办公室 之 际遇一

第一篇：办公室 之 际遇一

今天上午上班，在办公室程高教我做了验厂用得社保数据，四个小时的上班时间也就匆匆过去了，不尽感慨忙起来的感觉真好，人吧，累了想休息，是对的，但是要是整天闲着，真的会疯掉不可，办公室 之 际遇一。下午到办公室又要开始我的一天闲坐时光，煎熬啊，我如往常一样，只能看看一些公司资料文件什么的，突然来了个小男孩面试，起先我也没有注意，只是面试专员的话引起了我的好奇，还真是蛮搞笑的，本来想着这无聊的工作中加点笑料，可我被接下来的事触动了............情景一

地点：人资部办公室

时间：2010.06.09上午9点

人物：来面试者（以下简称A）公司面试专员（以下简称B)

A:我来面试的B:（抬头）哦，是你啊，你不就是前几天拿着一张医院证明有严重传染病报告来辞职的那个 嘛，怎么现在又想来上班了.A:我现在治好了

B:我们公司是你想来就来想走就走的地方啊，不行！不要！

(B就悻悻地走了出去这时部门人就议论开来了，B说至从上次他来辞职办手续那几天，自己总要一天洗十几次手还觉得不干净，满天飞语，我也听不甚懂不知道是谁告诉A拿医院健康证明来可以面试 于是又发生了接下来的故事)

情景二

地点：人资部办公室

时间：2010.06.09下午2点

人物：来面试者（A）公司面试专员（B)人资经理（HR)考核专员（C）

A:我去体检身体了，这是医院发的健康证

B:那么严重的传染病这么快就治好了，这是假的吧，要么你上次辞职那个医院证明是假的吧，A:都是真的，你看我都抽血了（抬起左胳膊给B看）

B:把你身份证给我（A递了过去）

B:你以前名字我记得是两个字的，现在怎么三个字，名字不一样啊

A:我以前来的时候身份证没有就用别人的，这个是我自己的B:呵，你还一用就是两年啊，都搞不懂你那个是真那个是假，搞不好人也是假的，（哈哈，全办公室笑起来，莫非不是人，是别什么的不成）

A:都是真的(这时HR过来了，早上的情况他已经了解了，就拿起那个健康证反复研究起来，还叫去C一起势必要找出是假的证明的证据，又是一番讨论，最后这两位人资部“高层领导”得出结论，假的，且证明不了什么，要体检报告才可以证明，辞职报告《办公室 之 际遇一》。此时A想说什么，但是没有人会去相信他)

B:不是说你老婆（他才那么小，哪像结婚的，是女朋友)也得传染病了嘛？她也要回来嘛？

A:她不来,就我来

HR:去正规医院体检了再来吧

(------------说也是，好像今年就是特别多雨水，从早上7点到现在，忽大，忽小，雨就一直没有停过)

情景三

地点：人资部办公室

时间：2010.06.09下午4点12分

人物：来面试者（A）公司面试专员（B)人资经理（HR)

A:这是体检单

B:这么快，哪弄得？

A:就是早上那个医院的，上次是那个医院检查错了，没有那么严重，只是细菌感染，（HR和B翻了又翻）

HR:这怎么没有盖章

A:我不知道

（几秒的时间，HR一定思绪千万里吧把A叫去办公室了

几分钟过去了，门开了。。。)

HR对B说：1800，愿意就做，不愿意就算了（这个谈工资我部太懂，好像熟手是2000以上吧）

(此时，A什么都没有说，失落的走了出去，接一连三的打击，已经够了)

看到这时，我不禁想到置身于“我为鱼肉，人为刀俎”的境地。起先当作的笑料，这时候我只有沉思了，19岁，一个可以在父母的万千宠爱里去上学，去图书馆，去广场，去和朋友聚会，去犯点青春的错误，去打牌喝酒也是有的。。他却也是上班2年多的人了，还养着女朋友，这样一个衣着单薄，个头矮小，遇难题时却泰然自若，不慌不张，冷静面对，可想他曾历经的风雨，他的背后一定很多故事吧，看着人生活着的这些“尴尬事”，我有心无力着，施不了援手，我索性只有拿起这笔，漫漫人生，以示谨记吧！！

第二篇：十三岁的际遇教案一

《十三岁的际遇》教案 《十三岁的际遇》 课时：2课时 [教学目标]

1、体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程

2、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句

3、培养学生自信，积极进取的好学精神。[教学重点] 通过感受关键语句来体味文中作者对北大的深情，深入体会并学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。[教学难点] 创设情境，品味诗化的语言，把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹，体会小作者对北大真挚的情感，培养学生积极向上的进取精神 [重难点分析] 本篇课文是一篇散文，重在抒写一种心境和情绪，字里行间流露出的对北大的深情。在学习本文时，重在引导学生通过感受关键语句来体味文中作者蕴含的深情。

《十三岁的际遇》诗化的语言、跳跃的思维对多数初一学生而言，是难以理解、把握的。所以通过创设情境，品味语言，理清作者感情变化的思路，体会小作者对北大真挚的情感，培养学生积极向上的进取精神，将作为本节课的教学难点。

[教学方法] 学生自主合作讨论探究,教者适当点拨、指导。[教学设想] 对这篇文章的学习我将用两个课时的时间完成，第一课时主要理清文章的思路,理清作者思想感情变化的轨迹，体会作者对北大的深情。第二课时主要是品味语言，引导学生把精彩的语句逐一找出来加以体味，作深入的思考，并在全班交流，老师可做适当的点拨和小结。再引导学生反复诵读这些语句，在读中把握感情。文章中提及的北大对作者的影响，则可以让学生先划出相应的语句，在讨论后归纳出要点。第一课时 [课时目标] 整体感知课文，体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程 [教学过程]

一、导入新课

由课题《十三岁的际遇》导入课文，让学生简单介绍作者田晓菲。

二、用多媒体课件展示北大风景的相关图片，激发学生对北大的向往。

三、初读课文，整体感知

学生轻声读课文，整体把握课文内容。学生自读课文时，思考：

1、“我”第一次知道北大是什么时候？是怎样知道的？

“我”是七岁那年从抽屉里翻出的一张泛黄的照片中第一次知道北大的。

2、“我”十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头，不看呢？ 因为我坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。

3、刚入校的田晓菲和两年后的她有什么变化吗？

刚入校时，“一脑子浪漫念头”，对什么都充满了兴趣与爱好，此刻，入校两年后的秋天，“成熟的季节”，感到“不胜凉意”，见新生而似乎“茫然若失”，实质上感到了自己的成长和成熟。

第三篇：《十三岁的际遇》读后感

《十三岁的际遇》读后感

读完一本书以后，你有什么总结呢？是时候抽出时间写写读后感了。你想知道读后感怎么写吗？下面是小编为大家整理的《十三岁的际遇》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

北大，是一个多么熟悉的字眼；北大，是一个多么令人神往的地方。——题记

田晓菲，她的十三岁，在对自己的反思中充溢着昂扬的自信；十三岁的她，在对北大的观察描述中显现着敏锐的思想和青春的情愫。

田晓菲七岁时看到北大的照片，心里就默默的许下一个心愿：她也要到北大读书！一粒幼小的种子在她的心里萌发了幼芽；当她十岁时，坐车从北大门口经过，她却不看北大，因为她坚信：她将来一定会到北大读书！萌发的幼芽含苞欲放；果不其然，经过她的不懈努力，在十三岁那年，他跨进了北大的校门，她的愿望实现了，此时，花蕾，变成了一朵娇美的花儿。

这时我领悟出了一个道理：要想实现梦想不是一朝一夕的事，但只要愿意付出就一定有回报，苍天不负有心人。李白曾经说过这样一句话：“只要工夫深，铁棒就可以磨成针。”

“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是‘不系之舟’。”田晓菲是不会像永远靠在避风港湾的小船一样，而是要积极的驶向大海，去干一番大事业！

北大，的确是令人向往的地方，但是，到北大读书是件容易的事吗？没有知识武装自己的头脑，是不行的！有时，我真的好羡慕田晓菲，为什么十三岁的她在北大的教室，而我却在初一的课堂上！我知道，我们之间是有差距的，虽然我不像她那么优秀，在十三岁那年就进入北大，所以，我只有一步一步地向前走着，踏踏实实地走完人生这短暂的一条路。永不气馁，永不言败！

北大就是一条生命饱满的河流，它从几十年前的源头出发，向那充满希望的.未来流淌，到那时，我会在那起始的港口等候你，成为你的船客，投入你温暖的怀抱中！

这篇文章语句非常优美，用了很多好词，好句和修辞手法，里面那委婉的语句体现出了作者童年时代美丽的梦和遐想，同时让我一目了然，并看出来了作者在北大里留下的美好回忆。

“沉静而美丽的湖光塔影。“，“在白驹过隙的弹指一瞬间，这已是我来到北大的第三个秋天。“，“秋风又起，树枝和树叶交织出金色的穹隆。“这不仅体现了清华园的美，更说明作者对清华园的思念。人们常说：秋天的一切事物往往会让人对某种东西产生思念，这是人的常理。

每个人都会有一个美丽而又美好的梦，这些梦伴随着我一生，我的梦和文中的作者童年时代的梦十分相似，我很想考上清华大学，同时我也被《十三岁的际遇》此文所感动。这时我领悟出了一个到理：要想实现梦想不是一朝一夕的事，但只要愿意付出就一定有回报，苍天不负有心人。李白曾经说过这样一句话：“只要工夫深，铁棒就可以磨成针。“

在生活实际中我曾经听说过：海伦凯勒为了实现梦想即使她一岁时双失明还在刻苦学习，直到最后她成为了一名举世闻名的大作家；奥运健儿刘翔，姚明为了实现梦想经过坚持不懈的努力最后取得了成功。没有经历风雨怎么能见彩虹？天下没有免费的午餐，没有经过努力天上不可能掉陷饼，无论什么事都要脚踏实地才能取得成功。古人云：失败乃成功之母。

《十三岁的际遇》这篇文章让我受益匪浅。

每个人都有着不同的际遇，本篇文章讲述的是作者在十三岁时的际遇，讲述了作者在北大的生活。

北大应该是中国学生最终的梦，都想去的地方。但是有些人的想法里，北大像海大相吻的弧线，可望不可及。然而放弃了追梦，放弃了他的理想。但是作者为什么可以从一个十三岁的女孩，进入她梦寐以求的北大呢？有人说作者是一个超常少年，我们不能同她相比。不！作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”,而我们不是也一样有吗？虽各人的梦可能都不同，年龄也不一样，但只要你去追求，就有同样的成功的人生。

如果有人说这是开玩笑，那这个人才是真正的开玩笑，我也猜想这个人没有属于他的梦。也许在追梦的路上会有不平，但在克服一个人困难之后，你终究会抓住你的梦。就像作者一样进入北大。

我想作者会有十三岁的际遇是完全来于她的梦，她的人生目标，她通过努力，一步一步地走向完全来于她的梦，因为作者渴望有一个追求，有成功的人生。

去追寻你的梦吧！让梦把你的人生变得更为光彩，变的更宽。让你走进一个彩色缤纷的世界，一个让你着迷而又绽放光彩的世界。让你觉得是一个充满活力，朝气的世界。因为梦是一个跃动在你手中的一只炫丽无比的，一只神奇的蝴蝶。

今天，学习了《十三岁的际遇》这一课，文章很感人，听完之后很耐人寻味。

文章中田晓菲，7岁立志上北大，13岁考上北大，16岁出国留学，这个小女孩的成就很让人钦佩。老师花了几分钟时间给我们讲做人的道理，距离让我们好好学习。

说实话，家境并不富裕，我是从上海转过来的，因为外地人在那上不了初中。妈妈告诉我她小时候学习名列前茅，但因为家境贫穷被迫辍学了。18岁就外出打工，爸妈打工十几年了，一年搬几次家，不怕老师笑话，我家的房子可能没有一个厕所大呢，正因为这样的条件，我在上海的学校里奋发努力，付出终究会有回报，我年年拿到“三好生”。现今因为我，妈妈不得不放弃她那有养老金的工作，她希望通过学习改变我的命运，不至于走她以前的路。爸爸经济条件赶不上妈妈，小学还没毕业，没什么文化，不过对我的爱从未减退。在老家阜宁，我也想学课是上课老师讲方言我听不懂，成绩在班里排到倒数，老师也放弃我。有一次，开家长我妈妈向他反映这种情况。第二天，他就“报复我”，处处找我麻烦，每次碰到他我都躲的远远地，我恨透他了，数学成绩一蹶不振。但上天还是怜悯我的，给了我一个讲课十分生动的语文老师，每次上课都把我们带进人物角色中。她不像数学老师那样会放弃一些差生，就连脑子有障碍的学生在他的努力下也考了50分，老师还给他一个小奖状。

现在我在盐阜中学我感到数学老师没有放弃我，语文老师虽然很严格但我明白那是另一种关怀，有时老师说话我真觉得我会到了家。作者跟我同姓，我感到我和她之间有着无限的差距，我的理想是做一名老师，奉献我的爱，但是这样的雄心是要付出努力的，天上不会掉下馅饼，只有通过自己的奋斗才能实现自己的梦想。

这篇作文最主要讲的是有一个小女孩，在七岁时看见一张北大的照片后就认为自己在长成时一定会成为一名北大的学生。而到了北大后，她知道北大的图书馆藏书足有400多万册，而其中作者所读过的大概连这个数字的零头都还不到。作者不知怎么的就慢慢的想起了1983年参加青岛夏令营时发生的一件事情：作者回想起那里是灯已熄灭，作者在黑暗中躺在床上，随意聊了聊天山。作者和领队的那个女老师正说得津津有味时，突然上铺的那个女孩却哭了起来，作者和女士们女老师惊讶的问她怎么了，她呜咽着回答：“你们知道的那么多，可我什么也不懂……”。如今，作者才明白那位因为自己的无知而伤心的女孩的话。

自从作者载上那枚白色的校徽时，北大就不再会是一张照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再会是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。假如一生可以划分成许多阶段，那么与北大的际遇，便又是一个新的开始。

这一开始让这个作者写出了她宁愿静静的站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注而入迷的神情，也愿意一边走向第三教室一边听身旁经过的人高声争论着什么问题——吸引着我的，往往不是他们争辩的题目而是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智，这就是作者爱北大的地方。

这也是我心中最美好的感想。

第四篇：《十三岁的际遇》读后感

北大，的确是一个让人向往的好地方，可是，真的那么好进去吗？有时，我真的很羡慕作者田晓菲，一个几乎和我相同年纪的女孩，他居然上了大学，真的让我很讶异，当我看了这篇文章时，我的身心都受到了震撼。我在学校是一个默默无闻的人，没有人发现我，我只是静静的呆在属于我的角落里，坐着，看着。我并不出众，也没有哪一方面的特长，只有……一颗永不放弃的恒心，我是成不了像田晓菲那样无人不知无人不晓的人的，我只有一步一步地向前走着，踏踏实实地读完每一样学科，

第五篇：《十三岁的际遇》教案

《十三岁的际遇》教案

《十三岁的际遇》

教案

一．

教学目标

．

通过对的诵读、思辨、交流和点拨，了解作者思想感情的变化和热爱北大、渴望创造的热情；

2．通过对的语言形式、蕴涵的讨论探求，学习抒情、叙事、议论相结合的表达方式对表现主旨的作用。

二．

教材分析

本文是一篇诗意盎然的纪念北大90周年校庆的优美散文。作者田晓菲写此文时正是北大英语系三年级的学生，她对这所全国乃至全世界闻名的高等学府，从认识、向往到实现理想，无不充满了憧憬热爱。她满怀激情，在此文里深切回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年的学习与生活的感受。她用极有诗意的语言，精巧的构思，组织材料，运用抒情、叙事、议论相结合的手法，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大必将离开北大的复杂感情和渴望创造、渴望自由飞翔的美好向往。

文采用第一人称，亲切自然，心理描写细腻生动，个人活动时间、空间舒展自如，景、情交织，语言变化多姿，通过作者的娓娓表白，我们看见了一个魅力无穷的美丽校园和一个女孩纯真热切而丰富的内心世界。

三．

教学设想

本教案拟采用问题教学解决法的堂教学方式，实施该文的教学。

该文材料丰富，角度时有变化，表达方式多样，行文语言多采，作者感情变化起伏较大。同时，该文并没有小说那种极富吸引力的故事情节和生动的人物刻画，因此，如果面面俱到详细讲解，按部就班逐层剖析，势必对学生产生不了吸引力，时耗费多，教学效果一般。采用问题解决教学方式，可以在深入研讨核心，理解作者创作意图的基础上，师生找出能够牵一发动全身的问题，并以问题切入，共同探讨交流解决，这样，以问题带动教材重点难点的解决，顺藤摸瓜，高屋建瓴，可以达到缩短教学过程，提高教学效率的目的。

同时，运用问题教学解决方式实施教学，可以进一步培养学生因有疑而思疑，因思疑而释疑，因释疑而养成思考问题的习惯，并且逐步提高学生分析问题解决问题的能力。

四．

教学时

一时

五．

教学流程

．

自由诵读（或教师范读），划出需要强化的字词。学生或教师介绍作者及相关背景。

稚气

弹指

穹隆

犀利

凝重

撷取

积攒

摒弃

迸溅

呜咽

白驹过隙

2．整体感知文内容，解决文主要内容和主旨。解决问题（1）（2）

问题提出：

（1）请结合文，说说作者进入北大两年来，思想感情有了怎样的变化？

问题解决：重点研读第一部分，1—3小节，引导学生诵读其中表达作者思想感情的语句，帮助学生理解并用自己的语言表达“作者进入北大两年以来的思想感情变化”，以解决本教学的重点问题。

作者幼年时便充满自信要进北大，13岁时实现了童年的梦想，两年的北大生活，使她由当年的好奇和兴趣到逐渐成长成熟，充实的北大生活，使作者越发热爱北大，赞美北大，渴望更大的发展和自由飞翔。

解决这一问题后，教师可引导学生指出这一部分的最后几句话在全文的结构上的作用，以便过渡到下一个问题。

问题提出：

（2）为什么作者说“喜欢读北大的书，更喜欢北大的人”？

问题解决：

*这个问题，是为了解决文教学的难点。师生共同研读文第二部分，6—9小节。可以让学生个别诵读，集体朗读，从字里行间找出能够表达作者“喜欢读北大的书，更喜欢北大的人”的“喜欢”之情的语句。

*引导学生理解并表达作者是怎么样通过读北大的书和北大的人，形成对北大的评价，抒写北大对自己的巨大影响。解决这个问题时，注意找准确精彩的语段，进行体会，做深入思考，学生交流后，教师可作适当点拨和小结。

3．赏析语句，揣摩表达方式和表现手法。解决问题（3）（4）

问题提出：

（3）文第三部分（13—1）中，作者为什么说自己是“不系之舟”？

问题解决：

快速跳读第三部分，引导学生揣摩作者运用“我是不系之舟”这一形象的比喻，表达自己依偎北大，热爱北大，又必须要离开北大，去发展新大陆，去海洋深处撷取最灿烂的珍珠这样复杂而深邃的思想感情。

问题提出：

（4）作者运用怎样的表达方式和手法揭示主旨表达情感的？

问题解决：

文中多处运用精当的比喻等修辞，以抒情为经，叙事为纬，议论为总纲的表达方式，将丰富的资料作了合理精当的组合，形成浑然一体的结构。通观全文，作者叙事时娓娓道来，抒情时激情洋溢，议论时画龙点睛，作者与北大的渊源与际遇，北大给与作者深远巨大的影响，作者丰富的内心世界，都因为抒情叙事议论三者的巧妙结合，得以充分揭示和体现。

六．

板书设计

十三岁的际遇

田晓菲

感情变化：兴趣、好奇、茫然、成长、成熟、渴望。（热爱北大渴望创造）

北大的人：学生{专注、纯洁、机智、生机勃勃}

[肖像

品质]

师长{和蔼、严谨、谈笑风生、绅士风度}

表现手法：比喻等修辞运用；抒情、叙事、议论巧妙结合。

七．

作业布置

（1）

前预习，问题设置；

（2）

字词识记；导学基础部分；文探究题解决；

（3）

外拓展阅读田晓菲的《童年琐忆》；作业纸。

之二教学目标：

、学习作者热爱知识，热爱学习，积极进取，渴望创造的精神；

2、本文字里行间透着灵气，全文充满诗情画意，是一篇语言表达方面的典范之作。

3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。

教材分析：

这是一篇赞颂北大、倾吐衷情的散文。它旨在抒写一种情绪，因而主观性强，结构显得松散而随意，但丰富而灵动的语言很值得欣赏。建议在感知和理解的基础上，设计“名人面对面”的活动，由三名同学分别扮演成1号、2号、3号“田晓菲”，其他同学向他们自由提问，根据三名扮演者的不同表现，评选出自己认为的“最佳田晓菲”。以便更好地把握作者的情感，加深对内容的理解，调节堂气氛。

教学过程：

一、导入新

由题《十三岁的际遇》导入文，简单介绍作者田晓菲。

二、整体感知、研读文

默读全文，掌握生字词。

2交流阅读感受，表达了作者一种什么样的情感？

明确：表达了作者对北大的赞颂之情，对北大的“惊奇、喜悦与感动”的无限深情，抒写了作者的宏伟抱负。

3用空行隔开三个部分，它们各自的大意是什么？

明确：第一部分是描写自己从7岁到16岁与北大的关系，抒发对北大的感情。

第二部分重点写图书馆与北大人，赞颂北大特有的风采。

第三部分强调自己与北大的血肉联系，流露出对北大的无限深情。[板书]

4再读，思考：从学校方面说，北大有哪些优胜之处使作者深为骄傲？从作者方面说，她有哪些非智力因素使自己出类拔萃？

（这两问旨在引导学生深入理解作者对北大特有的感情，并从作者身上获得心灵及人格的启迪，同时也可训练学生的概括能力。学生只要说出大致意思即可。）

组织讨论：想一想作者为什么把图书馆作为重点内容来描述？

明确：因为图书馆是知识的象征，作者上北大，为的就是要掌握知识，探寻未涉足过的世界。无论是图书馆还是在图书馆中的人，都体现出一种蓬勃的朝气、对知识的探索与追求，洋溢着北大特有的精神魅力。

6感受美点，品味语言。

勾画出你认为精彩的字句，把握其意思，想一想要是你会怎么写，作者又是怎么写的，说说作者写的语句“美”在何处。

三、内活动

设计“名人面对面”的活动，由三名同学分别扮演成1号田晓菲、2号田晓菲、3号田晓菲到讲台前召开记者招待会。其他同学在座位上向他们自由提问，根据三名扮演者的不同表现，选出“最佳田晓菲”，并说出理由。

四、布置作业

、摘抄文中的优美词语、句子，并用其中的三个词语造句。

2、完成小作文《我的十三岁》