《田园诗情》第一课时教学案例——柳州市和平路小学 杨芳5篇

第一篇：《田园诗情》第一课时教学案例——柳州市和平路小学 杨芳

教学背景：

阅读是吸收，作文是表达，抓好阅读和写作这两项最重要的语文素质，就抓住了语文教学的主要矛盾。因此，在教学中挖掘读与写的结合点，紧紧围绕训练点组织训练，才能更好地培养学生的表达能力。而教师只有不受教学参考等资料束缚,从多角度独立解读教材,整体把握教材,弄清教材的内容体系和结构特点,仔细领悟教材蕴涵的思想和教育价值,从教材中准确地找到读写结合的训练点，去设计科学、合理、充满情趣的教学程序,才能更有效地培养学生运用祖国语言的能力，提高课堂教学效率。基于以上原因，我校提出“解读小学语文教材读写结合训练点的策略研究”这一课题。在研究过程中，我校开展了以年级为单位的同课异构教研活动，经过多次设计和实践，我设计了这一堂课。

《田园诗情》第一课时教学案例

柳州市和平路小学 杨 芳

教材分析：

《田园诗情》是苏教版第七册第三单元的一篇讲读课文。本单元有四篇课文，全部是写景的文章，景色描写优美，段落整齐，非常适合儿童学习。本课是一篇写景的抒情散文，作者描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光图，美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗,抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。教学目标：

1.学会本课生词，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读课文。2.初步理清文章脉络、感知课文。

3.学习第2自然段，凭借语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光。4.学习第2自然段的写作方法，运用要素组合的方式，激发学生想象力，对荷兰的国花郁金香进行扩写练习。教学重难点：

1．初步感知课文，理清文章脉络。

2．学习第2自然段的写作方法，并运用要素组合方式对荷兰的郁金香进行扩写练习。

教学方法：情境教学法 教学过程：

一、揭题导入，激发学习兴趣。1.学生齐读课题。2.解题。

师：田园，一般泛指农村。诗情，用一个词来解释就是——（诗情画意）。你们认为，充满诗情画意的田园是什么样的呢？

3.课文中，这充满诗情画意的田园指的是哪儿？通过预习、查找资料，你们对荷兰有了哪些了解？

4.师生交流，师补充：

位于欧洲西部的荷兰不仅因水、花闻名，同时也是一个有名的牧场之国。今天，就让我们一起走进荷兰的乡村，去领略那充满诗情画意的田园风光。

【设计意图：激趣导入，能激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了基础。】

二、初读课文，检查预习情况。1.自读课文。

要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）遇到难读的词句或读得不流利的地方多读两遍。

2.检查预习

（1）出示词语（一类词、二类词、四字词语）

顽皮 严肃 偶尔 汽笛平稳 牲畜 一抹晚霞 毛毡 板凳 寂静 吆喝 满载 铃铛 牛圈 哞哞声

极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮 辽阔无垠 悠然自得 成群结队 默默无言

（2）指名读词，正音：翘舌音“牲”“ 畜”；前鼻音：“顽”“稳”“垠”；后鼻音：“盎”

（3）多音字：喝 hē 圈 quān 畜 xù hè juàn chù

3.学生齐读课文，边读边想：作者在荷兰看到了哪些美丽的景色？ 【设计意图：《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，学生是学习的主体，是课堂的主人，让他们充分地、自由地与文本对话，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累，同时有利于在朗读课文中初步感知】

三、整体感知，理清文章脉络。

1.课文中有一句话完整地体现了荷兰风光的特色，你们找到了吗？请你们读一读。

板书：水、花、牧场之国

2.在课文的结尾，作者发出了怎样的感叹？ 板书：真正的荷兰

3.真正的荷兰究竟是什么样的呢？课文的哪几个自然段给我们作了具体地介绍？

4.指名逐段读2-6自然段，其他学生边听边想：每一个自然段主要介绍了哪些美丽的景色？

5.学生交流。

相机板书：草原 奶牛、郁金香 低地 骏马、家畜 傍晚 挤奶 夜晚平静 6.师小结：课文首先从空间的角度（草原、低地）进行描写，接着又从时间的角度进行描写，将一幅幅富有特色的画面展现出来。

【设计意图：一环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体，通过各种方法进行交流，相互启发、相互补充，他们既主动获取了知识，又实现思维、智慧上的碰撞，促进其个性健康、和谐的发展。】

四、学习第二自然段，体会写作方法。1.指导看图（书上54页插图）。(1)图中画了什么?它们分别在做什么？(2)课文的哪一个自然段描写了这幅图的情景？

2.指名读，思考：这一自然段首先描写了哪一幅画面？作者运用了哪些写作方法? 3.学生交流，师相机指导：

（1）这一自然段先描写了草原上的奶牛。作者运用了打比方、拟人的手法进行描写。

（2）指名读打比方、拟人的句子。

（3）文章是怎样将奶牛的不同姿态联系起来的？ 师小结：这些句子运用了“有的„„有的„„”句式和拟人、打比方的写作方法，将奶牛的色彩、不同的姿态描绘出来，使文章显得更加生动形象。

4.这一自然段还写了什么？（郁金香）(1)文中是怎么写的？指名读（2）理解“绿意盎然”（3）读了这句话，你有什么样的感受？

五、拓展延伸，培养写作兴趣。

1.郁金香是荷兰的国花，在荷兰随处可见。但是在这里，作者具体描绘了草原上奶牛的画面，却只用了一句话略写了郁金香。你们能否也象作者一样，将荷兰郁金香的美丽画面生动形象地展现出来？

2.如果我们描写郁金香，可以从哪些方面进行描写呢？（1）出示郁金香图，学生观察。（2）进行要素扩张。

（引导学生运用要素组合的方式，将郁金香的要素进行扩张，如：花的形状、颜色、香味、姿态、意义、产地等）

（3）就以第二自然段的最后一句话为开头，大胆展开想象。3.学生小练笔。4.指名读，师生评议。

【设计意图：当学生自主进行品读和理解时，教师在充分尊重学生独特感受的同时也要适当地进行指导。如课文第二自然段主要写极目远眺所看到的草原上的景色。详细描写了奶牛图，略写郁金香图。体会奶牛色彩美时，指导学生抓住关键语句“碧绿如丝绒”“黑白两色”来体会。体会奶牛的姿态美时可以让学生通过观察图画来体会牛的不同姿态所体现出的不一样的美。有的是默默低头吃草，有的是若有所思，有的是活泼好动的牛犊，有是的仪态端庄的老牛。让学生选择自己喜欢的语句，用读的方式表达出自己感受到的美，在交流理解的同时，学习其拟人、比喻的手法。随后运用要素组合的方式，通过看图，引导学生对郁金香进行要素扩张，筛选出自己要写的内容，然后进行仿写。这样可以增强学生读写结合的能力，将学到的方法融会贯通。】

板书设计： 10 田 园 诗 情 奶牛、郁金香

骏马 水、花、牧场之国 家畜 傍晚挤奶

平静的夜晚

这就是真正的荷兰

《田园诗情》教学反思

《田园诗情》是苏教版第七册第三单元的一篇讲读课文。本单元有四篇课文，全部是写景的文章，景色描写优美，段落整齐，非常适合儿童学习。本课是一篇写景的抒情散文，作者描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光图，美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗,抒发了作者对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。

在讲课的过程中，我力求抓住景物的特点让学生去领会课文语言的美，课文意境的美。

首先，我从揭示课题入手导入新课，激发学生自主阅读的兴趣，整体感知课文。在这个基础上，让学生进一步读课文，读出自己的感受。找出自己印象深刻的或比较喜欢的部分读给大家听，并能说说自己为什么喜欢，抓住重点读懂课文。但是这个环节由于时间问题，没能让学生在充分诵读的基础上感知。然后继续引导学生在读懂课文的基础上进一步理解课文内容。课文突出了荷兰牧场之国的特点，因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，让学生找出文章重点描写了荷兰的牧场的哪些美丽景色。如作者写奶牛、郁金香、骏马、家畜、傍晚挤奶和平静的夜晚，写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。从而让学生体会到“这就是真正的荷兰”这句话的意义。

随后，对课文的第二自然段从作者的写法上进行指导，由看图切入，学习文中描写奶牛的方法。先让学生看图，从图中感悟奶牛的姿态；然后再从写法上来谈谈，感受语言的优美。课文第二自然段主要写极目远眺所看到的草原上的景色。详细描写了奶牛图，略写郁金香图。体会奶牛色彩美时，指导学生抓住关键语句“碧绿如丝绒”“黑白两色”来体会。体会奶牛的姿态美时，可以让学生通过观察图画来体会牛的不同姿态所体现出的不同的美：有的是默默低头吃草，有的是若有所思，有的是活泼好动的牛犊，有是的仪态端庄的老牛。让学生选择自己喜欢的语句，用读的方式表达出自己感受到的美。在交流理解的同时，学习其拟人、比喻的手法。

最后，结合我校正在进行的研究课题《运用“要素组合方式”探索习作有效教学策略》，运用要素组合的方式，通过看图，引导学生对郁金香进行要素扩张，筛选出自己要写的内容，然后进行仿写。这样可以增强学生读写结合的能力，将学到的方法融会贯通。由于太急于求成，本部分的教学内容并没有预期想象的成功，在引导学生学习描写方法的时候，问题过于琐碎，不够清晰，因此耽误了时间，最终没能完成预期的教学目标，效果无能达成。

在今后的教学中，我会通过总结经验，取他人之常补自己之短，努力使自己的课堂走向成熟的。

第二篇：田园诗情第一课时教案设计

田园诗情 第一课时

教学目标：

1、能识会写本课9个生字，只识不写两条绿线内的8个生字。初步理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文的主要内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。教学重难点：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初步了解课文的主要内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入。

1、谈话导入：前几天，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城、九寨沟的无限风光，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们要去国外的荷兰走一走，去感受那里浓浓的田园诗情。

2、板书课题：田园诗情

指名读题。田园？看到田园，你想到了哪些事物？（庄稼、田野、茅草屋、农舍、果园、菜园……

3、田园，是农家的独特风光，那里空气清新、鸟语花香、小桥流水，生活是那么自然、惬意。你还关注了题目中的哪个词？（诗情）

4、读着这个词，你一定回忆起一个相关的词语（诗情画意）

5、“诗情”正是作者对田园风光的赞美，你能通过读来表达吗？（学生有感情地齐读课题）

6、刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

7、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开课本，自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，提示：用读诗歌的语速来读课文，就能读出意境来。

想一想：这篇课文是围绕哪一句话来写的？请用直线画出来。2.检查字词，寻找规律

绿意盎然

辽阔无垠

剽悍强壮

自由驰骋 严肃沉默

寂静

默默无言

舒缓平稳 满载

牛圈

吆喝

好似

第一行：描写了草原的辽阔，马儿的强壮。

这些四字词语，不但要读准确，你还能带着你的理解读好吗？

理解意思：强壮大家都懂，骠悍是什么意思呢？（形容很勇猛）再来读一读这个词语。

驰骋就是奔驰，自由驰骋，马儿想怎么跑就怎么跑。

带着自己的理解读词语，味道就不一样了。谁也能这样读一读第二行词语？ 第二行：都是表示安静的词语。

第三行：四个多音字，根据意思读准字音。3.理清文章结构（1）找出中心句

A课文是围绕哪句话来写的？（出示第一自然段）从这句话中我们能知道荷兰有三多？（水多花多

牧场多）

B这篇课文主要向我们介绍了荷兰是——（牧场之国）。是啊，牧场占了荷兰国土的三分之一，是荷兰最具特色的地方，我们再来读读这句话，突出“牧场之国”。板书：牧场之国

这句话就是全文的中心句，放在开头也叫总起句。（2）找出总结句

A那总结句呢，你们找到了吗？

（出示第7自然段。）

B根据这两段话，我们可以发现课文是按照什么结构来写的？（总分总）《泉城》《九寨沟》《田园诗情》这些写景的文章，基本都是总分总结构。（3）分层

再看看课文中间的部分，你们发现了吗，课文也是按照不同的时间段来写的？

如果让你分成两层，你会怎么分？ 2——4白天的牧场

5——6 傍晚以后的牧场

三、感受牧场环境之美

1.这节课，我们先来看看白天的牧场，请大家轻声读2、3、4自然段，一边读一边想，读着读着，你仿佛看到了什么？ 2.生交流：

师：此时，我们就站在这牧场之上，你看到了什么？ 生说：我看到了……

你们的眼睛被一群群可爱的动物所吸引。也有同学看到了碧绿的草地，这是牧场的自然美景，也是它的环境。

板书：环境 3.找出描写环境的语句

（1）这三个自然段中描写牧场环境的语句真不少，能快速地找出来吗？ 极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。

绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。

大片大片鲜艳的郁金香

碧绿色的低地 碧绿如丝绒般的草原

绿意盎然的村野乡间 辽阔无垠的原野

天堂般的绿色草原上

（2）（出示短语）我们来看看这些短语，你准备怎么读？先想一想。（3）指导朗读：像这样比较长的短语比较难读，我们要注意恰当的停顿。

a“大片大片”“鲜艳”郁金香数量多、颜色美，荷兰国花，难怪被称为“花之国”。

读出郁金香的多与美。

b“镶嵌”把一物体嵌入另一物体内，这里指绿地和运河交错排列，说明了荷兰运河多，不愧为“水之国”。

c“丝绒般的”“辽阔无垠”“天堂般的”草儿的柔软、原野的辽阔、草原的美 过渡：通过这几个短语，让我们处处感受到牧场环境之美，美得就像天堂，就像——画。在这美丽如画的牧场上，还有这么多的动物都是一道道美丽的风景。

四、精读第二自然段

1.我们先去看看奶牛吧。默读第2自然段，边读边想象画面，画出你感觉最美的一处，想一想，它美在哪儿？ 2.交流：

（1）感受环境美

理解比喻句：

想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？ 巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩。（2）形态各异的牛群 A看图认牛：

迷人的草地上，形态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！

（指图）看，这头就是——背上盖着…的牛。那头奶牛——站立不动，仿佛…的牛呢？

跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就是——仪态端庄的老牛啦！

作者运用比喻、拟人的手法，让我们看到这么有趣的画面。B指导朗读：

请你读一读。

它似乎在思考呢，能读出不同的感受吗？再读读。（齐读）牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）C 句式训练

放眼放去，草原上其他的奶牛在干嘛呢？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）

评价：多么快乐的生活呀！它们的生活多么自由、多么美好！板书：自由自在 小结：在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。4.学习写作方法：

我们在欣赏图画的同时，也能发现作者观察和想象的顺序——是从整体到部分再到整体。5.总结：

作者还采用比喻和拟人的手法来描写，描绘了一幅生动而又富有温情的画面，把 牛犊和老牛分别比喻“顽皮的孩子”“牛群的家长”，生动形象，富有情趣，原来奶牛家庭也和我们人类家庭一样充满温馨。

6.让我们试着背一背吧！（配乐背诵）

7.这里的一切是那么的和谐美好，处处充满了诗情画意，难怪题目叫做——田园诗情，让我们流连忘返，回味无穷。如果说奶牛带给我们的是一种静静的美，那骏马们呈现给我们的又是一种什么样的美呢？我们下节课再来学习。8．课后小练笔

选择你喜欢的一种动物，仿照作者的写作方法，写一写它们在牧场上的生活。试着将环境描写和它们的生活结合起来，如果能用上比喻或拟人的手法就更好了。

成千上万的鸡-----------------------------

-------

成群结队的长毛山羊-----------------------

-------……

板书设计：

11.田 园 诗 情

环境

美丽如画

牧场之国

诗情画意

动物

自由自在

第三篇：《田园诗情》教学案例

《田园诗情》教学案例

作者：黄丽娜 所属班级：苏仙区小语1班 地区：/湖南省/郴州市/苏仙区

针对问题：深入了解课文内容，凭借语言文字的朗读、品味感受荷兰如诗如画的田园风光。

案例：《田园诗情》是湘教版语文四年级上册的一篇写景的精读课文，描绘了具有“牧场之国”称号的荷兰美丽的田园风情。“荷兰”，一般的孩子都没有去过，“田园诗情”这个概念对于四年级的学生来说也很模糊。文中也并没有太多华丽、优美的词藻，更多的是需要学生细细品味、想像那种诗情画意。怎样让学生通过文章的学习感受到荷兰那种恬静、悠闲的田园意境呢？在光盘（多媒体）运用教学比武中，对这篇课文我做了如下设计：

课前板书课题。

一、情境导入，揭示课题

1、师：同学们，上课之前让我们先来欣赏一组图片吧。

生欣赏图片。

2、师：从你们的赞叹声中（表情中），我感觉你们已经被这迷人的风景深深吸引了。那么你们知道这是哪个国家的景色吗？

生：荷兰！

3、师：你（你们）可真是见多识广啊！芳香浓烈的郁金香，古老神秘的风车，纵横交错的运河…构成了荷兰独具特色的景致。今天我们学习的课文也是描写荷兰的风光，看看从中你又能体会到荷兰什么与众不同的美。

①请齐读课题。

②如果读得再轻点儿，慢点儿就更有美了。

二、整体感知，认识生字词

1、师：课题读得很美，作者笔下的荷兰到底是什么样的呢？赶紧打开课本78页，自由朗读课文。注意把字音读准，尤其是生字词，读不顺的地方多读几遍。开始读吧！

生自读课文，师巡视。

2、检查生字：①大家读得可真认真！生字词你们都会读了吗？都会！这么自信啊，那我可来检查检查，看看你们是不是真会。

（出示词语）

②请这组同学开火车读。

③你们知道“万籁俱寂”是什么意思吗？【形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。】说得完全正确。来，我们轻轻地再读一次这个词，不要破坏了这份宁静。

④下面请大家一起每个词读两遍。

3、师：哎哟，看来生字还真难不住大家。刚才我们读了课文，谁来说说“田园诗情”课文中的“田园”指的是哪儿？【荷兰的牧场】

4、师：课文中哪句话特别交代了写的就是牧场呢？

5、快速浏览课文，找一找课文哪几段具体描写了荷兰牧场的景象呢？【2—6】

这几段是按什么顺序写的呢？【生：时间顺序。哦，先写了白天动物们生活的场景；接着再写了晚上牧场的情景。】

三、精读课文，品味诗情

1、哪些动物给这白天的牧场带来了诗情呢？请大家听课文朗读，边听边思考。

生听课文朗读。

2、能给这白天的牧场带来诗情的是哪些动物呢？

【花牛；骏马；绵羊、猪群、鸡、山羊】

4、你最喜欢哪处动物的描写？用你喜欢的方式读课文，把相关的语句画下来，并在空白处写上喜欢的理由或感受。

不少同学都已经画好了，那把你喜欢的句子多读几遍吧。

5、交流：大家读书的积极性真高！谁愿意来跟我们分享？

一）生1：我喜欢花牛。

师：请你把描写花牛的句子读出来好吗？

生1读.师：能说说你喜欢的理由吗？

生1答。

1、【课件：奶牛图】

2、你们看，一条条运河之间的绿色低地上，三五成群的黑白花牛，它们有的——低头吃草，有的——站立不动，仿佛正在思考什么。<有点若有所思的意思>谁再来读这句话？【出示】

3、除了低头吃草的，站立不动的，它们还会有哪些不同的姿态呢？谁来说一说？

4、你们的想象使牧场之国更加迷人了！作者还有更生动的想象呢，看看这段话，【出示：】

A.一条条运河之间的绿色低地上，三五成群的黑白花牛，有的低头吃草，有的站立不动，仿佛正在思考什么。母牛的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

谁找到了？母牛的模样像——贵妇人，仪态端庄，老牛好似——牛群的家长，无比尊严。

这句话很生动，能说说理由吗？瞧，作者分别把母牛和老牛比成了什么呀？

多有意思啊！把这句话读一遍。（齐读）

5、看了牛儿们的生活画面，你感觉它们生活得怎么样呢？

6、谁能用你的朗读再现牛儿们的幸福生活！

7、我们一起读这两句。

牛儿们生活的牧场是什么样的啊？课文中哪句话讲到了？

<还有哪句更具体>

B.极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草地和黑白两色的花牛。

1、丝绒般的草地，会是怎样的感觉呀？（柔软、舒服）

2、闭上眼睛，听老师读这句话，想象：你的仿佛看到了一幅怎样的画面？（生说）

3、体会得多好呀，听了你们的发言老师想起了一句古诗“天苍苍……”

4、体会得这么好能不能把这句话读好呢？

<听出来了，他在读的时候突出了“碧绿的、丝绒般的”这些词，将“极目远眺”“全是”拉长了，味道就更浓了！>

8、把你们各自的感受融入这句话中，齐读一遍。（齐读）

<这可真是一道独特的风景，老师还想再感受一次。>（再次齐读）

9、我们读书不仅要读出字面的意思，还要用心去领悟，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思！

10、接下来让我们不看书，试着描述这美丽的画面。（学生背诵）

大家可真了不起，不知不觉就将段话给背下了。

还有谁愿意来跟我们分享你喜欢的语句？

生2：我喜欢骏马。

生2读。

【出示】

二）成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰，辽阔无垠的原野归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

1、说说你喜欢的理由。

2、请大家读读红色的这两个词语：【剽悍强壮 腿粗如圆柱】

3、、这两个词让你看到了怎样的骏马？

4、谁再来读这两个词，读出高大威猛的气势来。

5、哪匹骏马愿意读第一句话，来展示自己的英姿。

所有的骏马一起来！（齐读）

6、、如果说，草原给奶牛带来的是一种宁静、安逸的享受，那么骏马们过着的是一种怎样的生活呢？【自由自在、奔放豪迈】

7、、你从哪感受到的？

8、什么样的才能称作是自由王国的主人呢？（生说）

9、是呀，没有了人类的吆喝，没有食物的纷争，没有了强敌的进攻，马儿们所有的要求与愿望都能得到满足，这又会是一种怎样的心情呀！通过你的朗读尽情吐露吧！谁来读？（指生读，男生读）

9、这是多么令人惊叹的飒爽英姿呀！让我们面对这辽阔无垠的大草原读出我们的自由豪迈！（全班齐读第三自然段。）

除了花牛和骏马，在这个自由王国里还生活着哪些动物啊？

【生：绵羊、猪群、山羊、鸡】

【出示】

三）低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。还有成千上万的鸡、山羊，但没有一个人影。

1、这些动物在这生活得怎么样啊？【悠然自得】

2、它们都悠然自得地干着什么呀？

3、是啊，成千上万的绵羊、猪群在这里完全没人打扰，生活得多惬意啊，难怪作者会情不自禁地说这绿色的草原就是动物们的——“天堂”。

3、能通过你的朗读，把这份悠然自得带给我们吗？（指名读）

喜欢这段话的全站起来读。

四、小结

课文学到这儿，白天的荷兰牧场给你留下了怎样的印象呢？

生1：风景美丽。

<是的，有如诗如画的美景>

生2：动物们生活得自由自在。

…

是的，如诗如画的美景，自由自在的生活，这就是荷兰别具一格的美，这就是白天荷兰牧场独具特色的田园诗情！

五、（出示课件：夜幕图）天色渐渐暗下来，夜的帷幕徐徐拉上，牧场之国荷兰又将给我们带来什么样的诗情画意呢？我们下节课继续学习。

（反思：教学中，我首先让学生欣赏一组美丽的荷兰风景图片，学生初步感受了荷兰，激起了他们的学习兴趣。紧接着通过开始的朗读课题便为学生营造一种美读的氛围，并且在整个教学中都贯穿这一思想，通过读，体会品味文字，感受意境。如：轻声读“万籁俱寂”，不同的语速、轻重读出花牛的各种形态，读出马儿的自由奔放等。在读的过程中，注重学生个性化的理解、想像，用此丰富充实文本内容，再结合图片，充分调动学生感知荷兰“闲适自由”的田园诗情，教学效果较好。不足之处：教师评价语单

一、空泛，没能起到调动学生积极性、点评提高、实效的作用。）

第四篇：田园诗情第一课时教学设计

田园诗情第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，创设情境联系上下文理解课文中的生词。

3、凭借课本的语言文字，精读第二自然段。重点：凭借课本的语言文字，精读第二自然段。难点：

教学流程：凭借课本的语言文字，精读第二自然段。

一、导入

1、旅游能增长见识，开拓视野，前些天我们来到了济南，知道那里有七十二泉，其中最著名的有„„；接着又游览了九寨沟，欣赏了“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”充满诗情画意的人间仙境。今天老师将要带领同学们游览欧洲的荷兰，欣赏那与众不同的异国风情。

2、看介绍荷兰的视频，教师讲解。

3、现在你对荷兰有了怎样的印象？（板书：花之国、水之国、牧场之国）

4、揭题：今天咱们就来学习一篇有关荷兰的文章，它是——田园诗情（板书，齐读）看了课题你想知道什么？看到诗情，你又想到了什么？，再读课题。

二、初读课文，理清大意 过渡：想见识一下真正的荷兰吗？现在就让我们一起到课文中一睹那独具特色的域外风情吧。

1、按要求自读课文：

（1）自读课文：边读边圈出不理解的词语，并试着联系上下文理解。（2）思考：课文重点介绍了荷兰的哪些景色？

过渡：看来同学们特别向往那充满诗情画意的荷兰，为了更好地领略荷兰的田园诗情，我们面前可是有些拦路虎，让我们一起先打败它们。出示:

2、检查自学情况。

（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然

顽皮 仪态端庄

默默无言 骠悍强壮 腿粗如桩 自由驰骋（2）指名读分组学习并提问： 第一组感受到什么：草原大、绿； 第二组写的是什么？（奶牛）重点：

“顽皮”一般指谁（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）

“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）

第三组词语让你看到了怎样的骏马？

“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）

3、师生合作分组读课文（1）同学们能联系课文快速理解生词，表现非常好，现在老师想和同学们一起合作读课文（分组读课文），边读边想每个自然段写了什么。

（2）教师朗读“这就是真正的荷兰！”（课件出示），真正的荷兰是怎样的？（课件回到第一自然段，教师引读）

4、如果让你根据大意跟给课文划分一下段落，你认为哪些自然段可以归并在一起。（课件出示段落大意，指名回答）激励：你真会读书，能读懂了课文的主要内容。三：精读细品，读中感悟第二自然段。（15分钟）过渡：现在让我们用双眼去捕捉荷兰的美景，用双耳去聆听荷兰独有的声音，用上整个心灵去感受荷兰吧！让我们一起走进牧场之国吧！

1、带着目标自读第二自然段。（出示读书要求，教师巡视指导）

2、指名回答读出喜欢的句子，并说说为什么，抓住关键词板书，并指导朗读。（1）教学第一句

①出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。（指名读）②“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）

③你能把把这柔软舒坦的感觉读出来吗 ？（指读）奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉 ？（指名读、齐读）（2）教学第二句

①出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有点站立不动，仿佛正在思考什么。（指名读）

②用“有的„„有的„„”说话练习。（板书：吃草、思考）③齐读。读出奶牛的活动特点。（3）教学第三句。

①出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。（指名读）②抓住“顽皮”“仪态端庄” 理解。（比拟句：形象生动地展示了牛犊和老牛悠然自得的生活）③齐读。读出奶牛的悠然自得的生活。

（4）那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢? ①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。（指名读）②从这句话中你读出了郁金香有什么特点？抓住“大片大片”“鲜艳”理解（多 美）③ 你能读出这郁金香的多很美吗？（指名读、齐读）

7、小结：在碧绿如丝绒般的草原，生活着仪态端庄快乐自在的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把整段文字诵读一遍。板书：

田园诗情

水之国 ——花之国 ——牧场之国

郁金香

（多、美）

第五篇：田园诗情(第一课时)教案

《田园诗情》第一课时

教学目标：

1.学习本课生字，理解生字组词的词语。2.正确流利地朗读课文，了解课文大意。

3.学习课文2至5自然段，通过语言文字欣赏荷兰安闲自得、美丽和谐的牧场风情。4.仿照课文第2自然段，通过仔细观察及合理想象，描写一组奶牛栖息图。

教学重点：

通过朗读，感受荷兰牧场动物安闲自得的生活和美丽和谐的自然风光，读出文字表达的诗情画意。

教学难点：

仿照课文第2自然段，通过仔细观察及合理想象，描写一组奶牛栖息图。

教学过程：

一．欣赏图片，揭示课题。

1． 欣赏图片，初步领略荷兰风光。

介绍语：（配乐播放一组荷兰风光图片）这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里有一条条纵横交错的运河，这里绿草如茵，在广袤的草原上，栖息着成群的牛羊，飞奔着壮硕的骏马，这里的一切美得像一首诗，美得像一幅画，这里就是——荷兰。

2． 通过预习课文，你了解荷兰这个美丽的国家吗？（介绍荷兰的地理位置：荷兰位于欧洲西部）（出示课文第一段：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”）

3．这篇充满诗情画意的写景散文，作者是捷克作家卡尔·恰彼克，在他描绘了荷兰的田园风光之后，写下了这样一句结尾——“这就是真正的荷兰。”今天我们就跟随这位捷克作家诗一般的语言文字，走进荷兰，领略“真正的荷兰”，领略荷兰浓浓的“田园诗情”。（板书课题）

二．初读课文，初步感知。

1．配乐范读课文，听完后请你用一句话谈谈第一次走进荷兰的感受。2．自读课文，要求：读正确，读流利。（提示：用读诗歌的语速来读课文，就能读出意境来。）3．检查字词读音。

多音字：满载

牛圈

吆喝

（1 什么时候读第四声？表示装东西的时候就读成第四声。

“圈”表示动物生活的地方。牛生活的地方叫——牛圈；羊生活的地方叫——羊圈。轻声读得真好。）

前鼻音：舒缓平稳

辽阔无垠

（垠：界限，边际。能帮它找个意思相近的词吗？）

后鼻音：自由驰骋

牲畜

（驰骋：骑马飞奔。）

读好这几个充满生命活力的词语：骠悍强壮

腿粗如桩

绿意盎然

悠然自得

（“骠悍强壮”这个词是什么意思？形容马儿体魄强壮，跑得很快。所以这个字是“票”加“马”字旁。你能给“骠”换个偏旁，组成新字并组词吗？（飘、漂、瞟、瓢、膘）“票”字加上偏旁组成新字后大部分还是读piào,偏旁跟这个字的意思有关

然：„„的样子。这两个词写的是什么样子呢？本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。绵羊悠闲的样子）

读好这几个悄然无声的词语：严肃沉默

一片寂静

归于平静

默默无言

下面我们把这两组词放在一起读，读出不同的语气来。

4．诗往往离不开画，正所谓诗情画意，诗画一家。默读课文2-6自然段，一边读一边想象：读着文字，你们眼前仿佛呈现出了哪几幅画面？

奶牛图

骏马图

家畜图

夜色图 5．读了课文，我们似乎已经看到了荷兰独特的田园风光。如果说5-6自然段描写的是田园夜色图，那么2、3、4自然段向我们展现的就是白天牧场的画面，这节课，我们就重点来欣赏作者精心为我们描画的奶牛图、骏马图、家畜图。

三．学习2、3、4自然段。

1．自读这三个自然段，谈谈你感受到的真正的荷兰是怎样的。

2．你们是作者的知音啊！选择其中的一幅画，一个自然段，细细地读读作者是如何运用语言文字传神地描绘出这一幅悠然自得的画面的，圈圈画画，做做记号，写写你的感受。3．交流。

（1）奶牛图（课文第二自然段）

——出示：“有的牛背上盖着防潮的毡子„„”

作者写出了四种奶牛的姿势，用小圆圈把四种奶牛的动作圈出来，出示：分别是：低头吃草，站立不动，跑前跑后，仪态端庄

这几种姿态的奶牛大家也能观察到，作者是怎样把它们写生动的？你瞧——（屏幕映示）

前有观察，后有联想，奶牛就这样从语言文字里头栩栩如生地出现在我们面前，多有意思的画面!草原上的奶牛姿态各异，谁能把奶牛的不同姿态读出来呢，谁来读读看？（安静、悠闲、顽皮活泼、充满温情）让我们像她一样来深情地读一读，边读边想象这富有情趣的画面。读着读着，你还觉得眼前仅仅是一群牛吗？（像人一样会思考，像家人一样和睦温情）它们俨然一个幸福的大家庭，多么有趣！请大家再读读画线的句子，这样的画面可以用哪些成语或四字词语来形容呢？相机出示：无忧无虑、悠然自得、天伦之乐、其乐融融。再来读读，把这群奶牛读活了！

它们还有什么不同的动作和神态呢？你也学着作者的写法，前有观察，后有联想，仔细观察奶牛的一种姿态，合理想象，把奶牛写活。（散步，远望，回首，闭目，交谈„„）有的奶牛，仿佛„„；牛犊，好像„„

小结：同学们的想象可真丰富。是啊，读着这段文字，我们的眼前出现了一幅色彩迷人、充满诗情的画面，那画中成群的奶牛正自由自在地生活在这片碧绿的草原上，那是多么的——（板书：悠闲）

你们知道荷兰的国花是——郁金香，所以，在——（引读）出示郁金香画面。读句子。难怪课文一开始就说，荷兰是花之国。

（2）骏马图（课文第三自然段）

喜欢这幅图的孩子，你一定是个充满活力，向往自由的孩子！谈谈你的感受吧！你瞧，“骠悍强壮，腿粗如桩”，八个字就把一群上等的好马描绘出来了！

你再看“鬃毛随风飞扬”这是何等的速度和英姿啊！谁来读读？男同学读，齐读。没有缰绳，没有马鞍，在辽阔无垠的草原上飞奔，真是自由啊！

如果说奶牛为我们带来了一种宁静与安逸，那么骏马为我们挥洒的则是一种阳刚和奔放，这就是——田园诗情。

（3）家畜图（课文第四自然段）

不只是骏马和奶牛，草原还有其它许许多多的动物，你发现了吗？引读，白色的绵羊——，黑色的猪群——，成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊——，想呼噜就——，想发呆就——，想跑两步就——，想躺下就——，多么悠闲！还有谁也喜欢这一段啊？读给大家听听，听你读这段话真是享受！生活在这里真是——悠然自得！（板书）

（4）草原图

家畜的生活如此安闲，更何况它们生活的王国是那么美，找出2-4自然段描写草原美景的词句，看看作者是怎样用文字描绘充满诗情的田园风光的。碧绿如丝绒般的草原 碧绿色的低地镶嵌在一条条纵横交错的运河之间 深深的野草遮掩着的运河 辽阔无垠的原野 天堂般的绿色草原

4．这些景物与牲畜互相穿插在一起描写，自然的美与动物的悠闲和谐地融合在一起，相得益彰，我们用朗读把这一幅幅诗情画意的田园图读出来吧。

5．今天，我们游览了荷兰的牧场，欣赏了温馨悠闲的奶牛图，骠悍强壮、自由驰骋的骏马图，悠然自得的牲畜图，作者用了丰富的想象，通过比喻和拟人等写作手法把荷兰的牧场描写得多么美丽、悠闲，自由啊！白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的，到了晚上，荷兰的牧场又是怎样一番景象呢？你又从哪儿感受到荷兰是水之国、花之国呢？我们下一堂课接着学。

板书设计：

田园诗情

水之国 花之国

奶牛图 温馨悠闲

牧场之国 骏马图 骠悍强壮 自由驰骋

牲畜图 悠然自得