初中职业道德经典案例评析作业题

第一篇：初中职业道德经典案例评析作业题

初中职业道德经典案例评析作业题 西上庄中学：赵 娜

1、谈谈你对有偿家教的看法。答：（1）有偿家教他是一个新的事物，他区别与我们平时的上学教育，对于家长来说，给自己的孩子请个家教是为了孩子更好的掌握知识文化。所以在这点上我支持。（2）当今的市场经济大形势下，出现这种现象是必然的，有偿家教便于资源的合理流动，使家教资源用在该用的地方。我认为也是无可厚非的。

（3）为他人提供家教，我觉得应该摆正心态，不要以赚钱为第一目的，在家教过程中认真对待，对学生和家长负责，同时也丰富自己的阅历和能力。作为一个商业的行为。他不可避免是的以有偿来计算的，所以对于这个新事物我们社会要加强监督，政府要规范他们的定价。（4）从家长的角度上来看，家长更多要考虑到孩子的态度。所谓家教，我觉得主要的还是家庭教育，培养孩子的优良品格我觉得比提高成绩更重要。一个懂事的孩子可能会更自觉地投入学习，而且给家长省下了精力和金钱，家长不应该盲目地为子女找家教，不要在学校减负的同时，在家给孩子加负，这样不利于孩子的健康成长。如果真的需要家教，家长也要精心选择素质高的教师。

（5）我并不反对有偿家教的存在，但是有关部门应该对其进行规范和管理，使其健康发展，加强教师的师德教育，制定教学任务目标责任制，防止教师课堂上少讲，课后挣黑钱。

2、据调查93.1%的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大。”你觉得哪些地教师压力体现在哪些地方？谈谈缓解自身压力的策略。答：教师压力体现在三个方面，即学校因素、社会因素和个体因素。

（一）学校因素：这是研究者普遍认为的教师职业压力的最主要的压力源。学校因素主要包括工作量太大、学生难教育、升学压力大、领导不正确评价、教师间竞争激烈、学生考试不理想、学习评职受阻、班级管理不成功、同事间不正当竞争等。这些学校的因素就原因讲大致可以分为三类：

（1）由于学校管理和条件给教师造成的职业压力。（2）由于学生的品行，学习情况而引起的教师职业压力。（3）学校的人际关系可能影响教师的心态，促使压力的产生。

（二）社会因素：社会因素是教师职业压力源中占第二位的压力来源。社会因素主要包括收入低、与家长关系难处理、家庭不支持等。关于社会因素我们可以从以下四方面来分析。（1）社会提供给教师的待遇导致教师压力。（2）社会的变革使教师感受到压力。（3）社会对教师的要求和态度使教师感到压力。（4）教育的改革和变化造成教师的压力。

（三）个体因素：个体因素主要包括个人价值无法实现和课堂教学不受学生的欢迎。（1）教师过高的期望。（2）能力素质。（3）教师过强的感受能力。缓解自身压力的策略： 1）减少不必要的压力源 避免压力过大的方式之一就是要懂得“量力而行”，也就是不要让自己绷得太紧，不要凡事都揽到自己身上。该做的，当尽力做好。但不要什么都去争，什么都想要，不要羡慕别人得了多少好处，更不要指望天下好处一个人占尽。2）提高自我效能感 相同的情景下，个人对自己所持的看法与信念不同，行为的效果就不一样。自我效能感就是个人对自己获得成功做具有的信念。高自我效能高的人，倾向于相信自己拥有的资源可以应付所需，当遇到有压力的事件时，会将其视为“挑战”，而不是“威胁”。先就认定自己不行、遇事惊慌失措，结果自然糟糕，更加坚信自己无能，形成恶性循环。3）学习有效的压力应对方式

针对不同的压力源和自己的实际情况，可分别采取以下应对方式：解决问题、暂时搁置、改变和寻求支持。

4）用积极的想法支配自己 视压力事件为“麻烦”不如视之为“锻炼机会”，视失败为“倒霉”不如视之为“天将降大任于斯人也”。5）利用好时间 该做的事情马上做。今日事今日毕。拖拉会使压力更大，压力作用的时间更持久。6）培养幽默感

幽默感可以化解压力，增进身心的健康。幽默的创造和欣赏，能释放人们内心的攻击冲动与焦虑情绪，维持心理平衡，减轻忧郁症状。7）建立社会支持网络 社会支持网络是个体应对压力的外在资源，主要指人际间的支持与引导。教师要注意形成良好的教育人际关系和生活人际关系。

3、有人说：“没有教不好的学生。”请你谈谈对这句话的理解。答：我认为这句话还是有一定道理的。过去传统教育模式里，学习的好坏是评价学生的唯一标准。当学生学习成绩差，甚至产生厌学情绪的时候，老师就认为个学生已经无药可救，成了教不好的学生。而新的教学理念需要教师扭转传统的教学观念，以学生的发展为主体，充分尊重学生的个性发展，尊重学生的个人感受。因此，评价一个学生的好与坏，不能以学生成绩为主，而应有多元化的评价体系。学生作为有待发展的个体，待开发的土地，教师首先要确立“人人都是可造之材”的观念，其次要做的用爱春风化雨般的进入孩子内心，带给他们知识和快乐。教师是爱的事业，教师是爱的职业，爱是一切成功教育的基础。再次，在具备爱心的同时，还必须牢固的树立责任意识，这是教育得以顺利实施的基本保障。教师不能因为一时的疏忽，而置学生一生前途于不顾，也不应该一句“教不好”而推卸自己的责任。

4、你觉得尊重学生应体现在哪些方面？ 答：教师对学生的尊重，我认为应包括以下几方面。

一、让学生感受到教师对他的尊重

教师与学生平等的基础便是尊重。只有让学生感受到教师对他们人格的尊重，他们才能感受到师生的平等，才能把课堂真正当做自己学习活动和发挥聪明才智的所在，进而产生学习的积极性和主动性。

1、尊重学生独立的人格 教师和学生在知识经验方面可能存在不平等，但教师不应以此自居，应切记教学相长。学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都要为人师表、堪为表率，都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。

2、尊重学生个性的差异 学生不是一个模式制造出来的工业产品。尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。教学时也要考虑学生的实际，给学生提供足够的信息，供不同程度的学生选用，让不同程度的学生有不同程度的发展和提高，使每个学生都有成功的机会、成功的体验。如课堂提问时，难易程度不同的问题请不同层次的学生发言；设计练习时，不同程度的学生可以完成不同量的题，动作快的多做一些，动作慢的少做一些；评价时，尽量减少横向比较，鼓励学生超越自我。尊重学生，还应承认人在获得信息时方式各不相同，有的利用听觉，有的依赖视觉，有的需要动手操作来获得。对学生的尊重，也应包括保守学生的秘密。

二、让学生感受到教师对他的欣赏 每一个学生都有长处和闪光点，有的也许教师也无法比拟。学生作为发展中的个体，固然存在这样那样的不足。尽管如此，教师也要保持用欣赏者的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，让学生感受到教师对自己的欣赏，也许教师对他的欣赏正是他勤奋学习和创新的目标和动力。给每个孩子信任的目光、鼓励的话语吧，也许你的一个眼神、一段话语就是一个孩子即将成功的基石。

1、欣赏学生所想的

2、欣赏学生所讲的

3、欣赏学生所做的

三、让学生感受到学习的乐趣

兴趣是学习的最好向导。尊重、欣赏学生，给学生成功的体验，这就要求教师善于创设学生主动参与教学活动的时间和空间，使学生在参与活动中感受到学习的乐趣，感受到自己存在的价值；使学生逐渐认识到自己是学习的主人，没有人能够代替，只有自己思维活跃起来，才能学得更好；并使学生明白自己不仅有回答教师问题的权力，也有质疑问难的权力，而且提出问题远比解决问题更重要。教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。

5、举例说明教师教学方式如何转变。答：首先教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学。因为输入式方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。要建立起平等交往的“对话”机制,要善于处理教材，选择进行对话的“话题”，只有平等的“对话”，才能实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习，从而真正达到“意义建构”的目的。其次就是要改变我们过去直接呈现或讲授结论、结果、定理、公式、法则、定律等，然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。再次就是要改变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。新课程课堂教学策略的改变是学习方式的改变，是思维方式的改变，是价值取向的改变。新课程所倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。因此，我们在教学中必须做到让学生在探究中学习，学习中探究，使学生自主、和谐、全面地发展。

“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。相信只要我们不懈的努力，认真研究新《课标》，教学业务水平一定会不断提高，课程改革一定会结出丰硕的果实。

6、结合实际谈谈如何建立平等的师生关系。答：1）、教师要摆正自己在教育教学中的位置 教师在教育教学的过程中，必须以学生为核心，一切为了学生，为了学生的一切。教育实际上是一个特殊的服务行业，教师要服务于学生，必须学会蹲下来跟学生说话。2）、教师要热爱学生，要最大限度的理解、尊重、宽容、善待学生 热爱学生是师德的最起码的要求，也是重要的教育手段。一个真诚的热爱学生的教师也会得到学生的爱戴和信赖，而且学生还会把教师的爱迁移到我所教的学科上去。3）、改变评价学生的方式，提倡激励为主的评价方式 教师对学生评价的目的是为了帮助他们更好的发展，因此通过评价要能够增强学生的自信心、自尊心，激励学生不断进步。所以，教师对学生的评价应更多关注和针对学生各方面的进步，抓住他们的闪观点。对于有问题行为的同学则引导他们从逐步延长自己犯错误的周期或错误程度的逐渐减轻中看到自己的点滴进步。4）、教师要关注学生，走进学生的情感世界 在教育教学过程中，教师和学生的地位是平等的。教师要把自己当作学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。5)、把握沟通的最佳时机 教师在最佳时机与学生交流、沟通会使建立平等的师生关系的工作起到事半功倍的效果。学生的情感体验如何，与其需要是否得到满足有直接关系。需要得到满足时，便会产生积极的情感体验，得不到满足，便会产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解、鼓励、安慰和引导的时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。

6)、积极的倾听 课堂管理的一个重要任务就是通过师生间良好的沟通与交流，达成和保持课堂中地积极互动的效果，促进课堂活动的有效开展。平等的师生关系是师生间交流与沟通的前提，而良好的师生沟通又是课堂管理产生效能的关键

7、谈谈你在学生评价中采取了哪些有效的措施。答：在教育教学中，评价的评价学生的方式及手段是多种多样的、丰富多彩的。一般有：（1）语言评价。语言评价是随时随地、简单易行的评价方式，教师大可不必吝啬自己的语言。当学生有了明显进步，教师要及时给予鼓励；（2）字面评价。字面评价是当教师与学生不能面对面交流时一种间接的评价方式，运用它有时能起到更好的效果；（3）图形评价。用图形来评价学生的日常行为习惯，可观可感，形象有趣，是学生喜闻乐见的评价方式；（4）神态评价。神态评价是最有魅力的评价。有时候，一个信任的目光、一个微笑表情，就是对学生莫大的鼓舞，并能起到立竿见影的效果。

8、举例说明你是如何处理家长与教师关系的。答：师者，所以传道、受业、解惑也。现在的教育让我们为师授业传道的范畴更宽广。真正培养教育好学生，促使学生健康成长，不仅是学校教育所单方面就能进行的，需要家庭和社会共同去管理。做老师的就免不了为了孩子的学习或者是行为等问题与家长进行交流沟通。如何沟通教师和家长的关系成了我们当前教育的重要课题，我认为，多信赖、理解，少指责是基础；多交流、合作，少指令是关键；多表扬、鼓励，少批评是有效的方法；多家访沟通，少抱怨是最佳途径。

一、多信赖、理解，少指责一方面有少数家长或忙于工作，或忙于赚钱，家教意识淡薄，家长只管孩子吃穿不管孩子学习成长，家长与孩子、与教师沟通的时间越来越少，不利于学生的健康成长，另一方面也有的家长缺乏学习、自身文化素质较低，不能根据时代变化、孩子的需要施教，认为孩子读不读书并不重要，故而放任自流。另外还有少数家长对孩子过分溺爱，对教师存有戒心，只要老师稍加严格，便认为老师跟自己的孩子过不去，错误的理解、错误的做法导致家长不能和老师配合，形成教育合力。为此，沟通教师和家长的关系，需要双方心理上架起信赖、理解的桥梁，家长爱自己的孩子，教师同样爱自己的学生。没有爱就没有教育，只要双方多一点信赖和理解，什么心理障碍都容易克服。教师多考虑家长的难处不要一味的指责家长；家长要多想想教师教学任务的繁重，一个班级50多个孩子，学生情况千变万化，教学事情千头万绪┅┅这样去想去做，互相配合，同步教育，其效果将事半功倍。

二、多交流、合作，少指令。教师要主动向家长讲明交流合作的重要性，介绍学生的在校表现和教育孩子成长的方式方法；家长介绍孩子在家情况，交流家教经验。方法可采取家长座谈会、联络本等形式，这样才能有的放矢的教育，不然教师只能指令性的要求家长好好教育孩子，甚至对学生家长不礼貌、批评训诫等，导致家长认为教师素质差、水平低，把孩子不能健康成长的原因归咎到教师身上，这种相互抱怨非常不利于孩子的发展成长。

三、多表扬、鼓励，少批评心理学家马斯洛的需要层次论中提出：要善于发现闪光点，予以充分肯定、给予及时适当的表扬和鼓励，潜在的积极因素就容易激发。因此，在教师和学生家长的接触过程中，要首先肯定家长在教育孩子方面的成绩以及学生自身的优点，然后再指出孩子身上存在的问题，这样家长容易接受，便于教育。不应只把眼睛盯在家长、孩子的缺点上，一味批评。而要想法设法去发现家长、孩子身上的优点和消极的现象中积极的因素，从而达到良好的教育效果。

四、多家访沟通，少抱怨家长。教师要主动家访、主动介绍情况，增进教师和家长的了解和友谊，给家长可亲可信之感。不应恨铁不成钢，便动不动就把家长请到学校明的暗的“训斥”一顿，抱怨家长“怎么生了这么个孩子，还不管不问” 等。家长被老师搞得面红耳赤，其结果不是回家痛打孩子一顿，就是和老师产生敌对情绪。因此，教师要多走访家长，设身处地的为家长、为学生想想，在尊重学生、尊重家长的前提下，转换角度，变换角色，与家长探讨学生健康成长的途径和方法，从而达到真诚相待、共同教育的结果。

9、有人说：“教是为了不教。”请你谈谈对这句话的理解。答：上世纪70年代末，叶圣陶先生提出了”教是为了不教“的著名论断。这一论断对提高教师们对课堂教学的认识、课堂教学效率和教育教学的质量都有十分重要的意义。但是，在步入新世纪以后的今天，人们对这一论断的理解产生了误区。他们认为老师的教已经过时，否定老师的教，而一味强调不教这种理论，这种教学丧失了教师的主导作用。虽然表面看起来热闹，实则什么问题也不能解决，学生学不到什么东西，更谈不上提高教学质量。南无如何准确理解叶先生的这一著名论断呢？（1）”教是为了不教“这一理论的提出，有特定的时代背景，有较强的现实针对性，是专门针对过去的”一言堂“、”满堂灌。”不给学生留有思考和活动空间的教学模式的弊端而说的，有矫正错误做法的意思。（2）叶先生从来就没有否定教。他说“教师当然须教，而尤宜致力于导”，可以这样说，指导也是教。既然指导是必要的，那么教也是必要的。（3）教是为了不教，还得弄清教什么。教育包括教、育两个方面，有些东西还是必要教的，如教学生做人的道理、教他们良好的学习习惯、教他们学习方法、教他们必要的操作步骤等。（4）教是为了不教，也得搞清为什么不教。在教授学生的过程中，如果着重培养学生的自我学习和解决问题的能力，在教学中培养学生独立思考能力，培养多元思维，发散思维，真正的授人以“渔”，才能达到所谓“不教”的境界，而做到这一步教师的引导、教师的主导、教师的“教”还是少不了的。

10、举例说明“身教重于言教”。答：举例：“昨天，很晚才下班，下班之后我好不容等到一辆公交车，上了公交车，我便瘫倒在座位上。。后面跟着上来了几个学生——我见状，急忙坐正了——毕竟是为人师表嘛，在学生面前这样坐。太不像话了。。呵呵。。虽然很累，但是我还是打起了精神——还好学生坐我的前面。过了两个站，上来了三个老人——说真的，我实在不太想让坐（太累了）但是我看到，前面的一个老人，步伐已经很蹒跚了——而前座的一个人都没有让座——于是，我硬撑了

起来“老人家，请坐！”老人很感激。。前面的学生转过头来，看到了这一切。。纷纷站了起来——“老人家，你们请坐！”老人们都很感激。。”

教师在教育教学过程中，不仅要有意识地通过示范让学生掌握一定的知识、技能和一些道理。而且，教师的一举一动对学生都是一种影响，一种教育。“一万个空洞的说教还不如一个实际的行动”。学生在学校、家庭中大部分时间都是听成人在说教，并且成人在说教的时候总是针对学生而说的，不断地重复、强调，以为这样就能够引起学生注意。殊不知，学生往往是通过自己的眼睛去认识世界，并将成人的话语和成人行为放在一块对比，从而得出自己的行为准则，他们并不是只凭耳朵听到的来判断。学生对亲眼看到的行为无疑要比听来的、抽象的、间接的道理认识更深刻、生动、全面。因此，教师在要求学生时，这种要求首先要体现在自己的行动中，用行动的力量去影响学生，可以说行为本身就是无声的要求，无声的语言。无声语言的传播是人类最原始、最本能，也是最普遍的心灵与情感的传播方式，也最能表达人们内心深处的思想意愿。所以，教师要时时注意发挥身教重于言教的作用。

第二篇：初中职业道德经典案例评析作业题

初中职业道德经典案例评析作业题

一、谈谈你对有偿家教的看法。

答：在新时期，坚守教师职业信念，教师之间平等竞争，廉洁从教，以身作则，为人师表成了教师职业道德教育的重要内容。关于有偿家教这一看法我觉得不应该从绝对的哪方面来评价，因为任何事物都有它的两面性我认为关于有偿家教应该从以下几方面来考虑：

(1)有偿家教是一个新事物，它区别于我们平时的上学教育，对于家长来说，给自己的孩子请个家教是为了孩子更好地掌握文化知识。所以在这点上我支持。

(2)当今的市场经济大形势下，出现这种现象是必然的，有偿家教便于资源的合理流动，使家教资源用在该用的地方。

(3)为他人提供家教，我觉得应该摆正心态，不要以赚钱为第一目的，在家教过程中要对学生和家长负责，同时也可以丰富自己的阅历和能力。

(4)作为一种商业行为，它是以有偿报酬来计算的，所以对于这个新事物我们社会要加强监督，政府要规范它们的定价。

(5)从家长的角度来看，家长更多要考虑到孩子的态度，我觉得主要的还是家庭教育，培养孩子的优良品格我觉得比提高成绩更重要。一个懂事的孩子可能会更自觉地投人学习，而且给家长省下了精力和金钱，家长不应该盲目为子女找家教，不要在学校减负的同时，在家给孩子加负，这样不利于孩子的健康成长。如果真的需要家教，家长也要精心选择素质高的教师。有关部门应该对其进行规范和管理，加强教师的师德教育，制定教学任务目标责任制，防止教师课堂上少讲，课后挣黑钱，使家教健康的发展。

二、据调查93.1%的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大。”你觉得教师压力体现在哪些方面？谈谈缓解自身压力的策略。

答：导致教师产生心理压力的因素主要有三个方面，即学校因素、社会因素和个体因素。

（一）学校因素：这是研究者普遍认为的教师职业压力的最主要的压力源。学校因素主要包括工作量太大、学生难教育、升学压力大、领导不正确评价、教师间竞争激烈、学生考试不理想、学习评职受阻、班级管理不成功、同事间不正当竞争等。这些学校的因素就原因讲大致可以分为三类：

（1）由于学校管理和条件给教师造成的职业压力。

（2）由于学生的品行，学习情况而引起的教师职业压力。

（3）学校的人际关系可能影响教师的心态，促使压力的产生。

（二）社会因素：社会因素是教师职业压力源中占第二位的压力来源。社会因素主要包括收入低、与家长关系难处理、家庭不支持等。关于社会因素我们可以从以下四方面来分析。

（1）社会提供给教师的待遇导致教师压力。（2）社会的变革使教师感受到压力。

（3）社会对教师的要求和态度使教师感到压力。（4）教育的改革和变化造成教师的压力。

（三）个体因素：个体因素主要包括个人价值无法实现和课堂教学不受学生的欢迎。（1）教师过高的期望。（2）能力素质。（3）教师过强的感受能力。缓解自身压力的策略有：

（1）换位思考认同法——正确认知压力，灵活调整自己的心态。例如，当你遇到认为不公平的生活事件或不协调的人际关系、以及不愉快的情感体验时能换位思考。

（2）推移时间遗忘法———有时时间是解决问题的最好方法。积极忘记过去的、眼前的不愉快，随时修正自己的认知观念。不要让痛苦的过去牵制住你的未来。

（3）顺其自然自我解脱法——学会自我放松，在适当的情况下想说便说(找自己信得过的人)，想休息便休息(劳逸结合)，想娱乐便娱乐(自我发泄)……实在不想做事时可暂时放下，不追求十全十美(追求卓越并非追求完美)。

（4）注重过程淡化功利法——建立合理的、客观的自我期望值。例如，对待学历、职称、职务、乃至人生，都应注重努力的过程而淡化结果。需注意两点：一是你的奋斗目标要合理；二是有时做事可往最坏处着想，向最好处努力。

（5）众人面前理智法——在众人面前最好多观察、思考，少盲目表现自己。人人都会有这样的心理体验：当自己在众人面前盲目表现之后，却后悔自己的言行举止有损自己的形象而忧心忡忡。

（6）更新环境自我调节法——在压力太大、心情不佳时变换一下环境。例如室外观景、室内养花、美好事物的想像、恐怖事件的回避(耳不听、眼不见、心不烦)。

（7）音乐与生理保健法——各种声音通过耳朵被人感受，如他人的赞扬声、指责声、议论声、谩骂声等都会影响你的心态，因此，你可以多听一些优美的音乐，以缓解不愉快的心情。养成良好的生活与自我保健行为习惯极为重要。同时，创造和谐的家庭氛围更不容忽视。

（8)自信自主激励法——即相信自己是最好的、最可以依赖的。每桩伟业都是由信心开始。

第一，要知道你所遇到的问题、压力和挫折别人同样也会遇到，只是时间早晚而已。因此，别人能正视并勇敢面对的事，你如果想做，通过努力你也能做到。就算你没有成功，至少可以一搏，以防后悔。关键在于：机会对人是均等的，只有在准备中等待机会，才能善于抓住机会。所以，自我安慰、自我激励、自我控制情绪、自我积极心理暗示，挖掘自己的潜能，培养并有效地展示自己的优势，走出属于自己的路。

第二，得与失贯穿于人一生之中循环往复，关键在于你的态度和价值取向。如果你能把困难和压力视为成功的前兆，使逆境成为成功的垫脚石，将危机当作机遇的起点，那么，你就能积极看待人生的苦恼。

第三，你所承担的任务或你正在从事的工作，在你的心目中一定是最重要的。因此，千万不要与现实的工作和生活对抗，而是尽力保持平静的心情。

三、有人说：“没有教不好的学生。”请你谈谈对这句话的理解。

答：“没有教不好的学生”我认为这句话是有道理的因为：1.学生是发展的人，学生具有巨大的潜能，教师应该坚信每个学生都是可以积极成才的，具有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以成功的。2.学生是独特的人。每个学生都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助他们发现、培养自己的智力优势，并以强项带弱项的学习，构建自己的优势智力组合，实现自身全面和谐的发展。

3.学生是独立的人。每个学生都具有独立意义的人，他不依附于包括家长、教师、同学在内的任何人。每一个学生都是独立于教师头脑之外，不以老师的意志为转移的客观存在。如果教师将自己的意志强加于学生，就会挫伤他们的主动性、积极性，扼杀学生学习的兴趣，窒息学生的思想。

认识到这些，我们就会发现没有教不好的学生，只不过我们认为那些“差生”可能就是另一方面的“优生”；只不过我们教师的培养观太差，没有发现他们的闪亮点。中学是一个人成长的关键时期，是心理和生理逐渐成熟，从幼稚走向成熟的过渡时期，中学教育更应该树立“没有教不好的学生”去教学，不仅对学生负责，也是对国家负责。

过去传统教育模式里，学习的好坏是评价学生的唯一标准。当学生学习成绩差，甚至产生厌学情绪的时候，老师就认为个学生已经无药可救，成了教不好的学生。而新的教学理念需要教师扭转传统的教学观念，以学生的发展为主体，充分尊重学生的个性发展，尊重学生的个人感受。因此，评价一个学生的好与坏，不能以学生成绩为主，而应有多元化的评价体系。学生作为有待发展的个体，待开发的土地，教师首先要确立“人人都是可造之材”的观念，其次要做的用爱春风化雨般的进入孩子内心，带给他们知识和快乐。教师是爱的事业，教师是爱的职业，爱是一切成功教育的基础。再次，在具备爱心的同时，还必须牢固的树立责任意识，这是教育得以顺利实施的基本保障。教师不能因为一时的疏忽，而置学生一生前途于不顾，也不应该一句“教不好”而推卸自己的责任。这是我们教师首先应该确立的师德。

四、你觉得尊重学生应体现在哪些方面？

答：作为教师，对学生采取不同的教育环境，对问题的不同处理方法对学生成长将产生不同的影响。因此，尊重学生体现在：

（一）尊重学生是教师职业道德的基本要求

（二）尊重学生的基本要求

（1）尊重学生的人格，保护学生的自尊心。每个学生都有其独特、完整的人格特征，尊重学生，首先要尊重学生的人格，尊重学生的态度、兴趣、动机、情绪情感、气质及性格类型等。

（2）尊重学生的个性差异。重视学生个性差异进行教学便是素质教育一个很重要的途径。教师应当根据对学生兴趣、能力、技能、知识、家庭环境和同伴关系的观察和了解，不断调整自己的教育方法，反对用统一的要求和制度来规范所有的学生，抹杀学生的个性。所以，评价学生要以事论事，针对其具体行为，而不要评价其个性特征。

（3）尊重学生的参与精神和创造精神。学生是学习的主人，作为教师，应注意尊重和培养学生的独立性、参与性、创新性。学生的主动参与对于知识的掌握极为重要，同时科学有效地掌握知识与学生的创新精神分不开。通过主动参与，学生不仅获得直接的经验，而且获得学习的快乐和自信，形成强烈的学习兴趣。

（4）尊重学生的隐私。尊重学生的隐私也是尊重学生人格的一个重要方面，每个人都有属于自己的隐私，都有不愿为人所知的小秘密，个人隐私是受法律保护的。但是现实中有个别教师却以学生(特别是处于青春期的学生)主要精力应放在学习上为由，不经学生同意私拆信件，或将学生不愿为人所知的秘密公之于众等。其直接后果是导致学生的反感，使学生产生逆反心理，造成师生关系紧张，根本谈不上教育学生，甚至会严重伤害学生。因此，教师应尊重学生的隐私，给他们一个相对自由的空间，让他们能自由地放飞自己的心灵，自由地成长。（5）坚持教育民主，建立平等师生关系。在新时期，在教育教学中尊重学生就要坚持教育的民主气氛，建立平等的师生关系。只有师生平等，教师才能真正体验到学生的内心世界，学生与教师才有共同的语言，才能充分发挥教师的人格魅力，才能充分调动学生的学习积极性和潜能，使学生思想活跃，心情舒畅，充满喜悦和快乐。也只有师生平等才能使教师体验到对每个学生的责任，平等融洽的师生关系使师生之间心灵相通、心理相容、彼此信任、彼此尊重。

（三）尊重学生与课堂教学中学生问题行为的控制 广大教师要增强自己作为教师的爱心和责任意识，把爱与责任的教育放在师德建设的首位；转变传统的教育观念，特别是改变传统的学生观，真正把学生当作一个独立、自主的个体加以尊重、理解，真正地尊重学生。

热爱学生就要尊重和信任学生，尊重是教育的前提，教师只有尊重学生的人格，才能使学生通过学习而受到教育。要关心和了解学生，教育家卢梭曾经指出： “ 儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。” 教师还要严格要求学生，常言说： “ 严师出高徒。” 古人又云： “ 教不严，师之惰。” 要在学生实际的基础上，通过平等、民主的师生关系，运用科学的教育方法严格要求学生。

五、举例说明教师教学方式如何转变？

答：作为一名新世纪的教师，我认为我们不仅仅再是知识的传授者，应该在教学方式上有所改变。转变教学方式主要从以下两个方面入手：（1）树立“学生发展为本”的观念。（2）注重学生的学习过程和方法。

在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的开发者、研究者和创造者。新时期教师要以学生为本，以弘扬人的主体性为宗旨，建构新的教学方式，促进学生学习方式的转变：

1.教师是教学活动的组织者

2.教师是学生活动的参与者

3.教师是学生学习活动的引导者

教师是学生学习活动的引导者，它是以教师是学生学习活动的参与者为前提。这个引导者，它有双重意义：既是学生人生路上的引路人，又是知识的引导者。引得要巧，导的要妙，才会在教学中游刃有余，教者轻松，学者愉快。

4.教师是学生学习的合作者

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往就意味着人人参与，意味着平等对话。师生互教互学，彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程，丰富课程的过程。课程变成一种动态的发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。合作学习，师生之间可以互相促进，这不仅具有教学意义，而且还具有教育的功能。

总之，新课改中将课堂教学中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面有机结合起来，真正促进学生的全面发展。

六、结合实际谈谈如何建立平等的师生关系？

答：师生关系可以说是教师最主要的人际关系，在师生交往中，教师的态度、方式等无一不体现了教师的师德素养。

（1）更新教育观念。首先，教师要更新教学观。其次，教师还要更新知识观。最后，教师还要正确确立“平等者中的首席”观念。师生之间只有价值的平等而没有地位高低之分，教师是“平等者中的首席”。

（2）热爱尊重学生，确立民主观念，强化师生平等意识。

（3）重视学生独立性、能动性和主体性的发挥。教师从根本上转变教育教学方法，改变“我说你听”、“我教你学”的传统教育模式，充分强化教育对象的主体地位、自主意识。使学生积极主动地参与教育教学的各个环节，增强学生自我教育和自我管理、自我完善的能力。

（4）提高自身素质，改进交往策略。首先，要营造一个师生之间平等和谐的交往环境。其次，要善于用类比或隐喻来表达观点或概念。再次，必须保持一种讲话者重视倾听者的感觉。最后，要注意人际关系和人际交往的技巧。

作为一名初三的班主任，在平时和学生的朝夕相处中我们慢慢建立起了平等的师生关系，那么如何才能建立起平等的师生关系呢

1、要关心学生

关心学生是建立平等和谐的师生关系的基础。

2、要尊重学生

只有老师尊重学生学生才能更真心的尊重老师。让学生感受到老师对他的尊重，感受自己在老师心目中的平等地位，从而使学生自愿接受老师的教育，以达到事半功倍的效果。

3、要信任学生

一个老师对学生的信任对于学生而言就是对他的一种肯定，能增加学生自己的自信心。

4、要真诚对待学生

(1).真诚地与学生沟通。(2).真诚地与学生交往。

5、宽松的教育环境

平等和谐的师生关系有助于学生发挥潜力，有助于师生的身心健康，也有助于提高课堂教学效率。

古人云：亲其师，信其道。平等和谐的师生关系就可以做到这点。让我们用自己的真诚去关心、尊重、信任每一个学生，让他们在宽松的教育环境下健康快乐的成长！

七、谈谈你在学生评价中采取了哪些有效的措施？

答：评价学生的方式及手段是多种多样的、丰富多彩的。教学中，一般采用的措施有：1.语言评价。语言评价是随时随地、简单易行的评价方式，当学生有了明显进步，教师要及时给予鼓励；2.字面评价。字面评价是当教师与学生不能面对面交流时一种间接的评价方式，运用它有时能起到更好的效果；3.图形评价。用图形来评价学生的日常行为习惯，可观可感，形象有趣，是学生喜闻乐见的评价方式；4.神态评价。神态评价是最有魅力的评价。有时候，一个信任的目光、一个微笑表情，就是对学生莫大的鼓舞，并能起到立竿见影的效果。具体书面评价时，一般从这些方面考虑：1.行为表现观察。行为表现是一个人的素质和潜能的外显。通过对学生的行为表现观察，能正确地判断学生的素质基础和发展状况。行为表现观察最有利于实现多主体评价，行为表现观察与成长记录是一个评价过程的两个侧面。学生对自己的行为表现观察就是成长记录。任何行为都是知、行、意的结合，行为表现观察还有利于评价学业发展的三维目标。行为表现观察离不开教学过程，能使评价过程与教学过程很好地结合起来，能很好地实现评价促进发展的目的。“素质评价手册”应成为行为表现观察的主要工具，与其相对应的就是学生的“成长记录袋”。2.考试与测验。考试与测验仍然是最基本、最常见的评价工具。但是考试与测验的内容要体现新课程理念，要设计开放题、综合题、应用题等，还可设计带有自评性质的试题（如给出试题元素，让学生自行命题；允许学生指定一题“延时解答”，即不立即解答，待准备充分后再解答）。3.学科技能测试。选择本学期学生应掌握的学科技能，编制技能测试卡（包括测试材料、评分等标准），学生随机选卡，由教师、学生代表组成的评委打分或定等级。可以了解学生掌握技能情况。4.学科综合任务评价。指定 3~4项学科综合活动主题，分别给出活动要求，由学生自行选择。学生单独完成或合作完成。要求学生记录活动的目的，设计方案，寻找合作者，记录活动过程，写出成果交流报告。写出自己体会，同伴评语，家长评语，教师评语。可考查学生学会探究、学会收集信息、利用信息解决实际问题、与人合作以及意志品质等方面的情况。

如何才能做到切实有效的、真实的去评价每一个学生呢？

（一）、站在教师的角度来评价学生。

1.从课堂学生的参与意识来评价学生。2.从教学活动中学生的表现来评价。

3.从社会实践中学生的表现来评价学生。

4.从学生的作业情况来评价学生。，教师只要在批改作业时能适当地多鼓励学生，多夸奖学生，并把作业的质量及完成作业的态度，学习方法等作为评价学生的标准之一，那收到的效果将更好。

5.从学生的检测情况来评价学生。它不再是评价学生的唯一标准，而是评价学生的其中一个标准，它只是学生综合评价的参考之一。

（二）、让学生与学生之间互评。学生在学校期间与同班同学接触的最多，同学与同学之间也最为了解，对于某一位同学的学习态度、学习方法、学习风格、学习的主动性都较为清楚，让学生对学生互评，即起到互相监督的作用，同时也能使学生之间产生互助、互促的动力，使学生有一个竞争的对手和学习的伙伴。

（三）、学生自我评价。学生自评不是指期末的自评，而是指学生在学习过程中遇到问题能自我反思，检测中对于做错的题，不是由着它不了了之，而是对自已出错的地方认真分析，进行自我的查漏补缺，为自已有一个质的飞跃打基础。

（四）、家长眼中的学生。家长与学生多些沟通，使学生明白家长的良苦用心，同时也鼓励家长多些用欣赏的眼光来挖掘学生的优点，评价学生时要多说优点少说缺点，多鼓励少批评，从而激发学生学习的自信心。

新课标承认差异，每个人因各自智力领域的不同，特长不同，优点不同，表现出来的水平也就有了差异。作为教师需不断地挖掘出学生的优点使其能取长补短、互相学习，以促进学生发展为目的，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。肯定其优点促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。正确地认识评价的作用，恰如其分地充当评价主体。教师评价学生再也不能以传统的考试成绩与能力为唯一的标准与尺度。应从多方位、多角度、多层次来评价学生，激发学生的课堂参与意识，使学生能愉快地、自信地学习。

八、举例说明你是如何处理家长与教师关系的。

答：教师和家长的关系是教师人际关系中重要的一个方面，而且教师和家长交往的程度、方式影响着学生的学习和成长。因此，作为新时期的教师要重视家校沟通，在尊重家长的前提下探寻多种形式、深层次、有效的沟通，并且对于那些特殊家庭的儿童要特别的关怀，关心爱护他们，扭转特殊家庭对他们造成的不利影响。重视家校沟通。

1.教师与家长应建立平等的关系。教师和家长都是以教育好学生，促进学生身心的全面发展为共同目标的，应该建立彼此信任、相互支持的平等关系，只有平等才有沟通的可能；

2.教师与家长要有良好的沟通习惯。

（1）教师要积极主动地与家长建立联系，通过家访、家长会、联系手册、学校开放日、展示日、电话、通信、网络等多种形式，与家长互通情况，共同商讨、协调教育方法、步骤。

（2）教师要树立服务意识，尊重家长，不要伤害家长的感情，要全面、客观地介绍孩子在校学习、生活的情况，热情、耐心地与家长进行沟通，要虚心地听取家长的批评和建议，经常向家长征求意见。

（3）要及时地通报学生的思想、学习、生活的动态，特别是出现异常情况或突发事件时，要第一时间与家长沟通，及时分析原因，商讨对策，共同实施最有效的教育方法。

（4）由于家长对自己的孩子了如指掌，家长不仅熟悉他的思想品德、学习状况，而且熟悉他的性格、爱好，了解他的愿望与要求。如果教师能经常和家长进行沟通，就有利于掌握学生的情况，使教育在家长的配合下做到有的放矢，达到事半功倍的效果。

（5）对于教师批评学生，有时过火或出现不当，家长切不可当着孩子的面挑剔，甚至指责教师。家长应与教师当面交谈，要充分理解做教师的，都是真心诚意希望自己教的学生成才，盼望孩子积极向上、天天进步，这种心情是绝对不用怀疑的。只有给教师充分的理解与信任，才会同心协力地把孩子培养好。

3.换位思考。家长偏爱自己的孩子是人之常情，作为教师，首先应该对这点给予充分理解。我们知道，教师评价学生至少有两个大“参照物”：一是自己过去曾经教过的学生；二是现在面对的所有的教育对象(一个班甚至几个班学生)。家长评价孩子至多是两个小“参照物”：一是自己或家人的过去；二是孩子的同伴。由此，某个孩子在教师心目中的位置和他(她)在家长心目中的位置肯定有差距，有时，这种差距还非常大。但这种差距并不是不能缩小的。教师和家长如果能换位思考，“将心比心”，就能够使他们之间的认识趋于一致，从而达到教育效果的最优化。

总之，家长与教师的关系只能是平等互助的、齐心协力的朋友关系，只有双方同心协力且方法得当，关系才会融洽，才会出现“ 1＋ 1＞ 2”的教育效果。

九、有人说：“教是为了不教。”谈谈你对这句话的理解。

答：上世纪70年代末，叶圣陶先生提出了”教是为了不教“的著名论断。这一论断对提高教师们对课堂教学的认识、课堂教学效率和教育教学的质量都有十分重要的意义。教是为了不教”“这一命题是科学的，也是符合新课程理念的——教，不断地促进着学生的学，促进学生的自主、主动发展”。如果“教”是这样的一种“教”，而且“不限于认知和知识教学”，“指向学生发展的各个方面”，那么我自然拥护并提倡“教是为了不教”了。

如何准确理解叶先生的这一著名论断呢？

（1）”教是为了不教“这一理论的提出，有特定的时代背景，有较强的现实针对性，是专门针对过去的”一言堂“、”满堂灌。”不给学生留有思考和活动空间的教学模式的弊端而说的，有矫正错误做法的意思。

（2）叶先生从来就没有否定教。他说“教师当然须教，而尤宜致力于导”，可以这样说，指导也是教。既然指导是必要的，那么教也是必要的。

（3）教是为了不教，还得弄清教什么。教育包括教、育两个方面，有些东西还是必要教的，如教学生做人的道理、教他们良好的学习习惯、教他们学习方法、教他们必要的操作步骤等。

（4）教是为了不教，也得搞清为什么不教。在教授学生的过程中，如果着重培养学生的自我学习和解决问题的能力，在教学中培养学生独立思考能力，培养多元思维，发散思维，真正的授人以“渔”，才能达到所谓“不教”的境界，而做到这一步教师的引导、教师的主导、教师的“教”还是少不了的。

新课程把教师的作用定位在组织者、引导者、合作者上，这一点本身就是一种超越。在对我国教育教学史的学习看，任何时期的教育理论都有着一定的时代背景，我们在研究过程中，不可放弃时代背景，应该从继承与发展的角度来思考前教育家的思想。以找到一个最基础的教育教学规律。我想这也是作为教育者的一个目标吧。我们在研究过程中，不可放弃时代背景，应该从继承与发展的角度来思考前教育家的思想。以找到一个最基础的教育教学规律。我想这也是作为教育者的一个目标吧。

十、举例说明“身教重于言教”。

答：教师在教育教学过程中，不仅要有意识地通过示范让学生掌握一定的知识、技能和一些道理。而且，教师的一举一动对学生都是一种影响，一种教育。“一万个空洞的说教还不如一个实际的行动”。学生在学校、家庭中大部分时间都是听成人在说教，并且成人在说教的时候总是针对学生而说的，不断地重复、强调，以为这样就能够引起学生注意。殊不知，学生往往是通过自己的眼睛去认识世界，并将成人的话语和成人行为放在一块对比，从而得出自己的行为准则，他们并不是只凭耳朵听到的来判断。学生对亲眼看到的行为无疑要比听来的、抽象的、间接的道理认识更深刻、生动、全面。因此，教师在要求学生时，这种要求首先要体现在自己的行动中，用行动的力量去影响学生，可以说行为本身就是无声的要求，无声的语言。无声语言的传播是人类最原始、最本能，也是最普遍的心灵与情感的传播方式，也最能表达人们内心深处的思想意愿。所以，教师要时时注意发挥身教重于言教的作用。

在我的记忆深处有一件事印象深刻，现在想起来犹如发生在昨天，那是初一我接任班主任的开学的第一天，有父母牵着孩子陆续来到教师门口报道，有一个羞涩的小女孩躲在母亲的背后不愿出来，我轻轻的拉过她，并把她介绍给其他的小朋友，不经意间我帮她擦拭完桌椅并安慰她坐下，从此后每天我的讲桌都是干干净净的，后来才听别的小朋友说是这个小女孩她每天帮我擦拭讲桌，她说开学时我帮她擦桌子让她很感动，所以她要每天帮我擦，听后我感动的哭了，我深深的体会到“身教重于言传”的重要意义。

教师在教育教学过程中，不仅要有意识地通过示范让学生掌握一定的知识、技能和一些道理。而且，教师的一举一动对学生都是一种影响，一种教育。许多学生在日常行为方式、习惯上都多多少少保持着某些教师的影响，而且这种影响是长期的，甚至是一生的。这主要是因为青少年学生在心理上的一个重要特点是模仿性强，学习过程中对教师有一种特殊的信任感和依恋感。加上教师又是教育教学活动中最活跃、最积极的起主导作用的因素，使得教师的言传身教对学生起着很明显的影响作用

例：“树榜样，找差距”，同学们列举了班中的许多好人好事，正当学生深受感染，觉得自己生活在友爱之中，决定效仿榜样时，一个学生突然说了这样一番话：“学校规定校内不准骑车，我们学生倒是做到了，可我发现很多老师并不遵守这一规定，公然在学生面前骑车进出。学校规定学生要做到的，老师也应该做到，他们更应该是学生的榜样！我想对全体老师说一句：身教重于言教呀！”一石激起千层浪，教室里顿时像炸开了的锅，同学们七嘴八舌地找起老师的碴来：“星期一举行升旗仪式的时候，学校再三强调要我们唱响国歌，可老师们非但不唱，有的甚至还聊天呢！”“学校提倡要‘你丢我捡’，保持校园环境卫生，可有的老师对地上很大的废纸、果皮熟视无睹！”“学校要求学生要穿戴整齐，注意形象，可有的老师敞开着衣服，一点也不庄重！”……（1）身教让学生获得相应的体验。通过教师的身教，使学生获得相应的体验，从而强化或消除某种行为。

（2）重视身教对教师的要求。

首先，强化专业发展，提高自身素质。由于教师的一言一行对学生都有影响作用，所以教师要重视不断提高自身素质，不仅在走上工作岗位前打下良好基础，更要在工作过程中勤于学习，全面完善自己，要重视利用教师的榜样作用并积极创造条件发挥好的榜样作用。

其次，日常行为注重身教。“师范无小事”，日常行为中教师的表现学生看在眼里，影响在心中。要让学生做到遵守学校纪律、待人接物文明礼貌、勇于承担责任、敢于知错就改、面对困难毫不畏惧，那么教师应该首当其冲，率先垂范。

再次，治学严谨注重身教。教师严谨治学的态度能在无形之中让学生对学习知识有一个正确的认识，并形成自己良好的学习习惯和态度。

最后，教师身教要前后一致。对于学生来说正处于世界观、人生观形成时期，教师一致的要求就显得很重要，不仅要争取学校家长保持一致，而且自己的前后言行也要保持一致。不能反反复复，这样只会使学生茫然不知所措，缺乏必要的、一致的行为准则。这就要求教师自己努力提高自身素质，增强对事物的正确认识，同时还要提高道德修养，提高自觉维护一定规则的能力。例如，魏书生当班主任，常年坚持在教室工作，当了教育局长仍然坚持天天给学生上课，乐此不疲。他不仅让学生从他身上感受到了学习的乐趣、教育的魅力，同时，他也从学生、课堂中找到了自己事业的“源头活水”。社会，廉洁从教，热爱每一个学生已成为对教师的迫切要求。

孔子云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。老师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情、处事哲理、人生观点、价值取向、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有熏陶引导的作用。因此，教师在学生面前切不可不拘小节、大大咧咧，而应该时时言传身教，处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”教师要求学生言行文明，自己就得说话文雅，不乱丢粉笔头；教师要求学生讲究卫生，自己就得案几齐整，不随地吐痰；教师要求学生热爱集体，自己就得维护学校荣誉，不给学校抹黑；教师要求学生认真作业，自己就得认真备课、批改，不敷衍了事；教师要求学生刻苦学习，自己就得兢兢业业，对教学工作孜孜以求……总之，凡要求学生做到的自己首先做到，凡要求学生不做的自己坚决不做。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，教育无小事，事事见真理，因此，教师一定要时刻注意自己的言行，以高尚的人格去感染人，以丰富的学识去引导人，以高雅的形象去影响人，以和蔼的态度去对待人，只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

第三篇：初中职业道德经典案例评析作业

初中职业道德经典案例评析作业

1、谈谈你对有偿家教的看法。

答：对于家长来说给自己的孩子请个家教是为了孩子更好的掌握文化知识。当今的市场经济大形势下，出现这种现象是必然的，有偿家教便于资源的合理流动，使家教资源用在该用的地方。为他人提供家教应该摆正心态，不要以赚钱为第一目的，在家教过程中要对学生和家长负责，同时也可以丰富自己的阅历和能力。作为一个商业的行为他不可避免的以有偿来计算的，所以社会要加强监督，政府要规范定价。从家长的角度上来看，家长更多要考虑到孩子的态度，培养孩子的优良品格觉得比提高成绩更重要。家长不应该盲目的为子女找家教，不要在学校减负的同时，在家给孩子加负，这样不利于孩子的健康成长。如果真的需要家教的，家长也要精心选择素质高的教师。有关部门应该对其进行规范和管理，使其健康的发展。加强教师的师德教育，制定教学任务目标责任制，防止教师课堂上少讲，课后挣黑钱。

2、据调查93.1%的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大。”你觉得教师压力体现在哪些地方？谈谈缓解自身压力的策略。

答：导致教师产生心理压力的因素主要有三个方面，即学校因素、社会因素和个体因素。

（一）学校因素：这是研究者普遍认为的教师职业压力的最主要的压力源。学校因素主要包括工作量太大、学生难教育、升学压力大、领导不正确评价、教师间竞争激烈、学生考试不理想、学习评职受阻、班级管理不成功、同事间不正当竞争等。这些学校的因素就原因讲大致可以分为三类：（1）由于学校管理和条件给教师造成的职业压力。

（2）由于学生的品行，学习情况而引起的教师职业压力。

（3）学校的人际关系可能影响教师的心态，促使压力的产生。

（二）社会因素：社会因素是教师职业压力源中占第二位的压力来源。社会因素主要包括收入低、与家长关系难处理、家庭不支持等。关于社会因素我们可以从以下四方面来分析。

（1）社会提供给教师的待遇导致教师压力。（2）社会的变革使教师感受到压力。

（3）社会对教师的要求和态度使教师感到压力。（4）教育的改革和变化造成教师的压力。

（三）个体因素：个体因素主要包括个人价值无法实现和课堂教学不受学生的欢迎。（1）教师过高的期望。（2）能力素质。

（3）教师过强的感受能力。缓解自身压力的策略有：

（1）换位思考认同法——正确认知压力，灵活调整自己的心态。例如，当你遇到认为不公平的生活事件或不协调的人际关系、以及不愉快的情感体验时能换位思考。

（2）推移时间遗忘法———有时时间是解决问题的最好方法。积极忘记过去的、眼前的不愉快，随时修正自己的认知观念。不要让痛苦的过去牵制住你的未来。

（3）顺其自然自我解脱法——学会自我放松，在适当的情况下想说便说(找自己信得过的人)，想休息便休息(劳逸结合)，想娱乐便娱乐(自我发泄)……实在不想做事时可暂时放下，不追求十全十美(追求卓越并非追求完美)。

（4）注重过程淡化功利法——建立合理的、客观的自我期望值。例如，对待学历、职称、职务、乃至人生，都应注重努力的过程而淡化结果。需注意两点：一是你的奋斗目标要合理；二是有时做事可往最坏处着想，向最好处努力。

（5）众人面前理智法——在众人面前最好多观察、思考，少盲目表现自己。人人都会有这样的心理体验：当自己在众人面前盲目表现之后，却后悔自己的言行举止有损自己的形象而忧心忡忡。

（6）更新环境自我调节法——在压力太大、心情不佳时变换一下环境。例如室外观景、室内养花、美好事物的想像、恐怖事件的回避(耳不听、眼不见、心不烦)。

（7）音乐与生理保健法——各种声音通过耳朵被人感受，如他人的赞扬声、指责声、议论声、谩骂声等都会影响你的心态，因此，你可以多听一些优美的音乐，以缓解不愉快的心情。养成良好的生活与自我保健行为习惯极为重要。同时，创造和谐的家庭氛围更不容忽视。

（8)自信自主激励法——即相信自己是最好的、最可以依赖的。每桩伟业都是由信心开始。

第一，要知道你所遇到的问题、压力和挫折别人同样也会遇到，只是时间早晚而已。因此，别人能正视并勇敢面对的事，你如果想做，通过努力你也能做到。就算你没有成功，至少可以一搏，以防后悔。关键在于：机会对人是均等的，只有在准备中等待机会，才能善于抓住机会。所以，自我安慰、自我激励、自我控制情绪、自我积极心理暗示，挖掘自己的潜能，培养并有效地展示自己的优势，走出属于自己的路。

第二，得与失贯穿于人一生之中循环往复，关键在于你的态度和价值取向。如果你能把困难和压力视为成功的前兆，使逆境成为成功的垫脚石，将危机当作机遇的起点，那么，你就能积极看待人生的苦恼。

第三，你所承担的任务或你正在从事的工作，在你的心目中一定是最重要的。因此，千万不要与现实的工作和生活对抗，而是尽力保持平静的心情。

3、有人说：“没有教不好的学生。”请你谈谈对这句话的理解。

答：学生是发展的人，学生具有巨大的潜能，教师应该坚信每个学生都是可以积极成才的，具有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以成功的。

学生是独特的人。每个学生都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助他们发现、培养自己的智力优势，并以强项带弱项的学习，构建自己的优势智力组合，实现自身全面和谐的发展。

学生是独立的人。每个学生都具有独立意义的人，他不依附于包括家长、教师、同学在内的任何人。每一个学生都是独立于教师头脑之外，不以老师的意志为转移的客观存在。如果教师将自己的意志强加于学生，就会挫伤他们的主动性、积极性，扼杀学生学习的兴趣，窒息学生的思想。

认识到这些，我们就会发现没有教不好的学生，只不过我们认为那些“差生”可能就是另一方面的“优生”；只不过我们教师的培养观太差，没有发现他们的闪亮点。爱迪生，大家公认的发明家，儿时也是“差生”。中学教育更应该注意这些，因为中学是一个人成长的关键时期，是心理和生理逐渐成熟，从幼稚走向成熟的过度时期，树立“没有教不好的学生”去教学，不仅对学生负责，也是对国家负责。

“快乐教育，人人成功”也就是实施快乐教育，是教学相长的快乐过程，是学生和教师共同成长的过程，是一道走向成功，取得双赢的局面。

“差生”，这个名词的确无法考证是从什么时候才有的，它的存在却像“魔杖”一般，导致了多少心灵暗无天日，多少童真烟消云散，多少希望茫然了无，多少生命含冤九泉……谁制造了“差生”？

许多教育学家、心理学家和教育实践者都在关注和研究“差生”问题。一方面教育在费尽心思地转化“差生”，另一方面学校、家庭和社会正在层出不穷地制造“差生”。这是多么令人迷茫和痛心的事啊！我一直从事着学生心理健康教育和成功学习的研究工作，自然特别倾心后进生的转化问题研究。济南市七里山小学的校长转给我一部书稿，也就是今天大家看到的这部书，在我翻阅的过程，一个个鲜活的“小故事”深深地吸引着我，感动着我，也激励着我。

4、你觉得尊重学生应体现在哪些方面？

答：

（一）尊重学生是教师职业道德的基本要求

（二）尊重学生的基本要求

1.尊重学生的人格，保护学生的自尊心 2.尊重学生的个性差异

3.尊重学生的参与精神和创造精神 4.尊重学生的隐私

5.坚持教育民主，建立平等师生关系

（三）尊重学生与课堂教学中学生问题行为的控制

广大教师要增强自己作为教师的爱心和责任意识，把爱与责任的教育放在师德建设的首位；转变传统的教育观念，特别是改变传统的学生观，真正把学生当作一个独立、自主的个体加以尊重、理解，真正地尊重学生。

热爱学生就要尊重和信任学生，尊重是教育的前提，教师只有尊重学生的人格，才能使学生通过学习而受到教育。要关心和了解学生，教育家卢梭曾经指出： “ 儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。” 教师还要严格要求学生，常言说： “ 严师出高徒。” 古人又云： “ 教不严，师之惰。” 要在学生实际的基础上，通过平等、民主的师生关系，运用科学的教育方法严格要求学生。

5、举例说明教师教学方式如何转变。答：一，教师是教学活动的组织者；

二，教师是学生活动的参与者； 三，教师是学生学习活动的引导者;教师是学生学习活动的引导者，它是以教师是学生学习活动的参与者为前提。这个引导者，它有双重意义：既是学生人生路上的引路人，又是知识的引导者。在这里，我只谈后一个方面。教师的本质在于引导，而引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，引导的内容不仅是方法和思维，同时也包括价值和做人，引导可以表现为一种启迪。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他去怎样辩明方向。引导可以表现为一种激励。例如：在讲初一思想品德课中的“学会交往一课”中讲到“过生日请同学吃饭好不好”，教师采用了正反方的论辩方式，激活课堂气氛。当个别学生走入过生日应该讲排场，摆阔气的误区时，教师只用简单的几句话引导：多听听别人的讨论，换个角度去思考，（你是过生日的、你是被请的、你是未被请的）巧妙的引导使学生很快走出误区，此课达到了预期目的。这就是说，当学生登山时畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上登攀。总之，引得要巧，导的要妙，才会在教学中游刃有余，教者轻松，学者愉快。

四，教师是学生学习的合作者

新的教学理念强调：教师是学生学习的合作者。众所周知，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往就意味着人人参与，意味着平等对话。教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。传统意义上的教师的教、学生的学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程，丰富课程的过程。课程变成一种动态的发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。例如：在课堂教学中，教师的位置是学习中的一员，读书，有教师的声音；讨论，有教师的参与。当遇到有争议的问题时，教师的意见只是一个学习者的意见，不是标准答案，更不能强求一律。决不能像变色龙那样，做给别人看时是学生学习的合作者，日常学习当中，仍放不下老师的架子。合作学习，师生之间可以互相促进，这不仅具有教学意义，而且还具有教育的功能。

在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的开发者、研究者和创造者。教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要考虑为什么教的问题。课程改革也对教师的教学水平提出了更高的要求，课程改革的成败很大程度上决定于教师的素质，教师只有掌握了先进的教育理念、明确的教学目标、科学的教学方法、优秀的教学能力才能保证课程改革的顺利实施

（一）新课改下学生学习方式的转变

1.自主性 2.探究性 3.合作性 4.问题性 5.实践性 6.个性化

（二）在课程改革中，我们主要应用的几种现代学习方式 1.自主学习2.合作学习3.研究性学习

（三）新课改中教变，将课堂教学中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面有机结合起来，真正促进学生的全面发展。

6、结合实际谈谈如何建立平等的师生关系。

答：师生关系可以说是教师最主要的人际关系，在师生交往中，教师的态度、方式等无一不体现了教师的师德素养。在新时期，对教师在师生交往中的师德素养有着明确的要求，要求教师为了学生健康全面地发展，爱护、尊重学生，把学生当作独立、自主的个体，建立民主、平等的师生关系；保证教育公正、公平地对每一个学生；明确认识学生是发展中的个体，体谅、宽容学生的缺点；同时又要严格要求学生，在不伤害学生身心健康的前提下慎重使用惩戒，对于体罚一定要杜绝使用。

一、要关心学生

关心学生是建立平等和谐的师生关系的基础。关心学生要从身边的小事做起，从点滴做起。孩子们都很单纯，经常是老师的一个小动作或一句无意的话会给孩子造成伤害或给他们带来温暖。记得有一次一个孩子手臂摔破了皮，我发现后很心疼，就摸了摸他的伤口，让他下次要注意些。孩子是很容易满足的，只要我们花一点心思去关心他们，他们就会觉得很幸福，从而也会很喜欢你了。

二、要尊重学生

很多人认为应该“尊师重道”，学生就应该服从老师，学生被老师批评也是理所当然的事情。其实学生虽小但他们也是一个个体，有自己的主见，他们也需要别人的尊重。因此尊重每一个学生特别是尊重后进生是老师必须要做到的。只有老师尊重学生学生才能更真心的尊重老师。让学生感受到老师对他的尊重，感受自己在老师心目中的平等地位，从而使学生自愿接受老师的教育，以达到事半功倍的效果。

三、要信任学生

一个老师对学生的信任对于学生而言就是对他的一种肯定，能增加学生自己的自信心。我曾经有个学生由于一时疏忽忘记写作业了，当他告诉我时我说：“老师相信你不是故意的，请尽快补好交给我就行。”他很快就补交给我了，而且从那以后，他后来再也没不交作业，还当上了课代表。直到两年后他妈妈和我谈起这件事我才知道就因为当时我对他的信任，让他认为他不能辜负了我的信任，而努力学习，认真做好每一次的作业，并且养成了检查作业的好习惯。而且他也非常信任我，非常愿意听我的话，上我的课。因为这样他才取得后来的好成绩。可见信任是和谐的桥梁，连接着老师和学生的心灵。

四、要真诚对待学生

随着学生年龄的增长，他们有了初步的分析能力，能分辨出老师的真诚度。因此我们要让学生能切实感受到我们的真诚，我们就要从言行两方面做起。

1、真诚地与学生沟通。沟通是最快的表达自己想法的方法。在班上我提倡民主，广开言路。在课堂上，一旦学生找出我的错误，比如偶尔多音字读错了，偶尔奥数题算错了，只要学生指出我一定虚心接受。课后我也会找个别学生谈心，互相指出对方的优点和不足。当然，民主并不代表盲从。因为他们毕竟还小，有的事情还看得不清楚。因此，若他们批评的对，我主动认错并改正；若批评的不合理，我则给予适当的解释，得到他们的认可，让学生口服心服。事实表明真诚民主的沟通利于加强师生感情，促进师生关系的和谐发展。

2、真诚地与学生交往。要建立平等和谐的师生关系就要老师设身处地地体验学生的感受，以实际行动对待学生。

五、宽松的教育环境

创造一个宽松的教育环境，可以为建立平等和谐的师生关系提供一个良好的学习氛围。由于升学考试的压力使许多教师不得不增加作业，并通过体罚，辱骂等手段希望能让孩子认识自己的错误。其实这样使学生沦为了学习的工具，抹杀了他们的个性与爱好，甚至导致学生和老师、家长唱反调。反而事与愿违。平等和谐的师生关系有助于学生发挥潜力，有助于师生的身心健康，也有助于提高课堂教学效率。古人云：亲其师，信其道。

平等和谐的师生关系就可以做到这点。让我们用自己的真诚去关心、尊重、信任每一个学生，让他们在宽松的教育环境下健康快乐的成长！

7、谈谈你在学生评价中采取了哪些有效的措施。答：

一、站在教师的角度来评价学生。

从课堂学生的参与意识来评价学生。由于新课标在教育理念上与传统教学完全不同。传统教学的目的是为了选拔学生，故而学生在课堂只要被动地接受知识就足够了。新课标更注重学生的学习过程和学生运用知识的能力，因而学生在课堂上不再是死记和机械地训练，而是注重如何获取新知识的能力。这就要求学生要积极地参与到课堂教学的每一个环节：课堂小组合作学习、课堂提问、课堂回答问题的积极性、课堂上动手动脑频率、对课堂实验做出猜想和假设的能力、与同学交流的能力，这些都是评价学生学习的能力的一些参考。

从教学活动中学生的表现来评价。从社会实践中学生的表现来评价学生。新课标较为注重培养学生信息资料的搜集处理能力。

从学生的作业情况来评价学生。

从学生的检测情况来评价学生。检测可分为随堂检测、单元检测、期中检测、期末检测等，教师可根据检测的实际情况来评价学生。但这个评价与传统教学的评价有着本质的区别，它不再是评价学生的唯一标准，而是评价学生的其中一个标准，它只是学生综合评价的参考之一。

二、让学生与学生之间互评。学生在学校期间与同班同学接触的最多，同学与同学之间也最为了解，对于某一位同学的学习态度、学习方法、学习风格、学习的主动性都较为清楚，让学生对学生互评，即起到互相监督的作用，同时也能使学生之间产生互助、互促的动力，使学生有一个竞争的对手和学习的伙伴。

三、学生自我评价。学生自评不是指期末的自评，而是指学生在学习过程中遇到的问题能自我反思，检测中对于做错的题，不是由着它不了了之，而是对自已出错的地方认真分析，进行自我的查漏补缺，为自已有一个质的飞跃打基础。

四、家长眼中的学生。现在的学生与家长普遍缺乏沟通，家长对学生的了解不外乎是学生的学习如何等，至于学生喜不喜欢学，他们的学习目的是什么？他们学习方法是否恰当等，家长们很少关心，甚至没有过问。而家长对学生的评语通常是不写，要么就是写满一些诚恳地要求教师严厉执教的话语……这些现象让我们不得不思考……，正是这些现象使得学生学习上较为被动，他们总认为学习是老师和家长的事，考试好不好与他没有什么关系，所以通常在考试的时候会出现皇帝不急太监急的现象。消除学生这种心理状态最好的方法是家长与学生多些沟通，使学生明白家长的良苦用心，同时也鼓励家长多些用欣赏的眼光来挖掘学生的优点，评价学生时要多说优点少说缺点，多鼓励少批评，从而激发学生学习的自信心。

新课标承认差异，每个人因各自智力领域的不同，特长不同，优点不同，表现出来的水平也就有了差异，而这些都一些很正常的，因此，每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。作为老师我个只需不断地挖掘出学生的优点使其能取长补短、互相学习，以促进学生发展为目的，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。肯定其优点促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。正确地认识评价的作用，恰如其分地充当评价主体。教师评价学生再也不能以传统的考试成绩与能力为唯一的标准与尺度。应从多方位、多角度、多层次来评价学生，激发学生的课堂参与意识，使学生能愉快地、自信地学习。

8、举例说明你是如何处理家长与教师关系的。

答：教师和家长的关系是教师人际关系中重要的一个方面，而且教师和家长交往的程度、方式影响着学生的学习和成长。因此，作为新时期的教师要重视家校沟通，在尊重家长的前提下探寻多种形式、深层次、有效的沟通，并且对于那些特殊家庭的儿童要特别的关怀，关心爱护他们，扭转特殊家庭对他们造成的不利影响。

重视家校沟通，学校作为专门从事教育活动的机构，有着明确的教育目的，就是要把学生培养成为德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

（一）家访

家访就是教师利用课余时间，有计划、有目的地走访学生家长，同家长交流、沟通，了解学生的家庭背景和家长的状况，了解学生在家庭的成长历程，同家长交换教育学生的意见等。

（二）家长会

家访有利于解决学生存在的具体的个性问题，家长会显然更有利于解决学生存在的共性问题。家长会对于家校沟通，向家长宣传党的教育方针和学校的办学思想，指导家庭教育并争取家长参与学校教育等方面，具有重要的现实意义。1.开学报告会 2.期中交流会 3.期末总结会

（三）学校开放日、展示日 学校在预定的时间内，有目的、有准备地请家长来校参观或者参与教育活动的一种综合性活动。其中，学校开放日一般是每学期开展一至两次，班级开放日不定。一般开放日安排 主要活动的内容是：

（1）学校概况介绍，如学校集体获奖名次、奖旗、奖状、奖杯、证书和活动剪彩，学校管理规章制度，征求学校办学意见等。

（2）开放学校的图书室、实验室、电教室、多功能厅等。（3）家长来校听课、参加主题班会等。

（四）家校联系簿，又称家校联系手册 学校根据一定的教育目的，遵循学生身心发展规律和生活、教学实际设计的一种记录手册。具体内容应该由教师、家长和学生共同探讨而定，并形成一定制度，以保障其长期顺利进行。

9、有人说：“教是为了不教。”请你谈谈对这句话的理解。答：“教是为了不教”“这一命题是科学的，也是符合新课程理念的——教，不断地促进着学生的学，促进学生的自主、主动发展”。如果“教”是这样的一种“教”，而且“不限 于认知和知识教学”，“指向学生发展的各个方面”，那么我自然拥护并提倡“教是为了不教”了。

新课程把教师的作用定位在组织者、引导者、合作者上，这一点本身就是一种超越。而“教是为了不教”（其实叶圣陶先生把这句话变成了“教是为了不需要教”）还不具有这种超越的理念。所以我们思考这一问题，应该认清那句话产生的背景，认识到现在的教育理论发展与那时的不同。那时的教育不像现在这样，有了网络，有了世界一体化的快速时空，有了地球村的说法。所以在思考这个问题上，我们不可否定，应该从发展的眼光看待这一问题，当然也不可拿着这句话，当作法宝。新课程教师应该把其看到一个教育的起点，让其升值为新理念，为新时代的教育教学所用。过去，笔者在小学语文教学法的课堂，也曾反复讲述这句话，为什么要讲这句话？因为我认为叶圣陶先生的这句话是对许多老师课堂讲得太多，是对许多老师把学生当作一个容器来认识的否定。所以，我从这角度来教学。但从现在的教育理论来看，这种说法也不落后，为什么？因为现在的课堂老师讲的还是很多，现在许多老师还是无法快速做到一个合格的组织者、引导者、合作者，所以在一段时间内，这句话还是有着一定的意义。在对我国教育教学史的学习看，任何时期的教育理论都有着一定的时代背景，我们在研究过程中，不可放弃时代背景，应该从继承与发展的角度来思考前教育家的思想。以找到一个最基础的教育教学规律。我想这也是作为教育者的一个目标吧。

10、举例说明“身教重于言教”。

答：教师在教育教学过程中，不仅要有意识地通过示范让学生掌握一定的知识、技能和一些道理。而且，教师的一举一动对学生都是一种影响，一种教育。许多学生在日常行为方式、习惯上都多多少少保持着某些教师的影响，而且这种影响是长期的，甚至是一生的。这主要是因为青少年学生在心理上的一个重要特点是模仿性强，学习过程中对教师有一种特殊的信任感和依恋感。加上教师又是教育教学活动中最活跃、最积极的起主导作用的因素，使得教师的言传身教对学生起着很明显的影响作用

例：“树榜样，找差距”，同学们列举了班中的许多好人好事，正当学生深受感染，觉得自己生活在友爱之中，决定效仿榜样时，一个学生突然说了这样一番话：“学校规定校内不准骑车，我们学生倒是做到了，可我发现很多老师并不遵守这一规定，公然在学生面前骑车进出。学校规定学生要做到的，老师也应该做到，他们更应该是学生的榜样！我想对全体老师说一句：身教重于言教呀！”一石激起千层浪，教室里顿时像炸开了的锅，同学们七嘴八舌地找起老师的碴来：“星期一举行升旗仪式的时候，学校再三强调要我们唱响国歌，可老师们非但不唱，有的甚至还聊天呢！”“学校提倡要‘你丢我捡’，保持校园环境卫生，可有的老师对地上很大的废纸、果皮熟视无睹！”“学校要求学生要穿戴整齐，注意形象，可有的老师敞开着衣服，一点也不庄重！”……

孔子云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。老师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情、处事哲理、人生观点、价值取向、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有熏陶引导的作用。因此，教师在学生面前切不可不拘小节、大大咧咧，而应该时时言传身教，处处为人师 表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”教师要求学生言行文明，自己就得说话文雅，不乱丢粉笔头；教师要求学生讲究卫生，自己就得案几齐整，不随地吐痰；教师要求学生热爱集体，自己就得维护学校荣誉，不给学校抹黑；教师要求学生认真作业，自己就得认真备课、批改，不敷衍了事；教师要求学生刻苦学习，自己就得兢兢业业，对教学工作孜孜以求……总之，凡要求学生做到的自己首先做到，凡要求学生不做的自己坚决不做。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，教育无小事，事事见真理，因此，教师一定要时刻注意自己的言行，以高尚的人格去感染人，以丰富的学识去引导人，以高雅的形象去影响人，以和蔼的态度去对待人，只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

第四篇：职业道德案例

职业道德案例

成功源于敬业

案例 1

一个中国留学生在曰本东京一家餐馆打工，老板要求洗盆子时要刷6遍。一开始他还能按照要求去做，刷着刷着，发现少刷一遍也挺干净，于是说只刷5遍；后来，发现再少刷一遍还是挺干净，于是说又减少了一遍，只刷4遍并暗中留意另一个打工的曰本人，发现他还是老老实实地刷6遍，速度自然要比自己慢许多，便出于“好心”，悄悄地告诉那个曰本人说，可以少刷一遍，看不出来的。谁知那个曰本人一听，竟惊讶地说：“规定要刷6遍，说该刷6遍，怎么能少刷一遍呢？”

如果你是老板，你希望用哪种心态的员工？

国外一家调查显示：学历资格已不是公司招聘首先考虑的条件，大多数雇主认为，正确的工作态度是公司在雇用员工时最优先考虑的，其次才是职业技能，接着是工作经验。毫无疑问，工作态度已被视为组织遴选人才时的重要标准。案例 2

北京晨报的一则报道说：一公共汽车司机要行车途中突发心脏病猝死，临死前他用最后一丝力气踩住了刹车，保证了车上二十多个人的安全。然后他趴在方向盘上离开了人世。他生命的最后举动，说明在他心里，时刻想到的是要对乘客的安全负责，他虽然是一个普通人，却体现出高尚的人格和职业道德。

遵纪守法、诚实守信

案例 3

22岁的汪伟，毕业后被分配到某市人民出版社财务科当出纳员。一次，他核对账目总差八元钱，于是他随手拿起一张已经报销过的发票充抵，这样不仅平了账面，还多出了几元钱零花。就此汪伟产生了歹念。这钱来的容易，何不自筹资金出国？于是采用将旧发票重复报销、直接开支票提取现金等手段在短短一年里贪污3万多元。可好景不长，单位对他经手的账目进行清查，这时汪伟才明白自己走的是一条犯罪的道路。案例 4

从2003年底到2004年2月，短短的两个月间，国内连续发生了二起重大人员伤亡事故。

在重庆开县“12·23”井喷事故中，有忽视生产安全不履行监督职责的班组长；有违反操作规程的一线技术工人；还有平时准备不足而在抢救时忙中出错指挥失当，造成井喷失控，使事故扩大的企业高级管理人员。这起事故造成234人死亡。

吉林中百商厦“2·15”火灾惨剧，竟是因商厦一名雇员随手扔出的一个没有摁灭的烟头引起。烟头引燃了仓库，结果大火烧死54人。这名火灾肇事者最后被判刑7年，宣判前，他向记者说：“如果世界上有后悔药，就是用我的命去换，我也干，哪怕因此仅能挽救一个在火灾中丧生的人也值得„„枪毙我都活该。”偶然性里总是有其必然性。在火灾发生前，消防部门就发现存在一些安全隐患，并就此向中百商厦下达了《责令限期改正通知书》，但中百商厦的主要负责人却没有落实。这二起震惊全国的重大责任事故，让中国石油天然气总公司总经理和吉林市市长二名高官被迫引咎辞职。案例 5

几个人驾车，从澳大利亚的墨尔本出发，去往南端的菲利普岛（澳洲著名的企鹅岛）看企鹅归巢的美景。

从车上的收音机里他们得知，企鹅岛上正在举行一场大规模的摩托车赛。估计在他们到达企鹅岛之前，摩托车赛就要结束，到时候会有成千上万辆汽车往墨尔本方向开。由于这条路只有两车道，所以他们都担心会塞车，并会因此错过观赏的最佳时间。

担心的时刻终于来了。离企鹅岛还有60多公里时，对面蜂拥而来的大批的车流。其中有汽车，还有无数的摩托车。可是他们的车却畅通无阻！后来他们终于注意到对面驶来的所有车辆，没有一辆越过中线！这是一个左右极不“平衡”的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。然而没有一个“聪明人”试图去破坏这样的秩序，要知道，这里是荒凉的澳洲最南端，没有警察，也没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，看起来毫无任何约束力的白线。这种“失衡”的图景在视觉上似乎丝毫没有美感可言，可是却令人渐渐地感受到了一种震慑。

设想，如果在这条道路上，所有车辆都不遵守交通规则，擅自行事，那么结果会怎样？

案例6 同仁堂历经历300多年不倒的秘密

以“济世养生”为宗旨的北京同仁堂创建于清康熙八年（1669年），由于“配方独特、选料上乘、工艺精湛、疗效显著”，自雍正元年（1721年）起，同仁堂正式供奉清皇宫御药房用药，历经八代皇帝，长达近二百年。

老一辈创业者伴君如伴虎，不敢有丝毫懈怠，终于造就了同仁堂人在制药过程中小心谨慎、精益求精的企业精神。

在300多年的历史长河中，历代同仁堂人树立“修合无人见，存心有天知”的自律意识，确保了“同仁堂”这一金字招牌的长盛不衰。有一次当经销商在广告中擅自增加并夸大某种产品的药效时，同仁堂郑重登报予以纠正并向消费者道歉。

同仁堂品牌作为中国第一个驰名商标，享誉海外。目前，同仁堂商标已经受到国际组织的保护，在世界50多个国家和地区办理了注册登记手续。成为拥有境内、境外两家上市公司的国际知名企业，企业实现了良性循环。

和睦互助 团结协作

案例 7

世界上的植物当中，最雄伟的当属美国加州的红杉。它的高度大约为90米，相当于30层楼那么高。一般来讲，越是高大的植物，它的根应该扎的越深。但是红杉的根只是浅浅地浮在地表而已。通常根扎的不深的植物，是非常脆弱的，只要一阵大风，就能把它连根拔起，更何况红杉这么雄伟的植物呢？ 可是红杉却生长的很好，这是为什么？

原来，红杉不是独立长在一处，而是一片一片地生长，长成红杉林。人类每个个体的力量也都是有限的，不管伟人还是平常百姓。人要想用有限的能力，创造惊世伟业，必须善用众人的智慧和力量。案例 8 刘备，他善用精神力量凝聚人心，在不具备天时、地利的条件下，以“人和”为核心竞争力，以“义”聚得关羽、张飞、赵云等名将；以诚感人，三顾茅庐，请出诸葛亮辅佐，并以兴复汉室天下为共同目标，发挥团体的力量，终于得三分天下其一。

人类每个个体的力量也都是有限的，不管伟人还是平常百姓。人要想用有限的能力，创造惊世伟业，必须善用众人的智慧和力量。

勇于竞争 不断创新

案例 9

结束战乱，统一中国，用郡县制取代诸侯分封制管理国家，统一文字、货币、度量衡，统一马车的规格尺寸——秦王赢政不愧始皇帝之名;把马克思列宁主义的基本原理和中国革命的具体实践相结合走农村包围城市的道路,国共合作,建交抗日民族统一战线——中国共产党领导人民取得新民主主义革命的胜利绝非偶然;“黑猫、白猫、逮到耗子就是好猫”——国家富强,人民富裕靠的是总设计师提出的如此开明的政策.以上种种都是创新,更是载入史册的伟大创举.而与此相反,停滞和落后始终都遵循着这样一个轨迹:第一步,守旧;第二步,不参与竞争;第三步,龟缩在自己的安乐窝里;最后,等待被淘汰出局.案例 10

王安电脑公司是由华裔科学家王安于1952年创建的,从几百美元起步,先从电子零部件做起,逐步设计并生产出独具特色的电脑和文字处理机,靠这两种产品,在70年代到80年代称雄于个人电脑领域,年销售额高达30亿美元,被称为美国式成功创业的典范,成为全球华人的骄傲。进入80年代后期,个人电脑业迅猛发展,美国国际商用机器公司和“苹果电脑”公司相继推出了体积小且可以互相兼容的个人电脑,其价格只是王安电脑的1/3,且可采用市场上的通用软件.而王安公司忽略了市场业已变化了的情况,竟没有预计到便宜又多用途的个人电脑会取代自己的产品,仍然坚持老产品而不创新,导致销路越来越窄,许多老客户都有告别了他们,截止1992年6月,王安公司已累计亏损19亿美元,并欠下5．25亿美元的外债,1992年7月不得不向法院申请破产保护.王安公司破产的可悲结局说明了增强竞争意识对企业是至关重要的.慎 独

案例 11

汉武帝刘彻在位时,司马迁在朝中任太史令,具体负责编写《史记》。当时，许多达官贵人都想讨好司马迁，期望通过他的笔给自己在历史上留下好名声，于是纷纷给他送来了奇珍异宝。

有一天。朝中最得宠的大将军李广利派人给他送来一件礼物，司马迁的女儿妹娟打开送来的精致盒子，发现盒子里放着的是一对世间罕见的珍宝——玉璧。

司马迁发现妹娟对宝物有不舍之意，于是语重心长地说：“白璧最可贵的地方是没有斑痕和污点，所以人们才说，白玉无瑕。我是一个平庸而卑微的小官，从来不敢以白璧自居，如果我收下了这珍贵的白璧，我身上的污点就增加了一分，白璧不能要，叫人送了回去。”

司马迁所著的《史记》，被称为“史家之绝唱”，在我国历史上占有重要的地位。《史记》的价值就在于真实地记录了历史，司马迁何以能据实写史？原因之一就是他自身清白，珍惜自己的名誉，行得端做得正。倘若司马迁见了别人的东西就喜爱，不珍惜自己的名誉，必定使他难以秉笔直书，《史记》也绝不会有今天这样的价值。

第五篇：税务案例分析作业题

税法常识课后练习作业题

1、全年某大型油罐生产企业销售100吨级的石油产品储运油罐100只，每只油罐的单

价为30万元（不含税价），每只油罐从企业运往客户的平均运费为10万元，每只油罐的原

材料进项税额约为5万元。请计算：

① 当企业将油罐和运费统一作价销售时，其应纳的增值税是多少？

② 假定该企业决定设立专门的运输企业来运送油罐，那么其全年可能节省的税款是多

少？

2、某天然牧场一年中生产的乳制品销售额为5000万元（不含税价），消耗草料及精饲

料约500万元，其中外购草料及精饲料共计100万元，经税务机关核准可进行进项税额抵扣的进项税额仅约10万元，故此，牧场的乳制品的增值税负担很重，接近17%。有人建议牧

场将乳制品厂独立出来，乳品加工厂从牧场购买鲜奶就有了进项税抵扣，增值税负可大幅减

轻。请测算：

假如在乳品销售规模维持原有规模的条件下，每年乳制品加工需要从牧场购买的鲜奶至

少达到2000万元（不含税价），鲜奶的增值税率为13%，那么，独立后，乳品厂每年应纳的增值税是多少？每年可能节约的增值税又是多少？

3、某民营土特产批发零售企业，经营甲、乙两大类特色产品，其中甲类商

品的年销售额约60万元，乙类年销售额约75万元，现作为一般纳税人适用17%

增值税率。但让该企业经营者头痛的是虽然土特产的进销差价较大，但其进货时

很多都没有发票等，导致其可抵扣的进项税额太少，致使其增值税负很重。假如

你是这家企业的老板，你可能采取什么措施来解决这一问题？

4、某装饰材料厂生产销售实木地板，在客户需要时并代为用户铺设安装。

该装饰材料厂去年全年实木地板销售收入为660万元，施工收入510万元，则两

项收入一并缴纳增值税共计170万元。感觉税负太重，如果你是该企业的员工，你能有什么办法建议老板科学地减轻其税负？大约可减轻多少？

5、某展览公司去年举办了一次农副产品展销会。吸引了400余家客商参展，每位参展

商按规定缴纳参展费5000元，共计收取参展费200万元，展览公司随后向展馆缴纳场地租

金100万元。请问：本次展览业务，该展览公司应纳营业税多少？假如你是展览公司的在组

织者，你有何办法节约税负？能节约多少？

6、某单位（甲方）与施工单位（乙方）欲签订一份房屋建造合同。甲方提出：乙方只

负责建造，由甲方自行负责所需建材的采购。工程预算造价为1000万元。其中建材价值350

万元，施工费用650万元。因施工单位与建材供应商签有长期合作协议，同样的建材，施工

单位购买可按市场价打八折。因此，乙方向甲方提出：建材由施工单位代为购买，建材质量

由甲方进行监督，且总承包价比预算造价下降50万元。你觉得乙方的这一提议有何好处？

7、某酒厂销售三种不同税率的产品：瓶装粮食白酒，五加皮（药）酒和礼品套装酒；

增值税税率均为17%，而分别适用的消费税税率为20%、10%和20%。本月该厂对外销售1斤

装10000瓶粮食白酒，不含税单价22元／瓶；销售15000瓶五加皮（药）酒，不含税单价

38元／瓶；销售1500套礼品套装酒（2斤装），不含税单价118元／套。假定其增值税进项

税税额为0，则该酒厂当月应纳的增值税和消费税各为多少？

8、某橡胶有限责任公司配套生产某汽车厂家的汽车用轮胎，年销售1000000只，每只从出厂价600元，其中每只汽车用轮胎含50元包装物。该公司现采取连同包装一起出售的轮胎销售策略，应缴纳消费税税率为3％。因为是长期供货，包装可以回收使用。为此，有人建议采取汽车厂提供轮胎包装的办法。也可以采取收取包装物押金的办法，一年内汽车厂家退还包装，橡胶公司退还押金。请问：

A、按现行办法销售，该公司每年应纳的消费税为多少？

B、如果改按建议的办法销售，公司有何好处？

税务案例分析作业题

一、股权转让，处理不当挨罚，多缴税

1、案例背景资料：

甲公司于2003年注册成立，注册资金50万元，三位股东在接下来的三年中因公司经营需要，陆续共注入公司资金1150万元，但未在工商部门办理注册资本等变更手续。目前公司的总资产是2100万元，净资产是1380万元。2008年5月，张姓股东将其持有的公司25%股份转让给李姓股东，转让价为350万元，随后李某以现金248万元支付给张某，两人到工商登记部门办理了股权过户手续。

2009年10月，当地税务机关要求张某补交个人所得税67.5万元，滞纳金17.5万元（按日息万分之五计），并处罚金85万元，合计170万元。因数额太大，遭张某拒绝，随后张某将其个人财产进行了转移和隐匿，使税务机关无法强制执行。2009年底，张某涉嫌偷逃个人所得税犯罪被捕入狱。

张某不服，委托其律师申诉，其主要理由有二：一是其投入公司的原始资本实际是300万元，其获利仅48万元，即使不计资金的利息成本，其获利部分按20%的所得税率计也仅仅只有9.6万元，再加上滞纳金等也不过10万元出头，税务机关的补税金额计算依据有误；二是如此高的罚金远远超出法律规定。张某承诺愿意按重新计算调整后的结果补税和接受处罚。请求法院依法裁决。

2、案例分析要求：

A、税务机关的补税数据是怎样计算得出的？请列出计算式并计算结果进行比较。

B、税务机关的补税和处罚决定是否符合法律规定要求？为什么？

C、张某的行为违反了哪些法律规定？

D、你从这一案例能得到哪些教训和启示？

二、欲虚假注资偷逃税，枉费心机尝恶果

1、案例背景资料：

改革开放以来，民营企业虚假注资的情况较为普遍，有的伪造银行资金进账单骗取虚假验资报告，也有的与负责验资的会计师事务所合谋出具虚假验资报告，有的先出资再抽逃资金，有的注册资金形式上到位实际不到位，有的用实物出资者先虚夸投入资产价值再委托验资，也有的验资后资产不办理产权过户等，手法五花八门，目的是骗取银行信用以方便融资或加大折旧以偷逃税款。

刘某于2005年底注册了一家汽车销售公司，属增值税一般纳税人，刘某手头资金仅200来万，但公司登记的注册资金1000万，系刘某利用他人的10辆汽车、5台数控机床设备等作为实物投资作价800万虚增了注册资本，以加大折旧额进而达到降低应税所得额的目的。

2008年9月该公司又注册了两个非独立核算的分支机构，公司近年来一直处于亏损或微利边沿，引起了税务机关的关注。

经检查，该公司2008年实现主营收入约5633万元，主营业务成本约5617万元，经营毛利率为0.28%,毛利率和税负率等指标显著低于全国同行业平均水平。税务人员深入调查后发现，该公司注册时投入的固定资产并未投入经营使用，三年多时间里，共计多计提折旧等达370万元，少纳所得税约92万元。且刘某的公司三年来一直存在部分销售收入账外循环和虚增广告成本等行为。最终税务机关对该公司做出了查补增值税及所得税款共计约385万元，并处三倍罚金的处罚，刘某本人被移送司法机关追求其偷逃税罪的刑事责任。

2、案例分析要求：

A、依据计税原理，解析公司虚增注册资本的利弊有哪些？

B、本案例中，假如你是刘某，你会怎么做才能不至于违法且有可能减轻公司的税负？

C、从本案例中，你得到哪些启示？

三、节税筹划方案设计

1、背景资料

甲、乙、丙、丁四家私人企业的经营规模均满足不了一般纳税人的资格条件，无法取得自行开具增值税专用发票的资格，许多业务无法正常开展。于是，经磋商，决定四家企业联合起来组建一新的实体，申请一般纳税人资格，且各自的业务仍然按原有的归属关系分别经营，互不干涉，自负盈亏。为此，有人提出了如下两种设想：

方案一：以甲为主体，吸收乙、丙、丁入股，在合资入股章程中明确各自的权利和义务，股份公司实施“统一管理，分级核算”，统一一块牌子对外，内部以分公司或部门形式分别实施自主经营、自负盈亏。公司的共同运作管理费用按股份分摊。

方案二：以甲为主体，乙、丙、丁成为甲的经销商，均以甲的名义对外。乙、丙、丁的进货和销售均以甲的名义操作，凡需要开具增增值税发票的业务逐单清算，财务核算统一由甲对外，甲按每单业务的固定比例提取管理费。

2、案例分析要求

A、请就上述两种筹划思路分别指出其涉税业务操作时的利与弊，以及其在纳税申报、税款缴纳、税务检查、税负减免等方面可能存在的问题有哪些？

B、假如请你来筹划，你将提出何种运作思路？与上述思路相比，你的思路有哪些好处？

四、促销策略实施筹划方案分析

1、试比较下列三种促销方案有何不同？

A、购价值2000元的电冰箱送价值200元的电饭锅一个；

B、购2000元的电冰箱，加1元钱可购价值200元的电饭锅或其他等值的商品；

C、购2000元的电冰箱即送200元购物券；

D、购2000元的电冰箱，返还200元现金；

E、购2000元以上的电冰箱统一按八折计价销售。

2、分析要求

分别就五种方式所可能涉及的增值税、所得税、附加税、个人所得税等做出详细测算，依据测算结果分析比较其优劣。

假如你是商场的营销策划负责人，你将如何向你的上级推荐最佳的促销方案？

五、以楼抵债的涉税处理问题讨论

1、法律及政策知识点概述

财税【2003】第016号《关于营业税若干政策问题的通知》规定，单位或个人出售房产时，以全部收入额减去购买成本的余额作为计缴营业税的税基；

财税【2008】第174号《关于个人住房转让营业税政策的通知》规定，出售非普通住宅时，购买不足2年的，以转让全额计缴营业税，超过2年的按全部收入额减去购买成本的余额作为计缴营业税税基；出售普通住宅时，购买不足2年的，按全部收入额减去购买成本的余额作为计缴营业税税基，超过2年的，免征营业税。

国税函【1998】771号《关于以房屋抵顶债务应征收营业税问题的批复》规定：单位或个人以房屋抵顶债务，无论是协商、法院裁定或拍卖等形式发生产权转移的，均应按销售不动产税目计缴营业税。

国税发【2009】31号《房地产开发经营业务企业所得税处理办法》规定：开发企业将开发的房产转作固定资产使用，或用于捐赠、奖励、福利、投资、抵债或换取非货币资产的行为，均应作视同销售处理。

2、案例背景资料

事件一：2008年初，张某向朋友王某借款100万元用于自身公司资金周转，借款期限一年，现无力及时归还。拟将其4年前购买的市内目前正用于出租的145㎡的商品房作价200万转让给王某，除抵顶债务外，王某即时支付给张某现金100万，双方于2009年4月去相关部门办理了产权过户手续。

事件二：2009年中，A房地产开发公司欠B工程公司工程款400万已逾一年，B公司反复催收，A现决定以新开发的市场评估价约500万的五套商品住宅作价400万（开发的账面成本约320万）抵顶B的债务，随后双方签订抵债协议，去相关部门办理了产权过户手续。A公司就此业务计缴了营业税20万元。2010年初，税务机关在例行检查时对此业务的处理提出异议，认为A公司应调增应税所得额60万元（500-320-20-100），补交所得税15万元及相应的滞纳金，免于处罚。

3、案例讨论要求

A、事件一中，张某和王某分别应缴纳哪些税？数额几何？

B、事件二中税务机关为什么会提出异议？依据是什么？

C、你从这两起案例中获得了哪些启示？