加强青年教师管理的十一法

第一篇：加强青年教师管理的十一法

加强青年教师管理的十一法

近年来，一批批大专院校的毕业生相继充实到教学岗位，给学校工作带来了生机和活力，在伸出热情欢迎之手时，我们如何管理好、使用好这些人才，使他们干一行、爱一行、专一行呢？

1．结对子。领导班子成员和党员都要和青年教师做知心朋友，做好帮带工作，及时把握青年教师的思想脉搏，了解他们何所想、何所求、何所忧，支持和接受其合理建议。创造一个融洽和谐的教学、工作和生活环境，使青年教师感到学校是一个温馨的大家庭。只要领导和青年教师真正做了知心朋友，原来认为的“三角石头、顶牛大王”就会“诚之所至、金石为开”，成为你忠实的伙伴，并会全心全意投入到学校工作中。

2．树样子。榜样的力量是无穷的，当青年教师思想上有进步，业务上有提高，教学上有建树，训练上有特色，科研上有造诣时，都要及时给予表扬、奖励，总结经验，授予各种荣誉，使青年教师学有榜样，赶有目标。

3．压担子。人有一种惰性，压担子是克服惰性的一剂良药。因此，对青年教师除正常的教学工作量排足外，还要安排团队工作或班主任工作，以促使青年教师的综合能力在短时间内得以提高。此外，还要求新教师每学年要上一堂教学示范课、一堂教改试验课、一堂公开汇报课，从而使青年教师尽快脱颖而出，成为教学骨干。

4．出点子。新上岗的青年教师都是从校门到校门，书生气十足，缺少教学、生活经验，在工作实践中会碰到不少钉子。此时，老师的心态往往是动摇、悔恨、仿徨、苦闷，这时领导要“雪中送炭”，及时做思想工作，出点子、当参谋、鼓士气、树地位、立恒心。

5．补“身子”。人体要不断地新陈代谢，知识要不断更新。在信息时代，为保持知识的生机和活力，就有必要对教师进行各种形式的继续教育。如定期进行业务学习，观摩公开示范课、教学研讨课，听讲座、专题报告，文化上的达标进修等，以此来汲取营养、补壮“身子”。

6．写稿子。鼓励和支持青年教师写点滴体会，撰写教育教学文章，并积极向各级各类报刊投稿。对已发表的文章，根据其报刊的级别及所得稿费的多少，分别给予相应的奖励，并将此工作纳入到对教师的业务考核中，从而激励更多的青年教师加入到“文武兼修”之列。

7．冒尖子。领导要充分利用青年教师自尊、自信、好强、好胜的这些特点，积极开发其潜能，鼓励他们冒尖，并给他们创造公开、平等的竞争冒尖机会。上公开课、研讨课、比武课等，都是让教师充分发挥其才华、展示其能力的机遇和空间，是满足其荣誉感和成就感的途径，使冒尖的青年教师有一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的竞争环境。

8．戴帽子。成功和美德是衡量人生事业的两种尺子。在青年教师中应坚持以实绩论英雄的原则。对于生活小节，不必过于苛求。对表现好的青年老师，根据其德才、特长和特点，同样给他们冠上教研组长、团队辅导员、教导主任、总务主任，乃至副校长、校长等职，让他们各就其位，各司其职，各扬其长，各结其果。

9．挑鼻子。自夸、自赏是明智者的禁忌。有的青年教师一有成绩、有进步，得到表扬，被授予荣誉，就头脑发热，得意忘形，自以为是，目空一切。这时，领导要及时给他们降温，指出其存在的缺点和不足，使他们自尊、自重、自省、自谦，更上一层楼。

10．解结子。青年教师在工作、生活中会遇到比同龄教师多得多的问题和困难，形成许多难以解开的结子和矛盾，对此领导要了解、调查、分析、化解矛盾，尽力做到防患于未然。青年教师遇到各种困难，领导要给予关心和爱心，伸出友谊之手，助一臂之力，解决其困难和矛盾。这样，青年教师就会以实际行动投桃报李。

11．用鞭子。学校领导不但要善于栽花、护花，而且要敢于碰刺。对那些极个别吊儿郎当、无理取闹、挑拨离间、工作不服从分配、迟到早退、热衷于第二职业的青年教师，经多次教育不改者，不能听之任之，心慈手软，更不能让其邪气蔓延，无动于衷，要采取各种严厉措施，直至政治上的、经济上的、行政上的处罚，从而达到教育本人、警示大家的目的。

学校管理中的“断臂”之美

米洛的雕塑维纳斯，因断臂而美。这种以局部的残缺赢得整体和谐的艺术在学校管理中也存在。管理中的“断臂”之美是一种境界，它体现了校长对工作轻重缓急的权衡与取舍，体现了校长对管理工作的价值取向以及校长的人格魅力。

案例一：赵校长是一所农村中学的校长。在他带领教职工争创省三星级学校的过程中，一些人建议：很多争创省三星级学校成功的学校，都有气势雄伟的办公楼，可我们至今还在平房办公，相比之下，显得土气，因此，要争创省三星级学校，首先要盖一栋办公楼，让学校显得气派起来。老实说，盖办公楼的想法赵校长在刚上任时就有了，但经过一段时间后，他更深刻地理解了这所学校，反而把盖楼的想法否定了。尤其通过对照省三星级学校的创建标准，他更加坚信，创建的过程，是办学理念、教师素质、过程管理、教学质量不断提升和优化的过程。于是，他把盖楼的经费省下来，提高教师待遇，增加图书的品种和数量，按标准配备现代化实验室，同时加大教学和科研投入。两年后，学校顺利地通过省三星级学校验收。专家组称赞该校是“一所没有高楼但有高度的现代化的农村中学”。赵校长感慨地说，没有办公楼固然是一个缺陷，但是把盖楼节省的钱用于学校其他方面的建设，大大丰富了学校的内涵，促进了学校的健康发展，这个“舍”是值得的。

案例二：在做“一把手”之前，李校长是分管教学的副校长，对学校财务工作很陌生。朋友劝导他，“一把手”就是管人、管钱，不懂财务是很大的缺陷。前任校长也对他说，不懂、不管财务的校长很难使学校管理精细化。李校长对此进行了深入思考。他研究了班子的组合，并反思了自己的优缺点，认为自己是文科出身，对数字缺乏敏感，而班子中管财务的副校长人品好，业务又熟练，有什么必要非把这个财权揽过来呢？有了这个认识后，李校长不是按一般校长的做法去补短，而是承认自己的短。他主动找财务副校长谈心，承认自己在财务上是外行，表示要把学校这一块托付给他；并在全校教职工会上宣布，关于学校的开支，财务副校长是“一支笔”，说了算。财务副校长非常感动，从此尽心尽力地做好财务工作。李校长的做法获得上级主管部门和教职工的好评。人们都说，李校长管理民主，善于分权，用人不疑。而李校长也从繁琐的财务工作中解脱出来，集中精力谋划学校的发展。

案例三：王校长是书迷。他做副校长时，把闲暇时间大都用于读书和写作。王校长任正职后，朋友约他打牌，教他唱歌和跳舞。王校长知道，这些都是与人交流和沟通的重要手段，但他志不在此，不想花更多的工夫在这方面“补课”。周末闲暇和同事打牌，他总是输家。学校举行联欢会时，他“抛砖引玉”喊了一曲后，就坐下为教师们鼓掌、喝彩，并鼓励性格内向的教师大胆地唱和跳。对他来说，最重要、也是最愉悦的事就是在忙完一天的工作后，回到办公室如饥似渴地阅读中外教育名著,撰写管理和教学心得。在他的影响下，学校喜爱读书和写作的教师渐渐多了起来，校园里多了书香，教师们多了书卷气，很多教师被评为市县学科带头人、骨干教师。读书成了这所学校教师专业成长的重要途径。王校长没有想到，自己的“缺陷”没有给学校带来什么损失，而自己的爱好却成了一面旗帜，引领教师更快地成长。

第二篇：物理竞赛专题十一：图像法

高中奥林匹克物理竞赛解题方法

十一、图像法

方法简介

图像法是根据题意把抽象复杂的物理过程有针对性地表示成物理图像，将物理量间的代数关系转变为几何关系，运用图像直观、形象、简明的特点，来分析解决物理问题，由此达到化难为易，化繁为简的目的，图像法在处理某些运动问题，变力做功问题时是一种非常有效的方法。

赛题精讲

例1：一火车沿直线轨道从静止发出由A地驶向B地，并停止在B地。AB两地相距s，火车做加速运动时，其加速度最大为a1，做减速运动时，其加速度的绝对值最大为a2，由此可可以判断出该火车由A到B所需的最短时间为。

解析：整个过程中火车先做匀加速运动，后做匀减速运动，加速度最大时，所用时间最短，分段运动可用图像法来解。

根据题意作v—t图，如图11—1所示。由图可得a1vt1

①

②

12a2vt2v(t1t2)vt

s12 ③

由①、②、③解得t2s(a1a2)a1a2

例2：两辆完全相同的汽车，沿水平直路一前一后匀速行驶，速度为v0，若前车突然以恒定的加速度刹车，在它刚停住时，后车以前车刹车时的加速度开始刹车。已知前车在刹车过程中所行的距离为s，若要保证两辆车在上述情况中不相碰，则两车在做匀速行驶时保持的距离至少为

A．s B．2s C．3s 解析：物体做直线运动时，其位移可用速度——时间图像中的面积来表示，故可用图像法做。

作两物体运动的v—t图像如图11—2所示，前车发生的位移s为三角形v0Ot的面积，由于前后两车的刹车加速度相同，根据对称性，后车发生的位移为梯形的面积S′=3S，两车的位移之差应为不相碰时，两车匀速行驶时保持的最小车距2s.所以应选B。

图1—5 无穷远处，应当做功多少？

解析：球内、外表面上的感应电荷的电量随着放在球心的电荷电量的改变而改变，感应电荷在球心处产生的电势UKQ感(感

1a1b),也与感应电荷的电量Q感成正比，利用U—Q的图像也可以求出外力做的功。

感应电荷在球心O处产生的电势为U0，则

U0KQ感(1a1b)

作出U—Q感的图像如图11—5—甲所示，假设电量Q是一份一份地从无穷远处移到球心，而球内外表面上的感应电荷Q感随球心处的电荷增加而增加，在此过程中移动电荷所做的功就应等于U1—Q感图象中阴影部分所示的三角形的面积，则有（）

W12Q感U1a1b)2

图1—5—甲

当Q感Q时,UU0KQ(那么移走Q时所做的功也应

(1a1b)所以WKQ22KQ2(1a1b)例6：电源电动势为ε，内电阻为r，试求其外电阻为何值时，电源的输出功率最大？

解析：根据全电路欧姆定律得UIr,由此可知当ε、r不变时，U随I线性变化，作U—I图，图中所围面积为功率。

设电源的输出电流为I，路端电压为U，由于以AB线上任UIr,故作U—I图如图11—6所示，意一点和坐标原点为相对顶点所围成的矩形的面积为

图1—6 S=IU 显然S表示此时电源对应的输出功率，要使电源的输出功率最大，即要此矩形的面积最大，由几何知识得，当一个顶点位于AB线段中点C处的矩形面积最大，从图中可得

U12

①

根据欧姆定律有U由①、②解得R=r RrR

②

即当外电阻R+r时，电源的输出功率最大，其最大值为

图11—9

例10：LC振荡回路中电容器两端的电压U随时间t变化的关系如图11—10所示，则（）

A．在时刻t1，电路中的电流最大 B．在时刻t2，电路中磁场能最大

C．从时刻t2至t3，电路中的电场能不断增大

D．从时刻t3至t4，电容的带电量不断增大 解析：在电磁振荡中，电路中的电流、磁场能、电容器的带电量、电场能都随时间做周期性的变化，但步调不同。电流和磁场能总是同步调变化，电压、电量和电场能也是同步调变化的。但电流和电容器的带电量步调不同。电流为零时电量最大，故B、C正确。

针对训练

1．汽车甲沿着平直的公路以速度v0做匀速直线运动。当它路过某处的同时，该处有一辆汽车乙开始做初速为零的匀加速运动去追赶甲车。根据上述的已知条件（）

A．可求出乙车追上甲车时乙车的速度

B．可求出乙车追上甲车时乙车所走的路程

C．可求出乙车从开始起动到追上甲车时所用的时间

图11—10 D．不能求出上述三者中任何一个

2．一物体做匀变速直线运动，某时刻速度的大小为4米/秒，1秒钟后速度的大小变为10米/秒。在这1秒钟内该物体的 A．位移的大小可能小于4米

C．加速度的大小可能小于4米/秒2

（）

B．位移的大小可能大于10米

D．加速度的大小可能大于10米/秒2

（）3．在有空气阻力的情况下，以初速v1竖直上抛一个物体，经过时间t1到达最高点。又经过 时间t2，物体由最高点落回到抛出点，这时物体的速度为v2，则 A．v2=vt2=t1

B．v2>v1

t2>t1

C．v2

t2>t1 D．v2

t2

4．一质点沿x轴做直线运动，其中v随时间t的变化如图11—11（a）所示，设t=0时，质点位于坐标原点O处。试根据v—t图分别在11—11（b）及图11—11（c）中尽可能准确地画出（）

图11—11

图11—12

图11—12

图11—14

图11—15 10．一均匀的直角三角形木板ABC，可绕垂直纸面通过C点的水平转动，如图11—15所示。现用一始终沿直角边AB的、作用于A点的力F使BC边缓慢地由水平位置转至竖直位置，在此过程中，力F的大小随角α变化的图线是图11—15—甲中的（）

图11—15—甲

11．火车重为G，恒定牵引力为F，阻力为f。当它从静止出发，由车站沿直线驶过s距离到另一站停止，如果途中不用刹车。

（1）求车行驶的最少时间是多少？（2）途中最大速度是多少？

第三篇：高考作文精彩结尾十一法

高考作文精彩结尾十一法

——高考优秀作文结尾集锦

凤头展彩，豹尾余响。有了一个出彩引人的开头，必然要有一个响亮有力的结尾与之相般配，文章才更精美。如若不注意结尾，少那么一两句点睛之笔或关键性语句，可能使文章显得无力甚至导致残篇。如若结尾精彩，它将给人留下美好的回忆，深刻的印象。

1.总结式结尾

对前面的观点、态度、主张、主旨，再一次的重申，使文章主旨更突出，结尾更有力。画龙点睛，起总结概括的作用。

（1）“双赢”是一种智慧，让短处和长处在碰撞中撞击出诱人的火花。“双赢”是一种智慧，让优点在融合中奏响成功，成就你的国家和民族。而你需要做的只是常留一扇门„„（2005年山东《常留一扇门》）

（2）上述两个故事均来自于生活的真实。俗话说“事实胜于雄辩”，在此，无需学生我再说什么：价值不受位置左右，不论自明。（2005年吉林《位置并不能左右价值》）

（3）故宫、白塔、世纪坛、长安街，这或许是北京的符号，隐藏在其后的，正是北京人承载责任与历史的心！家在北京，心在北京，留住历史的符号，创造未来的符号，正是每一位北京人的心愿。（《北京的符号》）

（4）别人的自留地里有别人的芬芳，自己的心中固守独特的梦场，“田勇公益热线”也许让他人皆不理解，但那是你的最爱，你爱生命，你爱善良，你爱那拉一把的相助。于是，你在伊甸园里栽种了你的最爱，哪怕是世人的不解，旁人的冷讽，你却始终用心栽培着。（2006年福建《栽种你的最爱》）

2.引用式结尾

用名言、俗语、警句、歌词、诗文结尾，收束有力，余音绕梁，使文章活泼而有文采。

（1）故而，作文当重创新，做人当有个性，走路当走出一条属于自己的路。

用《西游记》的一句歌词结尾吧！“敢问路在何方，路在脚下„„”（《作文恰如行路》以歌词结尾，生动活泼，耐人寻味。）

（2）哈佛大学有句校训：“人无法选择自然的故乡，但你可以选择心灵的故乡。”与书籍为伴，让心灵在一次次的洗礼中得到升华。很多年之后，你会发现，你心灵的故乡是那么亲切和实在，你的人生是那么美好和纯洁！（《读你，也读我》引用校训总结全文，留给人意味深长的启迪。）

（3）“奇谲万千藏情理，情理打造万千奇。”朋友们，给奋斗插上情理的翅膀，搏击长空，你瞧，“无限风光在险峰”！（2005年河北《奇谲万千藏情理》进一步证明了作者的观点：出乎意料之外，却在情理之中，这是大自然昭示的一条哲理。）

3.问句式结尾

在文章结尾设置疑问，启发读者思考，收到“言有尽而意无穷”的表达效果。

（1）孟子先生认为“人之初，性本善”。每个人在心中都有一位美丽的天使，每个人心中都有真善美的存在。我们为什么不努力把心中的天使雕刻出来，去改变这个日渐冷漠的世界，去让我们的世界，充满更多的爱与感动呢？

期待，天使从心灵展翅出现的一刻。那么，你能雕刻出你心中的天使吗？（2006年广东《雕刻心中的天使》）

（2）慷当以慨，忧思难忘，何以解忧？唯有杜康。

你累了吗？让我们静静地坐下，喝一杯解忧的杜康。（2006年浙江《在征程中欣赏风景》）

两处设问，自问自答，有利于激疑促思，启发读者联想和探究，突出强调所要表达的意思。

4.抒情式结尾

结尾抒情，表达作者的情感，表明观点、态度，拓宽意境，从而引起读者的共鸣，增强文章的感染力。

（1）让心灵沉浸在雨中吧，你会发现沉闷的生活其实到处洋溢着生机，灰暗的人生其实到处铺撒着美丽。

在这斜风细雨中栖息，洗去泪的苦涩，荡去新的忧郁，天空中没有留下雨的痕迹，飘洒的是涤净的心灵的气息。

在这斜风细雨中，迟些归去。（2006年浙江《斜风细雨不须归》）

小结：这个结尾，真切地抒发了作者对生活的热爱之情，表达了拥抱生活的乐观情怀。

（2）去西北，那是个神秘而迷人的念头，我怎么会让心荒芜呢？别担心，若干年后，当我从已经繁荣的那片土地回来时，我会用我的心告诉你：曾经我是怎样用我的心灵来雕琢了一个精彩的自己，在那里，我将演绎一个让所有人惊叹的人生！（2006年广东《自己就是天使 》）

小结：这个结尾，作者抒发的是在生活中磨炼自己、改变自己的情感，情绪强烈，耐人寻味。

（3）为何千年的文化积淀却让我们越发的功利与短浅？为何我们在现代社会里沐浴着文明，却在心中滋长着狭隘？米卢与孔明，我们的对待又为何如此不公？我们是否也应该重新审视，怎样对待忘记与铭记？（2005年甘肃高考佳作《米卢与孔明》）

小结：这一连串的发问让我们感到的是一种无奈。同时也引起我们的反思，使我们警醒。

5.呼告式结尾

以呼告的方法结尾，对某人表达一种理想或愿望。这种结尾，感情充沛，极易引起读者的共鸣。

（1）夫子，让您的门生休息会儿吧。或寄情于山水，或纵情于天地，他对人生可能有更深的感悟。如您门生所说：“春服既成，与童子五六人，冠者六七人”沐浴那春光，岂不美哉？（2006年浙江《夫子，请听我说》）

小结：这个结尾，似乎直接与孔子在交谈，既有亲切感，又有思辨性。

（2）爸爸妈妈，虽然你们听不到，但我还是要说：请留一点空白给我吧，让我选择我要走的路。我知道你们爱我，但是，爱从来不是用来束缚的。

请给我一条缝隙，请给我一点空白。我不是要像神灯的精灵那般逃逸，只是要做回我自己！（2006年福建《我只要一条缝隙》）

小结：这个结尾，与其说是同父母的坦诚交流，倒不如说是个性张扬的独白，作者的思想观点都在此显露无遗，令人动情和思索。

6.比喻式结尾

采用比喻的修辞方式结尾，既形象生动，蕴含哲理，又文采飞扬，赏心悦目。

（1）生活是一部读不完的大书，历史就是一部百科全书，那其中的真谛需要我们用心去读，用心品味。（2006年安徽《青山寂寂水澌澌》）

小结：在这里，作者把生活和历史比成大书和百科全书，揭示全文“读”的主旨，含义深远。

（2）其实，每一个母亲都是伟大的艺术家；使儿女成长，便是她们在雕琢心中的天使。（2006年广东高考佳作《最伟大的艺术家》）

小结：这个结尾，把母亲比成艺术家，将母亲培养孩子的过程，比成雕琢天使的过程，形象而传神地写出了母亲的伟大，这样的认识既切合题意，又不同凡响。

7.排比式结尾

即用排比的句式表达情感，照应文题，揭示主旨，突出中心，其优点是结构严密且语势强烈。

（1）正是书海的无涯，丰富了平淡的生活，让世界蜕变得婀娜多姿。

正是知识的进步，推动了社会的进程，让历史的车轮永不停歇

正是书籍，舞动了人类腾飞的翅膀！（2006年全国《舞动腾飞的翅膀》）

小结：排比语句，情感强烈，揭示了书的价值和作用，闪烁着理性的光芒。

（2）将意气之歌，在生命中唱响，唱出生命绚丽的华章；

将意气的帆，在生命中扬满，到中流击水，看时代风光；

将意气的剑，在生命中磨亮，劈荆斩棘，不怕前路漫漫，我自力创辉煌。（2006年湖南高考佳作《谈意气》）

小结：语句排比，气势磅礴，表达坚定的信念和坚强的决心，让人感受到昂扬的意气。

8.含蓄式结尾

即把丰富的思想感情凝聚于含蓄深刻的语言中，不直言其事，给读者留下一定的思考和想像的空间，使读者感到余味无穷。

（1）不知何时，爸已插好了康乃馨，一个人憨憨地在排列每朵花的顺序。左边、右边、向上、向下。我静静地凝望他，感受满屋里清晨的祝福。花瓣上，一滴露珠滑落了下来。微妙的情感里，康乃馨也懂得为我流泪。

„„我渐渐地睡着了，迷迷糊糊有一双手将我的手轻握，我没有睁开眼，然而我的眼泪却终于不争气地流了一满脸。（2006年上海《我想握住你的手》）

小结：这里表面上看来是一种平淡的叙述，但实际上蕴含着丰富的内涵，“我”的感动与醒悟跃然纸上，令人动容。

（2）当我们在一片空白中独舞，悄然发现我们正拥有一片完满天地。（2006年福建《空白中的独舞》）

小结：这个结尾丰常含蓄，“在一片空白中独舞”，表明从无到有的开拓和创新；“拥有一片完满天地”，表明自己努力之后的收获，可谓寓意深刻，耐人咀嚼。

9.号召式结尾

在文章最后发出号召，呼吁人们朝着某一个目标去努力，这种结尾鼓动性强，能起到鼓舞人心的作用。

（1）望尽人类千载悠悠的历史，凡成大事者，皆为意气风发，慷慨激越之人。让我们以舍我其谁的意气为帆，以献身理想的意气为指引，以勇于探索，勇于挑战的意气为浆，驾起人生的巨轮，向着成功的彼岸远航！（2006年湖南《谈意气》）

（2）风，从水中掠过，留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中走过，留下圈圈年轮„„那么，朋友，我们从时代的大舞台上走过，又该留下点什么呢？我们应当留下青春的骄傲，寻梦的足迹；我们应当留下真我的风采与个性的张扬；我们应该留下无悔的演绎和星光的灿烂！（2005年福建《星星发光，张扬个性》）

（3）忘记痛苦与仇恨，忘记一切不值得记忆的。铭记快乐与温馨的感情，铭记一切助你成功的基石与动力。擦亮你的双眼，摘一朵淡泊却幽香的菊花，喝一口浓烈却香醇的美酒，携一腔激情与感恩，你将会发现，生活原来如此精彩。（2005年陕西高考佳作《菊花·烈酒》）

10.警示式结尾

在结尾对过去存在的问题发出警示，告诫读者不要重蹈前人的覆辙，掷地有声。

（1）知古可以鉴今。希望我们现在的统治者，在行政的时候，要先走后跑，千万不要重蹈“先跑后走”的覆辙。（2005年湖南《“先走后跑”之政治篇》）

（2）安全教育，悠着点！（2005年北京《安全教育之我见》）

11.照应式结尾

结尾照应文题，或照应开头，前后呼应，血脉贯通，结构圆合。

（1）结尾照应开头

开头：一飞冲天,画出龙的轨迹。

结尾：龙的传人,画出了龙的轨迹。（2006年全国高考《刻苦不等于成功》）

小结：都以“龙的轨迹”入句，首尾呼应，形成结构上的对称美，显得结构整齐完整，给人以清晰深刻的印象。

（2）结尾照应题目

息，让人重新获得生的动力，它是生命的营养补充剂；

息，让社会焕发新的容貌，它是国家富强的保障；

息，让一切归于平等，它是自然最美丽的生存状态。

息者，生也！（2006年浙江高考佳作《息者，生也》）

小结：结尾点题，与文题照应，紧扣题目，点明论点，收束有力。

高考作文结尾的方法还有很多，诸如：自然式结尾、描写式结尾、归纳式结尾、反复式结尾、逆转式结尾等等。考生要根据文章体裁、内容、风格等方面的需要灵活地安排，切忌草草收束、虎头蛇尾，也不宜画蛇添足、拖泥带水。

第四篇：人物通讯开头十一法

人物通讯开头十一法

人物通讯是通讯作品中最常见的一种，它是以报道新闻人物为主的通讯，即具体、形象地报道人物事迹、经历及成长过程的通讯文体。其报道对象可分为五种类型：

1、先进模范人物即典型人物；

2、与事件有关的新闻人物和精英人物；

3、凡人奇事与奇事凡人；

4、命运及生存状态值得社会关注的“冰点”人物；

5、批评或揭露性报道中的反面人物。

人物通讯当如何起笔呢？要反复考虑，仔细斟酌；须写得具个性，不雷同；有新意直至深具感染力。总体写作原则概言之应该是“新颖别致、不拘一格”。一般要求做到：开头紧扣主题，与全文的立意巧妙吻合，全力承担“报幕”的角色；新鲜生动，变化多端，勇于探索创新结引人入胜之果；同全篇的格调、气氛保持高度一致，定调精准。

从当下包括新世纪以来一些优秀的人物通讯看，成功的经典开头有如下十一种：

一、概述型，就是以概括的、直接陈述的方式写作。如《人民日报》（2008年4月25日）上的人物通讯《“工人教授”窦铁成》一稿的开头部分：

29年，工工整整地记下60多本工作笔记，洋洋洒洒100多万字，见证着一个人的毅力有多强。

29年，解决技术难题50多项，排除送电故障300多次，负责安装的45个铁路变配电所全部一次验收通过，见证了一个人的技术有多高。

29年，培养徒弟300多人，培养电力工技师40多人，见证着一个人的作用有多大！

29年，一个从初中文化程度的普通工人成长为众人眼中的“工人教授”，中国中铁一局电务公司电力工高级技师窦铁成，用他朴素的人生经历，演绎了当代工人的不凡历程！

这类开头的优点是：事实、信息的传递较为简捷明了，因为是“直线交流”，所以易为读者理解人物的整个闪光点。

二、亦描亦述、描述兼有的描述型开头。新华社2005年6月2日播发的长篇人物通讯《索玛花儿为什么这样红——记优秀共产党员、木里县马班邮路乡邮员王顺友》一文，在第16届“中国新闻奖”的评选中，被评为通讯一等奖。该精品力作的开头便是属于描述型的，请看张严平和田刚两位记者笔下的王顺友是个啥模样：

眼前这位苗族汉子矮小、苍老，40岁的人看过去有50开外，与人说话时，憨厚的眼神会变得游离而紧张，一副无助的样子，只是当他与那匹驮着邮包的枣红马交流时，才透出一种会心的安宁。

„„

人物通讯的开头即出现画面、出现镜头，具有可视可感的效果；其“点睛”之笔，是记者观察与思考的结果。

三、夹叙夹议、有述有评的评述型开头。《南方周末》记者黄广明采写的《“五毒书记”和他的官场逻辑》（2002年3月21日见报），是一篇引起较大反响的佳作，在众多关于“五毒书记”张二江的报道中，它独树一帜，为境内外多家媒体转载。此人物报道的开头可归入评述型，黄广明稿件的开场白是这样写的：

自命为“荆楚一帅才”的张二江，可能做梦都没有想到，有朝一日他会以“五毒书记”的外号扬名天下。2002年1月29日，湖北省委书记俞正声在省委召开的典型案例通报电视电话会议上痛斥张“吹、卖（官）、嫖、赌、贪”五毒俱全，从此“五毒书记”之称不胫而走，成了2002年反腐的标志性词语之一。

上述开头中的评，可以发挥“勾玄”的作用和引起共鸣，令读者对首段之后的“如何”以及“为何”产生兴趣。

四、用重要的情节、细节开头，能起到提纲挈领的作用。2008年4月7日，坐在轮椅上的金晶在巴黎传递火炬时遇到“藏独”分子的袭击，火炬险遭抢夺，人也多处受伤，这不仅是对金晶本人的伤害，更是对奥林匹克运动的玷辱。上海姑娘金晶家乡的报纸《解放日报》，9日刊登的《“那一刻，我只想保护火炬”》一文，开头写道：

北京奥运火炬传递到巴黎站，上海姑娘金晶在等待火炬交接时，受到了藏独分子的干扰，关键时刻，她不顾一切地保护着奥运火炬：“那一刻，我只想到要保护好火炬！”

情节尤其是细节虽然至小至微，但它们在作品中的作用却不可小看；用之精当会给人物通讯增色不少，使通讯更具吸引力、感染力、说服力、生命力以至魅力。

五、选用鲜明的对比作为开头。复旦大学教授周胜林认为，对比鲜明，就有色彩，有个性，有生气，会使人饶有兴味地读下去。这里，以《湖北日报》2006年8月12日上的《知荣明耻去浊取清——疏捞工刘玉梅的平凡追求》一稿为例：

刚当上疏捞工那阵，刘玉梅觉得丢人，干活时总是压低草帽遮住脸；如今，在下水道、窨井、化粪池中，她带领伙伴们清理污秽，疏通城市“经脉”，大方而自豪。

对比，这种表现手法在新闻作品中是经常被运用的。正如俗话说的：“不怕不识货，只怕货比货。”不同的事物在相互对照、比较中更能显示它的特点和意义。《知荣明耻去浊取清》的首段通过对比，表现了人物的思想感情的变化发展，反映了人物的内心世界。由于对比具体生动，因此既有真实感，而且还富有感染力。

六、讲故事型开头。清华大学教授李希光说，旧传播模式的一个根本东西，就是“宣传味”；宣传这个词在国外是贬义的，世界上没有几个国家正面使用这个词。李希光强调，运用讲故事的理念能有效地摆脱旧的宣传模式。

山西农民申纪兰是著名劳模，全国惟一的一至十一届全国人大代表。郝斌生、王占禹和张维敬三位记者合作采写的《申纪兰的市场观》（首发于2006年12月9日的《长治日报》，后《人民日报》和《农民日报》等媒体转载），其第一部分就是一个典型的讲故事型开头。请看原文：

鸡刚叫过三遍，申纪兰就起床了。她穿上藏青西服，裹上那条嫣紫色围巾。像往常一样，用一把锁虚挂在家门上——这是向找她的人传递一种信息：她出门了。

新的一天就这样开始，脚下踩着白茫茫的积雪，留下这位76岁老人的脚印。村党总支书记张高明对老申说，今天是12月8日，是焦化厂点火的日子，你要多说几句鼓励的话。申纪兰一边答应一边思索着讲话内容：技术不过关，一次次停业整顿，企业会诊，应该抹去客套话，借此机会敲敲警钟。来开会的都是合股人，一切都是市场化运作。亲兄弟，明算账，犯不上谁谢谁。她想强调的是责、权、利，大家的利益捆绑在一起。

记者在采访、调研的过程中，可以运用社会学、政治学、心理学、历史学和自然科学等学科中的一些技能，但在新闻的具体写作中，只能运用一样技能：小说家的叙述技巧。西方新闻学教授们普遍认为，讲故事型开头是有感染力和战斗力的。除非是突发性事件写作，记者应该尽量在写作中，追求报道的故事化、人情化和戏剧化的过程，注重细节与现场描写，使新闻一开头就有声有色，能够把读者吸引住。

七、生平型开头。在所有对任长霞事迹的报道中，新华社7000字的通讯《警察任长霞》最为独特：文字不露悲伤，可却能让读的人几次落泪。女记者朱玉如此这般写出长文的开头：

任长霞5岁时就喜欢拈枪弄棒，精神头大得很。

开始读书，任长霞喜欢读福尔摩斯探案集之类的书籍，有空就抱着啃。当时的警服上白下蓝，任长霞喜欢，大街上一看到穿这类衣服的，就盯着看。

高中毕业，任长霞要报考警校。可她1.58米的个头，根本达不到警校女生1.60的最低录取线。这姑娘有主意，她穿上高跟鞋，再穿上能盖上鞋跟的长筒裤，昂首挺胸去体验，量身高时使劲往上拔着，恨不得把头发丝都乍起来„„

她如愿变成了警察任长霞。

据通讯的作者朱玉介绍，记者们写任长霞，几乎把所有自然界的植物都比喻遍了，可她偏不这么写。“警察任长霞”这几个字在朱玉脑海中挥之不去，怎么绕都绕不过。朱玉知道，找到方向了——任长霞首先是个警察，得把警察味写出来。以上稿件之首不到200字的生平介绍，把“警察”二字凸显出来，奠定了文章的基础。

八、悬念型开头，悬念系挂念之意，指读者对故事发展和人物命运的关切心情。

《南方都市报》2003年4月25日刊发的《被收容者孙志刚之死》（作者：陈峰、王雷），开头抛给众读者的就是一个大大的问号——悬念：

孙志刚，男，今年27岁，刚从大学毕业两年。

2003年3月17日晚10点，他像往常一样出门去上网。在其后的3天中，他经历了此前不曾去过的3个地方：广州黄村街派出所、广州市收容遣送中转站和广州收容人员救治站。

这3天，在这3个地方，孙志刚究竟遭遇了什么，他现在已经不能告诉我们了。3月20日，孙志刚死于广州收容人员救治站（广州市脑科医院的江村住院部）。

他的尸体现在尚未火化，仍然保存在殡仪馆内。

如上人物报道由于所报道的新闻事件较为曲折或具有一定的戏剧性，记者在写作时，从新闻内容的实际出发，在作品中设置悬念，以引起受众的关注和兴趣，然后用事实予以解释，揭示结果，解除悬念。

九、肖像型开头，此类开篇法在一些小通讯中尤为常见。一篇《民主是个好东西》让中央编译局副局长俞可平博士，成为2007我国最耀眼的政治学者。在当年12月27日的《南方周末》上，《俞可平：大言不希声》一文的开头：

48岁的俞可平给人的第一印象往往不是著名政治学者的睿智，而是看起来远低于年龄的面庞。“好年轻。”一些人描述第一次见到俞时都这么说。

这种印象在十多年前甚至更让人吃惊一些。1990年代初，在中央编译局做副研究员的俞可平去北大找一位师弟。事后有人转告此人，“刚才有个高中生来找你”。

记者为主人公运用描写手法作文字画像，恰似一幅肖像画，使之更具立体感；“瞻言而见貌”，读者因而能观其形而识其人，如见其人，如闻其声，对学者官员俞可平有了一个较为明晰的第一印象。

十、散文型开头。新华社著名女记者赵兰英有关上海文化名人的通讯在中国新闻界享有盛名，她的代表作之一《送巴金》，开篇即亮出了“散文笔法”：

满墙的中国结，飘逸的红灯笼„„一切还是那么鲜亮，那么耀眼。然而，这一刻：2005年10月17日19点零6分，一代文学巨匠巴金，却永远地离开了人世。问红尘，何久存？无也，无也！

我国新闻宣传战线杰出的领导者、当代著名的新闻记者穆青同志对“尝试用散文笔法写新闻”推崇备至，他认为从广义上说，新闻即是散文的一种。我国有很好的散文传统，我们应该继承这种好的传统，充分吸取散文写作中那种自由、活泼、生动、优美、精练的表现手法。

十一、直接引语型开头，由说话看出人来。古人云：“言，心声也。”美国密苏里新闻学院的学者们则称：直接引语会使新闻增加色彩，提高可信程度。较近的一个个案，2008年5月1日《人民日报》上的《好人杨丽——记昆明市人大常委会副主任、市总工会主席杨丽（上）》之开头部分：

“杨主席，我这次来，就说三句话：第一，您不能老；第二，您不能病；第三，您不能退休，因为，我们工人需要您！”

在昆明市困难职工帮扶中心，一位白发苍苍的老工人，排了一个多小时的队，只为亲口对杨丽说这么一句话。

干了33年工会工作的杨丽，顿时泪流满面。

报道新闻应该进行“展示”而非“陈述”的定律就是：必须把直接引语写入新闻的重要部分。美国新闻业者也普遍重视在新闻报道中使用直接引语。在美国新闻界，记者们几乎无一例外地热衷于直接引语的采访和使用。

第五篇：青年教师如何管理学生

青年教师，思想活跃、视野开阔，接受新生事物快，工作热情高。但由于他们工作时间短，经验贫乏，工作中常常会遇到这样或那样的困难。而最棘手的问题就是学生管理问题。那么，青年教师应如何管理学生呢？

一、在学生前面树立起自己的威信。

前苏联教育家加里宁说过：“可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”可见，教师的威信是影响学生的重要因素。学生会对有威信的教师的教导心悦诚服。而对没威信的教师，学生持轻蔑态度或产生抵制情绪，根本不会理睬教师的话。因此，青年教师要特别注意树立自己的威信。

首先，利用课堂教学主渠道，在学生面前树立威信。教师在课堂教学中要注重挖掘教学素质，认真研究教材教法，拓宽知识面，以渊博的专业知识，高超的教学艺术，平易近人的教学态度，把课讲活讲透。给学生留下一个传道授业解惑的、可亲可敬的良好印象。

其次，要做到以身作则。教师要以高尚的道德品质，严谨的工作作风和朴实的生活习惯去影响学生，去关心、热爱学生，使学生觉得这位老师对于他们的学习和进步是不可缺少的人。常言道：身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”做老师的一定要身体力行、表里如

一、言行一致，凡要求学生做到的，自己首先做到。例如，要求学生按时到校，不迟到，老师就应该做到上课准时进课堂，不误学生半分钟，不下课不出教室；要求学生讲文明、有礼貌、不打架、不骂人，老师就要做到言谈文雅，不说脏话，举止大方，仪表端庄。

二、与学生建立起良好的师生关系

良好的师生关系，是教师做好教育工作，提高教学质量的保证。在这个关系中，教师起主导作用。

首先，树立正确的学生观。教师要始终把“我的心中无差生”的思想根植于心中。无论学生是聪明的、听话的，还是笨拙的、顽皮的，都是可爱的，他们身上总有闪光点。教师要以满腔的热情，坚定的意志和足够的耐心，去帮助、感化、教育学生，要善于寻找每一个学生的闪光点。使学生看到自己在一天天进步，一天天受到别人的赏识。

其次，在日常工作中，教师要以一颗诚心去关心、爱护、理解和尊重学生，真正把学生当作教育的主体。特别是对待那些犯了错误，有某些缺点的学生，批评教育他们一定要讲究方式。要选择场合，选择语言，在尊重学生人格的基础上，对学生晓之以理，动之以情，使学生既认识到问题的严重性，又体会到教师的关爱。

第三，对特困生要给予最大程度的帮助，尤其是那些家庭贫困的学生。要勤家访，勤谈话，不但要在思想上帮助他们树立自强自立、立志成材的观念，而且在生活上也要给予帮助，使他们感到教师的温暖，主动的去贴近教师。

青年教师要不断加强自身修养，不断完善自己，在工作中积极探索，那么，管理起学生来就会变得得心应手了