坚持教育科研,提升人生价值概要

第一篇：坚持教育科研,提升人生价值概要

坚持教育科研,提升人生价值 山东省平邑县郑城镇教委牛和泉

每个人都有自己的兴趣爱好,都有自己的理追求。读书、写文章、给学生上课是我最感兴趣的事,琢磨教育教学方方面面的问题是我最大的爱好,能在教育教学科研领域有所建树是我一生的理想追求。十几年的求索已初见成效,在“人本”理论及语文教学两个方面的研究,已有粗浅的认识。

一、“人本理论”研究

中小学教育是基础教育,是为生命奠基的事业。学生一生幸福与否就操在每一个教育工作者的手中。我们的教育理想就是为了一切学生,为了学生的一切。只要学生进步,就是教育的成功。因此,教育必须以人为本,以人的发展为本。让每个学生的个性和灵性得以充分展现。是牡丹就让它展示富丽堂皇的的本色,是玫瑰就让它保持尖锐泼辣的性格,是小草就让它用翠绿装点大地。

20世纪90年代下半期,素质教育成了教育的主旋律,素质教育的主旨是:让学生学会生存、学会学习、学会做人、学会创造。学生各种能力的形成,都有赖于学生主体地位的发挥。实施素质教育的主要障碍,就是教师中心,教师包揽一切。针对这种积弊我撰写了《确立学生主体地位,是实施素质教育的关键》一文,发表在《班主任之友》1998第十期上,在这篇文章中指出:确立学生主体地位要破除“师道尊严”的迷信观念,构建民主平等、互尊互爱的师生关系;教师要关心每个学生,让每个学生都有成就感;在教学上让学生参与全

过程,学会学习;鼓励教师要学会赏识学生,相信自己的学生都是人才。此文发表后在全国引起很大反响。

国家的兴旺,民族的振兴呼唤着素质教育,素质教育的核心是创新。创新教育的目的是要培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才。实施创新教育转变教育观念是关键。2000年我写的《创新教育要具有教育新观念》,发表在《班主任之友》第十期上,提出全党、全民、全社会要确立创新教育的教师观、学生观、教学

观、人才观。用新的教育观念反省我们走过的教育之路,用创新教育观指导我们的教育教学工作。进入新课改后,好长一段时间不少人对基础教育的任务认识模糊,根据这一现象我又写下了《基础教育:为学生的终身发展作准备》,发表在2003年《班主任之友》第七期上。我认为基础教育的任务是提升学生人格,让学生做一个真人;开发学生的心智,让学生学会学习;促进学生心理健康,让学生体验乐观向上的人生;培养学生良好习惯,让学生走向成功。一个人具备了高尚的人格,自主学习的能力,健康的心理品质,良好的行为习惯,他的一生才能是幸福的成功的。近几年还相继发表了《追求真实而完美的教育》、《心灵深处的期盼》等文章,论述了继承与创新,赏识与惩戒,成功与挫折,乐学与苦学的关系以及学生最大的期求是什么。在以人为本,以人的发展为本理论建构上做了有益的探讨。

二、语文教学研究

我是多年从事语文教学的,亲身经历了以文章分析为重点,以问题讨论为主要方法的语文教学模式,深受语文教学少、慢、差、费之

害。从80年代初接触了魏书生、于漪、李吉林、斯霞等特级教师的语文教学,于是在向名师学习的基础上,进行了语文课堂教学研究与改革。

一九九七年借鉴外地经验,把烟台的“双轨运行、大量读写”,潍坊的“优秀诗文诵读”,中央教科所的“大成语文教育”三项成果进行重组,进行大语文教育实验,编写了《小学语文教学“两快一高”整体改革实验纲要》。这项实验是在充分估计儿童智力和已有知识水平的基础上,遵循儿童生理特点和心理发展规律,以快速识字为基础,以尽快阅读为核心,以高效作文为综合能力训练,促进儿童思维语言能力的发展,全面提高儿童语文素养。实验要求课内打基础、课外求发展,积极开发语文课程资源,开发学生潜能,为学生可持续发展打下良好基础。实验具体指标要求学生每年课外阅读量为30万字、背诵优秀诗文50篇、名人名言60条、积累成语200个、每天写日记不少于200字、每月办一期手抄报,并养成良好习惯。学生6年累计识字3000个、课外阅读200万字、背诵优秀诗文300篇、名人名言300条、积累成语1000条、各种练笔20万字。通过大量的语文实践活动,增加积累,强化实践,让学生形成

学语文用语文的能力,提高语文素养。几年的实验效果显著。这个纲要和国家制订的《语文课程标准》的目标不谋而合。

1998年,又受辽宁东港市实验小学姜兆臣校长之约,参加了他主持的《小学语文韵语教学实验》,实验宗旨是韵语识字、尽早阅读、循序作文。三个学期完成小学阶段2500字的识字任务,使学生顺利

进入阅读,中年级学生的读写能力超过高年级水平,高年级学生40分钟能写出500字以上文通句顺、文质兼美的作文。在积极参加实验的同时,我还参与了韵语教学理论研究。2001年8月在烟台韵语教学年会上,我应邀作了《韵语教学的科学性、继承性、可操作性》的演讲。2002年在北京国际快速识字研讨会上应邀宣读题为《走进韵语教学、感受语文教育》论文,得到了与会的教育部领导、专家学者的一致好评,被评为一等奖。为韵语教学理论的构建作出了贡献。在实验中对韵语识字教学、阅读教学、作文教学模式进行了大胆的改革,使它更实用、更科学。被全国韵语教学研究会评为先进个人。

新的课程标准颁布后,许多语文教师面对语文课标的新理念四顾茫然,越发不知道语文教学怎么教了。因此,在新课标的指导下,根据自己的教学实践,吸收全国名师教学经验,构建了《以读为本的语文教学模式》。

1、创设情境读题激趣

2、初读课文了解文意

3、细读课文质疑问难

4、指导朗读感悟品评、赏读课文发展个性

6、背诵课文积累语言

7、复述课文鼓励创新

8、习作练习指导运用

俗话讲:教学有法,教无定法。教学不遵循一定的模式就会违背教学规律,如果走进了模式化的死胡同就成了形而上学。因此,这八步教学模式,可以省略步骤,可以合并步骤,可以调换步骤,但以读为本的宗旨不能变。该模式经区域性实验,收到了事半功倍的效果。

在新课程改革过程中,新生事物难免出现失误。例如,面对游离

于文本语言文字之外的对话,哗众取宠的多媒体,无限度的搜集资料,无效的合作学习等非语文学习活动充斥课堂。针对这股不良之风,我发表了《阅读教学的真谛——引领学生走进语言文字》这篇文章,告诉广大语文教师阅读教学要披文以入情、入情动其心,悟文以明理、明理求其真,导学以求法、有法章自循。语文阅读课,就是要摒弃一切花架子,正本清源。做到以读为本,读中求悟。再如,有一个时期,有些语文教师,甚至是名师,为追求课堂的轰动效应,引导学生进行所谓“求异思维”,有意或无意歪曲课文本身的人文价值,致使课文本身的人文价值扭曲或失落,这时我发表了《语文教学要尊重课文的人文价值》。文中论述了在语文教学中我们既要尊重学生的独特体验,注重学生学习语文的个性化行为,更要尊重文本的人文价值,注重课文的人文熏陶和感染。这篇文章引起了小语界对这个问题的研讨。

近些年来,我写了《小学语文教学漫谈》及《课程改革与语文教学》两本书,每年上公开课、研讨课几十节,在全县范围内举行语文教学讲座十几场,发表论文十余篇。在教研科研过程中,我真正领略到了人生的乐趣。我曾多次对人讲,在人生的十字路口,我有过多次选择,我最正确的选择是我选择了教育,教育选择了我。有个名师讲:教育是事业,事业的意义在于奉献;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。我决心以奉献、求真、创新的态度去努力铸造一个教育工作者的辉煌。

2005年元月28日

第二篇：坚持科研兴校,全面提升质量

坚持科研兴校，全面提升质量

——昌平三中教育科研自评报告

从2000年转制以来，昌平三中走过七年的奋斗之路，同时也是一条科研兴校之路。为使我校教育科研工作健康发展，进一步提高我校教育教学质量，我们对照《中小学教育科研工作评价方案》的指标体系，就我校转制以来的教育科研工作进行了全方位的、认真的总结与反思。现将我校教育科研工作汇报如下：

一、学校的基本情况：

昌平三中建于1976年，是区教委直属的一所普通完全中学。学校现有初、高中共30个教学班, 1060名学生。现有教职工141人，其中专任教师88名。学校现有中学高级职称教师22名，占教职工总数的15.6%,中级职称教师42名，占29.8%，初级职称教师56名，占39.7%，新任教师7名,占5.0%；市级骨干教师2名，区级学科带头人3名，区级骨干教师16名。

我们秉承“以人为本、特色立校、科研兴校、人才强校、开放办学、内涵发展”的办学理念，通过优化队伍、优化生源、优化环境和加强对外交流与合作，致力于把我校建设成为一所教育思想先进、教育设施精良、管理科学规范、办学特色鲜明、教育教学质量优良，对昌平区乃至北京市有一定示范作用的、社会知名度和影响力较高的优质普通完全中学。

学校在2001年成立了教科室，2004年9月前由张慧敏老师负责，2004年9月至今由教务副主任李冬梅同志负责。教科室隶属教务处，由主管教学的副校长领导，主要负责学校教育科研的实施与管理。

二、辉煌的“十五”：

“十五”期间，正是我校教育科研起步、发展的阶段，从转制之初的举步维艰，到2001年10月通过北京市普通中学规范化建设达标验收，再到2003年、2005年连续被评为北京市教育科研工作先进学校„„回顾这五年的历程，我们感到，教育科研从以下几个方面发挥了巨大的作用。

（一)锻炼了队伍，培养了教科研骨干。

学校要发展，主要靠教师。学校转制之初，教师队伍的组成不够合理，教师缺乏教学经验，基本功水平亟待提高。而我们需要的是尽快地提高教学质量，尽快出人才。在严酷的现实面前，我们决定打破培养教师的传统模式，促使教师实现跨越式发展。

1、通过多种途径更新教师的教育观念。一方面借助专家的力量，每次专家来校听课、评课，都要求教师尽可能参加；同时出车、出钱支持教师参加各个课题组组织的培训、研讨会、年会等活动。另一方面，由学校主管教学的校长、主任为全校教师做关于新理念的讲座，每人每学期至少一次。当然还给教师们配备了相关书籍资料以供借阅。通过理论学习，教师们的视野开阔了，教学理念有所提升。

2、以科研课题为载体，在做中学，培养教科研骨干。学校通过确定子课题或作为实验基地进行立项的形式，引进国家级课题7项、市级课题2项，申报区级课题2项，积极参与到各级各类科研课题的研究与实践中去，力争每位教师都参与一项科研课题，在课题的研究、实践中提高自身能

力。

语文教师王晓红2002年调到我校后，就参加了“满足听残学生初中阶段随班就读的教学策略研究”这一课题，从此她满腔热忱地投身到实践研究工作中去，从撰写课题研究计划书；到统计填写课题组下发的各种各样的表格；还多次承担课题研究的公开课评优课任务。在此期间，她克服了孩子幼小、身患重病等许多困难，始终没有放弃对课题的研究。在她和课题组成员的共同努力下，听残学生刘奕快乐地成长。而她也逐渐成熟起来，设计教学能力有很大提高，课上得越来越精彩。2005年她参加北京市首届随班就读评优课大赛，获二等奖。教科研水平也提高很快，论文、案例多次获奖，晋升为中学高级教师，成为语文教研组长，同时承担了昌平区教育科学“十一五”规划课题《普通高中听残学生有效参与教学策略的研究》。可以说，王晓红老师是与课题共同成长起来的。像她这样的老师还有李冬梅、王友娟等。

3、对外开放，在“实战”中锻炼队伍，提高教师的基本功。

2002至2004年，我校接待了来自全国各地的考察者500余人次，上了60多节研究课、展示课，在接待听课过程中培养我们的教师。每次领导和教师到我校参观，我们都要先向全校教师通报，安排试讲，课题组领导对所听的课进行评议，提出优点和不足以及改进的方法，选出优秀课，参加展示活动。通过这种“实战”的锻炼，教师们的教学水平有了很大进展。数学教师段茂森，毕业于1998年，转制前一直是个默默无闻的职教教师。2001年参加了“数学分层评价研究”和“借鉴多元智能理论，开发学生潜能实践研究”课题组，他努力钻研业务，在多媒体辅助教学方面进行了大量的研究，2002-2003年，他先后8次承担对外展示课任务，接待来自北京市、昌平区、东城区、福建泉州等来校参观访问的听课者，听课人数累计超过150人。经过多次公开课的洗礼，他在教学上逐渐成熟起来，用一位多次听他课的教研员的话说，小段的课越来越成熟了。教学成绩斐然，被评为2004-2005学昌平区初中教学“十佳”教师。他的课也多次获奖，多篇论文发表在报刊杂志上。现为校级骨干教师。

教科研工作有力促进了教师素质的普遍提高。教师通过参加课题研究活动，不仅提高了科研能力，而且促进了教育观念的转变，提高了教育教学能力。2005年9月至12月，我校唐丽美、刘娜等八位老师在昌平区青年教师课堂教学大赛上获得了一等奖，洪爱华、张国海等九位老师获得了二、三等奖，获奖人数和获奖率位居中学组第一名。由昌平区教育学会主编、首都师范大学出版社2006年7月出版的“多元智能理论的探索与实践”一书中，选入了我校老师的27篇文章。

（二）加强了管理，摸索出一套行之有效的教科研管理策略。

我校在教科研实践中逐步摸索出适合本校特点的一系列管理策略，事实证明，正确的管理策略是教科研工作成功开展的保证。

1、主体能动策略

教师是学校教育科研的主体，只有将教师的主观能动性和创造力调动和激发出来，学校的教育科研工作才会呈现出勃勃的生机。我校教育科研的学术氛围之所以浓厚，一批积极投身教育科研工作的教师之所以迅速成长起来，正是得益于我们坚持了“以人为本”的办学理念。每学期至少一次高规格的教科研工作研讨会，多次接待参观者以及区教研员组织的研究课、说课等活动，不仅形成了教师们共同备课、相互听课、切磋探讨的浓厚科研氛围，而且有力促进了教师素质的普遍提高；

科研使教师受到学生的热爱，更从学生的变化中，体味到教育创新的愉悦和教师的价值；科研使老师开阔了眼界，在与全区、全市、全国乃至国际间的交流中，增强了自信；科研使老师的论文获奖或在刊物上发表的数量与质量得到了大幅度的提高。

2、制度保证策略

没有科学、规范的管理制度，教育科研工作不可能深入持久地开展下去。为将“科研兴校”的办学理念变为现实，2001年学校成立了主抓教科研的专门机构——教科室，选择了张慧敏老师担任教科室的负责人。同时还制定和完善了一些基本的教科研制度，如《昌平三中教科室工作条例》、《昌平三中教科室主任职责》、《昌平三中教科研课题管理办法》、《昌平三中教科研学习、交流制度》、《昌平三中教科研成果奖励条例》等。

在工作实践中，我校逐渐形成了“研究与指导相结合”的教育科研管理工作运行机制：研究中突出应用性、可操作性和创新性；指导中突出方向性、科学性和实效性。学校每学期的教科研工作计划均有具体的目标和措施，并力求不断创新；每学期的教科研工作总结都详实而丰富。推广和运用科研成果是推进学校教育改革的重要措施，对研究中的课题进行及时点评，并使之制度化、经常化，是教科室一项重要的工作。学校以固定而优先的科研活动时间，使教科室每学期都能适时进行2——3次课题进展情况的通报、小结。为保证学校教科研工作的顺利推进，我校在教科研经费使用方面，确立了“科研投资是效益最大的投资”的观念，学校每年都拿出几万元用于课题研究、科研培训、调查研究、购置书籍资料、外出交流、举行专题研讨活动及成果奖励等方面。

3、借船出海策略

就是善于借用外部的科研力量发展我们的事业。学校的教育科研工作要想形成气候，必须借助于外部的智力支持。我校的教育科研工作之所以能取得一些成绩，是与教育科研机构的专家们对我们的支持和帮助分不开的。高层次的指导不仅促进了科研信息的快速交流，更推动各项课题研究不断向纵深进展。

4、龙头课题带动策略

课题是教育科研工作的核心和载体，课题研究的过程，也就是学校振兴发展的过程。学校要形成自己的特色，全面实施素质教育，必须具有既符合学校实际，又适应时代所需的对学校整体工作起决定意义的课题。我校在“借鉴多元智能理论，开发学生潜能实践研究”课题组专家的指导下，确立了在理论与实践上具有较高价值的“将多元智能整合进课堂”为龙头课题，把课堂作为学校教科研的主战场，形成了以“龙头课题为统帅、其它课题的实践研究作为重要补充和支撑”的促进学校整体发展和特色建设的“大科研”工作格局。龙头课题的确立，形成了我校教育科研的一根主轴，为我校教师投身教育科研确定了方向，起到导航作用。龙头课题的确立，使学校教科研工作围绕一个中心课题展开，通过课题整合，使其它课题的研究与龙头课题的研究紧密结合、层层推进，形成了科研合力，促进了学校整体教科研工作水平的不断提高。

（三）促进了教改，提升了学校质量。

教学改革，特别是课堂教学改革，是实施素质教育的主战场。素质教育的课堂教学改革，应该以学生学习的效果，以及获得主动发展的程度为根本。为实践这一宗旨，我们借鉴多元智能理论，以“将多元智能整合进课堂”为研究课题，在课堂教学改革方面进行了有益的尝试。我们的教师采用多元化的表达方法，为学

生能尽情展示各自才能创设了情景化的教学环境。他们从讲故事、剪纸、环境、师生关系、设置问题等方面入手，借助多媒体手段，采用不同的教学策略，灵活地变换教学方法，根据学生的不同智能特点因材施教，创造发展学生多元潜能的丰富多彩的课堂环境，将多种智能整合进课堂。在教师倾心创设的充满生机与活力的课堂氛围中，我们的学生对学习有兴趣了。其表现为，一是学生主动学习的程度提高了，绝大多数学生在课堂上能主动学习，师生互动；二是学生有效学习的程度提高了，学生收获大。这些曾经的“学习失败者”，初步改变了“怕学”、“厌学”的心态，开始尝到了学习的乐趣，获得了学习的信心。

教科研工作促进了学校教学质量的提高。从2003年首届初中毕业生开始，我校的中考、高考成绩稳步上升。2005年，梅林同学更是成为昌平区中考的状元。

（四）提供了契机，推进了学校整体建设。

搞科研，需要人力、物力、财力的投入，需要方方面面的支持，这在一定程度上在学校硬件建设、校园环境建设、后勤保障等方面为学校提供了发展的契机。

首先是硬件上的配备。装修教学楼，更换塑钢门窗，平整操场，铺修道路，绿化校园；购置图书、音像资料；修建乒乓球训练馆，添置体育器材；全面更新广播系统，使用优美的音乐铃；为教职工更换办公桌椅，为师生配备多媒体教学设备；建设综合实验楼和学生宿舍楼„„

为体现环境育人，学校在环境建设上也花了很大力气。校园里不仅有各种植物介绍牌，还在树下、花前、路旁及绿地立起诗牌、箴言牌，更别具匠心地在重新铺设的甬路两侧建起百米文化长廊；为每个教室设置展板，制作班训，使之成为展示学生多种智能的平台。

辛勤的付出获得了丰厚的汇报，我校先后获得了北京市普通中学规范化建设达标学校、北京市校园环境学校示范校、北京市基础教育系统电化教育优类校、北京市阳光心雨行动示范创建校等称号。

三、新形势，新作为

从2005年起我们又跨入了“十一五”，在基础教育领域实施新课程改革和大力推进义务教育均衡发展的背景下，教育科研工作的重要性和必要性越来越突出。今后学校教科研的路该怎样走？如何将教育科研做出校本特色？经过一系列的调查、反思与讨论，我们主要做了以下几方面的工作：

（一）制定规划

科研工作使我校初步走出了办学困境，促进了学校跨越式发展，所以在学校的“2005-2010年发展规划”中，依然把科研作为重要组成部分，提出了“科研兴校工程”，具体内容包括：

1、形成校长领导科研、主管校长主抓科研、教科室管理科研、教师人人搞科研的教科研格局；建立校长——教科室——课题组——教师四级科研网络。

2、教科室的工作重点应放在科研课题的管理、教科研成果的推广、课堂教学的指导、科研方法的培训上，不断增强教师的科研意识，规范教师的科研流程，提高教师的科研能力。

3、鼓励、引导和要求全体教师特别是青年教师积极投身教育科研工作，通过组织教师参加日常的教研、教改和课题研究等教科研实践，促进教师教育观念的转变，鼓励教师著书立说，实现教师自身素质和实际工作水平的提高，实现以科研带教研、以教研促质量的兴校方略。

4、继续开展好各项课题的研究工作，积极承担既符合学校实际，又适应时代发展的对学校整体工作起推动作用的国家级和市区级课题，使教科研真正成为学校发展的动力。

（二）完善科研制度

为了保证科研工作的实效性，我校在科研管理制度方面又进行了完善，在原有规章制度的基础上，增加了《昌平三中课题管理细则》和《校级课题组负责人职责》。学校还设了课题组长研究津贴，学校、市区级课题负责人每月分别为50元、80元。

（三）立足校本研究

为将“科研兴校工程”落在实处，我们在认真分析学校教育教学现状的前提下，根据学校实际发展的需要，独立承担了国家级、市级“十一五”教育科研规划课题各一项，区级“十一五”教育科研课题三项，目前均已开题并正在研究中。

我们以课题为抓手，在校本培训、校本教研、校本课程等方面进行了新的探索。

1、校本培训：采用研训一体的方式，利用研究课提高教师对课题理念的理解。以昌平区教育科学“十一五”规划重点课题《可持续发展教育理念下的高中课堂教学设计研究》为例，组建课题组以后，先安排两名教师上研究课，课题组成员听课，课后由任课教师谈想法，再由课题组长评课。随后，再安排两名教师面向全校教师上公开课，继而向区里教研员、兄弟学校教学干部、课题研究专家推荐。这样做的好处是，可以使课题组教师尽快进入角色，加深对课题理念的理解，及时将新的理念转化为课堂教学行动，增强了培训的实效性。

2、校本教研：立足课堂教学，加强制度建设。

（1）以龙头课题为引领，聚焦课堂教学研究。

“十一五”教科研立项期间，在充分分析了我校教育教学的实际情况后，我们确立了《郊区普通中学实施差异性教学的实践研究》为学校主课题。之所以选择这个课题，一方面是这个课题传承了学校“借鉴多元智能理论，开发学生潜能”的历史，具有一定前瞻性和历史连贯性。另一方面，想以本课题的研究来带动课堂教学改革。

学校总课题组就教师们最关注的“如何针对学生差异实施教学”的问题，提出了八种课堂中的差异教学策略，即①开放与可选择的学习内容；②分层与分类学习活动；③多样化教学方法与手段；④兼顾不同与个别指导；⑤教师协作与学生合作；⑥大面积及时反馈与多元评价；⑦多种学习机会与平等和谐的环境；⑧不同类型的与可选择的作业。要求教师在教学中结合本学科的特点有选择的进行实践研究。本学期我们举办了教学评优课活动，主题是“关注学生差异”，要求教师在课上要体现课题的研究内容。截止到目前已经上了15节课，总结评选等后续工作正在进行中。

聚焦于课堂教学改革的校本教研增强了课堂的针对性与实效性，同时学校教科研有了扎实的工作平台，教科研与教师专业发展靠得越来越近了。

（2）制定昌平三中课堂教学评价细则，对课堂教学进行跟踪评价。今年上半年，学校干部开展了大规模、全校性的听课活动，发现教师的课堂教学理念、教学行为等存在很多问题。为规范教师教学行为，学校特制定了符合我校实际的课堂教学评价细则，分教学常规、教学目标、教学基本功、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教学特色等八个方面，提出具体的要求，每个项目都有明确的分数。干部每次听课后都依据这个标准评课并给教师打分。下次再听这位老师的课还打分，并与上次的分值对比，对教师课堂教学进行跟踪评价，看教师是否有进步。这样的纵向比较，无形中鞭策老师深入研究课堂教学，我们感到对年轻教师的教学水平提高很有效。

（3）坚持行政办公会评课制度。每周一上午第一节课学校所有干部和年级组长进课堂听课，课后召开行政办公会，第一项就是评课，重在评缺点，并反馈给教师。第一节上课的教师都被听完之后，就听第二节上课教师的课，这样，基本上一学期所有教师都能听到一次，都能接受一次指导。这样做的好处是便于学校随时掌握一线教师的课堂教学状况，也促使教师认真备课，提高课堂教学实效性。

3、校本课程：在新理念的指导下构建凸现学校特色的校本课程体系。

自教育部1999年启动新一轮全国规模的基础教育课程改革并实行三级课程管理政策以来，校本课程开发一直是一个热点问题。针对我校的实际情况，我们申报了昌平区“十一五”教育科研规划课题“可持续发展教育理念指导下校本课程开发的研究”，决定把培养可持续发展价值观作为校本课程开发的主线，从“人与自身”、“人与人”、“人与自然”三个方面构建校本课程体系。目前我们已经做的工作有：

（1）总结、编写了初中乒乓球课程的教学大纲、教学计划及教材。乒乓球课程安排在初一年级，每周一课时，授课内容包括乒乓球运动史，乒乓球运动基本理论知识，乒乓球技术，乒乓球竞赛规则、规程与裁判法等，目的在于普及乒乓球运动，激发、培养兴趣特长。

（2）选编了初中书法教材，在初

一、初二两个年级开设了软笔书法课程，每周一课时。（3）高中结合新课程的推进，围绕“培养学生可持续发展价值观”的主线，加大了选修课建设力度，目前已经在高一开设了“名著赏读”、“北京旅游英语”、“中国古遗址揭秘”、“中国画”、“排球”等12门课程。

（4）在高

二、高三开设了美术基础训练选修课。参加该课程的部分学生升入了艺术类高校本科学习。

该课题刚刚被批准立项为北京市教育科学“十一五”规划中小学校本研究专项课题。

（四）新形势下的新成果

在昌平区第十六届教科研成果评比中，我校上交论文42篇，三等奖以上获奖率90%。2007年4月25日，在昌平区2007年教育科研工作会上，李冬梅代表学校做了题为“在教科研实践中探索有效管理策略”的发言，受到各方的好评。2007年4月，我校承担的国家级“十一五”教育科研规划课题——“北京市远郊区县中学审美教育现状及对策研究”课题阶段性研究成果，被评为北京市经济技术创新工程优秀成果。

在三年一次的市级骨干教师评选中，我校共有8人申报，目前已有4名教师通过区里初评。今年我校中、高考均取得优异成绩：有39名同学被大学本科录取，总录取率居昌平区第三名；今年中考，我校各科成绩均进入全区“十佳”，总成绩名列全区第四。

坚持科研先导，坚持课题引路，促进了学校教育改革的不断深入，推动了学校教育工作的全面发展，使我们这所普普通通的学校不断创造骄人的佳绩。今天，普通高中新课程改革全面推进，初中建设工程紧锣密鼓地进行，我们将面临更多的新课题。但只要我们坚持走科研兴校之路，坚持贯彻科研兴校的办学思想，我们的路一定会越走越宽广。

昌平三中

2007-12

第三篇：坚持科研先导促进教育创新

坚持科研先导

促进教育创新

努力谱写教育科研特色学校新篇章

--丹江口市实验小学教科研经验总结

丹江口市实验小学是一所坐落于南水北调中线工程源头地的窗口性示范学校，在校学生2600余人。冠着全国现代教育技术实验学校、湖北省教育科研50强学校和湖北省教改名校等殊荣，现有国家级骨干教师培训对象、特级教师、中学高级教师、学科带头人等各级各类科研骨干80余名，为了适应基础教育改革日新月异的发展需要，近年来又建成了一栋集教学、科研、实验于一体的科教楼。校内建有校园网络中心和大型微机室、多媒体教室等教科研功能室（地）十余个以及完全开放的藏书4 万多册的图书阅览室，教学资源丰厚，设施齐全，在上级主管部门的领导与指导下，我校曾担任邱学华的“尝试教学法”和姜乐仁的 “启发式教学实验”课题研究，取得了较好的研究效果，极大的丰富了我校教师开展教科研活动的理论基础和研究经验，同时教科室结合学校科研实际，组织广大教师积极参与国家、省、市立项的《基于现代信息技术环境下教与学评价的研究》、《开设电影课促进学生素质发展》、《小学综合实践活动的评价研究》和《课程资源开发利用与地方课程研究》、《小学语文探索性阅读教学的研究》、《新课程教学改革实验》的课题研究，教师袁金凤撰写的《利用电影课培养学生科研素质》侯晓红撰写的《让学生学会估算》等数千件科研作品在国家、省、市级科研部门获奖和各类刊物上发表，校园内外孕育着浓厚的教科研气息，学校先后被上级主管部门分别授予“湖北省现化教育技术实验学校”、“十堰市电化教育先进单位”、“十堰市教育科研实验学校”、“湖北省教育科研试点示范学校”、“全国教育技术实验学校”、“湖北省教育科研50强学校”、“湖北省教改名校”、“全国启发式教学试验基地”等数十项科研荣誉，这一块快奖牌、一张张证书、一件件奖品，无不展示着我校丰富的教科研成果，浸透着广大教师潜心于教科研的辛勤汗水，回顾近年来的教科研的历程，都是用我们的点滴体会与做法谱写着我校教科研工作的特色，虽然称不上是什么成功经验，但在学校的发展路上留下了深深的烙印，我们的体会和做法集中体现在以下几个方面：

一、领导重视，加强管理 更新观念创科研

课题研究，是一项计划性很强的工作，加强教科研领导与基础建设是学校开展教科研工作的前提，我校在以校长饶克军为组长的教科研领导小组的带领下，一是更新观念大胆探索“科研兴校、质量立校、科研强师”之路，本着努力提高教育科研的实效性，把教育科研纳入学校重要议事日程进行管理，教科室相继建立了《教科研规划》、《目标管理》等一整套教科研管理制度，强化对教科研工作的领导和督促职能。使得教科研工作损顺利地走向了正规化，科学化、制度化的轨道。二是在教科研“一把手工程”建设中，校长饶克军亲自参与国家、省、市级立项的课题研究，组织教科研活动，特别是副校长袁金凤、侯晓红、方局兰、陈彦瑞等领导通过科研活动撰写的论文《科技活动应注重培养学生的六种意识》、《运用现代教育技术优化数学课程教学》、《我与火星上来的圣诞老人》、《应用题教学中如何体现学生主体作用》等在各级科研部门获奖和各类刊物发表。三是在全市率先创办了校园网络中心，配备了微机室、多媒体教室、电子阅览室等，为广大师生积极实践教育科研活动，查阅资料提供方便等方面，狠抓了教科研硬件建设，加大了教育科研的投入。四是学校制定了教科研成果奖励办法及奖励标准，在经费投入上优先向教科研倾斜，每学期对教师教科研成果按获奖级别进行奖励，同时，不定期组织外派科研骨干参加各级成果交流与学习，极大地调动了广大师生自觉地投身教育科研的积极性，正是在这健全、规范的教科研体制下我校教科研得以有条不紊的开展。

二、立足现实，拓宽渠道，依靠培训促科研。

全国基础教育工作会议精神为基础教育的改革与发展提供了新的挑战和千载难逢的机遇，为深化我校“科研兴校、科研兴教、科研强师”的战略目标指明了方向，为创建特色学校开创了更广阔的天地。为此，我们从学校实际出发，深挖校本资源：一是重点围绕“新课程改革通识性培训”和“因特尔未来教育”内容对教师进行集中培训与分散培训相结合，坚持自我研修--集中辅导--体验参与--检查测评的方式加强对教师科研素质与能力培训，为保证教科研培训切实有效，我们主要以“评价”做保障，近年来我校通过教科研培训活动，广大教师人均写学习笔记数万字，心得体会十余篇，同时利用课余时间对教师进行计算机培训，通过培训，100%的教师取得中级计算机等级证书，其中80%的教师已取得计算机高级等级证书，65%的教师能制作个人网页和电子文本，有力的加强了师资培训

二是启动名师工程 要想办成一所具有特色的名校，必须有一支观念新、师德高、业务精、能力强的教科研队伍，我校通过集思广益，启动了以特级教师袁金凤、国家级骨干教师培训对象侯晓红，丹江名师方局兰等为核心的“名师传帮带活动工程”，通过实施“名师传帮带”工程，使得一线教师赵永峰等一大批科研骨干脱颖而出。

三是有效开展教科研活动 每一项科研成果的取得，都离不开教科研活动这块阵地，因此我校除开展校内中青年教师优质课竞赛，研究课汇报等教科研活动外，还积极参加上级教科研部门组织的论文评选等各类科研活动，特别是在开展课题研究活动过程中我们采取了典型引路--骨干带头--层次推进--滚动辐射的方法，促使教科研活动在“稳”中求进，在“实”中求活，在“序”中发展，并做到时时有人问，项项有人抓，活动有记载，方案有落实，极大地增强了教科研的时效性。

三、确定龙头 立足主体 围绕课题抓科研

多年来学校教科研一致停留在以抓好常规性教学活动为科研目标上，已经完全不能体现和适应新时期教科研的要求，随着“科教兴国、科研兴校、科研强师”战略目标的实施，开展课题研究已成为学校教育科研有目的、有计划、有组织、有秩序地开展教科研活动的重要标志，也是学校由传统办学理念向“科研兴校、科研强师、质量立校”的办学理念转变的重要体现。为使我校教科研能有效地同提高教学质量相结合，我们主要结合三个方面抓科研

（一）突出重点抓龙头 深化课题研究

近年来，我们在抓好常规性教科研活动的同时，把立项的《基于网络环境下教教与学的研究》《开设电影课促进学生素质发展》 等课题确定为科研“龙头”，通过规范课题研究过程，抓龙头课题的研究，来体现学校的办学理念，用龙头课题的研究来带动其它研究，形成了一种以工作促科研，以科研带工作的良好科研局面。

（二）围绕课堂抓课改 突出主体研究

伴随着教育事业向纵深不断发展，我国的基础教育进入了一个全新的时代--课程改革时代。作为基础教育改革的核心内容，课程改革的实验和推广是全面贯彻教育方针，实施素质教育的关键之所在,也是摆在教科研面前的重要课题，因此，我校提出了“抓住主旋律（课程改革），以教科研促课改，全面推进课程改革”的口号，以教科研工作作为推动课程改革的突破口，整合各方面力量，以教科研带动课改，为课程改革实验在学校的深入开展起到了推波助澜的作用。

（三）围绕困惑抓课题 解决疑难研究

为了保证教育科研的广泛性，结合我校教学工作实际，在教师中深入了解教学疑难，从教学困惑出发，我们组织教师开展了《综合实践活动课程的评价的研究》，《小学语文探索性阅读教学的研究》，《小学数学课堂教学有效交流策略的研究》等以教学困惑为课题的问题化课题研究，充分挖掘了教师中焏待解决的教学问题，从而在校园内形成了“主从结合，多元互补”的课题研究群，切实做到了科科有实验，人人有课题，以科研促质量。校园内科研活动蓬勃发展，教育科研蔚然成风，科研兴校深入人心。

四、交流经验 共同成长 搭建平台话科研

一滴水只有融汇成奔腾不息的大海，才显示出它生命的活力；一个人只有凝聚在肝胆相照的良师益友之中，才会焕发出他搏击的情怀！因此，在教科研过程中，随着课题研究的不断深入，教师们不但拥有自己在教学中的做法、体会与反思，而且也有各自发表、获奖的优秀论文和案例等科研成果。可以说这些都是他们的经验所谈，体会所述，都是他们的新发现，特别是那些获奖、发表的文章背后，都孕育着它精彩之处。为了让老师们能有一个互相学习，取人之长，补己之短的良好条件，为能创设一个教育科研经验交流的平台，近年来我校教科研室积极总结收集各种教科研成果，把值得大家学习、推广的好做法、好经验、获奖论文、案例等编著成《丹江口市实验小学成果集》。下发到各教研组供教师交流学习，在相互促进中共同成长。同时还利用由教科室主编的《丹江口市实验小学教科研简讯》，刊发教改信息、教科研动向以及教师教学随笔与片段，定期公布教师的教科研成果，大大提高了教师投身教科研的积极性，促使了教师教科研能力的持续发展，收到了良好的交流效果

五、处室配合 统一管理 群策群力舞科研

随着和谐社会的建设与发展，开展各种社会活动的观念与策略也发生了根本性的变化，变“竞争”为“竞和”，变“单干”为“配合”是新时期下开展工作的新观念、新策略，为了保证我校在龙头课题研究的质量，我校教科室把课题《基于网络环境下教与学的研究》的组织与落实，与学校电教处密切配合，充分发挥电教处的优势，由电教处牵头，负责落实该课题的各个研究进程和任务，组织开展各类研究活动，收交各种资料；把课题《开设电影课促进学生素质发展》的组织与落实，与政教处、电教处、教导处配合，结合教导处、政教处安排的班队会时间和课余时间，有电教处根据研究内容，选择电影片目播放，正是由于各处室的相互配合，我们的龙头课题研究工作才得以顺利开展。

总之，千言万语汇成一句话，学校教育科研是一项永无止尽的事业，在今后的教育科研工作中坚持以十六大精神为指导，按照“发展要有新思路，改革要有新突破，各项工作要有新举措”的要求，与时俱进，开拓创新，以教育科研为先导，大力开展教育创新，努力使我校教育科研再上新台阶。

丹江口市实验小学教科室

二OO五年四月 时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出改革和发展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中实践，我们视课改为发展契机，积极营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下积极地投身于课改的实践，以课改为契机，推进幼儿园自主发展。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。本学期我们根据本园实际，开展了一些活动，不断提高教师的教育教学能力。

一、以专题研讨为切入点，转变教师教育观念

本学期我们着重开展了一些专题研讨。在边学习、边实践、边思考中，我们对课改有了一些自己的理解与想法。如教研组活动中对“活动的预设与生成”进行了研讨，我们首先对“生成与预设”关系的认识又有了新的领悟。之前，更多的教师认为：生成活动就是由小朋友的热点课题或者新的发现而产生的一个活动。另外，只是由幼儿这里产生而教师预设明显的活动也归为生成活动。现在，教师们知道预设和生成是交错进行、不可分割的，它们可以相互转化。生成的课题可以安排成预设活动，预设的活动也可以留有生成的空间。其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合，教师必须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境相互作用中生成活动。随着研讨的深入，教师们对生成课程的认识会更完善、更全面。如我们通过观摩新课程的实践活动，并针对活动对“目标和过程的关系”进行参与式的研讨，我们认为首先，目标和过程是密切相关的，教师在组织活动时，既要有目标，但也要注重活动的过程，它们两者是缺一不可的。目标是幼儿发展的方向，而过程又是目标前进的方向。例如，在中班的活动《蚂蚁》，活动的形式看似很随意，教师顺应着孩子的关注和兴趣所在，老师带着孩子看录象、抓蚂蚁，但是教师心中的教育行为目标是清楚的，在孩子感兴趣时发展孩子对蚂蚁探索的兴趣。其次，我们还深深感到教育活动的目标不应该停留于说教的层面，让孩子在被动的情况下接受目标，而应该让孩子成为活动的主体，激发孩子的内在动机，把教育目标渗透在整个过程中，这样就能把外在的要求成为孩子真正的需要。每一次好的教学过程一定有个好的目标，目标和过程是相辅相成的。作为教师，应该不断的在实践中探究和摸索，寻找制定符合幼儿年龄特点，尊重幼儿经验的目标的方法，从而更好地开展教学活动，促进每位幼儿的充分发展。

二、坚持科研兴园、科研兴教，积极开展教育科研

要实现从办园思想到办园行为的演绎过程，必须打破长期来的以经验来指导管理行为的模式，必须采用科学的思想方法来建构自己的管理方略。我们坚持以科研为先导，全面提高幼儿园的保教质量，遵循了以下原则：

1、“以人为本”的管理原则

新纲要提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。作为幼儿园，提高教育质量的途径主要是通过教研，教研的主要成员是教师。为调动教师参与教研的积极性，建立合作教研模式，我们努力营造宽松、愉悦的教研氛围，广开言路，教研活动中将近阶段的工作重点、热点拿出来进行讨论，每个教师学习后有心得有体会，并倡仪让教师在教研活动中将真正的想法表达出来，促进教师去主动学习、自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。

2、遵循互动式原则

互动式教育积极提倡教育者和被教育者之间，理论和实践之间的双向沟通，鼓励教育者积极参与反应和创造。交流是一种社会的互动，也是一种信息的互动。我们在教研活动中建立了“人人是主持者”的活动思路，每一次活动有不同的教师主持，提供自己新学习的文章，说出自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价值所在，以及自己的见解，使教师之间获得不同信息的交流，促进教师教育观念的转变，以此让教师以理念去指导教育实践 实践“的原则

”反思----实践“是教师研究的关键，教师研究和理论研究工作不同，其目的是为了改进教育工作，我们的研究是：为了教育的研究，具体来说，教师进行”反思----实践“是为了促进教师对其行为的理解，使教育活动更趋于专业化，更好的促进幼儿发展。同时在这一过程中，教师也获得提高和成长，这也是我们在学习新课程中真真切切感受到的。本学期，在这一原则的指导下，我们围绕本学期初拟订的主题方案记录形式，结合新教材，注重教师对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高保教质量，帮助教师做一个有思想的新形势下的教师。反思---实践----实践的改进----进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中，教师获得成长，教育实践得以改进。

4、”终身学习的价值观“原则

要加强教师队伍建设，增强教师的自我提高意识。提高教师素质，关键就是要让教师树立起终身学习的原则。我们在园内确立了区骨干教师和园骨干教师，并让他们接受更多的学习机会，武装她们的教育理论思想，提高她们的教学能力，并且在园内发挥她们的骨干作用，以点带面，促动其他教师共同成长。

本学期，我们开展了青年教师评优活动、教学随笔评比，大家都能积极参与活动，精心准备，活动后的个人反思与集体评析，使教师进一步提高了自身评析能力，同时也帮助教师认识到自身的不足，取长补短，运用到教学实践中，教师的科研水平也得到了提高，三位老师的论文分别获得了国家级、省级的一、二、三等奖。

一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们每位教师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，以便更好地为幼教事业作出贡献。

学期工作即将结束，回顾学校科研室工作，在教育局、校领导的正确领导下，全面贯彻党的教育方针，认真落实”科研兴校，科研兴教“的教科研方略。深入贯彻学校教育目标、教学目标，积极开展教科研活动深化教育教学改革，以实现全面育人，尽快提高师生素质，提高我校教育教学质量，配合学校教育教学工作，圆满地完成了一学期的科研工作。现总结如下：

一、做好科研课题工作。

本学期我校共有四项”十一五“课题分别被确定为国家级、市级和县级课题。分别是李林林主任主持的国家级”探索开放式作文教学模式，学生在体验中作文“、佟校长主持的”运用现代教育技术提高德育教育的实效性、针对性、甄希春主任主持的县级课题“新课标下平等、和谐、民主师生关系的研究”和李主任主持的“综合实践活动与小学阅读、作文教学的整和”。学期初我们隆重召开了“十五”课题总结暨“十一五”课题开题会，会上邀请教研室施主任做了有关科研重要性的报告，实验老师做了经验交流。同时为进一步搞好课题研究，我认真作好各项课题的开展工作，制定工作计划，做到有安排，有总结，并及时督促各课题组主持人及成员写出本阶段课题计划、总结，随时收集积累课题研究材料，积极开展学习、研究活动，并随时作好档案管理工作。

二、组织广大教师进行业务学习，学习教育科研材料及素质教育理论，学习《走进新课标》、《数学课改中的问题思考》、《综合实践活动课的性质、特点》、《小学英语教学法》、《作为教师我为什么要读书》等文章。每周一定时组织教师观看特级教师录像光盘，先后观摩了靳家彦、张万化、于永正等特级教师 作文录像课。全体教师认真听、细心记，听后写出心得体会，丰富了自己的理论水平，并能够将所学运用到教学当中去，在教学中，收到了良好的效益。

3月份邀请北京市国家级骨干教师张立老师来校作“作文课”的教学观摩和专题报告，教师们在学习中，树立了新的教育观，教学中已有了从守成教育转向创造教育的观念，懂得了教育活动应让孩子们在前人基础上创新。在教学中逐步改变了课程过于注重知识传授的旧的教学方法，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，已成为教师们课堂教学中的发展目标。

三、组织教师进行多媒体知识培训，要求每位教师会自己制作幻灯片，熟练地使用多媒体教学手段，并要求各任课教师每人上一节使用多媒体辅助教学的研究课，使广大教师熟悉了多媒体操作技术，提高了课堂教学效率，激发了学生学习兴趣，促进了教学。

本学期结合王家楼中心校来校听课的契机，组织全校教师进行大型的教研活动，田会仙、赵林萍、候树霞、姬晓萍、李付敏、何咏梅六位教师分别上了语文、数学、英语课，得到了兄弟学校老师的好评。此次活动为我校的教学引了路，广大教师收益匪浅。

4月份，在沙城四小，《个性化作文教学研究》课题组成员参加了此课题组织的结题活动。该课题历经四年顺利结题，我校实验班学生作了素质展示，受到了中央教科所徐同教授的好评。

6月份，学校组织一、二年级双语实验教师王丽娜、闫华、殷春燕老师分别向家长作了“语音课”教学汇报课，受到了家长们的一致好评。

三、积极开展活动，促进教师专业化发展，并培养学生综合素质全面发展。

1、为提高教师教育教学能力的提高，本学期开展了首届“乌金杯”课堂教学大赛。教师们自愿报名，不同学科、不同年龄的教师踊跃报名，积极准备，涌现出一批优秀的教师和高质量的优质课。梅文春等六名老师获金杯奖，郑朝霞等二十多位老师获一等奖，殷春燕等老师获二等奖。

2、为激发学生的写作兴趣，还举行了“建筑杯”作文大赛。大赛以“我爱我家”“我爱我校”为主题，面向全校广泛征稿，并分别评出金杯奖、一等奖、二等奖、三等奖。同学们参加积极，大大提高了作文兴趣和作文能力。

3、今年6月是我校的“英语节”，我们隆重召开了沙城实验小学首届英语节。本界英语节以“我学习、我进步、我快乐”为主题，历时一周，面向全校一至六年级开展了英语歌曲比赛、英语儿歌比赛、单词大赛、英语演讲比赛、英语手抄报比赛和“家庭才艺展活动”。为学生创设展示英语才华的舞台，进一步提高学生对英语的学习兴趣。

4、积极组织师生参加各级各类的征文活动。组织教师参加项目培训成果评比、中小学艺术类征文活动等。组织学生积极参加“社会主义荣辱观”征文、观看爱国主义影片征文等活动。

四、成绩。

1、积极参加各级教学活动。

任建丽老师的《克、千克的认识》获县级优质课一等奖；李海霞老师的英语课在信息技术与英语课整和的活动中获县级一等奖，并申报市级课。赵秀娟老师在市参加创新研讨课活动中所作课受到省专家的好评。

2、鼓励教师撰写教育教学经验论文。其中，刘慧秋老师获2005青少年科技教育活动优秀组织工作者荣誉称号；

王春曦老师、李林林老师、乔红梅老师、曹秀芳老师、曹书云老师在第七界世界华人小学生作文大赛中分获指导奖；

3、学生作文佳报捷传。

王雪、赵蕊同学在张家口市第二界“165联通杯”中小学生征文大赛中获三等奖；

童心同学的《第一天戴“背背佳”》一文获第七界世界华人小学生作文大赛一等奖；

王瑶同学的《拔牙》一文获第七界世界华人小学生作文大赛二等奖；

曹贝贝同学的《一次难忘的晚餐》一文获第七界世界华人小学生作文大赛三等奖；

岳文龙同学的《弟弟扮鬼吓哥哥》、刘志远的《家庭电视大战》分别获第七界世界华人小学生作文大赛三等奖。

两年来，学校的教科研工作，本着“以校为本”、“以教师发展为本”的指导思想，以科研为先导，通过科研提升学校的教育品位，提升教师职业生命的质量，有效地发挥教研兴教，科研兴校的功能。

一、以课题为载体，进行以校为本的教学研究成为我校教学改革发展的动力。我们进行的以校为本的教学研究是以新课程为导向，以课程实施中学校所面对的各个具体问题为对象，同时又从教师和学校的发展需要出发，进行理论指导下的实践研究。

以2004--2005第M学期为例，老师们结合自己的教学实际，参与和立项课题共85个，其中国家级课题10项、市级课题12项、区级课题

6项，校级及个人申报课题57项，参与课题研究的有159人，占教师人数的85％。其中112位老师将课题研究活动和自己的教学实践活动相结 合，用行动研究的研究方法，立足课堂教学，进行了教学研究课的展示，共做国家级、市级、区级、校级课169节。

我校自2002年开始进行“数字图书馆建设与应用”的课题研究，是参与教师人数最多的课题，目前取得的突出成果，今年在中国教育技术协用于指导全校各年级学生掌握使用数字图书馆的方法，让学生走进更加宽阔的学习领域，共58小节，近6万字；有明确的教学目标、教学内容、教学重点、难点，图文并茂。学校利用中小学多媒体数字图书馆开设“文献检索课”，培养学生获取信息的能力，也为学生的终身学习打下基础。以选修课方式，每周两课时，高中学生为主自愿报名。在报名人数多，电子阅览室座位有限时采取分期上课。两年多的实践状况是：

①学生学习兴趣浓厚，学习欲望强烈，学习效果好，受益学生达2000多人，学生的学习能力明显提高，特别是学生学习的自信心极大增强。②社会反响大，此成果已作为成功的经验五次在全国和北京市举办的大会上发言，一次是全国图书馆馆长暑期研修班的“如何开设文献检索课；一次是在京、津、沪、粤新课标教育资源建设论坛上的”图书馆数字信息在学校工作中的作用“；一次是北京市教育学院中小学文献信息研究会上的”适应新课程改革，搞好数字信息资源建设“；一次是在广东召开的国家教育资源库建设峰会上”新课程背景下的图书馆数字信息资源建设与应用“，一次是在烟台召开的中国教育技术协会举办的”全国'十五'规划重点课题国家资源项目总结表彰大会上的发言，每次发言都得到与会领导、老师、同行的好评，十几个省市的同行纷纷来电咨询，请求指导。③先后发表五篇文章：在《信息技术与课程整合》电子期刊上的“如何开设文献检索课”；“《中小学管理》上的《数字论文查之有方》、《文献大海可'涝针'》、《建设数字图书馆，服务学校新课改九《中小学图书情报世界》上的《搞好中学图书馆馆藏工具书之我见》。

I”数字图书馆建设与应用“的课题研究暨”文献检索课“的开设，第一，I促进了进行教学质量的提高，特别是在信息技术与课程整合上，作用显著；I第二，对学生学习能力的培养成效突出，”文献检索课“的开设把学生带0到了无限宽阔的学习领域；第三，应用作用于建设，我校图书馆数字信息【资源不断充实、加强。D

二、以校本培训为突破，建设研究型的教师队伍。I为了进一步提高我校教育教学质量，提高教师的教学能力，把新课程I改革工作落实到课堂教学中，促进新课改理念的实施和教学改革的深入发0展，我们进行了高中全体教师的新课程培训。有全体高中教师参加的新课Q程培训活动是以”新课程背景下的课堂教学研究“为课题进行的，突出一l个”研“宇。我们聘请了 10位专家、教授，16位区教研员，共同研讨新；课标和新课程课堂教学评价方案，拿出了以校为本，以教师为本的”日坛I中学高中教师一期培训的评价指标“，特别是在培训中，我们始终注重教0科研组的集体研究，注重集体之间的专业切磋和协调合作，教师在研究教I材，实践教材，反思课堂，创新教案的过程中，不但形成了组内的教研。9科研氛围而且也充分发掘了每个教师潜在的智慧才能，在大家思维碰撞J中提升了教师钻研教材、处理教材、探究方法、驾驭课堂的业务能力，在I共同研究中形成了研究型的教师群体。I我们还以”贵在探讨、重在研究“的思想为指导，面向全区高中校的！教学领导和教研组长、老师做了”新课程背景下的课堂教学研究“的研究0课，25位老师代表本组做课，每位老师都通过课堂教学过程的展示，汇【＿03I报他们探讨如何贯彻新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式的过程，【这些都是集集体的智慧于一身，是大家研究的成果。；

三、以教科研组为基地，让每位老师走进教科研。I语文教科研组在 2003荣获区级优秀教科教研先进组，这是我校！开展教科研工作的榜样组，组内研究气氛非常浓厚，老师们科研意识很强。I他们承担的国家级”阶梯式阅读教学“的课题研究成果，在全市有很大影【响，在全市的教学交流活动中。张滨滨老师代表学校在教学汇报中荣获国【家级一等奖，语文教研组受到表彰。！两年中在校开展各类型教学研究课 62节；42篇论文分获国家级。l市级、区级一、二等奖；仅。信息技术与语文学科整合”的课题，就开！设研究课18节。12004-2005学贯彻新课标，开展多种方式教学探讨，4位教师分！别采用四种教学方式教授《道士塔》。四篇教案己编入“北京市基础教育；课程教材改革实验工作领导小组”编辑出版的《新课程下专题课树研究I一各学科多种教学方式探讨》。【物理教科研组加入了中国教育学会“十五”教育部重点课题“信息技【术与中学课程整合＂的学课题一。信息技术与中学物理课程整合，承；担”课堂教学设计与评价“研究项目，参与的教师在教学中积极探索学生D主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式和教学方式。以构建与新课程D相适应的教师为目标，以课题开展为抓手，以提高教学质量为检验成果的D标准。

11、建设了我校第一个集物理实验和十二台PC机的综合实验室，引l＿0入传感器使实验教学走在兄弟校前列。

2、通过了课题评审。市课题组于2004年6月份在北师大召开了专家评审论证会，”课堂教学设计与评价“研究项目代表任炼东出席会议，回答专家关于课题实施过程的质询。课题成果得到了四位专家的一致肯定。任皖东、罗培龙、常艳由于课题工作成绩显著，获北京市教育学会物理教学研究会颁发的证书。

3、开展研究活动。全组十几名教师共开设研究课、公开课合计53节，其中朝阳区级研究课15节（含校际交流），校级研究课20节，组内研究课18节。

4、科研带动教改，高考、会考和区统考中成绩出色。

5、研究成果显著。任炼东撰写的”探索一种随机现象“收入《中学计算物理基础》辅助教材，任沛东、刘伟、刘江撰写的论文获2004年市教科研论文评选二、三等奖，常艳等一批老师获多项区、校级奖励，杨学利的研究课《电容器电容》获朝阳区优秀课评比一等奖，刘松涛的研究课《人造地球卫星》获中国教育技术协会组织的十五重点课题教学示范评优课二等奖。

6、组内研究气氛浓厚，可喜的研究成果产生了辐射效应。在课题结题后初

三、高

一、高

二、高三备课组又积极向学校申请了新的课题：”多元化教学与初三物理的整合“、”信息技术与中学物理教学的整合“、”新课标形式下高三物理复习策略研究“，并完成多节研究课，2005年完成《新课程高三物理总复习》的编写。

直位数赳殁里主要承担了四项课题科研课题的研究：”创造教育理论在政治思想课教学中的实施“；”信息技术与思想政治学科的整合“；”多元智能“：”友善用脑“。

在开展课题研究的过程中，全组教师以先进的教育理论为指导，努力搞好研究的整体设计，多种策略并举，多种力量结合，注重研究的实效性，并能将研究的成果应用于教育教学的实践中，并取得了一定成果。

两年中政治教科研组的11位老师在科研论文、公开课、教学课件、教学设计等各项科研实践中做出了很多努力。并先后有8人次获得了区级奖项。

地理教科研组的7位教师承担了多项课题研究工作，其中国家级”十五“规划重点课题”基础教育资源库建设及其在课程与信息技术整合中的应用研究“课题中，我组教师承担了子课题《通过资源库的使用体现地理教学新理念》的研究工作。

两年来组里7位教师的教科研初见成果，多篇论文获奖，其中国家级3篇，市级7篇，区级9篇，还有若干教科研成果选编入《中国教育教学文集》、清华同方多媒体杂志等。

体音美教科研组主要承担了一项国家级课题研究”实施高中新教材《体育与健康》实践与研究子课题教学评价的研究实施方案“。一项【级课题《信息技术与美术教学整合》的研究。老师们把课题研究带入平时的教学中去，注重研究的实效性和应用性。两年中本组教师共上区级研究课、观摩课6节，且8篇论文分别获国家、市、区级奖。教师科研及教学能力增强了，同时也促进了教育教学工作。

四、学校教科研日常工作回、①每学年定期召开”教科研年会“，总结教科研工作情况及所取得的成绩，表彰一年中老师们在教科研方面的优秀成果。

②每学期不定期召开各校区教科研负责人会，研讨教科研工作。③每学期不定期地召开教科研室成员会（即教科研组长），布置学校教科研工作计划或有关事宜。

④安排、组织双周课题组活动或教研科研活动。

⑤建立课题申报、审批、立项制度；中期小结、结题汇报制度。③建立教科研成果表彰奖励制度。（每年底统计一次）①不断完善学校《教科研工作条例》、《教科研津贴发放使用规定》。《教科研经费使用规定》。③编辑、出版《日坛教科研论坛》 《日坛中学教科研论坛》紧密结合学校的教育教学实际，全面反映我校教育教学及课题研究的动态、进展情况，体现了我校的教科研特色。刊物本着科学性、真实性、创新性、全面性的原则，将理论与实践紧密结合，具有较强的实用性和可读性，指导教师的教育教学实际，既有理论指导，又有方法及成果的体现。刊物成为教师教科研活动的好助手。⑤每年编辑、出版一本日坛中学”优秀教科研论文集“ ③做好教科研工作经费预算和效益审核。

2、安排教导处1名老师利用计算机进行教科研工作的档案整理和网上信息传递。另外学校档案室及时将每学期的教科研档案进行规范装订，也使我们的工作更加有条理性。

3、学校重视教科研管理干部及教师的科研理论学习：①请专家讲座②支持老师参加各种培训考察③给老师购买学习资料及书籍，特别是每学期都发给老师人均300 元的教科研津贴，用于购买书籍或学习用品。④组织教科室干部业务培训，如为每人购买《课题研究方案设计》

一书进行业务学习；为每人配置手提电脑和U盘方便学习和交流。⑤学校抓住一切机会，组织老师参加教科研成果展示和论文评选，使老师在参与中提升自己，也在参与中感受成功的愉悦。仅2004--2005学就组织老师参加了8次论文征集活动，使老师们 收获颇丰。

五、分址不降质，科研制度作保障

在分址办学期间，为了进一步加强教科研工作的管理，本着实事求是原则，改进和完善了部分教科研管理制度，以适应新时期工作的特点。

重新确立学校教科研的三级管理体制，即校部教导处--校区教导处--学科组，建立特殊时期的教科研管理办法，从组织到制度上保证教科研工作的有序、持续开展。

为了保障教科研工作认真深入地推进，确立申报、审批、立项、研究、中期小结、结题汇报的管理措施。

为了支持、引领老师参与教科研，学校不仅有教科研奖励基金、课题活动经费，还有每学期每人300元的教科研津贴，用于购买学习资料。书籍等，专款专用。用教科研的专项基金制，资助教师研究中必需的合理费用（如调研活动、参加会议、听讲座、请专家评课审稿等），不仅使老回回酸1学校从财力上支持教科研，更重要的是学便对从事教科队的一种认回回＿一种臭大的精神激励。回回一总之，两年来，学校坚持以教字力中心，以利时促梨子，以科州。回回阔成长．始终拥抓科研工作作为提高教学质量、提高教师素质和专业水回回皤重要手段，让科研发挥”助推器"的作用。

在学校领导的关心和直接领导下，通过广大教师的共同努力，本学年顺利完成了教育科研任务，取得了较为丰硕的教育科研成果。有多人次在各级教育科研评选活动中获奖，据不完全统计，其中全国二等奖一项；市级一等奖7项，二等奖6项，三等奖4项；区级二等奖一项，三等奖一项；并被评为西城区心理教育先进学校和北京市电化教育示范学校。在国家级刊物上发表教育科研论文7篇，市级刊物2篇。在每年一度的教育科研论文评选中，共收到论文96篇，最后，评选出一等奖19篇，二等奖50篇，三等奖27篇。

我们还同人民教育出版社和西城区教研中心一起，于1999年10月组织了全国英语教学研讨会，到会专家200多人，北京四中外语教研组的教育科研工作得到了广泛的好评。1999年4月，在西城区教研中心数学组的支持下，召开了全区范围的北京四中数学研讨会，展示了我校数学教育科研的研究成果。

经过充分的论证，本学期初步启动了北京四中高中教学整体改革方案，对学生质量综合评价方案进行了实验，制订了北京四中学分制实施方案（草案），加大了分层次教学的力度。

总之，本学期的教育科研成效是明显的，保障了我校常规教学工作的正常进行，并推动了我校教育工作的全面发展。

但是，本学期教育科研工作也暴露出一些问题和不足，主要有以下两点：教育科研管理还不够规范，从学校层面对教育科研的管理制度尚不够健全，虽然每年一次的教育科研论文评选已经成为常规工作的一部分，但对教师科研工作的指导、督促还不能令人满意，教师教育科研工作还存在一定程度的随意性和盲目性，学校教育科研还缺乏统一的协调和领导。有些教师参与教育科研的热情还不够高涨。虽然教育科研对教育教学实践的促进作用已经被决大多数教师所认同，但也还有一些教师存在观念上的问题，这需要我们继续加大工作力度，从思想和制度两个方面为教师参与教学科研创造更好的条件和机会。

我们将针对这些问题和不足，认真总结，力争在以后的工作中取得更大的成绩。

第四篇：坚持科研兴校,全面提升质量_8

坚持科研兴校，全面提升质量

——昌平三中教育科研自评报告

从2000年转制以来，昌平三中走过七年的奋斗之路，同时也是一条科研兴校之路。为使我校教育科研工作健康发展，进一步提高我校教育教学质量，我们对照《中小学教育科研工作评价方案》的指标体系，就我校转制以来的教育科研工作进行了全方位的、认真的总结与反思。现将我校教育科研工作汇报如下：

一、学校的基本情况：

昌平三中建于1976年，是区教委直属的一所普通完全中学。学校现有初、高中共30个教学班, 1060名学生。现有教职工141人，其中专任教师88名。学校现有中学高级职称教师22名，占教职工总数的15.6%,中级职称教师42名，占29.8%，初级职称教师56名，占39.7%，新任教师7名,占5.0%；市级骨干教师2名，区级学科带头人3名，区级骨干教师16名。

我们秉承“以人为本、特色立校、科研兴校、人才强校、开放办学、内涵发展”的办学理念，通过优化队伍、优化生源、优化环境和加强对外交流与合作，致力于把我校建设成为一所教育思想先进、教育设施精良、管理科学规范、办学特色鲜明、教育教学质量优良，对昌平区乃至北京市有一定示范作用的、社会知名度和影响力较高的优质普通完全中学。

学校在2001年成立了教科室，2004年9月前由张慧敏老师负责，2004年9月至今由教务副主任李冬梅同志负责。教科室隶属教务处，由主管教学的副校长领导，主要负责学校教育科研的实施与管理。

二、辉煌的“十五”：

“十五”期间，正是我校教育科研起步、发展的阶段，从转制之初的举步维艰，到2001年10月通过北京市普通中学规范化建设达标验收，再到2003年、2005年连续被评为北京市教育科研工作先进学校„„回顾这五年的历程，我们感到，教育科研从以下几个方面发挥了巨大的作用。

（一)锻炼了队伍，培养了教科研骨干。

学校要发展，主要靠教师。学校转制之初，教师队伍的组成不够合理，教师缺乏教学经验，基本功水平亟待提高。而我们需要的是尽快地提高教学质量，尽快出人才。在严酷的现实面前，我们决定打破培养教师的传统模式，促使教师实现跨越式发展。

1、通过多种途径更新教师的教育观念。一方面借助专家的力量，每次专家来校听课、评课，都要求教师尽可能参加；同时出车、出钱支持教师参加各个课题组组织的培训、研讨会、年会等活动。另一方面，由学校主管教学的校长、主任为全校教师做关于新理念的讲座，每人每学期至少一次。当然还给教师们配备了相关书籍资料以供借阅。通过理论学习，教师们的视野开阔了，教学理念有所提升。

2、以科研课题为载体，在做中学，培养教科研骨干。学校通过确定子课题或作为实验基地进行立项的形式，引进国家级课题7项、市级课题2项，申报区级课题2项，积极参与到各级各类科研课题的研究与实践中去，力争每位教师都参与一项科研课题，在课题的研究、实践中提高自身能力。

语文教师王晓红2002年调到我校后，就参加了“满足听残学生初中阶段随班就读的教学策略研究”这一课题，从此她满腔热忱地投身到实践研究工作中去，从撰写课题研究计划书；到统计填写课题组下发的各种各样的表格；还多次承担课题研究的公开课评优课任务。在此期间，她克服了孩子幼小、身患重病等许多困难，始终没有放弃对课题的研究。在她和课题组成员的共同努力下，听残学生刘奕快乐地成长。而她也逐渐成熟起来，设计教学能力有很大提高，课上得越来越精彩。2005年她参加北京市首届随班就读评优课大赛，获二等奖。教科研水平也提高很快，论文、案例多次获奖，晋升为中学高级教师，成为语文教研组长，同时承担了昌平区教育科学“十一五”规划课题《普通高中听残学生有效参与教学策略的研究》。可以说，王晓红老师是与课题共同成长起来的。像她这样的老师还有李冬梅、王友娟等。

3、对外开放，在“实战”中锻炼队伍，提高教师的基本功。

2002至2004年，我校接待了来自全国各地的考察者500余人次，上了60多节研究课、展示课，在接待听课

过程中培养我们的教师。每次领导和教师到我校参观，我们都要先向全校教师通报，安排试讲，课题组领导对所听的课进行评议，提出优点和不足以及改进的方法，选出优秀课，参加展示活动。通过这种“实战”的锻炼，教师们的教学水平有了很大进展。数学教师段茂森，毕业于1998年，转制前一直是个默默无闻的职教教师。2001年参加了“数学分层评价研究”和“借鉴多元智能理论，开发学生潜能实践研究”课题组，他努力钻研业务，在多媒体辅助教学方面进行了大量的研究，2002-2003年，他先后8次承担对外展示课任务，接待来自北京市、昌平区、东城区、福建泉州等来校参观访问的听课者，听课人数累计超过150人。经过多次公开课的洗礼，他在教学上逐渐成熟起来，用一位多次听他课的教研员的话说，小段的课越来越成熟了。教学成绩斐然，被评为2004-2005学昌平区初中教学“十佳”教师。他的课也多次获奖，多篇论文发表在报刊杂志上。现为校级骨干教师。

教科研工作有力促进了教师素质的普遍提高。教师通过参加课题研究活动，不仅提高了科研能力，而且促进了教育观念的转变，提高了教育教学能力。2005年9月至12月，我校唐丽美、刘娜等八位老师在昌平区青年教师课堂教学大赛上获得了一等奖，洪爱华、张国海等九位老师获得了二、三等奖，获奖人数和获奖率位居中学组第一名。由昌平区教育学会主编、首都师范大学出版社2006年7月出版的“多元智能理论的探索与实践”一书中，选入了我校老师的27篇文章。

（二）加强了管理，摸索出一套行之有效的教科研管理策略。

我校在教科研实践中逐步摸索出适合本校特点的一系列管理策略，事实证明，正确的管理策略是教科研工作成功开展的保证。

1、主体能动策略

教师是学校教育科研的主体，只有将教师的主观能动性和创造力调动和激发出来，学校的教育科研工作才会呈现出勃勃的生机。我校教育科研的学术氛围之所以浓厚，一批积极投身教育科研工作的教师之所以迅速成长起来，正是得益于我们坚持了“以人为本”的办学理念。每学期至少一次高规格的教科研工作研讨会，多次接待参观者以及区教研员组织的研究课、说课等活动，不仅形成了教师们共同备课、相互听课、切磋探讨的浓厚科研氛围，而且有力促进了教师素质的普遍提高；科研使教师受到学生的热爱，更从学生的变化中，体味到教育创新的愉悦和教师的价值；科研使老师开阔了眼界，在与全区、全市、全国乃至国际间的交流中，增强了自信；科研使老师的论文获奖或在刊物上发表的数量与质量得到了大幅度的提高。

2、制度保证策略

没有科学、规范的管理制度，教育科研工作不可能深入持久地开展下去。为将“科研兴校”的办学理念变为现实，2001年学校成立了主抓教科研的专门机构——教科室，选择了张慧敏老师担任教科室的负责人。同时还制定和完善了一些基本的教科研制度，如《昌平三中教科室工作条例》、《昌平三中教科室主任职责》、《昌平三中教科研课题管理办法》、《昌平三中教科研学习、交流制度》、《昌平三中教科研成果奖励条例》等。

在工作实践中，我校逐渐形成了“研究与指导相结合”的教育科研管理工作运行机制：研究中突出应用性、可操作性和创新性；指导中突出方向性、科学性和实效性。学校每学期的教科研工作计划均有具体的目标和措施，并力求不断创新；每学期的教科研工作总结都详实而丰富。推广和运用科研成果是推进学校教育改革的重要措施，对研究中的课题进行及时点评，并使之制度化、经常化，是教科室一项重要的工作。学校以固定而优先的科研活动时间，使教科室每学期都能适时进行2——3次课题进展情况的通报、小结。为保证学校教科研工作的顺利推进，我校在教科研经费使用方面，确立了“科研投资是效益最大的投资”的观念，学校每年都拿出几万元用于课题研究、科研培训、调查研究、购置书籍资料、外出交流、举行专题研讨活动及成果奖励等方面。

3、借船出海策略

就是善于借用外部的科研力量发展我们的事业。学校的教育科研工作要想形成气候，必须借助于外部的智力支持。我校的教育科研工作之所以能取得一些成绩，是与教育科研机构的专家们对我们的支持和帮助分不开的。高层次的指导不仅促进了科研信息的快速交流，更推动各项课题研究不断向纵深进展。

4、龙头课题带动策略

课题是教育科研工作的核心和载体，课题研究的过程，也就是学校振兴发展的过程。学校要形成自己的特色，全面实施素质教育，必须具有既符合学校实际，又适应时代所需的对学校整体工作起决定意义的课题。我校在“借

鉴多元智能理论，开发学生潜能实践研究”课题组专家的指导下，确立了在理论与实践上具有较高价值的“将多元智能整合进课堂”为龙头课题，把课堂作为学校教科研的主战场，形成了以“龙头课题为统帅、其它课题的实践研究作为重要补充和支撑”的促进学校整体发展和特色建设的“大科研”工作格局。龙头课题的确立，形成了我校教育科研的一根主轴，为我校教师投身教育科研确定了方向，起到导航作用。龙头课题的确立，使学校教科研工作围绕一个中心课题展开，通过课题整合，使其它课题的研究与龙头课题的研究紧密结合、层层推进，形成了科研合力，促进了学校整体教科研工作水平的不断提高。

（三）促进了教改，提升了学校质量。

教学改革，特别是课堂教学改革，是实施素质教育的主战场。素质教育的课堂教学改革，应该以学生学习的效果，以及获得主动发展的程度为根本。为实践这一宗旨，我们借鉴多元智能理论，以“将多元智能整合进课堂”为研究课题，在课堂教学改革方面进行了有益的尝试。我们的教师采用多元化的表达方法，为学生能尽情展示各自才能创设了情景化的教学环境。他们从讲故事、剪纸、环境、师生关系、设置问题等方面入手，借助多媒体手段，采用不同的教学策略，灵活地变换教学方法，根据学生的不同智能特点因材施教，创造发展学生多元潜能的丰富多彩的课堂环境，将多种智能整合进课堂。在教师倾心创设的充满生机与活力的课堂氛围中，我们的学生对学习有兴趣了。其表现为，一是学生主动学习的程度提高了，绝大多数学生在课堂上能主动学习，师生互动；二是学生有效学习的程度提高了，学生收获大。这些曾经的“学习失败者”，初步改变了“怕学”、“厌学”的心态，开始尝到了学习的乐趣，获得了学习的信心。

教科研工作促进了学校教学质量的提高。从2003年首届初中毕业生开始，我校的中考、高考成绩稳步上升。2005年，梅林同学更是成为昌平区中考的状元。

（四）提供了契机，推进了学校整体建设。

搞科研，需要人力、物力、财力的投入，需要方方面面的支持，这在一定程度上在学校硬件建设、校园环境建设、后勤保障等方面为学校提供了发展的契机。

首先是硬件上的配备。装修教学楼，更换塑钢门窗，平整操场，铺修道路，绿化校园；购置图书、音像资料；修建乒乓球训练馆，添置体育器材；全面更新广播系统，使用优美的音乐铃；为教职工更换办公桌椅，为师生配备多媒体教学设备；建设综合实验楼和学生宿舍楼„„

为体现环境育人，学校在环境建设上也花了很大力气。校园里不仅有各种植物介绍牌，还在树下、花前、路旁及绿地立起诗牌、箴言牌，更别具匠心地在重新铺设的甬路两侧建起百米文化长廊；为每个教室设置展板，制作班训，使之成为展示学生多种智能的平台。

辛勤的付出获得了丰厚的汇报，我校先后获得了北京市普通中学规范化建设达标学校、北京市校园环境学校示范校、北京市基础教育系统电化教育优类校、北京市阳光心雨行动示范创建校等称号。

三、新形势，新作为

从2005年起我们又跨入了“十一五”，在基础教育领域实施新课程改革和大力推进义务教育均衡发展的背景下，教育科研工作的重要性和必要性越来越突出。今后学校教科研的路该怎样走？如何将教育科研做出校本特色？经过一系列的调查、反思与讨论，我们主要做了以下几方面的工作：

（一）制定规划

科研工作使我校初步走出了办学困境，促进了学校跨越式发展，所以在学校的“2005-2010年发展规划”中，依然把科研作为重要组成部分，提出了“科研兴校工程”，具体内容包括：

1、形成校长领导科研、主管校长主抓科研、教科室管理科研、教师人人搞科研的教科研格局；建立校长——教科室——课题组——教师四级科研网络。

2、教科室的工作重点应放在科研课题的管理、教科研成果的推广、课堂教学的指导、科研方法的培训上，不断增强教师的科研意识，规范教师的科研流程，提高教师的科研能力。

3、鼓励、引导和要求全体教师特别是青年教师积极投身教育科研工作，通过组织教师参加日常的教研、教改和课题研究等教科研实践，促进教师教育观念的转变，鼓励教师著书立说，实现教师自身素质和实际工作水平的提高，实现以科研带教研、以教研促质量的兴校方略。

4、继续开展好各项课题的研究工作，积极承担既符合学校实际，又适应时代发展的对学校整体工作起推动

作用的国家级和市区级课题，使教科研真正成为学校发展的动力。

（二）完善科研制度

为了保证科研工作的实效性，我校在科研管理制度方面又进行了完善，在原有规章制度的基础上，增加了《昌平三中课题管理细则》和《校级课题组负责人职责》。学校还设了课题组长研究津贴，学校、市区级课题负责人每月分别为50元、80元。

（三）立足校本研究

为将“科研兴校工程”落在实处，我们在认真分析学校教育教学现状的前提下，根据学校实际发展的需要，独立承担了国家级、市级“十一五”教育科研规划课题各一项，区级“十一五”教育科研课题三项，目前均已开题并正在研究中。

我们以课题为抓手，在校本培训、校本教研、校本课程等方面进行了新的探索。

1、校本培训：采用研训一体的方式，利用研究课提高教师对课题理念的理解。以昌平区教育科学“十一五”规划重点课题《可持续发展教育理念下的高中课堂教学设计研究》为例，组建课题组以后，先安排两名教师上研究课，课题组成员听课，课后由任课教师谈想法，再由课题组长评课。随后，再安排两名教师面向全校教师上公开课，继而向区里教研员、兄弟学校教学干部、课题研究专家推荐。这样做的好处是，可以使课题组教师尽快进入角色，加深对课题理念的理解，及时将新的理念转化为课堂教学行动，增强了培训的实效性。

2、校本教研：立足课堂教学，加强制度建设。

（1）以龙头课题为引领，聚焦课堂教学研究。

“十一五”教科研立项期间，在充分分析了我校教育教学的实际情况后，我们确立了《郊区普通中学实施差异性教学的实践研究》为学校主课题。之所以选择这个课题，一方面是这个课题传承了学校“借鉴多元智能理论，开发学生潜能”的历史，具有一定前瞻性和历史连贯性。另一方面，想以本课题的研究来带动课堂教学改革。

学校总课题组就教师们最关注的“如何针对学生差异实施教学”的问题，提出了八种课堂中的差异教学策略，即①开放与可选择的学习内容；②分层与分类学习活动；③多样化教学方法与手段；④兼顾不同与个别指导；⑤教师协作与学生合作；⑥大面积及时反馈与多元评价；⑦多种学习机会与平等和谐的环境；⑧不同类型的与可选择的作业。要求教师在教学中结合本学科的特点有选择的进行实践研究。本学期我们举办了教学评优课活动，主题是“关注学生差异”，要求教师在课上要体现课题的研究内容。截止到目前已经上了15节课，总结评选等后续工作正在进行中。

聚焦于课堂教学改革的校本教研增强了课堂的针对性与实效性，同时学校教科研有了扎实的工作平台，教科研与教师专业发展靠得越来越近了。

（2）制定昌平三中课堂教学评价细则，对课堂教学进行跟踪评价。今年上半年，学校干部开展了大规模、全校性的听课活动，发现教师的课堂教学理念、教学行为等存在很多问题。为规范教师教学行为，学校特制定了符合我校实际的课堂教学评价细则，分教学常规、教学目标、教学基本功、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教学特色等八个方面，提出具体的要求，每个项目都有明确的分数。干部每次听课后都依据这个标准评课并给教师打分。下次再听这位老师的课还打分，并与上次的分值对比，对教师课堂教学进行跟踪评价，看教师是（3）坚持行政办公会评课制度。每周一上午第一节课学校所有干部和年级组长进课堂听课，课后召开行政办公会，第一项就是评课，重在评缺点，并反馈给教师。第一节上课的教师都被听完之后，就听第二节上课教师的课，这样，基本上一学期所有教师都能听到一次，都能接受一次指导。这样做的好处是便于学校随时掌握一线教师的课堂教学状况，也促使教师认真备课，提高课堂教学实效性。

3、校本课程：在新理念的指导下构建凸现学校特色的校本课程体系。

自教育部1999年启动新一轮全国规模的基础教育课程改革并实行三级课程管理政策以来，校本课程开发一直是一个热点问题。针对我校的实际情况，我们申报了昌平区“十一五”教育科研规划课题“可持续发展教育理念指导下校本课程开发的研究”，决定把培养可持续发展价值观作为校本课程开发的主线，从“人与自身”、“人与人”、“人与自然”三个方面构建校本课程体系。目前我们已经做的工作有： 否有进步。这样的纵向比较，无形中鞭策老师深入研究课堂教学，我们感到对年轻教师的教学水平提高很有效。

（1）总结、编写了初中乒乓球课程的教学大纲、教学计划及教材。乒乓球课程安排在初一年级，每周一课时，授课内容包括乒乓球运动史，乒乓球运动基本理论知识，乒乓球技术，乒乓球竞赛规则、规程与裁判法等，目的在于普及乒乓球运动，激发、培养兴趣特长。

（2）选编了初中书法教材，在初

一、初二两个年级开设了软笔书法课程，每周一课时。

（3）高中结合新课程的推进，围绕“培养学生可持续发展价值观”的主线，加大了选修课建设力度，目前已经在高一开设了“名著赏读”、“北京旅游英语”、“中国古遗址揭秘”、“中国画”、“排球”等12门课程。

（4）在高

二、高三开设了美术基础训练选修课。参加该课程的部分学生升入了艺术类高校本科学习。

该课题刚刚被批准立项为北京市教育科学“十一五”规划中小学校本研究专项课题。

（四）新形势下的新成果

在昌平区第十六届教科研成果评比中，我校上交论文42篇，三等奖以上获奖率90%。2007年4月25日，在昌平区2007年教育科研工作会上，李冬梅代表学校做了题为“在教科研实践中探索有效管理策略”的发言，受到各方的好评。2007年4月，我校承担的国家级“十一五”教育科研规划课题——“北京市远郊区县中学审美教育现状及对策研究”课题阶段性研究成果，被评为北京市经济技术创新工程优秀成果。

在三年一次的市级骨干教师评选中，我校共有8人申报，目前已有4名教师通过区里初评。

今年我校中、高考均取得优异成绩：有39名同学被大学本科录取，总录取率居昌平区第三名；今年中考，我校各科成绩均进入全区“十佳”，总成绩名列全区第四。

坚持科研先导，坚持课题引路，促进了学校教育改革的不断深入，推动了学校教育工作的全面发展，使我们这所普普通通的学校不断创造骄人的佳绩。今天，普通高中新课程改革全面推进，初中建设工程紧锣密鼓地进行，我们将面临更多的新课题。但只要我们坚持走科研兴校之路，坚持贯彻科研兴校的办学思想，我们的路一定会越走越宽广。

昌平三中

2007-12

第五篇：深化教育科研 促进内涵发展概要

深化教育科研 促进内涵发展 八滩中学 仇道同

近年来，学校把教育科研作为学校可持续发展的不竭动力，把抓好教育科研工作看作是学校内涵发展的有效增长点。“十一五”期间，我校坚持“一切为了学生的明天”办学理念，以课改为契机，深入开展教育科研，坚持“科研兴教、科研兴校、科研强师”的战略，走内涵发展之路，不断深化教学改革，实施自主性课堂教学模式，切实搞好校本培训，办学水平不断提高，取得了可喜的教育科研实绩。

抓实教育科研基础工作

1．建立教科网络，健全制度管理

学校明确提出教科研工作目标：加强教科研管理，以课题研究、校本研修为抓手，强化内涵建设，优化师资队伍，提升办学品位，构建和谐校园。领导发挥表率作用，能身先士卒，走在科研的最前沿。校长、副校长亲自担任省、市级“十一五”课题的研究组长，并积极参加相关课题研究，带头学习先进的教育科研理论，积极参加教学教研论坛，及时把教育科研最前沿的信息带回学校，主动地投身到对自己教育行为的科研、反思、探究中。

学校制订了《教育科研管理制度》、《课题管理及考核、奖励办法》、《教师科研业务知识学习考核办法》、《教学五认真检查考评制度》等一系列规章制度，设立了教育科研档案专柜，科研经费落实到位。学校重视教研的过程管理，定期召开教研工作会议、课题阶段研讨会议、教科研经验交流会等。教科研老师及各子课题组组长均较早涉足教科研领域，拥有较强的教科研能力和教科研基础，教科研工作逐步形成了以学校主课题带动、引领各子课题规范、和谐、高效运作的良性循环格局。

2．营造科研氛围，强化科研意识

学校鼓励教师努力改进自身的教育实践，改变自己的生活方式，养成勤学习探究、善思考质疑、多动笔写作的习惯提升自己的精神境界和思维品质；帮助教师克服畏难情绪，榜样引路、示范帮教、搭建平台、奖赏激励，使他们认识到：教育科研并非负担，科研是对自身教学的思考和探究，力图使教学更有效地展开，找到更有效的教学及管理策略，减少无效的重复劳动，提高教学效率。校刊《八中教研》内容充实，设计新颖，装帧精美，贴近一线教学，成了老师的知音。

落实课题研究长效管理

1．规范课题研究，严格过程管理

我校在每项新课题参加申报前，总要仔细分析、认真研究学校教育教学中存在的典型问题，把最亟待解决的焦点问题作为新课题的研究议题：把“立足点”放在解决教学实际问题上，把“着眼点”放在理论与实践的结合上，把“切入点”放在改进课堂教法上。

课题管理实行子课题负责人包干负责制。自课题申报立项起，课题负责人承担实质性任务，组织和督促各课题小组成员严格执行计划，每个成员明确研究的具体内容、目标、方法、活动安排等事项。每一至两个月，课题负责人具体汇报研究的最新进度、取得的最新成果、遇到的问题等。

2．提炼科研成果，深化课题研究

每学年，我校在省、市级以上正规报纸、期刊上发表、获奖教育类文章都有100多篇。在省“师陶杯”“未来杯”“五四杯”、市“农教杯”等教育教学论文竞赛活动活动中，我校老师每次都会有10多个人次获奖。在平时工作中，学校积极与教育科研单位、相关报刊杂志社联系，聘请教育专家、学者指导，为教师出

成绩、出成果搭建平台，鼓励教师认真总结经验，积极撰写教育论文，并学会用先进的教育理论、理念反过来去指导课题研究和自己的教育教学实践。

3、开发校本课程，推进课题研究。

我校结合实际，先后编写了《集邮知识》《感恩的心》《中学生心理健康教育读本》《自强读本》等校本课程。这些校本课程大都是我校教师根据自己的兴趣爱好或生活、教学中积累的经验编写出来的，从另一层面推进了我校各项课题的研究。

锻造师资队伍建设平台

1、加强理论学习，提升科研水平

学校十分重视师资队伍建设，不断加强人力资源开发与管理政策的研究，使教师队伍建设具有针对性、实效性和前瞻性；对青年教师提出了“一年岗位合格、二年基本功过关，三年能胜任循环教学，五年成为骨干教师”的目标要求；坚持以校本培训为基础，通过各种途径，提高教师的学历层次，拓宽教师的业务视野，提升教师的专业能力，进而全面提高教师的素质。学校经常聘请教育专家来校作报告，让专家与教师零距离地接触交流，提升教师教学研究理论水平。学校先后邀请了肖成全、周德藩、李

一、姚卫伟、徐金才、郭鸣明、李立勤、郑子岳、王明中等教育专家、特级教师来校作专题学术报告或励志教育或心理疏导。肖成全的《有效教学》、徐金才的《道德课堂：本真教育的追寻与探索——兼谈“教育家办学”》等，为教师们带来了新的思想、新的理念、新的方法，拓宽了教师的眼界。

珍惜外出学习机会，积极选送教师参加培训，开拓教师视野。学校尽最大可能多争取名额，让更多的教师参加上级教育主管部门组织的外出学习与教研活

动。外出学习的同志在一定范围内为其他老师做一次学习汇报或上一次汇报课，让所有教师不出校门就能享受到优秀的教学、教研资源，扩大了优秀教育资源的影响。学校坚持开放办学，拓宽校际交流渠道，“派出去、请进来”，每年都派员参加省、市教育主管部门组织的骨干教师培训，与市内外二十多所中学结成了友好关系。

2．强化校本教研，推动教师成长

教学人员坚持撰写教后反思、教学随笔，记载下有效教学过程中的每一个小的思想火花，收集整理好相关的过程性资料，及时反思课堂教学的得失，以推进有效教学的进一步优化。学校定期开展以“创业杯”“敬业杯”“希望杯”为主线的各类教育科研活动，为教研创设平台、创造条件。学校坚持“以机制保培训、以活动促培训、以骨干带培训、以科研助培训”的思路，坚持走科研——教研——培训相结合之路，把加强青年教师培养作为教师培训工作的重中之重。一是师德培训。通过师德讲座，老师树立高尚的师德，爱岗敬业，无私奉献。二是教学能力培训。发挥优秀教师传帮带作用，对青年教师进行全方位指导；通过各类竞赛、参加市调研考试等形式提高教学人员基本功，促进专业成长。三是教研能力培训。教师不断学习专业理论，扎实进行教学反思，撰写教学心得。四是教育能力培训。青年教师必须担任班主任工作，提高管理能力，促进全面发展。目前我校已有市县学科带头人、教学能手40多人。

深化教改实践内涵建设

1．打造自主课堂，实施有效教学

我校围绕新课程改革，大力推行自主性课堂教学模式，扎实追求有效教学，追求内涵发展。（1）抓好教学督查工作。一着不让地抓好集体备课，真正研究教材，研究学生，研究课堂，合理设计课型、教学的容量、密度，以激发不同层次

学生的学习兴趣。学科沙龙形成特色。（2）、切实抓好“自主性课堂教学模式”，严格落实“问题引导——诱思讨论——重点点拨——即时训练”，真正让学生主体参与教学思维的整个过程，学会讨论，学会思考，养成自主学习习惯。教师教学重“引导”、“点拨”，启发学生思维；因人而宜，因班而宜，做到辅导到位，训练到位，指导到位，做到因材施教，扎扎实实地提高课堂教学质量。（3）、强化作业的有效性，坚持科学性、实效性、针对性相结合，大胆作业改革，定时、定量、分层，让所有学生独立按时完成作业。（4）、以过程检测为手段，抓命题的科学性、针对性和指导性。（5）、抓好培优补差工作，落实措施，及时纠错，让学生真正达到“懂、会、熟、化”四字要求。学校打造的自主课堂，体现了以学生为主体、以有效为目的、以自主和谐为创设氛围的教改特色，得到了包括市、县众多业内人士的首肯，更是得到了市其他同类学校的高度评价。

2．优化办学特色，力促内涵建设

我校首先坚持抓特色，具有“教有特色、学有特征、管有特点、干有特效”的风格。（1）教有特色：教师的备、辅、改、导、考，做到既符合规律又有创新，给学生创设获取更多知识和能力时空。注重二次备课与批改，突出抓教学的有效性。（2）学有特征：学校设立各种兴趣小组，给学生创造各种展示才能的舞台，让学生全面发展，张扬个性。（3）管有特点：学校实行年级负责制，实行相对独立的管理，坚持以人为本。（4）干有特效：工作讲实效、讲质量、讲速度，倡导创造性的工作，形成严管理、精细化、现代化、讲实效、有恒心的特色或 “品牌”。其次是抓特长，走“艺术”发展之路。我校从加强行政管理和教学管理两个方面入手，逐步建立起艺术特色教育管理网络。学校成立了艺术特色教育领导小组，明确分工，责任到人。就高考动态的研究、教学管理和实施、教科研工作、艺术生高考志愿的填报研究和指导等方面进行具体管理，保证了艺术特色教育的顺利

实施和艺术高考本科达线率的稳步提高。我校的艺术教育有了自己的特色，已成为市内响当当的教育品牌。

教育科研不仅兴教、兴校，也兴人。正是在教育科研的引领、推动和促进下，我校正从一所有着深厚文化底蕴的老校，逐步成长为深受领导和群众赞认可、焕发生机的年轻学校。学校将进一步加大教育科研的力度，注重科学、规范管理，不断优化过程管理，立足校本研究，继续抓实自主性课堂建设、有效教学工作，坚持走教育科研强校之路，力促师资队伍建设，进一步推动学校内涵的长足发展，不断提升层次。