《毽子里的铜钱》七课一反思

第一篇：《毽子里的铜钱》七课一反思

《毽子里的铜钱》备课稿

漫水滩小学 四年级 芮守彩

教学目标：

1、抓住重点句段，感受卖山薯的老人和“我”的善良，懂得体谅他人。

2、抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力。教学重、难点：

1、抓住重点句段，感受卖山薯的老人和“我”的善良，懂得体谅他人。

2、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力。教学过程：

一、激情导入：

同学们，今天我们继续学习与金钱有关的一篇文章《毽子里的铜钱》 板书：毽子里的铜钱

【这一环节并没有激情导入。】

二、初读课文，整体感知。

1、检查预习情况。

首先老师想检查一下同学们的预习情况。（1）请学生领读词语。

（2）重点指出多音字“落”和“剥”的读音。（3）理解重点词语的意思。

2、思考：文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？ 词语认过后，不知带入课文中你们能否认识呢？接下来请同学们认真听读课文，同时想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？学生思考并且反馈。

文章主要课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感激。

小结：同学们概括的很完整，课文中主要叙述的人物是老人和小作者“我”。

3、探究：那么，这是一位怎样的老人呢？说说这位老人给你留下了怎样的印象？

细读感知：

老师和你们一起分析。我们可以结合课文中描写老人外貌、语言、动作等词句来理解他是一个怎样的一个老人。

A、首先是外貌描写，在课文中找到描写外貌的词句。

黑漆漆的手（每天伸进烘缸里取烤山薯）、满脸的皱纹很深很深（无情的岁月在他的脸上划下了一道道深深的皱纹）、微微驼着的背脊、满脸的风霜、谦卑的笑容、佝偻的背影（生活的艰辛使他满脸风霜，慢慢的驼了背）。那么，通过分析老人的外貌，就能说明老人生活的很辛苦！板书：辛苦 B、语言和动作，多读（可以变换角色读）！

（1）、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”

（2）、老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”

（3）、“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”

（4）、他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

通过这些语言和动作的分析，我们又知道了老人是一个善良、慈和的人。板书：善良 慈和 同学们，假如你就是那位善良、慈和的老人，当小姑娘把亮晶晶的两枚铜钱递到你的手心里时，你会说：（生齐读老人说的话）全班有感情朗读该段。

一个艰辛、慈祥、善良的老人出现在我们的面前。在他心里，什么比金钱更重要？学生回答好心肠！好心肠也就是我们所说的善良。（学生回答，引导学生理解老人的话。）正是因为小姑娘的好心肠，让老人永远不会忘记。

4、那么，小姑娘的好心肠表现在哪儿？齐读第6自然段。

（1）找出该段中描写小姑娘动作的词语，说说你从中体会到什么？（小姑娘急切的心情，她很天真，也能体谅老人的辛苦。）

（2）让我们来读出小姑娘那种急切的心情。

小结：学到这里，我们可以看出在小姑娘心里，对老人的关心和体谅比毽子更重要，毽子对于那个时代的小姑娘来说，是很珍贵的游戏玩具，而现在她宁愿撕开毽子也要挖出两枚铜钱给老人，由此可以看出，小姑娘她也是一个善良，会体谅别人的人。板书：体谅

三、总结：

同学们，今天的课就上到这里，我们通过理解课文内容，分析课文中的重点词句，感受了老人和“我”的善良，懂得了要体谅他人。

四、布置作业：

如果让我们代表老人和小作者“我”，表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用“我永远不能忘记，不能忘记您（你）的„„”说一段话。

五、板书：

老人——“我”

善良 体谅

《毽子里的铜钱》说课稿 说教材：

这个单元的主题叫做金钱，这一话题是千百年来人们最热衷的话题之一，古人的质朴与现代社会贫富差距的现实都在提醒我们，树立正确的金钱观，是每一个孩子确立正确积极的人生观、价值观所必须首先解决的问题。《毽子里的铜钱》正是一篇温暖人心的文章：它采用倒叙的手法，回忆了几十年前一位卖烤山薯的 老人送两个烤山薯给“我”吃的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象。

说教学目标：

1、抓住重点句段，感受卖山薯的老人和“我”的善良，懂得体谅他人。

2、抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力。

说教学重、难点：

1、抓住重点句段，感受卖山薯的老人和“我”的善良，懂得体谅他人。

2、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力。

学情分析：

这篇课文讲述的是一个旧时代的小故事，一段陈年往事中包含着人间最纯美的真情。孩子们并不缺少善良与童真，缺少的是对那个时代的理解，课前引导学生广泛收集资料，有助于帮助学生深入地感知课文。

说教法、学法

1、教法

教给学生阅读方法，重在语言积累。

2、学法

学生有感情地朗读课文，读出真切地感受。说教学过程：

这篇文章所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅。对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度，应该分两课时教学，使课文像一泓清泉，慢慢地滋润学生幼小的心田。我设计一课时的教学，希望我设计的教学环节能够帮助学生突破他们理解上的瓶颈。

一、导入：

同学们，今天我们继续学习与金钱有关的一篇文章《毽子里的铜钱》 板书：毽子里的铜钱

三、初读课文，整体感知。

1、检查预习情况。

首先老师想检查一下同学们的预习情况。（4）请学生领读词语。

（5）重点指出多音字“落”和“剥”的读音。（6）理解重点词语的意思。

2、思考：文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？ 词语认过后，不知带入课文中你们能否认识呢？接下来请同学们认真听读课文，同时想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？学生思考并且反馈。

文章主要课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感激。

小结：同学们概括的很完整，课文中主要叙述的人物是老人和小作者“我”。

4、探究：那么，这是一位怎样的老人呢？说说这位老人给你留下了怎样的印象？

细读感知：

老师和你们一起分析。我们可以结合课文中描写老人外貌、语言、动作等词句来理解他是一个怎样的一个老人。

B、首先是外貌描写，在课文中找到描写外貌的词句。

黑漆漆的手（每天伸进烘缸里取烤山薯）、满脸的皱纹很深很深（无情的岁月在他的脸上划下了一道道深深的皱纹）、微微驼着的背脊、满脸的风霜、谦卑的笑容、佝偻的背影（生活的艰辛使他满脸风霜，慢慢的驼了背）。那么，通过分析老人的外貌，就能说明老人生活的很辛苦！板书：辛苦 B、语言和动作，多读（可以变换角色读）！

（1）、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”

（2）、老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”

（3）、“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”

（4）、他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

通过这些语言和动作的分析，我们又知道了老人是一个善良、慈和的人。板书：善良 慈和 同学们，假如你就是那位善良、慈和的老人，当小姑娘把亮晶晶的两枚铜钱递到你的手心里时，你会说：（生齐读老人说的话）全班有感情朗读该段。

一个艰辛、慈祥、善良的老人出现在我们的面前。在他心里，什么比金钱更重要？学生回答好心肠！好心肠也就是我们所说的善良。（学生回答，引导学生理解老人的话。）正是因为小姑娘的好心肠，让老人永远不会忘记。

5、那么，小姑娘的好心肠表现在哪儿？齐读第6自然段。

（1）找出该段中描写小姑娘动作的词语，说说你从中体会到什么？（小姑娘急切的心情，她很天真，也能体谅老人的辛苦。）（2）让我们来读出小姑娘那种急切的心情。

小结：学到这里，我们可以看出在小姑娘心里，对老人的关心和体谅比毽子更重要，毽子对于那个时代的小姑娘来说，是很珍贵的游戏玩具，而现在她宁愿撕开毽子也要挖出两枚铜钱给老人，由此可以看出，小姑娘她也是一个善良，会体谅别人的人。板书：体谅

三、说总结：

同学们，今天的课就上到这里，我们通过理解课文内容，分析课文中的重点词句，感受了老人和“我”的善良，懂得了要体谅他人。

五、布置作业：

如果让我们代表老人和小作者“我”，表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用“我永远不能忘记，不能忘记您（你）的„„”说一段话。

五、说板书：

老人——“我”

善良 体谅

《毽子里的铜钱》点课稿

教学目标：

1、抓住重点句段，感受卖山薯的老人和“我”的善良，懂得体谅他人。

2、抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力。

教学重、难点：

1、抓住重点句段，感受卖山薯的老人和“我”的善良，懂得体谅他人。

2、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力。

【在本课教学中我以“读”为本，通过不同形式地读，帮助学生解读老人生活的沧桑、感悟老人为人的善良以及我对老人的同情与尊敬。注重情感熏陶，让人物情景再现课堂，通过品读重点词句，让学生想人物之所想，感人物之所感，使学生的情感升华：做一个善良的人，会体谅别人的人。】

教学过程：

一、导入：

同学们，今天我们继续学习与金钱有关的一篇文章《毽子里的铜钱》 板书：毽子里的铜钱

四、初读课文，整体感知。

1、检查预习情况。

首先老师想检查一下同学们的预习情况。（7）请学生领读词语。

（8）重点指出多音字“落”和“剥”的读音。（9）理解重点词语的意思。

2、思考：文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？

词语认过后，不知带入课文中你们能否认识呢？接下来请同学们认真听读课文，同时想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？学生思考并且反馈。

文章主要课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感激。

小结：同学们概括的很完整，课文中主要叙述的人物是老人和小作者“我”。【四年级要能初步把握文章的主要内容，因此，在回顾文章内容后，教师教给学生概括主要内容的方法帮助把握文章主要内容。】

3、探究：那么，这是一位怎样的老人呢？说说这位老人给你留下了怎样的印象？

细读感知：

老师和你们一起分析。我们可以结合课文中描写老人外貌、语言、动作等词句来理解他是一个怎样的一个老人。

C、首先是外貌描写，在课文中找到描写外貌的词句。

黑漆漆的手（每天伸进烘缸里取烤山薯）、满脸的皱纹很深很深（无情的岁月在他的脸上划下了一道道深深的皱纹）、微微驼着的背脊、满脸的风霜、谦卑的笑容、佝偻的背影（生活的艰辛使他满脸风霜，慢慢的驼了背）。那么，通过分析老人的外貌，就能说明老人生活的很辛苦！板书：辛苦

【通过初读课文，引导学生抓住老人的外貌，体会到这是一位栉风沐雨、为生活而劳苦奔波、挣钱不易的老人，体会老人是一个生活艰苦的人。】

B、语言和动作，多读（可以变换角色读）！

（1）、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”

（2）、老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”

（3）、“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”

（4）、他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

通过这些语言和动作的分析，我们又知道了老人是一个善良、慈和的人。板书：善良 慈和

同学们，假如你就是那位善良、慈和的老人，当小姑娘把亮晶晶的两枚铜钱递到你的手心里时，你会说：（生齐读老人说的话）全班有感情朗读该段。

一个艰辛、慈祥、善良的老人出现在我们的面前。在他心里，什么比金钱更重要？学生回答好心肠！好心肠也就是我们所说的善良。（学生回答，引导学生理解老人的话。）正是因为小姑娘的好心肠，让老人永远不会忘记。

【在这里，教师是一个引导者，这一环节是学生理解老人形象品质的桥梁。】

6、那么，小姑娘的好心肠表现在哪儿？齐读第6自然段。

（1）找出该段中描写小姑娘动作的词语，说说你从中体会到什么？（小姑娘急切的心情，她很天真，也能体谅老人的辛苦。）

（2）让我们来读出小姑娘那种急切的心情。

小结：学到这里，我们可以看出在小姑娘心里，对老人的关心和体谅比毽子更重要，毽子对于那个时代的小姑娘来说，是很珍贵的游戏玩具，而现在她宁愿撕开毽子也要挖出两枚铜钱给老人，由此可以看出，小姑娘她也是一个善良，会体谅别人的人。板书：体谅

三、总结：

同学们，今天的课就上到这里，我们通过理解课文内容，分析课文中的重点词句，感受了老人和“我”的善良，懂得了要体谅他人。

六、布置作业：

如果让我们代表老人和小作者“我”，表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用“我永远不能忘记，不能忘记您（你）的„„”说一段话。

【这一环节让学生通过本节课的学习写一写自己代表老人和“我”的心声。】

五、板书：

老人——“我”

善良

体谅 【板书简洁明了。】

《毽子里的铜钱》改课稿 教学目标：

1、抓住重点句段，感受卖山薯的老人和“我”的善良，懂得体谅他人。

2、抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力。

教学重、难点：

1、抓住重点句段，感受卖山薯的老人和“我”的善良，懂得体谅他人。

2、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力。教学过程：

一、导入：

同学们，今天我们继续学习与金钱有关的一篇文章《毽子里的铜钱》 板书：毽子里的铜钱

五、初读课文，整体感知。

1、检查预习情况。首先老师想检查一下同学们的预习情况。（10）请学生领读词语。

（11）重点指出多音字“落”和“剥”的读音。（12）理解重点词语的意思。

2、思考：文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？ 词语认过后，不知带入课文中你们能否认识呢？接下来请同学们认真听读课文，同时想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事？学生思考并且反馈。

[如果回答不出来，可以引导学生回顾课文内容：在课文的一开始（）卖烤山薯（）送山薯（）买山薯（）送铜钱（）又送山薯（）评说] 文章主要课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感激。

小结：同学们概括的很完整，课文中主要叙述的人物是老人和小作者“我”。

5、探究：那么，这是一位怎样的老人呢？说说这位老人给你留下了怎样的印象？

过度：那么，这是一位怎样的老人呢？刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。细读感知：

老师和你们一起分析。我们可以结合课文中描写老人外貌、语言、动作等词句来理解他是一个怎样的一个老人。

D、在课文中找到描写外貌的词句。

黑漆漆的手、满脸的皱纹很深很深、微微驼着的背脊、满脸的风霜、谦卑的笑容、佝偻的背影。

那么，通过分析老人的外貌，就能说明老人生活的很辛苦！板书：辛苦 过度：同学们，除了辛苦，他还是一位怎样的老人呢？我们再从他的语言和动作进行分析。首先请同学们找出相关的语句。B、语言和动作，多读（可以变换角色读）！

（1）、老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”

（2）、老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”

（3）、“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”

（4）、他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

通过这些语言和动作的分析，我们又知道了老人是一个善良、慈和的人。板书：善良 慈和 同学们，假如你就是那位善良、慈和的老人，当小姑娘把亮晶晶的两枚铜钱递到你的手心里时，你会说：（生齐读老人说的话）全班有感情朗读该段。

一个艰辛、慈祥、善良的老人出现在我们的面前。在他心里，什么比金钱更重要？学生回答好心肠！好心肠也就是我们所说的善良。（学生回答，引导学生理解老人的话。）正是因为小姑娘的好心肠，让老人永远不会忘记。

7、那么，小姑娘的好心肠表现在哪儿？齐读第6自然段。

（1）找出该段中描写小姑娘动作的词语，说说你从中体会到什么？（小姑娘急切的心情。）

（2）让我们来读出小姑娘那种急切的心情。

小结：学到这里，我们可以看出在小姑娘心里，对老人的关心和体谅比毽子更重要，毽子对于那个时代的小姑娘来说，是很珍贵的游戏玩具，而现在她宁愿撕开毽子也要挖出两枚铜钱给老人，由此可以看出，小姑娘她也是一个善良，会体谅别人的人。板书：体谅 通过这些词语，我们能够体会到小姑娘急切的想把毽子里的铜钱递给老人。老人是一个做小生意的人，每天起早贪黑，栉风沐雨，此时此刻小姑娘已经体会到老人的辛苦，也猜想到他的家里可能还有生病的老伴在等他挣钱看病，可能他需要这些钱去养家糊口。虽然这两个铜钱抵不过一个铜板，但这也足够能说明小姑娘很关心老人，很体谅老人的艰辛。

三、总结：

同学们，今天的课就上到这里，我们通过理解课文内容，分析课文中的重点词句，感受了老人和“我”的善良，懂得了要体谅他人。

七、布置作业：

如果让我们代表老人和小作者“我”，表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用“我永远不能忘记，不能忘记您（你）的„„”说一段话。

五、板书：

老人——“我”

善良 体谅

《毽子里的铜钱》评课稿

《毽子里的铜钱》是一篇文章结构较为复杂的文章。对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种人与人之间真诚的体谅，学生悟情有一定的难度。老师通过学生对”文本细读”不同的理解，展现教学方法。琦君的《毽子里的铜钱》被选入北师大四年级教材“金钱”主题单元，这篇文章蕴含着许多审美成分。本课需要关注学生在阅读中的情感体验。对于老人的看法，通过对比出：他是一位勤劳的，贫苦的，善良的，谦卑的老人，因为生计所迫所以才为一个铜板与占便宜的，有钱的二婶斤斤计较。表现我的大方和二婶的小气。然而教师在教学中始终没有引导学生对比人物特点，没有使学生的情感得到激发，迅速与课文中的人物拉近距离，与文中人物产生共鸣，激发情感参与，对于课文的理解，人物情感的把握，没有起到良好的铺垫作用。

老师只是在让学生感悟到老人的善良，老人的辛苦时，才真正的引导他们用心去体味，用心去对话。

《毽子里的铜钱》这篇课文主要线索较多，而且复杂，既有“从毽子里取铜钱——给老人铜钱——老人拒收铜钱”的“铜钱”线；又有“卖烤山薯——送烤山薯—— 再送烤山薯”的“烤山薯”线；还有从事情发展：因生活窘迫，只有卖烤山薯——白送烤山薯给“我”吃——二婶买烤山薯，少给铜钱，老人只有愣愣地看—— “我”想帮二婶补给烤山薯钱遭拒收——老人再白送“我”烤山薯吃——老师教育“我”长大后要格外体谅他们——“我”终于读懂了老人的“情感”线。这么多的线索，给学生在理解上造成了一定难度。教师在这些方面多下苦，多引导学生仔细研读文本，完成情感体验。

一堂精彩的课来源于教师精心的教学设计，而好的教学设计又来源于正确深入的文本细读。文本细读，是由语文学科性质决定的，是语文学科赖以处事立身之根本，又是提高学生语文素养，帮助学生全面发展的必由之路，还是语文教师的权利与义务，是语文教师价值的体现。所以，请老师今后多向有经验的教师讨教、学习。

《毽子里的铜钱》教学反思

《毽子里的铜钱》这篇课文是北师大版四年级上册的一篇课文。讲的是作者回忆几十年前一位卖山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，而不要“我”的两枚铜钱的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。

说实在话，当我拿到这篇文章时，我通览全书，觉得就是一个字：“难”。这是一篇散文，作者的写作风格唯美，富于个性。本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴含在质朴的文字当中，对于四年级学生来说有一定的难度。在备课时，我把自己当作一名学生，自己拿着课文一遍一遍地读，看看自己能读懂些什么，还有那些是一遍两遍读不懂的。我自己不能读懂的地方，我想也应该是孩子有疑惑或学习起来有困难的地方。针对这一情况和课文的特点，我紧紧抓住“毽子里的铜钱”这一暗线来体会老人的辛苦，他挣钱的不容易来组织我的教学。

在教学中，我抓住几处描写老人的外貌和言行的语句，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永远不能忘记”，让我们看到了老人的感激，更让学生理解到了人与人之间的相互关爱、理解和体谅，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。

第二篇：《毽子里的铜钱》教案及反思

《毽子里的铜钱》教学设计

教学目标：

1、了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；

2、培养学生抓住关键词、联系上下文理解句子的能力；

3、通过抓住卖山薯老人的外貌、言行和作者的心理活动、语言，感受他们的善良，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。教学重难点：

1、培养学生抓住关键词、联系上下文理解句子的能力；

2、、抓住卖山薯老人的外貌、言行和作者的心理活动、语言，感受他们的善良，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入

1、上节课我们已经初读了课文，让我们回忆一下，课文围绕毽子里的铜钱说了一件什么事？（生说）

2、你概括的这件事有时间、有地点、有人物（板书：老人、我）、有事件，非常完整。

二、品读感悟

1、课文围绕毽子里的铜钱讲述了一段发生在老人和我之间充满温情的故事。这节课就让我们走进故事中的这两位主人公。出示课件：请同学们自己读课文，边读边画出文中描写老人的语句，想一想你们看到了一位怎样的老人？

2、谁来说说你的眼前出现了一位怎样的老人？

3、引导学生抓住老人的外貌来体会。

“想起他一双黑漆漆的手，和手心里两枚亮晶晶的铜钱。”（穷苦、艰难）

师：你抓住了老人的外貌来体会，还有谁找到有关老人外貌的句子？

“他满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子。”（很老、很贫穷、很辛苦）

师：你体会得真好，还有谁想说说？

“望着他微微驮着的背脊，我心里空落落的，好像丢失了什么东西。”（老人为了生活每天都要卖烤山薯，身上背着很重的东西，给背脊都压弯了。）

“卖烤山薯的老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常浮现在眼前。”（辛苦）

师：我们来看看，就是这样一位满脸风霜、艰辛生活的老人。出示课件：老人的图片

4、师：除了通过外貌了解到的，你还体会到这是一位怎样的老人？

（慈祥，对小孩子很友好）出示课件：老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。” a、谁能抓住关键词，联系上下文谈谈你的体会？

b、“笑呵呵”体现了老人的慈祥和友好，他并不认识“我”却送给“我”一个山薯，体现出他对我的喜欢。老人“一声不响”地给了我一个烤山薯，说明老人很善良。

师：能把你的感受读出来吗？（生读）读得真好，谁还想读读？带着你的感受给你的同桌读读。谁来给大家读读这句话？从你的读中我们感受到了老人那颗善良的心。这时，二婶来买山薯，原本十个铜板，她只给了九个铜板，便扬长而去，可怜的老人愣愣地望着她家那扇门，此时老人想＿＿＿＿＿＿＿（生说）师： 我们再把老人和二婶的对话读读好吗？第三自然段，我们分角色读读。（生读）二婶就这样捧着山薯进去了，老人愣愣地望着她家那扇门。老人的善良还体现在哪儿？ 生说，我摇摇头不肯接。他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

师：你从那些词语中体会到的？（塞进、摆摆手）你抓住了关键词语来体会。还有吗？

课件出示：“他好半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他从烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。” 读读这句话，你体会到了什么？（生说）听出来了，你是从“好半天才明白我的意思”体会出来的，对吗？老人好半天才明白，好半天老人想些什么呀？跟同学交流一下。老人会想些什么？还可能想些什么？还会想些什么？（生说）

师：在与老人的心进行了一次对话后，我们也体会到老师的心是如此的善良。那你能从老人的话中把这种善良读出来吗？试着读读老人的话。（生自由读）谁来读读老人的话，你就是那位善良的老人。（生读）你就是那位敦厚的老人，（生读）让我们一起来读读好吗？（师读旁白，生读老人的话。）

师：这样一位纯朴、饱经风霜的老人，两次送给作者烤山薯，足以体现出老人的（生齐说：善良）

5、老人真诚和善良一次又一次震撼着我们的心，面对这样的老人，作者的内心更是久久不能平静，捧着香喷喷、热烘烘的烤山薯，此刻竟然如此难以下咽。小作者会怎么想，她又会怎么做，赶快来找找描写小作者的语句。

谁想和大家交流。

我心里说不出的难过，只想代二婶给他那一个铜板„„ 师：还有吗？

课件出示：“我越发觉得心里不安，忽然想起毽子里面有两个铜钱儿。只是两个铜钱呀，怎么抵得过一个铜板呢？但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里说：“老伯伯，给您。”

师：谁来读读这句话。生读，老师也想读读这段，看看对你有没有启发，好吗？师范读。（生说）能把你们的体会试着用一个句式说说吗？ 课件出示：虽然两枚铜钱＿＿＿＿＿＿＿但是为了＿＿＿＿＿＿＿＿我还是决定把这两枚铜钱交给老人。

三、深化中心，创境表达

这段记忆影响了作者的一生。好了，同学们，我们来看看，这是一个天真烂漫的孩子，在他的心中存着善良，而历经沧桑的老人也同样怀有一颗善良的心，所以，在他们相遇后，他们之间才能产生这样一段打动人心的真情。

此时此刻，善良的老人打动着每个人的心，此时，你就是文中的作者，来表达你的心声吧

课件出示： “我永远不能忘记，不能忘记您（你）的„„”说一段话。（学生自由说）

这节课我们一起结识了这么善良的一老一少，那让我们再来看看课文的题目，这毽子里的铜钱，仅仅是两枚普通的铜钱吗？怎样的铜钱？（生说）这是怎样的铜钱？（生说）这更是怎样的铜钱？（生说）毽子里的铜钱对老人和我，对每个人来讲都是万分珍贵。毽子里的铜钱可能已经找不到了，烤山薯的余温也可能不再热了，但是老人和我之间真诚、善良、关爱却永远留在我们的心中。板书：真诚

善良

关爱 教学反思：

本文是风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。：

一、品词酌句，重点深入

语文，只有细细地品味语言文字，才能真正地悟出其中的情，从而自己也受到情感熏陶。在教学中，我抓住了几处描写老人外貌、言行的语句，引导学生感受、思考、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激，更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地突出了重点，突破了难点。

二、想象补白，挖掘人物内心。

把语言文字活化的过程，即通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。有着生活经验参与的阅读，能够看到画面，听到声音，走进人物的内心世界！在教学过程中，多处补白使学生的主动想象深化了语言。

三、拓展延伸小练笔

在课的结尾处拓展延伸进行练笔，通过练笔，使学生对文本的理解感悟有更高的提升。

第三篇：《毽子里的铜钱》的教学反思

《毽子里的铜钱》这篇课文是北师大版第七册的一篇课文。讲的是作者回忆几十年前一位卖山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，而不要“我”的两枚铜钱的事，刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感激之情。

说实在话，当我拿到这篇文章时，我通览全书，觉得就是一个字：“难”。这是一篇散文，作者的写作风格唯美，富于个性。本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴含在质朴的文字当中，对于四年级学生来说有一定的难度。在备课时，我把自己当作一名学生，自己拿着课文一遍一遍地读，看看自己能读懂些什么，还有那些是一遍两遍读不懂的。我自己不能读懂的地方，我想也应该是孩子有疑惑或学习起来有困难的地方。针对这一情况和课文的特点，我紧紧抓住“毽子里的铜钱”这一暗线和小女孩“感激、难过、不安、空落落”的内心的变化这一明线来组织我的教学。在这一环节中，我注重突出以下几点：

1、让学生在“疑”中“学”，不断锻炼学生的思维。

本文以“毽子里的铜钱”为题，文中也多次提到这两枚铜钱，因为这铜钱里包含了“卖烤山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅，这种情谊是珍贵的。在教学中，我大胆地把本课作者的情感主线抛给学生，由学生来质疑，朗读，解决。比如：再讲到“感激”这一情感时，我就对学生说，读到这个词你心中有什么疑问吗？再如：在课堂上当孩子读到某一个自然段或某一句话时，我都会问一问学生，你读懂了什么，还有疑问吗？让学生在质疑中去积极主动地思考，培养孩子的斯文能力。新理念提倡教学的开放性，学生课堂的主体性，充分给予学生质疑、反驳、争论的机会，但在这节课中，我觉得学生有质疑，但给学生质疑的机会还不足够，其实，如果我能再放开点，我想，这堂课将会更有活力，学生的思维会更有创造性。

2、品词酌句，重点深入，体现语文的工具性。

语文姓“语”，只有细细的品味语言文字，才能真正悟出其中的情，从而受到情感的熏陶细读课文不难发现，本文作者精于用词，善于细节描写，字字句句都渗透着作者所表达的情感。如“万分珍惜”、“慢慢地望着”等词。在教学中，我抓住几处描写老人言行的语句，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永远不能忘记”，让我们看到了老人的感激，更让学生理解到了人与人之间的相互关爱、理解和体谅，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好的突出了重点，突破了难点。

3、体会写法，深化主题。

课文中“前后呼应”的手法，也是本文的一个特色。由于时间关系，在最后我点了一下，但没有具体展开来讲，其实我认为应该让四年级的孩子知道这种手法在结构和内容上有相似或相同之处，取到加深读者印象的作用。并告诉学生这种写法可以在今后的写作中运用。

最后，我想请教各位同仁，这也是我在教学中长期困扰我的一个问题，在我自己的教学中，我会犯一个毛病，将课文讲得很琐碎，我也尽力地在学，在改进，但效果不大。每一次的上课，对我来说不仅是考验，更重要的是得到了锻炼。

第四篇：毽子里的铜钱教学反思

《毽子里的铜钱》教学反思

本文是风格隽永的散文，文章结构较为复杂，作者的写作风格富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度，本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间的真诚的体谅，由于蕴含在质朴的文字中学生悟情也有一定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，有一些起到了较好的教学效果。

一、初读环节，扎实有效

在一些教学中，课文的初读环节只是走走过场，而本课的教学需要学生真正的罢课温度通病概括出文章的主要内容。所以，在初读环节我给了学生比较充分的时间，让每一个孩子都把课文读完，自己试着概括课文讲的是一件什么事，并进行了概括方法的指导，较为扎实。因为初读环节的扎实，后面学生在细读重点词句时就没有障碍，为深入的感悟品味奠定了基础。

二、抓住暗线，做足文章

本文以“毽子里的铜钱”为题，文中也多次提到这两枚铜钱，因为这同潜力包含了“买山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅，这种情谊是珍贵的。在教学中，我设计“铜钱”导入，单纯从金钱的角度考虑，他、它是那样的微不足道。经过深入的理解课文之后，学生们意思到这铜钱所蕴含的可贵之后，与前面的“价值不大”相对比，对于情谊的“珍贵”有了深刻的体会。

三、品词酌句，重点深入

语文姓“语”，只有细细的品味语言文字，才能真正的悟出其中的情，从而自己也受到情感熏陶。在教学中，我抓住了几处描写老人言行的语句，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激，更让学生赞叹于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚的对待身边的人与事。通过品词酌句很好的突出了重点，突破了难点。

总结了几点得意之处，也发现了一些不足。关注了老人的言行，对于小作者的就有所忽略，其中一些细腻的心理描写对于学生也会有不少的启示，怎样兼顾，需要进一步的研究；在小组讨论过程中，有个别学生参与程度不高，这也是需要继续研究的。

第五篇：毽子里的铜钱教案

《毽子里的铜钱》教案

东朱小学

张 清

一、教学目标

基础性目标：

1.认识并能够准确书写课文中的8个生字，尤其是“卑”字。

2.了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的普通而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小作者同样拥有的一颗善良的心和他们彼此的关爱。

3.初步体会散文的美，有感情地朗读。

发展性目标：

1.培养学生概括文章主要内容的能力；初步感受首尾呼应在表情达意上的好处；

2.培养学生抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的能力；

3.培养学生有感情地朗读课文的能力。

道德情感目标：

通过体会卖山薯老人和作者的人物形象，感受他们心地的善良，懂得人与人之间需要相互体谅的道理。

二、教学过程

(一)初读课文，整体感知

请同学们大声地把课文读一读，注意读准字音，认准字型；

同时想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。

学生概括。（课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感激。）根据学生回答及时小结：你概括的这件事有时间、有地点、有人物（板书：老人、我）、有事件，非常完整。

过渡：那么，这是一位怎样的老人呢？刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。

(二)细读感知

感受老人形象

1.学生谈印象。板书：善良、辛勤、小气……

2.提出质疑：那么这是不是一个小气的老人呢？（学生细读课文，结合文中的语句谈自己的看法。）

3.小组交流。

深入理解老人的言行

1.全班交流。

（1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。学生读相关的语句。

老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。）

（2）老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。

细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，引导学生抓住

关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感动。

①老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”

A、谁能抓住关键词，联系上下文谈谈你的体会？

B、“笑呵呵”体现了老人的慈祥和友好，他并不认识“我”却送给“我”一个山薯，体现出他对我的喜欢。老人“一声不响”地给了我一个烤山薯，说明老人很善良。（板书：善良。）

C、你能读一读，让我们感受一下他对孩子的喜爱（善良）吗？（你能把自己的感受用朗读表达出来吗？)

②老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”

A.老人说：“永远不会忘记”，小作者究竟做了什么，让老人永远不会忘记呢？我们一起来读读书。（学生概括说：小作者看到二婶没有给足钱心里也感到不安，把自己毽子里的铜钱也剥出来给老人。）

B.看到这样一个小姑娘，老人的心里很不平静。［指句子］于是，他就这么做，这么说了。谁想再来读读这段话？让我们边听边体会，看看从中感受到了什么。联系背景深刻体会

1.看，他是这样说、这样做的，从中你能感受到什么？［注

意引导学生结合关键词谈体会］

（“半天才明白”，老人可能在想些什么？――老人没有想到“我”会把喜欢的毽子拆了付给他两个铜钱；“马上”体现出老人不假思索就把钱给了我，他不想要一个孩子的钱；“摸摸我的头”说明老人非常地亲切和蔼、被“我”的做法所感动；“我怎么会拿你的钱”，拿钱是应该的，老人却不要，说明他的善良，他感受到了我给他的体谅。“他又在烘缸里取出一个小山薯给我”，这一举动既表示了他对“我”的感谢，也又一次体现了他善良。大家有没有想过老人当时生活的处境？老人这么大年纪风里来雨里去地在街头卖烤山薯，勉强养家糊口，在这样的情况下，他还能拿出两个烤山薯来送给一个素不相识的孩子，他拥有一颗多么善良的心呀！）

.谁想再读一读这段话，让我们感受一下老人的那颗善良的心。

(三)深化中心，创境表达

1.创境说话练习：如果让我们来代表老人和小作者“我”，表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用“，我永远不能忘记，不能忘记您（你）的……”说一段话。（学生自由说，同位说，汇报。）

2.这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良，就是人与人之间的那份真诚的体谅。其实在我们的身边，也有许许多多的人正在

给予我们无私的关爱，大家感受到这些爱了吗？想过如何回报这些爱吗？我们不妨联系生活实际想一想，把你的真实感受写下来，相信你会有更大的收获！