坚持科研兴校,全面提升质量_8

第一篇：坚持科研兴校,全面提升质量_8

坚持科研兴校，全面提升质量

——昌平三中教育科研自评报告

从2000年转制以来，昌平三中走过七年的奋斗之路，同时也是一条科研兴校之路。为使我校教育科研工作健康发展，进一步提高我校教育教学质量，我们对照《中小学教育科研工作评价方案》的指标体系，就我校转制以来的教育科研工作进行了全方位的、认真的总结与反思。现将我校教育科研工作汇报如下：

一、学校的基本情况：

昌平三中建于1976年，是区教委直属的一所普通完全中学。学校现有初、高中共30个教学班, 1060名学生。现有教职工141人，其中专任教师88名。学校现有中学高级职称教师22名，占教职工总数的15.6%,中级职称教师42名，占29.8%，初级职称教师56名，占39.7%，新任教师7名,占5.0%；市级骨干教师2名，区级学科带头人3名，区级骨干教师16名。

我们秉承“以人为本、特色立校、科研兴校、人才强校、开放办学、内涵发展”的办学理念，通过优化队伍、优化生源、优化环境和加强对外交流与合作，致力于把我校建设成为一所教育思想先进、教育设施精良、管理科学规范、办学特色鲜明、教育教学质量优良，对昌平区乃至北京市有一定示范作用的、社会知名度和影响力较高的优质普通完全中学。

学校在2001年成立了教科室，2004年9月前由张慧敏老师负责，2004年9月至今由教务副主任李冬梅同志负责。教科室隶属教务处，由主管教学的副校长领导，主要负责学校教育科研的实施与管理。

二、辉煌的“十五”：

“十五”期间，正是我校教育科研起步、发展的阶段，从转制之初的举步维艰，到2001年10月通过北京市普通中学规范化建设达标验收，再到2003年、2005年连续被评为北京市教育科研工作先进学校„„回顾这五年的历程，我们感到，教育科研从以下几个方面发挥了巨大的作用。

（一)锻炼了队伍，培养了教科研骨干。

学校要发展，主要靠教师。学校转制之初，教师队伍的组成不够合理，教师缺乏教学经验，基本功水平亟待提高。而我们需要的是尽快地提高教学质量，尽快出人才。在严酷的现实面前，我们决定打破培养教师的传统模式，促使教师实现跨越式发展。

1、通过多种途径更新教师的教育观念。一方面借助专家的力量，每次专家来校听课、评课，都要求教师尽可能参加；同时出车、出钱支持教师参加各个课题组组织的培训、研讨会、年会等活动。另一方面，由学校主管教学的校长、主任为全校教师做关于新理念的讲座，每人每学期至少一次。当然还给教师们配备了相关书籍资料以供借阅。通过理论学习，教师们的视野开阔了，教学理念有所提升。

2、以科研课题为载体，在做中学，培养教科研骨干。学校通过确定子课题或作为实验基地进行立项的形式，引进国家级课题7项、市级课题2项，申报区级课题2项，积极参与到各级各类科研课题的研究与实践中去，力争每位教师都参与一项科研课题，在课题的研究、实践中提高自身能力。

语文教师王晓红2002年调到我校后，就参加了“满足听残学生初中阶段随班就读的教学策略研究”这一课题，从此她满腔热忱地投身到实践研究工作中去，从撰写课题研究计划书；到统计填写课题组下发的各种各样的表格；还多次承担课题研究的公开课评优课任务。在此期间，她克服了孩子幼小、身患重病等许多困难，始终没有放弃对课题的研究。在她和课题组成员的共同努力下，听残学生刘奕快乐地成长。而她也逐渐成熟起来，设计教学能力有很大提高，课上得越来越精彩。2005年她参加北京市首届随班就读评优课大赛，获二等奖。教科研水平也提高很快，论文、案例多次获奖，晋升为中学高级教师，成为语文教研组长，同时承担了昌平区教育科学“十一五”规划课题《普通高中听残学生有效参与教学策略的研究》。可以说，王晓红老师是与课题共同成长起来的。像她这样的老师还有李冬梅、王友娟等。

3、对外开放，在“实战”中锻炼队伍，提高教师的基本功。

2002至2004年，我校接待了来自全国各地的考察者500余人次，上了60多节研究课、展示课，在接待听课

过程中培养我们的教师。每次领导和教师到我校参观，我们都要先向全校教师通报，安排试讲，课题组领导对所听的课进行评议，提出优点和不足以及改进的方法，选出优秀课，参加展示活动。通过这种“实战”的锻炼，教师们的教学水平有了很大进展。数学教师段茂森，毕业于1998年，转制前一直是个默默无闻的职教教师。2001年参加了“数学分层评价研究”和“借鉴多元智能理论，开发学生潜能实践研究”课题组，他努力钻研业务，在多媒体辅助教学方面进行了大量的研究，2002-2003年，他先后8次承担对外展示课任务，接待来自北京市、昌平区、东城区、福建泉州等来校参观访问的听课者，听课人数累计超过150人。经过多次公开课的洗礼，他在教学上逐渐成熟起来，用一位多次听他课的教研员的话说，小段的课越来越成熟了。教学成绩斐然，被评为2004-2005学年度昌平区初中教学“十佳”教师。他的课也多次获奖，多篇论文发表在报刊杂志上。现为校级骨干教师。

教科研工作有力促进了教师素质的普遍提高。教师通过参加课题研究活动，不仅提高了科研能力，而且促进了教育观念的转变，提高了教育教学能力。2005年9月至12月，我校唐丽美、刘娜等八位老师在昌平区青年教师课堂教学大赛上获得了一等奖，洪爱华、张国海等九位老师获得了二、三等奖，获奖人数和获奖率位居中学组第一名。由昌平区教育学会主编、首都师范大学出版社2006年7月出版的“多元智能理论的探索与实践”一书中，选入了我校老师的27篇文章。

（二）加强了管理，摸索出一套行之有效的教科研管理策略。

我校在教科研实践中逐步摸索出适合本校特点的一系列管理策略，事实证明，正确的管理策略是教科研工作成功开展的保证。

1、主体能动策略

教师是学校教育科研的主体，只有将教师的主观能动性和创造力调动和激发出来，学校的教育科研工作才会呈现出勃勃的生机。我校教育科研的学术氛围之所以浓厚，一批积极投身教育科研工作的教师之所以迅速成长起来，正是得益于我们坚持了“以人为本”的办学理念。每学期至少一次高规格的教科研工作研讨会，多次接待参观者以及区教研员组织的研究课、说课等活动，不仅形成了教师们共同备课、相互听课、切磋探讨的浓厚科研氛围，而且有力促进了教师素质的普遍提高；科研使教师受到学生的热爱，更从学生的变化中，体味到教育创新的愉悦和教师的价值；科研使老师开阔了眼界，在与全区、全市、全国乃至国际间的交流中，增强了自信；科研使老师的论文获奖或在刊物上发表的数量与质量得到了大幅度的提高。

2、制度保证策略

没有科学、规范的管理制度，教育科研工作不可能深入持久地开展下去。为将“科研兴校”的办学理念变为现实，2001年学校成立了主抓教科研的专门机构——教科室，选择了张慧敏老师担任教科室的负责人。同时还制定和完善了一些基本的教科研制度，如《昌平三中教科室工作条例》、《昌平三中教科室主任职责》、《昌平三中教科研课题管理办法》、《昌平三中教科研学习、交流制度》、《昌平三中教科研成果奖励条例》等。

在工作实践中，我校逐渐形成了“研究与指导相结合”的教育科研管理工作运行机制：研究中突出应用性、可操作性和创新性；指导中突出方向性、科学性和实效性。学校每学期的教科研工作计划均有具体的目标和措施，并力求不断创新；每学期的教科研工作总结都详实而丰富。推广和运用科研成果是推进学校教育改革的重要措施，对研究中的课题进行及时点评，并使之制度化、经常化，是教科室一项重要的工作。学校以固定而优先的科研活动时间，使教科室每学期都能适时进行2——3次课题进展情况的通报、小结。为保证学校教科研工作的顺利推进，我校在教科研经费使用方面，确立了“科研投资是效益最大的投资”的观念，学校每年都拿出几万元用于课题研究、科研培训、调查研究、购置书籍资料、外出交流、举行专题研讨活动及成果奖励等方面。

3、借船出海策略

就是善于借用外部的科研力量发展我们的事业。学校的教育科研工作要想形成气候，必须借助于外部的智力支持。我校的教育科研工作之所以能取得一些成绩，是与教育科研机构的专家们对我们的支持和帮助分不开的。高层次的指导不仅促进了科研信息的快速交流，更推动各项课题研究不断向纵深进展。

4、龙头课题带动策略

课题是教育科研工作的核心和载体，课题研究的过程，也就是学校振兴发展的过程。学校要形成自己的特色，全面实施素质教育，必须具有既符合学校实际，又适应时代所需的对学校整体工作起决定意义的课题。我校在“借

鉴多元智能理论，开发学生潜能实践研究”课题组专家的指导下，确立了在理论与实践上具有较高价值的“将多元智能整合进课堂”为龙头课题，把课堂作为学校教科研的主战场，形成了以“龙头课题为统帅、其它课题的实践研究作为重要补充和支撑”的促进学校整体发展和特色建设的“大科研”工作格局。龙头课题的确立，形成了我校教育科研的一根主轴，为我校教师投身教育科研确定了方向，起到导航作用。龙头课题的确立，使学校教科研工作围绕一个中心课题展开，通过课题整合，使其它课题的研究与龙头课题的研究紧密结合、层层推进，形成了科研合力，促进了学校整体教科研工作水平的不断提高。

（三）促进了教改，提升了学校质量。

教学改革，特别是课堂教学改革，是实施素质教育的主战场。素质教育的课堂教学改革，应该以学生学习的效果，以及获得主动发展的程度为根本。为实践这一宗旨，我们借鉴多元智能理论，以“将多元智能整合进课堂”为研究课题，在课堂教学改革方面进行了有益的尝试。我们的教师采用多元化的表达方法，为学生能尽情展示各自才能创设了情景化的教学环境。他们从讲故事、剪纸、环境、师生关系、设置问题等方面入手，借助多媒体手段，采用不同的教学策略，灵活地变换教学方法，根据学生的不同智能特点因材施教，创造发展学生多元潜能的丰富多彩的课堂环境，将多种智能整合进课堂。在教师倾心创设的充满生机与活力的课堂氛围中，我们的学生对学习有兴趣了。其表现为，一是学生主动学习的程度提高了，绝大多数学生在课堂上能主动学习，师生互动；二是学生有效学习的程度提高了，学生收获大。这些曾经的“学习失败者”，初步改变了“怕学”、“厌学”的心态，开始尝到了学习的乐趣，获得了学习的信心。

教科研工作促进了学校教学质量的提高。从2003年首届初中毕业生开始，我校的中考、高考成绩稳步上升。2005年，梅林同学更是成为昌平区中考的状元。

（四）提供了契机，推进了学校整体建设。

搞科研，需要人力、物力、财力的投入，需要方方面面的支持，这在一定程度上在学校硬件建设、校园环境建设、后勤保障等方面为学校提供了发展的契机。

首先是硬件上的配备。装修教学楼，更换塑钢门窗，平整操场，铺修道路，绿化校园；购置图书、音像资料；修建乒乓球训练馆，添置体育器材；全面更新广播系统，使用优美的音乐铃；为教职工更换办公桌椅，为师生配备多媒体教学设备；建设综合实验楼和学生宿舍楼„„

为体现环境育人，学校在环境建设上也花了很大力气。校园里不仅有各种植物介绍牌，还在树下、花前、路旁及绿地立起诗牌、箴言牌，更别具匠心地在重新铺设的甬路两侧建起百米文化长廊；为每个教室设置展板，制作班训，使之成为展示学生多种智能的平台。

辛勤的付出获得了丰厚的汇报，我校先后获得了北京市普通中学规范化建设达标学校、北京市校园环境学校示范校、北京市基础教育系统电化教育优类校、北京市阳光心雨行动示范创建校等称号。

三、新形势，新作为

从2005年起我们又跨入了“十一五”，在基础教育领域实施新课程改革和大力推进义务教育均衡发展的背景下，教育科研工作的重要性和必要性越来越突出。今后学校教科研的路该怎样走？如何将教育科研做出校本特色？经过一系列的调查、反思与讨论，我们主要做了以下几方面的工作：

（一）制定规划

科研工作使我校初步走出了办学困境，促进了学校跨越式发展，所以在学校的“2005-2010年发展规划”中，依然把科研作为重要组成部分，提出了“科研兴校工程”，具体内容包括：

1、形成校长领导科研、主管校长主抓科研、教科室管理科研、教师人人搞科研的教科研格局；建立校长——教科室——课题组——教师四级科研网络。

2、教科室的工作重点应放在科研课题的管理、教科研成果的推广、课堂教学的指导、科研方法的培训上，不断增强教师的科研意识，规范教师的科研流程，提高教师的科研能力。

3、鼓励、引导和要求全体教师特别是青年教师积极投身教育科研工作，通过组织教师参加日常的教研、教改和课题研究等教科研实践，促进教师教育观念的转变，鼓励教师著书立说，实现教师自身素质和实际工作水平的提高，实现以科研带教研、以教研促质量的兴校方略。

4、继续开展好各项课题的研究工作，积极承担既符合学校实际，又适应时代发展的对学校整体工作起推动

作用的国家级和市区级课题，使教科研真正成为学校发展的动力。

（二）完善科研制度

为了保证科研工作的实效性，我校在科研管理制度方面又进行了完善，在原有规章制度的基础上，增加了《昌平三中课题管理细则》和《校级课题组负责人职责》。学校还设了课题组长研究津贴，学校、市区级课题负责人每月分别为50元、80元。

（三）立足校本研究

为将“科研兴校工程”落在实处，我们在认真分析学校教育教学现状的前提下，根据学校实际发展的需要，独立承担了国家级、市级“十一五”教育科研规划课题各一项，区级“十一五”教育科研课题三项，目前均已开题并正在研究中。

我们以课题为抓手，在校本培训、校本教研、校本课程等方面进行了新的探索。

1、校本培训：采用研训一体的方式，利用研究课提高教师对课题理念的理解。以昌平区教育科学“十一五”规划重点课题《可持续发展教育理念下的高中课堂教学设计研究》为例，组建课题组以后，先安排两名教师上研究课，课题组成员听课，课后由任课教师谈想法，再由课题组长评课。随后，再安排两名教师面向全校教师上公开课，继而向区里教研员、兄弟学校教学干部、课题研究专家推荐。这样做的好处是，可以使课题组教师尽快进入角色，加深对课题理念的理解，及时将新的理念转化为课堂教学行动，增强了培训的实效性。

2、校本教研：立足课堂教学，加强制度建设。

（1）以龙头课题为引领，聚焦课堂教学研究。

“十一五”教科研立项期间，在充分分析了我校教育教学的实际情况后，我们确立了《郊区普通中学实施差异性教学的实践研究》为学校主课题。之所以选择这个课题，一方面是这个课题传承了学校“借鉴多元智能理论，开发学生潜能”的历史，具有一定前瞻性和历史连贯性。另一方面，想以本课题的研究来带动课堂教学改革。

学校总课题组就教师们最关注的“如何针对学生差异实施教学”的问题，提出了八种课堂中的差异教学策略，即①开放与可选择的学习内容；②分层与分类学习活动；③多样化教学方法与手段；④兼顾不同与个别指导；⑤教师协作与学生合作；⑥大面积及时反馈与多元评价；⑦多种学习机会与平等和谐的环境；⑧不同类型的与可选择的作业。要求教师在教学中结合本学科的特点有选择的进行实践研究。本学期我们举办了教学评优课活动，主题是“关注学生差异”，要求教师在课上要体现课题的研究内容。截止到目前已经上了15节课，总结评选等后续工作正在进行中。

聚焦于课堂教学改革的校本教研增强了课堂的针对性与实效性，同时学校教科研有了扎实的工作平台，教科研与教师专业发展靠得越来越近了。

（2）制定昌平三中课堂教学评价细则，对课堂教学进行跟踪评价。今年上半年，学校干部开展了大规模、全校性的听课活动，发现教师的课堂教学理念、教学行为等存在很多问题。为规范教师教学行为，学校特制定了符合我校实际的课堂教学评价细则，分教学常规、教学目标、教学基本功、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教学特色等八个方面，提出具体的要求，每个项目都有明确的分数。干部每次听课后都依据这个标准评课并给教师打分。下次再听这位老师的课还打分，并与上次的分值对比，对教师课堂教学进行跟踪评价，看教师是（3）坚持行政办公会评课制度。每周一上午第一节课学校所有干部和年级组长进课堂听课，课后召开行政办公会，第一项就是评课，重在评缺点，并反馈给教师。第一节上课的教师都被听完之后，就听第二节上课教师的课，这样，基本上一学期所有教师都能听到一次，都能接受一次指导。这样做的好处是便于学校随时掌握一线教师的课堂教学状况，也促使教师认真备课，提高课堂教学实效性。

3、校本课程：在新理念的指导下构建凸现学校特色的校本课程体系。

自教育部1999年启动新一轮全国规模的基础教育课程改革并实行三级课程管理政策以来，校本课程开发一直是一个热点问题。针对我校的实际情况，我们申报了昌平区“十一五”教育科研规划课题“可持续发展教育理念指导下校本课程开发的研究”，决定把培养可持续发展价值观作为校本课程开发的主线，从“人与自身”、“人与人”、“人与自然”三个方面构建校本课程体系。目前我们已经做的工作有： 否有进步。这样的纵向比较，无形中鞭策老师深入研究课堂教学，我们感到对年轻教师的教学水平提高很有效。

（1）总结、编写了初中乒乓球课程的教学大纲、教学计划及教材。乒乓球课程安排在初一年级，每周一课时，授课内容包括乒乓球运动史，乒乓球运动基本理论知识，乒乓球技术，乒乓球竞赛规则、规程与裁判法等，目的在于普及乒乓球运动，激发、培养兴趣特长。

（2）选编了初中书法教材，在初

一、初二两个年级开设了软笔书法课程，每周一课时。

（3）高中结合新课程的推进，围绕“培养学生可持续发展价值观”的主线，加大了选修课建设力度，目前已经在高一开设了“名著赏读”、“北京旅游英语”、“中国古遗址揭秘”、“中国画”、“排球”等12门课程。

（4）在高

二、高三开设了美术基础训练选修课。参加该课程的部分学生升入了艺术类高校本科学习。

该课题刚刚被批准立项为北京市教育科学“十一五”规划中小学校本研究专项课题。

（四）新形势下的新成果

在昌平区第十六届教科研成果评比中，我校上交论文42篇，三等奖以上获奖率90%。2007年4月25日，在昌平区2007年教育科研工作会上，李冬梅代表学校做了题为“在教科研实践中探索有效管理策略”的发言，受到各方的好评。2007年4月，我校承担的国家级“十一五”教育科研规划课题——“北京市远郊区县中学审美教育现状及对策研究”课题阶段性研究成果，被评为北京市经济技术创新工程优秀成果。

在三年一次的市级骨干教师评选中，我校共有8人申报，目前已有4名教师通过区里初评。

今年我校中、高考均取得优异成绩：有39名同学被大学本科录取，总录取率居昌平区第三名；今年中考，我校各科成绩均进入全区“十佳”，总成绩名列全区第四。

坚持科研先导，坚持课题引路，促进了学校教育改革的不断深入，推动了学校教育工作的全面发展，使我们这所普普通通的学校不断创造骄人的佳绩。今天，普通高中新课程改革全面推进，初中建设工程紧锣密鼓地进行，我们将面临更多的新课题。但只要我们坚持走科研兴校之路，坚持贯彻科研兴校的办学思想，我们的路一定会越走越宽广。

昌平三中

2007-12

第二篇：坚持科研兴校,全面提升质量

坚持科研兴校，全面提升质量

——昌平三中教育科研自评报告

从2000年转制以来，昌平三中走过七年的奋斗之路，同时也是一条科研兴校之路。为使我校教育科研工作健康发展，进一步提高我校教育教学质量，我们对照《中小学教育科研工作评价方案》的指标体系，就我校转制以来的教育科研工作进行了全方位的、认真的总结与反思。现将我校教育科研工作汇报如下：

一、学校的基本情况：

昌平三中建于1976年，是区教委直属的一所普通完全中学。学校现有初、高中共30个教学班, 1060名学生。现有教职工141人，其中专任教师88名。学校现有中学高级职称教师22名，占教职工总数的15.6%,中级职称教师42名，占29.8%，初级职称教师56名，占39.7%，新任教师7名,占5.0%；市级骨干教师2名，区级学科带头人3名，区级骨干教师16名。

我们秉承“以人为本、特色立校、科研兴校、人才强校、开放办学、内涵发展”的办学理念，通过优化队伍、优化生源、优化环境和加强对外交流与合作，致力于把我校建设成为一所教育思想先进、教育设施精良、管理科学规范、办学特色鲜明、教育教学质量优良，对昌平区乃至北京市有一定示范作用的、社会知名度和影响力较高的优质普通完全中学。

学校在2001年成立了教科室，2004年9月前由张慧敏老师负责，2004年9月至今由教务副主任李冬梅同志负责。教科室隶属教务处，由主管教学的副校长领导，主要负责学校教育科研的实施与管理。

二、辉煌的“十五”：

“十五”期间，正是我校教育科研起步、发展的阶段，从转制之初的举步维艰，到2001年10月通过北京市普通中学规范化建设达标验收，再到2003年、2005年连续被评为北京市教育科研工作先进学校„„回顾这五年的历程，我们感到，教育科研从以下几个方面发挥了巨大的作用。

（一)锻炼了队伍，培养了教科研骨干。

学校要发展，主要靠教师。学校转制之初，教师队伍的组成不够合理，教师缺乏教学经验，基本功水平亟待提高。而我们需要的是尽快地提高教学质量，尽快出人才。在严酷的现实面前，我们决定打破培养教师的传统模式，促使教师实现跨越式发展。

1、通过多种途径更新教师的教育观念。一方面借助专家的力量，每次专家来校听课、评课，都要求教师尽可能参加；同时出车、出钱支持教师参加各个课题组组织的培训、研讨会、年会等活动。另一方面，由学校主管教学的校长、主任为全校教师做关于新理念的讲座，每人每学期至少一次。当然还给教师们配备了相关书籍资料以供借阅。通过理论学习，教师们的视野开阔了，教学理念有所提升。

2、以科研课题为载体，在做中学，培养教科研骨干。学校通过确定子课题或作为实验基地进行立项的形式，引进国家级课题7项、市级课题2项，申报区级课题2项，积极参与到各级各类科研课题的研究与实践中去，力争每位教师都参与一项科研课题，在课题的研究、实践中提高自身能

力。

语文教师王晓红2002年调到我校后，就参加了“满足听残学生初中阶段随班就读的教学策略研究”这一课题，从此她满腔热忱地投身到实践研究工作中去，从撰写课题研究计划书；到统计填写课题组下发的各种各样的表格；还多次承担课题研究的公开课评优课任务。在此期间，她克服了孩子幼小、身患重病等许多困难，始终没有放弃对课题的研究。在她和课题组成员的共同努力下，听残学生刘奕快乐地成长。而她也逐渐成熟起来，设计教学能力有很大提高，课上得越来越精彩。2005年她参加北京市首届随班就读评优课大赛，获二等奖。教科研水平也提高很快，论文、案例多次获奖，晋升为中学高级教师，成为语文教研组长，同时承担了昌平区教育科学“十一五”规划课题《普通高中听残学生有效参与教学策略的研究》。可以说，王晓红老师是与课题共同成长起来的。像她这样的老师还有李冬梅、王友娟等。

3、对外开放，在“实战”中锻炼队伍，提高教师的基本功。

2002至2004年，我校接待了来自全国各地的考察者500余人次，上了60多节研究课、展示课，在接待听课过程中培养我们的教师。每次领导和教师到我校参观，我们都要先向全校教师通报，安排试讲，课题组领导对所听的课进行评议，提出优点和不足以及改进的方法，选出优秀课，参加展示活动。通过这种“实战”的锻炼，教师们的教学水平有了很大进展。数学教师段茂森，毕业于1998年，转制前一直是个默默无闻的职教教师。2001年参加了“数学分层评价研究”和“借鉴多元智能理论，开发学生潜能实践研究”课题组，他努力钻研业务，在多媒体辅助教学方面进行了大量的研究，2002-2003年，他先后8次承担对外展示课任务，接待来自北京市、昌平区、东城区、福建泉州等来校参观访问的听课者，听课人数累计超过150人。经过多次公开课的洗礼，他在教学上逐渐成熟起来，用一位多次听他课的教研员的话说，小段的课越来越成熟了。教学成绩斐然，被评为2004-2005学昌平区初中教学“十佳”教师。他的课也多次获奖，多篇论文发表在报刊杂志上。现为校级骨干教师。

教科研工作有力促进了教师素质的普遍提高。教师通过参加课题研究活动，不仅提高了科研能力，而且促进了教育观念的转变，提高了教育教学能力。2005年9月至12月，我校唐丽美、刘娜等八位老师在昌平区青年教师课堂教学大赛上获得了一等奖，洪爱华、张国海等九位老师获得了二、三等奖，获奖人数和获奖率位居中学组第一名。由昌平区教育学会主编、首都师范大学出版社2006年7月出版的“多元智能理论的探索与实践”一书中，选入了我校老师的27篇文章。

（二）加强了管理，摸索出一套行之有效的教科研管理策略。

我校在教科研实践中逐步摸索出适合本校特点的一系列管理策略，事实证明，正确的管理策略是教科研工作成功开展的保证。

1、主体能动策略

教师是学校教育科研的主体，只有将教师的主观能动性和创造力调动和激发出来，学校的教育科研工作才会呈现出勃勃的生机。我校教育科研的学术氛围之所以浓厚，一批积极投身教育科研工作的教师之所以迅速成长起来，正是得益于我们坚持了“以人为本”的办学理念。每学期至少一次高规格的教科研工作研讨会，多次接待参观者以及区教研员组织的研究课、说课等活动，不仅形成了教师们共同备课、相互听课、切磋探讨的浓厚科研氛围，而且有力促进了教师素质的普遍提高；

科研使教师受到学生的热爱，更从学生的变化中，体味到教育创新的愉悦和教师的价值；科研使老师开阔了眼界，在与全区、全市、全国乃至国际间的交流中，增强了自信；科研使老师的论文获奖或在刊物上发表的数量与质量得到了大幅度的提高。

2、制度保证策略

没有科学、规范的管理制度，教育科研工作不可能深入持久地开展下去。为将“科研兴校”的办学理念变为现实，2001年学校成立了主抓教科研的专门机构——教科室，选择了张慧敏老师担任教科室的负责人。同时还制定和完善了一些基本的教科研制度，如《昌平三中教科室工作条例》、《昌平三中教科室主任职责》、《昌平三中教科研课题管理办法》、《昌平三中教科研学习、交流制度》、《昌平三中教科研成果奖励条例》等。

在工作实践中，我校逐渐形成了“研究与指导相结合”的教育科研管理工作运行机制：研究中突出应用性、可操作性和创新性；指导中突出方向性、科学性和实效性。学校每学期的教科研工作计划均有具体的目标和措施，并力求不断创新；每学期的教科研工作总结都详实而丰富。推广和运用科研成果是推进学校教育改革的重要措施，对研究中的课题进行及时点评，并使之制度化、经常化，是教科室一项重要的工作。学校以固定而优先的科研活动时间，使教科室每学期都能适时进行2——3次课题进展情况的通报、小结。为保证学校教科研工作的顺利推进，我校在教科研经费使用方面，确立了“科研投资是效益最大的投资”的观念，学校每年都拿出几万元用于课题研究、科研培训、调查研究、购置书籍资料、外出交流、举行专题研讨活动及成果奖励等方面。

3、借船出海策略

就是善于借用外部的科研力量发展我们的事业。学校的教育科研工作要想形成气候，必须借助于外部的智力支持。我校的教育科研工作之所以能取得一些成绩，是与教育科研机构的专家们对我们的支持和帮助分不开的。高层次的指导不仅促进了科研信息的快速交流，更推动各项课题研究不断向纵深进展。

4、龙头课题带动策略

课题是教育科研工作的核心和载体，课题研究的过程，也就是学校振兴发展的过程。学校要形成自己的特色，全面实施素质教育，必须具有既符合学校实际，又适应时代所需的对学校整体工作起决定意义的课题。我校在“借鉴多元智能理论，开发学生潜能实践研究”课题组专家的指导下，确立了在理论与实践上具有较高价值的“将多元智能整合进课堂”为龙头课题，把课堂作为学校教科研的主战场，形成了以“龙头课题为统帅、其它课题的实践研究作为重要补充和支撑”的促进学校整体发展和特色建设的“大科研”工作格局。龙头课题的确立，形成了我校教育科研的一根主轴，为我校教师投身教育科研确定了方向，起到导航作用。龙头课题的确立，使学校教科研工作围绕一个中心课题展开，通过课题整合，使其它课题的研究与龙头课题的研究紧密结合、层层推进，形成了科研合力，促进了学校整体教科研工作水平的不断提高。

（三）促进了教改，提升了学校质量。

教学改革，特别是课堂教学改革，是实施素质教育的主战场。素质教育的课堂教学改革，应该以学生学习的效果，以及获得主动发展的程度为根本。为实践这一宗旨，我们借鉴多元智能理论，以“将多元智能整合进课堂”为研究课题，在课堂教学改革方面进行了有益的尝试。我们的教师采用多元化的表达方法，为学

生能尽情展示各自才能创设了情景化的教学环境。他们从讲故事、剪纸、环境、师生关系、设置问题等方面入手，借助多媒体手段，采用不同的教学策略，灵活地变换教学方法，根据学生的不同智能特点因材施教，创造发展学生多元潜能的丰富多彩的课堂环境，将多种智能整合进课堂。在教师倾心创设的充满生机与活力的课堂氛围中，我们的学生对学习有兴趣了。其表现为，一是学生主动学习的程度提高了，绝大多数学生在课堂上能主动学习，师生互动；二是学生有效学习的程度提高了，学生收获大。这些曾经的“学习失败者”，初步改变了“怕学”、“厌学”的心态，开始尝到了学习的乐趣，获得了学习的信心。

教科研工作促进了学校教学质量的提高。从2003年首届初中毕业生开始，我校的中考、高考成绩稳步上升。2005年，梅林同学更是成为昌平区中考的状元。

（四）提供了契机，推进了学校整体建设。

搞科研，需要人力、物力、财力的投入，需要方方面面的支持，这在一定程度上在学校硬件建设、校园环境建设、后勤保障等方面为学校提供了发展的契机。

首先是硬件上的配备。装修教学楼，更换塑钢门窗，平整操场，铺修道路，绿化校园；购置图书、音像资料；修建乒乓球训练馆，添置体育器材；全面更新广播系统，使用优美的音乐铃；为教职工更换办公桌椅，为师生配备多媒体教学设备；建设综合实验楼和学生宿舍楼„„

为体现环境育人，学校在环境建设上也花了很大力气。校园里不仅有各种植物介绍牌，还在树下、花前、路旁及绿地立起诗牌、箴言牌，更别具匠心地在重新铺设的甬路两侧建起百米文化长廊；为每个教室设置展板，制作班训，使之成为展示学生多种智能的平台。

辛勤的付出获得了丰厚的汇报，我校先后获得了北京市普通中学规范化建设达标学校、北京市校园环境学校示范校、北京市基础教育系统电化教育优类校、北京市阳光心雨行动示范创建校等称号。

三、新形势，新作为

从2005年起我们又跨入了“十一五”，在基础教育领域实施新课程改革和大力推进义务教育均衡发展的背景下，教育科研工作的重要性和必要性越来越突出。今后学校教科研的路该怎样走？如何将教育科研做出校本特色？经过一系列的调查、反思与讨论，我们主要做了以下几方面的工作：

（一）制定规划

科研工作使我校初步走出了办学困境，促进了学校跨越式发展，所以在学校的“2005-2010年发展规划”中，依然把科研作为重要组成部分，提出了“科研兴校工程”，具体内容包括：

1、形成校长领导科研、主管校长主抓科研、教科室管理科研、教师人人搞科研的教科研格局；建立校长——教科室——课题组——教师四级科研网络。

2、教科室的工作重点应放在科研课题的管理、教科研成果的推广、课堂教学的指导、科研方法的培训上，不断增强教师的科研意识，规范教师的科研流程，提高教师的科研能力。

3、鼓励、引导和要求全体教师特别是青年教师积极投身教育科研工作，通过组织教师参加日常的教研、教改和课题研究等教科研实践，促进教师教育观念的转变，鼓励教师著书立说，实现教师自身素质和实际工作水平的提高，实现以科研带教研、以教研促质量的兴校方略。

4、继续开展好各项课题的研究工作，积极承担既符合学校实际，又适应时代发展的对学校整体工作起推动作用的国家级和市区级课题，使教科研真正成为学校发展的动力。

（二）完善科研制度

为了保证科研工作的实效性，我校在科研管理制度方面又进行了完善，在原有规章制度的基础上，增加了《昌平三中课题管理细则》和《校级课题组负责人职责》。学校还设了课题组长研究津贴，学校、市区级课题负责人每月分别为50元、80元。

（三）立足校本研究

为将“科研兴校工程”落在实处，我们在认真分析学校教育教学现状的前提下，根据学校实际发展的需要，独立承担了国家级、市级“十一五”教育科研规划课题各一项，区级“十一五”教育科研课题三项，目前均已开题并正在研究中。

我们以课题为抓手，在校本培训、校本教研、校本课程等方面进行了新的探索。

1、校本培训：采用研训一体的方式，利用研究课提高教师对课题理念的理解。以昌平区教育科学“十一五”规划重点课题《可持续发展教育理念下的高中课堂教学设计研究》为例，组建课题组以后，先安排两名教师上研究课，课题组成员听课，课后由任课教师谈想法，再由课题组长评课。随后，再安排两名教师面向全校教师上公开课，继而向区里教研员、兄弟学校教学干部、课题研究专家推荐。这样做的好处是，可以使课题组教师尽快进入角色，加深对课题理念的理解，及时将新的理念转化为课堂教学行动，增强了培训的实效性。

2、校本教研：立足课堂教学，加强制度建设。

（1）以龙头课题为引领，聚焦课堂教学研究。

“十一五”教科研立项期间，在充分分析了我校教育教学的实际情况后，我们确立了《郊区普通中学实施差异性教学的实践研究》为学校主课题。之所以选择这个课题，一方面是这个课题传承了学校“借鉴多元智能理论，开发学生潜能”的历史，具有一定前瞻性和历史连贯性。另一方面，想以本课题的研究来带动课堂教学改革。

学校总课题组就教师们最关注的“如何针对学生差异实施教学”的问题，提出了八种课堂中的差异教学策略，即①开放与可选择的学习内容；②分层与分类学习活动；③多样化教学方法与手段；④兼顾不同与个别指导；⑤教师协作与学生合作；⑥大面积及时反馈与多元评价；⑦多种学习机会与平等和谐的环境；⑧不同类型的与可选择的作业。要求教师在教学中结合本学科的特点有选择的进行实践研究。本学期我们举办了教学评优课活动，主题是“关注学生差异”，要求教师在课上要体现课题的研究内容。截止到目前已经上了15节课，总结评选等后续工作正在进行中。

聚焦于课堂教学改革的校本教研增强了课堂的针对性与实效性，同时学校教科研有了扎实的工作平台，教科研与教师专业发展靠得越来越近了。

（2）制定昌平三中课堂教学评价细则，对课堂教学进行跟踪评价。今年上半年，学校干部开展了大规模、全校性的听课活动，发现教师的课堂教学理念、教学行为等存在很多问题。为规范教师教学行为，学校特制定了符合我校实际的课堂教学评价细则，分教学常规、教学目标、教学基本功、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教学特色等八个方面，提出具体的要求，每个项目都有明确的分数。干部每次听课后都依据这个标准评课并给教师打分。下次再听这位老师的课还打分，并与上次的分值对比，对教师课堂教学进行跟踪评价，看教师是否有进步。这样的纵向比较，无形中鞭策老师深入研究课堂教学，我们感到对年轻教师的教学水平提高很有效。

（3）坚持行政办公会评课制度。每周一上午第一节课学校所有干部和年级组长进课堂听课，课后召开行政办公会，第一项就是评课，重在评缺点，并反馈给教师。第一节上课的教师都被听完之后，就听第二节上课教师的课，这样，基本上一学期所有教师都能听到一次，都能接受一次指导。这样做的好处是便于学校随时掌握一线教师的课堂教学状况，也促使教师认真备课，提高课堂教学实效性。

3、校本课程：在新理念的指导下构建凸现学校特色的校本课程体系。

自教育部1999年启动新一轮全国规模的基础教育课程改革并实行三级课程管理政策以来，校本课程开发一直是一个热点问题。针对我校的实际情况，我们申报了昌平区“十一五”教育科研规划课题“可持续发展教育理念指导下校本课程开发的研究”，决定把培养可持续发展价值观作为校本课程开发的主线，从“人与自身”、“人与人”、“人与自然”三个方面构建校本课程体系。目前我们已经做的工作有：

（1）总结、编写了初中乒乓球课程的教学大纲、教学计划及教材。乒乓球课程安排在初一年级，每周一课时，授课内容包括乒乓球运动史，乒乓球运动基本理论知识，乒乓球技术，乒乓球竞赛规则、规程与裁判法等，目的在于普及乒乓球运动，激发、培养兴趣特长。

（2）选编了初中书法教材，在初

一、初二两个年级开设了软笔书法课程，每周一课时。（3）高中结合新课程的推进，围绕“培养学生可持续发展价值观”的主线，加大了选修课建设力度，目前已经在高一开设了“名著赏读”、“北京旅游英语”、“中国古遗址揭秘”、“中国画”、“排球”等12门课程。

（4）在高

二、高三开设了美术基础训练选修课。参加该课程的部分学生升入了艺术类高校本科学习。

该课题刚刚被批准立项为北京市教育科学“十一五”规划中小学校本研究专项课题。

（四）新形势下的新成果

在昌平区第十六届教科研成果评比中，我校上交论文42篇，三等奖以上获奖率90%。2007年4月25日，在昌平区2007年教育科研工作会上，李冬梅代表学校做了题为“在教科研实践中探索有效管理策略”的发言，受到各方的好评。2007年4月，我校承担的国家级“十一五”教育科研规划课题——“北京市远郊区县中学审美教育现状及对策研究”课题阶段性研究成果，被评为北京市经济技术创新工程优秀成果。

在三年一次的市级骨干教师评选中，我校共有8人申报，目前已有4名教师通过区里初评。今年我校中、高考均取得优异成绩：有39名同学被大学本科录取，总录取率居昌平区第三名；今年中考，我校各科成绩均进入全区“十佳”，总成绩名列全区第四。

坚持科研先导，坚持课题引路，促进了学校教育改革的不断深入，推动了学校教育工作的全面发展，使我们这所普普通通的学校不断创造骄人的佳绩。今天，普通高中新课程改革全面推进，初中建设工程紧锣密鼓地进行，我们将面临更多的新课题。但只要我们坚持走科研兴校之路，坚持贯彻科研兴校的办学思想，我们的路一定会越走越宽广。

昌平三中

2007-12

第三篇：科研兴校、质量强校

名师立校、科研兴校、质量强校

——吉首市第二小学陈绪贵

从2004年担任吉首市第二小学校长以来，我始终坚持“以人为本，让学生快乐的成长，让教师幸福的工作”的办学理念，在学校管理中，我确立“名师立校、科研兴校、质量强校、一切为了学生”的办学目标，全面实施素质教育。几年来，学校教师的素质不断提升，教育教学质量不断提高，社会影响不断扩大。

近几年，学校先后荣获全国中小学写字教学先进单位，湖南省贯彻执行《学校体育工作条例》先进单位，湘西自治州安全文明校园，湘西自治州学习型学校，湘西自治州中小学教学常规管理优秀学校，吉首市教学质量先进单位，湘西自治州德育示范校，吉首市中小学艺术工作先进单位，湖南省首届数学教师综合素质竞赛团体总分第一名，吉首市教育管理、教师培训先进单位，吉首市第二届科技创新大赛团体总分第一名等光荣称号，一个省级课题和一个国家级课题分别获州级科研成果一、二等奖。省教育科学“十一五”规划课题挂牌学校。本人2004年以来年年被评为“优秀校长”，年年受到市级嘉奖，2008被评为湘西自治州“学习型校长”，2009年年终考核记三等功。

一、健全组织、规范管理

学校成立校本研修工作领导小组，我任组长，由支部书记、副校长、工会主席、教导主任、教科室主任、教研组长骨干教师 等人员组成领导小组成员。

学校制定了校本研修活动方案，明确了每一个人员的管理职责。学校定期对教师个人和教研组进行考核评比，评选出优秀教研组和校本研修先进个人，并进行表彰和奖励。

二、勤于学习，不断提高自身素质

学习是永恒的主题和终身的任务，是行动的先导。我始终认为只有学习、学习、再学习，才能更好地做好工作。

1、认真坚持学习邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想，坚持每天收看电视新闻，把自己的思想集中到党的路线、方针、政策上来，摆正自己的位置，对上级负责，对教师负责，对学校负责、对学生负责。

2、加强业务学习，不断提高自己的管理水平和校长的业务能力。校长在学校管理中处于主导地位，因此我积极参与新的教育教学改革，不断更新自己的知识观念，努力使自己的教育教学理念走在前列，更好地服务于教育教学工作。几年来，我坚持每周到班级听两到三节课，每天放学后看一篇教育专著的文章，每周摘录两到三篇教学案例或教学反思。自己撰写的《影响教师专业成长的因素与策略》一文获州级一等奖，省级二等奖，并在国家级报刊发表，《我校的问题管理》一文也在国家级报刊发表，《少数民族地区小学环保校本课程资源开发研究》实验报告在国家级刊物出版。

三、创新管理模式，走名师立校之路

（一）队伍建设，制度先行 根据现有的教师队伍状况，以提高教师队伍整体素质为重点，调整优化教师队伍结构，推进人事制度改革。

1、抓制度

针对实际强化内部治理，以完善的制度治理，引导教师内化学校治理规范，使学校的办学目标内化为每位教师的自身教育追求。建立、健全教师考核制度，修订了包括《月考核制度》、《德育工作考核条例》、《教学质量监控奖励方案》、《竞赛辅导奖励方案》、《教科研奖励方案》、《学期绩效考核》等多项考核奖励在内的《市二小教师发展性评价》。

2、抓学习

通过每周四的中层干部例会制度，加强理论学习和实例剖析，逐步形成讲合作、讲奉献、讲正气的氛围。通过组织各类活动，建设一支高素质的教师队伍。学校先后邀请局领导、省、州、市教研员、科研专家等来校坐堂会诊、研究指导。

3、抓建设（1）领导班子建设

①十二字要求练内功，“五个一”增强行政执行力。中层干部要主动性、创造性地开展工作，既要有闻风而动的干劲，又要有破解难题的锐劲，善于联系沟通，总结反思。在作风上作表率；在业务上当骨干；在服务中做公仆，切实提高指挥效能。

“十二字”：

善学习：半月两篇学习摘录。勤反思：每月一篇随笔，反思工作得与失。

乐沟通：工作中及时处理矛盾，与老师多沟通，多谈心。强调研：有较强的调研能力。深入教育教学第一线，听课评课，及时把握第一手资料，分析、反馈、总结。

“五个一”：

即在教学上教好一门学科；在教学管理上挂点一个年级；在教研活动上作好一次讲座；在业务指导上每年帮扶一名教师；在学生管理上每周下到挂点年级的每个班座谈一名学生。规范领导班子成员的行政行为和工作行为，做到遵章守纪、民主决策、公开透明，不徇私舞弊。

（2）教师队伍建设

①创新德育教育，坚持以德立校，依法治校。

学校工作始终坚持以德育为核心，坚持传承民族文化、民族精神，坚持“学校无小事，事事都育人”的原则，坚持以爱国主义、养成教育、法制教育为主要内容，以各类活动为契机，熔人格的形成于鲜活的生活实践中。

②加强法制教育，重视安全工作，创建平安校园。定期作法制专题报告，提高学生辨别是非的能力，鼓励学生勤奋学习。安全工作“责任重于泰山，落实至关重要”。学校成立了组织机构，加强了制度建设，每学期以及节假日都与班主任签定安全目标责任书；制定安全工作制度和值班管理制度。通过活动对学生进行安全教育。我每月进行一次安全知识讲座，并组织全校学生，分年级分班轮流观看交通安全教育牒片，同时要求学生联系实际写出观后感，对学生真正起到了安全警示。确保校 园安全，创建平安校园。

③运用科学理念，锻造教师队伍。

几年来,我校坚持每周一次的政治学习制度,认真组织教师学习“三个代表”、“科学发展观”的重要思想，创先争优。狠抓师德教育，开展师德师纪大整顿。全校教师无违纪和违反“教职工八条禁令”规定的现象，全面落实了《教师职业道德规范》，3、制订培训原则，炼就科研本领。（1）结合实际情况 落实培训原则

根据我校教师学习状况确立了校本培训的原则，自主性原则。根据教师培训的目标，学校自主规划、组织、自主考核、管理，教师自主学习、探究和发展。

实效性原则。避免形式与说教，紧密结合教师的教学实际，以问题管理为中心，着眼于发现、提出、论证、解决、管理、总结、推广。

针对性原则。以学校和教师的实际需求为出发点，多种途径，多种形式，多种模式进行，有针对性的解决教师教育教学中的现实问题。

引进性原则。利用外出培训和校际之间结对联动的机会（我计划用两年时间让全校教师分批分期到北京、上海、山东、江苏、长沙的一些名校去培训），学习和借鉴先进经验，开展多方合作交流，实现借鉴先进经验、互动交流的有效培训。使全体教师在培训中真正得到实惠、得到提高。

（2）九字要求练就素质

爱学习：每月一篇摘录或随笔。我在寒假期间向教师推荐并 发放了教育杂志和书籍，要求每个教师根据自己的特点，假期读一本教育论著，写一篇读后感，写一点读书笔记，以提高教师的教育理论水平。比如给教师每人发一本《教师十八项基本功修炼》、《爱是教育的真谛》、《给教师一生的建议》等。每位教师又可根据自身的爱好，选择自己喜欢的学习内容，自主学习，并要求作适量的读书笔记，在教研组内交流，做自觉的“学习型教师”。开学初，组织教师开展读书笔记的评选和交流，提高积极性，学校把优秀的读书笔记读后感整理打印发给每个教师进行交流，共同提高。

善研究：积极参加各种校内外培训活动。努力钻研新教材，研究新教学策略。学校将教师的各种校内外培训情况纳入月考核。

勤治理：对学生进行学习态度、学习方法的治理。（3）制度培养能力

学校每周三进行业务学习和培训，探讨教法，切磋技艺。组织青年教师教学汇报课，骨干教师、学科带头人的教学示范课和班队主题活动随堂课点评。开设教学理论讲座、科研课题的选题、申报培训等。

（4）落实教师远程非学历培训

我逐渐学会审时度势，认真研究，结合学校、教师队伍实际明确提出了将教师远程非学历培训作为教师工作集中培训主要形式的思路，强调教师远程非学历培训工作的重要意义和必要性，明确要求各专任教师适应新课程改革形势，引导教师通过网络平台强化教师网上学习能力和整合教育资源能力，让教师及时 应用课改新理论、新内容、新方法指导学科教学，挤出两万多元奖金建立学校网站，利用网上资源服务于教育教学，教师培训合格率达100%。

四、创新教学模式，走科研兴校之路

1、认真落实两个常规，加强教学管理．

在常规教学管理中，建立了各种常规管理制度，以《湘西自治州中小学教学常规》为准则，并把《湘西自治州中小学教学常规》复印成小册子，教师人手一册。完善常规管理办法。教师采取模块备课，学校领导及时督查指导，每学期进行常规教学检查不少于四次，并及时总结反馈。在课堂教学常规管理上，建立监督机制，严格上课规范，提高课堂效率，向40分钟要质量、要效益。

2、教、研、训立体结合，促进教师全面发展。

围绕新课程改革，在新课程理念指导下，使广大教师积极开展教育创新实践，主动地、创造性地理解、应用新教材组织课堂教学，验证新的课程标准和教材，促进教师自身素质的不断提高。通过培训，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思，实现认识上的升华与飞跃，从而为开展教育实践创新奠定基础。教师们通过参加各级各类教研活动，一反思教育教学理念，二反思教育教学行为；三反思教育教学个性；四反思教育教学科研；五反思影响和制约学校发展的问题；在反思中提高，在提高中创新。我要求教师从本校实际出发，结合学科特点，研究如何把学科创新的基本理念 和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为。在教学理念、教学内容和教学方法上开展创新，通过课堂教学创新案例，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程改革下的教学活动。

为确保教学不走弯路，我作眼两项重要研究。在教师中学校开展了有效课堂教学模式研究。结合“学、查、做、纠”活动，学习理论，学习先进单位的典型材料，更新教育教学观念。在学生中学校开展了有效学习研究，学校根据生源基础、学习习惯、学习方式，结合《湘西自治州中小学教学常规》中的“学生学习常规”，制定了符合市二小实际的《学生学习常规》，形成了预习—上课—复习—作业的学习流程，从课前小预备、学具准备到课中参与，再到课后作业、笔记整理、及时复习等均做出了明确具体的要求；培养学生良好生活、学习品质和习惯。

3、上好“五节课”，努力打造有效课堂。在全体教师中开展“五节课”活动。普听课：每期前两周进行全校任课教师普听课，促教师、学生及早进入新学期教学状态；推门课：随时了解掌握教师、学生的教学、学习常态，并进行有效的监督、监控，检查与指导，提高教师课堂教学效率、学生学习效果；示范课：进行骨干教师、学科带头人示范课活动，实现教改引领；评优课：开展校内评优课，以学科、以年级组评选校级优秀课，进行表彰；研究课：适时组织学科教学研究课，人人参与互动，研究、探索学科教学模式，充分调动教师教改教研的主动性和积极性。

4、充分发挥骨干教师的专业引领作用，以点带面，提高课堂教学的实效。通过骨干教师的专业引领，使广大教师逐步改变，提升自己的教学行为。以教研组为单位，通过具体的课例研究、研讨，使广大教师认识现代课堂教学，实践现代课堂教学，以达到在实践中反思，在反思中提高的目的。

五、打造青年教师，落实“八个一”工程

（一）落实“八个一”工程

青年教师是一所学校的生力军和顶梁柱，“青年教师兴则学校兴；青年教师强则学校强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的成败和可持续发展。为了构建一支师德高尚、理念先进、学识渊博、功底深厚、教艺精湛、研教俱能”的高素质青年教师队伍，我结合学校实际，培养青年教师的特色，提出并落实了“八个一”工程，为青年教师搭建了展示自己风采的平台，全力打造青年教师。

1、读一本书。身为教师只有博览群书，才能真正成为学生的良师益友。每学期校长要求每一位青年教师至少阅读一本教育教学专著。（每月检查一次）

2、写一篇读后感。为了使阅读教育教学专著的读书活动落到实处，要求每一位青年教师每期至少上交一篇读后感，由我亲自批阅，利用例会时间每次指派两名教师与大家交流阅读心得，从而在全校范围内掀起读书热潮。（已装订成册）

3、上一堂研讨课。青年教师培训最终落在课堂上，为了提高青年教师课堂教学能力，我规定每一位教师每期至少上一堂研讨课。

4、交一篇论文。为了引导青年教师在研究中教学，在研究中反思，积累丰富的教育教学经验，不断提高自己的业务能力，学校要求青年教师每期上交一篇较高质量论文，并且每篇论文我都必须认真阅读。（已装订成论文集）

5、写一篇研修感悟。利用校本研修平台，引导青年教师结合研修内容反思自己的教育、教学行为，剖析教学中的得失，积极撰写自己的研修感悟。（已装订感悟集）

6、写一篇班主任工作案例。大胆启用青年教师担任班主任，增强实践能力，要求每期撰写一篇班主任工作案例，让他们得到锻炼和提高。（已编成案例集）

7、定一个微格课题学校。青年教师每期确定一个微格课题，围绕课题进行教育教学实践，并在实践中学习反思，从而上升到理论高度，不断提高青年教师的教育科研能力，努力朝着科研型方向发展。（已整理成微格课题集）

8、作一次国旗下讲话。为了锻炼青年教师，每周安排一名青年教师根据学校德育工作主题有针对性地作一次国旗下讲话。（已装订成国旗下讲话集）

（二）以提高课堂教学能力为重点

在打造青年教师成长过程中，我强调要以课堂教学能力提高为重点：

1、实践锻炼压“担子”。我有意识地把一些教学任务交给青年教师，例如让他们承担公开课教学，承担教改实验课题，担任班主任等，让青年教师在教学第一线“唱主角”、“挑大梁”，在实践中见世面、长知识、增才干。

2、勤学苦练厚“底子”。有计划地对青年教师开展基本功培训活动，让青年教师夯实基础，厚实功底，使他们基本上能够做到：练好一手粉笔字；讲好一口普通话；能设计一份好教案；上好一堂公开课；带好一个班级；写好一篇教育科研论文。

3、竞赛比武搭“台子”。有计划地在青年教师范围内大力开展各类赛教活动或课堂教学环节的专项比赛，通过学、练、比、评等措施，使青年教师相互观摩学习，为他们提供施展才华的“舞台”，让青年教师各显其能，各领风骚。

4、安排师徒结“对子”。对每位新分教师选派一位名优教师或中青年骨干教师建立师徒关系，以3年为一个周期，要求名优教师和骨干教师做好“传、帮、带”的工作，帮助青年教师迅速成长。两年多来，我校由青年教师参与辅导的学生，共有12个团体项目，42个个体项目在区级以上各类竞赛中获奖，其中，5人为国家级获奖，10人为省级获奖，50多人为州级获奖，100多人为市级获奖，获奖的范围十分广泛。

青年教师以新课改理念为指导，以人为本，创设优良的育人环境，使学生素质得到全面发展和提高。近几年学校的教学质量得到稳步提高，参加全市教学质量统一抽测年级，各科合格率均在98%以上，08、09年、2010年的四年级抽考、六年级抽考，学生双科合格率均达到100%，名列全市前茅。

六、创设书法特色教学，促进书法校本教研

为了寻求发展，2007年我开始提出了创建以“书法教学为特色”的发展理念。几年来，我校始终坚持提高认识、更新观念、创建特色、求实创新的指导思想，认真地对少数民族地区小学书法教学的普及和提高作了全面而系统的探索，并在州级立项（《少数民族地区小学书法教学研究》）进行课题研究（2011年1月已经结题），培养兴趣，挖掘亮点，创新起点，以书载道，承载文化，追求至高目标；多元展示，提升品味，努力办出特色；立足实际，开发教材，寻求个性拓展。实实在在把书法课列入课表，确定专职教师3名，兼职教师24名，从不挤占书法课，踏踏实实，一步一个脚印。组织学生参加市级以上书法比赛，获奖200多人次，2009年学校被授予“全国写字教学先进单位”光荣称号，专职书法教师吴海龙被授予“全国写字教学先进个人”光荣称号，2010年11月组织学生参加“湖南〃湘西州首届艺术大赛”小学二组的硬笔书法，包揽了全州前四名（四个金奖。注：每组只设4个金奖），这四名获金奖的同学并代表湘西州赴长沙参加全省总决赛，均获得金奖。我校还根据学校学生实际，编写了《吉首市第二小学书法校本教材》一套（一至六年级，共十二册：每年级各两册），现已申报州级“五百”工程。如今，我校已形成了“书法教学有特色，学生书法有特长”的良好书法教育氛围，为创建少数民族地区书法特色学校奠定了坚实的基础。

2011年2月18日

第四篇：科研兴校

科研兴校调研材料

一、科研兴校的理念系统

1、如何理解“科研兴校”

“科研兴校”是“科教兴国”战略对中小学的必然要求。科研兴校的含义就是在专家引领下，通过教师全员参与教育科研活动，提高全体教师素质，解决教育教学中的实际问题，提高教育质量和效益，实现学校内涵发展。其中，科研是手段，兴校是目的和结果。因此，科研兴校绝对不仅仅是一句响亮的口号，而是需要校长带领全校教师共同参与的科研活动，是促进学校内涵发展的一种战略。

2、校长是学校实施科研兴校战略的核心人物

我校一直把教育科研作为一把手工程，校长担任科研兴校领导小组组长。在学校教育科研工作中，一是校长亲自抓科研，主持制定科研规划和重大决策；二是主动参与科研实践，承担重点课题研究；三是组织班子合力抓，带动下级层层落实。

3、课题研究是科研兴校的主要途径

课题研究是科研兴校的主要途径，课题研究是科研的基本途径和形式，没有课题就谈不上科研，更谈不上科研兴校。我校近几年有二十余项省、市级课题结题，其中省重点课题一项。今年我校又有两项市级课题准备申请结题。

二、科研兴校的决策系统

第五篇：坚持科研兴校 提高办学水平

坚持科研兴校

提高办学水平

孙桥中学是京山县一所乡镇学校，现有在校学生925人，设教学班17个；教职工90人，专任教师75人；县市级名师、优秀教师、骨干教师和学科带头人23人。

一年来，我校坚持科研兴校，科研促教的领导思想，全方位开展科研活动，切实抓好课题研究；教育科研工作有了长远发展，共取的科研成果100多项，其中获奖、发表作品60多件。目前，我校国家级子课题《教师不良心理产生的原因及其对策的研究》已于2011年12月份成功结题，两个市级小课题于2012年元月申报结题，国家级课题“特色学校发展校本研究”的子课题《新课程背景下课堂教学有效性研究》也于今年四月底申报结题。目前我校正在全面展开研究的只有县级“十二五”规划课题《初中“学案导学，自主探究”高效课堂教学模式的实践研究》。

《初中“学案导学，自主探究”高效课题教学模式的实践研究》的课题于2011年9月份开题，该课题三年分三个阶段实施。经过近一年来的研究和实践，我校课堂教学有了根本性的转变，师生面貌发生了可喜的变化。现将主要做法总结如下：

一、具体工作

1、加强理论学习，提升教师个人素养

实施“学案导学，自主探究”的教学模式，必须彻底改变教师旧的教学观念，实现课型、教师角色、学生角色的相应变化。为了改变实验教师的旧观念、旧思路，课题准备阶段，把学习培训放在了首位。

实验初，各教研组长组织教师自学《新课标》，让每一个教师对所教年级的目标做到心中有数，在教学中有“标”可寻；教导处组织全体教师学习领会《基础教育课程改革纲要（试行）》，学习新的教育理论，促使教师解放思想，更新观念，树立正确的人才观、学习观、教学观；要求实验教师上网自主学习关于导学案的制作与使用、有效性教学的相关资料；鼓励老师参加各级各类培训，提高教师的教育教学能力，使老师们全身心投入教学改革之中。

2、调查研究，提出方案

根据课题组的安排，在全校学生中进行了认真的抽样调查，从调查中分析我校教育教学中存在的问题，找出与课题有关的研究信息。同时，学校还组织课题研究组中心成员到杨峰中学进行现场调研，了解该校导学案的编写与运用情况。通过实地考察，借鉴“他山之石”，内化为自己的新方法。结合外出学习经验和本校调查分析，全体实验教师讨论、研究并制定了课题实施方案。各教研组选定了子课题，并提出可操作性的实验研究方案。鄢校长对“学案导学，自主探究”教学模式向全体老师进行深入浅出地讲解和阐释，使实验教师放下了“教师”的架子，转变了观念。同时向每位实验教师印发了我校导学案编写案例和编写格式，讲解了导学案的使用方法等等。鼓励教师利用导学案辅助教学并自觉进行课堂反思。

3、强化措施，提供保障。

一是组织保障。学校成立了由校长担任组长的教科研领导小组和《孙桥中学“学案导学，自主探究”高效课堂教学模式的实践研究》课题研究小组，明确了课题研究小组人员分工。

二是制度保障。学校结合实际，制定了课题研究制度、业务学习制度、科研管理制度、成果奖励制度等一系列教科研制度，强化管理，保证学校教育科研工作的有序、有效进行。

三是物质保障。有效教学模式中，教学资料的搜集、导学案的制作，都需要教师在电脑和打印机上完成。为确保实验顺利实施，学校克服困难，为每个教师办公室添置了电脑，布置了网线，接入了光纤，有力保障了教改实验的实施。

4、认真思索，规范操作。

“学案导学，自主探究”的核心是以学生为中心，先学后导，全面评价。其具体形式是采用小组合作学习方式组织教学，建立合作、民主、团结的学习小组。在实验开展初期，各科教师对本班学生从性格差异、学习能力、语言表达、知识积累等方面进行全景式分析评价，将学生分成若干个小组，并选出学科长、小组长、学术助理等，明确了各自的职责和任务。教师让学生先运用导学案自主学习，引导小组内成员协作探究，然后教师再针对遗留问题进行分析讲解。

5、狠抓落实，扎实推进。

研究工作的好坏，关键在于落实，学校多次召开实验教师会议，提要求，共研讨，使课改实验一步步落到实处。

骨干引导，交流研讨。为达到相互学习，共同提高的目的，去年上学期和今年下学期在全校“课内比教学”活动中，学校先安排各教研组长和课题组骨干上一节运用导学案辅助教学的研讨课，其他教师观摩，再要求每一位教师讲一节优质课，并做好课后交流研讨，从实实在在的看——听——议——思中达到改进、共同提高的目的。通过骨干引领，我校青年教师得到了快速成长，在今年全省组织的“课内比教学”竞讲活动中，我校有8位教师获县级一等奖，有三位青年教师参加市级竞讲获得一、二等奖。

6、集体备课，用好“导学案” 集体备课，是开展有效教学的关键。为了落实开发好“导学案”，学校要求实验教师实行集体备课制度，集大家智慧创新教学设计，编写“导学案”。各年级各学科实验教师坚持至少提前一周印制“导学案”，并将导学案提前发给学生让他们先自学。同时教导处对教师的“导学案”编写与应用进行跟踪抽样检查，进行评价，逐步统一我校导学案编写格式：“课前预习——教学过程——巩固练习”，并要求导学案的设计要紧扣教材，结合学生实际，体现三维目标；问题生成设计既要联系生活实际，又要突破重难点；问题训练设计要精选习题，注重能力考查。

二、课题研究中存在问题及困惑

有尝试探索就有困惑反思，二者如影随形。一段时间的探索实施我们既有收获也有困惑：

一是由于学校电化教学设备较为薄弱，一定程度上影响了课堂有效性的生成。

二是个别班级人数，小组人数偏多，对学生自主学习，讨论的有序组织更难驾驭。

三是有的学生自主学习惯尚未养成，合作探究属于低层面，两极分化现象严重。

四是有效教学课堂的调控及时间把握难度较大。初期，有的实验教师不能按时完成教学任务等。

三、改进设想

课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、继续加强师资队伍建设，提高科研水平。

2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导高效课堂教学模式与方法，使学生真正成为学习的主人，我校的课题实验目标也就得到了充分的体现。