第一篇：准备发表论文1
高中历史的教学突破
河北省香河县第三中学
周立君
内容摘要：本文明确了对高中历史创新能力的要求不能脱离高中的阶段性和历史的学科性特点，明确了高中历史创新能力必须培养，教师不仅要注重知识技能的传授，更重要的是培养学生学会获取知识技能的方法，由被动学转为主动学，在学习中学会学习。
关键词：创新能力、学科性特点、平等的师生关系、历史思维、创设新情境、论从史出
一、培养学生创新能力的要求
学习的唯一的正确方法是实行再创造，也就是有学生本人把要学的东西自
己去发现或创造出来，教师的任务是引导学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生，这是荷兰学者费赖登塔尔说过的话。因
此如何在课堂教学中激发学生这种再创造的目的就成为每位教师必须面对 的新课题。
二、教学观念的转变
众所周知，当代教育工作者面临着前所未有的挑战，培养创新人才的前提
是教师要转变教学观念。创新教育要求教师树立新的教育观。因此，我在
教学传授知识的同时，注重加强学生能力的培养，尤其是自学能力、综合
分析解决问题的能力的培养。例如：我在讲﹤英国资产阶级革命﹥时，注 意把教变成了学，过程如下：
1、英国资产阶级革命爆发的原因是什么？
2、革命过程中主要有几件事？
3、革命的影响是什么？学生完成后公布自学结
果，我再对讨论中出现的问题及教材中的重点、难点进行串联讲解。最后
鼓励学生向课本质疑，把思维的触点升华到理论高度，创设一种宽松的教
学氛围，这样就把教学活动真正转化为学生的主动学习。
三、学生创新能力的培养
1、创造欢快的教学氛围
严肃的教学氛围无法激发学生的主动思考，也无法培养学生的创新意识。
受传统教学方式的影响，教师教什么学生学什么，学生无疑可问，这样的
教学无疑束缚了学生的思维。因此，教师应充分发挥动作、表情、语言的
亲和作用，让学生融入到教学当中，充分发挥自己的想象。
2、引起争论是培养学生创新意识的起点
创新意识的培养关键在于思维习惯的形成。教师在教学过程中如何创设情
境，提出问题并引发争论体现了教师的水平与技巧。
①运用史料，创设情境。在教学过程中，教师要想办法给学生提供一些新
资料，创设新情境，引导学生思考。
②引入图片，诱发学生思考。多媒体教学使历史通过各种直观效果呈现在
学生面前，这将有效的激发学生学习的兴趣。
3、变换形式，引发新思考。
在介绍拿破仑的对外战争时，可创设多角度问题：①从法国大革命的角度，这场战争有何作用？②从被侵略的国家看，这场战争有何影响？③从整个
欧洲历史来看，这场战争有何影响？由于变换了角度，学生对战争的性质
有了多角度的理解。
4、培养学生大胆发言，提出质疑。
要想成为一个优秀的教师，不能把知识硬塞给学生，而要学生实现个体的
首创，在教学中，要让学生谈谈自己的看法。好奇、质疑是青少年学生的
天性，教师绝不能训斥有突发奇想的学生，而应当鼓励并诱导。使学生勇
于质疑，逐渐形成探求的精神。
5、复习中应有意识的从另外角度解读历史知识
历史复习课很容易成为历史重复课，这样做不能适应对创新人才的培养。
在复习课中应注意从新的角度去解读历史知识。这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以激活学生的思维。增强复习效果。另外，适当的把不同的
观点引入课堂也是从新的角度重新解读历史的方法。它使学生认识到课本 的观点不是唯一的，课本以外还有属于自己的广阔的思维空间。
6、有意识地对学生进行多种思维的训练，是培养学生创新能力的最重要手段。
①习题讲评中要注意培养学生思维的发散性。在讲评习题过程中，不要强 求答案过分整齐划一，再抓住主要思路和主要观点的基础上，应该引导学
生有自我发挥的空间。对于一些有创见的思路，应该大力表扬。
②在教学中，要特别注意论从史出的科学思维方式。历史学科无论怎么创
新，都不能脱离事实，这是历史学科特点决定的。这种思维定式的培养有
利于培养学生实事求是坚持真理的思维品质。
③在教学过程中，应经常使用比较分析法进行思考训练。让学生掌握异中
求同、同中求异的基本方法，形成思维的广泛联系，更好的发展其迁移能
力、解题能力。
总之，课堂教学是创新教育的主阵地，在历史学科教学中教师要实现教育
观念的彻底转变，创造良好的氛围，采取有效的手段使学生主动参与学习，由强调知识的储存能力向强调知识的加工能力的转变，培养符合新时代要
求的、具有创新思维和能力的学生。
第二篇：准备发表论文2
高中历史教学的点滴体会 香河县第三中学
周立君
摘要：高中历史教学要注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境，积极营造宽松、活泼、让人思考的课堂教学氛围，使学生的历史学习成为一个主动的知识建构过程，激发学生的兴趣和求知欲望，释放学生自我创造的潜能，培养学生创新精神和创造力，是我们中学历史教师共同的使命。
关键词：历史教学；兴趣；能力
随着新课程改革的推进，高中历史教学不但要注重学生的独立性和自主性，而且要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境，积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围，使学生的历史学习成为一个主动建构的过程，而不是将知识硬“塞”给学生。这就意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学必须发生一种结构和性质的变化。为此我进行了如下尝试。
一、进行课堂教学改革，优化课堂教学的结构。
发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史兴趣。教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习兴趣的重要手段。教师依据教材，事先精心设计具有新情境、难易相结合，有层次的话题，引起学生积极参与的兴趣，进行课前预习。上课先从学生讲故事入手，引起学生的兴趣，增强参与意识。然后全班同学分组讨论，教师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，遇到难点老师给以点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证明，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动，充分体现了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习兴趣浓厚，思维活跃，注意力集中，充分发挥了学生的主体作用。
历史的许多人和事，是对学生进行思想教育的很好素材，如果教师只靠语言叙述是难以描绘当时的情景。历史教学不能仅局限于教授学生历史知识，更重要的是要在教学过程中渗透人文主义、爱国主义教育，培养学生透过历史事件分析、重新认识现实问题的能力。在历史教学中采用多媒体教学手段，创设影视教学情境，便可以直观、形象地再现逝去的历史事件，增强对史事的认识，培养学生兴趣。我采用了先进的电化教学，运用电教媒体，展现了一幅幅生动画面，引发了学生学习历史兴趣，丰富了学生的感性认识，达到了事半功倍的教学效果。如在讲《一国两制》一课时，通过让学生看录像《百年中国》的纪实片段；《重庆谈判》一课时，播放电影《重庆谈判》片段等等，运用多种电教媒体，创设历史情境，充分调动了学生学习参与的积极性，学习热情高涨，收到较好的教学效果。电化教学直观性强，大大激发了学生的竞争精神，拼搏精神，达到了爱国主义的思想教育目的。
二、从学生的发展出发，实现教学目标的开放性。
我的教学设计在教学目标间的开放与融通上做出一些尝试。如讲授《戊戌变法》一课时，首先，确定了以戊戌变法为重点教学内容，用以培养学生的改革意识和创新精神，引导学生从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生价值的教学目标；在思维能力培养上，教师与学生一起就“戊戌变法为什么没有成功”，“为什么说戊戌变法是中国近代化历史上里程碑”等核心问题进行了讨论、激发了学生思维的创造性；为保证学生参与教学活动的时间，我对教材的知识内容大胆地进行了取舍。从教学实践看，学生主体参与的积极性很高，思维活跃，在探讨历史问题的同时掌握和理解了重点知识，训练了历史思维能力，从活生生的历史中受到了做人、行事的启迪。
三、转变教学观念，改变教学模式，确立学生的主体地位
现代教学观念认为，在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。教师要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。为此，我采取了以下做法：
①传统的教学方法是以教师讲授知识为主，没有充分体现学生的主体作用，所以教学效果并不理想。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在课堂教学中创设模拟角色情境，让学生广泛参与表演，可以更好地体现出学生在课堂教学中的主体地位。通过学生模拟过去历史的片断，渲染课堂气氛，不但调动了学生学习的积极性，而且增强了学生的学史兴趣。我选择高中历史教材故事性较强的章节，组织学生自编历史故事，让学生扮演历史事件中的人物，将历史事件再现于历史课堂，把学生带到前人生活的历史场景中。这样，他们很容易理解当事人的想法，在古今观点的比较中能更好的明辨是非，完成教学目标。这种教法极大地调动了学生学习历史的积极性，不仅完成了历史教学任务，还培养了学生的能力。例如在讲“府院之争”时，我让几个同学分别扮演了美国代表、日本代表、黎元洪、段祺瑞和张勋，关于中国是否参加第一次世界大战，几名同学分别站在各自代表的人物立场上发表了自己的看法，在表演的过程中，加入了学生自己对该问题的理解，不仅使课堂气氛活跃起来，而且将生涩的历史知识趣味化，学生以一种生动有趣的方式完成了学习任务。在准备该课的过程中，几名同学认真准备，分析史料，锻炼了学生的自主探究能力。同时，几名同学由于在课堂上的生动表演，在全班同学面前很好地展示了自我，从而增强了自信心，提高了学习兴趣。②教材虽为教学活动提供了知识内容，对教学活动具有指导作用，然而，它不可避免地带有其局限性，科学性和准确性也不完善，也需要适应新时期要求，对它进行补充、改进。如；讲太平天国，我将前后期军事活动相连作简要介绍，而将《天朝田亩制度》和《资政新篇》连在一起置后并作重点处理。又如，讲国民大革命的失败一节时，简单处理国民党右派夺权过程，重点处理大革命的历史意义、失败原因和经验教训，等等。
四、积极引导学生参与性学习
组织各种形式的课外活动，如搜集信息、现场考察、专题研究、讨论辩论、参观访问等。活动中，注意学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的探索时间和体验的机会。对社会生活中的科学现象，注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识，启迪科学思维，揭示科学现象的本质，使学生感受科学的真实性，感受科学与社会、日常生活的关系。历史教师正可以利用这些分歧，采用讨论法进行教学，以开拓学生的思路，激发他们的学习兴趣。例如，讲到《第一次国共合作》一目时，教师针对学生提出的苏联为什么派出人员，提供资金和枪械帮助中国国民党这些问题，组织学生讨论。学生们根据通过各种途径掌握的知识，自己得出了十几个结论：国民党由于执行了三大政策和新三民主义，苏联才本着国际主义的精神，大力支持国民党领导的中国革命；苏联愿与国民党联合，是由于中国共产党当时力量还太弱小，且国共合作的局面已经形成，支持国民党在一定程度上就是支持中国共产党，而当共产党力量强大以后，还可以从国民党内部来掌握政权，实现中国向社会主义的过渡；苏联从自身的利益出发，为冲破帝国主义的包围，壮大自己的阵营才支持、联合国民党共同反帝等等。所有这些观点，都是教科书上所没有的，而是学生在教师的启发引导下，通过自学总结得出的。这就使学生们在争论的过程中掌握了更多的知识，开拓了思路，提高了学习兴趣。采用这种教学法的关键是看教师如何正确的启发和引导，来激发学生的独立思考和创新意识，使他们踊跃地参加到讨论、答辩中来，使全体学生都能从中获得教益。我开展的课外活动主要有以下几种类型：结合重大节日、纪念日，开展知识竞赛、演讲、报告会、图片展等丰富多彩的纪念活动；组织学生参观历史遗址、“爱我中华、爱我家乡、爱我一中”为主题的国情、市情、校情系列考察活动；组织学生观看历史影片，学唱革命歌曲；指导学生搜集地方史料，在教学中恰当运用，既培养了学生的实践能力，丰富了历史教学内容；结合教材有关人物和历史事件，指导学生进行讨论，阐述自己的观点，提倡百花齐放，百家争鸣，培养学生的创新精神。
五、明确教学评价的指导思想，改进教学评价的方式方法。
中学历史教育是素质教育的组成部分，评价历史教学，主要不是看教师是否能讲，不是看学生对具体的知识记忆多少和某一次书面考试成绩，而是要考察其是否有利于学生素质的提高和人文精神的养成。如在教学方法和教学模式的选择上，我展开课堂讨论，通过研讨问题培养学生的历史思维能力，树立科学的历史观。我用多种方式评价学生的学业成绩，如学生平时学习成绩在学期历史学习总评成绩中占一定比例；历史课的学业成绩考核除了书面考试还有实践活动，鼓励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动，鼓励学生自己搜集资料，撰写历史小论文，对学生学习活动的成果也统计成绩。历史书面考试也从重知识考查向重素质考查、重能力考查转变，逐渐扭转死记硬背应付考试的局面。完善历史第二课堂的教育教学。师专生有很多课余时间，对师专生的素质教育也不应仅限于课堂之上，历史教师可以引导学生按照他们自己的兴趣爱好，组织课外历史兴趣小组，进行读课外书、研究历史人物、讲历史故事，写历史文章，编演历史剧，学绘历史地图，收藏古钱币，参观历史博物馆，考察名胜古迹等课外活动方式，开拓学生视野，培养其学习兴趣，提高多种素质，增长更多能力。在实施素质教育时，尤其是采用上述方法进行教育教学的过程中，始终“要与学生平等相处，尊重学生的人格，因材施教，保护学生的合法权益”。六.提高自身业务水平。在认真备教材、备教法、备学生的基础上，立足教材内容，紧扣基本要求，旁征博引，中外贯通，精讲多练，讲练结合，突出重点，突破难点，分清交点，抓住特点，不留疑点，最终掌握知识点。德国著名诗人歌德曾说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。课堂教学既是培养学生兴趣的主阵地，也是提高教育教学质量的主渠道，由于历史学科的综合性及其独特功能，教师的主导作用对课堂效益的高低起着举足轻重的作用。因此，教师要不断提高自身的思想觉悟、业务水平、授课艺术，这既是素质教育的要求，也是改革历史课教学的定势思维模式，进而从照本宣科、枯燥乏味的程式化教学中解脱出来的必由之路。
七.创设愉悦的教学情境。所谓历史情境教学就是根据情境教学理论、历史学科特点和高中生学习历史的认知规律，在历史教学过程中，针对具体教学的目的和内容，综合运用多种教学方法和手段，积极创设特定的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦的表象，优化认知过程,掌握历史知识,陶冶情操,树立正确的人生观，培养学生的人文素养和创新能力
在新课程理念下，中学历史教学方法的改革是大有可为的。在教学方法的问题上，我们特别强调要研究学生的学习历史的方法，注重发挥学生的主体作用，以学生为中心，让历史课堂灿烂起来，使学生爱学历史，在学习中享受成功的喜悦，掌握开启历史之门的金钥匙，成为能够认识历史的真正主人。在历史教学方式的变革中，教师起着关键的作用。作为中学教师，我们应该主动走近新课程，学习新课程的理念，参与新课程的实验，与新课程一起成长，共同进步。
第三篇：论文发表
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【英语水平过级考试】得分：0.00 分
【其他专业技能提升考试】得分：0.00 分
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第四篇：论文发表
期刊级
期刊名称 当代中学生报 科海故事博览（科教创新）
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出刊周期 周报 月刊 月刊 周报 月刊 页码 1
国内刊号 CN36-0059
国际刊号
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少年素质教育报（教师）学园 山东青年
空中英语教室（新教师教学）
读写算（教育教学研究）都市家教
儿童大世界（教研）南北桥
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北大核心(04
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北大核心(04
版)
月刊 北大核心(04
版)月刊 国家级 月刊 北大核心
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北大核心(04版)月刊 96 CN45-1233/G4 96
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北大核心 北大核心 省级 省级 省级 省级 月刊 旬刊 月刊 月刊 旬刊 96 64
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版)
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旬刊 225 月刊 200 月刊 300 月刊 96 月刊 54 月刊半月刊 97 半月刊 120半月刊
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1800字/版
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第五篇：论文发表
众多核心期刊联合征稿
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高校学术论文在线可代理推荐发表的部分学术期刊如下:
《中国成人教育》杂志社、《教学与管理》杂志社、《成人教育》杂志社、《黑龙江高教研究》杂志社、《职教论坛》杂志社、《教育探索》杂志社、《教育评论》杂志社、《中国高教研究》杂志社、《教育导刊》杂志社、《商业时代》杂志社、《统计与决策》杂志社、《经济纵横》杂志社、《语文建设》杂志社、《物流技术》杂志社、《经济问题》杂志社、《会计之友》杂志社、《生态经济》杂志社、《财会月刊》杂志社、《经济导刊》杂志社、《企业经济》杂志社、《财会通讯》杂志社、《生产力研究》杂志社、《商业会计》杂志社、《交通企业管理》杂志社、《科学管理研究》杂志社、《改革与战略》杂志社、《社会科学家》杂志社、《山东社会科学》杂志社、《贵州社会科学》杂志社、《求索》杂志社、《江汉论坛》杂志社、《人民论坛》杂志社、《社会科学战线》杂志社、《大舞台》杂志社、《科技管理研究》杂志社、《山花》杂志社、《芒种》杂志社、《名作欣赏》杂志社、《中华文化论坛》杂志社、《电影文学》杂志社、《经济体制改革》杂志社、《兰台世界》杂志社、《计算机仿真》杂志社、《中国工业经济》杂志社、《湖北农业科学》杂志社、《农业考古》杂志社、《南方文坛》杂志社、《教育理论与实践》杂志社、《开发研究》杂志社、《求实》杂志社、《中国人才》杂志社、《教育与职业》杂志社、《湖南社会科学》杂志社、《领导科学》杂志社、《贵州民族研究》杂志社、《湿法冶金》杂志社、人大复印资料全文转载等。
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