管理青年教师的方法

第一篇：管理青年教师的方法

管理青年教师的方法

近年来，随着新招教师不断补充到教师队伍中来，中小学校中青年教师比例明显增大。一般说来，青年教师专业知识比较扎实，知识面较宽，但业务素质比较单一，特别是教学基本功较差；他们思想活跃，易于接受新事物，但理想主义的成分太浓，缺乏艰苦奋斗的思想准备。再加上教育战线的清苦，面对工资低、住房差、找对象难等等最头痛的问题，不时流露出埋怨情绪，不安心教育工作。俗话说：“玉不琢，不成器”。加强对青年教师队伍的思想管理，业务管理与生活管理，促使他们尽快成长起来，已成为搞好中小学校各项工作，提高教育质量的关键之一。

一、运用激励机制，搞好思想管理

青年教师思想敏锐、活跃，敢想、敢说、敢做，但有时失之偏激；有强烈的危机意识与忧患意识，但有时又产生无可奈何的消极情绪，爱发牢骚；自尊、自信，有干一番事业的雄心壮志，但存在攀比心理，在教育贫困的现实面前，又往往产生自卑心理。学校党组织和行政领导应针对青年教师的思想实际，做过细的思想政治工作，特别是帮助青年教师提高职业意识和职业道德水平。学校召开家长座谈会，尽可能让青年教师参加。让他们亲自听一听社会对教师的要求，家长对教师的厚望，学生对老师的渴求，这样可以增强他们的社会责任感，更加关心爱护学生。

工作上的努力得到领导和同志们的支持和肯定，以及对工作本身意义的理解等等，对青年教师来说，也有着特殊的激励作用。及时肯定青年教师的点滴进步，使他们获得自信心和自尊感，对于学

1校领导群来说，是非常重要的一件工作。

学校领导应该努力在学校里创造一个“为人师表”的社会心理环境。这种社会心理环境一经形成，就会产生一定的群体动力，对青年教师起着激励、引导、制约和规范的作用。学校领导一方面要强调青年教师虚心学习中老年教师热爱教育，热爱学生的师徳；另一方面，对青年教师中涌现出来的热爱教育、热爱学生的先进事迹、先进人物要大力扶植、表彰。对有入党愿望的青年教师，运用激励手段，帮助他们形成正确的入党动机，不断提高他们的入党期望。对于已经合乎党员标准的青年教师，则及时发展他们入党。这些都是引动和满足青年教师政治进步需要的有效措施。

二、采取可行措施，加强业务管理

新走上工作岗位的年轻教师，往往把初中教育者看得过于简单，缺乏向中老年教师学习的自觉性。事实上，他们的教学随意性相对较大，科学性较差，课堂教学组织欠佳，对待调皮学生动辄体罚或变相体罚。学校管理者要引导青年教师正确认识自己，懂得知识水平和教学能力并不完全等同。要采取切实可行的措施，加强业务管理，抓好青年教师的岗位培训。

1、培养目标分三层，即第一层次培养合格教师，第二层次培养骨干教师，第三层次培养学科带头教师。

2、培养步骤分三步。

第一步：“教学常规入门”。要求新教师上岗第一年见习期内，严格执行教学认真，首先解决工作态度问题，认真去做必须做的事，并努力把它做好，有了这种态度和作用，业务上就会逐渐成熟起来。

第二步：“课堂教学过关”。通过公开教学系列活动等形式，培

养青年教师独立进行教学工作的能力。

第三步：教学能力达标。即使青年教师基本上掌握了任教学科必备的教学基本功，初步具有指导学生开展第二课堂教学的能力；初步具有结合自己的教学实践进行教育教学研究的能力。

3、培训途径分三种。

开展岗位培训，应以任教学校为主阵地，以教育实践为主渠道。具体说来有三条途径：

第一，以干代培——工作上多压担子。实践出真知。压担子，促行动。让青年教师在教育教学实践中提高，在内行面前“亮相”，是岗位培训的主要途径。青年教师初上岗，一般应安排他们从基础年级教起，逐年跟班，坚持一个循环，让其全面熟悉初中教材。其间，每学期至少上一次研究课。为脱颖而出的青年教师压担子，放手让其担任备课组长、教研组长、年级组长等职务。为他们提供施展才华的机会。

第二，以老带新——业务上多指导。新老结合，以老带新，充分发挥中老年教师传、帮、带的作用，是培养青年教师的有效途径。凡从教三年以内的新教师，确定专人指导帮助，结成师徒关系，安排“同头”教师的课，注意把老教师的课安排在前面，以便新教师先听课，后上课。从教三年以上的青年教师，由教研组、备课组负责指导帮助，用青年教师上汇报课、研究课的形式来检查效果。

第三，系统进修——学习上多支持。社会在前进，知识在更新，教师的知识、教学方法会出现老化现象。教师必须成为终身的学习者，才能成为永远合格的教师。尚未达到规定学历要求的青年教师就更需要进修提高，尽快成为既有文凭又有水平的合格教师。学校

在人力、财力安排的过来的情况下，有计划地让青年教师参加脱产、半脱产进修是非常必要的。

三、关心青年教师，重视生活管理

学校领导应尽力解决好青年教师的生活问题。虽然现在的学校有很多困难，不可能完全满足青年教师的物质需求，但是，应努力创造条件，尽可能使他们生活得比较好。比如，办好教工食堂，组织好教工俱乐部的活动，开展丰富多彩的群众文化活动和学术型、知识型的社团活动。学校是“文化人”最集中的地方。追求精神生活，满足享受与发展的需要，是青年教师的一大特点。学校行政、工会、共青团应该根据青年教师的特点，开展各种文化活动，以满足享受的需要；在不影响教学工作的前提下，鼓励、支持他们参加校内外学术型、知识型的社团活动，以满足发展的需要。这些活动所形成的文化氛围，对于青年教师的工作、学生、生活和休息具有积极的影响作用。

青年教师的成长进步主要靠自身的努力。但领导的关心、培养，优秀教师的影响、指导和教育教学活动的实际锻炼，也有很大的促进作用。把制度管理与情感管理结合起来，运用激励机制机动和满足青年教师的正当需要，既有利于他们的进步，也有利于学校工作目标的实现。

本文参考文献：《青年心理学》

《现代管理学基础》

《实用教育心理学》

第二篇：青年教师培养方法和措施[范文模版]

青年教师培养方法和措施

一、指导思想

我校根据工作需要，每年都要聘任一些青年教师。这些青年教师精力充沛、学历层次较高、工作热情高，但经验不足。为了让这些教师尽快适应学校的教育教学工作，学校将采用多种形式和途径为青年教师提供锻炼的舞台，促使其脱颖而出，成为学校教学的骨干力量。为使青年教师培养有条不紊的进行，特制定本计划。

二、培养目标

1．培养青年教师不仅是学校发展的需要，更是青年教师个人成长的需要。使青年教师在工作中明确自己的成长目标，制定个人成长计划，磨练自己各项教育教学技能。成为充满教学智慧，洋溢教学热情，挥洒教学魅力，“享受教育”的现代型教师。

2． 使培养对象树立职业自豪感、荣誉感，树立现代化教育理念。

通过理论学习，教学实践，信息技术运用，教育科学研究及专家指导等形式，提高培养对象的教育创新 思维能力，学科知识拓展能力，信息技术运用能力和教育科学研究能力。

3． 促使他们逐步形成学科教育教学的个人风格和特色，使他们在各方面尽快适应新形势下教学工作需要。

4． 青年教师经过培养成为学校的骨干力量。

三、培养内容

学校为培养对象创造条件，提供机会，营造氛围，搭建平台。提高他们的思想政治与师德修养，现代化教育理论水平，专业水平，课程整合能力，教育技术运用能力和教育教学改革研究能力，让他们得到充分的锻炼和培养。

四、培养对象的选定

学校本期新聘任的教师及刚走上工作岗位不久的教师。

五、培养方法及措施

学校本着 注重能力、讲求实效、更新观念、形成特色的原则，不仅在工作中关心青年教师，更要在生活中关心他们，调动他们的热情，释放他们的活力，让他们始终成为学校各项教育教学活动中最前沿、最具活跃的群体。

1、加强青年教师的基本功训练。

每周周前会前20分钟，定期开展青年教师“一话”（普通话）、“三字”（钢笔、毛笔、粉笔字）为主要内容的教师职业技能和基本功竞赛活动。

2、加强青年教师的教育教学理论培训。

每学期组织青年教师进行1-2次理论学习。学习各个学科《新课程标准》、《课堂评价标准》及国内

外最新教育教学动态。

3、为青年老师精心挑选“教学导师”，开展一帮一活动。建立青年教师成长档案，使其成长更具

科学性。

4、强化对青年教师专业教学基本功的培训。

每月份学科组织青年教师观看名优教师的优秀教学录象课例。当场点评，发表感受，记录学习心得。

积极发挥身边名师的作用，要求年轻教师每周至少听课一节。提倡青年教师跨学科、跨年级听课，从

各 学科中取之精华，吸各学科之所长。

5、认真落实集体备课。

备课是上好课的前提，为了让集体备课落到实处，本期一开学校长亲自主持召开各学科教师会议，安排集体备课工作。本期我校教师的备课要做到“三定”，即定时间（每周周四下午数学英语学科，周五上午第三节语文学科）、定内容（主要说下一周的教学内容）、定课件（说完课后每人根据内容制作一个课件，周五离校前上交教导处）。为检查教师的备课情况，学校除了教导处检查教师上课情况和包级领导推门听课外，每周校长组织所有领导到一个级中听课，听后组织这个级的老师评课，对课堂教学情况不佳的教师进行谈话，以此促使每一位教师备好课。

6、典型引路，示范带动。

本期由于工作需要，我校各学科新进了一些教师，这些教师热情高、精力充沛，但缺少教学经验，为提高教师课堂教学水平，我校一开学就让学校的名师、骨干教师宋华玉、王艳辉、刘涛、徐晓丽、王娇、马晓燕上示范课。并请进修学校英语教师陈同冰等外校教师来校授课。典型引路，示范带动。用示范课引领广大教师去欣赏新课改新方法给课堂带来的勃勃生机，用典型的教学案例让广大教师去领略课堂上学生迸发出的真情实感。

7、跟踪听课，提高新来教师的课堂教学技能。

每周包级领导和业务领导一起到年轻教师班中听课，听课时，听后就评，评课时，指出优点，点明不足，让新进教师看到希望，体验到成功的快乐。位教师备好课。

8、为青年教师提供教学实践锻炼的舞台。

通过多种形式让青年教师上汇报课。学校将给青年教师提供各种锻炼的机会，积极推选青年教师参加各级各类的教学比赛。如“青年教师教学比武赛”、“创新教学设计赛”、“优质课比赛”、“现场说课比赛”等。

9、大力鼓励青年教师创建个人教学博客。坚持记录自己教育教学中的点滴感受，困惑、烦恼和欣喜、感动。

10、在校园网上创建“青年教师教学论坛”。鼓励青年教师积极思考教育教学中遇到的问题，为他们提供一个随时随地可以进行交流，进行思想碰撞的“硅谷”。

11、对青年教师进行撰写论文、专题心得的培训。

聘请在论文撰写方面有特长的名师指导青年教师学习撰写的技巧。如何取材，立意，论证，如何对自己教学经验进行总结提炼，从而提高青年教师论文撰写水平。学校每学期将挑选出优秀论文，向国家、省、市、县各级刊物推荐。

青年教师的培养是一项长期的工作，是一项“朝阳”工程。学校将努力营造一个“宽松、积极、浓厚”

教育教学研究氛围，根据每位青年教师的的专长与教学特点，为他们提供广阔的参与各级各类教育

教学活动、展示、和比赛的机会。让青年教师在实践的磨练中一步步得到锻炼，一步步成长起来。

第三篇：青年教师培养方法和措施

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青年教师培养方法和措施

公文 青年教师培养方法和措施

一、指导思想

我校根据工作需要，每年都要聘任一些青年教师。这些青年教师精力充沛、学历层次较高、工作热情高，但经验不足。为了让这些教师尽快适应学校的教育教学工作，学校将采用多种形式和途径为青年教师提供锻炼的舞台，促使其脱颖而出，成为学校教学的骨干力量。为使青年教师培养有条不紊的进行，特制定本计划。

二、培养目标

1．培养青年教师不仅是学校发展的需要，更是青年教师个人成长的需要。使青年教师在工作中明确自己的成长目标，制定个人成长计划，磨练自己各项教育教学技能。成为充满教学智慧，洋溢教学热情，挥洒教学魅力，“享受教育”的现代型教师。

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2． 使培养对象树立职业自豪感、荣誉感，树立现代化教育理念。

通过理论学习，教学实践，信息技术运用，教育科学研究及专家指导等形式，提高培养对象的教育创新  思维能力，学科知识拓展能力，信息技术运用能力和教育科学研究能力。

3． 促使他们逐步形成学科教育教学的个人风格和特色，使他们在各方面尽快适应新形势下教学工作需要。

4． 青年教师经过培养成为学校的骨干力量。

三、培养内容

学校为培养对象创造条件，提供机会，营造氛围，搭建平台。提高他们的思想政治与师德修养，现代化教育理论水平，专业水平，课程整合能力，教育技术运用能力和教育教学改革研究能力，让他们得到充分的锻炼和培养。

四、培养对象的选定

学校本期新聘任的教师及刚走上工作岗位不久的教师。

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五、培养方法及措施

学校本着 注重能力、讲求实效、更新观念、形成特色的原则，不仅在工作中关心青年教师，更要在生活中关心他们，调动他们的热情，释放他们的活力，让他们始终成为学校各项教育教学活动中最前沿、最具活跃的群体。

1、加强青年教师的基本功训练。

每周周前会前20分钟，定期开展青年教师“一话”（普通话）、“三字”（钢笔、毛笔、粉笔字）为主要内容的教师职业技能和基本功竞赛活动。

2、加强青年教师的教育教学理论培训。

每学期组织青年教师进行1-2次理论学习。学习各个学科《新课程标准》、《课堂评价标准》及国内   外最新教育教学动态。

3、为青年老师精心挑选“教学导师”，开展一帮一活动。建立青3

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年教师成长档案，使其成长更具   科学性。

4、强化对青年教师专业教学基本功的培训。

每月份学科组织青年教师观看名优教师的优秀教学录象课例。当场点评，发表感受，记录学习心得。

积极发挥身边名师的作用，要求年轻教师每周至少听课一节。提倡青年教师跨学科、跨年级听课，从

各 学科中取之精华，吸各学科之所长。

5、认真落实集体备课。

备课是上好课的前提，为了让集体备课落到实处，本期一开学校长亲自主持召开各学科教师会议，安排集体备课工作。本期我校教师的备课要做到“三定”，即定时间（每周周四下午数学英语学科，周五上午第三节语文学科）、定内容（主要说下一周的教学内容）、定课件（说完课后每人根据内容制作一个课件，周五离校前上交教导处）。为检查教师的备课情况，学校除了教导处检查教师上课情况和包级领导推门听课外，每周校长组织所有领导到一个级中听课，听后组织这个级的老师评课，对课堂教学情况不佳的教师进行谈话，以此促使每一位教师备好课。

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6、典型引路，示范带动。

本期由于工作需要，我校各学科新进了一些教师，这些教师热情高、精力充沛，但缺少教学经验，为提高教师课堂教学水平，我校一开学就让学校的名师、骨干教师宋华玉、王艳辉、刘涛、徐晓丽、王娇、马晓燕上示范课。并请进修学校英语教师陈同冰等外校教师来校授课。典型引路，示范带动。用示范课引领广大教师去欣赏新课改新方法给课堂带来的勃勃生机，用典型的教学案例让广大教师去领略课堂上学生迸发出的真情实感。

7、跟踪听课，提高新来教师的课堂教学技能。

每周包级领导和业务领导一起到年轻教师班中听课，听课时，听后就评，评课时，指出优点，点明不足，让新进教师看到希望，体验到成功的快乐。位教师备好课。

8、为青年教师提供教学实践锻炼的舞台。

通过多种形式让青年教师上汇报课。学校将给青年教师提供各种锻炼的机会，积极推选青年教师参加各级各类的教学比赛。如“青年教师教学比武赛”、“创新教学设计赛”、“优质课比赛”、“现场说课比赛”等。

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9、大力鼓励青年教师创建个人教学博客。坚持记录自己教育教学中的点滴感受，困惑、烦恼和欣喜、感动。

10、在校园网上创建“青年教师教学论坛”。鼓励青年教师积极思考教育教学中遇到的问题，为他们提供一个随时随地可以进行交流，进行思想碰撞的“硅谷”。

11、对青年教师进行撰写论文、专题心得的培训。

聘请在论文撰写方面有特长的名师指导青年教师学习撰写的技巧。如何取材，立意，论证，如何对自己教学经验进行总结提炼，从而提高青年教师论文撰写水平。学校每学期将挑选出优秀论文，向国家、省、市、县各级刊物推荐。

青年教师的培养是一项长期的工作，是一项“朝阳”工程。学校将努力营造一个“宽松、积极、浓厚”

教育教学研究氛围，根据每位青年教师的的专长与教学特点，为他们提供广阔的参与各级各类教育

教学活动、展示、和比赛的机会。让青年教师在实践的磨练中一步步得到锻炼，一步步成长起来。

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公文

第四篇：青年教师如何管理学生

青年教师，思想活跃、视野开阔，接受新生事物快，工作热情高。但由于他们工作时间短，经验贫乏，工作中常常会遇到这样或那样的困难。而最棘手的问题就是学生管理问题。那么，青年教师应如何管理学生呢？

一、在学生前面树立起自己的威信。

前苏联教育家加里宁说过：“可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”可见，教师的威信是影响学生的重要因素。学生会对有威信的教师的教导心悦诚服。而对没威信的教师，学生持轻蔑态度或产生抵制情绪，根本不会理睬教师的话。因此，青年教师要特别注意树立自己的威信。

首先，利用课堂教学主渠道，在学生面前树立威信。教师在课堂教学中要注重挖掘教学素质，认真研究教材教法，拓宽知识面，以渊博的专业知识，高超的教学艺术，平易近人的教学态度，把课讲活讲透。给学生留下一个传道授业解惑的、可亲可敬的良好印象。

其次，要做到以身作则。教师要以高尚的道德品质，严谨的工作作风和朴实的生活习惯去影响学生，去关心、热爱学生，使学生觉得这位老师对于他们的学习和进步是不可缺少的人。常言道：身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”做老师的一定要身体力行、表里如

一、言行一致，凡要求学生做到的，自己首先做到。例如，要求学生按时到校，不迟到，老师就应该做到上课准时进课堂，不误学生半分钟，不下课不出教室；要求学生讲文明、有礼貌、不打架、不骂人，老师就要做到言谈文雅，不说脏话，举止大方，仪表端庄。

二、与学生建立起良好的师生关系

良好的师生关系，是教师做好教育工作，提高教学质量的保证。在这个关系中，教师起主导作用。

首先，树立正确的学生观。教师要始终把“我的心中无差生”的思想根植于心中。无论学生是聪明的、听话的，还是笨拙的、顽皮的，都是可爱的，他们身上总有闪光点。教师要以满腔的热情，坚定的意志和足够的耐心，去帮助、感化、教育学生，要善于寻找每一个学生的闪光点。使学生看到自己在一天天进步，一天天受到别人的赏识。

其次，在日常工作中，教师要以一颗诚心去关心、爱护、理解和尊重学生，真正把学生当作教育的主体。特别是对待那些犯了错误，有某些缺点的学生，批评教育他们一定要讲究方式。要选择场合，选择语言，在尊重学生人格的基础上，对学生晓之以理，动之以情，使学生既认识到问题的严重性，又体会到教师的关爱。

第三，对特困生要给予最大程度的帮助，尤其是那些家庭贫困的学生。要勤家访，勤谈话，不但要在思想上帮助他们树立自强自立、立志成材的观念，而且在生活上也要给予帮助，使他们感到教师的温暖，主动的去贴近教师。

青年教师要不断加强自身修养，不断完善自己，在工作中积极探索，那么，管理起学生来就会变得得心应手了

第五篇：农村青年教师管理

学校管理学第二次作业

姓名：徐小琴

学号：

班级：

教师：邹敏老师

时间：

教本

年11月

日

14371401***满足教师需求 增强职业认同

-----从马斯洛需要层次理论谈农村青年教师的管理

一、农村青年教师的界定

青年教师：我们查阅有关文献发现对青年年龄的概念没有完整和统一的界定。联合国教科文组织的界定是14-34岁为青年人口（1982年），世界卫生组织的界定是14-44岁为青年人口（1992年），联合国人口基金的界定是14-24岁为青年人口（1998年）。我国有关部门的界定也不相同：国家统计局的界定是15-34岁为青年人口（人口普查），共青团的界定是14-28岁为青年人口（《团章》），青联的相关界定是18-40岁为青年人口（《青联章程》）。本文将农村青年教师界定为40周岁以下的农村教师群体。

二、马斯洛需要层次理论分析农村青年教师

美国犹太裔人本主义心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1943年在《人类激励理论》一书中提出的需要层次论，将人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。底部的四种需要（生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要）可称为缺乏型需要，只有在满足了这些需要个体才能感到基本上舒适。顶部的需要（自我实现需要）可称之为成长型需要，因为它们主要是为了个体的成长与发展。

（一）生理需求

这是人类维持自身生存的最基本要求，包括对以下事物的需求： 呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌、性，如果这些需要（除性以外）任何一项得不到满足，人类个人的生理机能就无法正常运转。换而言之，人类的生命就会因此受到威胁。在这个意义上说，生理需要是推动人们行动最首要的动力。

例如刚毕业的大学生，他们都面临着找工作的难题，很显然，在城市找工作比在农村找工作难得多，很多人为了满足自己的生存需求，即为了养活自己，他们不得已降低自己的职业期待，而选择做一名农村教师（少数人除外）来获取。在这样的情况下，农村青年教师的职业认同在一开始就比较低，他们的对职业的认同可能仅仅来自养活自己的薪水。

（二）安全需要

这是人类要求对以下事物的需求：人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全。马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。

在追求升学率的大背景下，教师和学校都将考试成绩作为竞争的砝码。家长和社会对教师殷切的期盼都给农村青年教师带来巨大压力。除此之外，很多农村学校的孩子都是留守儿童，老师对他们的影响可能会产生更加重大的影响，老师可能会担心孩子们的生命安全和心理健康等，那么老师的安全感也会降低。如果是一名没有得到家人支持的教师，那么他的安全感可能会更低。

（三）社交需要

这一层次包括对以下事物的需求：友情、爱情、性亲密、人人都希望得到相互的关系和照顾。感情上的需要比生理上的需要来的细致，它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。

与城市相比，农村地区相对闭塞，交通不便，甚至有些地方连通讯都有困难。而现在的农村青年教师绝大部分都是在城市里生活过或者在城市里读过书的人，再让他们在农村教书，与自己的亲人、朋友联系大大减少，接触异性的机会也减少，那么他们谈恋爱就会变得十分困难。以上种种都使得农村青年教师的社交需求得不到满足。

（四）尊重需要

该层次包括对以下事物的需求： 自我尊重、信心、成就、对他人尊重、被他人尊重。人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。

同为一个班的同学，如果大部分人都留在了城市里，只有你一个人不得不去农村教书，那么别人可能会歧视你，你自己也可能丧失信心，内外部尊重都得不到满足。

（五）自我实现需要

该层次包括对以下事物的需求： 道德、创造力、自觉性、问题解决能力、公正度、接受现实能力，这是最高层次的需要，它是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。也就是说，人必须干称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。

农村地区条件落后，甚至生源也相对较差（很多成绩较好的或者家庭条件较好的生源流失到城市），教师整体水平较差，在这样的环境中工作和生活，个人的才华难以展示，抱负难以实现，教师会觉得自己怀才不遇，不能实现自己的价值。

三、满足教师需求 增强职业认同

对农村青年教师的管理需要对症下药。

（一）提高农村青年教师的薪资待遇

农村条件本来就艰苦一些，应提高教师的经济水平，不能总在社会价值高上做文章，为农村教师提供“越艰苦待遇越高”的差别化补助，编制、职称政策向乡村倾斜，加强农村教师的社会保障，对不在编制内的教师给予编制。

（二）缓解青年教师的工作压力 首先，教育管理部门要为教师减压。教育管理部门，从一定程度上说是教师压力的主要源头，因此在策划活动、课改推行或各项教育规章制度制订时要慎重对待，思虑周全，尽量考虑到因此而引起的矛盾。教育部门杜绝一些毫无意义的形式化的检查，以便学校和教师都能把更多的精力投注到实实在在教育教学中。

其次，社会要为教师减压。社会对教师的工作不能仅仅起到监督的作用，更重要的应该是支持和配合，这样会在一定程度上缓解教师的工作压力。

（三）实行农村与城市教师轮岗制

教师轮岗制不仅能够推动教育均衡化，也能推动城市教师与农村教师享受资源的均衡化。鼓励城镇教师“下农村”，腾出“空位”给农村教师，实现资源共享，也可以在一定程度上满足农村青年教师的社交需求。

（四）为农村青年教师颁发荣誉证书

每年教师节为在乡村学校从教3年以上的教师颁发荣誉证书（标明从教时长）。为

（五）为农村青年教师提供自我实现的机会

赞赏每位农青年教师的特长和优势，加强对农村青年教师的培训，鼓励他们多多参加各种技能比赛。鼓励师师团结合作，资源共享，就能共同进步。在这样和谐、民主的学术教研氛围非常有利于农青年教师的健康成长，有利于他们的自我实现。