加强校本教学研究提高整体办学水平

第一篇：加强校本教学研究提高整体办学水平

加强校本教学研究提高整体办学水平

昌邑市校本教研情况总结

建立校本教研制度是促进整个教师群体更新观念、转换角色、提高教育教学实践能力的重要途径。几年来，我市大力推行校本教研，把校本教研作为全市教育的一项重要工作来抓，确立了“个人反思，同伴互助，专业引领，整体提高”的教研思路，拟定了“理论学习，教学观摩，问题采集，专题研讨，实践体验”的教研程序，大大提高了教师队伍的整体素质，教育教学质量连年提高，受到了上级业务主管部门的好评。

一、制度保障，评价激励，保障校本教研顺利开展

1.成立校本教研管理机构。为推进校本教研，我们建立起一整套管理运行机制，市教育局成立了校本教研领导小组和指导小组，教研室王亿东主任为组长，教研员为指导小组成员，加强了对校本教研工作的领导、组织和管理，各个学校也都成立了以校长为组长，分管副校长、教导主任、年级组长为成员的校本研究领导小组，形成了市、乡、校三级校本教研管理体系。

2.完善校本教研规章制度。为了保证校本研究工作的顺利进行，市教育局教研室针对各校业务领导，建立了校本教研的四项制度：一是领导干部深入教学一线听课、评课指导教学制度。二是领导干部兼课制度。三是学校领导干部定期研究教学制度。四是业务干部包级、包科、靠班责任制。这四项制度很好地发挥了领导干部进行校本教研的模范带头作用。各学校也普遍建立健全了各自的规章管理制度，如集体备课制度，教研组定期活动制度，骨干教师评选制度、“骨干教师职责”、教师“反思制度”、“高效利用资源制度”、“学习制度”等等。这些制度的出台，为校本教研的顺利实施起到了保驾护航作用。

3.健全校本研究的激励保障机制。为了提高校本研究的成效，市、乡、校层层建立和完善起校本教研的奖励考核制度。市教育局设立专门的“教育科研”奖和“教学改革先进个人”奖。各校也分别设立各自的奖励制度，如一中“首席教师”评选制度，实验中学等学校“课改标兵”评选制度，对校本教研有突出贡献的教师，不但给于物质上的奖励，还在评优、晋职、提拔等方面给予优先考虑。

4.建立校本教研协理员联系学校制度。为整体推进校本研究和课堂教学改革工作，掌握研究动态，增强教育科研人员的工作责任心，教育局建立了校本教研协理员联系实验点校制度，协理员由教研室教研员担任，每人分管一至二个学校。协理员经常深入学校，了解指导中小学的校本研究工作，把握各学校的研究动态。市教育局把所联系校的工作情况纳入对教研员的年度考核之中。

二、理论引导，业务培训，提高教师校本教研能力

校本教研工作必须有先进的理论作指导。为提高广大教师教育科研的理论水平，市教育局统一学习内容，每年向全市教师推荐一本教育理论学习读物，年终统一举行教育理论考试，将考试成绩记入教师的业务档案。近几年我们先后组织广大干部和教师学习了《新课程解读》 1

《素质教育观念学习提要》《给教师的建议》《陶行知名篇精选》《英才是怎样造就的》等书籍，广大干部和教师也结合工作实际撰写了大量的读书笔记和教育论文。

同时，加大了对教师的培训力度。每年寒暑假，我们都要组织全市中小学教师集中进行业务培训，以集体大备课的形式带动薄弱教师快速成长。我们还充分挖掘本市人才资源，让本市内的骨干教师通过说课、上课、教后反思等活动，为教师们现场施教，提高教师校本教研的积极性，增强校本教研针对性和实效性。我们在全市范围内实施了“百千万”工程，开展了大练“教学基本功”等活动，帮助教师提升教学能力，提高他们进行校本教研的水平。

我们还采取“走出去，请进来”的方式，组织中小学校长和教师3500多人次到上海、江苏、北京、浙江、广东等教育发达地区的名校进行考察学习，让洋思中学、江苏东庐中学、栟茶中学、启东中学、上海建平、衡水中学、杜郎口中学等名校的先进经验在我市生根发芽。

几年来，我们先后聘请了51位国内知名教育专家、教授来昌邑讲学。聘请专家到我市进行“临床会诊，现场诊断”，找出我们存在的问题及原因，帮助教师解答疑难。山东省教科所、潍坊市教科院的专家也多次来我市指导教改实验，通过看课、评课、座谈互动等形式，对实验教师进行具体的分析指导，帮助教师提高教育教学水平及教科研能力。

三、以课题研究为抓手，推进校本教研健康发展

课题研究是破解教育教学难题的有效途径，也是校本教研的关键所在。我们在开展校本教研的同时，以课题研究为抓手，让广大教师围绕学科课题研究开展校本教研。基本思路是：以课题实验为抓手，开展学科课题研究，以先进学科、先进教师为龙头，以点促面，边改边推，滚动发展。主要学科先行一步，取得经验后，逐步推广到全市各学段、各学科，从而实现全市校本教研的新突破。

我们实施了“大语文”实验研究，成功构建起了以语文学科课程教学为“主体”，以语文活动课程教学（含课外活动）和语文环境课程教育为“两翼”的“一体两翼”“大语文”教学体系，解决了长期以来语文教学高耗低效、少慢差费、环境封闭的现状。启动了小学“数学‘创新学习’”实验研究，成立了以城区小学为重点的“创新学习”实验组织，落脚于课堂，对如何开展小学数学实践活动和小学数学课堂创新学习模式进行了系统研究。经过两年的实验研究，取得了丰硕的成果，上述两项课题先后获得山东省优秀教科研成果一、二等奖。

2002年6月，借新课程实施的东风和“十五”规划课题立项之机，我市独立承担了全国教育科学“十五”规划课题“中小学区域性创新学习实验与研究”。在总课题之下，确立了小学、初中、高中三个学段各学科的26个子课题，研究制定了各学科课堂教学模式、教学评价以及学习方法的指导性意见。课题实验在各学段、各学科全面铺开，研究的重心也由以前研究教师的讲授技巧转移到研究学生的学习方法上来。各子课题以学科教研员为负责人，以研究探索新课程背景下的课堂教学模式与教学评价为目标，构建起丰富多彩的“自主高效”、“多维互动”的课堂教学新模式。

另外，山东省“九五”规划课题“合作学习”实验和“十五”规划课题“昌邑市中小学生骨发育成熟度评价标准的建立及其应用研究”、“思想品德课‘主体参与式创新学习’教改

实验”等20余项研究成果也通过了山东省教育科学规划领导小组办公室的鉴定验收。去年以来，我们又申报了山东省“十一五”重点规划课题“学科课堂效益与教学讲授时间研究”和“小学生良好学习行为习惯及其养成教育研究”，力图通过这些课题的实验与研究，加大校本教研的力度，为我市的课堂教学改革保驾护航，进一步提升昌邑中小学的教育教学质量和办学水平。

四、充分挖掘各校个性特色，加大校本课程的资源开发

校本课程的开发是创建个性化学校的重点，也是新一轮基础教育课程改革的亮点。我们积极引导各学校根据各自的实际，开发自己的校本教材，开设校本课程。取得了一系列成果。在潍坊市校本本课程评选中，我市有奎聚小学的《古诗词诵读》、第二实验小学的《合作教育校本课程》、实验中学的《青少年品德教育校本课程》、昌邑一中的《伦理教育》等十三项获奖。

昌邑一中制定了《昌邑一中校本课程的开发与实施意见》，围绕“三五”德育教育特色，编写了《红旗飘飘》《成人纪念册》《自我锻造》《学会做人》《伦理教育》《“五心”教育读本》《晨曦》《带上诚恒启航》等近30本校本课程，有力地推动了学校教育教学工作的开展。《中国教育报》《法制日报》《山东工人报》《现代人》杂志及省市电视台多家新闻媒体都对学校的德育工作进行了跟踪报道，被称为“以德治校”的典范。

第二实验小学依托省教科所立项的“合作学习”课题实验研究，开发了具有二小特色的校本课程《合作教育校本课程》，分综合版、教师版和学生版三个系列，对教师、学生和家长进行必要的合作思想教育和具体的合作方法指导，为教师们提供了科学前沿的合作理论和具体翔实的合作案例，引导学生进行科学有序的合作学习、教育、创新。在校本课程的拉动之下，学校的特色办学得到了提升，师生合作意识、合作能力有了很大程度的提高。

奎聚小学开发了以“古诗词诵读”为内容的校本课程。选编了适应不同年级学生使用的校本教材，落实课时，培训教师，并持之以恒地开展了多种形式的古诗词诵读和比赛活动。经过多年不懈地探索、开发和扎实的工作，学校诗教工作得到了各级诗词学会及教育部门的充分肯定，诗教经验先后在全国诗教经验交流会议、校本课程开发经验交流会议、全国创建特色学校论坛等会上介绍，在《中华诗词》《文山诗词》等杂志发表，山东省、潍坊市电视台、昌邑电视台等新闻媒体先后进行了宣传报道，湖南常德市、黑龙江望奎县等单位先后到学校参观指导，古诗词诵读已成为学校突出的特色之一。

其它学校如卜庄侨乡小学发挥侨乡优势，编制了自己的爱国主义教材，饮马初中结合省心理健康教育课题，编制了学生心理健康教育校本课程等，对激发学生爱国主义热情，调节学生心理健康，都起到了积极的作用。

同时，我们还要求各学校注重校园文化隐性课程的资源开发，注重铸造校园文化，建设校园文化长廊、文化橱窗，处处打造无声的课堂，让自然景观与文化景观在校园和谐相融。一中、柳疃小学、二实小等学校从净化、绿化、美化、知识化入手，大力加强校园文化建设。校园的每一块墙壁，每一个景点，每一种花草树木都悬挂名言警句或精美的文字说明，做到

了让墙壁说话，让草木劝学，充分体现了校园处处皆教育的深刻意蕴。校园文化与校本课程有机结合，相得益彰，相辅相成。

五、突出集体备课，实现资源共享，让教师在同伴互助中提高

开展集体备课活动是强化校本研究的一项重点工作。我们加强了对教材研究的管理，要求各学校各学科教研组用《集体备课制度》规范集体备课的各环节。在集体备课中，各学科分单元按教师的能力和风格分别承担主备课任务，研究课标、学生、教材，查找资料，定量主备（其他教师也要同时做备课思考）。在此基础上，由主备人说课，备课组成员民主评议，对主备课人的备课进行全面修改，最后由备课组长综合小结。在对每一知识模块实施教学前，备课组全体教师要听主备课人试讲，完结后进行集体会诊。然后每位教师结合自己的风格和本班学生实际撰写富有个性化的教学设计。课后，要求老师们对教学效果进行全面反思，找出成功之处与不足，并作好记载，以利于不断提高教学水平。这种独立——合作——独立的备课方式，真正有效地做到了教学资源的优化整合与共享，促进了教师对课标的自觉学习、对教材的深入理解，提高了教师们教学教研能力，让老师们在互相学习和借鉴中不断提高自己的教学教研水平。

六、开展课堂教学改革，充分发挥校本教研主阵地的作用

课堂是校本教研的主阵地，一切的校本教研如果离开了课堂，那么研究也就成了无源之水，无本之木。我们在实施校本教研之初，就将目光盯在了课堂教学改革上。

我们引导教师重新审视新课程新形势下的课堂，重新探讨课堂教学评价标准，认为“引起学生主动学习”是一堂好课的最高境界和终极使命，帮助学生是教师的天职，但真正的帮助是让学生“摆脱一个人对另一个人的依附”。为引导教师在课堂教学改革方面进行校本教研，我们每学年都组织课堂教学大赛和课堂教学改革先进个人评选。在评选活动中，对仍然用传统教学方式进行教学的教师，采取一票否决制；对评选出来的能体现新理念、师生互动和生生互动热烈、课堂教学效率高的典型教师，进行大张旗鼓地表彰奖励，并及时推广他们的教学方式和教学经验。各学校也结合各自实际，积极开展了示范课、观摩课、汇报课、青年教师赛讲等活动，调动教师在课堂教学方面进行校本教研的积极性。

为加强校本教研和课堂教学改革的实效性，我们从培养学生良好学习习惯入手，下发了《关于加强中小学生良好学习习惯培养的意见》，要求学校和教师以“自主学习”为重点，突出研究学生学习习惯、学习规范、学习方法的培养，探索如何让学生养成自主学习、独立钻研、大胆质疑、勇于吃苦、合作探究的学习习惯，掌握学习的方法技巧和规律，做到好学、学会与会学的有机统一。

七、搭建平台，积极开展校本教研交流

为加强各校之间、教师之间校本教研经验的相互学习、合作与交流，及时总结推广先进经验，教研室专门了编辑了《教学教研简报》。《简报》从实验信息荟萃、学校经验介绍、教师研究传真、专题文章推荐等各个方面全面报道教学教研情况，搭建了学校、教师彼此交流研讨、成果展示、资源共享的平台，促进了校本教研成果的相互借鉴、相互提高，扩大了校

本教研的影响和辐射作用。

同时，我们充分利用网络信息量大、快捷、方便的特点，大力实施网络教研。教研室建立起教育教学信息网站，以此为平台，实现市内资源共享。各学科分别建立了自己的网站，便于与各学校教师之间交流、沟通。各学校也建立起校园网，加强学校信息化建设。虽然大多数学校地处农村，但我们的教师和学生却可以了解、获得最新的各种信息。目前学校为90%的教师配备了电脑，让他们充分利用网络学习借鉴各种先进经验，同时积极与全国各地教师交流，共同提高。

八、校本教研带来的可喜变化

辛勤的劳动换来了昌邑教育的辉煌，多年的校本研究为我市的教育发展注入了新的生机和活力，也为昌邑教育带来了质的飞跃。

1．校本教研活动，使我市的课堂教学发生了脱胎换骨的变化

课堂上，教师的教学行为发生了根本性转变，教师学会了用鼓励性语言来评价学生，主动关注学生的需求和发展。教师由知识的传授者转变成为学生学习的组织者、合作者和引导者。学生的学习方式也发生了转变，学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现，老师似学生，学生似老师。民主、宽松、和谐的课堂学习环境正在形成，主动、合作、探究的学习气氛异常活跃。课堂教学过程成为生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。

为全面推广我市校本教研和课堂教学改革的经验，省教科所于今年5月13——15日在我市召开了课堂教学改革现场研讨会，向全省推广我们的经验和做法。会上，于美霞、徐治兴、魏庆文分别作为小学、初中、高中三个学段的课改代表，提供了课堂教学展示，得到了与会专家和领导的高度评价。

2．校本教研活动，造就了我市一批教育理念新、充满探索研究精神的名师

校本教研使教师的教学理念发生了转变，教师单兵作战、互相封锁的行为少见了，互动合作探究教学的氛围浓厚了。通过校本教研活动，我市不但涌现出了于美霞、王芳、徐治兴、魏庆文、邵长河等一批教改先进典型，而且促进了全市中小学教师队伍整体素质和业务水平的提高，骨干教师队伍进一步壮大。几年来，我市先后有12名教师被评为省、市特级教师，80名教师被评为省、市教学能手，161名教师在省、市优质课评选中获奖。每年有十多名教师在全国或省研讨会上介绍经验、提供示范课。近百名教师在指导全国中学生竞赛中获全国、省级优秀辅导员称号。120多人获潍坊市人民政府教学成果奖。他们在潍坊市、山东省也有了一定的名气，受到省市专家的肯定和赞誉。也正是因为有了这样一批名师，我市的教学质量连年攀升，赢得了当地人民群众的赞誉。

3．校本教研活动，促生了一批有科研特色的个性学校

通过狠抓校本教研，全市中小学的办学水平得到全面提升，一批名校脱颖而出。截至2007年，全市有28所学校被评为山东省规范化学校，3处学校被评为山东省教学示范校，20所学校被评为潍坊市规范化学校。涌现出昌邑一中、文山中学、实验中学、奎聚小学等一批省内

外知名学校。近几年，有10多个省市，5000多名教育同仁到我市参观学习。

4．校本教研活动，使学生的潜能得到了充分开发

校本教研提升了我市课堂教学改革，使学生的潜能得到了充分开发，个性得到了张扬和发展，有利地促进了我市中小学教学质量的稳步提高。

我市的高考一直在潍坊市名列前茅，近年来尤为突出的成绩就是很好的例证。2007年高考，我市共4471人报名，五大类本科进线2826人，进线率63.48%，居潍坊市第一名。各学科成绩也很突出，一本上线率均居潍坊市前两名。优秀生成绩尤其突出，文理重点本科上线650人，上线率23.9%，比潍坊市平均上线率高出9.4%。理科有3名学生进入潍坊市前10名，有10名学生被北大、清华录取。一中邱磊同学取得山东省理科第二名、潍坊市理科第一名的好成绩。潍坊市理科状元连续三年出自我市，潍坊市“鸿启”奖学金颁奖大会连续三年在我市召开，这在潍坊市高考史上是史无前例的。

全国高中数理化奥林匹克竞赛，2006年我市有3名学生获全国一等奖；2007年全国物理奥林匹克竞赛，又有3人获全国一等奖，一中、文山中学被授予物理奥林匹克竞赛金牌学校。在全国初中各科竞赛中，有27人获全国一等奖。在全国小学英语竞赛中，有20人获全国一等奖。学生有2000多篇习作在报刊发表或获奖。全省“学校杯”田径运动会，我市代表队实现“两连冠”，中学生女排在亚洲中学生排球锦标赛和全国中学生排球锦标赛上分别夺得亚军和冠军，小学生手球队在全国少年手球联赛中夺得“三连冠”，并主办了2006年全国少年手球联赛。奎聚小学三年级学生聂浩然2006年入选中央电视台青少年科幻片《快乐星球》剧组，进行了为期半年的小演员生涯。该校３名小学生在全国“世纪杯”少年作文大赛中获奖，参加了在北京“人民大会堂”颁奖仪式；１名小学生因在全国作文大赛中获奖，被组委会邀请免费参加“北京夏令营”活动。

第二篇：提高办学水平调研报告

党的群众路线教育实践活动

关于提升实验中学办学水平的问题调研报告

四川省金堂实验中学

王德全

一、课题提出的背景

学校管理水平决定学校发展水平，也关系教育发展的质态。近几年，扬州教育质量步步高升，高考在省里的排名不断靠前，这主要得益于扬州推行学校精致管理，牵住教育发展的牛鼻子，迎来扬州教育快速发展的黄金时期。今天，全国范围内深入开展学习贯彻科学发展观活动，扬州教育如何实现科学发展，走内涵式发展之路，进一步深化教育改革，长效提升学校管理水平应是题中之义。

二、基本成绩与经验

（一）思想引领。伟大的理论产生伟大的行动。各个学校都十分重视教育理念的更新，以新理念指导自己的管理。

1、重视理论的学习。校长是一校之魂，什么样的校长就会有什么样的学校。校长们自身十分注重学习，他们订阅专业的教育管理刊物，认真阅读，做学习笔记，并将自己学习的心得体会通过例会等渠道传达给教师。

2、积极参观学习。对于教育教学管理规范，经验独特，业绩突出的学校（如洋思中学、栟茶中学等），学校能够及时组织领导或教师学习取经，回来后，组织讨论，如何针对本校实际，进行移植和改造，提高学校的管理水平和品味。

3、重视校园文化建设。学校三风建设，是校园文化的核心，也学校精神的集中体现。各校都有自己的三风，并在醒目的位置加以突出，学校的各项规章制度，遵循三风的要求，是三风的具体化。校园内，具有各校特色的标语，诗一般提醒语，让全校师生沐浴在美的怀抱中。

4、明确的目标。目标凝聚人心，目标激励人们奋进。各校均能从学校实际，以及长远的发展提出自己的发展目标。如南海中学提出的“坚持走质量兴校、内涵发展之路，把学校建成管理规范，校风严正，教风严谨，学风浓厚，具有创新意识和精神的人才培养基地；基本形成以师生发展为本的教育教学管理模式；通过提高教学质量，提升办学品位，把学校建成扬州地区具有办学特色的优质品牌学校。”

（二）制度保证。制度和机制建设是提升学校管理水平的基石。正如小平同志所讲“好的制度，可以使坏人变好，坏的制度，可以使好人变坏”。学校管理，如果没有制度和机制作保障，一切都将无从谈起。

1、完善制度建设。以实施精致化管理和提升学校管理水平为目标，在充分学习先进地区、学校科学管理经验的基础上，结合本校实际和管理工作的新问题、新情况，对现有规章制度不断充实、修改、完善，延伸、拓展，组装配套，形成各具特色的、更加科学规范，可操作性强的、完整的制度体系框架。把制度作为学校一切工作的规范，用制度管好人、管好事。

2、创新机制。按照“目标明确、任务具体、责任清晰，考核严格，以质论酬，奖罚兑现”的整体思路，着力抓好各项机制的落实。一是责任落实机制，把教学质量和学校工作的各项目标、任务以承包、指标、标准要求等形式落实到人。系统上下人人身上有指标，个个头上有责任，调动教师好好教书的积极性。二是建立政策导向机制。学校的一切工作都要围绕提高教学质量开展，坚持以质量论英雄，评先、评优、奖励工资等都要严格按照质量取舍。让踏踏实实抓质量的受到政策的呵护，让质量高的得到政策的支持。三是利益驱动机制。学校自有资金分配制度不再吃大锅饭，坚持优质优酬，拉开分配档次。由注重过程向既注重过程更注重结果过渡。以利益驱动目标的实现和质量的提高。

事实证明，只要认真、踏实地抓好制度建设和机制创新，真正解决好教师想不想教、愿不愿好好教的问题，学校管理水平一定会得以全面提升。

（三）改革推动。时代在发展，社会在进步，再好的制度也不能一成不变，要因循时代的发展，社会要求的变化，不断改革创新。从我市学校来看，近几年，各校在教学管理，质量管理，分配制度等方面进行不同程度的改革，一定程度上提升学校的活力。如南海中学坚持 “集体领导，分条管理，分块负责，一职多能，重心下移”的管理模式，优化学校管理，实现了无缝衔接。06年9月，学校又进行中层干部竞聘，并进行二级科室建设。明确了中层以上干部的职务、职权和职责。实施了行政成员工作周记制度，主要行政成员双签到制度。07年9月，实行了减少管理层次的扁平化分校式的管理——年管会负责制。年级管理体系的建立，极大地调动中层领导的积极性。在教学质量考核上，既重视个人的努力，又突出集体的团结合作，发挥集体的力量。如教学任务指标实行年级、班级、备课组集体捆绑式考核，在规定的目标基础上，高于奖，低于扣。然后根据各科，各班的具体完成指标数，奖高罚低。

三、问题与原因分析

（一）有很好的行政管理，缺思想型的领导

蓍名教育家苏霍姆林斯基说过：领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。也就是说，校长作为学校的领导者，就是要用先进的教育思想和教育理念，引导教师、教育学生，形成良好的校园文化氛围，促进学校、教师和学生健康的和谐的发展，这是学校管理的出发点也是学校管理的归宿点。但现实中，有自己的教育思想和理念，并始终贯彻遵循，形成良好的文化氛围的不多。更多的面对考试，面对上级的考核，建立和完善学校的管理。虽说学校领导很重视学习理论，学习先进学校的经验，但往往在某一阶段，某一阵子，时间一久，也就丢之脑后。这其中的原因是多方面的。如校长是由上级部门任命、领导，对上负责，学校缺乏真正的自主管理权，上级的部门的各项考核一定程度上捆住了校长们的手脚，让他们施展不开拳脚，还有诸如整个社会舆论氛围，以及对教育质量的理解不同等。如家长们普遍抱怨自己的孩子上学太苦，但学校真正正常放假，他们又很不放心。你校考重中、重点高校的人数少，他就认为你校质量不高，他是不大思考自己孩子的学习潜质与能力。因此，当今学校，因应考试及相应的考核管理是相当完备，甚至几近苛刻。但有长远的发展眼光，促进教师和学生可持续的发展，坚持以人为本，做到求真务实的学校管理，我们还需要更多的耐心来期待。

（二）有严格的量化管理，缺有质量的管理

“量化管理”也是一种先进的管理手段，学校引入量化管理是与时俱进，但一些学校却将其发挥到了极致，必定走向反面。如教学考试成绩分析，绝大部分学校数据多达七八个甚至更多，优秀率、优良率、及格率、均分、差生率、学科指标分、全科及格率、班级均分差等；评价教师的工作业绩，一切以数据说话；检查教师的教学态度，翻你写的教案厚不厚，写了多少页，教后记写了多少个；检查教师对学生负不负责，作业的数量，批阅的次数，批阅的覆盖面，写了多少评语；相互学习，教师必须听多少节课 „„。以上教学管理方面的东西，有些是需要量化，有些是不大好量化，将不该量化的硬要量化，使教师们产生了抵触情绪。还有些是数据太多，让人无从抓起，只能是该是什么就是什么，听天有命。

在教学管理工作中，我们要重视数字，因为数字反映一定的问题，但不能要那些不能说明问题的数字，更不能要那些本末倒置、损害教师积极性最终损害教育事业的数字。“向管理要数量”的行为必须改变为“向管理要质量”。

（三）有对成绩的高度重视，缺对人的全面发展的教育

在基础教育阶段，由于我们对教学结果给予了更多的关注，因而教学过程失去了应有的教育性。尽管新课程谈到三维教学目标，但课堂教学的真实状态是更多的关注知识与能力。学校教学中，不是说没有教育，也不是教育谈得少，现在我们所谈的教育出发点和归属点是围绕着如何提高学生的学习水平和学习成绩展开的。虽然学校也开展各种各样的活动，但这些活动有的是注重个形式，装潢门面；有的做个样式，应付上面的检查。学校的老师也最怕搞一些与学习无关的重大活动，因为这些活动占用学生的学习时间，影响学习的成绩，好像我们教育的目的就是为了考试，为了一个好的分数一样。

中学阶段过分重视知识教育，对学生只要考试分数，生活中的其他问题全由学校和家长大包大揽。我们经常听到这样的话，“小孩九年级了（初三），学习任务重，你们家长要照顾好孩子的生活，最好派一人专门陪读。”“毕业班了，学到11点半很正常。”“现在还看小说（打球），有一点时间还不如做模拟卷。”我们培养的是我们未来事业的接班人，所以我们不仅关心学生学习的结果，更要关心学生学习的动机和学习目的；不仅要关心学生学习的成绩，更要关心学生的学习行为和学习习惯；不仅要关心学生能上一个好学校，更要关心学生的理想信念、精神状态。我们今天的教学管理中的越管越细，越管越多，越盯越紧，究其原因，从一定程度上来说，是因为我们的教育缺少对学生的心灵的关注，缺乏对学生的全面发展和个性发展的关注。

四、对策与措施建议

（一）尊重、信赖老师，激发教师成就动机

办好学校的关键是靠教师。教师是学校发展之根本，也是学校最宝贵的财富。管理的真谛在于发挥人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。科学发展观的核心是以人为本，以人为本应是学校最重要的办学理念。

首先要确立以促进师生发展为本的观念。科学发展观的第一要义是发展，作为学校必须一心一意谋发展，谋教师的发展，学生的发展，教育事业的发展，其中的关节点是教师的发展。学校的领导应该牢固树立全心全意依靠师生办好学校的思想，促进人的发展作为管理的基本出发点。学校领导要始终将发展作为学校管理的大课题，作为哲学命题来思考。学校管理制度和措施在确定前要广开民主渠道，倾听各方意见，使学校的政策措施得到师生的真心拥护。加强民主管理、民主监督，校务公开，使教职员工及时了解学校改革发展的情况，动员广大职工共议学校改革发展大计，为建设学校献智出力。南海中学经历十年发展，学校领导们已达成这样的共识：坚持以人为本，坚信人的发展至上，视师生的生命成长，终身发展和一生幸福为学校发展的第一要务。

其次，要致力于营造和谐的人际环境。“和为贵”，历来是中国人的传统价值观念，竞争是现代社会存在的突出特征。学校领导广与老师接触，多与教师交流，增进相互的了解；通过细致周到的思想工作，教育和引导教师正确理解竞争，积极参与竞争。

要以高尚的情怀去关心爱护全体师生员工，切实为师生员工办实事，办好事。学校领导不断改善和提高教师的待遇，努力争取国家明令但地方财政或教育行政部门不主动落实的待遇。努力创造师生间既有团结和合作，又有挑战和竞争，更有包容和谅解人际环境。

第三，肯定教师，给教师荣耀和尊严。相信绝大多数教师具有为人师表的基本素质，对教育教学怀有严谨、认真的科学态度。对教师教育教学及管理中出现的问题，个别的采取个别谈心，非责任心的问题要帮助他解决问题；普遍的采取统一强调，更多的要思考是否与学校管理制度、责任机制方面有关系。总结推广教师中的好经验、好做法。关注学校教师中教育教学实绩突出的老师，并做好宣传工作，努力挖掘他们的好经验好做法，在学校内推广，增强他们的成就动机。

（二）端正办学思想，提升人格魅力

1、端正办学思想，引导社会风气。08年江苏高考方案遭受广泛议论，09年修改稿一再难产，说明社会竞争压力大，传导到学校，家长对名校、重点高校的格外关注，以期给孩子一个好的将来。个人的利益诉求不同，这可理解，但教育部门首先努力创造公平竞争的环境，其次端正办学思想，顶住压力，转变人们的思想认识，而不能完全为社会舆论所左右，更不能以升学数据判断学校质量的高低。学校是最基层的单位，尽管在整个社会大环境不利的情况下，学校理应努力遵循素质教育的理念来办学，以促进学生的发展为追求，一点一点改变“表面上素质教育轰轰烈烈，实际上应试教育扎扎实实”现象。

2、提升人格魅力，提高执行力。孟子曰： “吾善养吾浩然之气”。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学校的管理者带来巨大的影响力。作为学校管理者，坚持严于律己，以身作则。以自己实实在在的行动给教师树立榜样。坚持公正平等地对待每一位教师。孔子曰：“其身正，不令而行。”在事关教师切身利益方面如分配工作、考核评优、晋级升职等，一视同仁。管理者事先制定经深入讨论并广泛征求老师们意见的标准或准则，以此来衡量每位教师的德能勤绩等方面的情况，使整个教师群体形成这样的认识：“这不是针对我，是学校的要求，是制度的规定”，“这是公正的，我个人无意见，我将努力”。

有了严于律己、人格高尚的管理层，学校的教职员工一定会内心信服，一定认可和支持学校的各项管理制度，将学校的目标要求贯彻落实在自己的行动中。

第三篇：学校提高办学水平工作总结

学校提高办学水平工作总结

随着社会的进步，人们对教育的关注将越来越多，对教育的要求将越来越高，而教育本身也需要了解社会的需求，需要得到社会的理解和支持。学校要满足社会需要和适应时代发展，就必须尽快寻找一个能够融洽学校、学生、家长、社会于一体的新的办学模式作为补充，以加强学校与社会的联系与沟通。正是基于这种认识，近年来，我校坚持“依法治教，以德立校”的办学思想，不断推进内部管理体制改革，学校民主管理和制度建设取得了长足的发展，有力地促进了学校教育资源的整合和校长负责制的落实，提高了学校的整体办学水平和办学效益。

一、提高认识，树立法治理念。

教育法制工作是一项全面性、长期性、综合性的战略任务。我们结合 “五五”普法规划和教育法制工作计划，结合自身实际，研究制定本校的依法治校工作计划，在学校工作计划中，我们始终把依法治教、依法治校内容纳入全局和学校工作总体规划内，明确工作目标，健全工作网络，落实工作措施。

首先是从转变观念做起，在教职工中大力开展教育法规、教育规程的学习，并通过开展“依法执教，做新时期合格教师”大讨论，撰写心得体会等形式，转变思想，牢固树立全体教职工的依法治教观念。进一步提高领导干部现代法治理念，在学习和实践中努力提高依法决策、依法管理、依法治教、依法行政的能力与水平。

其次是深入开展普法教育。学校重视抓好学校领导、教职工的教育法律法规的学习。，（本文由 点梦时刻倾情奉献）教师的继续教育安排一定学时用于普法，新教师上岗前培训加大普法的分量。把深入普及法律常识，增强法制观念，减少犯罪作为小学生法制教育的重点。尤其抓好学校管理人员、教职工对《事故处理办法》的学习，重点学习《宪法》、《刑法》、《未成年保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》、《国防教育法》以及学生伤害事等方面的法律法规。把做好学生的法制宣传设计、旅行、影视、摄影、科技、音乐、艺术、人文、出版、饮食、漫画游戏

梦 想 从 相 信 开 始创 意 从 筹 资 起 步

教育，培养学生的法律素质，作为学校素质教育的重要内容，切实做到计划、课时、教材、师资“四落实”。通过开设法制讲座、举行法制知识竞赛、设立法制宣传月等多种形式，向中小学生宣传有关法律常识，从小培训学生学法、懂法、守法、用法的法治意识。

开展警校共建等形式对学生进行法制教育，聘请法制辅导员、民警到学校进行专题讲座，充分发挥法制辅导员在学生的法制教育中的作用。通过活动课、班队会、板报、知识竞赛，进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，以及社会公德教育、法制教育、纪律教育、品德修养教育，抓好日行为规范的养成，坚持贯彻学生日常行为规范，端正校风校纪建设。加大《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的宣传力度，进行法制和国防教育。（本文由 点梦时刻倾情奉献）

二、依法管理，规范办学行为

1、落实制度，管理有章可循。将校内常规管理已形成的行之有效的经验上升为配套制度，并使之完善。使学校各方面的工作纳入规范化管理轨道，逐步纳入法治轨道，不断提高依章管校的水平。重视教师队伍教育和管理，使教师在教书育人、管理育人、服务育人、依法办事等各个方面都能为人师表。通过制定《教师管理制度》、《班级管理办法》等，落实责任，保证学校有一个正常的教学、科研和生活秩序。在实际工作中，不断进行学校章程的细化工作，使相应的规章制度更具有可操作性。把学校管理工作纳入法制轨道。加强学校治安综合治理工作，切实保证学生有一个安静、和谐、健康的学习环境。（本文由 点梦时刻倾情奉献）

2、校务公开，深化民主（转载自中国教育文摘http:// 倾情奉献）促进了廉政风气的形成，并有力的推动了学校各项工作的开展。校长管好了自己，也带动了全体职工，工作起来腰杆子硬了，劲头也就更足了。

3、狠抓安全，营造良好育人环境。学校安全工作重于泰山，学校把安全工作当作头等大事来抓，不可麻痹大意，心存侥幸。我们认真组织学习《学校伤害事故处理办法》，坚决落实学校安全保卫工作领导责任制、责任追究制、考核奖励制；坚持“安全第一，预防为主”的方针，把安全教育、安全管理的各项制度、措施落到实处；积极依靠教育局、中心学校、派出所等单位和相关部门，做好校园及周边环境的综合治理工作，确保学校稳定和师生生命财产的安全。

在内部安全管理中，我们坚持“安全第一，预防为主”的原则，一是制定了严格的安全管理网络，从校长到每名教师，层层签定安全责任书，做到层层抓落实，处处责任到人，全体教职工人人参与抓安全。二是定期进行安全隐患大排查，定期检查食堂卫生和安全工作，教学设施设备安全，及时排除隐患。对因教师因工作失职造成学生意外伤害，严格追究聘任，并在考核评优中实行一票否决制，从而为学生营造安全的学习环境。

4、规范行为，树教育行风正气。我们以行风评议为契机，认真制订符合校情的“行设计、旅行、影视、摄影、科技、音乐、艺术、人文、出版、饮食、漫画游戏

风评议实施方案”，依据“以评促纠、以评促建，以建互促，优化行风”的宗旨，确定了四个工作主题，1、办学行为

2、教师职业道德建设；

3、政务校务公开；

4、社会宣传。目前仍存在个别教师责任心不强，学校现代化建设步伐过慢，不利于学生发展等问题，也为下阶段工作指明了方向，（本文由 点梦时刻倾情奉献）畅通了监督渠道，将服务意识贯彻到办学过程中，学校一是公开评议工作电话，制订投件箱，及时反馈家长建议。得到了学生家长的一致肯定。二是有重点走访学生家庭，深入调查了解特困生，特殊生家庭情况，给予学生生活上的帮助，受到了社会、家长的好评；三是舍得投入，改善学生学习安全环境，确保每位学生在校的人生安全，总之，通过走依法办学、依法治校之路，促进了学校教育改革的发展，推动了学校课程改革和现代化建设的进程，真正使教育成为为人民服务，为社会培养人材的一项规范化的、公共的事业。在以后的工作中，我们将凝聚目标，与时俱进，取得更好的办学业绩。

点梦时刻

该文章转载自点梦时刻网：http://

设计、旅行、影视、摄影、科技、音乐、艺术、人文、出版、饮食、漫画游戏

第四篇：深化课堂教学改革,提升整体办学水平

深化课堂教学改革，提升整体办学水平

实 施 方 案

为了突破传统课堂低效、无效、甚至负效的瓶颈，深化课堂教学改革，实现课堂教学效率的最大化，提升整体办学水平，促进学校内涵式发展，特拟定本实施方案。

一、指导思想

遵循“教崇德智体，学通天地人”的办学理念，以实现学校持续发展、特色突破为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展校本教研、提高教师专业水平为保障，按照“全面启动，分步实施，重点突破，整体推进”的工作思路，依托金太阳教育集团，结合学校实际，全面打造新丰一中，全面落实新课程教学理念，深入推进进课堂教学改革，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，提高教师整体水平，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础，全面提升学校办学水平。

二、高效课堂的理论基础

1、多元智能理论：言语·语言智力、逻辑·数理智力、音乐·节奏智力、身体·运动智力、视觉·空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力，以上理论为新课改提供了新支点、新依据、新视角。

2、建构主义理论：建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

3、人本主义学习理论：个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，教学要以学生为中心。

三、工作目标

1、构建和谐的高效课堂。

积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好和平的课堂氛围。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，鼓励学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源，创新教材内容，倡导自主、合作、探究的学习方式。力求生活、教学、测试的和谐统一，调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力，努力构建和谐的课堂。

2、凸显学生的主体地位。

任何有效的课堂教学都离不开学生的参与，学生参与课堂教学的程度越高，教学效果就越显著。推进课堂教学改革的根本目标就是要相信学生、关注学生、解放学生，充分调动学生的主动性和自觉性。要让学生在课堂教学中真正“动”起来，并逐步实现学生的全员参与、主动参与、善于参与。要让学生在学习活动中主动探索和建构知识，培养和锻炼各种能力。要让学生享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，真正成为学习的主人。

3、提高教育教学质量。

推进课堂教学改革，要以遵循教育规律、提高教育教学质量为工作原则。要面向全体学生，切实减轻学生过重的学业负担。要以民主、开放、和谐的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求，提高学业成绩，促进学生在学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习能力、思维品质、创新精神等方面的优化和发展。

4、促进教师的专业提升。

教师是课堂教学改革的主力军。课堂教学改革，需要激发广大教师的热情，需要广大教师的积极参与，需要凝聚广大教师的聪明才智。要以构建生态课堂为契机，努力营造一种鼓励教师积极向上、互学互研的工作氛围；激励广大教师勤奋实践，积极探索，大胆创新，不断总结；促进广大教师统一思想、更新观念、深化理念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、科学文化素养和艺术修养，通过课改，培养一批教改名师，逐步实现我校教师素质的整体提升。

5、推动学校的全面发展。

教学工作是学校工作的中心，课堂是教学的主阵地。确立以课堂教学改革来带动学校其他工作改革的思路，把课堂教学改革作为学校改革的突破口。通过课堂教

学改革，促进学校管理、教师管理、学生管理、制度建设和校园文化等诸多方面的变化，实现学校教学质量的提高，实现学校整体办学水平的提升，推动学校内涵式、特色化发展，使学校走上良性、健康的发展轨道。

四、组织机构

1、成立构建高效课堂工作领导小组。

推行学校领导分包年级、学科的制度。校级领导、处室主任、年级组长参与、督促、指导各年级的教育教学活动，形成层层抓的管理工作机制。

组长： 副组长： 成员：

2、具体分工

自2013年下学期开始，我校高一年级（2015届）语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理九个科目全面进入课改实验。

总牵头人：

策划组织：教科室（负责人：）

操作实施：教导处、教科室、政教处（负责人：）宣传协调：办公室（负责人： 经费保障：总务处（负责人：

→政治学科的中层领导（）→政治学科的教研组长（）→政治学科的备课组长（）→政治学科

→历史学科的中层领导（）→历史学科的教研组长（）→历史学科的备课组长（）→历史学科

→地理学科的中层领导（）→地理学科的教研组长（）→地理学科的备课组长（）→地理学科

→语文学科的中层领导（）→语文学科的教研组长（）→语文学科的备课组长（张建东）→语文学科

→数学学科的中层领导（）→数学学科的教研组长（）→数学学科的备课组长（）→数学学科

→英语学科的中层领导（）→英语学科的教研组长（）→英语学科的备课组长（）→英语学科

→物理学科的中层领导（）→物理学科的教研组长（）→物理学科的备课组长（）→物理学科

→化学学科的中层领导（）→化学学科的教研组长（）→化学学科的备课组长（）→化学学科

→生物学科的中层领导（）→生物学科的教研组长（）→生物学科的备课组长（）→生物学科

五、学校情况分析

1、学生情况分析

我校现有在校学生3400余人，高中三个年级共63个教学班，学生来自不同学校，学生品德修养、学习习惯、态度参差不齐。目前，对学生的管理尚处于规范阶段，学习品质、态度、兴趣需进一步培育；学习规范、学习方法及自主学习能力欠缺；学生在课堂学习中总体还未真正“动”起来，全校没有完全落实以学生为中心，凸显学生在课堂中的主体地位的新课程理念。转变学生的学习方式，真正让学生学会自主学习、合作学习、探究学习，提升学习成绩是当前学校课堂教学改革的当务之急。

2、师资水平分析

有利因素：①拥有一 批有经验的教师并且乐于帮助新老师，适应新课改较容易，且知识、观念、教育技术易更新，阻力相对较少；②高级教师，中级教师人，教师职称比例适中，结构较合理，有利于带动课堂教学改革深入推进。

不利因素：

3、教学管理水平分析

目前，学校教学管理还停留在传统的常规管理模式阶段，没有跟上新课改教学管理要求，教学过程监管力度不够，教学指导有待加强。通过课堂教学改革促进教学管理进一步科学化、制度化，进一步完善课堂教学评价、教师评价激励机制，真正以管理推动学校的全面发展。

4、课堂教学改革文化分析。

目前我校课改是散打式的、个人化的，缺乏规范化、集团化、整体性。课堂教学只有通过改革创新来解决问题。教学工作是学校工作的中心，课堂是教学的主阵地，要充分关注课堂教学改革，提高课堂教学的有效性，打造高效课堂，这是目前新课程环境下改革的必由之路。保守导致落后，只有改革才能促进学校新的发展。

5、课堂教学改革风险分析

①领导风险：此项改革是一项复杂的系统工程，是“一把手”工程，教育行政主管部门和校长的态度、决心、智慧和领导力是这项改革成败的关键。

②组织管理风险：学校行政“执行力”是这项改革成败的有力保证，行政领导分工合作，带头具体实施是组织保障。

③教师风险：课堂教学改革的阻力来自于部分教师，教师的支持和参与很重要；全校教师观念转变，思想统一，认识到位，改革的积极性、主动性、创造性激发，这是课堂教学改革成败的根本。

④学生风险：学生是否认同、适应课堂教学改革，是否学会学习，提高学业成绩，这是课改的试金石。

⑤家长、社会风险：课改是否取得家长、社会的理解支持，面临改革中的新问题如何处理等，这是课改的助推器。

⑥政策风险：政府、教育行政主管部门是否全力支持课改，包括政策支持、经费支持、舆论导向，这是课改成功的环境保障。

6、经费预算（三年）

①2013年8月～2016年10月，专家报告、交流培训费，宣传推广费.②教师培训、参观学习、奖励，每年 万元。

六、我校课改起步前期工作安排（2013年9月～10月）

①第1周：行政会专题讨论，形成《新丰一中深化课堂教学改革，提升整体办学水平实施方案》。

②第2周：召开年级组长、教研组长、备课组长会：专题宣讲学习《实施方案》。③第3 周：向教育行政主管部门专题汇报课改《实施方案》（办公室）④第4周：召开全校教师会：宣讲《实施方案》。

⑤第5周：分学科教研组会：讨论制定《学科实施方案》。⑥第6周：召开教师会，宣讲《实施方案》。

七、我校课改初步设想

1、努力提高教育教学质量，实现学校持续发展，为学生的终身发展奠基。①使每一个学生都能变得更健康更阳光。工作的核心是以学生为本，以学为本，以生命为本的原生和谐课堂，就是那些没有刻意打磨的、有着教师自身气息的、有

着其原创特质的常态课堂。

②目的是低碳高质。低碳表现在教师少讲精讲，学生轻负精练。高质体现为课堂的高效率、高效益和高品质三种不同视角的有机统一。

③目标是师生共长。既着重于学生的全面发展，也着眼于老师自身专业的发展，教改的受益者不仅仅是学生，也包括了我们老师。可以说，“阳光课堂”是我们师生和谐的精神家园，这是一种最高的教育境界。

④原则是为了一切学生。高度尊重学生，全面依靠学生，让课堂教学中的实体（教师与学生）在良好的条件下自然、和谐地自由生长发展。由重传授向重发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。教师要唤起学生的自我意识，实现学生自我发展，体现学生的生命价值，培养学生生命自觉，并且调动起学生的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，收获丰富和充实的人生。

2、主要分为五个阶段。第一阶段，制定课改相关方案； 第二阶段，理念培训和操作培训

通过示范引领，系统培训新课程有效教学的行动策略，从操作层面上让教师掌握有效教学的基本流程、通过通识性指导达到理解有效教学并体验的目的，完成学习小组的创建工作，初步开展小组合作学习。

第三阶段，复制粘贴，按照我校教育课堂改革整体方案逐步实施课改实验，也称“临帖”；学习借鉴“四时四级教学策略”，全面启动学案导学教学模式。细化课堂操作的具体流程，结合本校、班的实际，落实课堂流程的各个环节。

（1）四时：第一时间：结构预习，结构备课

第二时间：合作学习，智慧教学

第三时间：温故知新，拓展提升

第四时间：评价学习，评价指导（2）四级：第一层级：知识记忆与理解

第二层级：技能应用与拓展

第三层级：思维探究与创新

第四时间：情感体验与感悟（3）基本理念

第四阶段，初步阶段验收。所有教师都要展示一节“过关课”，评选出优秀教师12名，评为课改的领袖教师。学校为领袖教师授勋，并委派领袖教师外出参观、交流。

第五阶段，示范引领。第一批领袖教师考查学习后，深入研磨，学校组织第一批领袖教师上示范课。同时，组织全教师写课改心得，并结集成册。

第六阶段，深度分科交流培训。邀请各个学科专家亲自陪同领袖教师上课或上示范课。临床指导时按学科需要确定专家人数，“手把手”进行指导和交流，共同借鉴课改过程中遇到的困难，初步形成教学模式。

第七阶段，总结经验，完善制度，突破难点，深入推进，自主创新课堂教学模式和班级管理模式。各科细化课堂的具体流程，结合本校、本班的实际，落实课堂流程的各个环节。同时为第二批领袖教师授勋。

第八阶段，矫正性指导。引入科学的课堂观察手段，通过观课教师的课堂教学情况，发现问题，针对问题进行矫正性指导。通过观察与访谈等方法了解教师的发展态势，做出客观、公正、科学地评价，发现问题及时帮助解决或提出合理的改进建议。

第九阶段，从课内走向课外，塑造新课程改革的本土化的、全方位的、立体型的模式，创建特色化的校园文化，提升学校的整体办学水平。

第十阶段，模式巩固与推广。在教学成绩有明显提高，学生的精神面貌有明显改善的情况下，邀请当前课改知名专家、广东省教育厅相关教育管理部门参加，评审。推介教育课改经验，介绍课改名师成长经验等。

3、从今年下学期开始，高一年级全面进入课改实施阶段。高一年级各备课组实行集体备课，在集体备课的基础上，加强教师本人的二次备课和深度备课，使备课更具个性化，更能突出本班本学科的学情、生情、教情。

（此处应明确集体备课的要求，这是保障此项工作顺利实施的关键。并且要与

相应的奖励政策结合起来，教师才有积极性）

4、实行课改例会制，定期召开研讨会，总结课改过程中阶段性的经验，发现好典型，树立课改榜样；定期举行教学竞赛，评选出教改明星、教改能手；加强课改反思，查问题，找差距，找不足，谋发展，不断完善课改措施，整理课改管理经验。

5、切实有效地开展课题研究。

八、工作要点和要求

1、更新教学观念。

许多学校课改成功的实践证明：课堂教学改革推进的前提是解放思想、更新教学观念。学校要组织行政人员、教师深入学习和研究新课程理念、外地课改经验，了解其实质，掌握其精髓。通过扎实、有效、持续的校本培训、校本教研，通过学习经验材料、撰写思想心得、开展教学反思和教育论坛活动等方式，提高教师对课堂教学改革规律、方法的认知水平和参与课堂教学改革的积极性、主动性、科学性，促进教师角色的转换，让教师成为学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，促使教师敢于放手让学生自主学习、思考、质疑、合作、讨论、探究。

2、实施主体教育。

教育的主体是生命自身，教育的本体是生命的提升。教师在进行课堂教学时要尊重生命，尊重自然，以学生发展为本。这既是一种方式，更是一种理念。让课堂教学中的实体（教师与学生）在良好的条件下自然、和谐地自由生长发展。把“讲堂”变为“学堂”，把“为教师好教而设计的教学”变为“为学生学好而设计的教学”，由重传授向重发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。教师要唤起学生的自我意识，实现学生自我发展，体现学生的生命价值，培养学生生命自觉，并且调动起学生的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，收获丰富和充实的人生。

3、明确学习目标。

让学习目标成为人本课堂的“方向盘”。学习目标的设定要准确、具体、科学，落实性强。在每一张学案上要明确学习目标，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体。学生对学习目标一定要清楚，让学生真正明确本节课的具体要求，明确学什么、怎么学以及达到什么目标，并能围绕学习目标展开学习。整节课都应围绕目标达成而展开，学生讨论、展示、点评、总结都要体现目标。既要重视预设目标的达成，又要注重目标的课堂生成和灵活调整。

4、把握课堂的“度”。

一堂好课，一堂优质课，主要看学生在课堂活动中自主的程度、合作的高度和探究的深度。学生的自主学习主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度，要看是否存在只“赋权”而不“增能”的“唯自主化”倾向。学生的小组合作活动既要有明确的分工，又要有责任的落实，既要有策略的引领，又要有时间的保证，避免合作学习被当作标签随意粘贴，避免整个教学过程有学习温度而无学习深度，有合作之形而无合作之实，有课堂活跃而无思维活跃。教师要引导学生进行真正的知识探究，教学过程中要充分体现促进学生深水平的认知加工和有意义的学习，注重拓展和延伸学生的思维。

5、建设学习小组。

（1）班级分组，每组6人，分上中下三层，合理搭配。按照“同组异质，异质同构，同质结对”的原则构建小组。需考虑学科特点、男女性别、优点与缺点的互补等。

（2）小组长不一定是学习最好的，一定是热心、最有责任心、组织管理能力最强的。

（3）选举好学习小组长，培训好小组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。

（4）讨论由小组长安排组织实施，突出重点，解决问题，探究知识。

（5）高效讨论，一对一讨论（对学）→组内讨论（群学）→反馈疑难，有序进行。

（6）展示时人人有事干，非展示的学生每人都有具体目标和任务，要提前准备好，小组长做好安排。

（7）搞好分类展示，为点拨提升打好基础。创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、有效学习的学习精神，把评价变为课堂的佐料。

6、探索教学模式。

在学习借鉴先进学校改革经验的同时，教师要大胆进行自主探索和创新。不断完善集体备课制度，强化集体研讨，整合教学资源，优化课堂教学结构，落实学生主体地位，改变课堂教学评价标准，实现课堂教学从“无效教学”、“有效教学”向“高效教学”、“人本教学”的转变。坚持边试行、边反思、边改造、边创新的原则，以简便易行为主、以实用有效为本，积极探索具有我校特色、学科特点的人本课堂教学模式。课堂教学模式更多的是一种方式、一种思想指引，老师们要根据学科实际、课堂实际，大胆创新，不断完善，在教学理念的指导下，经过实践验证，提炼出不同课型的不同教学模式，使教学过程中的五个最基本的要素——教师、学生、教材、方法、媒体之间的关系处于和谐状态，实现课堂教学的最优化。

7、加强效果测评。

一堂课成功与否必须要以目标达成率为衡量标准。每堂课要有当堂目标达成检测，学习目标达成率不得低于80%，否则就是不成功的课。检测方式要灵活多样，注重实效，可以书面检测，也可以口头检测；可以老师检查，也可以学生互查。每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力的落实作为唯一目标。每一堂课后都要有教师反思，对还未达到100%满意的部分全面剖析，并提出解决不足的新设计。

8、开展校本教研。

教师的成长和发展是深化课堂教学改革的根本保障。建立以提高教师实践智慧为目的的校本培训和校本教研制度，积极发挥骨干教师在学科教学中的作用。充分发挥“教师团队”的力量，充分利用“备课组”、“教研组”开展学科教学特色创建活动，通过学科教学特色创建来培养教师，促进教师专业的成长和发展，保障课堂教学改革的整体效果，提升学校教育教学水平。深度开展新丰一中“五个一“群众性教育科研工程，组织教师参加学科微型校本课题研究活动，举办“沫园论坛”学术交流活动与评价；加强新丰一中学科“教研中心”建设，打造校本教研文化。

九、高效课堂的评价与管理

1、高效课堂的评价

A、教师以小组为抓手进行“即时性评价”：一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言。一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。

B、以学生的“学”评价教师的“教”。

让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。C、课堂质效的高低：“三看”学生，“四看”教师。

①、学生“三看”：一看学生自主的程度，在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小100%；二看学生合作的高度和探究的深度，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等等；三看学生的预习笔记。

②教师“四看”：一看教师课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二看教师是否依据课程标准施教；三看教师是否体现了人文性、综合性和实践性；四看教师的备课情况。

2、高效课堂的管理

A、抓“两头”，促中间：一头指导练学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。

B、学科带头人上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课； C、学科、年级、班组组织自己的听评课。

D、立足课堂，狠抓落实。对不落实的课堂一谈二警三停。

3、高效课堂的三条高压线 A、预习不充分的课不准上； B、严禁教师与学生抢风头；

C、对当堂不达标测评的课一票否决。

十、高效课堂的文化建设

1、团队概念最好的概括是“家”，生生之间最佳关系是“家人”。

2、班级文化的构建应基于“责任”进行，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化

3、放手就是爱，加强赏识教育。一份信任换取百分惊喜。

十一、保障措施

1、加强领导。

学校课改领导小组成员和各学科领头人、班主任要勇于担当，在这一变革中带头思考问题，带头尝试和推广，带头解决矛盾，只有这样，才能使这一变革不浅尝辄止、无功而返。

2、健全制度。

调动每一个老师的主动性、积极性十分重要，制度保障尤其重要。要对过去的一些好的制度进行修订，同时要针对新的要求制订一系列新的制度。学校将逐步完善、推出以下制度：

（1）年级、教研组、备课组、班级目标考核细则；（2）教师目标考核细则；（3）工作量计算补充办法；

（4）突出成绩奖励和问责处罚办法；

3、各学科具体实施方案。

学校出了总方案，学校的方案宜粗不宜细，不宜将每个学科的各种课型遇到的问题都提得那么清楚，只能作一个大的原则规定。因此，各教研组长、各备课组长和学科成员要集思广益，在学习讨论学校方案的基础上，由教研组长牵头制订出本学科的实施方案，对备课、导学案怎么做，教学要求及检测如何做要有详细的规定，然后提出相应的测评（考评）打分表，经领导小组审核后列入学校总方案的组成部分，确保课堂教学改革的顺利实施。

第五篇：加强继续医学教育监管提高继续医学教育整体水平

加强继续医学教育监督管理，提高继续医学教育整体水平

谢萍

张辉(中华医学会

北京)【摘要】为适应卫生事业发展和卫生人才队伍建设的需要，根据卫生部继续医学教育十一五规划，中华医学会继续教育部于近期颁布了《中华医学会继续医学教育项目管理办法》(试行)。该管理办法充分结合实际继续医学教育工作情况，以落实十一五规划为核心，在保证继教项目质量，加强项目监督管理等方面予以具体的规定。涉及继教项目管理中非常重要的对项目评审、抽查及相关监督管理费用的财务管理工作，也一并进行重点阐述。【关键词】继续医学教育；监督；抽查；财务管理 1有关背景

“十一五”期间(2006～2010年)是我国全面建设小康社会的关键阶段，也是卫生系统贯彻落实科学发展观，不断提高人民群众健康水平，更好地为构建社会主义和谐社会和 实现经济与社会协调发展服务的关键时期。

继续医学教育是继毕业后医学教育之后，以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生教育。继续医学教育的目的是使卫生技术人员在整个职业生涯中，保持高尚的职业道德，不断提高专业工作能力和业务水平，提高服务质量，缓解医患关系，以适应医学科学技术和卫生事业的发展以及我国居民对卫生服务的要求。继续医学教育已经成为医疗卫生单位增强核心竞争力和卫生技术人员提高能力素质的重要途径和手段，在卫生人才队伍建设中发挥了重要作用，为提高人民群众健康水平和全面建设小康社会提供人力资源保障。

因此，卫生部继续医学教育“十一五”规划要求不断完善继续医学教育法规和制度建设，逐步实现法制化和规范化管理。勇于改革创新，针对工作中的主要问题，深入调查研 究，积极探索如何建立与社会主义市场经济体制相适应的继续医学教育运行机制，创新管理体制。坚持形式与内容相统一，注重质量和效果。充分利用现代化管理手段加强对继续医学教育的管理。具体提出各省、自治区、直辖市要定期对各地继续医学教育工作评估，每年都要对继续医学教育项目活动执行情况进行检查，检查项目数不低于10％自9总体目标。并针对继续医学教育发展过程中存在的监督管理薄弱等问题提出了纲领性措施。2中华医学会继续医学教育项目管理办法(试行)的有关内容

为适应2l世纪医学科学技术发展和社会主义卫生事业发展需要，贯彻落实卫生部继续医学教育十一五规划，使继续医学教育工作发挥更重要的作用，同时为加强中华医学会对所开展继续医学教育项目的管理，切实解决目前继教工作中存在的问题，中华医学会继续教育部根据国家继续医学教育的有关规定，结合实际继教工作情况，于近日制定颁布了《中华医学会继续医学教育项目管理办法》(以下简称“管理办法”)，并于公布之日起试行。管理办法的内容围绕继教项目全面管理展开，对于项目申报、审批、执行中的管理、评估和监督等各个环节给予相应规定。特别在保证继续医学教育项目质量，加强项目监督管理方面提出较为具体的工作措施。管理办法的实施使得中华医学会继续教育工作有法可依、有章可循，是学会加强继续医学教育监督管理，提高继续医学教育整体水平的前提和条件。

百事管为先，规范管理是一切的基础，管理环节薄弱必然会带来一系列的问题和隐患。管理办法紧扣“十一五”规划的主要措施，重点在于如何监督管理好项目，具体体现在相应的条款上。

2．1根据规划中“面向基层、注重实效，积极开展面向农村和城市社区的继续医学教育活动”的有关规定，本管理办法在项目内容须符合的条件中，除了体现先进性的内容，还加入面向基层(如社区、农村)医疗卫生服务的适用知识和适宜技术以及涉及医学法律法规、指南规范的相关内容。2．2明确学会项目的申报时间，符合全国继续医学教育委员会的有关规定，从时间上较好地配合了国家级继续医学教育项目的申报。中华医学会继续医学教育项目申报时间为每年两次，每年12月底之前和每年6月底之前。具体时间和申报事宜以中华医学会继续教育部发布的申报通知为准。

2．3收取一定的评审和监督管理费用。凡申报中华医学会继续医学教育项目且通过形式审查的需交纳项目评审费，作为继续医学教育项目审批和监督管理费用。收费标准为每个单次项目1000元(包括备案项目)。费用将完全用于项目的管理，包括评审和监督的各项工作。在稳定规模的基础上提升项目质量，保证项目管理工作的顺利开展，从而实现继续医学教育从数量向质量，从形式向内容的转变。有关该费用的财务管理情况将在下文详细阐述。2．4充分发挥医学会专家的优势和作用。中华医学会继续医学教育项目学科专家组由学会领导和不同学科的专家组成，其职能包括：

(1)根据继续医学教育有关规定，制定相关工作标准、管理办法和实施细则；

(2)评审中华医学会继续医学教育项目，评审结果作为批准项目的依据；

(3)对中华医学会继续医学教育项目的开展进行指导、监督、检查和评估，即参与实际的项目抽查工作。

2．5规划要求加快继续医学教育信启、化建设，充分利用所拥有的信息，构建多功能、高效率、方便适用的信启、管理体系。要建立省级继续医学教育数据管理中心，实时了解、掌握继续医学教育项目活动情况和继续医学教育对象学分完成情况，建立统计报告制度，提高宏观决策的科学性和主动性。数据是检查监督的依据，也是建立信息管理系统的基础。本管理办法注重收集翔实数据，并逐步加以利用，使之更好的服务于项目管理。中华医学会继续教育部将建立有关继续医学教育管理数据库，以便实时了解、掌握继续医学教育项目开展情况。各项目主办单位在项目活动结束后十五个工作日内须同中华医学会继续教育部提供项目有关资料，包括：项目总结、项目活动正式通知、实际执行的日程表(课程表)、培训教材(讲义文本及幻灯片、授课录像录晋、网络继续教育课程的课件等)、学员通讯录、试题、授课专家名单(包括专家姓名、在项目中承担的工作、所在单位、联系方式)、赞助单位名单等。文本文件须装订成册，电子文件须按指定方式提交。所有资料需继续医学教育项目主办单位存档，至少保存五年，以备审查和查询。如拒绝提交上述资料，或逾期未交者，将影响该项目的备案或该主办单位其他继续医学教育项目的申报。

2．6规划中提出的措施之一为检查监督、定期评估。要不断完善和严格执行继续医学教育监督制度，强化约束机制，定期对继续医学教育工作进行评估，对项目执行情况进行检查，对出现的问题及时纠正。本管理办法做出有关项目抽查的具体规定，规定被批准项目应接受中华医学会继续教育部的监管。中华医学会继续教育部每年不定期对批准项目的执行情况进行检查评估，可以指派专人实地抽检。抽查项目数不低于举办项目数的10％。抽查到的项目主办单位应积极配合中华医学会继续教育部做好检查评估工作，主动提交自评报告和项目有关资料，不得存在任何欺瞒行为。检查评估工作人员有权进入会场考查，并向学员、主讲人进行情况了解和调查。各项目主办单位须将确定的项目举办时间提前两个月报送到中华医学会继续教育部。中华医学会继续教育部将于项目举办前二十个工作曰内通知项目主办单位对该项目进行抽查。

管理办法颁布以后，应加强执行力度，严格管理，并进一步细化各环节的工作流程，建立相应的标准、模板和SOP，重视相关收费及费用的财务管理。在一段时期内试行，不断发现问题、总结经验，及时修正和完善有关规定。3 项目管理中涉及的财务管理

根据《继续医学教育规定(试行)))的有关规定，继续医学教育所需的经费，采取国家、集体、个人等多渠道筹集的办法解决。在“十一五”规划中指出要增加投入，建立健全继续医学教育资金筹集使用的良性循环机制，保证继续医学教育经费。中华医学会作为非营利组织，不以获取利润为目的。继续医学教育项目管理是其一项具体而又重要的社会使命，需要有足够的经费支持，对相关费用进行科学、合理的财务管理亦是重中之重。

为进一步规范财务管理，有效使用经费，节约成本，提高继教项目评审和监管经费的使用效益，使之发挥真正作用，顺利展开对中华医学会继续医学教育项目的监督抽查工作，保证继续医学教育项目的质量，从而促进整个继续医学教育整体水平的提高，本文作者认为应从以下几方面来逐步落实相关的财务管理工作。

3．1依法对继教项目评审和监管经费进行科学管理

首先，相关领导要重视财务有关的法律法规，加强学习，充分认识到财务管理在继教项目监管工作中的重要性。其次，要按照财务管理的内在规律和国家相关法律法规的要求，逐步建立起比较规范、科学、完善和自律的财务管理体系，建立健全财务管理制度和各项工作流程。在分工协作的原则下，明确管理岗位和人员职责，细化责任，做到制度管人，责任到人。严格财务管理的工作流程和审批程序；同时要根据国家法律规定，结合财务管理上可能出现的薄弱环节，制定财务计划、成本费用管理、支出管理等配套管理制度，并切实贯彻执行。再次，与相关的价格监管部门进行沟通，办理好有关收费的各项审批手续，使之符合国家有关法律法规的规定，实现合法收费。3．2强化预算管理，做好财务预测

应以继教项目管理的客观情况为基础，统筹兼顾，保证重点，收支平衡，全面反映所有收入和支出，将预算编制与项目管理办法和项目特点紧密结合，科学合理地编制详细预算，保证预算内容的完整性和科学性。在预算的执行过程中要坚持严肃性、权威性和约束性，坚持按项目、按时间、按进度支出，坚持以收定支，不准随意变更预算，确保资金安全，提高资金使用效益，加强事后考核和分析。因特殊情况确需调整预算或追加支出的，应当按照规定的程序报批。

3．3编制财务计划，从严控制支出

应根据实际情况，科学合理地编制继教项目评审和监管经费使用计划，加强成本核算，参照企业成本管理方式，制定适合自身的内部成本核算管理。认真测算继教项目评审和监管经费开支情况，厉行节约，严格控制开支范围和开支标准，最大限度地将经费用于项目的评审和监督管理，对于容易出现问题和漏洞的薄弱环节实行重点管理和控制，真正做到取之于项目，用之于项目。

继教评审和监管费用的支出范围主要包括：

(1)工作人员、专家劳务费；

(2)工作人员、专家的往返交通费，评审及监督抽查期间必要用车的费用；

(3)工作人员、专家评审及监督抽查期间的食宿费用；

(4)工作人员、专家的邮电通讯补贴；

(5)有关文件及证件的印刷费和制作费；

(6)有关办公用品费用，办公设备和会议场所租金；

(7)工作人员、专家因监督抽查工作而产生的医疗费用；

(8)其他必需的支出。3．4建立财务审批制度，杜绝浪费现象

DDI虽,财务风险意识，建立严格的支出审批制度。对于继教项目在评审和监督管理过程中所发生的每一笔开支，都必须严格按规定的权限经过审批后予以报销。制定规范的报销程序，每一笔开支都必须取得合法的单据，并附有关批件，由经办人员签字，主管领导审批，财务人员审核后才能给予报销。加强继教项目评审和监管经费的事前监督和事后监督。坚持按制度办事，抵制不合理开支，杜绝浪费现象。3．5加强票据管理，合法使用票据

税务发票是收费的合法票据，应由各财会部门统一领购和管理，其他内设机构和个人不得擅自购买，严禁使用不合规票据收费。有关经费支出应取得真实、完整、合法的原始票据，否则应拒绝报销。

3．6强化对于继教项目评审和监管经费的控制和监督

严格遵守财经法规，规范财务管理，加强财务控制，建立相应的管控体系，配齐专职财务人员，规范收支行为。对继教项目评审和监管经费定期地进行财务检查，对检查发现的问题，及时进行纠正或解决，并制定防范措施。定期公开财务，增加经费使用透明度，自觉接受群众监督。完善有关考评办法，科学考核评估财务管理状况及经费使用效果的各项财务指标，通过制度化的考评促进中华医学继续医学教育项目的管理效率与社会公信度的提高。3．7建立财务分析制度，提高管理水平

建立财务分析制度，对一定时期的继教经费财务活动及结果进行比较、分析和研究。通过分析，可以客观地揭示财务工作中的问题，通过总结经验教训，改进和完善财务工作，提高财务管理水平。同时，通过财务活动分析，让有关领导及时了解费用的支出情况和管理状况，不断地改进和加强财务管理。对于一些特殊情况和问题，还要不定期地开展专题分析，及时研究新情况和解决新问题。

3．8加强财务人员队伍建设，全面提高财务人员素质

现代财务管理要求财会人员由传统的“核算型”向 “管理型”和“经营型”会计转变，这就要求财务人员具备能够适应市场经济发展的较高素质。要结合单位具体情况，对财务人员经常进行职业道德和业务技术方面的培训和内部考核，以各种形式全面提高财务人员的职业道德水准、财会政策水平和专业素质，促使其严格履行职责，增强责任心。把好用人关，是实施良好的财务管理的重要条件。4 小结

继续医学教育是卫生事业发展的有机组成部分，是实施“科教兴国”战略和卫生人才战略的重要措施。应切实加强对继续医学教育工作的领导和对继续医学教育项目的管理，提高对继续医学教育在卫生事业改革以至构建和谐社会中重要地位的认识。以此管理办法为契机，努力探索适应社会主义市场经济体制的继续医学教育有效运行机制，不断地完善和落实，使继续医学教育工作科学化、规范化和制度化，推进继续医学教育法制化建设。严格按照继续医学教育的有关要求，强化各个工作环节的规范管理，进一步加强对继续医学教育项目活动的监督检查，不断提高继续医学教育的质量和效益，保证继续医学教育工作健康、有序地进行。为卫生技术人员参加继续医学教育活动创造良好条件和环境，逐步使卫生技术人员树立“只有终生教育，才能终生执业”的观念，变被动学习为主动学习。真正把卫生技术人员参加继续医学教育转变成自觉自愿的行动。

参考文献

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