浅谈农村初中体育教学发展制约因素的分析

第一篇：浅谈农村初中体育教学发展制约因素的分析

浅谈农村初中体育教学发展制约因素的分析

摘 要：传统的应试教育思想一直限制着初中教学模式的改革，学生综合能力发展不够平衡，使初中体育教学中存在的问题逐渐被暴露了出来。在一些农村地区，经济落后的情况下很难有良好的教学条件，创新教育理念无法深入，限制了学生的全面发展。本文结合农村体育教学的实际情况，对教学改革中的制约因素进行了深入探究。

关键词：农村 初中体育 教学质量 制约因素

现阶段我国正在广泛的推行素质教育理念，在社会经济不断进步和科技不断发展的背景下，农村教学模式正在进行有条不紊的改革。体育是学生增强综合素质以及身心得到健康发展的主要学科，体育教学质量一直受到社会的极大重视。农村地区经济落后，给体育教学质量的提升带来了不良影响，笔者根据多年教学经验，对体育教学可行性措施进行了简要总结。

一、农村地区初中体育教学现状分析

学生身心健康发展离不开体育课程内容的帮助，在农村学校的日常教学工作中，体育教学占有相当重要的位置。随着新课程改革的深入发展，人们的体育意识和体育发展观念不断更新，这也给初中体育教学创造了新的改革机遇。然而当前，我国部分农村地位的教育思想十分落后，无论是家长还是教师，都不够重视体育教学的质量。这种教育观念的影响，使初中体育教学始终存在着很多的问题，笔者对教学中存在的问题进行了分析：首先：家长对文化课过于重视，他们普遍认为，学生只要学好文化课就可以顺利的升入高中、考上大学，体育课不过是在浪费学生的学习时间，因此，不鼓励学校开设多种形式的体育教学活动；其次，学校的教学条件过于落后，无法为学生提供体育设施与器材，无法清楚的认识到体育活动对增强学生综合能力的重要作用；最后，教师的教学思想过于传统，教学的内容与形式十分单一，创新思想不够融入，使学生对体育教学产生一种怀疑的态度，无法积极的参与到体育活动中，使体育教学质量很难得到有效提升。整体而言，农村初中体育教学仍有很大不足，应该受到教育部门的重视。

二、提高农村初中体育教学效果的对策

（一）教学环境和教学设施的完善

现阶段，全面改变农村初中体育教学现状，提高体育教学效果，客观环境的改善非常重要。首先，需要形成全民健身的社会风气，保障农村学校教育的投入，逐步提升体育教师的社会地位和待遇。其次，作为教育部门，肩负着提高农村初中体育教学效果的重任，结合当地的实际情况，多开展和组织相关业务能力培养的知识讲座活动，有针对性地指导体育教师的教学方法，不断提高体育教师的思想素质和业务素质。最后，学校领导要高度重视，力争上级主管部门的大力支持，保障农村体育教育经费的拨付，借助当地的新农村建设，加大投资力度，完善学校体育设施，健全学校体育器材使用、维护制度，积极改善体育教学的环境与条件，为学生上好体育课程提供有利条件。同时要加强学校内部管理，转变教学理念，开足开好体育课，提供时间上的保障；还要加强体育教师队伍建设，提升教师教书育人的职业素养，保障各学科教师的均等地位，严肃绩效考核、学习培训、评先评优等方面的公正性。

（二）教师课堂教学内容的不断创新

现在是信息时代、知识爆炸的时代，农村体育教师更要注意“充电”，拓展知识结构，丰富专业技术，不断提高课堂教学效果。首先，优秀的体育教师坚信“身教重于言教”，要求学生做到，首先自己做到，对有困难和缺点的学生总是耐心帮助和指导。例如，在日常的相处中，教师始终保持严谨的教学态度，并规范自己的行为，用人格的魅力在无形中对学生进行表率，在学生心目中建立去一个高大的形象，成为学生学习路上最好的领导者。其次，始终不断在创新教学方法，注重教学手段的新颖有效性，根据教学内容的难易程度、学生身体素质的不同，选择最合适的教学方法，尽量让学生主动学习、轻松练习，使学生的身心健康得到充分发展，增强体育教学效果。例如跨越式跳高可以用橡皮筋代替竹杆，多增加辅助性练习，多鼓励性语言，不放弃每一位学生，让他们都能体验到成功的乐趣、体育的乐趣。最后，坚持因“材”施教，因地制宜，在目前现有的体育设施条件下，想方设法，积极组织体育教学活?印＠?如雨雪天充分利用多媒体进行视频辅助教学，观看激励斗志的影视如《永不放弃》、观摩经典的体育赛事、视频分析技术动作等，都是不错的选择；还可以充分利用学校有限的室内空间（如食堂、楼梯）进行辅助性练习或者素质练习。

（三）对学生的创新能力进行全面培养

提高农村初中体育教学效果，必须重视学生创新能力的培养。学校要从当地的实际出发，紧密结合本校体育教学和学生的学习现状，以及学生本身的发展规律，依据创新意识、获取知识信息的能力、创新思维能力、创新实践能力等四个维度，建立在科学的体育教学中培养创新能力的评价体系。体育教师在制定体育教学计划时，还要设立培养学生体育创新能力的目标，选取适合的教学内容和手段，切实地将体育教学观念与实际教学进行相结合，而且要有意识地去引起学生创新的兴趣，不断激发学生的创新思维能力。例如，加强对学生终身体育观念的引导，鼓励学生多参加课后体育锻炼活动，多看体育竞赛和有关体育知识方面的书籍、报刊和杂志，不但有利于掌握锻炼身体的常识，而且能够培养学生对于体育课堂的浓厚兴趣。兴趣是提高体育教学效果的根本，有了兴趣，一切自然水到渠成。

三、结束语

总之，在初中体育教学中进行教育观念的变革，需要结合社会、学校、家长以及师生的共同努力，在创新思想的带领下，开展多种形式的体育教学活动，并且深入的分析体育教学中存在的不足，制定出针对性的解决策略，根据农村初中体育教学的各项特征及日常生活中的教学实践，不断反复思考和总结经验，深刻意识初中体育课堂转型的重要性，并且不断地寻找具有可行性的方法和策略，在实践的基础上进行课堂教学方法的创新，从而促进学生心理健康和身体健康的共同发展。

参考文献

[1]刘华.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].当代体育科技，2015（36）：111-112.[2]石春杰.农村初中体育教学发展制约因素的探析[J].当代体育科技，2015（6）：122-124.[3]孟凡.城市农村初中学校体育教学现状调查与发展对策研究[J].鲁东大学，2015（12）：222-223.[4]胡小青.体育中考对农村初中体育教学现状的调查分析[J].华中师范大学，2014（7）：32-33.

第二篇：浅谈制约农村篮球运动发展因素.

浅谈制约农村篮球运动发展因素 宿松县隘口初级中学吴纪安

谈起篮球运动,人们就会想到国内的CBA甲级联赛,更不能不想到远在大洋彼岸的美国NBA职业联赛,那如影随形般运球技术、雷霆万钧的扣篮、行云流水的进攻……让所有喜爱篮球运动的球迷过足了球瘾,大饱了眼福。其实,从中国的篮球联赛甲A、甲B来看,篮球不是属于农村的一项运动,而是城市的“专利”。一个地区篮球运动的发展是和该地区工业化、商业化发展程度成正比的,农村从人口居住环境、聚居方式等与城市有很多不同之处,农村没有林立的高楼、发达的交通、繁华的商业、通畅的信息和高度发达的传媒,而上述一切又是现代篮球生根、开花、结果的沃土。与城市相比,现代篮球运动在农村的发展缺少了以下多个特有的条件。

第一,不具备必须的场地设施。

要开展篮球运动就必须多多少少地建一些体育场馆,这样才能吸引一些打球的人,打球的人多了,运动自然就开展了。但是,就是在二十一世纪的今天,我国绝大多数的农村乡镇也不具备真正符合标准的篮球场,多数的农村中小学几乎连一边像样的操场也没有,有的学校所谓的篮球场其实就是一块平地、几根粗糙立柱外加两块破烂不堪的木板,再加上一个锈迹斑斑的铁圈圈。就是这样的球场也常常是农忙时的晒谷场和农闲时的放牛场。有的学校十多个班级近千名学生,六、七十个学生一个班,教、寝室的问题都没有很好地解决,哪里还有心思去建什么篮球场?况且中国的国情是人多地少,寸土寸金,一

些人口稠密的地区人均土地占有量不到0.1亩,而建一个篮球场至少得耗去0.6-0.7亩农田,在此种情况下想要多建些球场,确实存在很大困难。

第二,不具备深厚的商业氛围。

体育是一项产业。篮球也不例外。现代篮球运动总是与商业、经济等字眼联系在一起。篮球运动之所以吸引人的重要原因是,具有很强的观赏性和娱乐性。商业头脑灵敏的商家、企业正是看上这一点,出钱、出物资助篮球事业,以篮球的兴旺带

动企业的发展,当然要达到这一目的应具有诸多前提条件,例如交通便利,人们有足够的消费承受能力,愿意为篮球付出,心系篮球等。商家、企业才能借篮球活动提高自己的知名度。而上述的种种条件,又正是农村比城市多出的劣势,即使把看球赛真当作一种大众消费方式的话,在农村就显得有些超前,在农村,人们根本没有此种需要,就是有也是极少数;假若真有一天,在农村举办一次较高水平的篮球赛,场面也一定很冷清。我想,就是免费让商家摆上几块广告牌作装饰,商家也懒于参与。

第三,不具备发达的通讯传媒。

篮球运动的普及和兴旺,我想与媒体的参与分不开的。球迷要知道赛程安排、比赛的结果,要争长论短,要了解“内幕”趣闻,这些都给媒体提供了广阔的用武之地。在休赛或比赛的季节里,一些球星能在各地的报刊、电视上叔叔亮相,有些媒体乐此不疲地提供版面或时段,这样就自然地形成了一个篮球信息买卖市场。而我国多数农村通讯传媒发展速度比城市慢了许多,一些报刊在投递的时间和速度方

面与城市相比就成了“卯吃寅粮”了,想当年日本动画片《灌篮高手》在京、沪两地播出,引发了当地各中小学生篮球“热”,而时隔多年的农村学生对《灌篮高手》仍是一问三不知。

第四,缺少闲余时间和锻炼意识。

农村的村民居住、生活方式与城里有些不同。村民是以农业生产为职业,大多以血缘关系聚在一起,他们有共同的生活空间,也有共同的话语空间,农忙时日出而作,日落而息。闲余时间也是走家串户、探亲访友、谈谈天、唠唠嗑、打打牌,一部分人认为打球不如打牌“爽”,觉得打篮球进行体育锻炼与他们没有多大的关系,更有甚者对自己的子女打篮球参加体育锻炼都反对,认为是既劳身又伤财,是不务正业的表现。还有一些部门分管的领导,通常是“很忙”没有时间过问农村乡镇或学校的篮球活动开展情况,就是有时间也是当一下“钟点工”、“临时工”,而且一些农村学校的负责人也这么认为,学生是来学校学习文化知识的,篮球打得好有什么用?中考、高考又不能加分。少数学校为对付中考、高考,毕业班的体育课都让别的学科占用了。有些学校为了应付上级主管部门的检查,干脆准备了两份课程表。

第五,缺少资金的投入和扶持。

篮球运动是产业是经济,但是一种大众消费,由于多方面原因,国家对农村篮球运动的发展投入很少,一些县乡虽然每年以这样“杯”那样“杯”组织几次比赛,但参赛的球队也不多,水平也是参差不齐,观众自然很少。多数县市对农村的篮球活动投入几乎为零,而组织一次真正的县级或市级农民篮球赛或者是学生篮球赛更是“千年等一

回”,致使一些篮球传统项目学校也是名存实亡。难怪中国篮球协会当初开展跨世纪的“小篮板工作”也只面向一些大中城市,而广大的农村中小学校则成了被篮球遗忘的角落。

综上所述,要解决制约农村篮球运动发展的种种问题,笔者认为:首先,要增加对农村体育设施投入,让村民在闲余时间有一定运动场所。其次,大力扶持农村的乡镇企业,使其逐步打造成具有地方特色并有一定竞争实力的企业,以此增加地方财政的税收,借篮球活动来提高企业的知名度的必要。第三,是加大对农村的交通、电信等基础设施的投入,让农民获得更快的致富信息,从比较繁重琐碎的生产劳动中解放出来。有更多闲余时间参加体育锻炼、参与篮球活动。第四,提高行政机关的工作效率,更新学校领导人的办学理念,彻底转变办学观念,真正懂得一个学校如果缺乏体育教育是不完全的教育,把素质教育落到实处。只有这样,才能让占总人口80%以上有着近10亿的中国农民逐步觉得篮球也是他们生活的一部分,自学地参与到篮球运动中去,为中国篮球运动的发展“添”砖加“瓦”。

第三篇：制约农村远程教育发展的因素

制约农村远程教育发展的因素

长期以来，在我国农村，经济欠发达、教育基础薄弱，教学资源的匮乏和教师整体水平不高使课堂教育还停留在“一支粉笔一张嘴，一本教案满堂灌”的状态。自实施农村中小学现代远程教育工程，我国１亿多农村中小学生将共享优质教育资源。有关专家指出，我国农村中小学现代远程教育工程是教育信息化建设中规模最大、受益人群最多的信息化工程，抓好农远工程，加强教学资源的应用工作，抓好资源整合，充分发挥农远工程的作用，能提高农村学校教育质量。现代远程教育是一学生和学习者为主体，以计算机技术、多媒体技术、通信技术和互联网等高新技术为主要教学手段，通过传播媒体，运用图像、文字、动画、音频和视频相结合的一种新型的交互式网络教育方式。它打破了传统教育的时空限制、地域限制，使学习者可以按照自己的学习计划在网络上学习。能充分利用优质教育资源，使优秀教师、优秀课程能为全社会的学习者所共享，使受教育者可以得到更多的、更好的受教育机会。远程教育是开放式的教育体系，为知识经济时代终生教育、终生学习提供了良好的条件。然而，现代远程教育的发展也不是一帆风顺的，在其发展过程中也存在着种种矛盾和问题。而且这些矛盾和问题日益尖锐化，已成为现代远程教育实施和发展的障碍。将直接影响国家现代远程教育工程项目实施的效果。

存在问题：

1．部分学校领导对远程教育资源应用能力不强，认识不高。

2。经费投入不足：学校远程教育所需的运行资金不足，部分农村教学点无力置办电脑、多媒体教室、光盘放像设备等，有限的多媒体设备及光盘放像设备难以适应日益增长的远程教育需求，制约了远程教育项目学校工作的开展。

3．技术力量薄弱：很多学校没有专职信息技术教师，对在使用过程中出现的突发问题还无力处理，只有加强投入、抓好培训，才能为远程教育工作做好保障。

4、传统的教育、教学评价观念制约着信息技术教育的发展，也严重影响了现代远程教育工程项目的实施。把分数作为评价教育教学水平的唯一标准，在这种观念的驱使下，学校都把工作的重点放在了教学成绩的主观评价上。对学生的综合素质和能力缺乏完整的考核机制，信息技术教育的考核几乎成为可有可无。这种评价观念，严重阻碍和制约着远程教育工程项目的实施，必将导致远程教育工程项目的设备资源和教育教学资源的极大浪费。

5、教师的教学思想和课程整合能力不高，思想观念是发展教师整合能力的关键因素。信息技术与课程整合不仅仅是教学手段的改革，也是一场教育教学的革命，关系到教学的各个教学环节和各个层面。绝不是掌握了一定的信息技术就会具有一定的整合能力，也绝不是有了新的教育教学理念就能把整合工作做好，熟练的信息技术技能是进行整合的最基本条件。只有有了全新的教育理念、教学观念、教学思想，才能把整合工作以系统和程序的高度纳入科学的轨道，这是教师整合能力发展的关键所在。以目前的现状看，传统的教学模式，教学思想对整合工作起着阻碍作用。这种现状必定会对远程教育工程项目的实施造成严重的影响，远程教育工程项目，应用才是项目的关键所在。因此，对教师的整合能力提高不能忽视。必须通过各层次，各级、各类培训转变教师的教育教学思想，提高教师的资源整合能力。总之，国家远程教育项目实施后，无疑为农村中小学信息技术教育搭建了一个提高和发展的大平台。但项目的实施要发挥应有的效益，必须把项目的应用工作抓好，而应用的关键又是教师。教师信息技术素质的提高，教育教学思想的转变和整合能力的提高，教育教学评价观念的转变等都成为工程项目实施亟待解决的重要问题。有关部门必须抓好各级、各类形式的培训，同时还要投入相应的人力、物力解决好以上问题，以保证现代远程教育工程项目顺利后实施，应用工作平稳的发展。

第四篇：制约农村学前教育发展的几个因素

制约农村学前教育发展的几个因素

安乡县三岔河镇中学 陈德保

内容摘要：通过对农村学前教育的分析，笔者认为，制约农村学前教育发展的因素主要体现在五个方面：幼儿园的合理布局、师资水平、办园条件、安全的接送幼儿制度、幼师待遇。

关键词：合理布局、师资水平、办园条件、安全接送、待遇

我在湖南省安乡县一所农村中学任教，担任学校教学副校长，分管全镇学前教育。国家从2011年起大力发展学前教育，既扶持民办幼儿园，又投入大量资金建设公办幼儿园，我们安乡县的学前教育取得了很大的成绩，但是要使学前教育走上正轨，走上良性发展的轨道，我们还有大量的工作要做。结合本人近几年管理学前教育的工作情况，我总觉得，要使农村学前教育飞速发展，必须综合考虑制约农村学前教育发展的几个因素，想出相应的对策督促执行到位，那么，学前教育的春天才算真正来临。

那么，制约农村学前教育发展的因素有哪些呢？我认为，主要有五：

一、幼儿园的合理布局。

20世纪90年代农村学前教育附属于小学，每个小学有一所，但随着生源的减少与学校的撤并，公办幼儿园渐渐成为包袱，悄无声息的从小学剥离。

进入21世纪后，随着人们生活条件的改善与文化生活的提高，以及《民办教育促进法》的出台，学前教育逐渐被重视，农村民办幼儿园多了起来，有证的、无证的、条件好的、条件差的、有幼教师资的、无幼教师资的，那是越冒越多，许多乡镇的民办幼儿园数量比小学数量都要多。当时，一般的乡镇已无公办幼儿园，于是乎，一些经济条件比较好的年青人在当地乡镇码头建起了规格较高的民办幼儿园，并且经营几年获得了可观的效益。

进入2011年，国家、省、市、县各级制定了学前教育三年规划，乡镇幼儿园合理布局与投资建公办幼儿园成为县乡两级抓学前教育的头等大事，投资建公办幼儿园由国家投入资金建设，有钱就好办事；但幼儿园的合理布局就有许多的工作要做，一是资源整合，通过分管幼教工作的人员不断宣传国家政策和多次上门做思想工作与协调工作、帮忙解决一些实际困难，名乡镇民办幼儿缩减了不少，基本达到上级要求：每个乡镇3所左右；真正困难的是乡镇码头的民办幼儿园与各乡镇的公办中心幼儿园相距太近，我县一半以上的乡镇存在这种局面。那么，“布局合理”基本成为空话，乡镇中学与乡镇政府又有什么办法取缔这些投入了一定资金条件又较好的民办幼儿园呢？这一历史遗留下来的问题害得最苦的是相距不远的公办中心幼儿园，每年在开学时招生扯皮等一些不可调和的矛盾就摆在了公办幼儿园园长与幼师面前。如：我镇中心幼儿园2011年8月挂牌开园，通过2周多的宣传与走访，为新开的中心幼儿园能达到一定的生源而与相距400米之远的码头上的民办幼儿园明争暗斗，花了九牛二虎之力招了110人；2012年又因中心幼儿园无校车，民办幼儿园有面包车接送，中心幼儿园招生人数锐减至62人；中心幼儿园运行两年来赤值4万多元。

唯一期望的是相距太近的公民办幼儿园园长与幼师能从国家发展学前教育的大局出发，通过提高保教质量来赢得社会与家长的认同，从而扩大本园的招生规模，既获得较好的经济效益，又促进了学前教育的发展。

二、师资水平。

学前教育对于幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要的意义。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》里讲到，要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长”。《幼儿园教育指导纲要》总则里也提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”

没有经过幼师专业培训的人去幼儿园工作，能达到上述要求吗？显然不能。

我们安乡县教育局从2011年起才开始考虑为乡镇配备公办中心幼儿园的幼师，历经3年，我们三岔河镇的中心幼儿园已基本保证每班1名幼教专业毕业的幼师，全县农村公办幼儿园要达到我镇这一目标还需2年，要想达到每班2教1保还需延后5年以上。

公办幼儿园师资几年后跟上来了，农村民办幼儿园师资合格所需时间更长。一些民办幼儿园的园长本人就不是幼师毕业，也舍不得拿钱让本园所招教师去参加幼师培训，要想农村民办幼儿园师资达标，将是一个异常艰巨的任务。

好在国培省培、长培短培、转岗培训、置换培训等多种形式的幼师非文凭式培训、省市县组织的送教下乡活动，解了一些燃眉之急，近年来农村幼教水平有了质的飞跃。

但是，要想农村学前教育像城镇学前教育那样取得高质量，各级还需想出更好的办法，加大投入强化农村民办幼儿园师资培训，争取几年来让所有幼儿园主教老师都经过几番幼教专业知识培训，这样才能逐步缩小与城镇学前教育的差距。

另外，建议以后民办幼儿园新招的主教老师必须要有幼师文凭，像医生一样持证上岗，那么，学前教育的春天才算真正来临。

三、办园条件。

我镇投资200万元的中心幼儿园2011年8月挂牌开园，能容纳4个教学班，活动室内电钢琴、液晶电视，配备了高标准的休息室、盥洗室、游乐场。我镇2010年有4所民办幼儿园，2011年启明星幼儿园投资40多万元扩建一所分园，办园条件大大改善，但其原址租办于码头上的幼儿园条件没有改善；东方幼儿园2012年新投资15万元改扩园舍，办园条件改善不少；另外2所民办幼儿园几年来基本没增加投入来改善办园条件，也不订购正规出版社出版的幼儿资源包，乐乐幼儿园已于2013年元月1日主动关停，但条件极差的天保幼儿园至今仍要继续开办。

办园条件的不同也就带来保教质量不同，这是显而易见的。但要把条件差的天保幼儿园关停，中学能办到吗？显然不能，我们唯有继续向上级汇报，期待上级解决这个难题。

四、安全的接送幼儿制度

近几年频发的校车事故曝光，才把幼儿接送的现状摆在了幼儿家长面前、摆在了公众面前、摆在了各级政府面前。君不见，各级乡村公路上，只有7个座位的面包车，硬生生地塞进了20几名幼儿，在农村并不平坦的小路上颠簸，一簸一揪心啊。湖南都市频道去年连续播出了7座面包车载20以上幼儿甚至28、29名幼儿的视频，出现了报道者揪心、相关领导调研制止而接送司机一而再再而三地超载这些无比尴尬的场面，让广大的有良知的人士无比寒心。

好在，上级政府终于拿出了决心，要彻底治理这一乱象。这不，我们安乡县各乡镇在今年7、8月份相继成立校车公司，每个乡镇只能由校车公司派车接送幼儿（含中小学生），接送车辆必须是合格的校车、每名校车司机必须拿到相应驾驶证并有3年以上的驾龄、每辆校车必须另配专人随车接送……

我们三岔河镇的校车公司定于明日挂牌运作，这将是鼓舞人心的一件快事。

一系列的制度，将会使校车事故率降低为0，我们期待着。

五、幼师待遇。

现阶段农村无论是公办还是民办幼儿园，幼师工作的时间都较长，比较劳累，但待遇不高，特别是农村民办幼儿园，一般主教老师月工资只有1000元，高一点的只有1200多元。待遇不高，他们从业的积极性也就不是很高，特别是民办幼儿园，园长都要上课，中学要召开园长会都经常到不齐。民办幼儿园根本就未达到1教1保的要求，基本上每班只有一名教师，既当主教又当保育员，这样超负荷工作，待遇又不高，她们会全心全意扑在幼教工作上吗？答案是否定的。她们连基本的教研都不能进行，何谈又有高质量的保教效果。

因此，上级主管部门要想办法提高幼师特别是想点办法提高民办幼儿园教师的待遇，充分调动每位教师的工作积极性，那么，学前教育才会有真正的起色。

参考文献：1.《国家中长期教育改革与发展规划纲要》

2.《幼儿园教育指导纲要》

第五篇：制约农村学校教学发展的因素及对策

浅谈制约农村学校教学质量发展的因素及对策

教学质量是一所学校的生命线，是立足之本，发展之基，也是一所学校生存的关键，更是一所学校办学水平的体现。教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。根据乐耕片区学校的情况看，目前有许多不利因素制约着农村小学教育质量的提升，使得我们农村小学与城镇小学教育质量相比所凸显的差距越来越大，这不得不引起我们的高度重视。就其原因，农村学校教学资源短缺，好的教师流失等，是制约农村学校教学质量发展的不利因素，现就制约农村学校教学质量发展的不利因素，谈谈笔者粗浅的看法。

一、教师的因素

（一）师资配备不足，优秀教师资源流失。

农村小学由于地处偏远地区，受地理条件、交通条件等因素的影响，多数教师不愿意到偏远学校工作，有点关系的老师都往镇中心学校或镇周边学校调，造成一大批优秀教师流失。这样使得村小，尤其是偏远学校，只剩下几名本乡本土的老教师支撑着，师资严重不足，这样便形成了制约农村小学质量提高的因素之一。

对策：严格加强教师管理，出台相关制度，定人定岗。

（二）专业教师缺乏

农村小学在音乐、美术、体育、英语等方面的专业教师严重不足，即使有这样的专业教师，都分配在城镇学校。在农村学校，许多教师往往要兼带几门不同学科的课程，大多都兼任、“赶鸭子上架”，这样，学生的全面发展就是一句空话，更谈不上提升教学质量。虽然每学期都在加强专业培训，一是时间短，二是人数少，这对教师专业水平提高不大，或者说从根本没有取得实质性的效果。

对策：一是加大专业人才的招聘力度；二是加大教师专业化培训力度。

（三）教师质量意识、创新意识不强，其教育观念非常滞后。

在当今物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴，体罚或变相体罚学生屡见不鲜。有部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

二、教育资源分配不均

虽然国家加大了对教育的投入，就拿同一镇来说，偏远村小和镇乡中心地带的学校比较，其办学条件差异较大。如：实验室、多媒体教室、图书室、阅览室、音乐室、班班通教室等，在农村小学的学生从来都没有见过，所以，教育公平缺失，教育公平也就是一句空话。

对策：加大对农村偏远学校的投入，加强基础设施建设，改善办学条件。

三、学生的因素

（一）留守儿童的问题

目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，孩子在学习、生活上无父母的辅导帮助和照顾，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现，这对全面提高教学质量的影响无疑是越来越大。

对策：把关注留守儿童的行动落实到实处。

（二）优秀学生的外流问题

由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与城镇学校差距，再加上一些民办小学的兴起，有条件的家庭的孩子都会选择好的学校，这就造成了一大批优秀学生的外流。另外，一部分优生随父母到外地打工就读，也造成了农村学校将失去许多优生而影响了质量的提高。对策：只有改善办学条件，才能留住教师、留得住学生；不然就会形成恶性循环，农村学校教学质量就会越来越差，因小而失大。

三、教研的因素

多数村小，教师七、八个，每天课程排得满满的，有的是包班，虽有一二节课的休息时间，但要批改作业、处理班务等，根本没有时间搞教研，在开展教研活动上只是一句空话，走走形势，没有取得实质性的成效，更谈不上搞课题研究。

四、管理的因素

（一）加强课堂教学管理。

因为课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低取决于课堂效率。俗话说：“教学有法，教无定法”，只有切实抓好课堂教学，赢在课堂，才能搞好教学质量。

对策：要把好40分钟质量关。一是抓教学过程。就是抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等，规范教学行为；二是提高教师的教学意识，抓好教学反思。三是认真备好课。备好课是优化课堂的前提。

（二）加强制度管理

多数学校管理制度不完善，学校的规章制度根本没有发挥作用。

对策：不断完善学校管理机制，要制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。并把各项制度的落实情况与学校和教师的考核、评优晋级等挂钩，充分发挥教学激励机制的作用。