《毽子里的铜钱》读后感[小编推荐]

第一篇：《毽子里的铜钱》读后感[小编推荐]

《毽子里的铜钱》读后感

今天，庄老师带我们来到了金钱这个单元，学习《毽子里的铜钱》这篇课文。

这篇课文主要讲作者琦君，每次闻到巷子里飘来烧山薯的香味，就会想起几十年前家乡那位卖山薯的老人。“我”小的时候，有一次在院子里踢毽子，闻到了烤山薯的香味。“我”问老伯几个铜板一个，老伯从烘缸里拿出一个小山薯给“我”吃，“我”十分感激慢慢地剥开皮，吃起来。隔壁的的二婶挑了几个大红薯，老伯说10个铜板，二婶只给了9个铜板，“我”想代二婶补起那一个铜板，但“我”身边没钱，心里难受。“我”对老人说：“老伯伯，我也没给钱。”老人说送给“我”吃，“我”把毽子里的铜钱拿来给老人，老人不收，又从烘缸里拿出一个给“我”。这件事一直都保留在我心里，温暖着我。

我读了这个故事明白了，做小贩的栉风沐雨，非常辛苦，我们长大以后要格外懂得体谅他们。我认为作者琦君是一个天真可爱、懂事、守规则、善良、充满感激的人。老伯伯是一个善良、有爱心、慈祥、可爱、可亲的老人。体会了人与人之间真诚的体谅。

第二篇：毽子里的铜钱教案

《毽子里的铜钱》教案

东朱小学

张 清

一、教学目标

基础性目标：

1.认识并能够准确书写课文中的8个生字，尤其是“卑”字。

2.了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。

3.初步体会散文的美，有感情地朗读。

发展性目标：

1.培养学生概括文章主要内容的能力；初步感受首尾呼应在表情达意上的好处；

2.培养学生抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力；

3.培养学生有感情地朗读课文的能力。

道德情感目标：

通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的善良，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。

二、教学过程

(一)初读课文，整体感知

请同学们大声地把课文读一读，注意读准字音，认准字型；

同时想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。

学生概括。（课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感激。）根据学生回答及时小结：你概括的这件事有时间、有地点、有人物（板书：老人、我）、有事件，非常完整。

过渡：那么，这是一位怎样的老人呢？刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。

(二)细读感知

感受老人形象

1.学生谈印象。板书：善良、辛勤、小气……

2.提出质疑：那么这是不是一个小气的老人呢？（学生细读课文，结合文中的语句谈自己的看法。）

3.小组交流。

深入理解老人的言行

1.全班交流。

（1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。学生读相关的语句。

老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。）

（2）老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。

细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，引导学生抓住

关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感动。

①老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”

A、谁能抓住关键词，联系上下文谈谈你的体会？

B、“笑呵呵”体现了老人的慈祥和友好，他并不认识“我”却送给“我”一个山薯，体现出他对我的喜欢。老人“一声不响”地给了我一个烤山薯，说明老人很善良。（板书：善良。）

C、你能读一读，让我们感受一下他对孩子的喜爱（善良）吗？（你能把自己的感受用朗读表达出来吗？)

②老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”

A.老人说：“永远不会忘记”，小作者究竟做了什么，让老人永远不会忘记呢？我们一起来读读书。（学生概括说：小作者看到二婶没有给足钱心里也感到不安，把自己毽子里的铜钱也剥出来给老人。）

B.看到这样一个小姑娘，老人的心里很不平静。［指句子］于是，他就这么做，这么说了。谁想再来读读这段话？让我们边听边体会，看看从中感受到了什么。联系背景深刻体会

1.看，他是这样说、这样做的，从中你能感受到什么？［注

意引导学生结合关键词谈体会］

（“半天才明白”，老人可能在想些什么？――老人没有想到“我”会把喜欢的毽子拆了付给他两个铜钱；“马上”体现出老人不假思索就把钱给了我，他不想要一个孩子的钱；“摸摸我的头”说明老人非常地亲切和蔼、被“我”的做法所感动；“我怎么会拿你的钱”，拿钱是应该的，老人却不要，说明他的善良，他感受到了我给他的体谅。“他又在烘缸里取出一个小山薯给我”，这一举动既表示了他对“我”的感谢，也又一次体现了他善良。大家有没有想过老人当时生活的处境？老人这么大年纪风里来雨里去地在街头卖烤山薯，勉强养家糊口，在这样的情况下，他还能拿出两个烤山薯来送给一个素不相识的孩子，他拥有一颗多么善良的心呀！）

.谁想再读一读这段话，让我们感受一下老人的那颗善良的心。

(三)深化中心，创境表达

1.创境说话练习：如果让我们来代表老人和小作者“我”，表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用“，我永远不能忘记，不能忘记您（你）的……”说一段话。（学生自由说，同位说，汇报。）

2.这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良，就是人与人之间的那份真诚的体谅。其实在我们的身边，也有许许多多的人正在

给予我们无私的关爱，大家感受到这些爱了吗？想过如何回报这些爱吗？我们不妨联系生活实际想一想，把你的真实感受写下来，相信你会有更大的收获！

第三篇：毽子里的铜钱教案设计

一、教材内容分析

《毽子里的铜钱》是北师大版本第10单元第三单元的课文

二、学情分析

学生的基础知识掌握较牢固，对课文的理解力一般，具备简单的交流能力。随机指名回答时所凸显的语言表达能力方面相对比较薄弱，因此在教学过程中需要因材施教，引导不同水平的学生都能对课文有较好程度的把握。

三、教学目标分析

1、知识与能力：理解重点词汇和首尾呼应的写作方法

2、过程与方法：正确流利地朗读课文 3、3、情感态度与价值观：体会栉风沐雨的小贩的辛苦以及坚持善良、正直、关心他人的品德。

四、教学重难点

（1）教学重点：体会句子的多角度看待以及理解ABB形式的词语（2）教学难点：树立善良正直关心他人的信念

五、教学方法：朗读法、讲解法

六、教学用具：多媒体

七、教学课时：两课时

八、教学过程设计：教学流程：布置预习，课文导入，阅读朗诵，整体感知，字词分析，重点解析，课堂总结，拓展延伸（布置作业）

具体的教学环节如下：

课时 课前预习

1、查阅资料，大致了解有关的相关知识

2、提前读课文掌握生字生词

一、创设情境，导入新课 同学们有没观察过小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？

设计意图：调动学生的积极性，集中学生的注意力

二、朗读课文，整体感知

生字词解析、ABB形式词语（找出文中并自己说其他的）开火车朗读

设计意图：使学生能够流利、正确地朗读课文

三、研读课文，领会主旨

1、课文讲了一件什么事？（时间、地点、人物）理清文章脉络。课文是按照什么顺序记叙的？（倒叙）

2、请同学们自己读课文，边读边画出文中有关老人外貌描写的语句，想一想你们看到了一位怎样的老人？谁来说说这位老人还给你留下了怎样的印象？（慈祥，对小孩子很友好）

四、走进文本，品味妙处（第一次给山薯）

1、自读课文找出相关语句，我拿到第一个山薯是什么样的举动和心情？

2、分角色朗读第三自然段，二婶是个什么样的人？

3、老人为什么愣愣的？老人在想什么？我为什么也愣愣的？老人的心理活动是怎样的？我的心理活动又是怎样的？小组讨论

4、老人那么在乎二婶的那一个铜板，那么老人是不是一个小气的老人呢？二婶的那一个铜板对老人而言重要吗？联系13自然段，怎么理解栉风沐雨这个词？

5、我给老人铜钱以后，老人是什么样的反应？画出相关的动作描写，为啥老人好半天才明白我的意思？（第二次给山薯）

1、我拿到第二个山薯的时候又是什么样的举动和心情呢？

2、老人为什么又送了我一个山薯呢？跟第一次送山薯的情况一样吗？这样一位纯朴、饱经风霜的老人，两次送给作者烤山薯，足以体现出老人的（生齐说：善良）

3、从最后一段来看，“我”难忘的具体是什么？

4、理解最后一段的最后一句话（两方面角度来理解）

五、知识梳理，检验提高

1、这毽子里的铜钱，仅仅是两枚普通的铜钱吗？，对“我”和卖山薯的老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？（毽子里的铜钱对老人和我，对每个人来讲都是万分珍贵。毽子里的铜钱可能已经找不到了，烤山薯的余温也可能不再热了，但是老人和我之间真诚、善良、关爱却永远留在我们的心中。板书）

2、文中人物分别给你留下了什么样的印象？（老人、二婶、我）

3、文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康„„。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，并写下来。

六、课堂总结，布置作业

1、教师总结 ——这段记忆影响了作者的一生。好了，同学们，我们来看看，这是一个天真烂漫的孩子，在他的心中存着善良，而历经沧桑的老人也同样怀有一颗善良的心，所以，在他们相遇后，他们之间才能产生这样一段打动人心的真情。

2、作业布置

七、板书设计

第四篇：《毽子里的铜钱》教案

一、教学目标

1、认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。

二、教学重点

体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。

三、教学准备

课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。

四、教学时间

2课时

五、教学过程

（一）谈话导入，激发情感

师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？

（二）初读课文，整体感知

1、请同学们大声地把课文读一读，要求：注意读准字音，认准字型；

2、想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。

3、刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。

（三）细读感知

感受老人形象

1、学生细读课文，思考：那么这是不是一个小气的老人呢？

2、小组交流。

3、全班交流。

（1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。学生读相关的语句。

老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。）

（2）老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。主要抓住以下的句子引导学生体会

A、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”（抓住关键词“一声不响”“笑呵呵”等，引导学生联系上下文谈谈自己的体会，再指导学生朗读。）

B、老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”（抓住“半天才明白”“永远不会忘记”，引导学生体会，再指导学生朗读。）

（四）品味赏读，积累背诵

1、有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。

2、有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。

3、挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。

（五）拓展延伸

1、师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。

2、全班交流，相互评议。

（六）布置作业

第五篇：毽子里的铜钱教案

《毽子里的铜钱》

一、导入：

今天，我们继续学习《毽子里的铜钱》（板书）通过上节课的学习，老师再来检测一下同学们对字词的掌握情况。出示：剥开、崭新、好心肠、背脊、空落落、栉风沐雨、谦卑、慈和。（指名读、齐读，师评价）我们一起来看“空落落”这个词有什么特点？这篇课文中出现了好几个ABB式的词语，你能很快找出来吗？用△表示。（生浏览课文，画出词语）

二、学文。

1、生汇报词语：（出示,齐读）黑漆漆、亮晶晶、笑呵呵、香喷喷、热烘烘、空落落。这些ABB式词语中，你最喜欢哪一个，为什么？

过渡：看似普通的词语就像一个个无声语言，给我们传达着感情的信息。这节课，我们就深入这篇课文，通过品析这些词语，感受“我”和“老人”之间的真情故事。

2、出示学习要求：默读课文，用横线划出这些词语所在的句子并填空，再读一读体会它们在文中的含义。

黑漆漆的（）亮晶晶的（）热烘烘的（）笑呵呵地（）香喷喷的（）空落落的（）说说对“黑漆漆”的体会：师相机点拨（1）黑漆漆什么意思？（2）为什么这双手会黑漆漆？（3）一天两天会黑漆漆吗？用一个词语形容（天长日久，日积月累）

（4）这样一位长年累月走街串巷的老人，会让你想到什么？用书中的一个词。（栉风沐雨）经历过栉风沐雨的老人，会是个什么模样？（生从文中找外貌描写的句子）

（5）对这样的一位老人来说，最需要的是什么？（6）再来看这一双手，这是一双怎样的手？ 生填空（出示）：这是一双（）的手。（勤劳，粗糙，养家糊口，责任重大„„）过渡：就是这样的一双手成为了作者永远的回忆，就让这双手也定格在我们的记忆中吧！再看第二个词——笑呵呵

4、说说对“笑呵呵”的体会：（1）从“笑呵呵”你体会出什么？（对小孩子的疼爱，善良，有爱心）生答时出示句子：A老人一声不响，却„„（读对孩子疼爱，评价：听了你的朗读，这位善良的老人仿佛就在眼前。）

（2）老人给我烤山薯时是笑呵呵的，而对买他烤山薯的二婶呢？（师点拨：从文中找句子，重点词是哪一个？）出示句子：B老人愣愣地望着„„。欠他一个铜板却是很不快乐的样子？为什么？生答，分角色读对话，师过渡：老人家境贫寒，就靠着小本生意养家糊口，二婶不理解老人反而占小便宜，这无疑是给老人雪上加霜。老人无可奈何，愣愣地望着她家那扇门，他在想什么呢？（出示句子）：他也许想到了（），也许想到了（），也许想到了（）„„（读出老人的无奈与不快乐。师评：不但读得好，表情也带的很好。）

5、合作探究：

同学们，这一双黑漆漆的手和一张笑呵呵的面容构成了这样一位慈祥、善良、和蔼、有爱心的老人的形象，一个深入我心、让我记忆至今的形象。刚才我们大家针对这一个个词语，借助一个个问题，探究了人物丰富内心世界。下面请大家针对这两个词：亮晶晶、空落落，联系句子和上下文，同桌互相提出问题，并解决问题。

（出示）：抓住“亮晶晶”“空落落”，联系句子和上下文，同桌互相提出问题，并解决问题。

自己认为重要的句子可以在书上作出标记并有感情读一读。

6、汇报交流：相信大家通过学习肯定提了很多有质量的问题，谁来给大家说一说？问题真不少，老师把大家的问题汇总了一下（出示）：

（1）为什么说这是两枚亮晶晶的铜钱？（生答：代表我的心意）①你是从哪里体会到的？读出句子（出示）：我越发觉得心里不安---------递到老人手心里说：“老伯伯，给您。”（指名读，师评：我感受到了你的善良。）师引：从这段中，你还有什么体会？点拨：抓关键词“撕开、挖空、递到”。（体会我的善良、懂事）②追问：小女孩子明知道钱不够，为什么还要给老人？（安慰、体谅、同情老人）③对这样一个急需金钱的人来说，为什么不要小女孩子的钱？（生：我感动了老人，老人明白了我的心意。师：为了感谢我的这份心意，老人又给了我一小山薯。）④那么这两枚亮晶晶的铜钱，还是怎样的铜钱？

（2）“我”的心里为什么空落落的？①生：她觉得老人受了委屈，老人没有挣到钱，老人不被尊重，老人给了我慈爱关心，而我却不能为老人做什么。（指名读，师评：你读得真投入。）②追问：如果当时这个小女孩就是你，你会怎么想，怎么做？（生答，齐读。师评：你们也是个善良的好孩子。）

7、师小结：（看板书）同学们，这黑漆漆的手告诉我们“手不干净心善良”，这两枚亮晶晶的铜钱告诉我们“钱不可贵情可贵”。

8、还有两个词语“香喷喷”“热烘”。想想，这两个词语该怎样读？

（1）读词：香喷喷的（）热烘烘的（）

①生读，为什么这样读？②放入句中再读，你读出了什么？

（2）同学们，老师发现大家都能设身处地去想去读，把自己的心放入课文，把自己的情和文中人物联系在一起。让我们把内心的情感汇成这句话（出示齐读）：他没有接受我的„„心中。（3）热烘烘的烤山薯不仅是老人送给我的温暖，其实也代表着我送给老人的温暖。读出我们的情意。齐读

（4）这热烘烘的烤山薯不仅温暖了作者，温暖了老人，也温暖了所有有爱心的人。读出我们的赞美。齐读

10、故事到这也就结束了，让我们回过头来看看课文的开头，再和这段结尾比较一下，你会有什么新发现？（首尾呼应）作者采用这样的写法突出了文章的中心，在今后的写作中，大家也可以试着用一用。同学们，这个故事的开头因烤山薯而起，结尾又以烤山薯而结束。为什么不以“烤山薯”为题而以“毽子里的铜钱”为题呢？

11、同学们说得好。小小的铜钱包含着老人和我之间的关爱与体谅，这种人与人之间最温暖真挚的情感，对我们每个人来说都是万分珍贵的。烤山薯可以吃完，温暖却没有结束，金钱可以买到很多东西，却买不到最真的情意。（出示）：

钱能买到钟表，但是买不到时间； 钱能买到药品，但是买不到健康； 钱能买到书籍，但是买不到知识； 钱能买到礼品，但是买不到朋友； 钱能买到„„但是买不到„„

三、过渡总结：同学们，生活中比金钱更珍贵的还有很多很多，希望我们能够好好珍惜，就像文中的作者一样，把他永远地留在记忆的深处。最后让我们拿起笔来，摘抄文中你感触最深的词句，把它们留在本上，记在心里。