医患沟通技能在诊断学问诊教学中的应用（范文）

第一篇：医患沟通技能在诊断学问诊教学中的应用（范文）

医患沟通技能在诊断学问诊教学中的应用

刘亚伟 戴兵* 姚定康 朱樑 蔡瑞宝 梅长林

（第二军医大学长征医院内科学教研室，上海，200003）

[摘要] 针对医学生在诊断学问诊时目的性、条理性不强，问诊内容不熟练，缺乏与人交流、沟通的能力和技巧，造成病人误解甚至不信任，病史书写失真等问题，我们对诊断学问诊教学进行改革,将医患沟通技能全面融入诊断学问诊教学中，通过教师角色扮演、强化问诊训练，在实践中不断培养学生对医患沟通技能的灵活应用能力，取得了良好的教学效果。

[关键词] 医患沟通；诊断学；教学效果Application of doctor-patient communication skills on diagnostics inquiry teaching

LIU Ya-wei，DAI Bing，YAO Ding-kang，ZHU Liang，CAI Rui-bao，MEI Chang-lin

Department of Internal Medicine, Changzheng Hospital to SMMU, Shanghai 200003, China

[Abstract] Many medical students are lack of purpose and rationality of inquiry, unfamiliar with the contents of inquiry and lack of the communication abilities and skills.These may result in patients’ misunderstanding or even distrust.We reform the inquiry teaching and integrate the doctor-patient communication skills into the teaching of diagnostics.It helps students develop doctor-patient communication skills in practice through the teacher's role-playing and enhanced inquiry training and makes good teaching results.[Key words] doctor-patient communication;diagnostics;teaching effects

基金项目: 第二军医大学教育研究课题(JYC2009058)

*通讯作者

医患沟通(doctor-patient communication)是指医患双方在医疗活动中围绕患者的健康问题进行的不断深化的信息交流。所交流的信息既有同疾病诊治直接有关的内容，又包括医患双方的思想、情感、愿望和要求等方面的表达[1]。随着旧的生物医学模式向新的现代医学模式即生物-心理-社会医学模式的转变，打破了长期以来在医学实践中以病论病的纯生物模式，提出了“以病人为中心”，从整体性出发去认识、治疗病人的模式，要求医生不仅要了解疾病，还要了解病人心理、人格特征、社会因素、个体差异，与病人建立和谐、平等、相互尊重、相互依赖的平等关系，才能实现治疗目的。而中华医院管理学会的数据显示，全国有73.33%的医院出现过病人及其家属辱骂、殴打、威胁医务人员，59-63%的医院发生过因病人对治疗结果不满意，纠集多人在医院内围攻医务人员的现象。在已经发生的医疗纠纷中，由于医患沟通不够，医患关系不和谐导致的纠纷约占总量的2/3[2]。因此，加强学习与病人沟通的艺术，改善与患者沟通的技巧与策略，是建立良好医患关系，减少医疗纠纷的关键。

《诊断学》是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，它的主要内容是怎样为诊断疾病收集资料。问诊，又称病史采集，是诊断疾病的第一步，是医学生的基本功，怎样学好问诊，怎样与患者交流、沟通以获取疾病的第一手资料，这是《诊断学》的一个主要内容。传统的诊断学教学中，采集病史只作简单的介绍，学生所接触的完全是书本知识，所掌握的只是“主诉”、“现病史”等一个个概念，对问诊过程中应具备的技巧及如何进行医患沟通缺乏感性认识及必要的训练,使得他们进入医院实习后往往难以适应医疗工作。很多人在走上工作岗位之后也会因同样的问题影响生活与工作，其中医患矛盾就是很突出的一个方面。针对传统诊断学问诊教学中存在的问题,我院内科教研室通过在诊断学教学中加强医患沟通技能的教学,全面提高了学生的问诊能力,取得了良好的效果,现报到如下。

一、对象与方法

1、对象：正在进行诊断学学习的06级临床医学专业本科生98名，随机分为2组，每组各49名。两组在年龄、性别、学习成绩等基本情况无明显差异。

2、方法：

对照组：病史问诊采用传统的教学方法，即教师在课堂上讲授问诊的内容和方法，然后带领学生到病房对病人进行问诊，学生根据问诊资料书写一份病历。

试验组：在传统的教学模式下，将医患沟通技能全面引入诊断学教学之中。其具体步骤如下：（1）教师课堂讲授问诊的内容和方法。（2）教师充当病人角色，学生分组对教师进行问诊，同时教师加以辅导。其中重点介绍医患沟通的各种技能：①准备话题：包括自我介绍以及说明问诊的原因，介绍一些语言性的和非语言性的沟通技巧。②问明患者的就诊原因：耐心倾听病人的诉说，不随便打断病人的谈话，对病人提出的问题应有反应，做到能够自如地展开或终止话题。③问明患者的全部意向：关注病人的明显不适，获得有关病人疾病状况的所有信息，以帮助正确诊断。④问清楚病史：先开放性询问，再逐渐缩小范围。⑤换位思考：结合病人的生活背景，如家族、文化背景和社会经济情况，了解病人的恐惧。⑥避免使用的医学术语。⑦鼓励病人提问等。（3）教师分组带领学生到病房对病人进行问诊。可首先由教师带领学生作示范问诊，然后将学生分为2～3人一组，分别对病人进行问诊，教师在现场旁听。每次问诊结束后，适时进行小结，肯定优点，指出沟通中的不足，并要求将采集的病史写成病史作业交教师批阅，进一步对病史部分的缺陷予以归纳讲评。并且将问诊见习贯穿于诊断学所有见习课之中，不只局限在问诊大班课后的那次问诊见习课，通过不断将沟通技能融入诊断学问诊教学中，加强学生的问诊技能。

3．评价方法：

（1）教师评分：由5位教师根据内科学教研室制定的问诊技能考核评分标准，在诊断学课程结束前对98名学生进行考核。该评分标准包括与患者建立关系、非语言交流、信息收集、尊重理解患者、沟通技巧、结束问诊共6个大项目、25个子项目的内容。并且对学生的病史采集内容、病历书写以及综合分析能力（包括总结病史特点、诊断、临床思维）进行单独评分。

（2）学生自评：学生填写《强化问诊训练问卷调查表》，作为将医患沟通技能融入诊断学教学,改革诊断学问诊教学的教学质量评价依据。

4．数据资料的统计采用t检验，P <0.05 表示有统计学差异。

二、结果

1．教师对试验组和对照组学生评分见表1。

试验组在问诊技能、病史采集内容、病历书写以及综合分析能力等方面，评分均高于对照组,并且在问诊技能的各大项的评分中也显著高于对照组。

表1教师对学生评分

考核项目

问诊技能

病史采集内容

病历书写

综合分析能力 对照组 71.2±8.7 70.1±12.5 69.9±13.1 73.2±11.3 试验组 90.3±7.4 88.7±8.9 83.2±10.6 85.2±9.2 P值 ﹤0.05 ﹤0.05 ﹤0.05 ﹤0.05

2．对强化问诊训练实施效果的问卷调查结果。发放调查问卷49份，全部收回并有效。约96％的学生认为通过将医患沟通技能融入诊断学教学之中，进行强化问诊训练后，提高了与病人的交流及沟通的能力及技巧；92％的学生认为更加熟悉了问诊的内容；85％的学生认为培养了科学的临床思维能力；89％的同学认为提高了语言表达能力。

三、讨论

如何接诊病人是医学生进入临床实习面临的首要问题，问诊采集病史是接诊病人的重要一环。问诊是通过对患者或有关人员的系统询问而获得病史资料的过程，通过问诊可了解疾病的发生、发展情况，诊治经过，既往健康状况和曾患疾病的情况，对疾病的诊治具有极其重要的意义。因此，问诊是每个医学生必须掌握的基本功。以往诊断学教师在问诊采集病史技能训练中，采用传统的病房带徒式见习方法，其涉及的语言交流、如何建立医患关系等多种技巧靠学生在今后工作中摸索和体会，缺乏系统、有效的训练。学生由此也暴露出很多缺点，如：(1)学生普遍缺乏与人交流、沟通的能力和技巧，问诊多采取审问式，让人感觉生硬，难以接受；(2)问诊内容不熟，问诊过程不连续；(3)对现病史的询问，不能围绕主要症状进行详细、深入的问诊，缺乏了解疾病发生、发展和演变全过程的；(4)没有注意问诊语言的通俗性，有诱问和使用医学术语的现象；（5）问诊思路不清晰，缺乏系统性。不善于启发和引导病人，听之任之。（6）学生普遍存在着与病人交往中自信心不足、紧张、焦虑等心理状态。

针对上述问题,我们决定对诊断学问诊教学进行改革，在诊断学问诊教学中全面融入医患沟通技能的培训，通过教师角色扮演、强化问诊训练，在实践中不断培养学生对医患沟通技能的灵活应用能力。通过对06级临床医学专业本科生,在诊断学问诊教学中强化医患沟通技能培训，可显著提高学生的问诊技能, 问诊

过程中的有序性、思维逻辑条理性也均有明显提高；并且培训后的学生在病史采集时更加完整，病历书写的规范性、系统性、完整性及综合分析能力也较对照组有明显提高。因此，在诊断学的教学过程中,教师通过对医学生进行医患沟通技能的规范化培训，提高了医学生的医患沟通技能，使医学生能达到国际医学教育专门委员会对“沟通技能”的基本要求，为其今后成为高素质的医疗服务和卫生保健人才打下基础。

[参考文献]

[1] 安春平.高年级医学生医患沟通相关问题的调查研究[J]，中医药管理杂志，2007，15（7）:497-499.[2] 潘云华,敖勇,腾奔琦等.建立医学生医患沟通能力培养体系研究初探[J]，现代医院管理，2008（26）:48-50.[作者简介] 刘亚伟(1980-)，女，山东人，讲师，医学博士，主要从事诊断学与内科学的临床和教学科研工作。

联系方式：

手机：***

通讯地址：上海市凤阳路415号长征医院6A内科学教研室邮编：200003 E-mail：lyw1025@163.com

第二篇：Excel及PPT实用技能在管理中的应用

Excel及PPT实用技能在管理中的应用

开课时间：

2011年9月22-24日 北京

-------------------------《Excel及PPT实用技能在管理中的应用》课程纲要(张卓主讲)

● 课程收益Competence and Skills Acquired 本课程的最大特点是突出Office操作工具与实际工作的有机结合，使您系统掌握Office的各类高级技巧与方法，并运用到实际工作中；同时在培训现场解决您日常工作中遇到的疑问；为您开拓解决问题的思路，避免简单模仿操作过程及零散学习的弊端，令您事半功倍。● 课程大纲ScopeandCoverage Excel 一 数据录入技巧

 单元格格式的原理

◇ 文本

◇ 数字

 用自动填充快速生成月底日期

◇ 什么是数据表

 导入外部数据的方法

◇ 导入文本文件中的数据

◇ 导入网页上的数据 二 合理准确的创建表格  有效性控制功能

◇ 序列

◇ 名称的应用

 表体格式的修饰应用

◇ 边框与背景  条件格式  单条件格式  多条件格式 三 数据安全性

 保护工作表

◇ 单元格锁定及未锁定的区别

◇ 保护工作表

 单元格锁定及保护工作之间的关系 四 公式、函数应用

 函数：完成复杂的定式化计算工作  公式复制特殊技巧

 Excel 中的函数分类介绍  常用函数举例  函数的自学方法 五 公式复制

 相对引用 ◇ 复制原始单元格取值位置的相对关系

◇ Excel 公式的默认复制方式  混合引用方法

◇ 用 $ 符号锁定行号或列号

◇ 快捷键：F4 六 逻辑类函数

 用于计算过程中的逻辑判断  条件函数

◇ 按管理的条件决定做什么，或不做什么

◇ IF（某条件，成立则做，否则不做）七 查询类函数

 用途：处理数据过程中，从现有数据区中查询并引用相关数据到目标位置。 适合库表管理  查看与引用函数

◇ Vlookup（查询值，查询范围，返回值所在列列号，精确匹配参数）八 Vlookup精确匹配参数  精确匹配参数

◇ 为一逻辑值，指明函数 VLOOKUP 返回时是精确匹配还是近似匹配

◇近似匹配值：为 TRUE、1或省略，也就是说，如果找不到精确匹配值，则返回小于lookup_value 的最大数值

◇ 精确匹配值：为 FALSE、0，如果找不到则返回错误值 #N/A 九 统计分析工具  筛选  高级筛选

◇ 需要条件表格区域

◇ 可以单独显示筛选结果表格

◇ 条件表格中的逻辑关系  横向是与的关系  纵向是或的关系 十 分类汇总

 目的：根据数据表中某个类别，统计其他列中的汇总信息  优点：结构清晰，多级统计  方法

◇ 先排序后汇总

◇ 数据—分类汇总

十一 分类汇总（相关问题） 分页打印

◇ 分类汇总—每组数据分页  隐藏行列的复制操作

◇ 定位

 选择对象的一种方法  编辑—定位—可见单元格 十二 透视表

 用于对流水纪录进行整理分析  透视表的创建

◇ 数据－数据透视表和数据透视视图  字段拖放调整 十三 透视表操作技巧  调整计算方式

◇ 数据区汇总方式

◇ 取消符合表头的分类汇总  按日期分组

◇ 月、季度分组自动产生 十四 数据透视图

 自动生成图表  调整图表类型  调整显示

◇ 隐藏数据透视图字段按钮 PowerPoint 一 认识PowerPoint  PowerPoint能帮你做什么

◇ 企业

◇ 教学

◇ 娱乐

二 创建PowerPoint演示文稿  快速创建演示文稿  创建幻灯片的技巧  快速创建演示文稿

◇ 利用向导快速创建演示文稿  创建幻灯片的技巧

◇ 基本技巧

◇ 插入图片

◇ 快速调整多个对象的对齐或分布

◇ 添加图表和表格

◇ 制作相册和插入Flash动画

◇ 与Word交换文本  输入的技巧

◇ 字体

◇ 字号

◇ 自动更正

 创建幻灯片的基本技巧

◇ 文本框和文本占位符

◇ 字体格式的基本设置

◇ 项目符号和编号  插入图片

◇ 插入和复制图片的区别

◇ 快速调整图片大小

◇ 设置透明色  前提：只有图片内容的颜色与背景色有差异，且背景色是单一色调时。才适合设置透明背景

 快速调整多个对象的对齐或分布

◇ 制作招聘流程

 添加图表和表格

◇ 插入Excel图表  粘贴链接

◇ 插入Excel表格

 制作相册和插入Flash动画  与Word交换文本

◇ 前提：希望发送的标题用“标题一”~”标题九“样式，不希望发送的文字用“正文”样式

 从PPT到

◇ 发送

三 快速的美化演示文稿的格式  背景的设置  母版  模板

 背景的设置

◇ 单色背景

◇ 填充效果背景

 文字水印、图片水印  配色方案  母版

◇ 统一设置每张幻灯片背景、字体、字号和项目符号

◇ 在每页加入公司标志图片

◇ 标题母版和幻灯片母版  模板

◇ 本机上的模板

◇ 自定义模板 四 设置动画

 对象进入幻灯片时的动画  强调动画

 对象对出幻灯片时的动画  动作路径

 播放顺序与时间控制

 图表动画在图表展示中的应用  触发器 五 设置超链接

 文字超链接

 图形或图片超链接  动作按钮  隐藏幻灯片

 用超链接打开其他文档 六 加入背景音乐和影片  加入背景音乐

◇ 单张幻灯片的音乐背景

◇ 贯穿整个演示文稿的背景音乐  加入影片

◇ 可在PowerPoint中播放的影片文件类型

◇ 插入影片

七 在会议中的放映技巧

 放映时在幻灯片上涂写

◇ Ctrl+P：显示笔

◇ E：擦除

 放映时查看备注

◇ Windows XP显示属性设置

◇ 幻灯片放映菜单设置 ● 讲师 Trainer 张卓 老师，微软特约Office讲师，微软认证Office讲师/MCT，TechNet Web Cast特约讲师，微软Office专家俱乐部(OTEC)成员，微软首批Office2007认证讲师，微软金话筒讲师，MCSE MCDBA。《电脑爱好者》、《PC微电脑世界》杂志Office专栏作者，工业与信息化部培训中心首席讲师。现为多家知名公司常年特聘Office讲师，多所高校MBA班特约Office讲师。有丰富的企业培训经验，参与了微软的动力计划以及风暴计划的上百场企业培训。服务企业

工业与信息化部、国家统计局、中国石油、中国网通、中国石化、中国石油天然气集团、中建国际、微软（中国）有限公司、惠普、安捷伦、西门子、施耐德电器、西安杨森、拜耳、摩根大通、工商银行总行、光大银行总行、中信银行总行、泰康人寿、华夏基金、华旗资讯、联邦快递、百事可乐、康明斯、沃尔沃、BMW、戴姆勒•克莱斯勒、德国奔驰、金杜律师事务所、青岛海尔集团、路透社等众多国内外大企业做过培训上百场，深受好评。-------------------------参加对象：企业各部门、主管、助理以及一般办公室职员

参加费用：3200元/人（含培训费、资料费、午餐、培训证书等）会务组织：森涛培训网．森涛培训咨询服务中心

咨询电话：o2o-34O7-125O、34O7-1978（提前报名可享受更多优惠,欢迎来电咨询）

第三篇：浅谈舞蹈基础理论和舞蹈技能在舞蹈教学中的重要性

浅谈舞蹈基础理论和舞蹈技能在舞蹈教学中的重要性

摘要

随着我国舞蹈行业的日趋繁荣，其中存在着许多不容忽视的的问题,很多舞蹈教师认为舞蹈只要把肢体动作做的标准、协调就可以展示出舞蹈的美,只注重舞蹈实践训练技巧，而忽视了理论学习，这一现象虽然体现了社会对实用型人才的重视。只是，在这方面能意识到艺术学院在具体教学过程中，在理念宣讲方面的额缺陷，执教主体的教学思路需要进一步优化，相关理念及认知是培育在读学子辨识等方面能力及素质的关键方式，贴近一线的实训则是掌控相关动作的关键，二者密不可分，应该在同时段推进方可充分展示舞蹈本身的魅力。舞蹈的基石性理念和对应技术是具体教学活动里面的关键事项，应该同步推进，缺少任何一方面均能制约具体教学的质量水准。本文通过理论学习与实践相结合，旨在说明舞蹈教学中舞蹈基础理论和舞蹈技能的重要性，希望引起相关从业人员的注意，培养出更多更优秀的舞蹈人才，为中国的舞蹈事业略尽绵薄之力。

关键词：舞蹈基础理论；舞蹈技能；舞蹈教学；舞蹈事业

I

Abstract

Along with our country dance industries are booming，There are a lot of the problem that nots allow to ignore，Many teachers think that dances as long as the standards body movements、Coordination can show the beauty of dance,Only pay attention to the dance practice training techniques,But ignored the theory study,Although this phenomenon reflects the social attention to the practical talents,But also we can find that art institute for teaching theory knowledge,To improve teacher's teaching way,Theoretical knowledge is to cultivat students ability to recognize and the ideological education methods of personal qualities,But practice training is a familiar action essentials,both are indispensable，Must be conducted at the same time to fully show the beauty of dance.Dance dance basic theory and skill are the two important content in dance teaching,Both are short of one cannot,Must do both,Ignore which will affect the quality of dance teaching.Based on the theory study an practice,Aims to illustrate the dance in dance teaching the importance of the basic theory and skills,Hope to attract the attention of practitioners,Produce more better dance talent,To contribute to the cause of China's dance slightly.Key words: basic theory of dance;dance skills;dance teaching;dance career II

目录

摘要................................................................I Abstract...........................................................II 目录..............................................................III 绪论................................................................1

一、舞蹈基础理论和舞蹈技能的概念....................................1

（一）舞蹈基础理论的概念........................................1

（二）舞蹈技能的概念............................................2

二、舞蹈基础理论在舞蹈教学中的重要性................................2

（一）增强学生对舞蹈的理解......................................2 1.舞蹈基础理论形成的历史.....................................2 2.舞蹈基础理论对舞蹈的影响...................................2 3.舞蹈基础理论在教学中的地位.................................3

（二）提升学生艺术品味，丰富情感................................3 1.舞蹈基础理论对审美的提升...................................3 2.舞蹈基础理论丰富舞者情感...................................4 3.舞蹈基础理论与舞蹈技能的关系...............................4

（三）舞蹈基础理论对舞蹈技能的指导作用..........................4 1.舞蹈基础理论的指导作用.....................................4 2.舞蹈基础理论的艺术价值.....................................5

三、舞蹈技能在舞蹈教学中的重要性....................................5

（一）舞蹈教学的主体和核心......................................5 1.舞蹈技能的教学方法.........................................5 2.舞蹈技能在舞蹈教学中的地位.................................5

（二）增强舞蹈表演的表现力......................................6

（三）塑造良好的形体和气质......................................6 结论................................................................7 参考文献............................................................8 谢辞...............................................错误！未定义书签。

III

绪论

舞蹈教学为对应事业培育提供了数量众多的人才及后备团队，该事业的远景推进的重点在于这方面的教育，而后者的关键或者说决定性因素是批量一线从业人员的存在及努力，因此和他们相关的教育水准对具体教学过程的质量水准有非常明显的制约或作用，如是需要这些人掌控规范而且体系和的相关方法或技能，在具体教学实务层面的过程中关键涵括两个维度的内容，其一是基础理论方面的，属于理念范畴的；其二是技能或技术方面的，属于实践层面的。过往的相关教学往往倾向于对技能的关注，对于理念方面的宣讲力度偏弱。在相关研讨中的结论揭示，在具体教学的实务层面，两个维度的事项均相当关键，均是其中不能缺少的重要组成。只重视其中之一必定会使舞蹈教学开展陷入困境。本文通过研究舞蹈教学的失败案例发现舞蹈基础理论和舞蹈技能是舞蹈教学成功的重要条件，二者缺一不可，必须双管齐下两手抓，才能将舞蹈教学良好的开展下去，通过对舞蹈基础理论和舞蹈技能在舞蹈教育教学中重要性的研究，来探究科学合理的舞蹈教学方法。

本文采纳或者借助文献资料法，在我院图书馆等场地翻阅海量资料，借助知网等权威学术数据库，获得更多类似方面的素材和既有成果。立足于此推进更深层次的探讨，在整合审视及深度分析的基础上形成了独特的结论。还有就是采纳了研究法还有就是访谈法，这两种方法相对便捷，借助问卷调研等方式，拿到更贴近实务的系列资讯。采纳分析思路把既定资料进行整合和审视，最后总结出最终的结论。借助本校对应教学中的具体案例，将理念和具体教学密切融合，提升论文的说服力度及规范程度。引用芭蕾舞教学当中的的实例，通过理论与实践相结合，让论文显的更有说服力。

一、舞蹈基础理论和舞蹈技能的概念

（一）舞蹈基础理论的概念

舞蹈基础理论指的是关于舞蹈科学系统的文字性描述，可以帮助人们更加系统的研究舞蹈，是舞蹈学其他课程的基础，其中包含了舞蹈的概念，舞蹈的起源和历史，还有不同舞蹈的特性，舞蹈形态和功能，对每一个动作系统的命名并赋予含义，基于部分知名大作的审视，相对于系列舞蹈而言的具体编排等系列事项，数值具体界定和故我昂历程的目的诉求在于提升舞蹈的熟知程度，以提升对目标作品的审视深度，没提升新作的水准奠基。类似理念在具体教学中的定位应该是指导地位，能催动提升教学活动的效率及便捷水准。过往的相关教学强化言传身教，基本上都是老师边做动作边讲解，没有系统的文字性的知识，都是口授，这样在

学习的时候固然可以印象深刻，但是随着时间的推移就会慢慢的忘掉，不便于舞蹈艺术的传承和发展，为了更好的传承和发展舞蹈艺术也为了将舞蹈教育产业化，舞蹈基础理论就应运而生。

（二）舞蹈技能的概念

具体所致是在具体相关教学过程中需要吸纳的具体动作及需要强化训练的项目内容，能规范而且系统化的舒张模量其他的肌肉等部位或方面。在舞蹈事项中的技能，对躯体的系列方面的素质均存在非常高的要求，立足于种类不同的情况下确定有差异的重心，在本身力量等方面的协同属性还有就是灵活性和稳定性等都有很高的要求，舞蹈技能是训练学生具体的舞蹈动作，通常是舞蹈老师边讲解边做动作，这样便于加强学生记忆，在传统舞蹈教学中，人们普遍认为舞蹈就是许多不同的舞蹈动作堆积成的一段表演，但实际上这是对舞蹈的误解，虽然舞蹈是一项侧重于实践的学科，舞蹈技能十分重要，但是这并不代表舞蹈技能就是舞蹈教学的全部，它主要的任务就是训练学生的舞蹈动作和专业技能。

二、舞蹈基础理论在舞蹈教学中的重要性

（一）增强学生对舞蹈的理解

1.舞蹈基础理论形成的历史

在漫长的舞蹈发展史中，舞蹈基础理论基本上与舞蹈同步诞生在最开始人们用绘画记录并传承舞蹈的理论知识，舞蹈的基本传承方式还是言传身教，上一代舞者亲自带领下一代舞者学习，关于舞蹈历来方面的知识还不是很多，随着人类文明的发展和舞蹈艺术的日渐成熟，舞蹈基础理论就正式的形成，从绘画记录到文字，对如果系统的学习舞蹈，每一代人都做了详细的接受，这样可以帮助学生在学习舞蹈的时候更好的理解舞蹈，而不只是单纯的模仿动作，可以真正的领悟到舞蹈艺术的内涵，单纯的舞蹈技能教学虽然生动但是比便于记忆和深入研究，但学习了舞蹈基础理论后，能规范的相关学习行为及活动，这方面的理念能有效提升在读学子对舞蹈动作的理解水准及内涵深度。

2.舞蹈基础理论对舞蹈的影响

舞蹈实为一门比较独立而规定的科学，同时还是一种特殊而瑰丽的艺术，其内中含有若干方面的要素，具体而后涵括音乐、服饰等等，甚至包括人体美学方面的内容，在文明进步和发展中有着无可比拟的优势，舞蹈在封建王朝时代常常用在宫廷宴会，初期由贵族阶级首先接触，众多士大夫和文人儒生才能接触到的高雅艺术，那个时候的舞蹈的内涵就非常充实了，在一般民众层面假若缺乏一定的深度或瑰丽，基本上是没有办法熟悉接触的。在舞蹈推进繁荣的同时，对这方面关

注吸纳的主体数量也与日俱增，在读学子群体的体量提升，教学层面的困境就相对增大，他们在具体吸纳过程中偏重于迅速成就，对于基础理念方面的情况则相对忽视，全身心的扑在舞蹈技能的学习上，导致很多学生都是空有一身舞蹈技能，但对舞蹈作品的理解能力不高，艺术修为也比较低，这样就比较难创作出富有丰富情感和深刻思想的舞蹈作品，对舞蹈演员本身水平的提高也有较大的影响。所以舞蹈基础理论在舞蹈教学中具有十分重要的作用，尤其是可以增强学生在舞蹈学习中对舞蹈的认识和理解。

3.舞蹈基础理论在教学中的地位

为了解决原来舞蹈教学只有老师讲解和演示没有资料可以回顾的尴尬局面，同时舞蹈基础理论也是舞蹈技能的最佳伙伴，有时候单纯的演示舞蹈动作学生可能并不能理解舞蹈动作中包含的意义，这对于舞剧来说很重要，舞蹈基础理论可以帮助教师更生动形象的解释每个舞蹈动作的含义和功能，在进行舞蹈技能教学的时候，有些动作的训练方法比较复杂，这个时候就需要科学系统的理论知识来辅助教学，只有建立了科学的舞蹈基础理论，才能保障安全的教学，根据学生不同的年龄阶段制订科学合理的训练计划，虽然在传统的舞蹈教学中舞蹈基础理论经常不受重视，但其在舞蹈教学中的作用是不可忽视的，想真正的改善和提升舞蹈教学的质量就必须重视舞蹈基础理论。

（二）提升学生艺术品味，丰富情感

1.舞蹈基础理论对审美的提升

舞蹈是一门艺术，通过身体完成各种优雅和高难度的动作来表达情感和叙述故事，所以美学在舞蹈中有很重要的地位，通过接受美学理论的学习，可以提升学生的艺术品位，丰富情感，传统舞蹈教育教学模式中，都是对学生进行大规模灌输教学，没有重视学生个体的独特性，没有因材施教根据每个学生不同的身体条件和天赋指定单独的培养计划，这样的教学方法严重影响了学生对舞蹈学习的热情，以至于相当一部分在读学子滋生了厌倦心理，范式过于僵化的思路打造出来的在读学子基本上都是模型化的，缺乏自身的独特之处，自身品味水准不会出色。对于舞蹈，不管是一般意义上的鉴赏，抑或具体层面的表演，均需要对应主体具备一定的品味，因此在具体教学中吸纳基础理念的意义相当关键，能卓有成效地提升质量水准，提高在读学子的品味水平。舞蹈一方面体现是躯体打造的美感，另外一方面展示的也是表演主体的内里的情绪，如要夯实舞蹈学习的基础上，推动实现高水准的表演结果，能比较彻底地展现躯体的美感，从中体会到其中的魅力，需要夯实基础理念的宣讲和说教。假若缺乏这方面的充实，不管是在教学层面，抑或是在后期表演层面，均应不容乐观，内涵匮乏，谈不上美感的存在。

2.舞蹈基础理论丰富舞者情感

学生的个人艺术欣赏水平对于舞蹈的学习也十分重要，在舞蹈教学中常常采用欣赏法，让学生欣赏名家的舞蹈作品，帮助学习培养分析欣赏舞蹈的能力，只有在懂得欣赏舞蹈后才能更好的学习舞蹈，在学习舞蹈技能时可以抓住重点，提高学习效率。通过对舞蹈基础理论的学习可以丰富舞蹈演员的情感，提升舞蹈表演的艺术表现力，为舞蹈剧的故事剧情增加生动的情节和内涵。只有将舞蹈基础理论和舞蹈技能同时融入舞蹈教学和舞蹈表演中才能使教学和表演更加具备艺术性和创造性。学生只有提升了自身的艺术品位，才能更好的运用在舞蹈表演中，所以舞蹈基础理论在提升学生艺术品位和丰富情感上有很大的作用，是舞蹈教学中一个重要的环节。

3.舞蹈基础理论与舞蹈技能的关系

但随着舞蹈市场的繁荣，一些问题也逐步暴露出来，有一些舞蹈演员身体条件特别优秀，但是理解能力低下，艺术修为不高，这样就很难创作出富有丰富情感和深刻思想的舞蹈作品，不能够完全展示舞蹈的艺术魅力，有的舞蹈编排上只顾作品形式，不考虑作品的文化内涵和创新价值，这样没有过硬理论支撑的人就算舞蹈技能在强也不会有什么成就，但是必须承认的是舞蹈技能的确是舞蹈教学中的重头戏，是一切舞蹈的基本功，没有过硬的舞蹈技能，再多再新颖的理论都是空中楼阁，所以舞蹈基础理论的学习决定了你能飞多高，而舞蹈技能决定了你能不能起飞，明白这个道理后，应该正确认识舞蹈基础理论和舞蹈技能在舞蹈教学中的重要性，分清主次的同时要两手抓两手都要硬，继续重视舞蹈技能的学习和训练但不能忽视舞蹈基础理论的学习，二者并用合理搭配一定可以改善当前的舞蹈教学情况。

（三）舞蹈基础理论对舞蹈技能的指导作用

1.舞蹈基础理论的指导作用

舞蹈的基础理念和对应技术是具体教学事项里面的关键要素，基础性理念是其中比较深层次的灵魂，属于骨髓内的东西；对应技术则属于外缘的展示方式。在读学子唯有在充分掌控基础性理念的情况下，方可为技能层面及具体的表演提供更充实催动力，在相当一部分的教学中，虽然把技能方面的内容置于主导地位，不过基础理念的引导功用也不容忽视，依据基础理念催动的教学架构的落实，能显著提高在读学子掌控具体动作及技能的具体成效，对应表现既体现肢体在系列行为动作中的美感，可在更高水准展示表演主体的内心情况。不过，在具体学习或者教学活动中，即便是相对简单的技能也需要长时段的训练促成最掌控形成，但是如何表达舞者内心丰富的情感和如何生动的表达舞剧故事情节是舞蹈教学中 的重点也是难点，这与舞蹈动作不同。

2.舞蹈基础理论的艺术价值

舞蹈的技能或者说具体动作需要依托长时段的持续训练，不过其中的内涵应该借助系统态势的吸纳基础理念推动规范思路和办法的掌控实现，假若没有方法或思路层面的引导，单纯的持续训练无法达成这个目标。因此，在具体教学中，执教人员的具体指导不单涵括具体动作的科学及规范升级，还应该涵括怎样把其中的深层次内涵体会体味并充分展示，协助在读学子深挖其中的价值。基于基础理念引导，在读学子的成就同样避免局限在一般的技能或动作方面，而是通过科学的方法探索舞蹈艺术的真正价值，在舞蹈教学过程中虽然舞蹈基础理论所占比例很小，但是不能忽视其重要作用，欣赏法中教师组织学生欣赏名家舞蹈作品分析舞蹈演员技术动作和情感表达，这样可以让学生接触到更高层次的舞蹈表演，丰富学生的阅历，拓展他们的视野，这都属于舞蹈基础理论，要想提升舞蹈教学的质量就必须在重视舞蹈技能教学的同时加强对舞蹈基础理论的重视，要两手抓两手都要硬，不能只重视实践从而忽略了理论知识，这样培养出来的舞蹈人才会因理论知识的薄弱，而限制其未来的舞蹈发展。

三、舞蹈技能在舞蹈教学中的重要性

（一）舞蹈教学的主体和核心

1.舞蹈技能的教学方法

从舞蹈艺术兴起发展到现在，舞蹈教学的主体和核心都一直是舞蹈技能，舞蹈教学一直都是言传身教，教师一般都是边做舞蹈动作边讲解，所以大多舞蹈教师对舞蹈技能十分重视，即便十分重视在舞蹈技能的教学中也存在着许多的问题，比如训练内容单一，教学方法陈旧，这严重影响了学生学习舞蹈的热情和兴趣，应该在舞蹈技能教学中加入情节教学法和多媒体教学法，避免传统的灌输式的教学方法，可以加入舞蹈游戏，充分调动学生的主观能动性和积极性，让学生从心底觉得是自己想学而不是被人逼着学，相关技术是表演层面及教学事项的基石，这方面的缺位无法促成高水准的表演和展示，如是艺术的实务性质非常强，对应技能或者说动作利于在读学子躯体潜质的发掘及磨练。

2.舞蹈技能在舞蹈教学中的地位

参与过舞蹈教学工作的人都知道，舞蹈是童子功，在学习者很小的时候就开始练习舞蹈基本技能和动作，大幅改善身体的力量、柔韧性、耐力、协调性和对身体的控制能力，不同舞蹈对身体各项指标的重视情况不同，但舞蹈本身具有的特性是无法用语言或者文字表达出来的，必须亲身去体会，舞蹈的律动性和动态性只

凭理论是感受不到了，要真正的跳过后才能慢慢体会，然而舞蹈的象征性和造型性就是利用肢体来模仿动物或者自然现象，通过亲身体验才能生动的表现出来，让观众感受更深，舞蹈的抒情性和虚拟性往往就是通过舞蹈演员的表演来临场抒发自身的情感，这些知识和技能用固定的程式化的教学是传承不下来的，必须要舞蹈老师亲自传授，而学生也要亲身体会并用心去感受，这就是舞蹈艺术传承的魅力，所以舞蹈技能在舞蹈教学中占主导地位，对舞蹈教学和表演的重要性就不言而喻了。

（二）增强舞蹈表演的表现力

在具体表演过程中到位的技能和柔美的躯体形态能提升表演主体相对于特定作品的展示力度，因此执教人员在具体教学活动中应该强化这方面的规范要求，及在优雅方面的具体说明，在规范度方面出现问题的动作会制约其本身美感的呈现，表演主体唯有夯实了这方面的基本功方可把对应作品实现充分地展示。对于特定舞蹈作品，迥异的表演主体促成的成效存在差异。具体到表演主体，基本上都历经长时段的训练打造有非常好的气质，在具体表演活动中他们的技能还有就是气质水准的具体制约力度非常明显，因此，在这方面的训练，对于表演层面而言还有就是具体作品层面而言的功效是长期的，需要长时段积淀。同样，执教人员在具体教学中对在读学子在技能方面的纠正也是需要长时段积淀的，厚积薄发而后在特定表演中充分展示。严苛的磨练提升在读学子在表演环节的表现水准和力度，而这是对应技能的关键组成。

（三）塑造良好的形体和气质

舞蹈作为一门利用肢体动作展现人体之美的艺术，本身在学习和练习过程中对人的身体也是一种锻炼，通过舞蹈训练可以塑造良好的形体和优雅的气质，最近几年市场上火爆的形体芭蕾，就是打着塑造完美体现培养高雅气质，确实舞蹈训练对人体各方面素质都会有大幅提升，像力量、柔韧性、协调性和对身体的掌控能力，这些都会无形中改变你的体形和气质，长期练习舞蹈身材必定不会太胖，加上舞蹈训练对腿部肌肉和其他肌肉群的锻炼，纤细的身形是必然结果，然后高雅的气质是在你练习舞蹈的过程中逐渐形成的附加品，而且舞蹈训练初期会十分痛苦，随着训练时间的增加会感到越来越轻松，这样也可以磨砺舞者的意志，舞蹈从业者的气质往往从谈吐和举手投足之间就能体现出来，部分作品的排练能提升在读学子在诸如抒情等方面的额掌控水准，提升其情感方面的丰富程度。打造上佳的身体形态及绝好的气质是该项技能带给民众及表现主体的最显著利好表现，相当一部分业务的教学行为均意识到了如是方面和动点。

结论

在民众生活水准持续提高的同时，万众在精神文明等方面的诉求也有所提升，目前的相关市场尤其繁盛。在这种情况下，涉入舞蹈教育行业的主体数量提升，不过具体水准不容乐观，相当一部分人在具体教学中侧重于技能方面的说教，没有意识到基础理念宣贯的必要性。本文借助这两点的功用和特性的审视和细致阐释，认为在具体实务层面虽然技能方面的教学占据了大多数时间，但是舞蹈基础理论的作用不容忽视，二者同样重要，舞蹈基础理论指导舞蹈技能的教学方向，可以大大提高舞蹈教学的效率和质量，从根本上解决舞蹈教育教学方法不能适应当前舞蹈发展形势的问题，强调舞蹈基础理论和舞蹈技能在舞蹈教学中的重要性，并分析两者之间的关系，便于改进舞蹈教学方法，提升舞蹈教育质量，从而培养出更多的舞蹈人才。

参考文献

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[10]崔洁；中西舞蹈教育之比较引发的思考[D];山东师范大学;2012年 [11]高红娜；舞蹈理论教学中信息技术应用的有效性研究[D];吉林艺术学院;2010年

[12]赵铁春；对专业舞蹈教育的三点思考[J];北京舞蹈学院学报;1999年04期

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[14]寸待卿;舞蹈教育在国民教育中的地位与作用[J];北京舞蹈学院学报;1999年04期

[15]满运喜;舞蹈教育本体的三点观察[J];北京舞蹈学院学报;1999年04期 [16]黄嘉敏；舞蹈人才教育观的实践历程——从珠海舞蹈训练班的教育实践看我国舞蹈教育的发展前景[J];舞蹈;1999年05期

第四篇：医患沟通中的注意事项

1、在告知中，不包括的内容是（）。

A、根据病人疾病的现状对拟采取的检查治疗措施

B、入院病情状况

C、医生是否获得执业医师证书

D、检查治疗后病人的预后情况

2、下列不符合医护人员称呼病人的原则的是（）。

A、你说的很有道理，但是……

B、您说的有道理，我也有一个不错的主意，您听听如何？

C、为什么您平时不注意……

D、我同意你的观点，同时也……

3、德鲁克讲过有效沟通的四个基本法则不包括（）。

A、信息是一种沟通

B、沟通是一种感知

C、沟通是一种期望

D、沟通产生要求

4、医患沟通的目标是（）。

A、相互理解，及时进行科普教育

B、治病

C、减少医患纠纷

D、以上都不对

5、医患关系中，需要解决的问题不包括（）。

A、目标 B、已知条件

C、不理想的结果

D、转换状态的手段

6、医务人员的协调沟通是要做好（）的协调和沟通。

A、上、下级之间

B、院与科室之间

C、科室与科室之间

D、以上皆对

7、医生诊断前，应该告知患者的是（）。

A、医疗步骤

B、检验

C、拒绝诊断的风险

D、以上全对

8、陈海春《人脉管理》讲到会说话的状态是（）。

A、讲正确的话

B、讲独到的话

C、讲个性的话

D、以上都对

9、下列关于语言沟通中对语言的职业要求，说法错误的是（）。

A、规范性要求

B、文学性要求

C、情感性要求 D、道德性要求

10、下列不属于医院规定的紧急状况的是（）。

A、明确的、立即对生命、身体健康的严重威胁存在

B、患者由于知识水平有限而听不懂医学术语

C、若要得到病人的告知後同意将会严重损及病人康复之希望

D、病人有明显的症状，无法有效行使同意权

第五篇：医患沟通中常见问题分析

、哪些医生在临床工作中最不容易产生纠纷（）

A、技术最好的医生

B、最善于和患者沟通的医生

C、不敢讲真话的医生

D、能推就推的医生

2、患者的隐私包括（）

A、患者的人际关系状况、财产及其他经济能力状况

B、患者既往的疾病史、生活史、婚姻史

C、患者身体存在的生理特点、生殖系统、生理缺陷

D、以上皆是

3、正确聆听的方法是（）

A、耐心倾听患者的主诉

B、相信患者的真实感受

C、善于聆听、积极回应

D、以上皆是

4、患者对医生的不信任体现在（）

A、与医生的谈话进行录音

B、对诊疗情况做笔记

C、对医生的操作进行录相

D、以上皆是

5、关于在医患沟通过程中语言的使用，以下说法错误的是（）

A、要求语言的表达简单明确、通俗易懂

B、要多用良性语言，少用刺激性语言

C、与患者沟通应尽量使用专业术语

D、少用模糊性的语言，少用让病人产生疑惑的语言

6、关于患者的知情同意权，以下说法错误的是（）

A、医生应当尊重患者的知情同意权，尽到告知义务

B、若医方未履行或未全面履行其告知义务，侵犯了患者的知情同意权，医方很有可能因

此而承担过错责任

C、需实施手术、特殊检查或治疗时，只需口头同意即可，不必取得书面同意

D、不宜向患者说明的，应当向患者的近亲属说明，并取得其书面同意

7、关于聆听，以下说法错误的是（）

A、能听到对方的真实想法

B、有利于获得解决问题的方法

C、聆听过程中不必做出回应

D、是融洽人际关系的有效方法

8、关于对患者的称呼，以下说法错误的是（）

A、要根据病人身份、职业、年龄等具体情况因人而异，力求确当

B、任何时候都应该直呼其名

C、不可用床号取代称谓

D、初次见面呼名唤姓不礼貌

9、如何减少医患沟通中的不平等（）

A、缩短医患距离

B、加强健康教育，缩小知识差异

C、主动还权于患者，共担医疗风险

D、以上皆是

10、什么是建立良好沟通的起点（）

A、合适的称呼

B、用心的聆听

C、良好的形象

D、对患者的信任