小班教学衔接

第一篇：小班教学衔接

集合（1.1）

教学过程：

Ⅰ）情景设置：

军训期间，我们经常会听到教官在高喊：（x）的全体同学集合！听到口令，咱们班的全体同学便会从四面八方聚集到教官的身边，而那些不是咱们班的学生便会自动走开。这样一来教官的一声“集合”（动词）就把“某些指定的对象集在一起”了。数学中的“集合”这一概念并不是教官所用的动词意义下的概念，而是一个名词性质的概念，同学们在教官的集合号令下形成的整体即是数学中的集合的涵义。

Ⅱ）探求与研究：

① 一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集。

问题：同学们能不能举出一些集合的例子呢？（板书学生们所举出的一些例子）

② 为了明确地告诉大家，是哪些“指定的对象”被集在了一起并作为一个

整体来看待，就用大括号{ }将这些指定的对象括起来，以示它作为一个整体是一个集合，同时为了讨论起来更方便，又常用大写的拉丁字母A、B、C„„来表示不同的集合，如同学们刚才所举的各例就可分别记为„„（板书）

另外，我们将集合中的“每个对象”叫做这个集合的元素，并用小写字母a、b、c„„（或x1、x2、x3„„）表示

同学口答课本P5练习中的第1大题

③ 分析刚才同学们所举出的集合例子，引出：

对某具体对象a与集合A，如果a是集合A中的元素，就说a属于集合A，记作a∈A；如果a不是集合A的元素，就说a不属于集合A，记作aA

④ 再次分析同学们刚才所举出的一些集合的例子，师生共同讨论得出结论：

集合中的元素具有确定性、互异性和无序性。

⑤ 在数学里使用最多的集合当然是数集，请同学们阅读课本P4上与数集有

关的内容，并思考：常用的数集有哪些？各用什么专用字母来表示？你能分别说出各数集中的几个元素吗？（板书N、Z、Q、R、N*（或N+））注意：数0是自然数集中的元素。这与同学们脑子里原来的自然数就是1、2、3、4„„的概念有所不同

同学们完成课本P5练习第2大题。

注意：符号“∈”、“”的书写规范化

练习：

（一）下列指定的对象，能构成一个集合的是

① 很小的数

② 不超过30的非负实数

③ 直角坐标平面内横坐标与纵坐标相等的点

④ π的近似值

⑤ 高一年级优秀的学生

⑥ 所有无理数

⑦ 大于2的整数

⑧ 正三角形全体

A、②③④⑥⑦⑧B、②③⑥⑦⑧C、②③⑥⑦

D、②③⑤⑥⑦⑧

（二）给出下列说法：

① 较小的自然数组成一个集合② 集合{1，-2，π}与集合{π，-2，1}是同一个集合③ 某同学的数学书和物理书组成一个集合④ 若a∈R，则aQ

⑤ 已知集合{x，y，z}与集合{1，2，3}是同一个集合，则x=1，y=2，z=3

其中正确说法个数是（）

A、1个B、2个C、3个D、4个

（三）已知集合A={a+2，(a+1)2，a2+3a+3}，且1∈A，求实数a 的值

Ⅲ）回顾与总结：

1． 集合的概念

2． 元素的性质

3．几个常用的集合符号

作业：①P7习题1.1第1大题

②阅读课本并理解概念

集合（第1.2课时）

教学过程：

复习上一节课所学的主要内容

①集合的概念：某些指定的对象集在一起就成为一个集合。集合非常类似于

电脑中的文件夹，文件夹就是一个集合，文件夹的内容就是该集合的元素

②元素：集合中的每个对象

③元素与集合的关系：、

④集合中元素的特征：确定性、互异性、无序性

⑤常用数集

1）新课讲授

例

1、下列指定的对象，能构成一个集合的是

⑨ 很小的数

⑩ 不超过30的非负实数

⑪ 直角坐标平面内横坐标与纵坐标相等的点

⑫ π的近似值

⑬ 高一年级优秀的学生

⑭ 所有无理数

⑮ 大于2的整数

⑯ 正三角形全体

分析：①“很小”是不明确的，不确定的②“π的近似值”也是不确定的③“优秀”不确定

例

2、给出下列说法：

⑥ 较小的自然数组成一个集合⑦ 集合{1，-2，π}与集合{π，-2，1}是同一个集合⑧ 某同学的数学书和物理书组成一个集合⑨ 若a∈R，则aQ

⑩ 已知集合{x，y，z}与集合{1，2，3}是同一个集合，则x=1，y=2，z=3

其中正确说法个数是（）

A、1个B、2个C、3个D、4个

例

3、已知集合A={a+2，(a+1)2，a2+3a+3}，且1∈A，求实数a 的值解：若a+2=1，则a=-1，此时A={1，0，0}违反互异性，舍去若（a+1）2=1，则a=0或-2

当a=0时，此时A={2，1，3}

当a=-2时，此时A={0，1，1}违反互异性，舍去

若a2+3a+3=1，则a=-1(舍去)或a=-2（舍去）

所以a=0

练习1：在下列各题中，分别指出集合的所有元素

① 世界上最高的山峰

② 组成中国国旗图案的颜色

③ 所有大于0且小于10的奇数

④ 小于100的自然数

⑤ 由1，2，3这三个数字抽出一部分或全部数字所组成的一切自然数（没有重复）

⑥ 不等式x-3>2的解集

⑦平面内到一定点o的距离等于定长1的所有的点P

⑧ 两边之和小于第三边的三角形

练习2：集合{3，x,x2-2x}中，x应满足什么条件？

解：根据集合元素的互异性，x 应满足

x 3，且x 2-2x3，且x2-2xx

解得x3且x0且x-1

为进一步研究集合，需要将行行色色的集合进行分类，假如这项工作由你来做，你会选用什么标准对集合进行分类呢？（拿刚才的练习题为例加以讨论）师生共同探讨形成共识：根据“集合中元素个数”可将形形色色集合分成以下三类：

a)有限集——含有有限个元素的集合b)无限集——含有无限个元素的集合c)空集——不含任何元素的集合，记作φ

练习3：指出下列集合中哪些是有限集？哪些是无限集？哪些是空集？为什么？

①{0}

②{x2+x+2=0的解}

6③{使得为自然数的整数} x

④{不等式x-3>2的解}

思考题：已知集合{关于x的 方程ax2+2x+1=0的解}只含1个元素，求a的值。

分析：若a=0，则方程是一次函数

若a0，则方程是二次函数，要使方程只有1个解，则Δ=0

集合（1.3）

教学过程：

1）情景设置

首先请一位同学回答一下上节课我们所学的内容：

集合元素的三大特征：确定性、互异性、无序性 集合的分类：有限集，无限集，空集

练习：

1、不等式X+1>0的解集是有限集吗？

X-1<02、集合{0}，{φ}，{空集}是空集吗？

我们对集合的研究要想继续深入下去的话，除了应懂得以上集合的基础知识外，还须知道如何将集合清楚、准确的表示出来

2）新课讲授

集合的表示方法最主要有三类：列举法，描述法和图示法

① 列举法——将所给集合中的元素一一列举出来，写在大括号里，元素与元素之间用逗号分开

例如：{所有大于0且小于10的奇数}这个集合用列举法表示为{1,3,5,7,9}注意：1。元素之间用“，”放开

2。.对于含有较多元素的集合，如果构成该集合的元素有明显

规律，可用列举法，但是必须要把元素间的规律显示清楚

后才能用删节号。

例如{小于100的自然数}这个集合可用列举法表示为

{0,1,2,3,4,„„，99}

② 描述法——将所给集合中全部元素的共同特征和性质用文字或符号语言描述出来

其一般格式如下：{x│x∈P}

↑↑

该集合中的元素是什么？这些元素具有什么共同的特征和性质？

例如：不等式x-3>2的解集表示为{x│x>5,x∈R}

注意：1。明确集合中的代表元素的形式。代表元素只代表了一个集

合中元素的形式，至于代表元素中表示变量的字母的取值，则是由后面的条件关系决定的，只要不影响元素的取值，代

表元素中表示变量的字母并不是固定不变的。

2。说明该集合中代表元素的性质。

③ 图示法——画一条封闭曲线，用它的内部来表示一个集合。常用于表

示不需给出具体元素的抽象集合，对已经给出了具体元素的集合集合当然也可以用图示法表示。

例1：用适当的方法表示下列集合1． 由24与30的所有公约数组成的集合答：{1,2,3,4}

2． 大于10的所有自然数组成的集合答：{x│x>10,x∈N}

3． 所有正偶数组成的集合答：{x│x=2n,n∈N*}

4． 直角坐标系中，第二象限内的点构成的集合答：{（x,y）│x<0.y>0}

5． 抛物线y=x2上的所有点组成的集合{(x,y)│y=x2}

例2：把下列集合用另一种方法表示出来

1．{x│x2-x-6=0}

2．{y│y= x2-x-6,x∈R}

3．{(x,y)│y= x2-x-6,x∈R }

4．{(x,y)│x+y=5,x∈N*，y∈N* }

分析：（1）－2，3

（2）代表元素是y，这个集合是当x取任意实数时，二次函数y=

x2-x-6的所有函数值的集合。

125而y= x2-x-6＝(x)2 24

25∴函数y= x2-x-6有最小值，无最大值 4

25故这个集合还可以表示为{y│≥} 4

（3）代表元素时（x,y），是直角坐标系中点的坐标形式，并且满足

y= x2-x-6，因此这个集合是由抛物线y= x2-x-6上所有点构成的点的集合（点集）

∴这个集合还可以表示为{抛物线y= x2-x-6上的点}

（4）代表元素是（x,y）,并且点（x,y）满足x+y=5, x∈N*，y∈N*

所以这个集合还可以表示为{(0,5),(1,4),(2,3),(3,2),(4,1),(5,0)}

练习1：课本P7,习题1.1第3题

练习2：

（一）将集合{x│-3x3，x∈N}，用列举法表示出来的是（）

A）{-3，-2，-1，0，1，2，3}

B）{-2，-1，0，1，2}

C）{0，1，2，3}

D）{1，2，3}

（二）下面对集合{1，5，9，13，17}用描述法表示，其

中正确的是（）

A）{x│x是小于18的正奇数}

B）{x│x=4k+1，k∈z且k<5}

C){x│x=4t-3，t∈N且t5}

D){x│x=4s-3，s∈N+且s<6}

（三）已知集合A={x│ax2+2x+1=0，x∈R}，其中a∈R

①1是A中的一个元素，用列举法表示A

②若A中有且仅有一个元素，求a的值组成的集合B

③若A中至多有一个元素，试求a的取值范围

思考题：注意区别：

2A={x|y=x}

2B={y|y=x}

2C={(x,y)|y=x}

判断-1，1，（-1，1）是哪些集合的元素？这三个集合的意义分别是

什么？

3）归纳总结

1、集合的表示法

2、描述法中的代表元素

第二篇：幼小衔接教学反思

幼小衔接教学反思

幼小衔接教学反思1

幼小衔接是幼儿园与小学教育顺利过渡的一个教育过程，也是幼儿成长过程中的一个重要转折点。为了科学引导幼儿渡过幼小衔接阶段，帮助大班幼儿更全面、直观地认识小学，为小学的学习和生活打下良好的基础。本学期，我园利用一日生活以及主题教育，拓展幼儿对小学的经验，促进幼儿身心健康发展，现将本学期工作总结如下：

一、提高思想认识，科学开展工作

为了提高幼小衔接工作的重要性，强化教师的思想意识，科学开展幼小衔接工作，我园定期组织教师观看幼小衔接讲座，发放幼小衔接方面的学习资料，让教师了解大班幼儿的身心发展规律，科学、系统地开展幼小衔接活动，循序渐进地提高幼儿的身体和心理适应能力。与此同时，我园加强与小学的联系，带领幼儿参观小学的建筑、参与小学的课堂，共同举行升国旗活动，激发幼儿对小学的向往之情，建立双向衔接通道。

二、养成良好常规，培养规则意识

学前教育和小学教育在学习与生活制度等方面存在差异，前者主要表现为游戏化和能力发展，后者则是以课业和静态知识学习为主的教育形式，为了让幼儿适应这样的转变，我建立了幼儿签到制度，每个幼儿在入园后在签到墙进行拍照留念，养成幼儿按时到园、不迟到的良好习惯。在一日生活活动中，利用故事、儿歌、歌曲等方法，培养幼儿值日常规，在每天的值日生工作中逐步树立任务意识。在主题教育过程中，我园更多关注幼儿的学习兴趣和学习能力。比如利用幼儿的游戏活动，提供一定的材料，创造情景，提高幼儿解决问题的能力，逐步培养孩子的独立意识，帮助孩子实现心理过渡。

三、加强家园沟通，形成教育合力

家长是幼儿园做好幼小衔接工作的关键，针对幼小衔接工作，期初我园召开幼小衔接专题家长会，期中宣传幼小衔接知识，期末进行幼小衔接工作总结。通过与家长的紧密联系，让他们了解幼儿在园的表现，引导父母在家庭做好幼儿入学前对生活、心理、学习材料的准备，引起家长的参与和重视幼小衔接，共同培养幼儿的良好生活与学习习惯，使幼儿能适应小学学习、生活的节奏。从而，促进小学、幼儿园、家长三者之间的有机渗透和互相适应，给孩子们营造良好的入学心理准备。

总之，本学期，我园顺利完成了幼小衔接的各项工作，积极与家长进行沟通，共同为培养幼儿对小学生活的热爱和向往，帮助幼儿做好入学前的准备而共同奋斗。在今后的工作中，我园将持续不断反思，查找工作中的不足，增强幼小衔接工作质量，为幼儿步入小学、全面加快发展而不断努力。

幼小衔接教学反思2

本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成大班上学期学习任务之际，我们班级全体教师坐在一起，对照本学期初制定的班级工作计划，回首所做过的工作，共同总结经验，反思不足，具体总结如下：

一、开展了具有班级特色的教育教学工作

1、本学期，我班结合大班的年龄特点，把工作的重点放在了“幼小衔接”的准备工作上面。在实施计划的过程中，根据班级幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学期的努力，每一位幼儿幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。

2、在“幼小衔接”的准备工作中，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养，经过一学期的努力，我们认为：班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。

3、在日常教学中，继续以园本课程为指导开展“主题活动”，本学期我们进行了“花”和“运动”两个主题，教师结合幼儿的已有经验和兴趣设计活动，活动中体现幼儿为主体的原则，做好幼儿的实证收集，及时展示幼儿活动情况，帮助家长了解主题进展情况，充分体现主题活动的延续和深入。

4、本学期我们根据主题进展情况设计一些与主题有关的区域活动材料，活动区材料根据主题的进展及有计划有目的进行投放，适时地与以调整。本学期应家长的要求在活动区增设的一些棋类游戏也达到了较好的效果。

5、班级环境的布置与主题密切配合，发挥班级幼儿的美术特长，每一次的环境布置都邀请幼儿共同商量、共同完成，在“花花世界”、“我们一起来运动”、“新年到了”的环境布置中充分体现出了班级幼儿集体的智慧。

6、本学期，班级幼儿参与了班级种植园地的建立，我们结合主题在种植园地里面种了许多的花卉，幼儿学习进行观察记录，以此了解植物的生长习性和生长过程。

7、学期初，我们提出将“浸入式英语活动”运用到体能活动中的设想，经过一学期的努力，我们发现，除英语老师独立带班的水平提高很快以外，班级幼儿的英语会话水平也得到了较大程度的提高。

8、本学期，我们着重幼儿健康体质的培养，组织幼儿坚持开展体育锻炼，在本次的小小运动会上，班级幼儿在团体操表演以及各单项比赛中获得了较好成绩。

9、本学期，组织幼儿积极参与了园里组织的各项大型活动，其中“中秋节大带小活动、国庆亲子看花展活动、家长开放日、秋游、迎新年小小运动会等活动都获得家长以及园领导、同事们的好评。

二、引进家长参与班级管理机制，鼓励家长真正成为教育的主人

本学期，我们采取家长参与班级管理，工作中多发挥家长委员、家庭联络小组组长的作用，及时让家长们了解班级教育教学情况、幼儿在园情况，具体做法为：

1、鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作，通过每周一次的“亲子作业”让家长了解幼小衔接进展情况，及时了解幼儿发展水平。

2、每一次的主题活动家长都能够积极参与，主动通过各种渠道为主题的开展提供各种有价值资料，有了家长的参与，我们本学期的教育活动真正做到了“家园共育”。

3、做好幼儿专访、约访、电访工作，及时与家长进行沟通，向家长汇报幼儿在园情况，了解幼儿在家情况，努力达成教育的一致性。

4、鼓励家长积极参与园里、班级举行的各项亲子活动，其中亲子制作“花的大书”、小小运动会上“亲子跳绳表演”、“参观花卉市场”、“参观迎春花展”等活动，家长们都能够积极参加，家长与教师间建构起了平等、信任、友谊的桥梁。

三、卫生保健尽量做到家长满意：

1、本学期，我们严格按照园里的要求做好了班级各项卫生保健工作，让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。

2、做好生病幼儿的护理工作，坚决杜绝传染病流行，本学期，班级无一例传染病，班级幼儿的出勤率一直较高。

3、保育教师和班级教师一起共同培养幼儿的自我保护意识，避免了幼儿安全事故的发生。

4、保育教师与班级教师一起，共同培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点引导几个挑食、食欲差的幼儿改变不良的饮食习惯，本学期，我们幼儿的身高、体重增长速度较快。

四、班级成员配合默契，自我成长初现

本学期，班级教师在工作中遵循“一切为了班级”“班级利益高于一切”的原则，针对班级工作中出现的问题及时召开班会，教师间经常沟通、交流，做到了互相学习，及时反思，随时调整。经过一学期的努力，班级年轻教师的带班能力得到了提高，同时班级工作也得以顺利完成。

五、不足及努力方向：

本学期，我们虽然取得了一定成绩，但还存在有不少不足：

（1）班级幼儿的观察记录还应该进一步完善，应该尝试做好幼儿的个案追踪、分析。

（2）班级教师在活动区材料制作、整理方面有待提高。在来年的工作中，这些都是我们的努力方向，我们将努力向先进班级学习，争取使我们的工作更上一层楼。

幼小衔接教学反思3

10月27日下午我们大班组全体教师在教研室进行了大班幼小衔接阶段总结会议，会议中各班级老师都畅所欲言，尽情的讨论自己班的经验共同分享。现把我们在这两个月幼小衔接工作总结如下：

本学期，我班组结合大班的年龄特点，把工作的重点放在了“幼小衔接”的准备工作上面。在实施计划的过程中，根据班级幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过两个月的的努力，每一位幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。

一、培养更为独立的生活自理能力。

首先培养幼儿独立的生活自理能力，能够自己正确的穿脱衣服和鞋，并达到穿戴整洁，脱下来的衣服及时的叠好，并将衣服和鞋摆放整齐。现在大班的幼儿还学会了整理自己的床铺，将被子叠的方方正正。长托班的幼儿还学会了自己刷牙、洗脸、洗脚，整理自己的内物。孩子们在幼儿园里的生活习惯是一点一滴培养起来的，从什么都不会，到现在能够自己主动排队入厕、喝水，还养成了饭前便后要洗手的卫生好习惯。

在日常的生活中，老师还注重培养了幼儿，吃饭不讲话，不掉饭粒，细嚼慢咽，不马上跑跳，饭后及时漱口的好习惯。

幼儿的生活习惯方面，我们大班老师还重点培养幼儿对自己的生活用品和学习用品进行保管和整理上下功夫，统一规定幼儿物品摆放的位置，衣服包按号入柜，每个幼儿都能准确的找到存放的位置，书包统一挂到椅子背上，书桌里的书本要求有顺序的摆放整齐，桌面上的书本要求一律摆放到左上角，铅笔和橡皮统一放在桌面上的卡槽里，让每一位幼儿在规则中养成良好的生活习惯。

另外老师还注重培养幼儿主人翁的责任感，让幼儿充分的体验生活的乐趣。每天班级里都有小值日生协助老师工作，打扫卫生，擦黑板、浇花、管纪律等等，锻炼了幼儿生活的能力，养成了一种乐于助人的良好生活品质。

二、培养良好的学习习惯，提高学习能力。

孩子在学习兴趣和能力上的差距很大，有些孩子思维敏捷，反应快，学习兴趣浓厚，可也有些孩子多学习根本没有兴趣，不爱动脑思考。为了让每个孩子都能自信地走进小学，应将目光投向那些能力较弱的孩子。首先从倾听习惯入手，通过听故事、儿歌、古诗等，让孩子从最自然的方式开始接受并模仿。在教学时教师注意语言的精炼，提醒幼儿听清问题，根据问题回答。帮助内向、不善于表达的幼儿组织语言，让他们消除紧张心理，逐步学说、会说、大胆说。做练习题时采用先统一倾听老师读题后再动笔的要求，并逐步减少重复读题的次数，帮助幼儿养成专注倾听的习惯。同时增加幼儿的阅读机会，在图书角提供书籍，鼓励孩子大胆表达。这周在开展“故事会”活动，在倾听完故事后让孩子来复述故事，鼓励孩子把家里听过的故事与大家分享。对于那些能力强的孩子，要注重培养他们的独立的思考能力，在活动中多设疑、设困，鼓励幼儿大胆地思考，培养发散型思维。面对象班级中的“小问号”们，在回答他们问题时先卖一下关子，让他自己去想，这样会比大人搜刮肚肠满足其好奇来得更有效。在这两周的活动中，教师要始终围绕“爱听”、“会读”、“勤思考”、“善表达”，培养孩子良好的学习习惯，教会孩子学习的方法。

三、培养幼儿良好的行为习惯幼儿的良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的，我们一直把培养孩子良好的'习惯当成一件关系孩子健康成长的事情来抓。

1、幼儿行为习惯的养成

大班的幼儿活泼好动，所以他们在上下楼梯时经常会有跑跳、不遵守秩序等行为。为了规范幼儿的走廊纪律，我们把规范幼儿的走廊纪律作为工作重点。在学期初提出在走廊内行走的基本要求———排队慢行，扶好扶手，不大声喧哗，不跑跳。又如：培养孩子要有爱劳动的品质，要求孩子学会自己的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服、自己将玩过的玩具收好等，如果孩子不会老师会一个动作一个动作的做示范。经常手把手的、不厌其烦的

教。直到掌握为止。通过不断的强化，不断的累积，严格要求，持之以恒，使幼儿良好的道德行为逐步形成行为习惯。幼儿安全习惯养成

2、幼儿安全行为习惯的养成

在日常活动中我们还教育幼儿安全行为习惯的养成，比如不和陌生人说话、不吃陌生人食物等等；遵守大型玩具游戏规则，比如滑梯、秋千、跷跷板等；交通行为习惯，比如靠右行、走斑马线、不在马路上玩耍等；食品安全卫生习惯，比如少吃油炸食品、不吃过期食品、不吃垃圾食品等；突发事件安全习惯，比如如何应对陌生人来访、如何应对突然失火、如何应对找不见大人的情况等。教给了幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，发生危险时，会大声呼救。

总之幼小衔接工作，体现在长期的工作实践中，习惯的养成也不在一朝一夕，它需要我们每一位教师长期的坚持，不懈的努力，更加的细心，才能促使幼儿顺利的过渡，更好的适应新的教育环境。

幼小衔接教学反思4

一、重视幼小衔接工作，围绕中心点进行探讨和研究。

1、加强教师之间的沟通，互相探讨适合幼儿顺利过渡小学的有效途径。及时探讨在具体操作上所遇到的一些困惑和问题，进行探讨和研究。

2、通过与小学老师的座谈，使大班教师了解小学阶段学生的行为--惯、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为幼儿尽快适应新学段的学--生活打好基础。

3、开展主题活动“做个美美的小学生”，通过活动，使幼儿能顺利过渡，从生活、活动、学--、心理等方面较好地适应新的学--环境。

二、向家长宣传幼小衔接的重要性。

1、期初召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。

2、各班开辟专门的“幼小衔接工作家教园地”，利用家园共育栏目以及微信公众平台等，向家长宣传幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长提出一些相应的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务。这样做的目的，一可以培养幼儿做事的效率性，为入小学的学--提供在时间上的保证；二可以培养幼儿责任性，使幼儿的学--能够坚持有始有终，以防出现在学--上的虎头蛇尾。

3、针对幼小衔接工作及本班的实际，召开专题家长会，以取得家长的配合。如邀请小学教师来园，举办“如何走好幼小衔接的第一步”的专题家长讲座。具体内容包括：《大班幼儿园家长怎样对孩子进行入学前准备教育》、《“幼小衔接”的问答》、《正确指导孩子阅读》等等。

4、开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现。

5、要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学--物质的准备，给幼儿购买的学--用品力求简洁实用，小巧安全。

三、加强与小学的联系和交流。

1、组织幼儿参观小学。使得幼儿了解小学的学--、生活环境和小学生的学--常规,感受到一年级小学生的变化,培养幼儿入小学的愿望。

(要求参观前有谈话，让幼儿带着问题去参观，如小学生是几点钟到校的?小学生怎么样上课?一天上几节课?上课时怎么样坐?午饭在哪儿吃?等问题，参观时可与小学生交谈，了解小学情况；参观回来后再组织谈话，解决疑惑，使幼儿了解小学生生活，为入小学作好准备。)

2、我园教师与小学教师相互听课、评课活动。

四、加强班级幼儿日常生活管理，力求幼儿全面发展。

1、加强幼儿生活自理能力的培养。

培养幼儿遵守合理的作息制度，有规律的学--与生活，早睡早起，培养幼儿能独立地完成穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、等生活--惯。并创造机会鼓励幼儿做些力所能及的事情，提高幼儿自我动手能力。

2、对幼儿进行情感教育，培养幼儿任务意识、规则意识与独立意识。

鼓励幼儿自己的事情自己做，培养幼儿做事有计划，井然有序，不拖拉；通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，并锻炼幼儿的意志与品质。鼓励幼儿多与同伴、老师交往，鼓励幼儿建立合作意识。

3、注重教育的渗透性，提高幼儿的学--适应能力。

激发幼儿的学--兴趣，培养幼儿养成良好的学--态度和学----惯，如：专心听讲、保持文具和书包的整洁。适当改变学--环境，为了跟幼儿课堂环境接轨，在本学期桌椅的摆放上要进行改变。教会幼儿正确的坐立姿势和握笔姿势；运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力；教幼儿认识书包与文具的使用，学会整理书包；并进一步加强幼儿的早期阅读活动，养成良好的阅读--惯；培养幼儿对时间观念的认识，有计划地安排事情，知道做事要有始有终,专心听讲,专心做事等。

4、养成良好的生活--惯和良好的饮食--惯,懂得简单的营养知识,知道随气温的变化增减衣服,自觉喝水,学--整理自己的物品。

5、培养幼儿良好的社会性培养幼儿自觉遵守纪律和各项常规、规则,能控制自己的情绪、行为,有责任感,能够承受小挫折,有集体荣誉感,愿意为集体做事,能够解决简单的问题和困难等。

6、坚持开展丰富多彩的体育活动，充分利用各种器械，鼓励幼儿进行一物多玩的创造性游戏活动。发展幼儿的基本动作的同时，增强了幼儿的意志品质。

五、幼小衔接具体工作内容安排：

1、召开年级和班级家长会议，请家园共育专家来园针对“怎样做好幼小衔接工作”展开讲座。

2、围绕“三八节”、“六一节”等节日开展相关活动，使幼儿对重要的节日有一定的认识。

3、不定期开展故事大王比赛，提高孩子的口语表达能力，增强幼儿在集体面前展示自己的能力以及自信心。

4、带领幼儿参观小学环境，观看一年级哥哥姐姐上课的情况，了解小学生是怎么上课的、与幼儿园有什么不同之处等等。

5、请小学的老师来园做讲座或者座谈，提醒各位家长需要注意哪些方面的问题。

6、收集幼儿在园的活动照片，邀请摄影师来园为幼儿拍小博士照等，制作毕业册。

7、开展挫折教育，教育孩子正确面对挫折，让孩子慢慢懂得任何事情不可能都按照自己的意愿去做，必须正确面对今后所遇到的困难。

8、开展“离园倒计时”活动，7月1日大班毕业典礼举行毕业典礼活动，让每一个孩子都有机会上台展示自己的风采。

7、学期结束前各班开展散学典礼活动。

幼小衔接教学反思5

本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成本学期学习任务之际，回首所做过的幼小衔接工作总结如下:

一、学校开展了具有班级特色的幼小衔接工作。

1、本学期，我校结合一年级学生的年龄特点，把一年级工作的重点放在了幼小衔接的工作上面。在实施计划的过程中，根据学生的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动与幼儿园的教学方式、活动方式相融合，采用兴趣教学法、直观教学法、游戏教学法。经过一个学期的努力，每一位学生不但适应了小学生活，而且在原有基础上都获得了不同程度的提高。

2、在幼小衔接的工作中，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务潜力以及合作潜力的培养。经过一学期的努力，班级大部分学生能够较认真地完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好地与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，学生社会交往潜力得到了很好地提高。

二、家长配合做好幼小衔接的工作。

进入小学，儿童所处的客观环境、学习资料、作息时间、自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化，许多方面都存在着断层问题，家长配合做了许多工作。

第一、家长协助幼儿习惯学习生活环境的变化。学校的教室，不通同于幼儿园的布置，小学教室的课本、黑板、桌椅等教学设施，可对孩子缺乏吸引力。因此，在开学初期，学校即组织家长集中培训，要求家长配合学校做好了孩子的思想工作，让孩子有一个明确的认识:小学和幼儿园的环境是不同的。

第二、家长协助孩子适应生活资料的变化。小学学习是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。学生的主要生活就是上课、完成作业。课间休息和游戏时间很短，孩子面临的是和高年级学生一样的每一天上午四节课，下午一般一节或两节课的课堂教学。因此，家长养成了每一天养成询问孩子学习资料的习惯，每一天帮忙学生学着梳理一天的学习资料，监督并培养孩子按照老师的要求学习。

第三、家长协助孩子适应师生关系的变化。在小学，老师的主角主要是完成教学任务在生活上对学生的关心的比幼儿园老师要相对减少，与学生个别接触的时间比较少。因此，家长做到了经常与老师沟通，然后将老师对孩子的评价反馈给孩子，让孩子对老师尽快熟悉。

三、班级教师注重幼小衔接，扎实开展教育教学活动。

第一，教师加强了沟通和相互间的联系。联系分为三个层面:

1、加强了与幼儿园老师之间的联系，熟悉孩子特点，开展有针对性的教学。

2、加强了一年级老师之间的联系。根据学生在不同课堂上的反馈，总结孩子特点，采取针对性的教育策略。

3、注重不同教师与同一家长之间的沟通联系。让家长清楚孩子的长处和不足，有针对性地协助学校做好孩子的工作。

第二，加强了家长之间的联系。学校帮忙家长互相认识，协助加强家长们之间的互相交流和沟通，从而让家长之间互相交流育子经验，使幼儿能够适应小学学习与生活的节奏。

第三，加强了小学生生活自理潜力的训练，注意对学生在书写，阅读等方面的良好习惯的培养。

第四，利用家长问卷、家访、家长来校接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，取得相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。

幼小衔接教学反思6

昨夜的雨下得很缠绵，一直持续到今天早上。尽管雨一直下，但是这并不能阻碍新城幼儿园师生和家长们前进的脚步。

近了，近了，更近了，转过弯角，新城区实验学校就在眼前。这一次的到来是为了参加新区幼儿园和实验学校携手开展的幼小衔接活动，旨在让小朋友们零距离体验小学生活，让家长们感受实验学校的优美环境和雄厚实力。

杜甫有诗曰：“好雨知时节！”但是在新区幼儿园的师生和家长们走进学校的那一刻，我觉得“好雨”似乎还知道时间，因为，就在那一刻，蒙蒙的细雨悄然间停了。

实验学校校长王军飞和常务副校长方芳热情地迎接了来自新区幼儿园的师生和家长们，并带着他们绕着教学楼走了半圈。当队伍走过我们一年级教室时，听见外边声音的我内心是紧张而激动的，因为升旗仪式后的第二节课，我将带着自己班上的孩子，为这些陌生而又熟悉的客人们送上一堂公开教学。

虽然接到任务已经有一段时间了，并且也迅速地选好了课题，同时也做了一些前期的谋划和准备，但是，临近课堂教学，我还是会很紧张，会在心里不停地回想起那些日子，我所经历的头昏脑涨的郁闷与苦思冥想的纠结。

虽然选课我用了极短的时间，但是也并非一帆风顺，最先，我想在常规课程中进行选课的，但是又考虑到自己要参加“一师一优课、一课一精品”的晒课活动，所以，在几分钟之后，我就把思路调整到了《语文园地》中的课后文本。我立即翻开自己的部编本人教版一年级语文下册教材，迅速地查看相关课文，最终，我把主要目标锁定在了《胖乎乎的小手》这篇课文上。选好课文之后，我就马上进入备课状态，因为这篇课文是课后文本，教学参考书上没有什么介绍，我只好借助以前的教参和教学设计，开始整理自己的思路。因为这次活动的主题是“幼小衔接”，所以，我不能只站在一年级师生的角度上去进行备课，而因该适当地将幼儿大班的师生学习需求也考虑进去。围绕着关键词“小手”，我开始建构教学思路，并很快有了一个雏形：猜手、看手、描手、学手、夸手、画手、送手。有了思路之后，我又以最快的速度整理出了教学简案，并在与一年级组的谢祁锋老师和杨娟老师进行了初步探讨的基础上，让常务副校长方芳进行了简要地指导。

参考了领导和同事的意见后，我又迅速开始调整教学思路——尽量简化教学过程，保留主要环节，坚持在识字写字、用词说句、分段学文、拓展延伸的基础上进行形式多样的语言训练，努力为培养学生的核心素养做出一些实践性的尝试。

对于识字写字，我最初的方案是引导学生学习辨析“看”和“着”，后来，结合一年级学生和幼儿园学生的学情，我放弃了原本分散在课文中的重点生字“看”和“着”，转而选择了置身于课题中的“乎”和“手”。这样的选择一方面降低了学习难度，另一方面也能更好地从“课题导入”过渡到“识字写字”。那么，又该如何识字写字“乎”和“手”呢？我觉得课题的读写很有必要，可以采用教师板书和学生书空的方式，让学生先从直观上感受一下“乎”和“手”的不同，再让学生在黑板上进行书写练习，接着让其他同学对照出示的田字格范字评价优点和不足，指导纠正和改进。【真正的学习应该是让学生表现出真实的学习状态并进行合理调试的过程！】

对于用词说句，我在平时的教学中都有所尝试和练习，也收到了不错的效果，尤其是“一词三句训练”和“多词多句训练”。【所以这堂课上，我觉得我应该也必须让孩子们把平时的学习过程展现出来，因为，这也是真正的学习！】但是，问题来了，我该用什么样的词语让学生学习和练习说句呢？两天的绞尽脑汁应该是有效果的，因为我终于找出了三组有特点的词语，并且这些特点也是测试练习中会经常遇到的：胖乎乎、红润润（ABB式词语）；喜欢、明白、事情（语音轻声）；拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒（动词+名词）。对于这些词语的教学，我是这样设想的——起先是准确读词，其次是仿照说词，接着是尝试用词，在用词说句的时候，为了让每一个孩子都能经历合作交流的学习过程，我积极运用在“相约名师*聚焦课堂”小学语文课堂教学观摩研讨活动中学来的“学习共同体”模式，让孩子们与同桌进行快乐地对话。对话结束后，我就指名孩子进行叙述，让全班同学通过探听和体味句子的语气来给句子加上标点。

对于课文的学习，我觉得不需要进行过多无谓的解释和说明。【因为真正的学习不是面面俱到，而是有所侧重有所突出，也或者说是有所筛选有所舍弃。】那么这节课上，我究竟应该让学生理解什么呢？对！就是爸爸、妈妈、姥姥说的那三句带有感叹号的话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”“这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊！”“这胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊！”同时结合这三句话，让学生探讨出全家人喜欢兰兰小手的原因，并能用“因为……所以……”的句式进行详细回答。接着，学生结合这三句话进行总结“兰兰的小手真！”和尝试练习“我会帮爷爷做什么？我会帮老师做什么？我会帮同学做什么？”如果有时间的话，还可以适当进行拓展练习“长大后，小手变成大手，它会（）。”

最后的机动环节就是“画手送手”，一年级的孩子们在作业纸上作画，幼儿园的孩子们呢，可以在黑板上作画。画好画，可以适当请几个将自己的画进行课堂赠送。让快乐在彼此的握手与拥抱间尽情地传递，传递，再传递；扩散，扩散，再扩散。【因为真正的学习不是封闭自我，而是释放自我，不是独享快乐，而是分享快乐。】

铃声响起，我们102班的孩子们整齐而又大声地背诵起《三字经》，在孩子们的诵读声里，新区幼儿园的师生和家长们依序落座，课堂教学马上就要开始了。虽然我的内心里还有一些小小的紧张与激动，并且还在刚上课的那一个当下断了一会片，但是总体来说，一切都按照着既定的计划和目标有条不紊地进行着。

虽然我不知道领导和家长们是怎样看待这一节课堂教学的，但是，从我们班孩子们的表现中，我收获到了满满的幸福与感动，因为几乎每一个孩子都参与到了思考与学习，交流与表达的过程中，而且，他们用踊跃的举手和精彩的回答给予了我最好的鼓励的褒奖。【真正的学习不是单纯的付出或收获，而应该在这样一个过程中，师生之间互相成就，共同成长。】

课堂教学结束后，我再一次静静地反思自己，发现自己还是没能改变根深蒂固的缺陷——教学过程拖沓不干脆，细节处理粗糙欠思量，教学语言啰嗦不精练，此外，教学方法不够灵活，有些生搬硬套；课堂掌控不够合理，总是头重脚轻……

去年，新区幼儿园便和实验学校第一次成功携手，不仅搭建了“幼小衔接”平台，更通过富有新意而又扎实有效的幼小衔接活动，给小朋友们留下了深刻的印象，让他们对小学生活有了自己的理解和感受，也激起了他们对小学生活的美好向往和期待，并为他们未来顺利进入小学学习奠定了良好的基础。

真心希望新区幼儿园和实验学校能一路携手，砥砺前行，努力为学区所有适龄儿童获得优质的学前教育和义务教育做出不懈的努力。

幼小衔接教学反思7

本学期各项工作即将结束，在学生即将升入二年级之际，校领导和一年级教师坐在一齐，对照本学期初制定的“幼小衔接”的工作计划，回首所做过的工作，共同总结经验，反思不足，具体总结如下：

一、取得的成绩

1、学生具有了“任务意识”。

学生学会了记作业，也能够完成家长分配给的一两项家务劳动，如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能够完成老师分配的任务，例如擦黑板、收发作业等。

2、学生建立了时间观念。

做事磨蹭、做作业时间长是很多一年级学生的通病。教师花费了超多的精力，让大部分学生养成了先做完作业再玩的习惯。家长也构成了监督孩子抓紧时间完成任务的意识。

3、学生学会了认识新朋友，与同学和睦相处。

教师教会了孩子“主动出击”，结识新伙伴，并且能够与同伴和睦共处。

4、学生学会了自己解决与伙伴间的冲突。

老师和家长携手，引导孩子学会与同伴交流的技巧。例如；邀请朋友来家里做客，去别的小朋友家玩，给孩子创造更多和不同年龄的孩子接触的机会。当孩子们之间发生冲突时，老师、家长不充当调解员，鼓励他们自己解决。

5、家长和学生都明白了如何认真对待英语的学习。

小学一年级教育大纲中，英语学习反而大于数学。英语是一种完全不同于我们母语环境的语言，老师、家长给孩子创造了更多的机会，让孩子多接触英语环境，让孩子感觉英语是好学的。比如，每一天让家长监督孩子听录音、练口语15分钟，教师每一天透过家长签字检查练习状况。

6、学校引导家长认识孩子的进步和发展方向。

开学末召开一年级家长会，传达了两个精神。第一个精神，让家长明白本学期孩子取得的进步。学生口头作文的潜力提高了，竞争意识加强了，学业水平提高了，视野开阔了。学生构成了必须的自理潜力。第二个精神，假期就应继续努力，巩固教育成果，让孩子顺利过渡到二年级。比如有意注意的水平的高低决定学生成绩的好坏，因而家长根据本学期孩子的特点，协助教师提高学生的注意力；同时，家长要及时、准确地把握学生当前的发展状况，使得家庭教育更具针对性。

二、不足及努力方向：

1、个别学生良好习惯未构成，教师要做好个案跟踪，因材施教。

2、个别家长的教子观念要进一步改变，要与家长加强沟通，说明教育是学校、社会、家庭共同的任务。

幼小衔接教学反思8

一、教学内容选自于幼儿生活需求

1、教学内容从幼儿兴趣出发。

学习兴趣是保证幼儿快乐学数学的前提。数学概念比较抽象、单调、枯燥。所以教师首要选择儿童感兴趣的、趣味性强、寓教于乐的数学内容，逐步将兴趣转化为对数学的感性认识上升到理性认识。

2、教学内容的深浅由幼儿生活经验决定。

教学活动内容应针对幼儿实际能力，由浅入深、由易到难，循序渐进。幼儿接受知识的能力是由易到难的，因此教师初设教学内容是，应考虑到幼儿的已有生活经验，是否在此基础上有所提高。

3、教学目标遵循幼儿发展要求。

熟知幼儿园大班学前班教材内容以及教学形式和特点，同时也要了解小学一年级内容和教学形式，总体把握幼儿园幼小衔接教学知识点，分析教学重点和难点；遵循幼儿发展要求，找准它与小学一年级数学联系、区别切入点，做到胸有成竹促进孩子思维能力得到有效发展，帮助幼儿形象思维逐渐过度到抽象思维，进而形成初步的观察比较、分析综合、抽象概念、判断推理以及灵活运用知识的能力。

二、教学方法与教学过程模拟童真生活，力求趣味化

1、游戏情境式教学。

游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐性强、富有生活趣味的一种活动形式，是孩子乐于参与的一种学习模式。根据幼儿的年龄特点和数学教学内容，开展游戏活动，在游戏中孩子们的情感容易投入，思维活跃。

数学儿童生活化最简单有效的做法，即：把数学活动精心安排在一个个的游戏中，让孩子在游戏情景中玩乐学习数学，也是提高教学质量的有效的途径。

例如：幼小衔接学习内容，复习10以内的加减法，幼儿玩“击鼓传花”的游戏：孩子们每拿到一道算式卡片，在欢快激烈活泼的游戏中，结合自己的生活经验，创编并完整讲述一道符合逻辑的应用题。幼儿很快在游戏中轻松、自主的掌握了数学加减方面的知识，增强了一些的生活技能，进而在自信中越来越喜欢上数学。

“击鼓传花”数学游戏活动亮点，从一开始活动的气氛就很轻松，没有一板一眼的上课形式，而是将游戏真正融入到了“模拟真实生活”中，全无“小学化倾向”，克服了机械呆板填鸭式的学习方式，让幼儿在不知不觉的情况下快乐掌握运用生活中的数学常识。

2、生活情境式教学。

采取现实生活题材创设情境教学环境，把真实的物质生活空间作为教学活动场境、孩子在曾相识的生活场景中在积极参与，积累有益的数学经验。

现实生活是直观、形象的，每个孩子都有体验，都有自己不同的感受。孩子们在情境教学中运用各种感官感受数学生活，激发数学思维，主动探究数学知识的本质。

例如：情景逛超市认识人民币、神奇的时钟店里认识时钟、这种生活情境式教学，会有惊喜不断的实际效果。

3、亲自操作实践式。

学习数学活动中，最可怕的就是孩子机械记忆，重复的练习，鹦鹉学舌，缺乏灵活运用于生活尝试，幼儿独立操作机会的缺失。在数学活动中，“操作实践”是幼儿探索知识、积累知识经验的必经之路，也是最直接的最、有效方法，这个过程孩子必须是自己亲自动手动脑。

三、学习材料取之于现实生活

皮亚杰的认识结构理论认为，儿童认知和智力结构的起源是物质的活动。美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”。由此可见，数学教育活动的材料提供对幼儿认知能力起至关重要的作用。

数学学习材料的选择应是幼儿常见熟悉喜欢的，尽可能采用易收集的自然的、原生态操作材料，能引起他们数学学习兴趣的、易操作的安全材料。在数学活动中，来源于生活材料，会把枯燥的数学变成具体、有趣的快乐，教学能达到事半功倍之效。

例如：学习10以内数的分解组成，直接采用班级里幼儿最喜欢的漂亮“雪花飘”玩具，安全又经济适用，操作性、执行力都强，幼儿学习的效果非常好。

四、教学结果渗透一日生活细节中

大班数学教学活动生活化，最终回归幼儿的日常生活的每一环节中，让幼儿切实感知到数学无处不在——数学为生活服务，生活中蕴含着数学乐趣：电脑电话等高科技电子产品中的数学，让我们享受数字生活的快乐；生活中处处有数学，排队秩序规则中的序数数学，让我们养成好规则行为的同时，分享有序的便利与高效；现实中的各种好看物件形状与功能用途奇妙有趣等等。

幼小衔接教学反思9

时光飞逝，转眼间我们幼小衔接班又度过了半年，回顾这学期的工作，简洁的给自己一个总结

一、不断开展教育教学工作，增强幼儿的素质教育

本学期我们两位老师以园的指导方针为教育工作目标，结合本班幼儿发展情况，通过一日活动各个环节来促进每个幼儿富有个性的发展；开展了多种方式来引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学会了自律，树立了规则意识；并结合了日常生活，开展安全教育，提高了幼儿的自我保护的意识和能力；帮助幼儿学习正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣；引导幼儿在人际交往中，懂得尊重他人，对人有礼貌，诚实、守信；培养了幼儿积极主动参加各项活动；使每位幼儿在原有的层次上得到全面的发展。

二、培养幼儿的倾听能力，加强师幼的交流

本学期我们针对幼儿的发展，着重培养了幼儿的倾听能力，以往我们只注重幼儿学会倾听，让幼儿倾听教师的言语指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达。为了让幼儿能较快的学会倾听的本领，首先我们两位老师从自身做起，做幼儿的主要倾听者，因为在幼儿园，老师是孩子们的主要倾听者，孩子有什么事都喜欢和教师说，从而使我们班上的小朋友在倾听方面有了很大的发展，而且教师在倾听幼儿的表达，倾听其所言，倾听其所想，加强了老师与孩子的交流，使师幼之间的感情又增进了一步。

三、创设支持环境，引导幼儿自主学习。

墙面的主题和内容与教育活动及孩子的学习活动相一致、相呼应的理念是我们在学习中获得的，也是我们创设环境时所遵循的原则。在活动中，当孩子们看到自己的意见被采纳，自己的作品用来装饰环境，如：（枫树上的叶子，）孩子们感到信心百倍，更加积极地投入到活动之中。孩子间的情感增进了，自信心增强了，自我意识提高了。墙面布置不在成为一种负担，孩子们会自发地投入环境装饰与设计中，一起商量、共同制作，使幼儿真正成为环境的主人，孩子们在探索、感受、交流、表达中主体性和创造性得到了不断地发展。丰富多彩的互动环境，使每一个角落都育人，每一面墙壁都说话，充分发挥了每一寸空间的教育价值。

四、班级工作的顺利开展，离不开家长的辛勤帮助

第三篇：开学教学衔接工作计划

开学教学衔接工作计划

据上级教育部门疫情防控期间停学不停课的指示精神，我校积极的开展了线上教学工作。到目前为止，我班语文已经进行了前四个单元的学习，在此期间充分利用网络教学资源以及新媒体与学生进行及时的交流与沟通。周一至周五每天早晨八点半进行诗文诵读，以便学生积累古诗词，利用发视频，默写等形式检查学生的积累情况。九点到十点一个小时的时间进行新课的学习与巩固，观看名师讲课，配以相应的练习题并及时批改、纠错、讲解以检查学生的学习情况。下午三点半到四点为学生的练字时间，为了学生更好的学习书法，利用网络资源使学生观看名家讲堂并进行练字，从而做到规范练字。

为了丰富学生的课余生活，我还布置了做手工，看电影写观后感，每天读书一小时，做家务活，学做饭等有益于学生身心发展的一系列活动。当然也存在许多问题，个别同学不能够自觉及时的学习，自律性较差。加上现在已经复工，家长也不能及时的监督，从而和其他同学慢慢拉开了距离。

为了巩固线上教学内容，也为了弥补线上教学的不足，做好线上线下教学内容的衔接，我准备分三步走：

第一步摸清底细，提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出之前线上讲课疏漏的地方。了解每堂课的学习重难点是否掌握，检查学生是否有缺课情况。通过现场抽查，听、说、读、写等办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

第二步找出问题，摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共同问题以及个性化问题。要鼓励学生通过复习检测等手段找出个人线上学习的失误。分析产生问题的原因，在我与同学的帮助下找到解决问题的办法。

第三步查缺补漏，上级教育部门建议复课后老师对线上教学的内容没有必要从头重讲一遍，因此我将从两个途径实现查缺补漏如下：

1.集中突破，对共同问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时，实行定点突破。对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习，反复练习，个别指导等办法进行逐步解决。

2.平时课前补充，对于前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，安排一定时间课上进行前后知识点复习梳理，从而使学生在知识学习链接上实行无缝对接。

眼下，疫情防控形势虽然积极向好，但任务依然艰巨繁重，人心稳，社会才稳。总之，我已做好详细的计划，春耕时节，草木新生，期待与孩子们的相见。

2020年3月

第四篇：**小学教学衔接工作措施

**小学教学衔接工作措施

为做好居家学习与开学后的学习对接工作，最大限度保证学生学习效果，根据疫情防控下的居家学习情况以及本校学生的实际情况，特制定学校教学衔接工作措施。

1.根据空中课堂的教学工作安排，科学制定教学计划，合理设置教学内容，利用直播和视频会议的形式，开展好线上教学。各教研组加强教研组集备活动，通过集备时间，共同研究教学内容、教学策略、作业设置以及教学评价和反馈，合理借鉴区级下发资源，有效开发，确保空中课堂开展的实效性。

2.各个学科，做好学生学习过程的跟踪记录，对于不能及时完成线上学习任务的情况，要进行跟踪排查和情况调研，根据学生的实际情况进行个别帮扶，建立摸底排查记录。

3.学生返校后，进行学情诊断测试。对于线上学习情况逐一摸清实情，掌握学生有效学习的进度、学生学习成效的层次，以及学习困难学生的具体情况，为后续教学实施提供有力的证据。

4.根据摸排情况，制定具有学科针对性的教学衔接措施。根据学习内容及时调整教学进度，有效实施分层教学，确保每一个孩子能爱原有基础上获得不同层次的提高。对于一部分学习效果较差的个体，要成立帮扶小组，充分利

用托管等时间进行个性化帮扶和指导。

5.加强家校沟通和联系，合力打造育人氛围。开展居家学习指导和开学后的教学活动，都要始终做好和家长的沟通交流工作，及时传达具体学习进程。反馈学习情况，使家长充分了解学生的学习动态以及学习成效，化解不必要的困惑和纠结，为学生的成长负责，为学生的发展尽力。

6.建立学习困难学生学习台账记录，跟踪学习结果，促使其不断进步。

**小学

2020.3.17

第五篇：中小学语文教学衔接

中小学语文教学衔接问题初探

宝华里小学 丁伟俊 长期以来，小学高年级和初中一年级的语文教学在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距（或严重的脱节）。现行小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师讲课速度较慢，往往采取多种形式的教学方式来提高学生的兴趣。相对来说，现行中学语文教材内容往往一下子加深，知识点增多，思维难度增大。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多教学步骤与学生能力培养只能一带而过。中小学的评价标准不同，入中学的第一次考试一般给学生很大打击，中学试卷明显难度要大。这样就有相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降。

目前，语文新课标已明确提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”不少小学教师已着手做新课标教育的前期工作，向实现素质教育总目标进发，积极更新课堂教学观，展示广阔的精神天地，激发学生学习语文的兴趣与欲望。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”进入初中后，学生有了升学压力。在教学上，一些中学教师容易把语文教育变成单一狭隘的工具性、知识性和政治性的灌输与教训，忽视了它是一门文学教育、艺术教育、审美教育的学科。尤其初一上半学期是学生的“过渡期”。新生面对新的环境、新的教材、新的老师，需要一段时间去调整和适应。

为了进一步做好中小学语文新课标教学工作的衔接，我观看了崇文研修学院网站上的一节小学语文《桃花心木》和一节初中语文《散步》。

针对以上问题，我学习了一些资料，谈谈自己的体会：(一)针对各学科的特点采取不同措施的策略 就语文科而言,要注意以下三点:

1、加强学生非智力因素的培养,帮助学生由一般学习习惯向良好的学习习惯过渡衔接。小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度,通过各种方式让学生养成熟练使用常用字典、词典的习惯;养成书写规范、工整,格式行款正确的习惯:养成课外读书看报的习惯;养成独立思考的习惯;养成看书做笔记,随时积累有用知识的习惯;养成订正错误、修改文章的习惯。习惯的力量是巨大的。学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯,那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。

2、在初一上半学期中教师应适当降低学习难度,帮助学生从打好基础向增强自信心过渡衔接。初一新生面对新的环境、新的教材、新的老师,需要一段时间去适应。教师应该放慢教学脚步,适当降低要求,让学生跳一跳就能摘到桃子,在不断的成功体验中增强信心,从而产生持久的学习动力。例如在初中语文第一册第一单元的教学中,不要急于对课文开展较深层次的分析理解,而应侧重让学生养成良好的学习习惯,让学生了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。

3、展开读写双翼,帮助学生由套路作文向开放式读写的大语文过渡衔接。读写被称为语文的两翼,是语文的两支柱,但是在小学大多数学生写的都是“套路文”或称“八股文“。老师一让写好人好事,不是谁给谁补课,就是下雨了自己的伞舍不得用,留给别人。这种内容陈旧、形式模式化的作文,反映了部分小学语文教师教学思想的封闭和僵化,从而导致了学生思维灵性可能被扼杀的落后状况,这和应试教育求稳、求折中、不求创新、反对出奇的弊端是一路货色,我们必须从这种教学模式中解放出来,走向开放式大读写的语文教学的新格局。

(1)向口头作文适当倾斜。首先做到口心一到。即“我口讲我心”,课文演讲、短剧表演、专题竞赛、趣味辩论等口头作文,学生可以克服对书面作文的畏难情绪更有兴趣。当然也可以说是向书面作文的一种过渡。口头作文同传统作文最大的区别是“由笔写”到口述,这种方式的变化要求学生从“静”到“动”,从个人写作到当众叙述。它不仅可以激发学生的潜能,促使学生情感发展、而且可以培养学生思维敏捷性、锻炼学生多方面的能力。

（2)把阅读教学和写作教学结合起来。从阅读或学到方法或理解内涵,再延伸到写作或谈感受,或学技巧,把两者结合的比小学时再紧密些,树立读是为了写好,写能更好地读的“双翼思想”“比翼双飞”。

(3)发扬写日记的良好习惯,把写日记当成提高语文能力的一根拐杖。有人说:“日记很小,只容得下我一个人,日记很大,又可包罗万象。”由于日记特殊的魅力,决定了日记提高一个人的语文能力乃至人的本领的特殊作用。记日记是小学时形成的良好习惯。需要在中学巩固好发扬好,使它成为学习语文助推器和个人的小天地。其次,再看看数学这门学科。

（三)针对中、小学教材教法不同的特点,采取互相听课,取长补短的策略

如果有机会中小学教师互相听课,这的确也是解决中小学语文教学衔接问题的重要举措。老师精讲精练,给学生留下思考的空间。在课堂教学中,教师真正要起主导作用,引导学生抓住重点进行精细阅读。有选择地把某些问题留给学生自己思考,不因害怕学生掌握不好知识而把全部问题讲透讲尽,而是相信学生有能力自己去找寻答案。