坚持科研兴校 提高办学水平

第一篇：坚持科研兴校 提高办学水平

坚持科研兴校

提高办学水平

孙桥中学是京山县一所乡镇学校，现有在校学生925人，设教学班17个；教职工90人，专任教师75人；县市级名师、优秀教师、骨干教师和学科带头人23人。

一年来，我校坚持科研兴校，科研促教的领导思想，全方位开展科研活动，切实抓好课题研究；教育科研工作有了长远发展，共取的科研成果100多项，其中获奖、发表作品60多件。目前，我校国家级子课题《教师不良心理产生的原因及其对策的研究》已于2011年12月份成功结题，两个市级小课题于2012年元月申报结题，国家级课题“特色学校发展校本研究”的子课题《新课程背景下课堂教学有效性研究》也于今年四月底申报结题。目前我校正在全面展开研究的只有县级“十二五”规划课题《初中“学案导学，自主探究”高效课堂教学模式的实践研究》。

《初中“学案导学，自主探究”高效课题教学模式的实践研究》的课题于2011年9月份开题，该课题三年分三个阶段实施。经过近一年来的研究和实践，我校课堂教学有了根本性的转变，师生面貌发生了可喜的变化。现将主要做法总结如下：

一、具体工作

1、加强理论学习，提升教师个人素养

实施“学案导学，自主探究”的教学模式，必须彻底改变教师旧的教学观念，实现课型、教师角色、学生角色的相应变化。为了改变实验教师的旧观念、旧思路，课题准备阶段，把学习培训放在了首位。

实验初，各教研组长组织教师自学《新课标》，让每一个教师对所教年级的目标做到心中有数，在教学中有“标”可寻；教导处组织全体教师学习领会《基础教育课程改革纲要（试行）》，学习新的教育理论，促使教师解放思想，更新观念，树立正确的人才观、学习观、教学观；要求实验教师上网自主学习关于导学案的制作与使用、有效性教学的相关资料；鼓励老师参加各级各类培训，提高教师的教育教学能力，使老师们全身心投入教学改革之中。

2、调查研究，提出方案

根据课题组的安排，在全校学生中进行了认真的抽样调查，从调查中分析我校教育教学中存在的问题，找出与课题有关的研究信息。同时，学校还组织课题研究组中心成员到杨峰中学进行现场调研，了解该校导学案的编写与运用情况。通过实地考察，借鉴“他山之石”，内化为自己的新方法。结合外出学习经验和本校调查分析，全体实验教师讨论、研究并制定了课题实施方案。各教研组选定了子课题，并提出可操作性的实验研究方案。鄢校长对“学案导学，自主探究”教学模式向全体老师进行深入浅出地讲解和阐释，使实验教师放下了“教师”的架子，转变了观念。同时向每位实验教师印发了我校导学案编写案例和编写格式，讲解了导学案的使用方法等等。鼓励教师利用导学案辅助教学并自觉进行课堂反思。

3、强化措施，提供保障。

一是组织保障。学校成立了由校长担任组长的教科研领导小组和《孙桥中学“学案导学，自主探究”高效课堂教学模式的实践研究》课题研究小组，明确了课题研究小组人员分工。

二是制度保障。学校结合实际，制定了课题研究制度、业务学习制度、科研管理制度、成果奖励制度等一系列教科研制度，强化管理，保证学校教育科研工作的有序、有效进行。

三是物质保障。有效教学模式中，教学资料的搜集、导学案的制作，都需要教师在电脑和打印机上完成。为确保实验顺利实施，学校克服困难，为每个教师办公室添置了电脑，布置了网线，接入了光纤，有力保障了教改实验的实施。

4、认真思索，规范操作。

“学案导学，自主探究”的核心是以学生为中心，先学后导，全面评价。其具体形式是采用小组合作学习方式组织教学，建立合作、民主、团结的学习小组。在实验开展初期，各科教师对本班学生从性格差异、学习能力、语言表达、知识积累等方面进行全景式分析评价，将学生分成若干个小组，并选出学科长、小组长、学术助理等，明确了各自的职责和任务。教师让学生先运用导学案自主学习，引导小组内成员协作探究，然后教师再针对遗留问题进行分析讲解。

5、狠抓落实，扎实推进。

研究工作的好坏，关键在于落实，学校多次召开实验教师会议，提要求，共研讨，使课改实验一步步落到实处。

骨干引导，交流研讨。为达到相互学习，共同提高的目的，去年上学期和今年下学期在全校“课内比教学”活动中，学校先安排各教研组长和课题组骨干上一节运用导学案辅助教学的研讨课，其他教师观摩，再要求每一位教师讲一节优质课，并做好课后交流研讨，从实实在在的看——听——议——思中达到改进、共同提高的目的。通过骨干引领，我校青年教师得到了快速成长，在今年全省组织的“课内比教学”竞讲活动中，我校有8位教师获县级一等奖，有三位青年教师参加市级竞讲获得一、二等奖。

6、集体备课，用好“导学案” 集体备课，是开展有效教学的关键。为了落实开发好“导学案”，学校要求实验教师实行集体备课制度，集大家智慧创新教学设计，编写“导学案”。各年级各学科实验教师坚持至少提前一周印制“导学案”，并将导学案提前发给学生让他们先自学。同时教导处对教师的“导学案”编写与应用进行跟踪抽样检查，进行评价，逐步统一我校导学案编写格式：“课前预习——教学过程——巩固练习”，并要求导学案的设计要紧扣教材，结合学生实际，体现三维目标；问题生成设计既要联系生活实际，又要突破重难点；问题训练设计要精选习题，注重能力考查。

二、课题研究中存在问题及困惑

有尝试探索就有困惑反思，二者如影随形。一段时间的探索实施我们既有收获也有困惑：

一是由于学校电化教学设备较为薄弱，一定程度上影响了课堂有效性的生成。

二是个别班级人数，小组人数偏多，对学生自主学习，讨论的有序组织更难驾驭。

三是有的学生自主学习惯尚未养成，合作探究属于低层面，两极分化现象严重。

四是有效教学课堂的调控及时间把握难度较大。初期，有的实验教师不能按时完成教学任务等。

三、改进设想

课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、继续加强师资队伍建设，提高科研水平。

2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导高效课堂教学模式与方法，使学生真正成为学习的主人，我校的课题实验目标也就得到了充分的体现。

第二篇：科研兴校

科研兴校调研材料

一、科研兴校的理念系统

1、如何理解“科研兴校”

“科研兴校”是“科教兴国”战略对中小学的必然要求。科研兴校的含义就是在专家引领下，通过教师全员参与教育科研活动，提高全体教师素质，解决教育教学中的实际问题，提高教育质量和效益，实现学校内涵发展。其中，科研是手段，兴校是目的和结果。因此，科研兴校绝对不仅仅是一句响亮的口号，而是需要校长带领全校教师共同参与的科研活动，是促进学校内涵发展的一种战略。

2、校长是学校实施科研兴校战略的核心人物

我校一直把教育科研作为一把手工程，校长担任科研兴校领导小组组长。在学校教育科研工作中，一是校长亲自抓科研，主持制定科研规划和重大决策；二是主动参与科研实践，承担重点课题研究；三是组织班子合力抓，带动下级层层落实。

3、课题研究是科研兴校的主要途径

课题研究是科研兴校的主要途径，课题研究是科研的基本途径和形式，没有课题就谈不上科研，更谈不上科研兴校。我校近几年有二十余项省、市级课题结题，其中省重点课题一项。今年我校又有两项市级课题准备申请结题。

二、科研兴校的决策系统

第三篇：坚持科研兴校,全面提升质量

坚持科研兴校，全面提升质量

——昌平三中教育科研自评报告

从2000年转制以来，昌平三中走过七年的奋斗之路，同时也是一条科研兴校之路。为使我校教育科研工作健康发展，进一步提高我校教育教学质量，我们对照《中小学教育科研工作评价方案》的指标体系，就我校转制以来的教育科研工作进行了全方位的、认真的总结与反思。现将我校教育科研工作汇报如下：

一、学校的基本情况：

昌平三中建于1976年，是区教委直属的一所普通完全中学。学校现有初、高中共30个教学班, 1060名学生。现有教职工141人，其中专任教师88名。学校现有中学高级职称教师22名，占教职工总数的15.6%,中级职称教师42名，占29.8%，初级职称教师56名，占39.7%，新任教师7名,占5.0%；市级骨干教师2名，区级学科带头人3名，区级骨干教师16名。

我们秉承“以人为本、特色立校、科研兴校、人才强校、开放办学、内涵发展”的办学理念，通过优化队伍、优化生源、优化环境和加强对外交流与合作，致力于把我校建设成为一所教育思想先进、教育设施精良、管理科学规范、办学特色鲜明、教育教学质量优良，对昌平区乃至北京市有一定示范作用的、社会知名度和影响力较高的优质普通完全中学。

学校在2001年成立了教科室，2004年9月前由张慧敏老师负责，2004年9月至今由教务副主任李冬梅同志负责。教科室隶属教务处，由主管教学的副校长领导，主要负责学校教育科研的实施与管理。

二、辉煌的“十五”：

“十五”期间，正是我校教育科研起步、发展的阶段，从转制之初的举步维艰，到2001年10月通过北京市普通中学规范化建设达标验收，再到2003年、2005年连续被评为北京市教育科研工作先进学校„„回顾这五年的历程，我们感到，教育科研从以下几个方面发挥了巨大的作用。

（一)锻炼了队伍，培养了教科研骨干。

学校要发展，主要靠教师。学校转制之初，教师队伍的组成不够合理，教师缺乏教学经验，基本功水平亟待提高。而我们需要的是尽快地提高教学质量，尽快出人才。在严酷的现实面前，我们决定打破培养教师的传统模式，促使教师实现跨越式发展。

1、通过多种途径更新教师的教育观念。一方面借助专家的力量，每次专家来校听课、评课，都要求教师尽可能参加；同时出车、出钱支持教师参加各个课题组组织的培训、研讨会、年会等活动。另一方面，由学校主管教学的校长、主任为全校教师做关于新理念的讲座，每人每学期至少一次。当然还给教师们配备了相关书籍资料以供借阅。通过理论学习，教师们的视野开阔了，教学理念有所提升。

2、以科研课题为载体，在做中学，培养教科研骨干。学校通过确定子课题或作为实验基地进行立项的形式，引进国家级课题7项、市级课题2项，申报区级课题2项，积极参与到各级各类科研课题的研究与实践中去，力争每位教师都参与一项科研课题，在课题的研究、实践中提高自身能

力。

语文教师王晓红2002年调到我校后，就参加了“满足听残学生初中阶段随班就读的教学策略研究”这一课题，从此她满腔热忱地投身到实践研究工作中去，从撰写课题研究计划书；到统计填写课题组下发的各种各样的表格；还多次承担课题研究的公开课评优课任务。在此期间，她克服了孩子幼小、身患重病等许多困难，始终没有放弃对课题的研究。在她和课题组成员的共同努力下，听残学生刘奕快乐地成长。而她也逐渐成熟起来，设计教学能力有很大提高，课上得越来越精彩。2005年她参加北京市首届随班就读评优课大赛，获二等奖。教科研水平也提高很快，论文、案例多次获奖，晋升为中学高级教师，成为语文教研组长，同时承担了昌平区教育科学“十一五”规划课题《普通高中听残学生有效参与教学策略的研究》。可以说，王晓红老师是与课题共同成长起来的。像她这样的老师还有李冬梅、王友娟等。

3、对外开放，在“实战”中锻炼队伍，提高教师的基本功。

2002至2004年，我校接待了来自全国各地的考察者500余人次，上了60多节研究课、展示课，在接待听课过程中培养我们的教师。每次领导和教师到我校参观，我们都要先向全校教师通报，安排试讲，课题组领导对所听的课进行评议，提出优点和不足以及改进的方法，选出优秀课，参加展示活动。通过这种“实战”的锻炼，教师们的教学水平有了很大进展。数学教师段茂森，毕业于1998年，转制前一直是个默默无闻的职教教师。2001年参加了“数学分层评价研究”和“借鉴多元智能理论，开发学生潜能实践研究”课题组，他努力钻研业务，在多媒体辅助教学方面进行了大量的研究，2002-2003年，他先后8次承担对外展示课任务，接待来自北京市、昌平区、东城区、福建泉州等来校参观访问的听课者，听课人数累计超过150人。经过多次公开课的洗礼，他在教学上逐渐成熟起来，用一位多次听他课的教研员的话说，小段的课越来越成熟了。教学成绩斐然，被评为2004-2005学昌平区初中教学“十佳”教师。他的课也多次获奖，多篇论文发表在报刊杂志上。现为校级骨干教师。

教科研工作有力促进了教师素质的普遍提高。教师通过参加课题研究活动，不仅提高了科研能力，而且促进了教育观念的转变，提高了教育教学能力。2005年9月至12月，我校唐丽美、刘娜等八位老师在昌平区青年教师课堂教学大赛上获得了一等奖，洪爱华、张国海等九位老师获得了二、三等奖，获奖人数和获奖率位居中学组第一名。由昌平区教育学会主编、首都师范大学出版社2006年7月出版的“多元智能理论的探索与实践”一书中，选入了我校老师的27篇文章。

（二）加强了管理，摸索出一套行之有效的教科研管理策略。

我校在教科研实践中逐步摸索出适合本校特点的一系列管理策略，事实证明，正确的管理策略是教科研工作成功开展的保证。

1、主体能动策略

教师是学校教育科研的主体，只有将教师的主观能动性和创造力调动和激发出来，学校的教育科研工作才会呈现出勃勃的生机。我校教育科研的学术氛围之所以浓厚，一批积极投身教育科研工作的教师之所以迅速成长起来，正是得益于我们坚持了“以人为本”的办学理念。每学期至少一次高规格的教科研工作研讨会，多次接待参观者以及区教研员组织的研究课、说课等活动，不仅形成了教师们共同备课、相互听课、切磋探讨的浓厚科研氛围，而且有力促进了教师素质的普遍提高；

科研使教师受到学生的热爱，更从学生的变化中，体味到教育创新的愉悦和教师的价值；科研使老师开阔了眼界，在与全区、全市、全国乃至国际间的交流中，增强了自信；科研使老师的论文获奖或在刊物上发表的数量与质量得到了大幅度的提高。

2、制度保证策略

没有科学、规范的管理制度，教育科研工作不可能深入持久地开展下去。为将“科研兴校”的办学理念变为现实，2001年学校成立了主抓教科研的专门机构——教科室，选择了张慧敏老师担任教科室的负责人。同时还制定和完善了一些基本的教科研制度，如《昌平三中教科室工作条例》、《昌平三中教科室主任职责》、《昌平三中教科研课题管理办法》、《昌平三中教科研学习、交流制度》、《昌平三中教科研成果奖励条例》等。

在工作实践中，我校逐渐形成了“研究与指导相结合”的教育科研管理工作运行机制：研究中突出应用性、可操作性和创新性；指导中突出方向性、科学性和实效性。学校每学期的教科研工作计划均有具体的目标和措施，并力求不断创新；每学期的教科研工作总结都详实而丰富。推广和运用科研成果是推进学校教育改革的重要措施，对研究中的课题进行及时点评，并使之制度化、经常化，是教科室一项重要的工作。学校以固定而优先的科研活动时间，使教科室每学期都能适时进行2——3次课题进展情况的通报、小结。为保证学校教科研工作的顺利推进，我校在教科研经费使用方面，确立了“科研投资是效益最大的投资”的观念，学校每年都拿出几万元用于课题研究、科研培训、调查研究、购置书籍资料、外出交流、举行专题研讨活动及成果奖励等方面。

3、借船出海策略

就是善于借用外部的科研力量发展我们的事业。学校的教育科研工作要想形成气候，必须借助于外部的智力支持。我校的教育科研工作之所以能取得一些成绩，是与教育科研机构的专家们对我们的支持和帮助分不开的。高层次的指导不仅促进了科研信息的快速交流，更推动各项课题研究不断向纵深进展。

4、龙头课题带动策略

课题是教育科研工作的核心和载体，课题研究的过程，也就是学校振兴发展的过程。学校要形成自己的特色，全面实施素质教育，必须具有既符合学校实际，又适应时代所需的对学校整体工作起决定意义的课题。我校在“借鉴多元智能理论，开发学生潜能实践研究”课题组专家的指导下，确立了在理论与实践上具有较高价值的“将多元智能整合进课堂”为龙头课题，把课堂作为学校教科研的主战场，形成了以“龙头课题为统帅、其它课题的实践研究作为重要补充和支撑”的促进学校整体发展和特色建设的“大科研”工作格局。龙头课题的确立，形成了我校教育科研的一根主轴，为我校教师投身教育科研确定了方向，起到导航作用。龙头课题的确立，使学校教科研工作围绕一个中心课题展开，通过课题整合，使其它课题的研究与龙头课题的研究紧密结合、层层推进，形成了科研合力，促进了学校整体教科研工作水平的不断提高。

（三）促进了教改，提升了学校质量。

教学改革，特别是课堂教学改革，是实施素质教育的主战场。素质教育的课堂教学改革，应该以学生学习的效果，以及获得主动发展的程度为根本。为实践这一宗旨，我们借鉴多元智能理论，以“将多元智能整合进课堂”为研究课题，在课堂教学改革方面进行了有益的尝试。我们的教师采用多元化的表达方法，为学

生能尽情展示各自才能创设了情景化的教学环境。他们从讲故事、剪纸、环境、师生关系、设置问题等方面入手，借助多媒体手段，采用不同的教学策略，灵活地变换教学方法，根据学生的不同智能特点因材施教，创造发展学生多元潜能的丰富多彩的课堂环境，将多种智能整合进课堂。在教师倾心创设的充满生机与活力的课堂氛围中，我们的学生对学习有兴趣了。其表现为，一是学生主动学习的程度提高了，绝大多数学生在课堂上能主动学习，师生互动；二是学生有效学习的程度提高了，学生收获大。这些曾经的“学习失败者”，初步改变了“怕学”、“厌学”的心态，开始尝到了学习的乐趣，获得了学习的信心。

教科研工作促进了学校教学质量的提高。从2003年首届初中毕业生开始，我校的中考、高考成绩稳步上升。2005年，梅林同学更是成为昌平区中考的状元。

（四）提供了契机，推进了学校整体建设。

搞科研，需要人力、物力、财力的投入，需要方方面面的支持，这在一定程度上在学校硬件建设、校园环境建设、后勤保障等方面为学校提供了发展的契机。

首先是硬件上的配备。装修教学楼，更换塑钢门窗，平整操场，铺修道路，绿化校园；购置图书、音像资料；修建乒乓球训练馆，添置体育器材；全面更新广播系统，使用优美的音乐铃；为教职工更换办公桌椅，为师生配备多媒体教学设备；建设综合实验楼和学生宿舍楼„„

为体现环境育人，学校在环境建设上也花了很大力气。校园里不仅有各种植物介绍牌，还在树下、花前、路旁及绿地立起诗牌、箴言牌，更别具匠心地在重新铺设的甬路两侧建起百米文化长廊；为每个教室设置展板，制作班训，使之成为展示学生多种智能的平台。

辛勤的付出获得了丰厚的汇报，我校先后获得了北京市普通中学规范化建设达标学校、北京市校园环境学校示范校、北京市基础教育系统电化教育优类校、北京市阳光心雨行动示范创建校等称号。

三、新形势，新作为

从2005年起我们又跨入了“十一五”，在基础教育领域实施新课程改革和大力推进义务教育均衡发展的背景下，教育科研工作的重要性和必要性越来越突出。今后学校教科研的路该怎样走？如何将教育科研做出校本特色？经过一系列的调查、反思与讨论，我们主要做了以下几方面的工作：

（一）制定规划

科研工作使我校初步走出了办学困境，促进了学校跨越式发展，所以在学校的“2005-2010年发展规划”中，依然把科研作为重要组成部分，提出了“科研兴校工程”，具体内容包括：

1、形成校长领导科研、主管校长主抓科研、教科室管理科研、教师人人搞科研的教科研格局；建立校长——教科室——课题组——教师四级科研网络。

2、教科室的工作重点应放在科研课题的管理、教科研成果的推广、课堂教学的指导、科研方法的培训上，不断增强教师的科研意识，规范教师的科研流程，提高教师的科研能力。

3、鼓励、引导和要求全体教师特别是青年教师积极投身教育科研工作，通过组织教师参加日常的教研、教改和课题研究等教科研实践，促进教师教育观念的转变，鼓励教师著书立说，实现教师自身素质和实际工作水平的提高，实现以科研带教研、以教研促质量的兴校方略。

4、继续开展好各项课题的研究工作，积极承担既符合学校实际，又适应时代发展的对学校整体工作起推动作用的国家级和市区级课题，使教科研真正成为学校发展的动力。

（二）完善科研制度

为了保证科研工作的实效性，我校在科研管理制度方面又进行了完善，在原有规章制度的基础上，增加了《昌平三中课题管理细则》和《校级课题组负责人职责》。学校还设了课题组长研究津贴，学校、市区级课题负责人每月分别为50元、80元。

（三）立足校本研究

为将“科研兴校工程”落在实处，我们在认真分析学校教育教学现状的前提下，根据学校实际发展的需要，独立承担了国家级、市级“十一五”教育科研规划课题各一项，区级“十一五”教育科研课题三项，目前均已开题并正在研究中。

我们以课题为抓手，在校本培训、校本教研、校本课程等方面进行了新的探索。

1、校本培训：采用研训一体的方式，利用研究课提高教师对课题理念的理解。以昌平区教育科学“十一五”规划重点课题《可持续发展教育理念下的高中课堂教学设计研究》为例，组建课题组以后，先安排两名教师上研究课，课题组成员听课，课后由任课教师谈想法，再由课题组长评课。随后，再安排两名教师面向全校教师上公开课，继而向区里教研员、兄弟学校教学干部、课题研究专家推荐。这样做的好处是，可以使课题组教师尽快进入角色，加深对课题理念的理解，及时将新的理念转化为课堂教学行动，增强了培训的实效性。

2、校本教研：立足课堂教学，加强制度建设。

（1）以龙头课题为引领，聚焦课堂教学研究。

“十一五”教科研立项期间，在充分分析了我校教育教学的实际情况后，我们确立了《郊区普通中学实施差异性教学的实践研究》为学校主课题。之所以选择这个课题，一方面是这个课题传承了学校“借鉴多元智能理论，开发学生潜能”的历史，具有一定前瞻性和历史连贯性。另一方面，想以本课题的研究来带动课堂教学改革。

学校总课题组就教师们最关注的“如何针对学生差异实施教学”的问题，提出了八种课堂中的差异教学策略，即①开放与可选择的学习内容；②分层与分类学习活动；③多样化教学方法与手段；④兼顾不同与个别指导；⑤教师协作与学生合作；⑥大面积及时反馈与多元评价；⑦多种学习机会与平等和谐的环境；⑧不同类型的与可选择的作业。要求教师在教学中结合本学科的特点有选择的进行实践研究。本学期我们举办了教学评优课活动，主题是“关注学生差异”，要求教师在课上要体现课题的研究内容。截止到目前已经上了15节课，总结评选等后续工作正在进行中。

聚焦于课堂教学改革的校本教研增强了课堂的针对性与实效性，同时学校教科研有了扎实的工作平台，教科研与教师专业发展靠得越来越近了。

（2）制定昌平三中课堂教学评价细则，对课堂教学进行跟踪评价。今年上半年，学校干部开展了大规模、全校性的听课活动，发现教师的课堂教学理念、教学行为等存在很多问题。为规范教师教学行为，学校特制定了符合我校实际的课堂教学评价细则，分教学常规、教学目标、教学基本功、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教学特色等八个方面，提出具体的要求，每个项目都有明确的分数。干部每次听课后都依据这个标准评课并给教师打分。下次再听这位老师的课还打分，并与上次的分值对比，对教师课堂教学进行跟踪评价，看教师是否有进步。这样的纵向比较，无形中鞭策老师深入研究课堂教学，我们感到对年轻教师的教学水平提高很有效。

（3）坚持行政办公会评课制度。每周一上午第一节课学校所有干部和年级组长进课堂听课，课后召开行政办公会，第一项就是评课，重在评缺点，并反馈给教师。第一节上课的教师都被听完之后，就听第二节上课教师的课，这样，基本上一学期所有教师都能听到一次，都能接受一次指导。这样做的好处是便于学校随时掌握一线教师的课堂教学状况，也促使教师认真备课，提高课堂教学实效性。

3、校本课程：在新理念的指导下构建凸现学校特色的校本课程体系。

自教育部1999年启动新一轮全国规模的基础教育课程改革并实行三级课程管理政策以来，校本课程开发一直是一个热点问题。针对我校的实际情况，我们申报了昌平区“十一五”教育科研规划课题“可持续发展教育理念指导下校本课程开发的研究”，决定把培养可持续发展价值观作为校本课程开发的主线，从“人与自身”、“人与人”、“人与自然”三个方面构建校本课程体系。目前我们已经做的工作有：

（1）总结、编写了初中乒乓球课程的教学大纲、教学计划及教材。乒乓球课程安排在初一年级，每周一课时，授课内容包括乒乓球运动史，乒乓球运动基本理论知识，乒乓球技术，乒乓球竞赛规则、规程与裁判法等，目的在于普及乒乓球运动，激发、培养兴趣特长。

（2）选编了初中书法教材，在初

一、初二两个年级开设了软笔书法课程，每周一课时。（3）高中结合新课程的推进，围绕“培养学生可持续发展价值观”的主线，加大了选修课建设力度，目前已经在高一开设了“名著赏读”、“北京旅游英语”、“中国古遗址揭秘”、“中国画”、“排球”等12门课程。

（4）在高

二、高三开设了美术基础训练选修课。参加该课程的部分学生升入了艺术类高校本科学习。

该课题刚刚被批准立项为北京市教育科学“十一五”规划中小学校本研究专项课题。

（四）新形势下的新成果

在昌平区第十六届教科研成果评比中，我校上交论文42篇，三等奖以上获奖率90%。2007年4月25日，在昌平区2007年教育科研工作会上，李冬梅代表学校做了题为“在教科研实践中探索有效管理策略”的发言，受到各方的好评。2007年4月，我校承担的国家级“十一五”教育科研规划课题——“北京市远郊区县中学审美教育现状及对策研究”课题阶段性研究成果，被评为北京市经济技术创新工程优秀成果。

在三年一次的市级骨干教师评选中，我校共有8人申报，目前已有4名教师通过区里初评。今年我校中、高考均取得优异成绩：有39名同学被大学本科录取，总录取率居昌平区第三名；今年中考，我校各科成绩均进入全区“十佳”，总成绩名列全区第四。

坚持科研先导，坚持课题引路，促进了学校教育改革的不断深入，推动了学校教育工作的全面发展，使我们这所普普通通的学校不断创造骄人的佳绩。今天，普通高中新课程改革全面推进，初中建设工程紧锣密鼓地进行，我们将面临更多的新课题。但只要我们坚持走科研兴校之路，坚持贯彻科研兴校的办学思想，我们的路一定会越走越宽广。

昌平三中

2007-12

第四篇：以特色办学,走科研兴校之路

平果县第一小学是平果县的一个窗口学校，也是辖区内建校最早，学生人数最多的一所学校。学校创建于1916年，悠久的历史为学校积淀了深厚的文化底蕴。学校在传承近百年来的优良传统的同时，十分注重运用先进的教育理念，经过多年的探索，学校形成了自己的特色，取得了令人瞩目的成果。

一、以养成教育为主线，打造“五jing”办学特色

学校在继承“名师团队”、“书香校园”等优良办学传统的同时，坚持“树人为本，求质为根，特色为翼”的办学理念，认真实施“两个一”（培养学生一项体育爱好、一项艺术特长）的活动工程，并结合我校的实际情况（校园面积小，学生人数较多），开创了“静、敬、净、竞、镜”“五jing”并行的办学特色。

所谓“静”就是从保持安静的学习环境入手，帮助学生养成“出则动，入则静”的良好习惯，尽量做到课间不追逐打闹，出入学校不喧哗。所谓“敬”就是要培养学生良好的品格。“百善孝为先”，我们举办了全校性的感恩专题教育活动，学生学唱《感恩的心》、《跪羊图》等歌曲，学做手语操，他们明白了“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”的道理。所谓“净”就是从环境卫生和书香班级入手：教室内外、清洁区等都要保持干净、整洁、宜人；各班努力创设书香环境，开设充满个性、人性的学习园地。所谓“竞”就是要端正学生的竞争态度，通过自己和自己比，自己和别人比，今天和昨天比，增强学生的自信心。所谓“镜”就是以史、人、己、书为镜，正确审视自己，取长补短。

二、以“五jing”教育特色为纽带，走科研兴校之路

1.建立一支德高业精的教师团队，成立各学科教研组

各教研组人员要爱岗敬业、无私奉献，在争创学科特色中做出成绩，让这所百年老校焕发出青春的活力。

2.积极开展多种形式的教研活动

“一帮一”师徒结对、“送教下乡”、“城乡联动”等多种形式的教研活动，进一步加强了对骨干教师的培养，使业务精湛、教有所长的教师成为我校的教学精英，带动全校教师共同提高，为将我校打造成名师工程奠定坚实的基础。

3.加强教师的业务培训，提高教师的专业素养

我校的业务培训采取自培和统一培训相结合的方式。自培即每一位教师自己抽出时间学习相关学科的教学理论知识，并做好笔记。统一培训指每周五下午4：30—5：30为教师培训时间。

4.积极开展课题研究活动

学校历来都以“教育科研为中心，教学质量为核心”来开展教学活动，坚持将课题组的日常研究工作纳入学校教研的常规管理中。学校领导全面关注课题研究的进展，每个课题组都围绕既定的课题制订活动计划，严格按照要求，按时、按质、按量完成，增加课题研究的针对性和实效性。

目前我校正在研究的科研课题有：《诵读经典诗文，提高“双文”素养的深层研究》（国家级）、《加强字理教学，提高语文素养》（区级）、《培养小学生良好的学习习惯的行动研究》（县级）、《小学生学习数学的良好习惯的培养》（校本培训）、校长能力提升项目课题《“五jing”教育特色建设中课堂教学改革的研究》、数学组的项目课题《大班额下的课堂分层评价的实践研究》、英语组的项目课题《激励低年级学生在课堂上大胆开口说英语的策略研究》。

在课题研究中，学校领导要带头学习科研理论，带头参加科研培训，带头参与课题实验，带头撰写科研报告。在学校领导的榜样作用下，教师们研究热情高涨，个个积极参与教科研，全校上下形成了“领导带头，骨干带动，人人参与”的浓厚的教科研氛围。

（1）加大课堂教学改革力度，积极提高课堂教学质量。在教学中，我校坚持用课题引领课堂，用课堂夯实科研。没有课堂实践为基础的教科研是空中楼阁，课堂是一切研究的起点、终点，没有经验的积累就没有理论。教师要在课堂中找课题，在课堂中做研究，在课堂中找答案，在课堂中用成果，努力提高教学质量。

（2）注重课题成果的推广。在课题实验中，我们边研究边推广，边应用边创新，课题研究成果卓著。课题成果形式多样，有研究课、汇报课等形式，学校还把成果汇报展示的主动权交给各课题组。

（3）齐心协力，加快科研步伐。经过长期的积累和大量的教育实践活动，我校的教育科研走向了健康发展的快车道，如今学校各课题组的科研之花遍地开放。

一分耕耘，一分收获。我们平果一小在学校领导的正确指导下，在全体师生的共同努力下，一次又一次地超越自己，获得了“平果县示范性学校”“百色市文明单位”“百色市科技教育示范学校”等荣誉称号，这是百色市教科所对我们学校教学的肯定。每学年，学校都有教师撰写的教育教学论文获得各类奖项，学校教学质量稳步上升，教学成绩名列全县前茅。

回首过去，我们感慨万千，展望未来，我们信心百倍。在广阔的革命老区，在具有开放的胸襟、创新的气魄，善于管理的学校领导班子的带领下，在和谐的人文环境中，我校以无畏的勇气、无私的奉献精神播撒春的希望，呵护夏的幼苗，收获秋的丰实的教育成果。今后，我校将以百倍的努力将自己打造成一所师资更优良、管理更规范、设备更齐全、特色更鲜明、质量更一流、环境更优美的名校。

第五篇：科研兴校,人人有责

科研兴校，人人有责

疏附县第二中学

袁崇平

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，一所学校健康发展的“源头活水”是什么？

教师！！

众多学校的成长历史都证明了这一点。名师出高徒，名师助产名校。名师又从哪里来？答案是——教学研究。

一、教科研是培养教师的最有效最重要的途径

一名优秀教师必须具备很高的政治思想修养；具备出色的班级管理能力、课堂管理能力；必须具备很强的教学能力、研究能力；必须具备丰富的专业知识；还必须有很强的合作能力。我们知道教师的这些素质是从教学实践中逐步累积的，而一个只会教书的老师，无论教学水平有多高，永远成不了名师。只有具备前面所述的综合素质的老师，才能成为真正的名师。而培养这些综合素质的最主要的途径只有一条，那就是教科研。

（一）教科研，打造学习型教师团队的法宝。人类已经进入知识经济时代，科学技术日新月异，文化生活丰富多彩，真有点“三天不学习，赶不上刘少奇”的味道。形势逼人，一个不爱学习，不能够不断更新自己的知识结构、教育教学以及管理艺术的教师，是会很快落伍，甚至被淘汰出局的。再看看我们身边的教师，的确还大量存在“一本教参打天下”的情况，难怪很多有良知的专家学者大声疾呼：教师，请走进书斋，去读读书吧！这绝非专家学者们的杞人忧天，从小处说教师读书关乎教师的成长成熟，从大处说关乎我们培养什么样的接班人，进而关乎一个国家民族的命运。所以，世界上各国的政治家们早在80年代知识经济才露端倪的时候，就站在历史、未来的高度。倡议全民读书，终身学习。再说，人都是有惰性的，经过高中三年的苦读，大学几年的散读，或者在教学岗位上摸爬滚打多年的教师，在一个充满功利、享乐、喧嚣 的社会背景中是没有多少人愿意独坐家中或办公室，静下心来捧读书本的。因此，学校大力开展教科研活动是一种极有效的促使教师读书学习的方法，一个小课题，少说会促使教师去读一二本相关书籍。有的大课题会促使研究者去读十本，二十本或者更多的书。比如，我校2010申报成功的自治区级的四个德育课题，初步统计会涉及几十本课外书籍，每个参研人员要出色完成自己研究的部分，会被迫去读几本甚或几十本书。教科研把教师引进书斋。党中央高屋建瓴，提出要建设一个学习型社会，那我们就先从学校做起，从教师做起，一个学习型学校自然会辐射到社会上，进而产生深远的社会影响。

（二）教科研，教师的速成学校。

自大学扩招以来，很多地方的高中在校生人数直线上升，教学班暴增，大量年轻教师直接进入初、高中教师队伍。青年教师比例增大，这很自然影响到教学及管理的质量，因而，必须把培养教师放在学校工作的重要地位。而搞好教科研工作是教师速成的捷径，第一、德育研究，强力打造一个具有一定理论素养和高尚道德情操以及职业道德的班主任队伍，打造一支政治上过硬的教师队伍。

2008年下期，我校开始执行新课改，全校教师深刻理解新课改的精神实质，更加注重学校的育人功能，深入研究并强化学校的德育工作。特别是乌鲁木齐“7.5”打、砸、抢、烧事件爆发之后，我们更深刻地认识到学校政治思想工作的重要性，结合我校实际，开展了一系列德育研究活动:一是以“爱国主义、社会主义、民族团结、新疆今昔”等为主题的专题讲座，二是贯彻落实“科学发展观”“三维两反”“四清楚、四掌握”等分阶段理论学习，三是少数民族与汉族教师结对子联谊活动，四是以爱国主义、民族团结等为主题的主题班会评比，五是每期举行一次德育论文征文评比，六是编写德育校本教材，七是校园文化建设研究，八是新形势下团队工作的方法研究，九是德育课题研究，十是学科中的德育渗透研究等等。这些研究活动，促使教师特别是青年教师在实践中学习理论，运用理论指导自己的实践，这对不断提高教师的理论素养有不可估量的作用，也是建设一支政治思想上过硬的教师队伍的保证。几年来，我校教师在政治思想面貌上有了很大改观，得到了社会、家长、各级领导的高度认可。

第二、搞好教学常规研究工作，培养青年教师驾驭教材和课堂的能力。通过“说课”研究，培养青年教师解读新课程标准，考试大纲和教材的能力。说课与讲课的最大区别就在于说课侧重于阐释理论、教学构想，预设自己要达到的教学目标，这对提高各学科教师认真分析理解学科课程标准，考试大纲对某个考点的诠释，教学内容在教材编排体系中的地位、作用以及与相关知识点的关系，把握教学重难点等方面的能力有极大的帮助。

通过评审教案活动，督促青年教师认真备课，认真总结课堂教学的得失。不断提高驾驭教材的能力。我校每期举行一次优秀教案评选活动，找出问题，发扬优点，鼓励创新，培养新人，奖励进步。收到了很好的效果。

通过赛课活动，提高青年教师驾驭课堂的能力，实践出真知，让青年教师参与到公开课、优质课、示范课、实践活动课的竞赛中。让他们相互学习、借鉴、不断提高自己的教学水平和驾驭课堂的能力。

通过学生作业的检查评比，促使青年教师根据自己预设的教学目标认真去研究练习的设计，认真评改作业。近年来，我们根据学校教师的具体情况，推行青年教师“五个一”工程（每期举行一次普通话大赛，一次硬笔、粉笔书法大赛，一次公开课大赛，一次课件设计大赛，一次教学案例设计大赛），助推青年教师快速成长成才。

（三）搞好校本研究，促使教师从“匠人”向“研究型”教师过度。校本研究是培养研究型教师的摇篮。新课程改革的一大理念，就是要把教师只注重课堂教学推向既重视教学又重视教学研究。促使教师从“教书匠”向专家型教师转变。校本研究内容广泛，针对性、延伸性、开拓性极强，给每位教师一片自由发挥创造的广阔空间。每一位真正热爱教书，喜欢研究的教师都能找到属于自己的一片天空。在教学这方神圣的舞台上尽情发挥自己的聪明才智。施展身手。

集体备课，博采众长。“三人行，则必有我师焉”。学校应根据教师的情况，规划建设好集体备课组，让教师去讨论，去争论，去决定每一堂课，一章节或一模块的课程目标，达成目标的手段，教学过程的安排，练习的设计，教学内容的拓展，实践活动的安排等。在浓厚自由的学术氛围中，教师相互取长补短，不断提高自己的理论素养，教学艺术，专业素质等。我校初中部设立了语文、英语、数学、政史地、理化生、艺术各一个集体备课组，高中部语文、英语、数学分年级设立备课组，政史地、理化生各设一个备课组，另外全校设立了一个信息技术备课组。每周星期

二、星期四下午分别是文科和理科组固定的教研活动时间，各教研组、备课组按教研计划开展多种形式的研究活动。各备课组展开“同课异构”和“一本多构”研究。大多数教师在这片沃土中迅速成长，潘传国老师三年来撰写了6篇获国家级一等奖的论文，不少老师的论文也在省、地教育部门每年的征文中获得各种级别的奖励。

“三级”讲座，锻造教师的理论素养。请专家到学校举办讲座，从宏观到微观解读新课程标准及理念，现场指导教师的教学研究，开拓教师的视野。09年，我校请自治区德育研究室专家彭瑞华老师作了“课题研究”的专题讲座。后又请喀什地区李华老师专题讲析新课改精神。还请了喀什地区多位专家到我校指导课堂教学。同时，我们请本校学科带头人、骨干教师、教坛新秀在全校或者教研组开办讲座。探讨本校管理或者学科教学的问题，不断培养教师的研究兴趣，研究能力，提升教师的理论水平。

课题研究，打造学科骨干队伍，培养教学的生力军。3--5人组建一个小课题研究组，有针对性地解决学科及实践活动中存在的问题，为校本研究打下坚实的基础。积极申报地、省、国家级课题。借助专家学者的智慧，提升研究水平。此外，开展各种性质的赛课活动；成立社团、兴趣活动小组；参加各种竞赛；撰写校本教材等。发动所有教职工参与到教学管理及研究中来，形成一个全员参与的局面，使学校充满浓郁的学术氛围，形成浓厚的文化气氛。打造出一支能吃苦，能干事，有个性、有特点的教师队伍。

二、教科研是提高学校知名度的一种有效途径。

教科研既是培养教师最有效的手段，又是提高学校知名度的途径。一个魏书生兴了一所学校，兴了一大片学校，也兴了一个地方的教育事业。名师与名校是相互依存，相互促进，相互影响的关系。因此，我校在短短的四年中，把教科研作为抓手，培养出了一支政治思想上过硬，作风顽强，专业水平高，教学能力强的教师队伍，使疏附县二中在社会上声名鹊起，得到了社会的高度认可。

2010-4