基于新课改理念的高中地理教学方法研究

第一篇：基于新课改理念的高中地理教学方法研究

基于新课改理念的高中地理教学方法研究

传统的高中地理课堂教学中，因为教师常常主宰着课堂，所以学生基本上没有自主学习和探究实践的机会，既缺乏用所学知识解决实际问题的能力，也无法提高地理学科素养。随着新课程改革的不断推进，高中地理教师应当顺应时代潮流，转变陈旧的教学观念，探索有效的教学方法，促进学生学习能力和地理学科素养的提升。

一、新课改推行现状

1.整体推行现状。

课程改革已经开展了十几年，取得了很多理论和实践成果，但是，一些问题和不足也开始显露出来。教师仍然把关注点放在了学生成绩的提升上，虽然认识到了要通过构建良好的师生关系来活跃课堂气氛，但是，只关注了教学关系的平等，没有认识到师生人格上的平等，所以课堂中仍存在教师不理解、不尊重学生的现象。

2.高中地理推行现状。

学生对地理知识的学习仍然局限于课堂，几乎没有机会进行实践活动；学生的主体性没有得到充分发挥，在教学活动中扮演观众的角色；教师教学方法不够灵活，导致学生失去了学习的兴趣。

二、新课改背景下的高中地理教学方法

1.情境教学法。

情境教学法是新课改倡导的一种教学方法，颇受教师和学生欢迎。教师通过创设情境可以将枯燥的知识变得形象有趣，可以使学生产生身临其境之感，可以激发学生浓厚的学习兴趣和探究热情，使他们由被动学习变为主动探索。

例如，在教学《工业区位选择》时，教师可以创设这样的教学情境：如果你是一位投资者，根据你对某地的了解，你会在此地建立一个什么类型的工厂？工厂应该建在什么位置？说一说自己的理由。学生都很有兴趣，快速进入到角色中，从投资者的角度对问题进行深入思考和分析。

2.小组合作教学法。

有效的教学活动过程应当是师生相互交流、积极互动、共同发展的过程。在高中地理教学中，教师要打破学生单

一、被动的学习方式，组织开展小组合作学习，培养学生的合作交流能力，以及分析、解决问题的能力。

例如，在教学《全球气压带和风带的移动》这一节内容时，教师可以采用小组合作法来开展教学，把全体学生分为几个学习小组，让每个小组分别思考和讨论不同气压带、风带的性质，最后教师综合各组的讨论结果，与学生共同完成“全球气压带和风带的季节性移动示意图”。在小组合作学习中，学生的探究欲望被调动起来，每个人都积极参与其中，不仅收获了知识，也提高了学习能力。

3.信息辅助法。

当前，信息技术已经在教育领域得到了普遍应用，具体到高中地理课堂中，信息技术打破时空的界限，给学生提供丰富的学习资源。同时，信息技术集文字、图画、动画、声音等于一体，能够将教学内容变静为动、变抽象为具体，增强了教学活动的生动性，增加了课堂教学容量，激发了学生的学习兴趣，使学生加深了对地理知识的理解。

例如，在教学《地球的自转和公转》时，教师可以借助信息技术立体地、形象地展示自转和公转的关系，使教学重难点轻易得到了解决。

4.过程评价法。

以往的教学评价基本以学生的学习成绩为准，缺乏科学性和合理性，使得大多数学生没有得到合理的评价。因此，在高中地理教学中，教师应当转变以往的评价方式，不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的学习过程，并给予他们表扬、鼓励和指导，使学生获得更好的发展。

虽然课程改革已经取得了一些成果，但仍处于探索阶段，作为新时期的高中地理教师，我们应当继续探索现代教育的特点，突破传统的教育观念，构建科学的教学模式，采用多种教学方法，促进地理课堂教学效率的提升。

第二篇：关于新课改下高中地理教学方法的研究

关于新课改下高中地理教学方法的研究

【摘要】高中地理是文科教学的一个关键科目，学好高中地理知识有助于学生地理素养的形成。要想高中生在地理方面有更好的突破，地理教师需要认真分析高中地理教学方法，培养学生地理方面的综合能力，进而找到更好的教学方法提高地理教学水平。

【关键词】高中地理

新课改

地理教学方法

教师

学生

中图分类号：G4

文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.094

在以往的高中地理教学中，教师的教学模式停留在僵硬和传统的板书上，没有静心地设计有效的教学方法，被动地让学生接受知识，学生没有很好地吸收地理知识，只会让学生觉得地理学习枯燥乏味，不能很好地培养学生的地理综合能力。然而，新课改之后，新课程要求教师在教学观念、教学模式和教学方法等方面有所创新，这就为高中地理教学方法的研究提供了条件。新课改倡导“以人为本”，让每个学生在个性方面得到全面与充分的发展。在充分发挥学生主体地位基础上，新课改也要求教师深刻理解新课改的理念，对地理教师的教育有了更高的要求。本文将从高中地理教学方法的相关概述、我国高中地理教学方法的现状分析和新课标下的高中地理教学方法等三个方面进行探究。

一、高中地理教学方法的相关概述

首先，地理教学方法的含义。教学方法受科学技术发展水平、教育目的等方面的制约，其具有独立性。随着新课改的发展，对应的教学方法也发生了改变。对于地理教学方法的含义，不同的学者出发点不同，给了不同的解释。有的学者认为，地理教学方法是地理教师为了完成教学任务而采用的教学手段;有的学者认为，地理教学方法是地理教师在教学过程中为了完成教学任务而采用的工作方式，这需要地理教师引导的一种学习方式。经过相关调研发现，学术界认为，地理教学方法是在地理教学过程中教师和学生共同为了思想地理教学的目的，根据地理教学内容，采取教和学相互作用的一系列活动方式、手段、步骤和技术等的总称，进而实现优质教学的一种策略。

其次，地理教学方法的基本类型。地理教学方法可以分为两大类：地理一般方法和地理专题方法。第一，地理一般方法。如：地理教师通过口头讲授，让学生获得系统的地理知识，这是讲授法;地理教师通过特定形式将地理相关知识和问题展现给学生，引导学生去思考问题，进而提高其独立思考能力，这是引导法;地理教师将地理模型、图片等让学生观看，增加地理教学的趣味性，这就是直观法;地理教师让学生通过原理和规律等掌握地理知识，这就是逻辑法;地理教师通过练习题让学生掌握地理知识，这是练习法。第二，地理专题方法。如：地理教师通过基本知识和基本原理的讲解，让学生牢固的掌握地形、气候等方面的专题的一种方法，这是基础专题法;地理教师通过一些具体的地形、地理区位等来讲解优缺点，便于学生掌握地理区域知识的一种方法，这是特定专题法。

再者，注重地理教学方法的相关特性。第一，地理知识教学方法具有继承性。高中地理教学方法是从接触地理知识的教学方法开始，然后在此基础之上不断完善起来的。如：发现法就是大多数教师喜欢用的一种教学方法。第二，地理教学需具有实践性。地理教学不仅是让学生懂得地理相关知识，而且是让教师教授学生更多的与生活有关的实践操作技能，开阔视野，让学生将地理知识运用于现实生活。如：高中生可以通过学习地理知识，运用于生活中的旅游或了解其他地区的环境、气候等。第三，地理知识教学的多样性。高中地理教学方法不仅是单一的传授，还需要结合其他教学方法教给学生更多的知识。第四，地理教学的创造性。高中地理教学方法需要我们去勇于发现，深入发展地理教学方法，努力转变以往枯燥的地理知识生活化，充分活跃地理课堂氛围。第五，地理教学方法具有自身特色。高中地理教学方法与其他学科有很多相似之处，地理学是一门区域性和综合性的学科，其体现地理学的特征。如：演示法中，有些实验的学科注重实验，而地理教学注重地图教学法、图表分析法等。

最后，地理教学方法的正面作用。第一，正确与恰当的地理教学方法，有利于学生更好的掌握地理知识。如：归纳法，能够很好地归纳地理概念、规律和原理;直观法，便于学生直观地感知地理事物。第二，有效的地理教学方法，有助于高中生智力的开发，提高其学习能力。第三，合理的地理教学方法，有助于培养高中生的情感态度和价值观。如：树立正确的人口观、环境观和可持续发展观等，培养高中生的非智力因素。

二、我国高中地理教学方法的现状分析

根据相关调查可知，我国高中地理教学方法强调理论和实践相结合，引导学生积极主动的学习精神和明确学习目标，主要分为三大类。

第一，高中地理教师通过口头语言给学生教授知识和技能，让学生在接受知识和讨论过程中培养自身的智力。

第二，高中地理教师通过指导，让学生独立获取知识和技能，发展学生的智力。如：练习法等。

第三，教师引导学生直观感知获得地理知识和技能。如：演示法和实验法。

这三类教学方法虽然能很好地提高学生的技能，但是学生的主体地位没有得到很好的体现，学生的动手能力及思维程度受到了老师讲课方式的束缚，不能很好地运用所学的地理知识，这容易导致出现“高分低能”的现象。由于我国开设地理课程较晚，对地理教育没有足够重视，缺乏实地考察经历，这有待我国进行新课改，启用新的教学方法。

三、新课标下的高中地理教学方法

正因为我国高中地理教学方法存在一些不足，随着新课改相关政策的推行，我们要把握时机，勇于创新，打开高中地理教师的思维，鼓励更多的高中生学习地理知识，并激发其学习兴趣，让学生从中感受到快乐和受益。

第一，“拉”式教学方法。在以往的高中地理教学方法中，教师对学生采用的是“推”式的教学，也就是教师将知识“推”给学生，让学生自己去学习。新课改的地理教学中，需要激发学生自主学习，并需要有创造性的情境。那么，“拉”式的教学方法能够很好地将高中生从知识中带动出来，让学生自主思考，发挥了学生的主体地位，学生从学习中发现问题，并学以致用。

第二，合作教学方法。合作学习有助于学生在认知和个性方面得到积极发展，有利于学生各抒己见，发挥集体的智慧，共同完成学习任务。为了让地理教师更好地和高中生之间合作学习，教师需要激发学生的学习爱好，教会学生学习，营造一种创新的教育氛围，让不同层次的学生得到学习，共同探讨地理教学的知识和趣味性。

第三，地图教学法。高中地理教师需要培养学生的读图、用图的能力，从中告诉学生，需要将文字和图形结合起来，不能机械的停留在地理事物的表象，紧扣图表主题，高效率地完成地理知识的分析。

第四，地理比较法。地理教师需要引导学生分析和归纳地理事物和现象的不同点和共同点，如：类比法、纵比法等，帮助学生的地理素养有所提高。

第五，案例分析法。通过高中地理中的典型实例，从不同的角度去理解案例，帮助学生更容易理解高中地理知识。如：某个地区的水稻种植业的区位条件，这就需要结合书本和实际进行讲解，这就便于学生牢固的掌握地理知识。

总之，要想很好地提高高中地理教学水平，不仅需要明白高中地理教学方法的相关情况和高中地理教学方法的现状，而且还要发现更好的高中地理教学方法。

第三篇：新课改下高中地理教学方法探析

新课改下高中地理教学方法探析

[摘要]要上好一堂成功的地理课，教师的每一个环节都要能充分调动起学生的学习欲望，让学生的好奇心、求知欲、参与意识得到激发，课堂效率才能得到提高。因此，我们应从学生的认知规律出发，设计自己的课堂结构，打造高效地理课堂，才能提高课堂效率。笔者根据多年的高中地理教学经验，来谈一下新课改下高中地理的教学方法，希望以此有所贡献。

[关键词]新课改 高中地理 教学方法 探析

1让学生变成课堂的主人。注重师生互动

树立学生的主体地位，在教学活动中促进学生的全面发展，注重学生的个性差异，教师要以开放的理念面对学生，尊重学生在教学过程中的主体地位，想学生之所想，教学生之所需，充分调动学生的学习兴趣，把课堂的主动权交给学生，教师必须从传统的“指导者”和“引领者”变为“辅助者”和“解惑者”，让学生成为学习的主人，教师适时从旁进行引导、点拨、激励、解惑，课堂要多些时间给学生思考和活动，改变固有的上课模式，可以适当采取小组活动和个别辅导的教学模式，用最有利于学生学习的模式进行教学，使学生不断进步，使地理课的有效性得到提高。

2营造和谐的课堂氛围

新课程改革理念要求教师要把和谐的师生关系带进课堂，平等的师生地位有助于教学水平的提高，有助于提高学生的学习积极性和主动性，传统的课堂只有“教者”和“学者”，这就使得课堂多了几分严肃，少了几分和谐。著名的心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。因此，高中地理教学要提高有效性，就必须营造一个民主、宽松的教学氛围。著名的特级教师魏书生，他在班级管理上就是依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节课的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风不仅给课堂带来了生机和活力，也大大提高了学习的效率。因此，高考地理教学过程中要充分发扬民主教学思想，营造和谐的课堂氛围，让学生无拘无束、敢疑敢问、敢说敢为，高中地理教学的效率才能得到提高。

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。教师只有真正的尊重、爱护、帮助每一个学生，更加的欣赏和鼓励，关注他们的内心世界，才能点燃学生们自信的火焰，唤醒他们沉睡的潜能，激起封存的记忆，开启学生们的心智。让他们获得不同的情感体验，我们可以创设问题情景，通过这样创设情景，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。

3重视教学方法，实现步步为营

3.1研究《考试大纲》，把握高考考题方向。历年高考题型无疑是高中地理学习最有利的指挥棒，作为高中地理教师，要积极运用好这根指挥棒，帮助学生详细解释分析每道地理高考题型，做到举例反三，从而帮助学生明确学习重点，实现难点、重点个个击破。

《考纲》是高考命题的依据，也应该是高考地理复习的依据。重点研究《考纲》的要求与变化，把握教学与考试的辩证关系，全方位地感受高考命题的有关事项，进入一种提前“高考复习”的状态，时刻为高考做准备，这是高效学习高中地理的必要前提。

3.2以专题复习为主，形成知识网络。专题复习是高中地理教学的主要形式，其目的是辨析各知识板块的基本概念及其相互关系，对主干知识进行重组、整合，完善学科知识体系，是对主干知识的深化，形成知识网络，从而使学生对高中的地理知识形成整体的认识，触类旁通，实现最好的复习效果。

3.3要突出重点，突破难点。高中地理学科总是有许多难题，不但不会做，甚至都看不懂。同学们也都知道，地理并没有那么简单，有许多知识与其它学科甚至是理科性的科目关系密切。如：地球自转意义中的地方时计算，地球公转影响的昼夜长短变化和正午太阳高度变化、大气运动中的全球性大气运动等，这些问题均涉及了一定的数学、物理、化学等方面的知识，难度较大。在复习过程中靠死记往往很难奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基础上记忆，才能真正地解决这些难题。

3.4要注意与文综内其它学科的联系。高中地理的学习，不能太过局限于本学科，要同时联系历史、政治学科加以复习，找出三门学科中的一些共点，也就是特别容易发生关联的地方。在历年的高考文综题中总会有几个学科综合题的，要么是地理背景下的历史事件，要么是在历史背景下的政治问题，同学们在解答这类题目时要充分考虑各个学科的特点，综合起来考虑，答起题来会更容易。

4对学生进行励志教育

高中学生在准备高考的过程中，容易产生疲劳疲惫的状态，作为高中地理教师要适当对学生进行励志教育，让高中生在一种积极奋进的状态中积极准备和迎接备战高考。课堂上，教师除了要有扎实的教学基本功、和蔼教学态度、富有表现力和感染力的语言，还必须在与学生交流时注意艺术，如当学生做错题或不会做时要注意加以激励，激励时，可以用语言、眼神、掌声等；当学生遇到思维困顿时，要适时点拨，灵活引导学生，使整个教学过程收放自如，松驰有度。

在人的内心深处，每个人都有一种要成功的信念，作为教师，我们要在课堂上有意的适当对学生进行励志教育。教师可以在介绍地理学的知识和概念时，穿插讲解一些地理科学家的事迹，让学生在收获地理知识的同时，还能收获一种激情、一种奋进、一种热爱生命的态度。从而激发学生学习地理的兴趣和钻研精神，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，从而树立为国家为科学献身的远大志向。高中生才能在教师的指导和帮助下，积极探索和发现，提高学习能力，促进自身知识的增长。

5强化训练，模拟实战

考试模拟，是检验学生复习成果的最好的查漏补缺的机会。只有通过大量的考试模拟训练，教师才能全面掌握每个学生的复习情况，从而进行有针对性的讲解。学生也只有通过每次考试模拟，才能知道自己的优势和弱势，从而明确复习重点，做到查漏补缺。

在练习了一定的习题量后，要对过去的错题进行过关，做到步步为营，稳扎稳打。在做练习时切忌仅仅满足于知识答案，更重要的是掌握方法，融汇贯通。学生在头脑中积累了一定量的素材后，才能对问题分析得深入透彻，下笔时才能做到“胸中有文，诉诸笔端”。

第四篇：浅谈新课改理念下的数学教学方法

浅谈新课改理念下的化学教学方法

全面实施素质教育，推进化学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前化学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。长期以来，传统的化学教学方法在中学化学教学过程中起着主导作用，不少化学教育工作者对传统的化学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。下面我粗浅地谈谈在化学教学方法上的一点认识。

一、明确化学教学目的，不断改进教学方法

化学教学目的，就是规定了化学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合化学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中化学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成化学问题的训练”，“形成用化学的意识”。作为化学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握化学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进化学教学方法。

二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果

课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。

(一)注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情

学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。

在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待；②对教师言谈举止的期待；③对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。

(二)改革课堂教学结构：发挥学生的主体作用

长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：①课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。②利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中化学教学的本质是化学思维活动的展开，化学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与化学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高化学教学效果。③运用探究式教学。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。

(三)重视学生化学能力的培养

化学能力实际上是学生在化学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是化学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高化学课堂学习效率的保证。在化学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对化学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对化学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：①在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步。②怎样才能更好地领会教师的讲解。③怎样学会归纳要点、重点。④遇到不懂的地方怎么办。⑤别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的化学知识能够用自己的语言进行描述，对化学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去。它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。例如化学中的一些证明题，有很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来。即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。这些都是教学中学生普遍存在的问题，从某一侧面也体现了培养学生“写”能力的重要性。“写”能力的高低，直接影响他们对化学思想、化学方法和化学知识的理解和掌握，并决定着他们化学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。

(四)将“开放式问题”带入课堂

化学教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前化学教育的发展潮流。化学开放式问题的显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，解决问题的途径也更多，它具有与传统封闭型题不同的特点。因此，在化学教学中有其独特的效果。化学开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生“开放式”的化学思维和开拓进取精神。

我们应紧跟时代的步伐，大力推进中学化学课程、教材、教法的改革，化学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力。

第五篇：高中地理新课改心得体会

经过今年暑期的高中新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

1、通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

2、做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

3、在线研讨，让我们与全省各地的教师、与专家近距离接触，通过讨论开阔了眼界；很多好的创意迸发出来。

通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。