2018福建泉州教师招聘面试：《物质跨膜运输的方式》说课稿

第一篇：2018福建泉州教师招聘面试：《物质跨膜运输的方式》说课稿

2018福建泉州教师招聘面试：《物质跨膜运输的方式》说课稿

一、说教材

《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证，对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

二、说学情

本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。高学生还具备了一定高水平的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。

三、说教学目标

1.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点;通过学习，自己能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点;阐述主动运输对细胞生活的意义。

2.逐渐形成运用类比和对比的方法进行学习的能力;逐渐形成运用表格的方式进行总结归纳知识的能力。

3.树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。

四、教学重难点

【重点】自由扩散、协助扩散、主动运输 【难点】主动运输;三种跨膜运输方式的区别

五、说教学方法

根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点：

教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的观察、描述、比较、概括、分析、读图表等技能，并配以多媒体辅助教学。

学法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式，让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。

六、说教学过程(一)导入新课

利用问题探讨的方式，用多媒体展示提出问题：(1)这个脂双层膜模拟的是不是生物膜(2)什么样的分子能够通过，什么样的分子不能通过(3)葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释(4)观察此图，联系已有知识，你还能提出其他问题吗?能不能对所提出的问题作出尝试性的回答、引导学生观察，并归纳出答案。

设计意图：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。

(二)新课教学 几种物质运输方式 1.小分子和离子的跨膜运输

(1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，是不是和上述扩散相似，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。

设计意图：该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。(2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的，激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。

提出问题：①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗?②自由扩散与协助扩散有什么相同点?有什么不同点?③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输?组织学生思考和讨论，得出答案。

(3)更进一步提出问题：如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗?多媒体展示相关资料，思考：以上资料说明了什么?组织学生分析讨论物质逆浓度梯度跨摸运输的现象，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输?进行解释，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生讨论，得出主动运输的特点。

提出问题：主动运输与被动运输的区别是什么?主动运输对于生命现象有什么重要意义?学生总结。为了使抽象内容具体化，模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更加直观化。

设计意图：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深入，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加具体和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深入开发了学生比较，概括和分析能力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。

(4)提出问题：三种运输方式有哪些异同?组织学生分析填表，反馈和纠正。

提出问题：影响自由扩散，协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么?画出细胞对某物的自由扩散，协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。组织学生分组讨论，并作图，展示各组的成果。

设计意图：本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，提高学生制做图表的能力和抽象化思维能力的形成。

2.大分子的运输

引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象，提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗?显示有关图片。强调：胞吞和胞吐作用都需要能量

提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么 与书本前面知识相联系。(三)巩固提高

在PPT上展示自由扩散，主动运输及其被动运输的原理图，由学生进行归类并说明它们的区别与联系。以表格形式引导学生归纳相同点与不同点。

设计意图：本环节设置意在通过练习巩固知识，通过表格使知识规律化，易于掌握。(四)小结作业

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。引导学生以填表格的形式小结物质跨膜运输的方式及其对应当特点。由学生总结本课所学，探讨学习心得。最后，我将布置两个不同水平，不同要求的作业。利用课后习题进行巩固。

生活中寻找合适的材料，搜集与自由扩散主动运输及其被动运输的相关知识，在下次课前进行分享。

设计意图：通过学生的自我小结整理知识，来巩固梳理知识，便于学生课后复习，为学生能更好的学习生物提高信心。

七、说板书设计

我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

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第二篇：《物质跨膜运输的方式》说课稿.

《物质跨膜运输的方式》说课稿

各位老师,上午好。今天我说课的题目是《物质跨膜运输的方式》。本节课是人教版 高中生物教材第四章第三节内容,知识虽然抽象但是并不难掌握,通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题、解决问题,和解读图表数据的能力。对于本节课, 我将从“教材分析,目标分析,过程分析,教学反思”这样四个大方面进行剖析。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本模块第 3章已经介绍了细胞膜的化学组成、结构以及大致的功能,本节着重介绍细 胞膜控制物质进出这一重要功能,包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进 出细胞的方式,通过对几种跨膜运输方式的探究,并运用数学坐标图来表达三种方式 的规律和特征,可以培养学生对图表数据的解读能力,即信息解读和知识迁移转化的 能力。这部分内容和前面所学的《分泌蛋白的合成和运输》有关联的地方,同时又是 对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要 的意义。

2、教学重点、难点

教学重点:(1物质进出细胞的方式(2图表数据的解读 教学难点:(1主动运输的特点,过程和意义(2图表数据的解读

二、教学目标分析

1、根据教学大纲的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,拟定了下列 几个教学目标:(1知识目标

a、能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

b、通过学习,自己能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点。c、阐述主动运输对细胞生活的意义。

(2能力目标 提高学生提出、分析、解决问题的能力,提高解读图表的能力。(3情感目标 a、养成自主学习,合作学习的意识,培养严谨的科学精神。b、通过对 生命现象的阐释,体会生命的伟大与神奇,培养尊重生命的生活态度。

2、学情分析 本节的授课对象是高一学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅 的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了一些认知能力,为新知识的学习奠定了 基础。同时经过前阶段的新课程学习,他们具备了群体讨论,并大胆说出自己的想法 和理论依据的能力。对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形 成缺乏理性的思考,需要教师的引导。

3、教法与学法 根据上述对教材和学生情况的分析,本节采用以下的教法和学法突破 教学重难点:教法:本节课的教学采用教师主导,学生自主,合作和交流讨论相结合 的方法,总体思路为:展示现象→ 提出问题→ 解释原理 →总结概念,使学生综合运 用到课程标准所提到的“观察,描述,比较,概括,分析,解读图表”等技能,并配 以多媒体辅助教学。学法:主动运输是本节课的教学难点,要掌握好这点,必须运用 对比的方式进行学习,通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主 要区别来掌握该难点。本节课时安排:一课时

三、过程分析 整体流程:(板书

复习回顾 以旧唤新→创设情景 引入新课→具体实例 提出问题→分组讨论 分析问题→ 成果交流 教师点拨→分析图表 拓展延伸→复习小结 构建体系→习题反馈 加强巩固

(一 复习回顾 复习细胞膜的成分和结构,让学生对基础内容进行复习,为本节课内容 的学习做好铺垫。

(二 创设情景导入新课 利用“问题探讨”,用多媒体展示,提出问题: ⑴这个脂双层膜模拟的是不是生物膜? ⑵什么样的分子能够通过 什么样的分子不能通过? ⑶葡萄糖不能通过该膜,但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖,如何解释? ⑷观察此图,联系已有知识,你还能提出其他问题吗 能不能对所提出的问题作出尝试 性的回答,引导学生观察,并归纳出答案。

教学说明:设立问题情景,创设物质跨膜运输的思维平台,为学生的有效发散思维提 供背景,培养学生的主动思维能力,为进一步突破难点做铺垫,激发学生学习激情。

(三 学习几种物质运输方式

1、小分子和离子的跨膜运输

(1多媒体展示扩散现象,引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念,让学 生分析水分子进入细胞的原因和方式,是不是和上述扩散相似,总结出自由扩散的概

念,多媒体动画展示自由扩散的过程,组织学生讨论,得出自由扩散的特点。教学说 明:该部分内容简单,通过多媒体展示,使抽象内容形象化,便于学生理解。

(2进一步提出问题:葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层,但对于细胞来说,葡 萄糖又是必需的,它是怎样通过细胞膜进入细胞的?激发学生的学习兴趣和探索激 情,让学生尝试作出解释,再指出载体蛋白的作用,总结出协助扩散的概念,多媒体 动画展示协助扩散的过程,组织学生讨论,得出协助扩散的特点。

提出问题:①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗?②自由扩散与协助扩散有什么相 同点 有什么不同点?③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输? 组织学生思考 和讨论,得出答案。

(3更进一步提出问题:如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗? 多媒体展 示相关资料,思考:以上资料说明了什么?组织学生分析讨论物质逆浓度梯度跨摸运 输的现象,提出问题:为什么这些物质可以逆浓度梯度运输?进行解释,总结主动运 输的概念,多媒体动画展示主动运输的过程,组织学生讨论,得出主动运输的特 点。提出问题:主动运输与被动运输的区别是什么?主动运输对于生命现象有什么重 要意义? 学生总结。为了使抽象内容具体化,模拟现实生活中的三个常见现象,通 过三个动画的展示,运用类比的方法,使学生对三种运输方式的认识更加直观化。

教学说明:该部分为本节课的重点内容,通过图形展示引出问题,并层层深入,展示 出物质运输的几种方式,动画展示更加具体和形象化,同时,组织学生针对问题进行 探讨,既极大的调动了学生的学习激情,深入开发了学生比较,概括和分析能力,又 增进师生互动,活跃了课堂气氛。

(4提出问题:三种运输方式有哪些异同?组织学生分析填表,反馈和纠正。提出问 题:影响自由扩散,协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么?画出细胞对某物 的自由扩散,协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。组织学 生分组讨论,并作图,展示各组的成果。

教学说明:本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点,难点内容的深入理解和 总结,只有理解了三种运输方式的异同,才能完成本环节教学任务,既突显书本知 识,又培养学生的团结协作的精神,提高学生制做图表的能力和抽象化思维能力的形 成。

2、大分子的运输 引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程,得出胞吐现象, 提出问题:白细胞如何吃掉病菌?显示有关图片。强调:胞吞和胞吐作用都需要能 量。提出问题:胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的什么特点?(与书本前面知识相联 系

(四 与社会的联系 简单描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中,药物比较难杀灭病毒 的原因。

(五 技能训练 指导学生就《技能训练》部分进行讨论。

(六 反馈练习

1、组织学生小结几种运输方式,特别是自由扩散,协助扩散和主动运输的特点。

2、随堂训练 本部分习题,针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计,让学生思考 完成具有针对性的练习,进行知识巩固和教学效果反馈,及时纠正错误的理解和片面 的认识。

四、教学反思 本节课比较符合新课标的理念,改变了以往填鸭式的教法,体现了教 师为主导,学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难,学生在学习的过程中相 对轻松,但是如果不把新旧知识进行整合,在解题的时候还是存在一定困难。在分组 讨论中,虽然学生的回答不一定完整,但还是从多角度对学生给予积极的肯定,从而 增强了学生的自信心。在教学节奏的把握上,由于学生讨论和交流比较花费时间,容 易出现前紧后松或是前松后紧的情况,因此在时间上应当注意控制。

第三篇：《物质跨膜运输的方式》说课稿

《物质跨膜运输的方式》说课稿

各位老师，上午好。今天我说课的内容是《物质跨膜运输的方式》。对于本节课，我将从“说教材、说学生、说教学方法、说教学过程、说板书设计、说教学设计反思”六个方面进行阐释。

一、说教材

1.教材的地位和作用

《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

2.教学目标

根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合高一年级学生的认知结构、心理特征和现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

1、知识目标：

（1）说明物质进入细胞的方式及特点

（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义

2、能力目标：

（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；

（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法；

3、情感态度与价值观目标：

（1）积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。

（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质。3.教学重点、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：物质进出细胞的方式

教学难点：如何区别主动运输和协助扩散

二、说学生

本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。

三、说教法学法

根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，突破教学重难点：

教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→ 提出问题→ 解释原理 →总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。

学法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。

四、说教学过程

(一)创设情景导入新课

复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。

利用“问题探讨”，用多媒体展示，提出问题：什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？观察图片，联系已有知识，引导学生观察，并归纳出答案。

教学说明：通过设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。(二)讲授新课：

1、小分子和离子的跨膜运输

(1)多媒体展示扩散现象，引出被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。

教学说明：该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。

(2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。

提出问题进行小结：①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗？ ②自由扩散与协助扩散有什么相同点？有什么不同点？ ③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输？组织学生思考和讨论，得出答案。

(3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织学生分析讨论，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输？并利用举出生活例子上下坡运东西来解释主动运输需要能量，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生讨论，得出主动运输的特点。并提出问题：这些物质进出死细胞还能进行主动运输吗 主动运输对于生命现象有什么重要意义？学生总结和讲述补充得出主动运输的意义。为了使抽象内容具体化，上述过程中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更加直观化。

教学说明：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深入，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加具体和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深入开发了学生比较，概括和分析能力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。

(4)引导学生画出细胞对某物质的自由扩散、协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。然后组织学生分组讨论，并作图展示各组成果。

教学说明：本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，提高学生解读图表的能力和抽象化思维能力的形成。

2、大分子的运输

引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的过程，得出胞吞现象，提出问题：白细胞是如何吞噬病菌的？显示有关动画、图片。

提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么？与书本前面知识相联系。

（三）课堂小结

我将使用多媒体展示脉络小结几种运输方式，特别是自由扩散，协助扩散和主动运输的特点，并指出重、难点。

（四）巩固练习

针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。

（五）布置作业

五、说板书设计

这节课的板书我将采用提纲式和表格式相结合板书形式，纲目清楚，重点突出，便于学生对教材内容分类管理，进行对比，加深对事物特征及其本质的认识。

六、说教学设计反思

本节课比较符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，体现了教师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是如果不把新旧知识进行整合，在解题的时候还是存在一定困难。在分组讨论中，虽然学生的回答不一定完整，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，从而增强了学生的自信心。在教学节奏的把握上，由于学生讨论和交流比较花费时间，容易出现前紧后松或是前松后紧的情况，因此在时间上应当注意控制。

第四篇：《物质跨膜运输的方式》 说课稿（模版）

各位评委老师，上午好。我说的课是高中生物必修一第四章第三节《物质跨膜运输的方式》。我将从教材分析处理、教法学法教学手段、教学过程三大方面说明。

一、教材分析和处理

1.教材的地位和作用

本章是介绍细胞的物质输入和输出，第三章已经介绍了细胞膜的化学组成和结构及大致功能，第四章前两节已学习了生物膜的结构模型和物质跨膜运输实例。本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式。通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力.2.教学目标

依据课程标准结合本教材的特点，确定如下目标：

知识目标：说明物质进出细胞的方式

能力目标：培养学生信息解读和知识迁移转化的能力

情感目标：通过对生命现象的阐释，体会生命的物质性，养成合作学习的意识，培养严谨的科学精神。

3．重难点

重点就是物质跨膜运输的三种方式，其中两种被动运输方式，学生已有扩散和渗透的知识基础，较易理解。难点是主动运输。

4.教材处理

学生学过呼吸运动中肺换气、肺部气体交换，已有对物质交换的了解。通过对前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，同时具备了一定的认知能力。但学生对跨膜运输方式还停留在感性认识层次。本节依次讲解被动运输方式、主动运输方式及意义。

二、教法、学法、教学手段

1.教法：

采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法。总体思路为:展示现象→ 提出问题→ 解释原理 →总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学.2.学法：

主动运输是本节课的教学重点和难点，可采用对比的方式进行物质出入方式的学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握.3.教学手段：

课件显示运输方式动画

三、教学过程：

（一）复习细胞膜的成分和结构，利用“问题探讨”用多媒体展示提出问题。

设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情.（二）几种物质运输方式

1.小分子和离子的跨膜运输

(1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点.该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。此时比较扩散和渗透两概念的异同。

(2)进一步提出问题:葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，学生有了自由扩散知识的基础，很容易得出协助扩散的特点，此时引导学生自主列表对比两者异同，并回答问题:①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗 ②自由扩散与协助扩散有什么相同点? 有什么不同点 ?③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输 ?组织学生思考和讨论，得出答案.(3)更进一步提出问题:如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗

多媒体展示相关资料.组织学生分组讨论:为什么这些物质可以逆浓度梯度运输呢？

师就讨论结果矫正，精讲点拨。主动运输的概念。多媒体动画展示主动运输的过程，引导学生得出主动运输的特点。并组织学生分析三种运输方式异同。继续完成填表。

提出问题:影响自由扩散、协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么？画出细胞对某物质的自由扩散、协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。

组织学生分组讨论，并作图展示各组成果。

本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，提高学生制作图表的能力和抽象化思维能力的形成.2.大分子的运输

引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象，提出问题:白细胞是如何吞噬病菌的。显示有关图片.比较其与跨膜运输方式的不同。

提出问题:胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么

3.与社会的联系

简单描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中，药物比较难杀灭病毒的原因

4.技能训练

指导学生就《技能训练》部分进行讨论

（三）反馈练习

1.画出三种运输方式随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。

2.当堂检测题

针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识.四、总结反思

本节课符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，体现了教师为主导，学生为主体的教学模式.这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是如果不把新旧知识进行整合，在解题的时候还是存在一定困难.在分组讨论中，虽然学生的回答不一定完整，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，从而增强了学生的自信心.在教学节奏的把握上，由于学生讨论和交流比较花费时间，容易出现前紧后松或是前松后紧的情况，因此在时间上应当注意控制。

第五篇：《物质跨膜运输方式》教学反思

《物质跨膜运输方式》教学反思

本节内容重难点突出，学生能够在教师创设的情境下进行学习以及思考，关于本节课的内容，学生接受的信息量较大，但是通过对比知识点的异同，进行总结学习，利于学生记忆知识点。

关于本节课，教师利用了多媒体辅助教学，让抽象的知识点通过PPT的展示，学生可以直观的获取相关的信息，利于学生理解知识点，进行小组的讨论，总结，得出相关的结论。同时，对于容易产生误解的知识点，比如，自由扩散和主动运输的能量供应问题，即自由扩散是需要能量的，但是这个能量来自于细胞膜两侧的浓度差，而不用消耗细胞自身新陈代谢产生的能量，而主动运输所需要的能量则来自于细胞自身消耗的浓度差，而我们教科书所强调的能量则是细胞代谢产生的能量。关于这个容易产生误会的内容，在课堂上，用一个比喻来突破难点，即自行车下坡和上坡的情况，即下坡时，相当于自由扩散，人骑自行车下坡不用踩也能动，就是因为势能转化为动能，而不用消耗人自身的能量，反之，上坡的时候就相当于主动运输，需要消耗自身的能量。讲解时运用这个比喻，学生觉得就容易理解，并且可以很快接受，效果较好。

整体来说，本节设计思路比较清晰，学生也容易理解，接受知识点，美中不足的是教学设计比较单一，引入比较传统，即复习引入，不够新颖，而且组织学生讨论的问题比较简单，不够深入，所以，在今后的教学中，应该站在学生的立场设计教学活动，让学生更好的融入课堂，真正的从内心里激发学生的学习兴趣，让课堂“活”起来。