6关于建立团干部联系青年制度的通知

第一篇：6关于建立团干部联系青年制度的通知

淄矿***字[2014]2号

共青团****委员会

关于建立团干部联系青年制度的通知

各单位团支部（青工部）：

为进一步加强服务型团组织建设，密切团干部与青年的联系，深入推进服务青年工作，经矿团委研究，决定建立团干部联系青年制度。现就有关要求通知如下：

一、参加人员

矿团组织负责人，全体团支部书记（青年工作部负责人）。

二、主要内容

1．密切联系青年。每名团干部要固定联系至少2名青年，每季至少与他们进行一次沟通交流。坚持感情上贴近青年，工作中深入青年，经常性地通过电话交流、网络聊天、微信互动等方式，与联系青年聊家常、谈心事，帮助他们解开思想包袱，解答成长困惑。要经常到青年工作场所、学习地点、生活区域了解他们的实际情况，及时为青年成长进步出点子、指路子、施援手，以实际行动赢得青年信赖。

2．加强思想引领。注重运用青年熟悉的语言和方式，开展形势任务宣讲，把企业面临的困难和挑战向青年讲清楚，把应对的措施和办法向青年讲明白，对他们的思想困惑作出有针对性、有说服力的解答，对他们的模糊认识加以正确引导。结合培育和践行社会主义核心价值观，“扎根矿山、奋斗成才”主题教育实践活动，引导青年学技成才、敬业奉献。

3．解决实际困难。要借助“青年驿站”及时了解青年的所思、所想、所盼，努力为他们解决工作学习、交友婚恋、文化娱乐、身心健康等方面遇到的实际困难。团干部每年至少要为联系青年办1件实事。

4．深入调查研究。运用问卷调查、座谈交流、个别访谈等方式，广泛开展调查研究。深入了解青年群体思想状况和实际需求，了解团的重点工作对青年影响情况，查找问题和不足，分析原因，提出对策。各单位团组织根据本单位实际，每季度至少向矿团委反应一条青年群体关心的主要问题并分析原因，提出对策。

三、几点要求

1．各单位团支部和青工部要严格遵守企业关于改进工作作风、密切联系群众的要求，认真执行各项纪律制度规定。开展工作不影响青年正常工作生活。

2．各单位团支部和青工部要运用各类媒体及时发布活动信息，广泛宣传活动中涌现出的好经验、好做法，不断扩大活动影响，努力营造心系青年、服务青年的良好氛围。

3．各单位团支部和青工部要结合实际制定方案，认真抓好落实。要坚持每季一次总结分析，纳入年度工作总结，体现实际成效。活动记录要在每季度第二个月底交矿团委。矿团委把落实团干部联系青年制度情况作为对各单位团支部和青工部奖惩考核的重要内容。

附：******************活动记录

************委员会

2014年4月3日

************2014年4月3日印发-3-

附件：

*******团干部联系青年活动记录

第二篇：关于建立全市基层党建工作联系会议制度的通知

关于建立全市基层党建工作联系会议制度的通知

为切实加强对全市基层党建工作的指导，继续全面深入、扎实持久地推进全市基层党建工作，按照上级有关要求，经市委同意，决定调整全市基层党建联系会议成员单位，建立全市基层党建工作联系会议制度。现将有关事宜通知如下：

一、工作职责

全面贯彻落实上级和市委关于加强基层党建工作的有关精神，研究制定我市基层党建工作的总体规划和计划，指导全市农村、社区、企业、机关和“两新”组织等各领域的基层党建工作；协调各成员单位密切配合，深入扎实地开展好基层组织建设和党员队伍建设各种重大载体活动，强化督促检查，总结、选树、推广典型经验；提出加强基层组织建设和党员队伍建设工作的意见和建议，研究解决基层党建工作中的重大问题；认真做好基层党建工作的综合和调研工作，收集了解情况，研究分析新形势下基层党建工作前瞻性、规律性和倾向性的问题；加强宣传工作，营造良好的氛围。

二、成员单位和组成人员

联系会议成员单位由市委办公室、市纪委、市委组织部、市委宣传部、市委统战部、市委政法委、市发改局、市教育局、市科技局、市民政局、市司法局、市财政局、市建设局、市交通局、市农业局、市林业局、市水利局、市广电局、市文化局、市卫生局、市计生局、市总工会、市妇联、团市委等部门和单 1

位组成，各成员单位的主要领导（常委单位为分管领导）为组成人员。

三、组织领导

全市基层党建工作联系会议由市委组织部长担任召集人。联系会议下设办公室（简称“党建办”），设在市委组织部，主任由市委组织部分管副部长担任。

四、有关制度

（一）定期会议制度。联系会议经成员单位提出或党建办根据工作需要安排，由召集人负责召集，各有关成员单位领导和基层有关同志参加。联系会议原则上每季度召开一次，负责研究、讨论基层党建工作中的重要问题和重大事项。

（二）联络员制度。各成员单位要指定一名负责同志为专职联络员，负责有关联络事宜，定期沟通工作情况。

（三）工作责任制。各成员单位的“一把手”（常委单位的分管领导）作为第一责任人，要把加强基层党建工作列入重要议事日程，经常研究所负担的各项工作，并结合工作实际认真抓好落实。

(四）调研通报制度。各成员单位要结合本单位工作职责和工作特点，深入基层调查研究，提出合理化意见和建议。党建办对各成员单位反映的情况要认真进行梳理和分析，并将情况报送联系会，通报各成员单位。

（五）情况反映制度。党建办要认真了解掌握全市基层党建工作情况，总结挖掘好的做法和经验，发现和查找工作中存在的问题，及时反映情况，提出建议，交流经验，指导工作。

五、工作要求

（一）细化工作职责。党建办要按要求相应成立组织，健全各项制度，明确具体任务，认真研究、安排办公室日常工作及联系会议交办的各项任务。各成员单位也要明确各自所承担的职责和任务，全力抓好落实，圆满完成所承担的各项任务。

（二）形成工作合力。各成员单位要在基层党建工作联系会议的领导下，各司其职，各负其责，从本部门的角度抓好基层党建工作。对于一些综合性工作，各成员单位之间要相互配合、密切协作，切实形成抓基层党建工作的合力。

（三）加大工作力度。各成员单位要把所负担的基层党建工作与具体业务同部署、同落实，年末要形成书面总结报党建办。市里将把基层党建工作列为综合考核目标的重要内容，每年结合平时掌握情况进行一次全面考核。

（四）保持工作连续性。基层党建工作是一项基础性的长期工作，需要各成员单位常抓不懈。当基层党建工作联系会各成员遇有工作变动时，将由新任领导接任此项工作，市委不再另行发文通知。

主题词：基层党建联系会议制度通知

第三篇：建立完善联系和服务群众制度

丹麻镇党员联系服务群众制度

（试行）

根据党的十七大关于“拓宽党员服务群众渠道，构建党员联系和服务群众工作体系”的新要求，为畅通民意表达渠道，建立完善党员联系和服务群众的长效工作机制，结合我镇实际，特制订本制度。

一、联系服务内容

1、宣传党的路线、方针、政策，关注群众对重大社会事件和党委重要决策的态度和反映，做好正面引导、宣传教育和维护稳定工作。

2、了解掌握所联系群众的思想、工作和生活情况，积极向所在支部反映他们的意见、建议和要求。

3、加强党建工作的宣传，吸纳群众参加党组织的有关活动。帮助联系群众提高对党的认识，做好入党积极分子的培养考察工作，不断发展壮大党员队伍。

二、联系服务方式

1、固定联系对象。根据支部党员数和各村人数，合理确定每位党员的固定联系服务对象，确保每名党员联系5—10名群众。如遇党员或联系服务对象工作变化，党支部应及时进行调整，指导做好衔接和联系服务工作。

2、定期沟通。每季度至少要与联系群众谈心一次，通过联系对象谈心交心，密切党群关系。

3、征求意见建议。每季度至少收集并反映一次联系群众的意见和建议。

4、开展主题活动。推行党员承诺服务，积极参与以服务群众为主要内容的主题实践活动。踊跃参加各类社会公益活动。

三、联系服务要求

1、规范工作台帐。配发统一的党员联系服务群众工作记录本，党员应规范记录联系服务情况，党支部每年至少检查1次。

2、组织专题研究。党支部每年至少专题听取1次党员联系群众工作汇报，专题研究党员群众反映的意见和建议。

3、加强绩效考核。党支部每年对党员联系服务群众的成效进行考核，考核结果作为评选优秀党员、先进工作者的重要依据。及时做好经验总结，宣传表彰先进典型，对不认真履行职责的党员提出存在我能提，明确整改时限。

第四篇：关于检察机关与监狱、劳教所建立工作联系制度的通知

【发布单位】最高人民检察院、司法部 【发布文号】

【发布日期】2002-04-27 【生效日期】2002-04-27 【失效日期】

【所属类别】国家法律法规 【文件来源】中国法院网

关于检察机关与监狱、劳教所建立工作联系制度的通知

各省、自治区、直辖市人民检察院、司法厅（局），新疆生产建设兵团人民检察院、司法局、监狱局：

为不断强化监狱、劳教所的改造教育工作和检察机关的法律监督工作，确保监狱、劳教工作方针的正确贯彻执行，更好地解决执法活动和执法监督中的问题，提高改造教育质量，预防和减少重新犯罪，现就检察机关与监狱、劳教所在执行刑罚和管理教育活动中建立工作联系制度的有关事项通知如下：

一、提高认识，明确职责

做好监狱、劳教所的改造教育工作，对于预防和减少犯罪、维护社会稳定具有重要的意义。监狱负有惩罚和改造罪犯的职责，劳教所负有教育感化挽救劳教人员的职责，人民检察院对监狱、劳教所的工作负有法律监督的职责。监狱、劳教所和检察机关职责不同，但工作目的都是保证国家法律的统一正确实施。因此，监狱、劳教所和检察机关要严格依法履行各自的职责，共同为提高改造教育工作质量、推进国家法制建设、维护社会稳定发挥积极作用。

二、加强工作配合，规范监督制约机制

检察机关和监狱、劳教所要转变观念，增强执法的透明度。检察机关的监所检察部门和派出人民检察院、派驻检察室在开展检察监督工作中，要积极配合监狱、劳教所的改造教育工作，支持监狱、劳教所的改革举措；监狱、劳教所要强化法治意识，自觉接受检察机关的各项检察监督。监狱在向人民法院提请罪犯减刑、假释或者向监狱管理局呈报罪犯暂予监外执行的同时，劳教所在向劳动教养管理局呈报劳教人员加减期、提前解教、所外执行、所外就医的同时，应将拟提请或者呈报的罪犯、劳教人员的名单和提请裁定或者呈报审批的意见，书面通报派出人民检察院或派驻检察室。

派驻监狱、劳教所的检察人员，要坚持经常深入罪犯、劳教人员劳动、生活、学习三大现场，了解掌握改造教育情况，发现问题及时向监狱、劳教所通报，提出纠正意见或检察建议。监狱、劳教所要认真研究检察机关的纠正意见和检察建议，并明确给予回复意见。监狱、劳教所要将有关罪犯假释裁定书、暂予监外执行决定书和劳教人员所外执行或所外就医决定书及时送达当地公安机关和检察机关，以利于检察机关及时掌握了解有关监管改造工作情况，及时有效地开展检察监督工作。

三、协同开展职务犯罪的查办和预防工作

查办监狱、劳教所发生的职务犯罪案件，是惩治司法腐败的一个重要组成部分。检察机关要严格执法，严明办案纪律，依法取证，对于查处的案件，要按规定向监狱、劳教所的上级主管部门及时通报有关情况。检察机关在办案取证时，监狱、劳教所要给予大力支持，积极配合，为依法办案提供便利。检察机关的监所检察部门、职务犯罪预防部门要协同监狱、劳教所积极开展职务犯罪预防工作，积极进行法制宣传和警示教育，并针对罪犯减刑、假释、暂予监外执行和劳教人员加减期、提前解教、所外执行、所外就医等工作中易发生问题的环节，认真进行研究，提出有针对性的措施，堵塞漏洞，健全预防机制。对监管干警职务犯罪的典型案件，检察机关和监狱、劳教所要派员调研解剖，适时召开会议专题研究监管干警职务犯罪预防问题，分析原因，提出预防对策，从源头上遏制职务犯罪的发生。

四、严厉打击罪犯、劳教人员的犯罪活动，维护监狱、劳教场所的改造教育秩序

监狱对罪犯又犯罪案件要及时立案侦查，人民检察院应当依法批捕、起诉罪犯的犯罪案件，使犯罪分子受到应有的惩处。对应当依法立案而未立案的，人民检察院监所检察部门应当依法开展立案监督。派出人民检察院和派驻检察室与监狱、劳教所应当定期分析罪犯、劳教人员的思想动态和改造状况，定期对关押地点和劳动场所进行安全防范检察，保证监狱、劳教场所的稳定，维护罪犯和劳教人员的合法权益。

五、监狱、劳教机关实行动态管理，检察机关依法开展动态监督

检察机关与司法行政机关、监狱、劳教所要经常互通情况。要充分利用现代化的科学技术手段，加快信息交流。最高人民检察院监所检察厅与司法部监狱管理局、劳动教养管理局，省级人民检察院监所检察处与省级监狱管理局、劳动教养管理局，派出人民检察院、派驻检察室与监狱、劳教所均应当实现微机联网，信息共享，各负其责，及时掌握有关改造教育工作、监所检察工作情况和信息动态，实现对刑罚执行和监管活动的动态管理和动态监督，提高工作效率和工作质量。

六、建立联席会议制度

各级人民检察院与对应的司法行政机关及监狱管理局、劳动教养管理局，派出人民检察院、派驻检察室与监狱、劳教所每半年召开一次联席会议，必要时也可以随时召开，及时通报监狱、劳教所发生的重大情况，分析监管活动和执法监督中存在的倾向性问题，研究保证公正执法和文明管理工作的措施，分析罪犯、劳教人员的改造教育情况，以不断改进工作，提高监管水平和监督水平，提高改造教育质量。

七、加强培训工作，提高干警执法水平

检察机关和司法行政机关要将培训干警工作列入议事日程，制定培训计划，相互派员授课，对干警进行多层次分期分批培训，提高监所检察人员和监管干警的整体素质和执法水平，促进干警严格、科学、公正、文明执法，以适应新时期改造教育工作和执法监督的需要。

本内容来源于政府官方网站，如需引用，请以正式文件为准。

第五篇：学习,就是建立联系

第十届全市基础教育课程改革征文大赛

学习，就是建立联系

---------“小数乘法“教学实践与反思

熊雪梅电话：1389676139

5重庆市垫江县桂溪小学

论文类别：学科教学反思类学段：小学学科：数学

摘要：学习凡必须与学生已有的知识和经验建立联系，在此基础上生长新的知识和经验。关键字：知识经验建立联系 学好新知

“小数乘法”是西师版《数学》五年级上册第一单元的教学内容，在计算方法上比较简单，在许多教师看来，只要告知学生“先按照整数乘法的方法来计算，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。”就行了，然而，令人尴尬的事实是，经历了一段时间的反复操练后，小数点对齐的错误观念在一部分学生身上却依然存在。看来，即便是再简单的数学内容，仅仅将算法语言化，缺少了已有经验的唤醒对接，缺失了体悟的过程，就不能实现真正意义上的理解。学习凡必须与学生已有的知识和经验建立联系，在此基础上生长新的知识和经验。

一、例子选择：便于知识的纵向建构

[片断一]

1、复习铺垫

师：17×6 等于多少？7与6相乘的积应与谁对齐，为什么？

2、改题导入

师：给17这个因数添上小数点（1.7×6），就成一道小数乘法，结果是多少？

师：你说，你说，有不同意见吗？干脆，同意10.2的请举手！同意6.7的请举手！师：1.7×6究意等于10.2还是等于6.7？有理不在声高，我们不仅要知其然，更要知其所以然。除非你能拿出充分的理由，让对方心服口服！有这个本事吗？

3、探究算理

四人小组讨论，然后全班交流。（略）

4、沟通算法

（1）横式和竖式沟通

师：这道题的竖式怎么列？6该与谁对齐？

得出：小数乘法与整数乘法一样，是末位对齐。

（2）整数乘法与小数乘法沟通

师：观察这两个竖式，这里是6和7对齐,也就是末尾对齐,而这里呢?是6和1对齐, 就是小数点对齐,这时1.7十分位上的7要不要和6相乘呢?

设计意图:在课堂教学中,例子的选择至关重要.在学习小数乘法之前,经历了四年整数乘法学习的学生,对“末位对齐”这一外显计算技巧的运用已相当娴熟,对小数加减法“小数点对齐,也就是相同数位对齐”这一缄默性知识也有了一定认识.如何摆脱“相同数位对齐,小数点对齐”这一计算技巧的负迁移,让学生的认知与“末位对齐才便于两个因数相乘”进行对接呢?笔者选取了“1.7×6”这一例子,引导学生聚焦数学“6”,进行集中打靶式的比较辨析。从“17×6”这一整数乘法算式改题导入,让学生的注意力从关注形式规则,转移到关注数字”6”表示的意义,聚焦到算理层面上来:为什么“17×6”中的“6”要与“7”对齐相乘,而“1.7×6”中的“6”也应与”7”对齐相乘而不与“1”对齐相乘?在举例、思辨、推理中学生明晰了算理，掌握了算法。但是笔者并没有就此止步，紧接着又组织学生对整数乘法，小数加法，小数乘法进行比较，发现了不同现象背后计算原理的一致性，即“加减法要相同数位对齐，保证相同计数单位的个数相加减，而乘法表示几个几相加第二个因数上的每一位都要与第一个因数的每一位上的数相乘，因此要末位对齐便于计算”，在促进认知建构的同时，让学生体会到知识的迁移力与再生力。

二、算理诠释：注重知识的多元表征

[片断二]

师：1.7× 6究竟等于10.2，还是等于6.7，你有办法证明吗？

方法一：换算单位给1.7这个数添上单位“元”，整数部分上的数代表的是元，十分位上的数代表的是角，1.7元等于17角，17角×6就表示有6个17角所以是102角，102角就是10.2元。

方法二：小数的基本性质把1.7扩大10倍小数点向右移动一位变成17，再算17×6等于102，因此积要还原需缩小10倍就是10.2。

方法三：竖式计算因为是乘法就按整数乘法的方法计算在心里把1.7想成17进行计算，最后积再缩小10倍点上小数点就行了。

师：条条大路通罗马，不管从小数意义上分析，还是利用小数基本性质来说明，甚至结合具体数量思考，阐明的者是同一个道理：只有按照整数乘法的方法来计算，再将积缩小相应的倍数（在积的末尾点上小数点）。看来“1.7×6”的结果的确应该是“10.2”。

设计意图：对小数乘法算理的理解，应该是本课教学的重点。许多学生基于对整数乘法中“末位对齐”的经验虽然依葫芦画瓢能得出“10.2”这一正确答案，但未必知晓算法的数学原理。探究“怎么做”背后的“为什么”，能让学生一步步接近数学核心知识。那么，怎样让学生充分、鲜明地理角算理呢？笔者让学生展开多元表征，用自己的方式来诠释“1.7×6”，生成了丰富的教学资源：数学的特殊化思想——添上单位“元”或“米”等单位进行思考；数形结全的思想――从小数的意义出发，借助正方形图进行直观表征；演泽推理的思想――1.7里有17个0.1，17个0.1乘6就是102个0.1，也就是10.2.多元表征的方式，不仅让学生达成了对“小数乘法先按照整数乘法的方法进行计算，先看因数中一共有几位小数就从积的右边起数出几个点上小数点。”这一算理融会贯通的理解，更重要的是当一个问题用多种方法解决时，问题成了连接不同领域的数学知识的纽带，展示了学生在不同数学领域的能力和偏好，让学生欣赏到解决问题的不同途径的同时，感受到数学知识间的联系，学生的数学思考力得到了生长。

三、实际应用：促进知识的本质理解

[片断三]

师：看这三题，没有竖式，你会口算吗？

8×2＝0.8×2＝0.08×2＝

明理：这三道题挺像的，都有8和2，结果怎么不一样呢？

得出：8所在的数位不同表示的意义也不同，第一个算式中的8在个位上表示8个一，乘2就是16个一，第二个算式中的8在十分位上表示8个0.1，乘2就是16个0.1，也就是1.6，第三个算式中的8在百分位上表示8个0.01，乘2就是16个0.01，也就是0.16。也让学生发现规律：一个因数不变，另一个因数缩小几倍，积就缩小相同的倍数，还让学生明白先把小数转化整数进行口算，再看一个因数缩小了几倍，把积也缩小相应的倍数就行了。

师：正是因为8所在的数位不同，表示的意义不同，所以结果也不相同。

[片断四]

1、举例。

学了小数乘法有什么用？

2、沟通

“面包25角钱一个，小明想买5个多少钱?”这是一道小涉及整数乘的实际问题，熟悉吗？但你们有见过商店里这样表示面包的价格的吗？（没有）通常都是怎样表示的？“2.5元”摇身一变，呈现在我们面前的就是一道涉及小数乘法的实际问题。

3、练习

小数乘法在生活中有着广泛应用，一起走进生活去看一下，解决几个实际问题。奶奶去买白菜，白菜0.8元一千克，奶奶买了12千克应付多少钱？如果买了10.2千克又应付多少钱呢？„„

设计意图：小数乘法的口算由于少了直观感知算法的竖式支撑，往往容易出错。片断三的设计将小数乘法的口算与笔算进行了沟通，进一步强化了学生对算理的理解。

本单元所涉及的实际问题，从问题的结构或思维难度上看，与以往相比并没有太大的突破。换言之，倘若长们做这样的一种变换，即将本单元实际问题中的小数替换成整数，那么呈现在我们面前的将是一个人似曾相识的实际问题。在片断四的设计中，笔者先将涉及整数乘法的实际问题替换成小数乘法的实际问题，让学生体会变与不变的思想，进一步沟通小数与整数实际问题间的联系。紧接自，把各种类型的小数乘法问题搜集起来呈现，让学生感悟小数乘法在生活中的广泛应用。最后设计的问题还有铺垫的作用好引入下节课将探索的新知。