浅谈在初中思想品德课中学生创新意识的培养[大全5篇]

第一篇：浅谈在初中思想品德课中学生创新意识的培养

浅谈在初中思想品德课中学生创新意识的培养

摘 要：党的十八大作出了实施创新驱动发展战略的重大部署，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。“创新的事业呼唤创新的人才。实现中华民族伟大复兴，人才越多越好，本事越大越好。知识就是力量，人才就是未来。”由此可以看出，学校教育活动的开展不仅要向学生传授基础知识，将学生培养成知识型人才，更要在知识传授的过程中培养学生的创新意识。如何在初中思想品德课中培养学生的创新意识，成为摆在教学改革面前的重要问题。结合多年的教学实践，谈一谈如何对学生的创新意识进行培养。

关键词：初中思想品德；创新意识；学生；教学改革

受应试教育的影响，学校为了提升学生的思想品德课学习成绩，提高学校的升学率，常常将思想品德课教学置于以升学为目的的僵化教学轨道上。在传统的初中思想品德教学活动开展中，教师将基础知识传授贯穿于整个课堂中，常常采取“课堂上空讲大道理，课下学生识记要点”的方式进行思想品德教学，在这种教学模式下，学生学到的只是一些教条内容，不知道这些内容在生活中有何用处，如何使用，甚至有些?W生在长期的学习中会产生这样一种误解：思想品德课中的知识与现实相矛盾，所学到的知识无任何用处，只需要对知识点死记硬背就可以了，无需做过多探析。这种思想品德教学模式培养出来的学生只能是因循守旧、故步自封的“知识型人才”。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”现代社会的发展需要的不仅是知识型人才，更是创新型人才。现代社会对人才的需求向初中思想品德教学提出了挑战。因此，我们应该顺应时代发展的潮流，对初中思想品德教育进行改革，在教学活动开展中注重学生创新意识的培养，将创新意识培养落实在教学的点点滴滴。

一、创新教学模式，改进师生关系，激发学生创新思维

在传统的初中思想品德教学中，教师只凭着“一张嘴、一本书、一支粉笔”就可以将基础的知识内容“满堂灌”给学生，在这种“说教式”的教学模式下，教师作为教学活动的主宰对学生发布命

令，学生只需要端端正正地坐在课堂上，将教师讲解的内容一一识记即可，无需做过多的探究。加之，一些初中思想品德课教师在组织教学的时候，习惯于按照教材内容照本宣科，讲一些高大上的理论知识，与学生的生活实际相脱离，学生常常在课上听得云里雾里，不知教师在讲些什么，久而久之，学生的学习积极性会逐渐消退。如此教学能培养学生的创新能力吗？答案是否定的。那我们要怎样改善这种教学现状呢？我认为，首要的任务就是改变传统的教学模式，建立良好的师生关系。在当前的教育教学活动开展中，有很多极具开放性的教学形式值得我们借鉴，如“参与式”“讨论式”“启发式”等，这些教学形式都注重将学生放在教学的主体地位，在教学组织中，教师作为课堂活动的组织者、参与者引导学生进行自主探究。因此，我们在开展初中思想品德教学的时候，不妨根据自己教学内容的需求采用诸如此类的教学形式，这样不仅可以为学生创设一个积极、自由的进行自我表达的课堂氛围，还可以拉近师生关系，塑造师生之间多样、多层面、多维度的沟通情境，进而提高知识探究的兴趣，为创新意识的培养打下坚实的基础。

比如，在进行“保护环境”这一内容的教学时，为了能呈现一个具有探究性的情境，我常常会利用小实验吸引学生的注意力：（1）课前准备一杯纯净水，一节废电池。当学生看到我拿着这些东西进入课堂的时候，纷纷猜想这节课要做什么，探究兴趣立刻被调动起来；（2）教学伊始，在学生期盼的目光中，我将电池放到水里，并提出问题：这杯水被污染了吗？学生议论纷纷，整个课堂氛围很活跃；（3）随之问学生如何检验这杯水是否被污染，并允许学生动手操作，学生的探究兴趣愈加浓厚，有的提出用检测仪检测，有的提出看小鱼能否生存……（4）在学生情绪被完全调动的时候提出本节课的教学主题：保护环境，并引导学生谈一谈自己身边的环境污染，谈一谈我们应该如何保护环境。这种方式不仅可以激发学生的知识探究兴趣，营造自由的课堂氛围，还可以在课堂讨论中激发学生的创新思维，为学生创新意识的培养打下基础。

二、创新教学手段，培养学生的创新意识

1.巧设疑问，培养学生的创新意识

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。”教学实际上就是一个“提出问题、分析问题、解决问题”的过程。因此，在初中思想品德教学活动开展中，教师首先要对教材内容进行深入的分析，以教材内容为基础，精心创设具有思考性的问题，这样才能在课堂上以问题激发学生的探究兴趣，探究正是创新发展的第一步。学生在进行问题讨论的时候，教师也可以加入学生中，与学生一起交流，实现思维的碰撞，而且教师在讨论参与中也能有效地捕捉到学生的创造火花，并对其进行及时引导。

比如，教师在组织初中思想品德教学的时候，可以引导学生对自己进行提问，一旦遇到一个知识点的时候，就要问：是什么？为什么？怎么做？在这样的问题引导下，学生可以自主掌握思想品德的学习方法。而且，在就“怎么做”这一问题在小组中进行讨论的时候，学生可以畅所欲言，在讨论式的小组活动中思维高速运转，这种方式可以使创新、发现思维得到有效训练。

2.转变学习方式，开展自主、合作、探究学习

在传统初中思想品德教学中，教师将自己的“教”作为教学活动的主要构成因素，认为“只要自己教好，学生就能学好”，将自己的研究重点放在教法上，忽视了对学生学法的研究，使得思想品德教学成了只有“教”、没有“学”的课程。事实上，学法是教法的出发点，也是教师教学的最终归宿。新课程改革不仅倡导教师的教学方式、教学手段发生转变，还需要学生的学习方式发生根本的转变。因此，在初中思想品德教学中，教师要在思想品德教学特点的基础上，严格遵守思想品德学科发展的规律，在基础知识传授的基础上向学生传授学习方法。尽管初中思想品德学习方法多种多样，但我在实际教学中发现，自主、合作、探究的学习方式相对其他方法来说更适合初中生的学习。所以，我在组织初中思想品德教学的时候，除了向学生传授思想品德的学习方法，引导学生进行自学之外，还会在课堂教学中将具有发现、探索、研究性质的认知活动呈现在学生面前，引导学生在小组合作探究中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的创造意识，为其未来的实践发展打下基础。

除了以上的教学方法之外，我在教学中还会将与学生生活息息相关的基本内容引入课堂中，引导学生运用所学知识解决实际问题，实现理论与实践的结合，从而培养学生的实践能力。比如，在学完“维护合法权利”这一内容的时候，我会让学生谈一谈自己上当受骗的经历，然后说一说自己是如何解决的，最后由同学们讨论应该如何解决，解决办法的提出正是学生知识结构与创造思维发展的结果。如此，不仅可以实现学以致用，还可以为发展学生的创新思维、提高学生的创新意识打下基础。

总之，在进行初中思想品德教学的时候，我们不仅要向学生讲授基础知识，还要在知识讲解中通过创新教学模式、完善教学方法等激发学生的创新意识，从而培养出符合社会发展需求的创新型人才。

参考文献：

[1]王晓荣.初中思想品德课教学中学生创新能力培养分析[J].中国校外教育，2014.[2]李玉兵.初中思想品德课教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2016.编辑 任 壮

第二篇：初中思想品德课学困生参与意识的培养

初中思想品德课学困生参与意识的培养

灵璧五中

胡

迅

素质教育是全体学生全面发展的教育，初中思想品德课作为初中教学的一门基础性学科，对学生的终身发展意义不言而喻。初中思想品德课教学的成败，不能仅仅体现在少部分优秀生上，而应当体现在全体学生的共同发展上，解决此问题的关键是培养学困生的参与意识。

学困生是指感官和智力发育都很正常而学习结构长期达不到国家规定的教学大纲要求的学生，他们在课堂上的表现是：注意力不集中，不善于广泛吸取课堂上的信息，常常回避思维性的问题，很少举手发言，懒于动手记录，课堂参与意识较差。

学困生参与意识差的原因来自于多个方面。从学生自身来看，文化课长期的成绩低下，心理受压抑，导致他们对自己的学习能力表示怀疑，自卑感较重，有话不敢说；自控力较差，思维开小差，对品德学科不感兴趣，不善于获取课堂上的各种有用信息，心中无话说。从教师方面看，由于品德学科课时少，师生交流的机会少，部分学生与教师的私人感情相对淡薄些，有话不想说；根本的原因是由于部分品德教师教法传统、手段落后，启发不到位，导致学生没有话可说。

那么，初中思想品德课如何培养学困生的参与意识呢？

一、建立和谐、民主、平等的师生关系，是激发学因生参与课堂教学的基础

和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用，它犹如一条彩带拉近了师生之间的心理距离，使学生的学习动机融进了师生的情感，增加了新的动力。初中阶段的学困生，比一般的学生有更多的羞愧和恐惧，他们的心理更脆弱，经不起风吹草动的打击，品德教师要为他们倾注更多的爱，要做他们的慈母、良师、益友。这种爱表现在课上，也表现在课下，更表现在平时的日常生活之中。课堂上，老师的一丝微笑，一句夸奖，一个抚摸都会使学困生心里热乎乎的；课下，老师的一点点询问和鼓励，都会使学困生体会到自身价值的存在；生活中，当他们遇到困难时，你能给他一次雪中送炭的帮助，他们将会终生不忘，所有这些都给他们课堂参与增添了无比的力量。

教师要尊重学困生的人格。俗话说，尊重是爱的别名。马卡连柯也说过：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。学困生更需要老师的尊重。要尊重学困生，首先要相信他们，允许他们的思想、感情和行为尽情地表达，善于听他们的意见和要求。虽然他们的观点与优秀生相比有一些差距，他们的表达语无伦次，他们回答的内容“满锅稀饭没有几个豆”，虽然他们的回答会给老师的课堂教学带来一些麻烦，但是老师要多一点耐心，少一点急躁，多一些宽容，少一些指责，要善于从他们的回答中寻找“精华”，善于发现他们的“闪光点”，及时地给予肯定、鼓励、表杨，使他们的心理有一定满足，为今后更多的参与“壮胆”。

二、广泛收集贴近学困生和他们感兴趣的事例，是开启他们思维大门，引导其参与课堂的金钥匙

初中思想品德课教学的基本原则是理论联系实际，每一个理论观点或者是通过大量事实归纳得出，或者是用大量事实进行证明。初中学生思想品德的基础理论浅薄，理性推理也不成熟，因而品德课教学的主要途径就是通过讲事实，然后引导学生归纳出道理。然而，品德课教材是面对全省乃至全国的学生，列举实例大多与当地中学生的距离较远，“事不关己，高高挂起”，学生兴趣不浓，因而对启发学困生的思维，调动其参与课堂的积极性是可想而知的。为此笔者每备一课，都要尽力结合教材内容寻找发生在学生自身或其身边的一些实例，真正实现实例与学生的“零距离”。如在讲解“我国的环境问题”时，我引导学生介绍其周围的河流、空气和白色污染状况，这不仅能增强学生分析问题的责任感，而且能大大吸引学生的注意力，大大调动学困生的思维和参与课堂的积极性。然而，与教材内容“对接”的身边事例不可能堂堂都有，学生感兴趣的事例也能大大激发他们的思维和参与，因为学困生的普遍特点是“猎奇”心理十分明显，每当他们遇到感兴趣的事例，课堂参与的积极性比优秀生都高。此时，教师应当因势利导，分层次、小梯度的设计问题，引导他们由浅入深地分析和解决问题。

三、教学方式的灵活多样，是引导学困生积极参与课堂的根本

初中思想品德课的主要特点是理论性较强，内容不像其他学科生动活泼，学生的学习积极性不高，据本人调查，在初中所有学科中，对品德学科感兴趣的学生人数比最低。作为品德教师要达到令人满意的教学效果，特别是要让学困生自然地参与到课堂之中，肯定要付出比其他学科更多的精力研究学生、研究教材、研究教法。笔者在教学实践中尝试了一些做法，一是优秀生和学困生的位置合理穿插，相间排列，课堂讨论时，科学分组，而且各组成员明确分工，这样，在发挥优秀生“传、帮、带”作用的同时，能充分调动学困生思维的积极性，促使他们主动参与小组讨论。小组发言时像读议教材、举例论证等层次要求较低的内容，应引导小组推荐学困生发言，为培养他们的自信心和参与能力，使学困生在小组中讨论的知识入脑入心，可引导他们轮流上台进行演讲。二是充分运用现代化的教学手段进行教学。现代化手段不仅能给学生提供更多的教学信息，而且还能更全面、更强烈地刺激学生的感觉器官，因而能为学生创造课堂参与的外在条件。如在讲授“科教兴国战略”时，我播放了我国“神舟五号”上天和国家主席胡锦涛等党和国家领导人为获2003国家科技奖的科技人员颁奖的现场片段，不仅大大地吸引了他们，而且还引导了他们认识到了国家尊重知识、尊重人才，激发了他们发愤学习的热情。在讲解“子女赡养扶助父母”时，我自制了发生在中学生身边的不孝敬父母的漫画，引导他们讨论分析，促使了学困生思维和觉悟的共同提高。三是积极创设富有情趣的活动。学困生面似表情木然，但内心仍有其兴奋的火种，教师如能为其创造适宜的条件，这点火种也有可能燃起熊熊烈火。初中思想品德课的大部分理论都与中学生比较贴近，学生多少都有感触，而且不同的学生所感触的内容和形成的认识肯定有所不同，教师应巧妙地利用这些开展丰富多彩的活动，以激发学困生的热请，如写论文片段，开学生辩论会等。也可引导学生课外进行社会调查，或查阅资料，将调查结果带到课堂上向同学们介绍，如在讲解“我国实行九年义务教育”时，我就引导学生调查了解其周围适龄儿童、少年的上学和交费情况，让其在课堂上介绍调查结果，学生不仅深刻认识了我国义务教育的基本特征，而且体会了党和国家对少年儿童的关怀。

初中思想品德课调动学困生参与课堂的方法和途径是多种多样的，本人只是做了一点积极的探索，愿我们共同携手，用老师一颗炽热的心多靠近学困生的身旁，使他们僵硬的身躯尽快软化，以饱满的激情参与课堂，最终达到一个目的，学困生尽快地转化和提高。

第三篇：初中数学教学中学生创新意识的培养

胡屯镇中学校党风廉政建设自查报告

2016-2017学年，我校党风廉政建设工作以邓小平理论、“三个代表”重要思想以及贯彻落实科学发展观为指导，认真贯彻落实党的十八大精神，认真贯彻落实科学发展观和与时俱进的思想，按照省上级工作部署，坚持从严治党，标本兼治，综合治理的方针，坚持立足教育,着重防范，坚持集体领导与个人分工负责相结合，坚持谁主管，谁负责的原则，避免了违法违纪事件的发生，为学校各项工作的顺利开展提供了有力的保障。现把我校2016-2017年落实党风廉政建设责任目标的情况自查如下：

一、健全廉政责任机制，完善党风监督制度。

为了进一步建立依法执教、廉洁从教的长效机制，我校通过开党员会议制定新学期学校党风廉政建设的工作机制，努力促进学校党风廉政建设，注重师德师风，促进学校科学发展。

1、建立领导责任制，强化领导责任意识。

首先是确立了校长是党风廉政建设第一责任人的地位，在胡屯镇中学党支部监督下，全面负责学校的党风廉政建设工作，当好表率，把好方向，管好事，用好人，领好路;其次是确立了全校党员领导干部的管理者地位，要求领导在党风廉政建设上要做到必须按党风廉政建设的要求严格要求自己，必须深入广泛听取师生意见，必须定期检查全校的党风廉政情况，必须认真落实重大责任的追究，以此来确保学校党风廉政建设责任制的落实，形成齐抓共管的良好局面。

2、建立量化考核机制，激发全体教师积极性。为了加强党风廉政、师德师风建设，我校将党员干部和全体教师在执行党风廉政工作纪律方面的表现纳入到考核内容之中，并作为评模评优晋级的先决条件。在制度建设的原则上，我们坚持做到围绕中心，服务大局，注重针对性；抓住要害，严格规范，注重约束性;适应形势，与时俱进，注重创造性;细化量化，具体实用，做到操作性;关口前移，未雨绸缪，注重超前性。

3、建立监督机制，促进教育民主。

首先是加强民主监督。我们以教代会为载体，深化校务公开工作。学校召开教代会，将学校的财务状况、基建工程、评优晋级名单等进行公开。同时，我们还认真听取教职工的意见和建议，做好述廉和评廉工作，认真实施校务公开方案，在校内设置公示栏，及时公开学校的重要立项、干部聘用、教职工考核奖励、学生管理等方面内容，自觉接受群众的监督，增加学校管理的透明度，真正做到民主治校。其次是加强班子内部监督。我们要求班子成员要充分运用党内批评与自我批评的武器，为了学校的发展和爱护同志，对平时群众反映的问题和发现的苗头，及时打招呼，早提醒帮助，认真开展批评与自我批评。

二、加强学校廉政管理，创新管理激励措施。

我校认真贯彻上级的要求，学校全部党员签订《党风廉政建设责任书》，并结合实际工作，坚持“谁主管谁负责”的原则，认真制定党风廉政建设责任，抓好党风廉政建设责任制的落实，主要体现在以下三个方面：

1、成立领导班子，明确党员责任。学校成立了以校长为支部书记的领导班子，同时学校成立了以校长组长，全体党员和领导班子成员为成员的校党风廉政建设责任制领导小组，全面负责部署、协调、指导学校各项反腐倡廉工作，将专项工作的目标分解到各办公室和各岗位，落实到每一个人，形成一级抓一级，层层抓落实的工作机制。

2、作出廉政承诺，接受全体教师监督。

学校在组织分析本单位党风廉政建设的工作状况和主要任务的基础上，确定了的党风廉政建设重点和计划，确保了党风廉政建设工作的有效开展。并要求全体教师作出廉洁从教承诺，对全体党员领导干部的廉洁自律承诺进行公示，接受党组织和群众的监督。在党风廉政建设学习会议上，全体党员对落实党风廉政建设责任制情况进行对照检查，口述自己的问题与不足以及改进措施。

3、加强各级监管，严格作风和责任考核。

学校始终坚持把贯彻落实党风廉政建设责任制作为重点，按照上级要求，认真抓好责任考核。要求全校党员干部每季度进行自查自检，同时学校组织专班对党员干部履行党风廉政建设责任制情况进行考核，结果作为绩效考核、评先选优的重要依据。年终考核时，从“一岗双责”、“廉政承诺”等方面，对全体党员干部和全体党员进行综合考核评价，考核由学校党风廉政建设领导小组和教代会成员组成，对全体党员表现进行总结评价，促进学校反腐倡廉工作的持续推进，为学校的健康发展、为创办人民满意学校创造良好的环境。

三、加强党风廉政教育，筑牢守纪担责思想。

1、加强组织建设，打造一支高素质的党员干部队伍

坚持党要管党，从严治党的方针，切实加强廉政建设。学校党政班子认真学习和贯彻上级关于党风廉政建设的具体要求，明确校长、书记建设一支勤政、廉政、优政的干部队伍作为工作的职责。学校党支部坚持“三会一课”制度，每月进行一次党员学习，贯彻党中央的精神，明确形势与任务。充分利用丰富的资料、典型的事例进行多形式的正面宣传和反面教育，督促干部树立勤政、廉政、优政意识，常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，不断提高党员干部的政治素质，纯洁党员干部的心灵。学校党支部认真组织党员、干部参加各项教育活动，注重党章的学习和党性、行为的反思，接受、听取群众的建议，立足教育岗位，努力工作，不断增强党性观念，发挥党员、干部在学校教育教学工作中的先锋模范作用和战斗堡垒作用，为师风、教风、校风的可持续发展带好头，打好基础。

2、加强学习，依法执教、廉洁从教、文明施教。学校精心谋划落实工作计划，制定活动方案、落实工作措施，扎实有序，层层推进。党政领导结合学校的具体情况，认识到任何工作人的思想是决定因素。学校积极营造务实的学习风气，多层面、全方位、形式多样地开展学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和构建社会主义和谐社会理论、以及教育法规和专业业务的学习，切实提高教职工政治思想素质。深入开展以创建文明校风、健康校园、树师表形象为重点，以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育;学习贯彻新《义务教育法》，进一步明确教书育人的责任和义务，建立当代新型的师生关系，坚决杜绝歧视学生、体罚学生、无故向学生推销学习资料等一些有损教师形象的现象，依法执教、廉洁从教、文明施教。全面倡导优良的师德风范，挖掘身边的好人好事，寻找教师身上的闪光点，弘扬良好的师德师风，使教师学有榜样，超有目标。通过学习和开展丰富多彩的活动，形成了学理论、扬师德、钻业务、促教学的良好氛围，也提高了全体员工的综合素质。

四、目前存在的问题

不管是领导班子还是党员领导干部，用党对干部的要求标准来衡量、用新时期赋予干部的新的期望、用人民群众对党员领导干部寄予的厚望来对照检查，我们工作中还存在以下不足：

1、政治思想工作有待加强，领导班子成员集中系统学习不够深入、不够透彻，党员同志的思想学习、教育实践活动还抓的不实，教师的师德教育工作还不够深入。

2、支部凝聚力有待提高，对年轻教师的培养发展做得还很不够，年轻教师党员对于职业规划和认同度还不成熟，需要注重教育引领。

3、党风廉政建设、廉洁文化教育进校园工作的重视程度还有待提高。活动多针对于党员，对于全体教师的政治教育欠缺。

五、今后努力的方向

今后，我们将认真贯彻《关于加强中小学校党的建设工作的意见》要求，积极解决上述问题，强化责任、狠抓落实推进党风廉政建设和反腐败斗争深入开展。在今后的工作中，我们将采取以下措施，加强党风廉政建设工作的开展：

1、坚持学习党风廉政建设及相关文件，努力提高班子的整体素质，积极跟进时政学习，在思想上、作风上、行动上有一个明显的提高。

2、解放思想、实事求是，不断开拓创新，不断吸取新的知识，创造性地开展工作，强化年轻党员培养。

3、加强班子成员间的团结和协作，自觉树立清正廉洁、勤政为民的形象，增强班子的凝聚力和战斗力。

4、密切联系全体教师，加强全体教师的思想政治教育，时刻了解和掌握职工的心态，提升教师政治素养。多为教师办实事办好事，增强为为群众服务的意识。

5、坚持民主集中制原则，重大重要事情，决策前都要经过广泛的调查研究，召开教代会听取各方面的意见，最后形成决策。

6、认真贯彻执行党风廉政建设责任制的各项规定，做到有令则行，有禁则止，探索创新，建立反腐倡廉的长效机制。

7、增加党风廉政建设、廉洁文化教育进校园活动的数量和质量，形成党员带头，全体教师跟进的良好氛围。

胡屯镇中学 2017年5月10日

第四篇：初中政治教学中学生创新意识的培养

初中政治教学中学生创新意识的培养

摘要:在初中教育体制改革不断深入背景下，广大初中政治教师也在积极探索新颖、多样化的教育理念与方式，而在新时代背景下，要想培养出能够全面适应社会高速发展需求的人才，不仅要注重丰富知识、学习方法的传授，还应重视其创新意识的培养，不断拓展其创新思维。

关键词:初中政治;学生创新意识;培养措施

社会的快速发展往往都离不开人才的有力支持，而在新时期背景下，高素质人才的培养，其实就是对其创新思维的培养与拓展，也只有拥有一定的创新思维，才能够在今后的学习发展变化中做到全面适应。对此，广大初中政治教师也要给予足够重视，通过不断探索、尝试更新颖多样化的教育培养策略来从整体上提高学生的创新意识。

1优化课堂提问，提升学生创新思维

一直以来，课堂提问都是广大教师应用较为广泛的教学方式，而很多时候，教师也只能通过一系列提问，才能够了解到学生对所讲内容的具体理解、掌握程度，已经逐渐成为了课堂教学的关键部分，在激发、拓展学生创新思维上也发挥着不可忽视的积极作用。但是就目前来看，很多教师在课堂教学中提出的一些问题还教学传统，难以将学生的学习积极性全面激发出来，也在某种程度上制约着学生创新意识的增强［1］。对此，在初中政治教育各系发展中，其教师应在问题设计之前，对学生本阶段的兴趣爱好、认知特点等方面做出综合考虑，尽可能多设计一些学生感兴趣的问题，以此来吸引更多学生积极主动地思考回答，也以此来更好的培养、拓展学生的创新思维。比如:在进行“人际关系”相关知识点的讲解时，很多教师可能都会提出“怎样才能够提升人际关系”这类问题，而对于学生来讲，经常会陷入茫然当中，不知所措，此时，就可以将其问题灵活的转化为“怎样在人际交往获得大家的欢迎”等类似的题目，这样学生不仅可以快速、准确的掌握题意，也能够轻松、积极的投入到问题讨论中，也能够积极的将自己独特的想法、方法表达出来，进而在增强学生参与兴趣的同时，也有助于其创新思维的进一步拓展。

2创新情境课题，调动学生学习兴趣

在素质教育理念不断推行下，广大教育工作者也都逐渐认识到了激发学生学习兴趣，对优化课堂教学环节，大幅度提升课堂教学效率的重要性，也只有在此基础上，学生才能够全身心投入到学习探究中，才能够真正对书本上的内容产生透彻理解与熟练掌握。例如，广大初中政治教师在日常教学设计中，对于一些难度相对较大的内容时，就可以引用一些周围政治名人的具体事例来快速吸引学生注意力，或者是讲解一些带有趣味性的小故事来引导学生轻松地投入相关内容的学习探究中［2］。例如:在进行“潜力”相关知识点的讲解时，就可以通过讲解这样的故事来完成课堂导入:大概内容就是工人在下班途中调入墓穴后，怎样都无法逃离，而当醉汉调入其中时，却因为工人告诉其不用努力爬出没有用这句话，以为工人是鬼，惊吓过后奋力的爬出了墓穴。而通过以寓言、笑话等形式来表达相关知识信息，既可以让学生在轻松、愉快的倾听中，对其中包含的政治知识有更深刻的体会，也能够真正懂得采用不同思维、从不同角度去看待某项事物，解决某个问题，以此来进一步拓展学生创新思维。

3运用现代技术，优化课堂教学效果

在信息时代高速发展背景下，各种先进辅助教学技术手段也在教育领域得到了广泛应用，且都取得了较为显著的应用成果，对此，初中政治教师应给予正确认识与准确把握，以教学设备优势特点的充分发挥来进一步培养、增强学生的创新意识。在日常教学活动设计、组织中，面对大部分都是文字的政治教学内容，教师不要盲目的以传统板书的方式来向学生灌输，而是要结合实际授课需求，以及学生认知特点，选择更先进、适合的教学辅助手段来构建更生动、高效的政治课堂，进而在快速吸引学生课堂注意力的同时，促进其创新意识的不断增强［3］。在具体引用中，应充分考虑到政治与实际生活的密切联系，比如:在进行“意志”相关知识点的讲解中，就可以通过多媒体为学生播放一些与意志相关的视频故事，或者是播放一些能够增强意志的歌曲，以此来吸引更多学生全身心投入其中。此外，也可以在讲解后，让学生尝试围绕“意志”这一主题来设计一些角色表演活动，这样不仅可以帮助学生轻松巩固课堂所学内容，也能够让其创新意识得到全面激发与发挥，并在设计、表演中得到进一步拓展，从而为其今后的学习发展奠定良好基础。综上所述，广大初中政治教师在日常教学设计、组织中应正确认识到，加强学生创新意识的培养，不论是对其今后的学习发展，还是课堂教学质量与效率的大幅度提升都具有重要意义。因此，在教学实践中，应结合实际授课内容与目标，以及学生不同阶段的认知发展需求，采用更恰当的策略、手段来培养初中生的创新意识。

参考文献

［1］唐洪山．初中政治教学中学生创新意识的培养［J］．读与写:教育教学刊，2012，(6):166－166．

［2］叶银珍．初中政治教学中学生创新意识的培养［J］．新课程研究:教师教育(下旬)，2012，(6):178－179．

［3］达娃卓玛．初中政治教学中学生创新意识的培养策略研究［J］．科学导报，2015，(21):25－25．

作者:胡翠萍 单位:山东省宁阳英才学校

第五篇：初中思想品德课

初中思想品德课“生活化”教学策略的研究

(开题报告)

一、课题提出的背景及研究本课题的意义

1.初中思想品德课“生活化”教学是基于对当今课堂教学的反思、是基于新课程改革的需要、是基于贯彻和落实新的思想政治课程标准和新的教学理念的需要而提出来的。

2.研究意义

（1）开展“生活化”教学的研究，对初中思想品德课程改革的研究提供了一个新的视角与方向，可以赋予思想品德课堂教学以新的内涵，有利于进一步完善初中思想品德课“生活化”教学的理论体系。

（2）通过“生活化”教学的研究，构建思想品德课教学新模式，在理论上丰富了课堂教学的模式。

（3）初中思想品德课“生活化”教学让学生的学习与他们的社会生活经验真正联系起来，将知识放在真实生活背景中学习，使思想品德教学真正走进学生的生活世界，走进社会生活的广阔天地，使学生感受到思想品德对社会，对自身发展的重要价值。同时将思想品德的学习融入到有关生活现象和解决具体的社会生活问题中去，能真正激起学生的社会责任感，从而提高他们学习思想品德的积极性和主动性，让学生喜欢上思想品德课，乐于参与教学活动。

二、本课题研究解决的主要问题：

1.“生活化”教学理论体系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理论、陶行知的生活教育理论、建构主义学习理论、情境学习理论等内容。

2.思想品德课“生活化”教学理念的研究。如，回归生活的课程生态观、动态开放的知识观、对话交流的教学观、以人为本的学生观等基本理念。

3.思想品德课“生活化”教学策略的研究。本课题主要研究“生活化”教学的四大策略：“生活化”的教学目标策略、“生活化”的教学内容策略、“生活化”的教学方式策略、“生活化”的教学过程策略、“生活化”的教学评价策略。

4.“生活化”教学的方式方法。

5.“生活化”教学的基本教学模式。

三、课题研究涉及的范围、对象：

课题研究的范围是：“生活化”教学提出的背景、主要理论依据、常用的教学模式、教学方法等。

课题研究的对象是：邵刚中学的中学思想品德教师、初一至初三的全体学生以及中学思想品德课堂教学。

四、课题研究的主要方法

1、文献研究法：查阅国内外有关初中思想品德课“生活化”教学策略的研究资料，借鉴各种教育理论，学习先进的教育教学经验，提升教育教学理念。

2、调查分析法：通过问卷、访问、测查、座谈会等形式及时了解本课题实施的情况，总结经验，查找问题，探索解决问题的方法和途径。

3、行动研究法：通过理论与实践相结合，让师生主动参与研究活动，探索化学实验分层教学的策略。

4、经验总结法：总结课题的研究经验，不断验证，修正提高，形成成果。

5、个案研究法：通过从实验教师中抽取部分案例进行分析，研究初中思想品德课“生活化”教学策略的相关问题。

6、对比分析法：通过对不同的案例进行相关的对比分析，研究初中思想品德课“生活化”教学策略的相关问题。

六、本课题研究的具体实施方案

（一）、准备阶段（2010.10—2011.4）。

主要任务：

（1）、组建课题研究小组。

（2）、撰写立项申请书，做好课题的申报工作。

（3）、撰写开题报告。

（二）、理论研究和实践完善阶段（2011.4—2012.12）。

主要任务：

（1）、召开开题报告会。

（2）、讨论制定实施方案，全面开始课题的研究工作。

（3）、调查学校“生活化”教学的现状。

（4）、研究“生活化”教学中存在的问题及对策。

（5）、通过观摩教学与经验交流等活动展示研究成果。

阶段成果：

１、构建“生活化”教学的基本模式。（论文）

２、初中思想品德课“生活化”教学的途径。（论文）

３、初中思想品德课“生活化”教学方式的策略。（论文）

４、“生活化”教学中存在的问题及对策。（论文）

５、优秀教学设计；课件、交流材料等。经验材料等。

（三）、形成成果阶段（2012.12—2013.12）。

主要任务：

（1）、整理研究资料，撰写结题报告。

（2）、形成研究成果。

阶段成果：

中学思想品德“生活化”教学的探索与研究（研究成果报告）

七、预设的研究结果

１、构建“生活化”教学的基本模式。（论文）

２、初中思想品德课“生活化”教学的途径。（论文）

３、初中思想品德课“生活化”教学方式的策略。（论文）

４、“生活化”教学中存在的问题及对策。（论文）

５、初中思想品德课“生活化”教学的探索与研究。（研究报告）

八、本课题研究的特色及创新之处：

1、本课题与课堂教学和教科研活动有机结合，突出了理论与实践的相互统一，确保了课题研究的实效性。

2、课题立足于新课程改革的热点问题，研究的每一项成果，都将服务于教育教学改革。

3、本课题系统性较强，涉及“生活化”教学的各个方面，对“生活化”教学顺利进行具有指导价值。

4、能促使教师转变角色，学生转变学习方式，从而有效的提高教育教学质量。

九、完成课题研究的可行性分析：

1、新一轮课程改革将科学探究作为课程改革的突破口，为本课题的研究提供了政策依据。

2、市教研室高度重视，进行必要的指导，为本课题的顺利实施打下基础。

3、课题组成员由市教研员，学校教师组成，他（她）们来自于教学一线，使研究工作理论与实践相结合，保证了课题研究的质量。

4、课题研究有利于提高教师的专业素质和教育教学质量，有广泛的群众基础。5.学校重视

支持教科研工作，科研经费有所保证，为课题研究开展提供了良好的物质条件。

十、研究小组人员情况及任务分配情况

1、课题研究组织机构：

课题负责人：韩勇

课题组成员：李涛、施学武、朱海蓉、耿芙蓉、陆占恒、徐建福、陈文军。

2、人员任务分配情况

2、课题组成员分工：

（1）、韩勇：全面负责课题的管理与实施，承担对参与研究和实验的课题组成员及教师进行培训，管理档案资料和研究成果等。

（2）、李涛、施学武：负责经费保障及把好评估关。

（3）、徐建福、陆占恒：负责“生活化”教学与信息技术整合方面的资料的搜集整理。

（4）、韩勇、施学武：负责对学校“生活化”教学中存在的问题进行调查和分析及研究对策。（５）、耿芙蓉、陈文军：负责“生活化”教学资料搜集和整理工作。

初中思想品德课“生活化”教学策略的研究 课题小组

负责人：韩勇

2011年1月６日