体会校本教研提高物理教学水平(精)

第一篇：体会校本教研提高物理教学水平(精)

体会校本教研提高物理教学水平

校本教研在我校开展以来,从领导到普通教师,再到广大学生,都对其投入了极大的热情。回顾我校这几年的校本教研,我们惊喜:教师们的教育理念在发生变化,教学评价在发生变化,教师“教”的行为在发生变化,学生“学”的方式在发生变化。下面就我校物理教研组的校本教研工作汇报如下:

一、分析现状,找准问题,明确校本教研主题。

我校物理学科教研组召集全体物理教师开了物理教学现状分析会,学生座谈会,发现我校的物理教学存在着这样的状况:一是学习物理兴趣不浓。一部分学生起初对学习物理很感兴趣,认识到物理知识在科技、生活中的重要意义,想学好,也能主动投入到学习中去,但随着学习的深入,学习难度增大,相当部分学生对物理的学习逐渐从主动变为被动,失去了对物理学习的兴趣,学习没有了动力,学习成绩普遍欠佳。二是物理教师面对现状存在着厌教现象。出现这种状况,我们认为原因有四点:①教师的士气低落,消极情感影响了学生。在课堂教学中表情麻木冷漠,讲授平淡无奇,讲课缺乏激情,以致造成课堂气氛压抑、沉闷,学生则不专心听讲,不愿回答教师的问题,久而久之则形成对物理学科的消极情感;②学生缺乏成功的情感体验。③不融洽的师生关系的影响。主要表现为教师角色没转换或转换不够导致学生厌学,对物理学科学习失去信心。

面对我校物理教学这一现状,经过全体物理教师分析,我们形成了一个共识,要想在短时期内扭转我校物理学科教学这一现状,必须先解决几个问题:一是如何激发学生学习物理的兴趣;二是如何提高物理教师自身的综合素质;三是如何培养学生的综合能力,如动手能力、实践能力、创新能力等。而解决当前实际问题的途径就是依靠校本教研,认真扎实地开展校本教研,共同探讨改变现状思路。

二、领导重视,建章立制,为校本教研提供保障。

为了扎实开展校本教研,提高校本教研的实效性,解决学校教育教学面临的实际问题,我校出台了“校本教研研究制度”、“校本教研经验交流制度”、“校本教研教研

组工作制度”、“自我反思制度”、“'同伴互助'制度”、“专业引领制度”、“校本培训制度”等系列制度。在学校领导的组织和带领下,物理教研组又根据自身现状和特点制定了“推门听课学习”制度,专题研究制度,拟定了详实的物理学科校本教研计划和“如何培养学生学习物理的兴趣”、“物理教学中如何激发学生的科学探究能力”等每个专题的实施方案。身为校本教研的第一责任人,我们要从具体制度建设、教研计划、专题研究方案等的拟定参与操作入手,这样才能使校本教研得以顺利实施。

三、专业引领,同伴互助,充分发挥教师在校本教研中的主体作用。

专业引领:我们有幸得到黄冈市教科所、武穴市教研室专家的重视,2009年12月15日黄冈市校本教研现场会在我校召开。在校本教研理论和操作方法上给我们进行手把手的指导,并对我校物理学科教研提出了更为具体的实施意见,又在校本教研实施过程中多次对物理课堂教学进行跟踪指导,教师们受益匪浅。同时黄冈市教研室物理教研员商瑞国老师2010年5月份专门为我们校送课上门,特邀请全国优质课一等奖的获得者黄冈中学物理教师岑教师上示范课,这样教师在很短的时间内就达到了理念上的认同,基本操作方法上的熟悉。

同伴互助:学校明确规定星期二下午为物理校本教研集中交流时间。物理学科组充分利用这一集中时间,分别由不同的教师召集,针对专题进行理论的学习,案例、教育叙事、论文等交流,我们在一起分析学习物理学科的现状,解决理论上困惑,剖析教学案例,谈自我反思的体会,集中备课、评课、分析校本教研活动中的成功与失败,使物理教研组成员的综合素质得到了很大的提高。

个人反思:我们要求物理教师个人要针对培训、学习、课堂教学和课题研究进行积极的反思

活动,包括撰写论文、案例、教育叙事、教学随笔等,特别强调所有教师的反思要包括课前反思、课中反思和课后反思。个人反思是我校物理教师成长最直接最有效的方式。

四、抓住问题,分类研究,显现校本教研实效。

我们结合教材及学生实际先后探讨了如下一些问题:

1、如何创造条件培养学生动手能力,上好实验课?

2、如何解决大班额的备课与批改作业的矛盾?

3、如何提高课堂效率,向45分钟要质量?

4、如何在习题教学中把握“度”的问题?

5、如何集中学生在课堂上的注意力?

6、如何引导学生有效的进行合作学习?例如对于新老教材的融合问题,我们做法是“学习与研究并行”。为了把握新教材的脉络及吃透新教材的精神,我们共同学习了《新课程标准》、《走进新课程》、《物理教学实施指南》等书籍,又陆续学习了《新课标解读》、《新课程经典说课百例》、《新课程课堂教学策略》、《教学随笔与反思》等相关书籍,然后进行新老教材的对比、研究;研究新教材,挖掘老教材,找准结合点,即新教材能极大提高和保留学生对物理这一门学科的兴趣,知识面广,结合生活实际紧密,老教材知识结构严谨、逻辑性强,八年级教学中渗透老教材知识结构严谨、逻辑性强的部分,而毕业班则补充新教材知识面广,与生活实际、新的科技联系紧密的知识及应用实例,如八年级在电学部分的《欧姆定律》、《电功率》两章的教学设计与安排中,仍基本仿照老教材的知识体系进行,步步为营,稳扎稳打,对于毕业班的教学则渗透了学生猜想和探究的思想。

针对问题我们立刻行动起来。我们主要分成集体教研和随机教研两种方式相结合,集体教研内容一般先开展说课活动,程序是:在自主钻研教材、研究学生的基础上自主备课,完成教学设计,然后用轮流和抽签相结合的方式开展说课活动,由主讲人说教材分析、学生学习情况分析、教学目标、教学重难点、教学设计、学法指导、教学程序、说训练操作等,然后集体研究、补充并充分发表每个人的见解,针对重点、难点、疑点进行重点研究,达到资源共享,优势互补,形成比较一致的意见。最后再整理成具有自己个性风格的教案,同时也对一些教学艺术进行探讨,如课堂的调控、针对一些突发事情的应急处理、如何去调动学生的学习积极性与解题过程的规范操作等。

总之,教改归根结蒂要落实到学科的教学改革上。物理教研组作为学校教学管理的基层组织,应该而且必须担负起学科教学研究和教学改革的组织者和协调者的责任,推进校本教研是课程改革的需要,更是学生发展、教师发展、学校发展的要

求。校本教研给了老师更多的思考和很大的机遇,老师们在实践中研究,在研究中提高,在提高中调动起更高的积极性,教研组内研究气氛浓、青年教师成长快,教学质量得以保证。今后,我们将以更大的热情投入到校本教研中,更好地完成教学任务。

高一物理学科组2011年3月8日

第二篇：物理校本教研总结

校本教研活动总结

曾经在书中读到一句话“教师发展学校，学生铸就辉煌”，教师是学校发展的关键。为了实现物理教师的专业成长，有力地推进物理新课程改革，我校探索建立与新课程标准相适应的物理校本教研方式，踏踏实实地开展活动，在促进教师专业化发展方面做了一些尝试。

一、我校校本教研的主题思想

《普通高中物理课程新课程标准》的要求：“教师要不断的改变和优化教学方法，努力做到两个‘转变’,即以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，从单纯的传授课本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”为了探索建立与新课程标准相适应的物理校本教研方式，做到有效教学，我们物理组做了大量的努力工作。

二、理论学习转变观念，提高认识

针对物理学科来讲，我们主要学习《教学大纲》、《高级中学物理课程标准》《考试说明》及其他专业理论和反思资料以提高全组教师的物理教学的思想认识，使我们的教学理念、教学方式与教学方法符合新课程改革的需要

三、大力严格地开展集体备课活动

我校积极探索备课制度改革，实施分年级分科组集体备课制，做到备课时间、人员、内容、中心发言人四个落实。我校物理组的备课程序为：

1、中心发言人（按模块备课，一周一次集体备课，时间为90分钟）单独备课（准备指定的内容，包括组织材料，查找资料，课件的制作）----

2、本年级备课组集体商讨----

3、备课组内教师再根据教学实际适当修改----

4、各个教师课后有反思---

5、分析总结完善。（反思要把各自课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来，等到下个周下个单元备课的头30分钟来分析和总结，进而完善教学，提高教学的有效性。）

四、物理组认真落实校本教研活动

上赛课的新教师提供帮助。

2、我校教研室要求每个教师每学期听课不少20节，并定期进行汇报交流教学情况。形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。

3、走出去请进来。走出去

一是学校派青年教师（物理学科教师）外出学习。二是派教师外出听课学习，如参加观摩省内各教学大赛。

六、建立了我校物理教研组共享资源库

为了教学资源共享，使我们的教师能够更好地适应高中物理新课程的变化，我们教研组建立在学校内网建立了一个共享资源库，我们组的老师将教案、课件、练习及试题放在资源库里，还有相关高考信息、高考备考、各年级试题库、教案库、课件库，供老师们参考使用，有效实现了资源共享和资源优化。

七、明确各年级培养重点

高一：狠抓基础，培养习惯、强调书写工整度加强高中物理常规教学，充分用好教材和手边的各种辅学资料，定期检查学生笔记、单元小结、课外作业等。

高二：注重学生活动能力培养的同时，扎实抓好物理基础知识的积累。学生基础知识相对仍比较薄弱，我们要自编相应的练习，并在词汇、听力、语法等方面作了专题辅导和训练。

高三备课组应认真学习教学大纲和考纲，依托课本，联系学生生活进行综合教学和复习

不管哪个年级，培养阅读能力一直是高中物理教学的重点，也是各种考试考查的重点。

总之，通过这些年来的“校本教研活动”，我们组的教师的全面的专业素质得到了有效的提升。

第三篇：校本教研学习心得和体会

校本教研学习心得和体会

榆中县羊寨小学 刘景俊

我校班级学生人数相对较多，学生基本素质参差不齐，教育教学工作量非常大，老师们工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老师们对教研工作的重视相对较弱。近期学校组织了一系列校本教研、小本培训活动，校本研修学习虽然已经结束，但其中的点点滴滴足以让我的心灵得到一次前所未有的洗礼，也绝对是一种理念上的冲击。下面就是我这次学习中最深刻的几点点体会:

1、“教师需要终身学习”。

在这次学习中，我看到无论是小学的教师，还是中学的教师，无论是刚毕业

一、两年的新教师，还是一些任教多年的中年教师，在参与教研活动中面对评课，面对课题研究都能侃侃而谈。她们的理论水平，知识层面真的让我惊叹不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我发现这都是她们坚持不断学习的结果。这当然与他们所处的环境竞争激烈是很有关系的，但我相信这也是校本研修活动进行到一定程度的结果。确实，作为一名一线教师，一定要有先进的教育理论为指导和依托，这样才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，将其转变为自觉的教学行为。所以我也会从现在开始，坚持理论学习，提高自己的理论水平，在学习和研究中注意理论和实际相结合。

2、“学校需要校园文化建设”。

在这次参观中，我觉得小学校园文化建设是最让我感动的。我曾随团在一所先进的小学参观，发现在学校的墙壁上，我们处处看到了关于清华大学、北京大学、哈佛大学、剑桥大学等名校的相关简介，这给每天生活在学校里的师生营造了一种向往名校的学习氛围；在楼梯间的墙壁上，我们处处看到了优秀图画作品展、书法长廊等，让我们深深感受到学校浓厚的文化气息；在教师办公室里，我们处处看到了诸如“相亲相爱一家人”等互相关爱的标语，让我们感受到她们作为毓秀人的骄傲和彼此间的亲密合作关系；在学生教室、学生饭堂里，我们处处看到了诸如“读书的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“执着能够创造奇迹”，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等标语，它们都在时时提醒着孩子们如何为学和如何做人。所以我觉得我们在建设书香校园的同时，可以取其精华，以贴名言，学名人等形式，注重加强读书氛围建设，让孩子们在潜移默化中“爱读书，勤读书”。

随着新一轮课程改革的深入，校本教研给学校和教师提供了更大的发展空间，同时也给学校和教师提出了更高的要求。教师是学校发展的动力，是学生发展的根本。通过不断地学习和实践，我们认识到提高教师专业化水平最有效的途径是以校为本的教学研究。以校为本的教学研究能从一定理论出发，直面具体的教学实践，在理论与实践结合中重建新理论，解决实际问题，可以避免实践与理论脱节，提高教师的教育教学水平。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

第四篇：校本教研体会题目

题目：教师成长的”沃土”

-----校本教研体会

式。同样在对于教师的校本教研中，同伴间的互助也有着非常重要的作用。教师是学校发展的动力，是学生发展的根本。通过不断地学习和实践，我们认识到提高教师专业化水平最有效的途径是以校为本的教学研究。以校为本的教学研究能从一定理论出发，直面具体的教学实践，在理论与实践结合中重建新理论，解决实际问题，可以避免实践与理论脱节，提高教师的教育教学水平的挑战，校本教研就是要搞研究，要获取新的理念只有读书才能得到。

是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象的。因此，校本教研的研究内容是有针对性的，是解决老师教育教学过程中遇到的问题。

学中产生的问题。才能改变教师的自身，提高教师的质。四）坚持教育反思。人对教育规律的认识都是多次反复的实践探索出来的。因此，每一个环节都有了和谐的地方，必须通过反思去参与指导，才能避免在下一次实践中重复这个错误。凡事要不断的反思，不断的探索，不断的实践，那我们的教学就能真正的成为一门艺术，通过校本教研活动，教师们懂得了什么样的课是新课程的课，什么样的课是一堂好课，懂得了如何评价新课程的课。在实践中不断转变教师的角色，直接地促进教师转变教育观念，将新理念直接转化为教师的教育教学行为，提高教育教学水平有利于改变教师的学习方式，培养教师的反思能力，同伴协作能力使教师能在实践中反思，在尊重中交流，在领悟中调整，在合作中成长。校本教研真正成为了教师成长的“沃土”。

第五篇：校本教研的体会

校本教研的体会

通过校本教研活动，我的感受很深，体会很多，下面我来谈一下自己的感受。

新课程的改革深入，对我们广大教师提出了更高的要求，要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”、主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习，学会反思和学会创新。而校本教研刚好树立了自我发展，自我提升，自我塑造，自我创新，自我超越的理想旗帜，使学校成为一定意义上的学习型的组织，从而提升了学校反思型的理念。

我们的校本教研有四个特点：

（一）注重读书学习，课程改革时教师最大的挑战是对教师观念的挑战，校本教研就是要搞研究，要获取新的理念只有读书才能得到。

（二）校本教研是以学校为阵地的。这就强调了学校研究的内容是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象的。因此，校本教研的研究内容是有针对性的，是解决老师教育教学过程中遇到的问题。

（三）校本教研是以教师为主体。只有让教师来解决自己教育教学中产生的问题。才能改变教师的自身，提高教师的素质。

（四）坚持教育反思。人对教育规律的认识都是多次反复的实践，探索出来的。因此，每一个环节都有了和谐的地方，必须通过反思去参与指导，才能避免在下一次实践中重复这个错误。

当课程改革步入关键之年，课改进入纵深发展阶段，困扰我们的主要问题是：如何提高专业水平，如何激发参与课改的积极性，如何让学生得到真正全面的发展？“校本教研”让我们感受到在课改中，成功是成功，失败也是一种成功。“校本教研”让我们的双眼有了自信的光芒，头脑有了睿智的思想，工作有了创新的火花。

我想要说，凡事要不断的反思，不断的探索，不断的实践，那我们的教学就能真正的成为一门艺术，绝对不是一种日复一日、月复一月、年复一年的简单劳动了。

为了使我的教学能真正成为一门艺术，我一直在努力。前不久，在全校领导和同仁的大力支持下，我荣获了全县英语优质课比赛的一等奖。我自己做的课件也得到教研室领导的好评。自校本教研活动开展以来，我的论文多次获县一等奖，其中的一篇还在省教育科研上发表。另外，我出席了县英语教学经验交流会，并在会上发言。我的发言稿被收录在《教研成果汇编》上，是其中唯一一篇来自一线教师的论文。我能取得这样的成绩要感谢校本教研为我搭建了平台。我已在校本教研活动中逐渐成长起来。

其实，我们的校本教研直接来源于学校和教师的需求，即学校中出现的问题是研究起点，解决这些问题是课题的归宿。通过校本教研活动，教师们懂得了什么样的课是新课程的课，什么样的课是一堂好课，懂得了如何评价新课程的课。在实践中不断转变教师的角色，直接地促进教师转变教育观念，将新理念直接转化为教师的教育教学行为，提高教育教学水平。有利于改变教师的学习方式，培养教师的反思能力，同伴协作能力。使教师能在实践中反思，在尊重中交流，在领悟中调整，在合作中成长。校本教研真正成为了教师成长的“沃土”。开场白

许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让

人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：

动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”

悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。……“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，……“等你学了字母表示数，你也会算了”。……

故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。

诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。