第一篇：商务英语翻译教学存在的问题及对策
摘要:商务英语翻译作为专门用途英语(ESP)的一个分支，是典型的实用性文体翻译，具有极强的实践性和可操
作性。日前，商务英语翻译人才缺乏，毕业生却难以胜任。其原因卞要是教材编写不完善、师资水平不高、人才培
养模式单一等。为了提高商务英语翻译教学的质量，高校必须要编纂权威的教材，提高师资水平，构建多元化的人
才培养模式，革新教学方法。
关键词:商务英语;翻译教学;专门用途英语
中图分类号:0712文献标识码:A文章编号:16730096 – 03
随着经济全球化和一体化的纵深发展，国际交 流合作更加密切频繁。英语作为国际性的语言，在 当前的经济环境下发挥着无可替代的作用。商务英 语翻译是中外经济文化交流合作的重要中介手段。商务英语作为专门用途英语(ESP)的一个分支，主 要是指商务背景中需要运用的语言技能。商务英语 翻译作为商务英语专业的一门核心课程，其人刁‘培 养目标应定位于应用型人刁‘。目前，人刁‘市场竟争 激烈，商务翻译人刁‘缺乏，供需矛盾突出。因此，必 须对商务英语翻译教学的现状及问题进行分析，提 出相应的革新建议。
段落和篇章的顺序编写，其中所提到的篇章也无非 是)、一告、合同、信函和产品说明书等，篇章分析也不 过是篇章特点的一些简单罗列;另外一部分教材则 只是列举篇章后加上注释和翻译技巧。其一，理论 与实践脱离。绝大多数的商务翻译教材只讲翻译技 巧而对翻译理论只宇不提，使得翻译理论和实践成 为“两张皮”。其三，大多数翻译教材只提供“完美” 的参考译文，而轻视翻译过程的分析，只讲要怎么去 翻译，不讲为什么要那样翻译，使得学习者只知其
一、不知其一，对待妙译、佳作只能是望译兴叹、自愧 不如，从根上挫伤了学习者的学习积极性，不利于翻 译能力的培养与提高。
一、商务英语翻译教学存在的问题
(一)教材编写不完善
商务英语翻译起步较晚，目前中国止式出版的 英语翻译教材中，商务英语翻译教材占不到1/6}编 写质最也参差不齐。目前市场上的教材，要么只是
对商务英语中商务信函、商务合同、)、一告等常用文体 进行选词、句法和技巧讲解，要么就是把一些与商务 相关的文章堆积起来，然后给出参考答案，其中出现 了很多问题。
其一，教材的编写缺乏指导性以及系统性。-部分商务英语翻译教材是按照选词、进而句子、最后
(二)师资水平有待提高
韩子满指出高校翻译教师应具备三个方ICI的素 质:一是专业知识，主要是翻译知识和能力;一是教 学能力，指的是教学组织技巧以及利用现代化教学 手段的意识和能力，包括与学生的沟通和制作使用 多媒体课件的能力等;三是科研能力，这是对高校教 师的特殊要求，也是在目前教育体制下，高校教师必 须具备的生存能力。以上这三项能力中第一项能力 最难把握，因为翻译能力的提高有赖于长期的实践 和积累而无任何捷径可走。翻译教学不仅要求翻译 教师受过系统的翻译理论和实践培训，更重要的是 要有翻译实战经验川。当然，不可能每一位翻译教 师都像有些学者所说的那样，具有“翻译家的条 件’，“止式出版几十万上百万宇的译作”LzJ但起码 应该具备使学生信服的实践能力，或是市场上职业 译者的翻译能力。而当前有实战翻译经验的教师不 多。另外商务英语翻译实践性很强，要求教师既有 英语教学经验又有良好的商务英语专业知识。目前 承担商务英语翻译的教师大多都是从事普通英语翻 译教学的，商务英语知识和实践经验不足，教学变得 被动。
(三)人才培养模式有待完善
目前翻译在中国己成为一个重要的产业，其对 翻译人刁‘的数最和质最也提出了更高的要求。黄友 义、黄长奇指出，确保翻译质最首先应该从翻译人刁‘ 培养入手[L3J而目前我们商务翻译人才的培养模式 大多只停留在以教师提供语言点讲解分析的教学模 式上。叶苗认为，传统的翻译课属于纠错教学法，这 种教学法脱离真止的交际语境，很难满足学生对翻 译学习的要求，无法真止提高学生的翻译能力，更与 社会对翻译的实际需求脱节[LaJ。除此之外，国内的 商务英语翻译教学由于课程设置随意性强，教学计 划较为混乱，很难达到既定的教学目的，难以培养出 社会所需的商务翻译人刁‘。
(四)教学方法有待改进
商务英语翻译教学仍拘泥于传统的教学模式，即以教师为中心，一木固定教材为载体，知识的传播 单向地由教师指向学生，教学过程一般沿用“教师举 例一学生试译一教师评价”的方式，对其中的翻译理 论和技巧进行讲解，再从其他材料选一些“合适”的 句子或段落供学生进行练习[LsJ。这种教学缺少课堂 讨论、模拟演练以及师生交流。学生的学习主动性、积极性无法得到充分的调动，不利于培养学生的创 新思维及主动寻求问题与解决问题的能力。
二、商务英语翻译教学的出路
(一)编纂权威的商务英语翻译教材
商务英语是一门特殊用途语言，学者们在商务 英语究竟是以“语言”为核心还是以“商务”为核心 这一问题上至今末能达成共识。但无论如何，商务 英语中的商务知识必须突显出来，这也就决定了商 务英语翻译教材应有别于普通英语翻译教材。教材 的编写是一个系统工程，笔者认为，商务英语翻译教 材的编写应注意以下五点:一是以语言学为基础。目前从世界翻译研究的整个发展趋势来看，翻译又 重新回归语言学，这一点不难理解，囚为翻译就是基 于语言的研究，离开语言而研究其他东西都显得虚 无缥缈。二是重视翻译学理论。当前的翻译理论可 谓不少，其中对商务英语翻译有较大指导意义的莫 过于德国功能学派翻译理论;另外黄忠廉教授在其((}fi}译变体研究》一书中所提出的编译、变译、摘译 等翻译策略对翻译教材的编写也提供了新的视角。三是打破传统循序渐进的翻译。笔者认为，原有的 教材编写模式不利于学生的学习，更谈不上“以人为 木”充分发挥学生的创新能力。翻译教材编写应该 由篇章到段落，然后到句子，最后刁‘是选词。四是时 代性和市场导向性。商务英语翻译教材的内容必须 及时更新，注重材料的时代性和真实性。五是从翻 译技巧罗列转向翻译过程描写。大多商务英语翻译 教材在介绍翻译技巧时，只讲结果，不讲过程。事实 上，教材应突出学生发现、分析、解决问题的能力，重 视学生翻译能力的培养，更重要的是让学生在老师 的指导和启发下主动地去发现、去探索，在实践中学习积累。
(二)全方位提高师资水平
1.通过招募职业商务翻译人刁‘充实教师队伍社 会上的一些职业商务翻译人刁‘有着丰富的翻译经 验，又比较了解行业所需，高校可以招聘兼职职业翻 译人刁‘来充实教师队伍。
2.通过各种途径提高教师的翻译能力为教师
提供锻炼的机会和平台，)、一泛地开展合作或创业，从 根木上使教师能够成为胜任教学的职业译者，也即 所谓名副其实的翻译教师。
3.开设翻译研修班没有经历过真止翻译培训 的人员，想成为专业翻译人员不是一件简单的事。就目前而言，我们完全可以发挥资源优势，以外研社 和其他研究单位、组织或者名牌高校为依托，通过对 高校翻译教师分批分层次的培训，使他们在理论水平上以及实践能力上得以提高。更重要的是，培训 能为全国翻译教师开创一个交流平台，使他们能够 对某些难点和疑点向知名专家请教，与)、一大同行探 讨争论，从而使他们的思路变得更加开阔。
(三)构建多元化的人才培养模式
针对国内翻译教学在人刁‘培养类型、层次等方 ICI与社会需求之间存在较大矛盾这一问题，陈浪在 对英国翻译教学调查结果的基础上，提出了翻译人 刁‘培养的多元化模式，并进一步指出可通过以下几 个方ICI进行:一是丰富学位类型。可以增加短期培 训的翻译项目，如文凭教学、证书教学等，使其成为 翻译专业教学的重要补充，增强翻译教学的社会适 应性。一是在培养途径上为学生提供多元化的选 择。各高校可通过讲座、中期测试评估等方式让学 生了解自身的能力，并根据就业兴趣及时调整专业 方向和培养途径，从而为末来学业及就业做出计划。三是在评估环节上体现“订单制”的特色。现有的 学位授予和评价模式多以递交论文、答辩等作为考 核形式，缺乏与翻译职业资格的关系。我们可以根 据不同的培养目标，让学生除撰写毕业论文外，选择 以完成具体翻译作品或项目的方式毕业[LtJ。另外，将商务英语翻译课程按照翻译性质划分为翻译研
究、番羽译技巧、翻译技术、翻译批评和翻译欣赏等多 个模块;当然同时也可以按照社会的需求度将商务 英语翻译按照文体类型划分为合同翻译、信函翻译、)、一告翻译、说明书翻译、银行金融翻译等模块。根据 教学的定位和市场导向，使学生从中选取模块进行 组合，使他们真止能够学有所成、学以致用，最终成 为社会真止需要的翻译人刁‘。
(四)全面革新教学方法
依托不同的翻译理论，摈弃传统的教学方法，将 最新的有效的教学方法应用于教学中。目前依托建 构主义理论提出的抛锚式学习和认知学徒制颇值得 重视和借鉴。所谓抛锚式学习，是将教学“锚接”于 有意义的问题求解环境中，这些有意义的问题求解 环境被称作“大环境”，因为它包括复杂的环境要 素，要求学生系统地解决一系列相关问题。每个环 境能够支持学生进行持续的探索，学生能够在几个 星期甚至几个月内从多种角度对其中的问题进行持 续的求解，而日_各个“锚点”都能够提供多课程的延 伸。认知学徒制是建构主义的一种范式，主张学生 在教师有效的帮助下协同工作解决项目或问题。认 知学徒制从传统的师徒传授技艺模式中得到启发，认为类似的方法有助于培养学生的认知技能及解决 问题能力，并提炼了几种基木的教学技法，如示范 法、教练法、支架法川。总之，上述教学法能够帮助 学生把理论与实践相结合、课堂讲授与练习相结合，最重要的是培养了学生分析问题和解决问题的实际 能力。参考文献: C1 }韩子满.教师职业化与译者职业化[C.T}.外语界，zoos
(z> :3s一38.巨」毛华奋.关十本科翻译教学的思考CT」.台州学院学报，2003(4)a2.[3]黄友义.黄长奇.翻译质量与翻译协会的责任田.中国翻
译，200s(s): 8一9.巨」叶苗.翻译教学的交互性模式研究CTS.外语界，2007
(3):s1一s2.[s]郭一著章.关十翻译教材田.上海科技翻译，2003(1):12.[6]陈浪.柴明k}.多元化:翻译教学的必然发展趋势[J].外语界，2008(2):61一63.口」王银泉.以市场为导向的翻译人才培养模式探微田.外
语界，2008(2):21一2s.The problems and countermeasures of the teaching
of
Business English Translation
Jia Heping(Huanghe S&T(:ollege，Zhengzhou 450006，China)Abstract:Business English Translation as a kind of English with special purpose is typical applied translation with strong practical and operable characteristics.A} presenU the }aleWs of business English lransla}ion are in shortage.The reasons are mainly as follows:the imperfect leaching materials，poor qualify leathers，simple gaining model of }aleWs.To improve the beaching qualify of business English }ransla}ion}higher educational ins}iW lions should reform from the above aspects.Key words:Business English;Lranslalion Leaching;English with special purpose
第二篇：大学英语翻译教学存在的问题及改进对策
大学英语翻译教学存在的问题及改进对策
摘 要：翻译教学是我国大学英语教育教学中的重要组成部分之一，亦是为国家培养优秀翻译人才的基本途径。英语翻译教学质量的高低直接影响着未来翻译领域人才的发展。在素质教育背景影响下，加强大学英语翻译教学研究具有重要的意义，同时也是大学英语教学适应新时代英语教学发展的需求。本文主要以大学英语翻译教学的问题展开分析，并提出相应的改善对策。
关键词：大学英语;翻译教学;沟通媒介
随着经济全球化、信息化的飞速发展，我国与世界各国的经济、文化等各个领域的交流日益频繁，国际性的交流与互动使得作为直接的沟通媒介的翻译行业更是被广泛需要，社会对翻译人才的需求量急剧增加。然而我国大学英语翻译教学工作中存在着诸多问题，此类问题影响大学生翻译水平的提高，甚至会造成我国翻译行业人才能力与实际需求脱节现象。因此，改革大学英语翻译教学现状，提高大学生的翻译能力是当务之急。
一、大学生英语翻译能力现状
多年来，我国大学英语教学中普遍存在对翻译教学重视不足的现象，大学英语翻译教学仍然被较多教育工作者所忽视。多数英语教师更多注重学生听、说、读、写能力的培养，而并未将学生翻译能力的培养作为重点。较多的高校亦将翻译课程设为公共选修课程，其课时时间短，对学生英语翻译能力的提高有一定制约。另外，由于选修课是学生自主选择，每个学生的学习水平和基础参差不齐，而部分学生只是为了修满必要的学分，并不在乎是否能真正学习到翻译技能，从而影响了整个英语翻译教学的效果。英语教学模式仍然以教师为主导，在教学过程中缺少与学生的必要沟通与交流，无法调动学生的学习兴趣。多数学生存在翻译过程中无法保证语句的连贯，常出现的错误有语法错误、逻辑混乱等，主要原因是对翻译理论和技能的掌握不够熟练，缺乏翻译技巧。
二、大学英语翻译教学存在的问题
1.学生缺乏实践经验
翻译能力的培养是一个长期积累的过程，每种英文文体的翻译方法和风格不尽相同。在应用翻译实践过程中，学生均不同程度存在各种问题。分析原因可以发现，教师在课堂教学中与学生互动较少，多数时间都只是在讲授课本内容。在课后练习之外，学生也并未开展其他类型的翻译训练活动，缺乏系统练习。
2.课程设置缺乏整体规划
尽管我国大学英语教材种类繁多，但是仍然缺少专门的针对英语翻译的教材。而纵观现有的翻译教材，整体缺乏对翻译理论和翻译技巧的系统介绍，极少涉及学生翻译能力的培养，必然对学生学习翻译课程产生消极影响。另外，英语翻译教材在内容和形式上较为单一，缺少新意。尽管教材在每个单元后均配有相应的课后练习，但是实际上只是为了对本单元所涉及的词汇和短语等进行巩固和复习。
三、改进大学英语翻译教学的对策
1.加强学生实践积累
大学英语翻译教学的目前是培养专业的英语翻译人才。在了解翻译理论和翻译技巧的前提下，要让学生广泛接触翻译作品，使其能够结合自身水平对现有资源进行翻译，教师则及时指导，帮其改正翻译中的错误。现如今网络资源丰富，大学英语教师应该为学生提供真实的翻译材料，模拟真实的翻译情境，使学生通过实际演练掌握翻译技巧，同时提供各种不同的应用文体给学生练习，使学生熟练掌握不同文体的翻译方法。另外，应鼓励学生多参加社会实践，到社会上从事力所能及的翻译工作，以增加实践经验，认识积累经验的重要性。提升英语翻译能力不能仅依赖于理论基础，更需要在掌握理论知识的前提下进行大量的翻译练习，只有坚持理论与实践相结合的原则，才能更有效地提高翻译水平。
2.优化课程设置，提高教师素质
提高大学英语翻教学效果，首要措施是合理优化课程设置和师资配备。由于缺少翻译技巧和翻译理论的介绍，很多大学英语翻译教材已然不适应当代大学英语教育的发展需求。为此，我国教育部门应将英语翻译教学纳入英语教学体系中，强调英语翻译能力培养的重要性。在教学过程中，教师是关键因素。建立一支高素质的翻译教师队伍，是做好大学英语翻译教学的关键所在。教师更应努力提高自身英语翻译技巧和水平，树立终身学习的意识，提高自身专业素质以顺应教学形势的发展。
高校应将翻译教学作为英语教学的重点内容，为提高学生英语翻译能力提供保障。
参考文献：
[1]刘畅.大学英语翻译教学存在的问题与对策[J].校园英语，2015，3（20）：1.[2]杨元元.大学英语翻译教学存在的问题及改善对策[J].南昌师范学院学报，2014，9（4）：107-110.[3]王晨曦.大学英语翻译教学存在的问题及对策研究[J].亚太教育，2015，4（16）：116-117.
第三篇：商务工作情况和存在问题及对策1
商务工作情况和存在问题及对策
2012年元至五月份，商务局认真履行职责，积极进取，开拓创新，重点抓好了豫鲁边大型农副产品批发市场的谋划建设、“中华美食名城”挂牌、省级电子商务示范基地的创建、乡镇商业中心建设、“**名吃城”的筹建、餐饮业管理、行政执法等工作，为推动我县经济发展，保持市场稳定发挥了积极作用。
一、工作开展情况
（一）积极谋划，推进豫鲁边大型农副产品批发市场开工建设
进入2012年，商务局在去年充分调研，认真谋划的基础上，配合县政府积极寻找、确定建设“豫鲁边大型农副产品批发市场”投资主体，并对选定的投资主体实行跟踪服务，协调有关部门加快批办相关手续，推进了该项目顺利实施。目前，规划面积2230.41亩，总投资11.9亿元的“豫鲁边大型农副产品批发市场”项目被确定为省重点项目。项目可研报告编制初稿已基本完成；项目一期用地578亩，征地预审提资报件、一期用地预付款预计6月10日到账。有望今年9月份进行一期工程围墙施工，11月份力争正式开工建设。
（二）成功创建省级电子商务示范基地
根据《商务部关于开展国家电子商务示范基地创建工作的指导意见》（商电发[2011]490号）、《商务部关于2012年国家电子商务示范基地创建工作有关事项的通知》及省商务厅有关精神，商务局指定专人负责，对我县电子商务平台建设和应用情况进行调研，研究起草了《**县电子商务发展意见》、《**县电子商务发展专项资金管理办法》，明确了**县电子商务发展思路和目标，提出了支持政策。同时抓好了“地方商务之窗”、“新农村商网”两个网站的运用，筹划建设了“**商务网”，有效推进和提升了我县电子商务平台建设和应用水平。5月12日，**县被商务厅授予“省级电子商务示范基地”，成为了河南省首批5个省级电子商务示范基地之一，也是新乡市唯一的省级电子商务示范基地。
（三）“中华美食名城”顺利挂牌
2011年12月，中国烹饪协会正式授予我县“中华美食名城”称号。按照县政府要求，3月11日（古历二月十九）举行“中华美食名城”授牌仪式。为确保授牌仪式顺利举行，商务局积极做好了宣传、筹划等各项工作。同时，围绕“中华美食名城”授牌仪式开展了“厨乡名厨”评选、美食节等活动。
（四）乡镇商业中心建设稳步推进
根据商务部2012年乡镇商业中心建设的有关要求，商务局主动和省商务厅沟通，争取资金、项目支持，指导、帮助
“万村千乡市场工程”承办企业积极推进乡镇商业中心建设。今年，我县向省商务厅申报乡镇商业中心建设项目3个、配送中心项目1个，分别是：武邱乡商业中心、魏庄镇商业中心、方里乡商业中心、蒲西区商贸配送中心，共计投资1970万元。该项目经省财政厅、商务厅验收后，预计最高可为我县争取扶持资金900万元。
（五）餐饮业管理持续加强
商务局牵头负责，继续在县城区48家规模以上餐饮企业开展了“三比（比环境、比卫生、比质量）”活动，对3家不合格的餐饮企业，提出了整改意见，促进了我县餐饮业整体水平的提高。
（六）谋划了“**名吃城”
以食博园为依托，引进本地和中外名吃、名小吃入驻食博园，投资400多万元建设“**名吃城”，目前正在设计施工方案。
（七）商务行政执法力度不断加大
商务行政执法涉及千家万户，关系到人民群众的身体健康和生命财产安全，2012年以来，商务局继续加大执法力度，适时开展联合执法，共查处私宰案件15起，捣毁私宰窝点8处，没收私宰肉品800多公斤（620公斤病害肉），私宰工具40件。对一起私宰案件进行了处罚；查处1起未经许可擅自扩建加油站案件，按照《成品油市场管理办法》规定对其下
达了责令停业整顿通知书和处罚告知书；共查处销售假冒酒案件33起，没收假冒白酒349瓶，对8起销售假冒酒案件进行了处罚。
（八）启动了商业网点规划工作
为保证我县商贸流通服务业健康、持续发展，按照县政府要求，商务局组织人员对我县商贸业基本情况进行了调研，并与商务部推荐的“中商商业发展规划院”进行了联系、沟通，待县政府拨付规划设计经费后即可实施。
二、存在问题
（一）规划滞后，造成了商贸流通服务业盲目发展 **县商贸流通服务业由于多年来没有一个科学、系统的规划，致使商贸流通服务市场建设处于无序状态。我县大部分商贸流通服务市场是自发形成，存在着业态混乱、重复投资、功能单
一、规模小、辐射能力弱等问题，制约了我县商贸流通业的持续发展。
（二）专业市场发育不够成熟
目前，我县专业市场还处于刚刚起步阶段，专业市场较少。汽车销售市场初步形成，但规模小、辐射能力弱。专业市场的商品交易功能要求的信息、仓储、交易、配送中心等设施配臵太低；专业市场的开发模式比较落后，市场开发的主要回报方式不是经营市场，而是过多地依赖和专业市场结合在一起的商品房销售等。
（三）商贸流通服务业的管理信息化水平偏低
我县商贸流通服务业仍然采用外地进货，本地销售，零售为主，定点服务，信息化管理、网上购销刚刚起步，造成了巨大的资源浪费；我县起重、卫材、防腐等优势产业仍然以业务员销售为主，信息化应用水平较低，销售成本居高不下，严重影响了我县优势产业的发展；社会化服务信息化应用除了通讯、网络的基本功能运用外，基本上没有得到有效拓展，网上订餐、日用品订购、家政服务等信息化运用没有实现，与我县较高的居民消费能力不相适应。
（四）商贸流通服务业管理不够规范
作为行业自律组织的行业协会没有成立或没有较好的发挥作用，各行业内部之间存在着服务不规范、无序竞争现象，影响了商贸流通服务业的健康发展。
（五）优势产业之间缺乏有效对接
近年来，我县高效农业得到快速发展，为我县餐饮业提供了丰富的原材料资源，但是缺乏对接平台，没有实现直接对接，不但制约了农副产品销售，而且增加了餐饮业经营成本。
（六）商贸流通服务业主管部门困难重重
商务局作为全县商贸流通服务业主管部门，2009年正式成立，为县政府工作部门。但是，人员编制、工资、办公经
费等问题至今没有解决，给商务局工作带来了很大被动，影响了商务工作的顺利开展。
1、经费缺口巨大
商务局人员工资、办公经费靠收取下属公司管理费维持。近几年，按照县政府要求，对商务局下属企业先后实行了改制，管理费收入逐年减少，同时因工资逐年上涨，承担的社会管理任务越来越多，经费支出逐年增加，省直管县的实施同时也增加了经费支出，缺口越来越大，已经到了举步维艰的地步。
2、人员编制亟待解决
商务局虽然被列入了县政府工作部门，但是机关人员编制至今没有解决，工资拨付渠道没有理顺，影响了工作的开展。
3、执法力量薄弱
随着商务立法的不断完善，商务局承担的执法职能越来越多，专业性、技术性越来越强。目前，商务局稽查大队、12312商务举报投诉服务站共有人员10名，远远不能满足全县商务执法的需要，流通领域的产品质量问题得不到保证。
三、对策及建议
（一）加强商贸流通服务业规划
聘请专业规划机构，科学编制**县商贸流通服务业规划，与城乡建设规划实现有效对接，形成全县规划建设一盘棋，防止重复建设、资源浪费现象发生。
（二）整合现有商贸流通服务业资源
按照商贸流通服务业规划，对全县现有商贸流通服务市场进行整合，成立服装、家电、IT、建材、劳保用品、旧货、再生资源回收利用等特色专业市场；整合遍布在城区和城郊的物流部，成立物流园区；整合分散在城区的小吃、名小吃、地方和外地名吃，以食博园为依托建设“**名吃城”，解决群众和外地来客不知道“吃什么、到哪里吃”的问题；整合分散在城区的夜市，在铜塔寺建设美食广场。提升服务功能，完善管理，加强信息化改造和应用，促进良性发展。
（三）规划建设专业批发市场
充分考虑我县优势产业和资源优势，规划建设大型农副产品批发市场、劳保用品批发市场、起重配件批发市场、卫材批发市场、防腐油漆批发市场、厨具调料批发市场等现代化大型专业批发市场，打造**品牌。
（四）建立食材加工、配送基地
利用我县高效农业和餐饮业优势，谋划建设“食材加工、配送基地”，有效链接餐饮和农业产业链，使农业和餐饮业有效对接，实现优势互补。
（五）建设中心商务功能区和特色商业区
按照河南省人民政府《关于促进中心商务功能区和特色商业区发展的指导意见》的精神，应在S308东延谋划建设聚集效应显著、基础设施完善、服务功能完善、辐射范围广、拉动消费作用明显的**县中心商务功能区和特色商业区，带动全县商贸业发展和流通服务业现代化水平提升。
（六）解决商务局机关问题，确保商务工作顺利开展 尽快解决商务局人员编制、执法力量薄弱和办公经费问题，提高商务局人员工作积极性，促进商务工作健康、有序、高效开展。
第四篇：物理教学存在问题及对策
物理教学存在问题及对策
问题与困惑之一：“优秀生吃不饱、中等生吃不好、后进生吃不了”的现象
在初中物理教学中,传统教育教学理念在很大程度上还在影响着教育教学工作,教师习惯于采取“一刀切”的教学要求来组织教育教学活动,对于学生的发展差异性兼顾不多,容易造成“优秀生吃不饱、中等生吃不好、后进生吃不了”的现象。
应对策略：
1教学目标的层次性：教学目标的层次性体现在教学目标的确定要兼顾班级中各不同层次的学生，物理教学中的知识目标、能力目标、思想目标、情感目标等不仅要依据教学大纲和教材，准确地确定重点、难点、疑点，恰当地划分不同内容的教学要求，还要根据学生在学习过程中的个体差异，准确制定相同和不同的教学目标，以适合不同层次学生的学习需求。如<<欧姆定律>>一节的教学。对不同层次的学生可以制定相同和不同的目标。其共同的教学目标为在研究物理问题的方法上知道用控制变量法来研究其中两个变量间的变化关系；在实验操作上会用已设计的电路进行测量；在总结归纳上可以从测量的数据中看出两个变量间简单的定性关系；在定律利用上能进行简单的计算。其不同层次的教学目标为：学困生：能协助完成电路的连接、基本完成实验操作、如实记录实验数据，从测量数据知道两变量间有一定的相互关系；中等生：会按电路图进行线路连接、准确进行实验操作、从测量数据中分析两变量间的定性变化关系；优秀生：会进行测量电路的设计、规范进行实验操作、能从实验中归纳出正比与反比的变化关系。这种分层次的教学目标可以使学困生能尽自己的努力学到基本知识和掌握基本技能，学有所得；使中等生有较高的学习要求，既不感到很困难，又在原有的水平上得到提高；使优秀生有更高的学习追求，充分发掘自己的学习潜能。让不同层次的学生都把最近发展区变为现有发展水平，避免因一个标准、一种要求而产生的学困生吃不了、中等生吃不好、优秀生吃不饱的问题。
2课堂提问的层次性：课堂教学中的提问包括两个层次，其一是教师所提问题的本身具有不同的层次，是根据不同的教学要求而设置的教学提问；其二是教师要依据学生的水平与能力的差异向不同层次的学生提问，是根据不同的教学对象而设置的教学提问。
教学提问本身的层次性应符合由低级到高级，由表及里，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性的循序渐进的认识规律。这不仅是教学目标的要求，也是教学内容的层次性处理的要求。如关于力的有关知识就有这样的几个层次问题：1.力是怎样表现出物体对物体的作用？2.力是怎样表现出物体间的相互作用？3.为什么必须有两个力才能产生力的作用？4.力对物体的运动状态有什么影响？5.力对物体的形状改变有什么影响？在教师的指导下，学生通过这样的几个层次问题的学习与讨论，就能层层深入地认识力的概念与作用效果。
针对学生的水平与能力的差异向不同层次的学生进行提问体现了因材施教的原则，符合教学的可接受性原理。要求教师的课堂提问要从每一个学生的实际情况出发，根据不同层次学生的知识基础和理解水平的差异进行设疑，让大家都在最近发展区得到不同程度的发展。对学困生尽可能提出较基本、较浅显、较容易的问题；对中等生则提出适当思考即可回答、通过对比即可判断的问题；对优秀生可提出较难或较深的问题，使不同层次的学生都在不同的水平上通过自己的努力有所思、有所答、有所得。如<<二力平衡>>一节，让学困生回答什么是二力平衡？让中等生回答二力平衡的条件是什么？让优秀生回答物体在平衡力的作用下怎样运动？这种按不同层次学生的个体差异来提问，让各层次的学生都有回答问题的机会，主体作用得到体现，从而促进个性的发展。
3巩固练习的层次性：巩固练习是教学过程的继续与延伸，一定量的作业是学生应完成的任务与应履行的义务。但对不同层次的学生同样有着不同的要求，表现在练习作业的数量与难度上。对学困生应限制数量、控制难度；对中等生应调节数量、把握难度；对优秀生则不限数量，放开难度。其不同的作业要求：对学困生：重点放在基础知识和基本概念层次上；对中等生重点放在“双基”和能力训练上；对优秀生重点放在方法与思维灵活性的培养上。体现出下有底，上无顶的学生个性充分发展的教学原则。
4作业批改的层次性：作业批改的层次性包括批改的内容、要求、对象的层次性，具体来说体现在以下几个方面：
基本题全批全改：基本题是物理知识层次上的较低教学要求，是每一位学生所必须完成的学习任务，是属于保底的下限，对全体学生进行全面批改，体现出教学内容的层次性。
重点题细批细改：物理教学中的重点内容不仅要求在教学中突出，还要求在练习中突出，更要求在批改中突出，这就是要细批细改，从批改过程中发现教学的薄弱环节和学生掌握知识的缺陷，进而才能提出补缺补差的具体措施，体现出教学要求的层次性。
学困生面批面改：面批面改的过程首先是一个关心学生、爱护学生的具体体现，是学困生感到被尊重和被关心的感情激励；其次对学困生学习中的困难和问题进行面对面的辅导与帮助是教学层次性的重要体现，是面向全体的教学要求；其三学困生学习物理过程中的个性问题适宜在面批面改过程中得以悄然解决，体现出教学对象的层次性。
问题与困惑之二：合作学习往往流于形式，收效甚微。
新课程改革的一个亮点就是学习方式的转变。《物理课程标准》指出：有效的物理学习活动不能单纯依靠记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习物理的重要方式。而现在，课堂教学越来越重视学生的合作学习，我们在物理课堂上看到的学习方式几乎都成了小组合作学习，尤其在一些公开课上。小组合作学习是一种重要的学习方式，能有效弥补一个教师难以面向众多差异学生的教学不足，有利于培养学生的竞争意识与合作精神。但是同时，合作学习在实践中也存在许多问题。在课堂中，我们常见到这样的情形：几个学生挤在一张实验桌前，只等老师一声令下：“现在开始合作”，马上动了起来，有的小组几个学生都在做同样的事，有的却是个别在动，有的甚至还没弄清楚合作干什么，老师已叫“停止”，学生立马恢复原状；当老师说：“现在小组内交流一下”，每个学生马上开始了发言，你说你的，我说我的，很是热闹，可谁也没听清谁的发言，等到推选代表发言时，又总是学习好的成了“权威”，而学习困难的学生害怕说不好丢人，于是袖手旁观，不参与合作，出现了“优生表现，众人旁观”的现象；同时，在合作时为了取胜，有的同学将妨碍获胜的同学排斥在外，一旦失败，又互相指责埋怨；并且在合作学习的评价中，往往着眼于某个群体，对个体评价相对减少，从而削弱了某些同学的积极性……因此，合作学习往往流于形式，收效甚微。应对策略： 1应激发学生的合作意识。在竞争日趋激烈的今天，合作精神显得尤为重要。一个不会合作的人，是很难成功的。教师在教学中要注重培养学生的合作品质与合作精神，让学生明白合作是一种资源共享，合作伙伴不是竞争对手而是可利用的学习资源，鼓励他们在合作学习中相互探讨、相互请教、相互学习。这样才能消除优生瞧不起差生，差生不敢在优生面前表现的现象，才能培养学生的合作意识。
2教师在建立合作小组时，不能一味的按照学生的知识基础、学习能力的差异，让不同层次的学生优化组合。应尊重学生的意愿，让他们自由组合，并推选组长。这样，小组成员定是兴趣相投、彼此信任的，在合作时也就没有优劣之差别的感觉了。
3教师要为小组合作学习创造一个民主、和谐、宽松、自由的学习环境，尊重和保护学生的参与热情。为此，教师要采用多种方法鼓励学生，尤其要关注那些沉默的学生与冷场的小组，给他们鼓励与指导，让他们融入活动中去。合作中，教师尤其还要培养优生学会聆听差生发言的习惯。对于发言不太准确的，组内要相互补充，密切配合，发挥好团队精神，有效地完成学习任务。最后，教师要对合作学习成果作出合理的评价。教师可为每位学生准备一个成长记录袋，记录好每个学生的每一次的参与情况，展示他们在合作中的最优成果，汇集小组成员对他们的综合评价，这样，每一位学生都能从记录袋里发现自己在合作中的成长轨迹，从而激发更强烈的合作动机，使其发挥出更大的创造潜能。
问题与困惑之三 ： 教学课时少与教学内容多的矛盾突出。
按省教育厅颁布的课时标准，八年级每周上物理课2节课，九年级则每周上3节课，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。以八年级物理为例，按省颁标准，每学年按40周计算，一学年的总课时数为40节，但各个学校在安排教学计划时，学生的层次不同，需要的课时量也有所不同，很多教师反映，如果按我县学生实际来安排课时至少需要55课时才能完成。每周2节的物理课让物理教师很难适应，周课时少带来的另一个问题就是人均教学班数增加，作业批改工作量加大，师生交流机会减少，学生学习过程的评价难度加大。自习课时间严重短缺，学生在校自主学习的时间极少，教师利用下班进行个别辅导的机会也相应减少。由于周课时少，学生学习物理的课外时间也少，知识的遗忘率很高，再加上受语、数、英三主科挤压的现象十分严重，因此学生学习物理知识的难度在不断加大，很多学生对物理学科都产生畏惧心理。
应对策略：
1加强学科教研和集体备课力度，提高全体教师解读课标、处理教材、设计教学活动的能力，努力提高课堂教学效率。值得一提的是我县利用“博客”开展校本教研已取得较好的效果。
2加强学法指导，帮助八年级的学生较快熟悉物理这门学科的特点，尽快找到适合自己的学习方法，养成良好的学习物理的习惯。
3通过师生间的多向合作学习，充分利用各种学习的“差异资源”，达到共同增长知识和提高能力的目的。大量成功的教育教学事实证明，教师能否与学生密切合作不仅会影响教学效果，同时也会制约教师自身教育教学层次的提高。物理学家尼尔斯〃玻尔能带出十个诺贝尔物理奖获得者，其成功之处在于合作教学。因此教师不仅要主动与学生合作，还要指导学生之间进行合作。由于学生间的知识基础、心理及生理发育情况和智力发展水平等因素的差异，学生掌握知识和能力发展的速度也存在较大的差异，而现行的教学体系是以群体教学为主的，教师不可能对其所任教班级的每一个学生都很了解。而学生具有相近的年龄、相近的认识水准及认识方式，交流起来较自然，也少有保留，并且能得到许多有启发性的不同见解，因而学生间的互帮互教其效果有时胜于教师。教师也可从学生间的交流与切磋时所反映的情况及时调控、改变教法或学习指导的方法，实现教学资源的整体优化。
问题与困惑之四：实验教学与实验设备的相对滞后。
新课程注重过程与方法，注重动手实践能力的培养，演示实验、探究实验明显增多，所以学校实验室的配备标准也要相应提高，但现行的实验室配置标准仍不能“与时俱进”地做相应的调整；新教材的“实验与探究”与“迷你实验室”栏目中编排了大量的实验，很多是旧教材所没有的，实验室中缺少这些实验所需要的器材，想买也不一定能买到；教师课前准备教学仪器费时费力。根据新课程理念，教学要贴近学生的生活实际，探究实验的大部分器材可以选用生活中常用的物品。教师在准备过程中要耗费大量的时间，这需要长时间的慢慢积累。
应对策略：
1加强实验室建设。由于新课程实验数量增多，探究实验和迷你实验所需要的仪器对传统实验室带来新的压力，对实验创新也提出了更高的要求。我县有部分学校的物理备课组每周一次的例会在物理实验室进行，同备课组的教师一起设计实验方案，分工制作有关的实验器材。我们准备组织骨干教师分工进行研究和改进实验，而后汇编成册供全体教师共享，这样，通过几年时间的积累，逐步完善学校的实验设施，提高实验课的开课率。
2争取得到电教部门的支持，力争提高实验设备的配备标准，多方联系购买实验仪器设备。
第五篇：高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策
摘要：随着我国对外经贸的发展，商务英语方面的人才普遍缺少，这就对我国高等职业教育中的商务英语教学有了更高的要求，但是，在当前高职商务英语教学中存在许多问题。本文针对当前高职商务英语教学的现状进行分析，概括其中存在的一些问题，并针对这些问题提出解决的对策和建议。旨在提高我国高职商务英语教学水平，为社会和企业培养出更多的商务英语人才。
关键词：高职 商务英语教学 问题 对策概述
改革开放三十年来，我国的经济发展迅猛，并且随着加入世界贸易组织后，国际贸易也越来越多，中国逐渐成为对外贸易大国，因此，英语作为国际语言的重要性日益凸显，这给商务英语专业学生带来了就业机会，同时对商务英语教学也提出了更高的要求。近十年来，我国高校持续扩招，使得各校的生源结构均发生了较大的变化，这也就需要高职院校对其商务英语教学做出一系列的改革才能满足社会的需求，为社会培养具有扎实商务英语基础的学生。我国一直对中学和高等教育的英语教学十分重视，但是由于对高等职业教育中的英语教学缺乏经验，特别是商务英语方面，缺乏专职专业的教师，对进行高等职业教育的学生了解不足等问题的存在，使得很多教师在高职商务英语教学中，很难取得较好的效果，学生也很难掌握真正的商务英语知识，这也对毕业生的就业产生了很大的问题。因此，本文将分析当前我国高等职业教育商务英语教学中存在的问题，总结一些解决的对策，旨在提高我国高职商务英语的教学质量，具有十分重要的意义。高职商务英语教学现状及存在的问题
我国的各类高等职业教育院校一直重视英语的教学工作，英语学习也成为了各专业的必修课，我国教育部在2000年还颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，指出高职英语教育的培养目标是培养直接服务于经济社会的实用型英语人才。商务英语也随着我国对外贸易的发展，特别是加入WTO后，其重要性不言而喻。但是，由于我国高职商务英语的起步较晚，且基础薄弱，还存在着一系列的问题，这些问题制约着教学水平的提高，影响着商务英语的学科地位，这些问题主要有以下几个方面组成：
2.1 主导思想不明确，针对性不强
就培养目标而言，高职教育更侧重于对技术应用型人才的培养，因此，其学科设置方面应该具有较强的针对性。当前，我国高职院校在商务英语的教学中，课程设置逐步完善和规范，但是，很多高职院校并没有真正对商务英语这个专业进行深入的思考，缺乏主导思想。例如，很多院校缺乏对商务英语教学应达到的水平进行定位，没有经过系统、科学的安排，缺乏针对性，有很多高职院校甚至仍旧采用之前普通英语的教学模式，重理论轻实践，限制了高职商务英语专业的学生思维，不能适应当前社会对商务英语专业学生的需求，制约和影响了高职商务英语的教学质量。
2.2 生源复杂，基础较差
当前我国高职院校的生源主要来自未被本科院校招录的普通高中毕业生，这些学生在经过了高中三年的英语教学后，虽然具有一定的英语基础，但在经历高考后，可以明显的发现这些学生的英语水平较低，甚至对英语学习存在很大的抵触情绪。另外，由于高职院校招生的特点，也有一部分学生来自初中、中专、技校、职业高中等学校，这部分学生仅仅在初中阶段对英语有一个认识，其英语基础很差，而且对英语不感兴趣，甚至一些学习俄语、日语等小语种的学生，其英语基础为零。目前，高职院校的商务英语教师，在面对这种水平参差不齐且基础较差的学生时，就存在着一系列的问题。教师们很难依靠传统的教学方式进行讲解。这对我们的高职商务英语教师提出了很大的挑战。
2.3 缺乏合适、专业的商务英语教材
教材是学生学习商务英语的主要工具，其质量在很大程度上决定了教学效果。现行商务英语教材主要分为英语类和商务类教材，目前专门将商务和英语结合的教材很少。而很多高职院校仍旧采用普通的高职高专英语教材，目前尚未有一套完整的符合高职院校学生使用的商务英语教材。再加上学生生源复杂，知识结构、层次的不统一，使得高职院校更难选择适合高职商务英语专业学生使用的教材。
2.4 教学模式单
一、陈旧
目前，很多高职学校商务英语教师的观念没有变过来，简单地将商务英语教学等同于普通英语教学，仍采用老一套的教学方法：填鸭式、满堂灌。教师讲学生看，教师和学生均感觉枯燥乏味，而学生没有真正的获得学习要领，往往事倍功半。特别是在英语教学中，只注重语言点的分析、词汇的解释等，完全忽略对商务知识的灌输和讲解。
2.5 缺乏实践环节
高职院校的商务英语专业具有很强的实践性，但在当前高职商务英语教学中，这一点往往被高职院校所忽视。主要表现在教学器材缺乏，教辅手段落后等，并且高职学生的书本学习与社会实习之间很难有效结合起来，导致理论和实际的严重脱节，不能学以致用，最终导致学生毕业后缺乏工作能力，而企业因其不能直接进行商务交流而不愿意招收缺乏实践的学生。
2.6 教学设施较差
高职院校的经费并不能像国家重点高校一样具有充足的经费，因此，高职院校在多媒体设施等教学工具的投入和重视不足，致使教学设备落后，从而也导致了教师的教学手段受到限制。而当前高职院校的招生规模却不断扩大，这种“黑板、课本”的教学方式，很难培养出具有良好英语能力的高职商务专业学生。因此，高职院校急需引进现代化教学设备来满足教学的要求。
2.7 师资力量薄弱
当前我国高职学校商务英语的教师可以分为两类，一类是没有商务背景，只是英语专业出身的教师，他们教授商务英语完全是为了适应学校商务英语专业的设置，可能有部分教师是因为个人兴趣爱好而成为商务英语教师，这一类教师的英语基础扎实，但在商务经济方面的知识较为匮乏，即使这些教师通过一定的学习和培训，但其商务基础不足，很难针对商务英语中的问题进行清楚的解释。第二类教师是只有商务专业知识，但是在英语方面，没有普通英语教师所具有的扎实外语基础，因此也可能无法胜任商务英语课程。而当前的商务英语教师中，多数是第一类普通英语专业教师转变过来的。
正是由于各个高职院校缺少商务英语方面的专业师资，没有商务知识背景，对真实的商务英语专业工作环境缺乏实际了解，甚至未曾接受过相关专业性的培训，从而无法将英语知识和商务专业有机的结合起来。再加上我国高职院校本来就存在师资不足及教师队伍不稳定的情况，这就导致了很多学校的英语教师同时兼任英语专业课程和商务英语专业的工作，繁重的教学任务使教师用于教科研和进修培训的时间过少，无法进行专业提升。因此，这也是高职院校商务英语中存在的重要问题之一。解决高职商务英语教学存在问题的对策
针对上述在商务英语教学中存在的问题，我们必须要对高职商务英语的教学进行改革，调高整体教学质量，因此提出以下相关建议，只有这样，才能提高商务英语教师水平，激发同学的学习兴趣及学习积极性。
3.1 转变思想，提高针对性
针对上述高职院校商务英语教学中存在的思想认识不明确等问题，我们应该充分认识到高职院校学生教育背景的多样化，充分利用和优化现有的资源，调动师生之间最大的潜能，最大限度的完成既定的教学目标。而且高职院校要充分认识到学生是学习的主体，商务英语的学习更是应该针对学生，培养学生自主学习的能力。更重要的是，在商务英语的教学中高职院校更要针对性地培养学生的商务英语实践能力，使其能够用英语熟练的获取有效信息，并且在商务交流中做到学以致用。
3.2 优选生源、提高门槛
针对上述提出的当今高职院校存在的生源复杂且基础普遍较差等问题，高职院校可以通过自身的一些机制，对整个当年入校的学生进行一定的考核，通过一系列的考试和面试，对进入商务英语专业的学生进行筛选，提高学生入学起点，优选生源。同时，为了学校商务英语专业的长期发展，更应该在政策方面推行中期考核淘汰制以及严格毕业考核制度等。
设置门槛是为了保证商务英语专业人才培养质量，使培养出的人才本领过硬。实行中期淘汰制，重视学生职业能力培养，并鼓励学生参加各类职业资格证书考试，给予学生一定的压力。另外要严把出口关，改革毕业考核方式，避免敷衍应付的现象出现。具体可以通过形式多样的实践测试来考核学生，例如模拟面试、模拟商务谈判、模拟外贸文件翻译、写作等形式。只有采取上述三项措施，才可以提高学生的英语素质和商务职业技能，使得企业等用人单位对专业技能较强、综合素质全面的人充满兴趣，长此以往，也会提高学校商务英语专业的社会声誉，塑造高职院校的良好形象。
3.3 改革、优化教材，提升实用性
针对商务英语的专业特征，必须选择一些适合高职商务英语专业的教材，这样才能将商务知识与英语的语言学有机结合起来。同时需要好的教材能把学生的主动性调动起来，提高商务英语教材的实用性。因此，针对当前高职院校存在着缺乏专用教材的问题，一方面，高职院校可以有针对性地选用外国优秀商务英语英文原版教材。这类教材语言地道，能确保大量有效的真实语言文化输入，能有效地指导学生为将来的跨文化交际做准备。但是，由于现有原版商务英语课本不是专门为中国学生而写，并不能完全符合我国学生的实际需要，因此高职院校教师要根据学生的实际情况，对课本内容进行适当的删除和增加，添加我国相关的案例进行分析，并结合灵活多样的辅助性教材进行指导教学，这样才能提高教学质量和教学效果。另一方面，可以通过教材改革，对现有教材进行优化，将之前已有的商务英语资料与现有的英语专业教材结合起来，在具备条件的情况下，有计划地出版适合高职院校的专用教材，形成独特的教学内容体系。
3.4 改革现有教学模式
商务英语是一门应用学科，不能以传统的英语教学为模板，需要以学生为中心，设置真实的商务英语课堂，因此，改变现有高职院校商务英语的教学模式，这将会为商务英语教学提供新策略。
首先，高职院校在解决上述提到的教学设施后，教师应该更多的采用现代化多媒体工具进行丰富教学，从而实现课堂教学与现代信息技术交互活动，把真实的商务世界带进课堂，这会对提高高职院校商务英语的教学质量起到巨大的推动作用。和传统的教学模式相比，利用多媒体工具进行教学，图文并茂，提高听说能力，而且也会使教师的教学更为便捷。其次，多媒体教学也可以提供出一个良好的商务环境，通过学生自主模拟等方式，让学生积极主动地参与到课堂中来，最大限度地调动学生的学习热情，还原商务情境，通过角色扮演、辩论、演讲、演示学习特定商务环境下的表达方式、对话技巧，锻炼英语陈述能力，提高交际技能。
3.5 加强师资队伍建设
教师在教学中具有重要的地位，商务英语教学的发展与商务英语教师的辛勤劳动密不可分。因此，高水平的教师才是高质量教学的保证，对于现在高职院校中商务英语专业教师的缺乏，一方面可以通过引进既有较高理论水平，又有丰富实践经验的优秀教师补充师资队伍，合理调整师资结构；另一方面，高职院校可以利用假期，对现有英语教师进行培训，邀请有关经济、管理及外贸等方面的专家及企业界、商界的人士授课，给老师们讲解相关的商务知识。并且可以让教师通过参与商务活动来提高在商务英语上的实践经验，适应整体的教学要求。当然，高职院校更应该制定合理的教师管理制度，鼓励教师提高自身能力，从而加强商务英语专业师资队伍的建设。
3.6 建立实践基地，增强商企互动
高职院校可以在校内配备实训基地，模拟仿真环境，加强学生的综合实践训练，使其熟悉国际商务运作方式。同时，高职院校应积极与商界的企业进行合作，让学生能够在进出口公司、境外中资机构、国际经济技术合作与服务公司、海关等部门和单位中进行实习锻炼，从事国际商务、谈判、翻译、管理和文秘等真正的实践活动，将所学知识和获得的技能付诸实践。在学生得到锻炼的同时，也增进了学校与商企之间的互动。结语
在这个发展迅速时代中，国际化和信息化已成为时代的主流，对于高职院校来说，机遇与挑战并存。培养出一个具有良好商务英语基础的学生，不仅要具有扎实的英语功底，还要具有各种经济、管理类甚至法学等专业的基础，这样才能完善商务英语的学科，促进商务英语专业的发展。因此，只有高职院校在商务英语专业中不断改革和改进教学方法及教学设施等硬件条件，并使教师能有更多的机会去参加培训，不断总结和学习，通过更为先进的教学方法和手段，为高职学生提供更好的学习环境和机会，培养学生的创新能力，适应社会发展的需求。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.[2]高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.[3]井升华.我国大学英语教学费时低效的原因[J].外语教学与研究，1997（3）.[4]梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务职业学院学报，2004（4）.[5]冯小钉.关于经贸英语教学改革的思考[J].北方论丛，2003（3）.[6]王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].外语与外语教学，2001（10）.[7]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素[J].外语界，2000（4）.[8]吴国祯.高等职业教育教学改革难点思考[J].荆门职业技术学院学报，1999（4）.[9]金亚秋.新世纪高职英语教学面临的问题和对策[J].成人教育，2004（11）.[10]郑明秋.适应社会需求深化外语教育教学改革[J].中国高等教育，1998（4）.[11]张慧.高职商务英语教学初探[J].外语教学与研究，2009（2）.[12]莫再树.基于语言经济学的商务英语研究[J].湖南大学学报，2006（3）.[13]王墩田.对高职商务英语专业建设的思考[J].黑龙江农业工程职业学院学报，2007（1）.[14]周燕.英语教师培养亟待加强[J].外语教学与研究，2002（6）.[15]王兴孙.商务英语教学探索[M].上海：上海交通出版社，1997.[16]张宇红.高职商务英语专业教学改革初探[J].辽宁经济管理干部学院学报，2008（4）.
点击咨询 