读200篇，看着就头痛，很多生词认都认不过来，怎么去读啊？所以这样的材料就不太适合拿来朗读了，但你研究历年真题，过数遍的过程中，就可以用到这个方法，你去好好朗诵着读读，你自己就有感受了。此外，仅就提高英语水平来讲，你想提高自己的阅读水平，外媒的报刊杂志你总是要看的吧，OK，拿来做朗读材料。当然这里的前提是不要挑那些挑战你接受程度的艰涩文章。这些只会给你打击。找自己感兴趣且难度接受的了的来练习。

最后就是小巫文中所说的积累的情况了，读原版小说是个很好的选择，但对于筒子们参差不齐的语言水平，大家要量力而行，由简入难是正道。别让自己的语言学习总是在火一把就死的轮回里翻来覆去的折腾自己。还是老话，坚持是成功的必由之路。”

3.关于长难句读不懂的问题

貌似长难句是阅读的一个难题，尤其是诸如GRE阅读里的长难句，像老奶奶的裹脚布一样，又臭又长。我不知道专业的解决长难句的方法是什么，但如果遇到一个貌似很纠结的句子，那么我的第一步是：找主谓宾。只要能找到主谓宾，基本这个句子的核心就被你抓到了，它就算再难，也只是主谓宾这三个部分上自己小折腾了一下，你把它弄顺溜了就行。具体如何找主谓宾。我不太知道，因为我是凭语感的。如果觉得找不到主谓宾，可以稍微翻翻语法书，估计语法书里都会讲到吧。对于哪些语法书比较好，这个我也没有发言权，因为没看过。传说薄冰的不错。

关于讲如何读长难句的书籍，推荐一本杨鹏的长难句。这也是我唯一用过的一本关于提高阅读水平的书籍，没法推荐更多了。所以希望大家互相推荐一下吧。:)

4.阅读材料

四六级+专四专八：如果要应付四六级和专四专八，那就读四六级的真题的阅读，把人家的阅读材料研究透了，基本就明白了。

托福雅思GRE：

1.要研究托福雅思GRE的真题的阅读材料，去新东方门口的小摊上买那大白皮就行。

2.经济学家，时代周刊等国外杂志随便选一个来读。这些东西去哪儿找呢？如果你喜欢上网看电子版，那就去我博客右边栏里有一个叫“优化阅读+写作~”里找。

5.关于china daily或者21st century一类的东西

我不知道现在这些东西是不是改了，是不是会加入一些有水平的外国人写的东西？如果不是的话，那么，两个字：杜绝！四个字：严重杜绝！不是有水平的外国人写的英文，一律杜绝。读的越多，你的弯路走的越多，那里面的错误简直太多了！大学的时候我们没事干就拿着21st century练习改错题！！

有空还是多读一些native speaker写的东西，这样的话你也能稍微练练写作。

第二篇：自言自语学英语法

自言自语学英语

大学英语课程的教学目的之一是培养学生的知识能力和用英语进行口头交流的能力。作为一种教学手段，口语训练是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法。一般来说，衡量一个人英语口头表达能力主要看以下几个方面：

(1)语言的准确性(accuracy)和得体性(appropriateness)；

(2)语音(pronunciation)、语调(intonation)是否正确，口齿是否清楚；

(3)话语组织(discourse management)是否合理；

(4)口语表达的流利程度(fluency)；

(5)语法(grammar)是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。这些是衡量英语会话能力的主要标准，针对这些标准，要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果。

一、何谓“自言自语法”

“自言自语法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英语口语能力提高之方法。它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于你的空间，自己对着自己用英语讲就可以了，此方法是正常课堂英语口语训练的有益补充。

二、如何巧用“自言自语法”进行英语口语11、自主创造语言环境

“自言自语法”练习中，你可以随心所欲地创造语言环境。在自己的房间里，没有人会笑话你，尽可以大胆他说。你可以在散步时说给风儿，说给花草树木；你可以在欣赏影片时跟着主人公倾诉喜怒哀乐；你可以在睡前或一觉醒来时说说自己的憧憬，描绘自己的梦境。总之，你可以在任何时候、任何地方采取适当的语速和音调，随心所欲他说。

2、善于模仿

采用“自言自语法”提高自己的英语口语能力要学会模仿。模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔细模仿。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语也是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语则更是如此。此外，模仿时还要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松劲畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3、及时复述

复述方法有二：一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后，用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容。你可以在复述时使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵；你也可以在复述时使用文中

出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。二是听磁带或看影片后复述。这种方法既练听力，又练口语表达能力，采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以较准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。在说的过程中，应尽量避免出现语法错误。刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面的原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打牢后，就会慢慢放开，由“死”到“活”，在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，转换表达方法，用自己在课堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用或难于理解的东西，对于自己读音掌握不准的词汇可以不用，等复述完后再通过查词典或听录音进行正音。

4、有目的地去选择说的材料

开始练习“自言自语法”时，笔者建议你认真选择所说材料。开始时，你可以练习复述小故事，语言应尽量生动、简练，有明确的情节，这样可以帮助你更好地把握语言的连贯性。你可以选你所熟悉或喜欢的内容说，你可以复述课堂上学习的内容，你可以说说你自己的向往。在选择说的内容时，亦应力求练习内容全面，你可以说一封信，一张便条，一个建议，一份说明书，一篇演讲稿，一篇小议论，一段求职信或感谢信等。你可以说说你的工作，你的家庭，你的业余爱好，以及你为什么学英语等等。有了一定基础后，可练

习口译。看中文电影，用英语翻译主人公的话语。

5、狠抓句型训练

句子是说话的应用单位，所以培养口语能力就要狠抓句型操练。采用“自言自语”法训练英语口语亦要求如此。你可以使用自己在课堂上所学的句型练习“自言自语”，这样可以加深对所学知识的理解和运用，达到学用结合。

6、说话时要带手势、动作、表情

语言是人类特有一种表达方式。动作、表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常会话中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。说话时绘声绘色，可以大大增强语言的生动性和感染力。自言自语时带手势、动作、表情，可以帮助你记忆和自然地使用英语。

7、注意说的质量

说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。学习说英语，由说得不好到说得比较好，是一个发展过程。练习过程中，要住意精泛结合，有的练习里的错误不要纠正，不要过分注重准确性，以着重培养说话的流利程度；有的练习里的错误要纠正，以提高说话的质量。最好从一开始就注意说的质量，即保持说的正常速度，流利自然。在开始练习“自言自语”时，不要过分放慢语速。一旦习惯于慢速度，听到正常的语速，也会感到吃力。在开始接近正常语速时，若感到困难，宁肯多练几遍，也不可放慢语速。开始的时候接近正常，以后跟着快下去，就不存在困难。这里所说的速度，是指接近或比较接近英、美人说话的一般语速。“自言自语法”自我评估问卷调查数据显示：在一个有354名学生参加的调查中，有232人选择了喜欢“自言自语法”，占总人数的65%；有98位学生选择了比较喜欢“自言自语法”，占总人数的28%；只有24位学生选择了不喜欢“自言自语法”，仅占总人数的7%。调查数据表明，采用“自言自语法”来提高英语口语表达能力受到学生的普遍欢迎。有不少学生在坚持“自言自语法”一段时间后反映良好，这充分说明“自言自语法”确是一种提高学生英语口头表达能力且行之有效的方法。

中国人较内向，在公开场合羞于开口，尤其是当对自己要说的不够自信的时候。而“自言自语法”是克服害羞心理，提高英语口语交流能力的一个很好的途径。要创造练习口语的机会，逐步建立起言语自信，最终达到流利表达的目的，建议你不妨试一试“自言自语法”。

第三篇：快乐英语法

快乐学习英语法

作者：王彩君

经过一个多月的的英语学习，孩子们基本会用“Hello，Miss Wang, Good morning Miss Wang,”等热情的向我打招呼，当我夸奖他们时，他们又会立刻用”Thank you,Miss Wang”来回答我，下课或者放学时还会用“Goodbye”，等等。从他们口中自然地说出这些英语，感觉他们表现出来的对英语的热情似乎很高，我的脸上情不自禁地也露出满意和喜欢的微笑。然而，学习单词和句子对话等，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。若总是用着枯燥无味重复的教法无疑会让他们失去刚开始的浓厚兴趣。那么，如何有效地在一堂课短短四十分钟时间让他们最有效地掌握知识呢？对于刚毕业的我似乎有点难度，因为经验不如前者丰富。为此，我不断地观察孩子的反应并进行反思，吸取每一次的教训，幸好有张主任的不断指导，我不断地学习并改进教学方法，感觉这个月的学习效率有所上升。

1.活泼好动，好表现等是孩子的天性。为了让孩子们在一节课里既能动，又能学到东西，我从进入主题前就给他们设计了一个热身运动。例如过去的一个月，我以第六单元的一首英语歌曲“Stand up, sit down Good morning”作为每节课的热身运动，我给这首歌加上一些动作，例如手，脚，眼睛，脖子，屁股等一起动起来，嘴巴唱着英语歌，和孩子们一起唱唱跳跳，我觉得这不仅能很快让孩子们进入英语课堂状态，而且还拉近我和学生的距离，让我喜欢他们的同时，他们也喜欢我。接下来的引入新知识的部分，小孩子也能够带着快乐的心情进入新的内容。

2.注意多给学生成功的体验，以促进他们内在潜能的发挥，让学生在学习中获得乐趣。为此，我在网络上搜索一些美国老师如何在课堂上夸奖孩子的一些经典语言，例如 “fantastic!Grate!You are so clever!Wonderful!Terrific!You do a good job!Clap for him/her!”等，在夸奖他们时，我带着夸张的语气夸奖他们，这使得他们有一种成功的荣誉感。

3.让学生做小老师，使他们既能提高听课兴趣，又能积极参与到课堂中。例如，这个月，我教My classroom这一单元的A部分，chair 和desk的区别时，我让他们做小老师，我做学生，我拿着单词卡故意说错或者自己坐在桌子上问学生“Can I sit on the desk?”让学生判断。又例如，我在教字母环节的格式要求时，我让学生到黑板上写，并请另个学生拿着红色粉笔到黑板上打分，故意叫他们为“赵老师，吴老师，王老师”等等。这样子我发现一节课下来学生学得轻松，课堂氛围也很好。

以上是我“快乐学习英语”的感悟之三。

第四篇：一对一教学经验之英语法

一对一教学，与大班教学最显眼的不同，即老师的教学对象只有一人。在这种情况下，学生能够更有效的接收知识，但有时控制不当，也容易成为一个老师的独角戏，特别是在英语这种以交际为最终目的的学科中。所以英语教学中不妨以以任务型学习为基础，以学生为主体，在抓基础知识的同时，培养学生语言交际能力。教学过程中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。

我们以往的外语教学中总是以老师教为主，通常一节课中讲课过程就要占一大半，然后就是学生做练习来巩固所学的知识。这样学生虽然能对基础知识有比较全面的把握，但记忆时间不长，也无法灵活应用。传统课堂的局限性也使老师无法兼顾所有的学生

一对一课堂上老师完全能使学生成为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力，让学生成为课堂的主角。

培养学生独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。在传统大班英语学习中，学生往往是无意识地跟着老师走，老师说背就背，说读就读，往往不是主观上去学习而只是机械地重复老师所说内容。当时可能记住了，不一会就忘得一干二净。著名心理学家布鲁纳大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，老师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。老师在教学中可以引导学生带着问题来课堂，每讲一个重点就可以暂停让学生提出自己的看法，或复述所讲内容，尽量让学生参与到课堂中来，提出自己的看法，成为思考的主角。

大部分英语学习不好的学生往往把英语当成负担，认为其非常枯燥，一提起英语就兴趣缺缺。事实上，兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发学生的求知欲，也可以降低学生意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，学生就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要学生付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的学生来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味，学生往往会处于惧怕说错的情绪状态之中，影响了学生丰富的联想，不能充分**地表现自己的思想，使学生产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。所以在英语教学中，老师不妨采用一些能引起学生对语言本身的兴趣的方式，例如一些小游戏，带学生欣赏电影等等，帮助他们加深理解，加深记忆。

一对一教学还在探索和实践中，为了真正做到加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的参与和配合，达到良好的教学效果，老师要意识到学生才是课堂的主角，从他们的角度出发，因材施教，充分调动学生的积极性。

第五篇：趣味英语法教学设计5

《趣味英语—趣味英语海报

（一）》教学设计

[教学目标]

1、知识目标：学生能够独立设计并完成英语海报。

2、能力目标：学生能够相互合作。

3、情感目标：激发学生动手动脑能力。

[教学重点] 学生能够独立设计并完成英语海报。[教学难点] 学会合作。[教学准备] PPT picture。[教学过程]

一、导入新课，揭示目标。1.warm up 师生齐唱英文歌 《good morning 》 2.greeting Say hello to student

二、新授

1.复习字母A---Z 的发音

2.复习Hi , Hello , Nice to meet you!以及与陌生人之间该怎样打招呼： How do you do!

3.PPT 播放图片 海报欣赏 4.发放英语书籍 学生阅读 找出相关 内容 5.讲解海报的制作要求 题目 《趣味英语》 a.页面整洁 b.构思新奇 构图完美 c.字迹工整 d.主题鲜明

三、学生开始制作

学生开始制作海报 教师巡视 适当指导

四、小结

统计各学生的得分情况，评出优胜学生。

五、作业 复习字母发音

第四周 科技手抄报

教学目标：

知识目标：学生能够独立设计并完成科技手抄报。能力目标：学生能够相互合作。情感目标：激发学生动手动脑能力。

教学重点：学生能够独立设计并完成科技手抄报。

教学难点：学会合作。

教学准备

1、事先让每位学生准备一张质地稍厚的4开铅画纸（或就地取材，能用就行）。

2、要求学生备好作画材料。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入新课，揭示目标。

展示几张高年段学生的优秀作品。1、告诉学生这就是手抄报。

2、学生讨论手抄报，一般要有哪些东西？

二、告诉学生本次活动任务。

手抄报的制作完成

1、文章的抄写。

①体要工整、美观，不写错别字。

②如果是两人以上一起抄写，要注意字体要统一。③字的头尾要整齐。

2、标题的书写。①标题要醒目。②用美术字体书写

3、标题的装饰。①以直接在标题上装饰。②也可以在文字的旁边加以装饰。

4、报头绘制要醒目，而不刺眼。

5、尾花绘制要小巧精致，起点缀作用，不能抢眼。

6、底纹的装饰。

①可以在排版时做好，也可以在写好字作装饰； ②可用淡色刷底，也可用淡色勾画景物。

7、最后将报面擦干净。

三、出示网上搜集几张同主题的优秀作品，学生欣赏作品。

四、学生开始制作

1、学生开始制作科技手抄报。

2、教师巡视，适当指导

3、统计各学生的得分情况，评出优胜学生。

五、老师总结：

这节课，同学们兴趣盎然地办了一张自己的报纸，办得比较成功。报纸是办给别人看的，我希望同学们要扩大自己报纸的影响，可以给同学看，给别人看，给家人看，也可以向校刊投稿，质量高的也可以寄向自己喜爱的省内外报刊。大家说，好吗？

第三周 科技手抄报

教学目的

1、使学生了解手抄报版面的构成的基本要素和设计方法。

2、提高学生设计版面能力。

3、提高学生听、说、编、写、画、评等方面的能力。

教学重难点

1、版面构成的要素，版面布局的基本方法和美化方法。

2、版面的整体布局，报头设计及装饰美化。

教学准备

1、事先让每位学生准备一张质地稍厚的4开铅画纸（或就地取材，能用就行）。

2、要求学生备好作画材料。

教学时间：2课时

教学过程

一、谈话激趣。

1、课余时间，同学们喜欢阅读少儿报纸吗？

2、你读过哪些少儿报纸，能说说它们的报名吗？

3、这些报纸给了你什么帮助？你能完成下面的填空吗？

读了（）报，我知道了（）。

4、这些报纸给了我们许多帮助，给了我们许多精神食粮，它们是我们成才的阶梯。同学们，想不想自己办了一张报纸呀？

5、出示课题：编一份关于科技内容的手抄报

二、设计报头。

1、明确要求。

（1）、一个好报头，最主要的要注意什么？（2）、怎样的报名才算是好报名？（3）、你准备给你的报纸取个什么名？能说说你定名的意图吗？

（4）、除了报名外，报头还要写上哪些内容？

2、小组内可以互相交流，比比谁的报头设计符合要求。

三、编排版面。

1、引导学生讨论，归纳版面编排的两点要求：

一是版面内容应主次有别，重要的内容应排在显要位置，次要内容根据版面情况随机安排。

二是版面形式应错落有致。整个版面看上去应朴实、大方、素雅、匀称、有整体美感。

2、整理资料。

引导：是不是看到什么就抄什么？应该主次分明，把最主要的放在哪？然后再写次要的。为了让我们办报时更顺利一些，我们可以涉设计整理资料卡。

3、学生各自排版、抄稿（要求字体美观、工整）。

四、装点版面。

1、同学们想不想把自己的报纸装点一下，使用它更吸引人？

2、谁知道应从几个方面来装点报纸呢？

3、怎样配题花？

4、怎样给文章配花边？

5、怎样给文章配画插图？

（学生弄懂要领后，自行装点报纸。）

五、作品展示。

1、学生自行离座，观赏其他同学设计的小报。

2、组织评比，评选出最佳作品。

3、颁发奖品。

六、教师小结。