青岛版小学数学五年级上册数学第三单元被除数

第一篇：青岛版小学数学五年级上册数学第三单元被除数

青岛版小学数学五年级上册数学第三单元被除数、除数是整数的小数除法 教学内容：被除数、除数是整数商是小数的小数除法

教学重点：正确地进行除数是整数商是小数的计算。

教学难点：理解商的书写位置。

课前准备：看，问题口袋里还有问题呢

导学目标1.通过自主探究、合作交流，理解除数是整数商是小数的计算方法。

2.能正确地进行计算,并能解决简单的实际问题。

3.通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。

导学目标活动程序及教师引导学生活动关注要点

一、创设情景，提出问题。

谈话：同学们，上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了，提出并

解决了许多有价值的数学问题。看，问题口袋里还有问题呢！

二、探索尝试，解释交流。

1.你会计算13÷2=6、5

2.想一想：通过前面的学习，你认为除数是整数的小数除法，怎样计算？

三、拓宽应用。

1.你能接着算下去吗？

2.火眼金睛辨对错。

3.解决实际问题

蓝鲸的体重约是126吨，大象的体重约是5吨，蓝鲸的体重是大象的多少倍？

4.先计算，再验算。

四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？把你的收获说给同位听一听36÷161÷2548÷51.75÷35

0.42÷12

学生交流。

学生动手计算、用心体验，教师给学生充分的时间想一想、说一说，以加深印象。

引导学生进行总结，能用自己的话说出学习主要内容

学生独立思考，完成后说出正确的答案，指名说说关键部分是怎样处理的，其他学生进行评价

学生先独立判断对错，然后交流沟通。

学生根据题意列出算式，探讨计算方法。

学生独立计算，教师巡视，注意发现问题及时反馈，全班交流，集体订正。

板书设计被除数、除数是整数商是小数的小数除法

火眼金睛辨对错。

教学反思本节课通过自主探究、合作交流，理解除数是整数商是小数的计算方法。能正确地进行计算,并能解决简单的实际问题。通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。

第二篇：青岛版五年级数学上册第三单元教学反思

商的近似值教学反思

本节课的设计理念主要体现的是“以情景为中心”的课程思想。我力把“以学生为本”的理念体现在整个课堂教学的过程中。更多地侧重于促进学习者的发展，更多的关注学习者学习能力，习惯和态度地形成，关注学习者的主动求知与实践参与，关注学习者的价值观念于情感态度在学习活动中的作用。因此，我在制定这节课的目标时，除了培养学生掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能按要求取商的近似值。还要培养参与数学活动，对求商的近似值有兴趣，体会商的近似值在现实生活中的广泛应用。

建构主义理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程。学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验，他们都有自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在他们面前，他们往往可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。所以，教学不能无视学生的原有经验，他们在学习新知之前，已有了一定的生活经验和实践积累。以此为依据，我在导入新课时，以实际情景导入情境的创设，根据学生原有认知水平，进行教学，这使学生感到与他们原有知识经验的不协调，从而产生学习的认知需要，引起学生的求知欲。

在教师的引导下，小组内进行讨论解决问题，除不尽时要取近似值；学生发现158元的水果分给7个解放军叔叔结果除不尽，这时要取近似值。“求商的近似值与积的近似值有什么相同点和不同点？”这些环节时，我通过让学生先独立思考，再小组讨论，使学生学会合作、学会表达、学会交流。

学生发现应按照“四舍五入法”取近似值，但应保留几位小数意见就不同了，那么我通过他们之间意见不一致适时反问：“请根据生活实际考虑保留几位小数？”这时，部分学生根据生活经验认为保留两位小数合适。

整节课基本上体现了“以学生为本”的理念，体现了“以情景为中心”的课程思想。但是，在具体教学过程中有些细节方面不是把握得很好。

1、生活语言运用得不够贴切。

2、时间把握不够。本着“以学生发展”的理念，我设计了一系列联系学生实际的练习题，但是一节课下来，有几道练习题来不及讲完。究其原因，除了本节课的计算量比较大，导致时间不够，还有一个原因，就是应该学会调整课堂的结构，如有些题目只要学生学会判断商是否要取近似值，以及取几位小数，这样可能课堂的效率可能会更高。

第三篇：青岛版小学数学五年级上册第三单元信息窗 2

小学数学五年级上册第三单元信息窗 2（第二课时）教学内容：除数是小数的除法（被除数、除数小数位数不同的计算方法）重点难点

教学重点：掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。教学难点：理解除数是小数除法的算理。

教学目标

1.运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中理解除数是小数除法的算理。

2.经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。

3.在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。

一、复习巩固，导入新课。

1.口算：

3.6 29.60.36+0.0424.8-86.441.32

2.0.360.09=（）91.190.17=（）171.191.7=（）17

3.用竖式计算：2.76÷2.3=12.64.2=

二、探索尝试，解释交流。

前面我们以“闸门的高是小男孩身高的多少倍？”为题学习了被除数和除数的小数位数相同的小数的除法。如果老师再给大家提供一个信息|“我们课桌的高是0.77米”交流讨论。

（一）学习被除数小数位数比除数位数少的计算方法

求“闸门的高是书桌高的多少倍”该怎样解答？

1．列出算式并尝试用竖式计算。38.50.77

教师巡视，请算法不同的学生进行板演。

2.集体交流反馈。

刚才在计算时遇到什么问题？有什么发现？将除数转化成整数后，被除数的小数点该怎么办？

小结：在计算此类题目时，我们仍要根据商不变的规律，将除数转化成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，位数不够的，要用“0”补足。

3.巩固练习：13.60.28

（二）总结：除数是小数的小数除法法则。

1．通过刚才的学习，你认为除数是小数的除法应该怎样算？

2．出示填空：除数是小数的除法，先移动()的小数点，使它变成()，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也()移动()，位数不够的，在被除数的()，然后按照除数是()的小数除法进行计算。

提炼并板书： 一看……二移……三算……

三、课堂总结：谈谈本节课的收获。

第四篇：青岛版小学数学上册六年级第三单元计划

第三单元《人体的奥秘——比》教学计划

一、教学内容：

本单元的教学内容分两节：第一节讲：比的意义、比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系、比的基本性质及简化比；第二节讲：运用比的知识解决按比例分配的实际问题。

二、教材分析：

1．情境创设贴近实际，生动有趣。

对于每个学生来说人体是他们再熟悉不过的事物，但其中隐藏着的比的奥秘却不为学生所知。正是这种熟悉而又陌生的矛盾冲突，容易激发学生的求知欲望，吸引学生主动投入到解决问题的探索活动中去。

2．注重数学思想方法的指导。

三、教学目标：

1、在解决实际问题的过程中，理解比的意义，会求比值；掌握比的基本性质，会化简比。

2．经历比的意义和比的基本性质的探索过程，提高比较、类推能力，体验化归的数学方法。

3．在解决有关按比例分配的实际问题中，感受比在生活中的应用，体验解决问题策略的多样性。

四、教学重点、难点：

理解比的意义和性质是本单元教学的重点和难点。

五、学情分析：

本单元教材是在学生学习了分数的意义、性质、分数与除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。由于比与分数有着密切的联系，把比安排在分数除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下基础。

六、教学中应注意的问题

1．注意体现数学知识的内在联系。

比、分数、除法之间有着密切的联系。教学时，要充分利用以往的知识经验，沟通三者之间的联系，完成比的教学。在比的应用方面要注意引导学生将按比例分配问题转化成“求一个数的几分之几是多少”的问题，学会解答方法。

2．提供丰富现实的素材，让学生理解比的意义。

七、评价建议：

1、在知识方面，不要强求学生一步到位，将目标分解，逐步实现。

2、在学生层面，不同学生掌握的速度不一样，要掌握好节奏。

八、教学进度：

教学进度与联合校进度一致。

第五篇：教学内容青岛版小学数学六年级上册第三单元

教学内容青岛版小学数学六年级上册47-49页

重点难点：进一步认识求比值与化简比的联系和区别，以及比与相关知识之间的联系与区别 课前准备复习整理有关比和比的基本性质的知识

导学目标

1、通过创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、练习反馈等过程中，进一步理解比的意义；分清化简比和比值的区别；掌握比的基本性质，能应用比的基本性质进行比的化简；并能运用该知识解决一些实际问题。

2、通过组织学生迁移、类推、归纳、交流等活动，进一步培养学生比较、分析和迁移、推理等思维能力。发展他们的创新思维。

3、通过创设生活化的学习情境，进一步激发学习兴趣，并让学生进一步体会到该知识的生活价值。

导学目标活动程序及教师引导学生活动关注要点

一、复习巩固，梳理知识

1、组织回忆：这一单元，我们都学习了哪些知识？（1）比的意义是什么？比与除数、分数有什么联系？

（2）讨论：根据比与除法的关系和比值的意义，怎样求比值？（3）讨论：比的基本性质是什么？比的基本性质有什么用途？

2、导入课题：这节课，我们来练习比的意义和基本性质。

二、合作交流，整理回顾

1、复习比的意义

（1）回忆：比的意义是什么？

（4）总结：比和除法分数有什么联系？

2、复习比的基本性质

回忆：比的基本性质是什么？比的基本性质有什么用处？

3、求比值和化简比的比较

引导学生讨论：化简比和求比值有什么区别？

三、回顾整理，评价反思 评价反思

对于这个单元的学习，你认为自己表现得怎么样？觉得哪些地方表现得好？哪些地方还有差距，打算怎能样改进？

四、拓展延伸

巩固成果 拓展练习

活动一,辨一辨.活动二,说一说.师:比的应用很多,我们身边的一些有趣的,有意义的事也能用比来说一说,你会说吗

师:在生活生产中还有其他一些有趣的比,感兴趣的同学也可以调查研究,我们下一堂课再来交流,好吗？

通过交流，激发学生的学习兴趣

请同座位的两个同学各写一个比，再相互说说比的各部分名称？ 能给全班同学介绍你写的比？

学生根据自己的情况进行整理生1:比分中,后面的数可以为0,像足球经常出现几比零;而比的后项不能为0.生2:比分表示两队分数相差的情况,而比是一种关系.生3:比与比分也有一定的联系:比分也可看作两队分数的比.生1:我最感兴趣的是班里最胖的同学与最瘦的同学的体重的比, 生2:我作业中做对题数与做错题数的比……平均的话大约为9.5:0.5 学生的回忆交流在轻松的氛围中拉开本节课的序幕

本环节引导学生通过回忆，叙述，思考，计算以及交流等方式，参与学习活动。充分调动学生的手、口、脑等多种感官，亲身感知体验以获得丰富的数学知识 在生活中的应用让学生在课后进一步进行探究 板书设计

学生板书练习题

教学反思教学中，我努力做到以下几点：

1、创设民主、平等、和谐的教学氛围，把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，并通过多种方式进行评价，鼓励学生大胆质疑。

2、尊重学生的主体地位，为学生提供充分自主的探究空间。引导学生用数学的眼光发现问题、提出问题、解决问题。解决问题的过程体现层次性，既注重培养学生独立解决问题的能力，又注重培养学生合作交流的意识。

3、精讲多练，引导学生主动建构。

4、通过教学情境的创设，让学生感受数学与生活地密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。