开启初中语文课外阅读的金钥匙（共5则范文）

第一篇：开启初中语文课外阅读的金钥匙（共）

开启初中语文课外阅读的金钥匙(教学论文)

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小学语文教学资源网 → 教学文摘 → 开启初中语文课外阅读的金钥匙(教学论文)2010-04-10

内容提要：《语文课程标准》在总目标中提出:九年课外阅读总量应在400万字。可学生课外阅读的现状却令人担忧。究其原因主要有缺少阅读时间、缺少阅读书籍、缺乏阅读兴趣、缺乏阅读指导。针对原因从保证阅读时间、挖掘阅读资源、培养阅读兴趣、提高阅读质量四方面提出指导策略。正确引导学生课外阅读是我们语文教师应尽义务和重要职责。我们要激发学生自主意识,帮助学生挖掘课外阅读资源。我们要尊重学生的主体地位，帮助学生确定课外阅读目标。我们要强化学生的主体意识，引领学生实施课外阅读策略。我们要深化学生合作意识，激励学生提高课外阅读的质量。

关键词：课外阅读教学研究指导策略

面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读，日益突现它的重要地位。明确时代赋予它的一些新功能和新特点，加强对学生课外阅读的指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，才能不断丰富学生的“阅读宝库”，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。

“语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。阅读能改变学生的认知，能让新知识进入学生的领域，让学生的成长充满活力。通过课外阅读，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘的自主学习，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。因此，课外阅读是提高学生语文素养的有效突破口，也是学生成长的“加速器”。那么如何运用新课程的理念来指导课外阅读，提高阅读的质量呢？

一、激发学生自主意识,帮助学生挖掘课外阅读资源。

学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生看书的主要阅读园地。图书室不仅仅是用来借书的，更应该是用来品书的。我们应积极利用学校图书室，开发现有资源，推荐名著、时文美文。

1、把握阅读方向，推荐适合学生阅读的好书。

课外阅读是学生们求知、启智的重要平台。当前，不少中小学生阅读追求猎奇，沉醉于小说和漫画的故事情节里，课外阅读更是以娱乐、消遣类和休闲类读物为主。因此，教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量，不能让“轻阅读”成为学生课外阅读的主流，更不能滥读一些腐蚀学生思想的低级趣味的劣质书。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读书，读好书是多么的重要。可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。首先是引导学生去读原著。因势利导读长篇名著阅读，可以通过精彩片段赏析强化学生阅读兴趣。有时运用多媒体手段激发学生阅读名著的愿望。有些课文是长篇名著的节选，学这些课文时，可以引导学生去阅读原著。

利用读报课、班会课推介优秀书报、期刊、读书网站。如《语文报》、《中学生阅读报》、《读者》、《青年博览》、《杂文选刊》、《小小说选刊》、《散文》等。在取得图书室的支持后，开放次数由每周一次增加到每周二次，特别增加双休日的开放时间，使学生有充分的时间阅读，特别是阅读需求强的学生，图书老师为他们开通“绿色通道”，允许他们随时都可去图书馆借书。并有目的地去寻找书籍。根据现有图书室资料中整理出适合本学段看的书。学生可根据这些书目有的放矢地去图书室借书读。

利用校园网、广播室、黑板报开辟《好书推荐》栏目，《语文课程标准》对课外阅读提出，每周每月由家长、学生或老师向同学们推荐精品少儿读物。这些图书有散文、杂文、诗歌、科普读物、名人传记等传统精品，如《科学博览》、《钢铁是怎样炼成的》、中国四大名著、《名人传》等；也可以是热销图书等。

其次是进行比较阅读。比较阅读就是“从课内文章出发，从某个角度出发，进行扩展比较式阅读，为课文找到有关比读的其他文章；就是由此及彼，触类旁通，找到主题上、题材上、写法上、内容上、语言表达上具有相同相异特点的课外材料，在课堂或课外与课文联系在一起读，以增强学生的学习兴趣，扩大学生的视野，让学生在有规律的语言现象中理解语言、积累语言和运用语言”。我的做法是为课文找“朋友”，有时候是教师找，复印下来与课文比较阅读；有时候要求学生自己去找，把学生带到阅览室，每位学生自主为教材找到一位“朋友”，并在小组中说出找到这位“朋友”的理由。让学生主动寻找，能培养学生略读、精读的能力；能训练学生求同思维、求异思维。

2、运用情感激励策略，在课堂上推荐课外读物。教师应重视课程资源的开发和利用，向学生介绍《课程标准》建议的读物。

心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。在许多学生的心目中，来自于老师的评价比父母的更具有权威性，来自于老师的关注更能让他们兴趣盎然。老师应该是学生课外阅读的热情的倡导者，支持者，引导者。老师应当好参谋，像朋友一样与学生分享阅读心得，交流阅读的苦乐。让他们感受到阅读带来的成就感，强化他们对阅读的肯定意识，从而使阅读真正内化为学生的一种心理需求。例如，学了《杨修之死》，可以组织学生收看电视剧《三国演义》，组织学生阅读古典名著《三国演义》，拉近学生与社会生活的距离。采用这种活动方式推荐图书，有利于课内外的联系，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。

（1）利用家校联系卡，取得家长支持，对症下药。学生的个性差异造成阅读的喜好也不同。针对学生的个性特点和不足之处，专门推荐有针对性的课外阅读。如学生的持久性不强，没有毅力，可以推荐《钢铁是怎样炼成的》。

（2）利用家长会和家访，争取家长理解和配合。许多家庭都订有《中国少年报》、《报刊文

摘》等报刊杂志，可以将有意义的内容进行阅读。

（3）利用学生藏书，成立班级“图书角”，组建读书互助小组，在班级中开展合作性阅读。每位学生每月向班级“图书角”提供一册图书。根据学生的阅读情况，每隔1-2个月更换一次，这样就又解决了阅读图书少的难题。我们可以在班级设计几个小小“讨论角”，让同学们进行讨论，以增强读书氛围。此外，还可以让学生自由组合充分发挥群体效应。这样就可以形成浓厚的 “阅读组合”。

二、尊重学生的主体地位，帮助学生确定课外阅读目标。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，它是学生个体在主观上对学习产生的一种愿望。

距离目标太远，会因高不可攀而使学生失去信心。因此，确立阅读目标，要切实可行。首先让学生明确《课程标准》对课外阅读的要求，使学生做到心中有数；其次由教师推荐值得阅读的书目；再次由全体学生推荐值得阅读的书目；最后由每一位学生自主选择、确定自己的课外阅读书目。每一位学生确定了阅读书目以后，必须制订一份阅读计划。保证每天至少应有1个小时时间进行课外自由阅读。这样既可以降低学生阅读名著的心理压力，又可以促使学生养成良好的阅读习惯。

利用环境激励策略，创设课外阅读的氛围，培养课外阅读的兴趣。

环境的熏陶具有滴水穿石的力量。师生合力打造的“阅读文化”，能对阅读活动的推进产生深刻的影响。这种“阅读文化”包括一种客观的物质环境，也包括一种内在的心理环境。“阅读文化”的打造可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如师生共同在班级建立“小书屋”；辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙；设立集体的阅读记录单，及时将学生的集体阅读内容、阅读成果反映出来。如：学古诗时教学“读书破万卷，下笔如有神”，使学生明白读书是写作的基础，多读书，读好书，写作也就不难了。学“读万卷书，行万里路”，使学生明白多读书能使我们足不出户就了解大千世界。学“书籍是人类进步的阶梯”，明白书在人类的进步乃至社会的进步中所起的作用；学习“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，让学生明白由于自己的见解不同，对作者笔下的人物也会有不同的了解。学习“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让他们明白只有不怕艰苦、认真努力的人才能攀登知识的高峰。将这些名人名家名言有关读书的话作为标语，贴在教室里。

师生可以结成书友，进行合作阅读，定期交流阅读情况，对师生双方的阅读都能产生激励和督促作用。课外阅读更重要的是让学生在轻松、愉快的状态下自主阅读。因此，应有别于规定教材的学习，教师应给学生以宽松的没有心理压力的环境，如不对课外阅读提出高要求，阅读地点、阅读时的坐姿、座位的选择等组织纪律方面可以灵活机动些，让学生在身心轻松的状态下全心感受阅读的乐趣。

三、强化学生的主体意识，引领学生实施课外阅读策略。

学生课外阅读的理想境界是自主阅读。但调查显示，学生的课外阅读中，随意型、消遣型、功利型占很大比例。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”因此，需要教师发挥主导地位，有针对性提升学生课外阅读品位，培养学生高雅的阅读兴趣，接受高雅文学的熏陶。

1、利用目标激励策略，树立优秀的榜样。

定期把学生中这方面做得比较好的加以表扬。仔细发现每个学生的变化，对于学生在阅读当中哪怕是极小的微不足道的优点，作为我们老师都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地分析

其存在的内在动机和外在影响，不失时机地进行适当的“放大”表扬，这样既是对学生本人更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。定期评比阅读标兵，并将课外阅读书籍作为奖励。

因此，我们还应该引导他们为自己设立一些回报期短，实现的可能性大的目标。这些目标越明确越好。如在一定的时间内完成多少的阅读量；我们要合理利用教学，保证课外阅读时间，注重减轻学生过重课业负担，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识。每天坚持20—30分钟的课外阅读，将获得“阅读恒星”；积累多少语言材料，将被评为“阅读之星”等等。真正使学生的阅读“得法于课内，得益于课外。”

2、利用成就激励策略开展课外阅读比武。

人的最高层需要都是成就需要。因此，教师应尽量的为满足学生的成就感提供机会，围绕课外阅读活动设置各种各样的评比、展示、交流。如制定课外阅读月评表，对学生当月的课外阅读情况进行等级评定，并送上一句鼓励性的、谈心式的话；可定期举行“阅读之星”的评选，并给以适当的物质奖励；可组织阅读成果展示活动，让学生自由选择展示形式，体现自己的阅读成果；提供相互交流的学习机会，并注意创造条件使每个学生都在活动中扮演一个实际的角色并主动地参与。我们可以进行知识性的编小报比赛、知识竞赛，我们也可以技能性的书面阅读比赛，我们还可以运用性的读后感比赛，增强阅读动力。这些比赛，能很好地满足学生的好胜心、表现欲，成就感。

四、深化学生合作意识，激励学生提高课外阅读的质量。

课外阅读活动是一项需要师生共同参与、长期坚持的活动，活动的目标、制度、方式、具体实施都需要在实践中不断的完善，逐渐形成一个专门的组织管理体系。利用组织激励策略，加强课外阅读指导，提高课外阅读的质量。让学生参与到管理中来,更容易激励学生的阅读主动性。

如果大量的课外阅读没有质量，那将是徒劳无益，所以要进行有效的指导。

1．指导学生运用多种阅读方法，激励学生阅读兴趣。

在阅读过程中，教师应是组织者和辅导者，所起的作用是利用情景、协作、对话等学习环境要素，激发学生的能力。教师要安排读书交流活动课，开展读书交流会。班主任开好一堂“读书的感觉真好”主题班会。教师与学生都以参与者的姿态开展具有相互作用的对话。通过活动，读书的篇目可以交流，读书的喜悦可以分享，读书的方法可以借鉴，而且，读书交流课集听说读写于一体，是一种极好的“综合性学习”，达到“语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”的目标。

新课标总目标中提到“学会运用多种阅读方法。”阅读方法有精读、泛读、浏览、速读等。要在有限的时间里通过广泛而快速的阅读，最大限度地吸收对自己有用的信息。毫无疑问，这种阅读方法对于开阔思路、博采众家之长是大有裨益的。然而这并不是说我们不需要精读。浏览与精读并不是对立的。浏览的目的是为了选择和捕捉信息，而要运用选择和捕捉到的信息，就要对其进行深入的研究，这就需要精读。优美的写景类文章要用精读的方法。而对于小说就可用浏览的方式阅读。

2．指导学生学会做读书笔记，提高阅读水平。

《语文课程标准》在总目标中提到“初步具备搜集和处理信息的能力”。在阶段目标中提到“根据需要搜集信息。”做读书笔记是搜集和积累信息资料的最基本的方法。可分组摘录专题内容。读书笔记可以分为：（1）作者篇目索引式；（2）观点内容提要式；（3）优美句段摘录式；（4）问题思考感想式。学生在学有所得，学有所悟的情况下，应强化学生写读书笔记和随笔的意识。

3．指导学生学会制作资料卡片，丰富阅读资料。

制作资料卡片也是搜集、积累信息资料的基本方法。这不仅是将来做学问，干事业的基础工作，也是学生独立自主学习，提高学习效率的基本能力。

制作卡片要定量，分工合作，各负其责。制作卡片要不断地交流。制作卡片，还要善于总结。

4．指导学生适时使用阅读卡片，运用于写作之中，以提高写作水平。

我们在早读读卡片，别有一番滋味。因为那是自己的劳动果实。每个人都拿出卡片，有了比较，就有一种成就感，促使学生更珍惜自己的学习成果。在早读时不断地加以运用，记忆就有效，写作更有成效。

随着网络的普及，对课外阅读途径应有充分认识。我们倡议应重视现代传媒的电子报刊杂志和网络阅读，它将会扩大知识视野，丰富知识体系。

课外阅读，是一个长期的学习过程，有着重要的作用，因此，教师的有效指导学生终身受益。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学使课外延伸阅读反馈于日常教学，应用于写作，才能真正实现课外阅读的目的。

总之，在课外阅读的诸多方面，我们应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成合作阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的成就感；更多地引导学生探究阅读，不断实现心灵的转变和行为方式的转化，提高阅读水平，促进自我发展。

参考书目：苏霍姆林斯基《给教师的建议》北京教育科学出版社

蔡少军 《初中语文 案例专题研究》浙江大学出版社

谢象贤《语文教育学》浙江教育出版社

第二篇：开启课堂教学的金钥匙

开 启 课 堂 教 学 的 金 钥 匙

——论中学语文导语艺术

福清海口中学 刘志群 [内容摘要] 导语是架在师生之间课堂教学的第一座桥梁。它是教师上课时对学生讲的与教学目标有关、能调动学生学习兴趣的一席话。好的导语能在很短时间里安定学生的情趣，吸引听课的注意，引发学习的兴趣，调动学习的主动性，扫除学生学习心理障碍，做到师生之间的心灵沟通。本文从情感传递、设疑激思、幽默风趣、直观电教四个方面的导语设计思路来论述如何开启课堂教学的金钥匙。

[关键词] 语文 导语 艺术

俗话说得好：“良好的开端，是成功的一半。”成功的导语如同缓缓拉开的序幕，促使学生不眨眼的观看精美的布景；又像拉开了殿堂的大门，诱发学生竟相登堂入室。魏书生老师认为：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”是啊，如果说一节课是响鼓，那么导语就是重槌的第一锤，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，把学生的注意力迅速集中起来，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。那么，语文教师如何才能设计出不同类型的精彩的导语呢？根据我的从教实践，我认为可以从四个方面来突破：

一、情感传递式，产生共鸣美。“感人心者，莫先乎情”。所谓情感传递就是用充满与作品一致的感情色彩的语言去感染学生，使学生处于一种良性的情感准备状态。我们若能在开场时迅速地创造出一种与课文内容相关的教学情感，学生就会在这种情感体验中引起或激动或愉悦的学习情绪。如：在教冰心《谈生命》一课时，我用激情的语言描述：生命是可贵的，因为每个人只拥有一次；生命是永恒的，因为它有价值和意义；生命是伟大的，因为它为民族、为正义、为真理、为理想而辉煌。是啊！生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，而对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，有观不尽、赏不完的“生命花果”，有弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起来欣赏一曲韵律悠远的生命咏调。这则导语，用浓郁激情的语言调动起了学生对生命的感悟、理解、升华。“人非草木，孰能无情”这字字传情、声声表感的导语使学生在教师形象生动的语言下，在催人泪下的情感中受到洗礼熏陶，恰到好处地实现了导课任务。

二、设疑激思式，富有悬念性。

思由疑引起，有疑才有思。所以，教师巧设疑点导语，能使人产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地去猜测、去期待，以致达到欲罢不能，非弄个水落石出不可的地步。在导语中巧设疑问，就会一下子在学生心灵中造成一种强烈的悬想期待的艺术效果，使他们情趣浓郁地学习，并带着专心去听课或预习。例如，教学《大自然的语言》时，我先设“疑”：语言，是人类最重要的交际工具，可是大自然也会有“语言”吗？它的特点是什么，它告诉了我们人类什么？有什么意义呢？这样巧设疑问，把学生带入一个有障碍但又并非不可逾越的境界，使学生思而不解，欲罢不能，顿生强烈的求知欲。当然总体设计得要“精”、“新”、“奇”，一下击中学生的兴奋点，点燃学生的悬念感，促使构成学习掌握知识的意图。又如，我在讲《地下森林断想》时也用了设置疑问悬念的导语：“看了课题后，大家可能都会有这样的疑问：地下怎会有森林？地下森林是如何产生的？它有什么特点呢？大家只要认真去学习这篇课文，自然就可以得到这些问题的答案”。像这样一连串的设问，造成一个个悬念，从而激起了学生强烈的求知欲，促使他们在学习的过程中，保持着思考的态势，细心钻研课文，学习起来就事半功倍。这类导语符合亚里士多德所说的：“思维是从惊奇开始的。”它是为学生有意设置的思维的荒漠，当他们的思维由集中前的茫然状态转变为惊疑后的思考时，便能引起高度的注意力和学习兴趣，这就是所谓的“惊疑效应”。

三、幽默风趣式，具有趣味性。“兴趣是最好的老师”，为了使学生对课堂教学内容产生兴趣，教师一上课需要用与教材内容相关的趣味性语言讲述，牢牢的吸引住学生的注意力，使其积极参与教学，在兴趣盎然中进入主题。充满趣味性的导语能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏。莎士比亚说：“幽默和风趣是智慧的闪光。”幽默风趣包括运用歇后语、笑话、趣事、名言警句、谜语、儿歌等形式。如教《香菱学诗》一课时，我以讲解林黛玉和贾宝玉的爱情故事导入，学生兴趣甚浓。又如教《智取生辰纲》我先让学生对对歇后语、猜猜谜语。（）——穿针—大眼瞪小眼，（）——误闯白虎堂—单刀直入，僧穿彩衣—打—《水浒》诨名，木材遭水动—打—《水浒》人名。教《伤仲咏》我这样导课：什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力。”爱迪生说“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。中国有句俗话叫做：一勤天下无难事。韩愈也说过“业精于勤荒于嬉”这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果伦为庸才，今天我们学习的方仲咏就是其中的一例。上面的例子我借助故事、歇后语、谜语、名言等幽默风趣式的导语充分调动学生的兴趣，能活跃了课堂气氛，激发学生更大的学习热情。毕竟学生的好奇心强，爱听具有趣味性的东西，教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到异想不到的效果。

四、直观电教式，增强渲染性。

借助现代化教学手段，巧妙地运用电视机、录音机、幻灯片、多媒体等教学用具为导入课堂教学开辟了更加广阔的领域和前景。通过观看电视、录像、动画课件、欣赏音乐等喜闻乐见的形式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。采取直观电教，创设情景，渲染气氛，引入教学，能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁，为学生理解新知识提供感性材料，能激起学生寻求探索方法的兴趣。例如教《桥之美》，我用幻灯片打出各种类型的桥的图片，学生看着这形态不一，风格迥异的桥，顿生美感，激发了强烈的探究欲望，自然就导入对桥之美的思索。如教《我的母亲》，我播放了VCD光碟《世上只有妈妈好》将学生带入深深的母爱之中，顺势导入课文。如《女娲造人》《丑小鸭》《夸父逐日》等，学生通过动人的Flash画面的观看，抓住了课文的重要内容，我也趁机调动学生的积极性，学生就不会感到课文的枯燥无味，自然引入对课文的学习。

总之，导语是架在师生之间的第一座桥梁，导语艺术讲求的是“第一锤就要敲在学生的心上”，高尔基说过：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好多时间才能找到它”。所以，我们在备课时就必须根据讲授内容和学生的情况，以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，设计出篇篇有异、引人入胜的导语，让语文课堂的导入如春花，争奇斗艳，万紫千红，以求在教学过程中重重地敲响“第一锤”，从而收到“未成曲调先有情”、“一石激起千层浪”的教学效果。[参考文献]：

1、张锐，万里，《教师口语》，北京，北京师范大学出版社，1994.4

2、于漪，《语言教育艺术研究》，济南，山东教育出版社，1999.5

3、黄中建，《教学语言艺术》，成都，四川大学出版社，1991.5

4、邱永渠 陈文贵，《中外教育史话》，北京，北京师范大学出版社，1994.7

5、赵福祺 李箢，《语言教学实施指南》，武汉，华中师范大学出版社，2003.4

6、朱绍禹，《语文学科研究动向》，长春，东北师范大学出版社，2001.8 3

第三篇：顿悟开启智慧之门的金钥匙

顿悟开启智慧之门的金钥匙

学习者的接受能力和感知领悟能力的差异造成了学习上的差距。我们应该正视这样一个问题，孩子们的智力水平是大体相当的。但由于出生后所接触的人和事物，所处的环境上以及成长经历的不同铸就了孩子们在接受能力和感知领悟能力上的差异。当然这要排除天生的基因问题诱发的智力上的或生理上的残缺。所以作为老师请不要千篇一律的要求每位学生都达同一级别的水平。

我们要学会理解宽容，更需要我们积极的引导。记得这个学期的期末复习过程中，我把很多试题的解答过程都讲得很全面细致只是希望那些平时基础不牢固的学生能从中获得启示，没想到效果挺好的。有次一位家长咨询学生近况，这位家长说的令我记忆犹新——这位女生平时学习数学不是很显眼，但在期末复习中非常的认真。一次做作业时长叹一声，告诉家长说我终于明白这样的题怎么做了。这一声长叹，叹出了学生对待学习的求知欲，叹出了我的一些教学启示：说明这位学生真的是对题有了深刻的认识，相信在遇到同样类型的题目时，她都会迎刃而解。这样的现象我想称之为顿悟。

学生能够顿悟是需要一个长期的积累和反复思考的过程。我想在今后的教学中我会尝试着留出更多的时间空间让学生来自学，因为只有真正的领悟了知识才永远是自己的东西。不管是同学说的还是老师讲的都不是学习者自己的东西，只有让学生自己总结反思中达到顿悟才会真正的完全解答每一个学习中的困惑。长此以往，学生在顿悟中的学习将会达到一种飞跃，那就是学会了思考，开启了智慧之门。

给学生更多自学的机会，让学生在学习中探寻，在顿悟中开启智慧的大门。

第四篇：开启语文教学的金钥匙（精选）

开启语文教学的金钥匙

曾有人言“取法于课内，得益于课外”，可见语文教学效果真正的源泉应该是课外阅读。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，也是课内阅读的补充和延伸，它有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维及心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。

《全日制义务教育语文课程标准》对小学生课外阅读提出了具体、明确的要求，这一细致到数据的重要改革，切中了语文教学注重课堂教学、忽视课外阅读的弊端。我们应充分体现“重阅读、重积累”的语文学习规律，将课内、课外阅读结合起来，引导学生走进课外阅读的缤纷世界。

为此，笔者结合自身实践，谈谈我是如何体验《全日制义务教育语文课程标准》，指导学生进行课外阅读的。

一、读什么

《全日制义务教育语文课程标准》规定：小学低年级课外阅读总量“不少于5万字”；中年级课外阅读总量“不少于40万字”；高年级课外阅读总量则“不少于100万字”，整个小学阶段的课外阅读的总量应不少于145万字。如此“海量”的课外阅读总量，落实起来，确实有一定的难度，但只要指导得当，再大的困难也会迎刃而解。

指导孩子开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”要完成这个任务，我认为教育者的立足点应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。笔者认为，适合学生的课外读物应符合以下几个要求：

1、课外读物要能满足孩子的心理需求

对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读

自己喜欢读的书，其出发点主要是满足自己的心理需求。孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解了这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《 吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利·波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》、《小布头历险记》能畅销全国了。我在向学生推荐阅读书目之前，往往会先给孩子们诵读书中的精彩片段，当我看到那一双双瞪得滚圆的眼睛时，这本书便列入其中了。

2、课外读物要能适应孩子的时尚需求

时尚图书如同一柄双刃剑，既可能因为它的低劣质量导致孩子心理的扭曲，也可能会为儿童撑开一方想象的天空，只要教师把好关，时尚读物也可成为课外阅读的重要组成部分。前几年，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界，成为中国几千万孩子童话梦中的主人公；近两年，英国女士J·K·罗琳的四本厚厚的《哈利·波特》风靡校园，那个戴着黑框眼睛的的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像„„应该看到，大多数时尚图书是有其充分的流行因素的，这些流行因素中包括：正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣等，这种校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。我觉得教师可以积极地亲身体验这种时尚，并且积极的引领这种时尚，我就曾经为学生读过《哈利·波特》的精彩片段，并和孩子们交流感受，孩子们所表现出的空前热情及发表的精彩见解是我在语文课上所远未见到的。

3、选择适合孩子的经典名著

余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往，可以说阅读经典名著是课外阅读的最高境界。

对儿童而言，经典名著并不见得仅仅是中国的《唐诗

三百首》和《三国演义》、《西游记》等四大古典名著，也不仅仅是国外的《钢铁是怎样炼成的》、《悲惨世界》等，成人世界的经典当然可以成为儿童的经典，但是他们更有自己的经典：《绿野仙踪》、《狐狸列那的故事》、《木偶奇遇记》、《大林和小林》以及安徒生、格林童话，甚至迪尼斯的故事等。一般来说只有符合儿童的心理和认知发展水平的课外读物，并能促进他们进一步完美发展的课外读物，才能纯净孩子的精神世界，才能打开孩子的心扉，才能真正成为孩子的经典。

二、怎样读

有了好书、孩子们感兴趣的书，接下来我们应该考虑孩子们应该怎样读书？学生必须按照规定的方法去读书，这是教师指导学生阅读时常出现的现象。这些方法本来无可厚非，但须是读者心之所至，自然而为。可以这样说，理想的阅读方式就是能推动持续阅读的方式。

1、放宽孩子的阅读方式

课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。在选择上可以由教师开列书目与孩子自由选择相结合。开列书目，其目的是通过阅读摄取全面的文化养料；而允许孩子选择自己爱读的书籍是为满足他们的自我选择性心理需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。

放宽孩子的阅读方式，除了让他们在看与不看方面可以自由选择外，在阅读的量上也应以宽容的标准来对待。《全日制义务教育语文课程标准》对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字，其中各个学段都有明确数量规定。在实践中，我们可以根据每个孩子的实际情况灵活处理，允许孩子的阅读量有增有减。

2、减轻孩子的阅读负担

结合课外阅读，作相应的摘抄，写读后感，这是老师对孩子课外阅读时常作的基本要求，同时，我们还往往把课外阅读单单视为“课内阅读”的补充，单单视作提高写

作水平的途径。这样以来，学生为完成任务去读书，个人的兴趣被扼杀，这是对学生个性的摧残。

笔者认为，在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄、写读后感，但不能强求。引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要也是最重要的任务。我们宁可让孩子在一身轻松的状态下、主动积极的阅读中，启动思维，激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想；也不能让孩子在课外阅读时因为要写读后感成为无形的重压，而使课外阅读陷入干涸的沙漠。

3、放松培养孩子的阅读习惯

我一直坚持这样一种习惯，一周内无论功课再忙，都紧出点时间来为孩子们有感情地诵读一篇精彩的文章，并在大课间拿本书到教室里看。不知什么时候，当我再捧着书走进教室时，看到的是一群低头阅读的小脑袋了。学生们那充满渴望的翻书声，是我听过的最美的声音。

阅读的习惯可以有很多，比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格„„但也可以很简单，阅读的习惯主要就是乐意阅读、有效阅读、享受阅读。看来阅读的习惯是需要放养的，绳锯木断、水滴石穿，在不经意间往往便能成就习惯，成就一生。

三、多交流

《全日制义务教育语文课程标准》提出，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行，必有我师焉”。同学之间经常互相交流阅读内容和心得，对激发阅读兴趣，提高阅读效率大有好处。

为了让学生体会读书的成功喜悦，进一步提高读书质量，我还组织开展了丰富多彩、形式多样的读书活动，给孩子们创建了一个交流、展示的舞台。

低年级时我组织学生进行儿歌朗诵擂台赛、绕口令擂

台赛，中、高年级则进行古诗文背诵擂台赛。擂台赛的形式一方面能吸引更多学生参与进来，另一方面，擂台赛也能反应出学生平时的阅读量、理解力、记忆力等。因此，竞赛的形式容易使学生间相互找到差距，激发他们阅读的热情。

为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，班级内部还定期组织读书发布会。会上，或是学生联系课文内容介绍自己阅读的原著，或是介绍自己阅读的同一作家的其他作品，也可介绍课外阅读到的与课文相关的读物，如学了《卖火柴的小女孩》后，就有学生在发布会上带来了《安徒生童话选》、《格林童话》来谈体会。发布会也是学生之间相互推荐新书、好书的大好时机。

阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。在交流活动中，同学们各抒己见，滔滔不绝，或讲或演、或知识竞赛或总结表彰、或出手抄报或开故事会，真是形式多样、活泼有序。通过这项活动的开展，同学间互相学习、共同进步，巩固了阅读效果。

四、创环境

要保证课外阅读的顺利开展，必须得到各方面的积极配合，学校为每个班级订制了统一的图书柜，我便在班级内设立了图书角，鼓励学生踊跃将自己读过的好书捐献给图书角，并向同学推介自己的图书；我还和搭班的老师协商好，每天下午两节课后拿出了二十分钟的阅读时间；每周周五，我都去学校图书室为学生们借书，尽力为孩子们提供更多的阅读资源，创设最佳的读书氛围。

学生课外阅读的成功与否，直接取决于家长。因此，开展课外阅读还必须得到家长的支持与配合。应该说，现在的家长对子女的教育是很重视的，也舍得在教育上投资。可是他们往往急功近利，不是买辅导类的书，就是买作文类的书籍，根本不考虑孩子的兴趣、爱好。许多家长都反映，他们的孩子不爱看自己“精心”挑选的书籍，既

浪费了精力，又浪费了金钱。我便耐心地指导他们，从培养兴趣入手，多买一些故事类、知识类书籍，利用节假日带孩子到书店一起挑选，选择一本与孩子一起阅读，交流读书心得，还请有经验的家长谈体会，使家长们有的放矢地去选择。

要提高学生的语言素养，丰富其语言积累，仅靠读课本是远远不够的，必须让学生张开双翼，高度重视课外阅读。我们应积极创造课外阅读的条件，优化课外阅读的环境，加强课外阅读指导，开启语文教学的又一把金钥匙。

第五篇：开启维护农民健康金钥匙

开启维护农民健康金钥匙

庆元县人民医院深入开展“农民健康促进大行动”

怎样才能与农民贴得更近？采用什么方法可真正落实农民健康维护？庆元县人民医院的对策是“一对一”，即一名医务人员负责一个村，对村实行全覆盖，对农民的健康实施全面维护。具体做法是组织全院400多名在职医务人员，深入全县345个行政村，与当地乡镇卫生院、村卫生室以及村民代表开展村级人员结构、生活饮食习惯、常见病、多发病的调查统计；指导村民改变不良生活饮食习惯，针对性地开展健康教育讲座；定期走访贫困户、病残人员等特殊人群；发放联络员便民联系卡，对需到医院检查或住院治疗的，帮助联系救护车和相关科室医生，协助解决治疗过程的困难和问题。该活动以三年为一周期，根据活动成效制订下一周期实施方案。

自2012年启动该项活动以来，庆元县人民医院全体医务人员利用自己的休息时间走村串户，送医、送药、送温暖。2013年，在第一阶段基础上，投入20多万元，给每个行政村赠送电子血压计1台、医疗保健箱1只、体温计5支；给每户村民发放限盐调羹1只，以控制用盐量。

两年来，共开展送医下乡600余次，健康讲座130余次，发放常用药品5万余元，惠及农民17万人次，及时发现疾病，帮助农民到院进行诊治，服务达500余人次，并建立了高血压、糖尿病、结石、冠心病等多发疾病谱资料库。同时，医院招聘福建籍医护人员2名，负责庆元边界福建籍病人的导诊就医，提供优先就诊和免费邮寄检查报告单服务。

2014年，庆元县人民医院将加强全县高血压、糖尿病等慢性病患者的健康干预，并与县电影公司合作，开展“送健康、送电影进农村”活动，把“全县农民健康促进大行动”工作进一步做细做实

庆元县人民医院

2014年3月17日