第一篇：小课材料2
【欢】小课习题第二套
——留好了哦！今天是材料，明天是事例！1.广西柳州市一名90后男子心跳骤停2小时后，经过当地医务人员15000次按压后，击退死神，奇迹生还。原则上抢救病人超过30分钟，如果心跳、呼吸都还未恢复，是可以宣布抢救失败，停止抢救。但该科室主任周虹分析，患者为年轻男性，无既往病史，此次虽然考虑为心源性猝死，认为患者仍有很大的抢救成功机率。“不放弃！”在周虹的鼓励下，与死神紧张有序的争夺战一刻也没有停止，胸外心脏按压持续进行。持续抢救两个小时，约15000次的按压之后，奇迹终于出现了，患者心电监护提示窦性心率，血压逐渐升高，自主呼吸恢复。医护人员终于把患者从“死神”手中抢了回来。观点： 题目：
2.近日，同济大学博士生田俊涛利用暑假帮助环卫工父母扫马路一事引发关注。有网友认为博士生放下身段，扫出孝心；也有网友认为不值，博士生扫马路，掉价；还有网友提出质疑，既然家境贫寒，为什么还考博，不早点挣钱孝顺父母？ 观点： 题目：
3.近日，扬州瘦西湖风景区一处湖旁，一男子越过护栏到黑天鹅孵蛋的地方，拿走多颗天鹅蛋，有群众劝阻其放下天鹅蛋，该男子却将天鹅蛋踩碎。天鹅护蛋心切，去啄该男子望取回蛋，却被该男子用脚踹伤翅膀。最终，该偷蛋男子被一男性群众拖走，其暴力行为才得以制止。观点： 题目：
4.南宁街头一只小猫被大狗咬死，小猫的主人听到惨叫后立刻找到正在慌逃的狗和主人，狗主人说，猫是狗咬死的不是他打的。可是第二天猫主人看到事发监控后，真相令人发指。猫狗扭打在一起时，狗主人不仅没有阻止还踩住小猫任其被狗撕咬。在被路人训斥后，狗主人还用棍子使劲敲打小猫的头部。观点： 题目：
5.九月，广州动物园马戏表演展示馆正式闭馆，这就意味着已有24年历史的广州动物园马戏表演宣告谢幕。动物园方面透漏该馆闭馆后，取而代之的是让动物们在生活场景中展现其自然行为。未来动物园在动训练方面的工作不再是为了满足游客欢乐的需求，而是通过饲养员与动物之间长期的沟通和训练，帮助动物治疗疾病，恢复自然行为能力。消息传来，无数人为之点赞！观点： 题目：
6.成都地铁四号线，一位单手耍手机同时淡定帮助残疾人的乘客突然走红网络，被网友亲切称为“单手哥”。在网友的强大力量下，这位“单手哥”被成功“人肉”了出来，他就是来自成都市道路交通管理研究中心的工作人员吴松。据介绍，吴松每天都会选择地铁四号线上下班，26日下班坐上地铁后，自己便看起了手机视频。没过多久，吴松见有人推着一位坐着轮椅的残疾人上了车，便起身让座，推残疾车的人走了。因轮椅不便，该残疾人就选择抓住车厢中间扶手固定，结果在列车进站时轮椅出现了滑位。见此情景，吴松就用手把轮椅扶住，用脚固定住轮椅。观点： 题目：
7.据央视报道，山东曲阜一位环卫工趴地上捡垃圾的新闻感动了众人，视频中，一位环卫工人趴在车下用手扒出垃圾。短短一天的时间内，这位环卫工引来网友纷纷点赞，大家甚至称这位敬业的环卫工为“最美环卫工”。环卫工人趴在车下扒垃圾，只是日常工作的一个片段，反映出环卫工作的不易。他们为了城市的清洁，不但要克服天气和环境带来的不便，还要排除许多人为干扰，采取一些非正常的方式来作业。诚如这位环卫工所言，“咱做了环卫工，就要尽职尽责，最美可谈不上”，这句话简单朴素，却反映出一种职业自觉。
观点： 题目：
8.一名中国女留学生在美国马里兰大学毕业典礼上演讲，称美国的空气又新鲜又甜美，自己在中国每天戴口罩出门。随后她接着说：“之前在历史课上学到的人生、对幸福的追求，对我毫无意义……”这一演讲迅速引发热议。而后，该女生微博回应称“我深爱自己的祖国和家乡，为国家的繁荣发展深感自豪，演讲只是分享自己的留学体验，完全没有对国家及家乡的否定或贬低之意，在此深表歉意，并衷心希望大家 给予谅解。” 观点： 题目：
9.打开淘宝网，输入“实践证明”“实践盖章”等关键词，会跳出上百件商品，排名靠前的月销量都在千笔以上。商品介绍大同小异，涵盖了在职离职证明、工作收入证明、就业实习证明、社会实践证明、单位接收函等种类。当前很多院校对实训教学效果并没有明确的考核标准，只要上交实习鉴定表、撰写了报告，一般都能取得合格成绩。至于学生是否真的锻炼了动手能力、获得了一技之长，则无从考察。
10.据报道,近日,四川某企业老板让未完成培训任务的职工接受喝厕所蹲坑水的惩罚。并将整个过程录制视频上传该培训微信群内,导致该视频在网上大量传播,引发社会关注。一段时期以来,个别企业用各种损害人格尊严的方式惩罚职工的报道屡屡见诸媒体。有的企业让职工自打嘴巴,有的企业让职工在地上爬行,凡此种种行为,无疑违反我国有关法律、法规的规定,侵犯了职工人格尊严,危害了职工的身心健康。观点： 题目：
11.在《朗读者》的第一期遇见的主题中，96岁著名翻译家许渊冲先生受邀请没节目录制现场，压轴出场，给大家讲述了他的翻译人生，并深情讲朗读林徽因的《别丢掉》，中途竟无语凝咽。许渊冲在07年被查出患上了直肠癌，医生说他最多只有七年的生命，但就在2014年医生说的那个生命的终点，徐老先生却获得了世界最高翻译奖项“北极光”杰出文学翻译奖，这是首位获此殊荣的亚洲翻译家。老先生豁达的说；“看见没有，这生命是自己可以掌握的。”徐老每晚翻译到凌晨三四点，力争在有生之年翻译完《莎士比亚全集》再登翻译的高峰。他曾经在国内外出版中英法文著120余本。他用英文，法文翻译的《楚辞》《诗经》《西厢记》《唐诗三百首》让中国之美成为了世界之美。观点： 题目：
12.7月9日，成都铁路局重庆荣昌车站值班员徐前凯见义勇为的事迹感动众多网友。这位29岁的小伙子为了拯救即将被火车撞上的68岁老太，两次踏进铁轨，老人得救了，但徐前凯的右腿却被车轮无情轧断，不得不进行截肢手术。不过，网友却为这样做值不值的问题吵翻了。从徐前凯看到老人到事故发生，整个过程不足10秒钟，他几乎是不假思索地用自己的血肉之躯诠释了见义勇为、扶弱济困的崇高美德，其英勇事迹引来网友的一片点赞。然而，网友关于这样做值不值吵翻了天也着实出人意料。“值吗？这么年轻从此少了一条腿！” 观点： 题目： 13.近日，一篇小学生的作文引起了网友的思考，作文写道：“爸爸，我一直想对您说：和我玩一会。你只会玩手机，玩完手机就看电视，我真的非常生气，你已经快不是我爸了，你快是手机的爸爸了。”朴实的文字中，透露出了孩子的无奈，同时也反映出了，在如今这样的科技时代中，手机在给人们带来方便的同时，也带来了种种不利影响这一现实问题。
观点： 题目： 14.江西南昌一女孩乘坐公交车时正在做作业，随后见到一老人上车，女孩想要让座，被老人婉拒，老人称学生写作业要紧。这与不少“老人逼着让座”的画风形成鲜明对比如今出现了少数老人逼人让座，年轻人不让或让得不及时而出现骂人或打人的情形，这也成了当下部分老人被污名化的一个由头。而老人婉拒让座的行为虽然琐碎却很暖心，恰恰与“老人逼着让座”的画风形成鲜明对比。
观点： 题目： 15.近日，陕西宝鸡一处新建好的 200 米盲道上，有 13 处拐弯，不少盲人在此跌倒。从表层现象上来看，这个现象可能只是显示了一座城市在盲道建设等事项上缺乏专业性以及周全性的考虑；而透过该现象和曾发生的多起有关盲道被占用、被阻断的现象中，我们能够看到的事情本质，却是整个社会对盲人群体的忽视和在关爱程度上的严重缺乏。观点： 题目： 16.湖北省武汉市的社区举行了一场别开生面的签约仪式，空巢老人和大学生志愿者结成互助对子，朝气蓬勃的青年学子，每天抽出固定的时间照顾老人，儿女不在身边的老人则腾出一间空余的屋子供给学生免费居住，这个名为“空巢不空，租客守望”的亲情互换协议可以说累养老模式，开辟了一条新的道路。观点： 题目：
17.当年内蒙古地区理科高考状元，本科毕业于清华大学建筑系，研究生又在北大进修…谁能想到，有这么光鲜的学历背景的是个电竞女主播。她本名叫石悦，人称“电竞柳岩”，从小就爱玩游戏。谈及职业规划，她说“游戏圈我是离不开了。”.网友评论：白瞎一个清华北大名额！中国少了一个好工程师，却多出来一个“主播”。再过几年看她还能笑么，吃完这几年青春饭。用游戏祸害人，真是社会的毒瘤。做主播不需要上北大清华，最多上个传媒大学，浪费资源！学霸主播回应：哪条法律规定清华北大毕业的就不能当游戏主播了？职业没有孰高孰低，贵贱在自身，高低靠用心。观点： 题目：
第二篇：小课题库
车辋镇中心小学小课题资源库
语文部分：
上课踊跃回答问题，师生互动的实践研究 语文课外阅读的有效性研究
小学语文教学中培养语文信息能力的研究 关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考 小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究 小学语文个性化教学研究
农村小学生作文难点的分析及对策思考 探索小语综合性作业的设计方法
微型日记对小学高年级学生写作水平的影响 小学语文课堂师生互动行为的观察与研究 小学语文阅读教学积累的研究 小学语文综合性学习的设计
改革作文评价方式，提升学生写作素养 小学语文课堂师生互动存在的问题及对策 小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究 小学语文发展性阅读的研究 小学语文课内外阅读衔接的研究
真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究 农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究 顽童在语文学习中的优势及发展的研究 作文个性化与学生个性化生活 语文生活化教学研究
小学生语感适应性障碍及对策
小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究 新课程背景下农村小学语文教学设计研究 个性化“习作——写作”实践与研究 小学诗化语文教学的探究 实施大语文教育 培养健全的人格
小学语文教学中实现“动态生成性”的研究 真实有效的语文课堂教学建构 在情境中作业，培养创新能力 课堂教学过程设计的研究
语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究 小学语文对话教学的探索与研究 小学生“两真”作文实践
重视语文实践活动，提高学生语文素养 创新型课堂教学模式的研究 “自主探索”教学模式的构建 小学“观察作文”教学探究
开发学校语文资源 提高学生语文素养 小学语文课中学生课堂学习评价探索 小学语文阅读教学中的对话策略研究 小学语文教学过程中体验教育的探索 小学生想象作文教学研究
小学生划范围自主拟题作文实验研究 小学高年级学生自主学习能力的培养的研究 小学语文教学中学生非语言应用的研究 低年级儿童口语能力初探
农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究 小语教学与网络资源整合的研究 低年级口语交际教学策略的研究 小学语文研究性学习基本方式的探究 小学生自主阅读能力培养策略的探究 小学作文教学生活化的研究 农村小学生自主作文的研究
“主动探究，个性发展”教学模式研究 小学语文教学中发展学生个性的研究 小学生作文个性化发展研究 语文教学中学生合作学习研究 小学语文教师课堂教学操作方式的研究 小学语文高年级课前预习的现状及设想 小学语文课程审美教育体系的构建 小学语文作业设计的创新研究
语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学 的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)；
引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所发现)；
汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；
识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究； 在低年级加强写字指导的研究；
在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究； 在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见 的研究；
加强口语交际能力培养的研究； 学生语文学习质量评价的研究；
开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究； 开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索； 计算机辅助语文教学的研究与实践。培养低年级学生口语交际能力的研究 培养学生阅读能力的研究
在阅读教学中加强朗读训练的研究 培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究 培养一年级学生语文学习习惯的研究 汉语拼音、识字与语言训练整合的研究； 在低年级加强写字指导的研究； 识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究； 在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究； 在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见 的研究；
加强口语交际能力培养的研究； 学生语文学习质量评价的研究；
开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究； 开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索； 计算机辅助语文教学的研究与实践。
培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究； 小学语文教学过程与方法的操作策略研究； 小学生人文素养的培养研究； 小学生口语交际能力的培养研究； 小学生掌握与搜集信息能力的培养研究； 指导小学生学会略读与游览的实践研究； 小学生学习语文的方法指导研究； 小学生自主写作的实践研究；
小学语文综合性学习活动的设计与实践研究； 小学语文探究型阅读教学的实践研究； 小学生独立阅读能力的培养研究； 小学生自主阅读能力的培养研究； 小学生创造性阅读能力的培养研究； 小学生创意表达能力的培养研究； 小学语文合作学习的实践研究； 小学语文探究学习的实践研究； 小学语文自主学习的实践研究； 小学生语言实践活动的设计与操作研究； 小学生语文自学能力的培养研究； 小学生写作档案的建立研究； 小学生起始阶段的写作教学研究； 小学生个性化阅读的指导研究；
小学语文教学三维目标的制定与实践研究； 小学生语感的培养研究； 小学生倾听能力的培养研究； 小学生应对能力的培养研究； 小学生人际关系素养的培养研究； 小学生语文实践能力的培养研究； 小学生语文质疑能力的培养研究； 小学语文讨论式教学的实践与研究； 小学语文课程资源的开发与运用研究； 小学生写作评价能力的培养研究； 小学生语文综合素养的评价研究； 小学生语文档案式评价的操作研究； 小学生写作材料准备过程的评价研究； 小学生作文修改能力的评价研究； 构建小学语文多元评价的研究与探索 心理健康教育在小学语文教学中运用的探索 在低段语文教学中引入儿童诗的实践与研究 农村高年级小学生学习心理障碍调查
开发与利用校园自然人文资源 开展语文综合实践活动的研究 新课标下小学中段语文课外作业设计和评价的探究 新课程小学中段语文阅读教学三维目标的建立与实施的研究 小学中段学生语感培养的探究
优化农村小学低段课外阅读的策略设计与研究 低段识字生活化教学的实施与研究
缩小新课程下小学语文教学城乡差别的实践与研究 农村低年级小学自主识字能力培养的实践与研究 小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究； 小学生语文素养的培养研究。小学低年级趣味识字的实践与研究 阅读兴趣的实践与研究 阅读感悟能力的培养与研究
重视语文拓展阅读，提升读写能力的研究
数学部分
一、学生的数学学习过程研究
1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？
2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？
3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。
4、如何对学生进行针对性的辅导？
5、关于两极分化现象的成因与对策研究
6、关于学习困难的系统研究
7、小学数学课前基础调查的作业设计研究
二、教学资源研究
1、什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？
2、如何利用课堂教学中的错误资源？
3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？
4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？
5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究
6、应用题与问题解决的关系研究
7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析
8、计算教学如何体现数学化思想？
9、如何发挥学具的作用？
10、关于人教版数学广角内容的解读
11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
三、教学设计研究
1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素
2、关于算用结合教学策略的研究
3、问题解决教学的一般策略与关键因素
4、练习课的设计策略
5、练习题的开发与运用
6、关于应用题教学中数量关系教学的研究
7、关于数学教学中动手实践有效性的研究
8、关于数学欣赏课的研究
9、关于新课程背景下口算教学的研究
四、教学过程研究
1、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？
2、如何选择有效的教学方式？
3、如何把握课堂教学的节奏？
4、如何提高课堂反馈的实效性？
5、关于课堂上学生独立作业时间的研究
6、如何提高数学教师的课堂导入技能？
7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能？
8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究
9、在解决问题的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。
五、教学评价研究
1、小学数学命题改革的趋势与策略研究
2、小学数学"解决问题评价内容与方式的研究
3、学生视角中的好数学教师标准的调查与研究
4、学生视角中的好数学课标准的调查与研究
六、其他问题或课题
1、数学教师所需要哪些更高层次的知识？
2、小学数学中若干数学背景知识的梳理
3、提高数学教师解题能力的研究
4、数学教师教学能力发展的研究
5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究
6、数学教师校本教研的形式研究
7、如何让数学教师工作既确保目标实现，又减轻工作负担？
8、数学教师数学观的调查与分析
9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识？
10、课堂教学常规研究
11、如何提高新手教师研读教材的能力？
英语部分：
小学英语教验科研目录
1．如何正确理解和把握英语课程标准的目标和要求？ 2．如何正确理解和把握英语课程标准的理念？
3．如何正确理解和把握英语课程标准中关于二级的内容标准？ 4．如何激发和培养学生学习英语的兴趣？ 5．如何帮助学生养成良好的学习习惯？
6．如何帮助学生形成有效的学习方式(策略)？ 7．如何发展学生自主学习的能力？
8．如何培养学生的观察、记忆、思维和想象能力？ 9．如何培养学生的语感？
10．如何有效地培养学生听的能力? 11．如何有效地培养学生说的能力? 12．如何有效地培养学生读的能力? 13．如何有效地培养学生写的能力? 14．如何培养学生用英语进行日常交流的能力？ 15．如何培养学生的文化意识? 16．在教学过程中，如何体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用？
17．在教学过程中，如何建立平等、民主、融洽的师生关系？ 18．在教学过程中，如何把英语教学和情感教育有机地结合起来？ 19．在教学过程中，如何采用活动途径，通过体验参与，促进学生综合语言运用能力的提高？
20．在教学过程中，如何自始至终关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围？
21．在教学过程中，如何帮助学习上有困难的学生树立信心,改进学法,提高综合语言运用能力? 22．在教学过程中，如何积极开发和合理利用英语课程资源？ 23．在教学过程中，如何面向全体，着眼基础，防止分化，缩小差距？
24．在课堂教学中，如何设计和开展'任务型'教学活动？ 25．在课堂教学中，如何坚持以活动为上课的主要形式，培养学生的兴趣和语言运用能力? 26．在课堂教学中，如何创设交际活动情景，增强语言实践的真实感？
27．在课堂教学中，如何充分利用现代教学技术和直观教具，以提高英语教学的质量和效率？
28．如何开展形式多样的课外活动，为学生创设更为广阔的语言实践环境？
29．如何根据教学目标和学生实际，采用有效的教学方法？ 30．如何以学生的发展为宗旨，进行形成性评价和终结性评价？ 31．如何进行形成性评价？ 32．如何进行终结性评价？ 33．如何根据《英语课程标准》的精神进行口试？ 34．如何根据《英语课程标准》的精神进行听力测试？ 35．如何根据《英语课程标准》的精神进行笔试？ 36．在英语课程评价中，如何体现学生的主体地位？ 37．如何发挥形成性评价对学生发展的作用？ 38．如何发挥评价对学生学习和教师教学的反馈作用？ 39．如何不断更新知识结构，研究语言教学规律，以使自己适应现代社会发展对英语课程的要求？
40．如何加强学习，转变观念，积极探索，不断反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师？
常识部分
品德与生活（社会）课题
1.活动体验在品德与生活教学中的策略研究 2.品德与生活课堂中发展性课堂教学评价研究 3.“品德与生活”课堂教学回归生活的实践研究 4.关于品德与生活课外作业的研究 5.品德与生活课堂教学中有效活动的研究 6.整合生活资源，提高教学有效性 7.《品德与社会》课后拓展的策略研究 8.《品德与社会》教材策略的研究
9.《品德与社会》课程资源开发与利用的研究 10.小学德育与品德课程结合的研究
11.在生活中学习在实践中发展——《品德与生活（社会）》教学模式初探
12.借助“品生”教材 叩开心灵爱的窗扉 13.立足教材资源 拓展德育空间
——小学品生课程实施小学生责任感教育的模式探究
14.探究体验感悟 让道德情感在活动中体现 实现内化的教学研究
15.个性化班级文化建设的探究 16.感受亲恩 宏扬孝德
——小学品社课程实施“小学生孝文化”课题的研究 17.基于优秀案例的传播与运用下的品德科的研究性学习18.开发地域资源 拓展德育渠道 19.拓展教材内容 让生活成为教材
20.小学品德与生活、品德与社会教学中学生品德自主构建策略研究
21.小学品德课程的开发与实施研究 22.小学品德与社会学科学习策略的研究
23.小学品德与生活（社会）课堂教学活动有效性的研究 24.浅谈小学思想品德课的教学改革
25.小学品德课程课堂教学的现状、问题及对策 26.小学思想品德“小课堂，大社会” 27.《小学<品德与生活（社会）>理想课堂教学策略研究》 28.小学品德与社会课后拓展的策略研究
29.小学品德课程教师专业发展现状调查与对策研究 30.小学品德与生活（社会）生活化课程资源的开发 31.《小学品德课程同步故事资源开发与运用研究》
32.小学思想品德课“问题探究”、“情境体验”教学模式研究初探
33.《生活化 活动型 探究式——小学德育课程创新教学》 34.探索网络环境下品德学科课堂教学新模式
35.小学品德与生活（社会）课堂中“小组合作学习”的研究 36.小学品德课程资源整合有效性研究
37.《品德与社会》课堂教学中组织辩论的策略研究 38.在品德与生活、品德与社会中增强品德教育的实效性 39.开放式的教学环境 生活性的教学内容
40.《小学品德与社会课程体验环节的教学优化研究》 41.小学品德与生活生本课堂的有效教学行动策略研究 42.小学品德与生活（社会）的小班化研究
43.生活理念下的品德与生活（社会）有效性教学研究 44.如何促进《品德与生活》课融入当今社会生活当中 45.农村小学《品德与生活（社会）》教学方法的研究
科学课题
一、小学科学教育基本理论问题的研究
1.小学科学教育的性质研究 2.小学科学教育的目标研究
3.小学生科学素质的内涵与培养研究
4.小学生心理发展水平与科学教育关系的研究 5.性别平等下的科学教育研究 6.不同文化视野下的科学教育
7.多元智力理论与科学教育关系的研究 8.建构主义学习理论与科学教育 9.科学教育与技术教育关系的研究
10.科学教育与小学生创新能力培养研究 11.小学科学教育观演变的历史研究 12.科学教育与人文教育的关系研究 13.国内外科学教育现状的比较研究 14.论小学科学教学的开放性
15.论小学科学教育中的环境教育 16.小学生科学实践能力的培养研究
二、小学科学课程改革与课程建设的研究
17.小学科学课程实施中常见的问题及对应策略研究 18.小学科学课程运作机制的探索与实践 19.小学科学课程资源的开发与利用研究
20.建设小学科学国家课程地方课程校本课程体系的研究 21.科学课教学单元的教材处理探讨 22.对科学教材教参中的歧义之处的探讨 23.中小学科学教育的衔接研究
24.国内外小学科学教育内容的比较研究
25.科学技术的发展与小学科学教育内容更新的关系研究 26.学生这样看待科学新教材 27.新教材典型课例研究
28.灵活运用科学新教材的若干做法
29.科学新教材教学内容完成情况的统计与分析 30.科学新教材与学生创造性思维的发展
三、小学科学课堂创新与教学关系变革的研究 31.科学教学方式的主要变化与特点
32.小学科学新型课堂教学体系与模式的研究
33.优化课堂内外教学资源，提高课堂效益的研究 34.小学科学交往式教育（互动式教学）的相关研究 35.新型小班化科学教学的机制构建与运行研究 36.小学科学教学理论探索与实验研究 37.小学科学课堂教学模式的个案研究 38.小学科学课堂教学各专题教改实验研究 39.科学课中“科学探究”的个案研究
40.教师在学生探究活动中发挥“导”的作用的研究 41.国内外小学科学教育教学模式的比较研究 42.小学生科学探究活动的组织与管理 43.教师在科学探究活动中的指导 44.如何倾听孩子们的研讨
45.开展科学拓展性学习的做法和体会 46.浅谈小学科学课堂教学的导入 47.谈小学科学课堂教学的提问技巧 48.试论科学课堂心理气氛的调节 49.我的“乡土科学教育经”
50.小学科学教学材料的准备保障及改进
四、小学科学教师素质与教师培养的研究
51.小学科学教师专业行为构成要素与培养研究 52.小学科学校本课程开发对教师素质要求的研究 53.小学科学教师科研能力培养的研究
54.小学科学教师科学素质调查与培养对策研究 55.促进中小学科学课教师教学交流的研究
56.新课程理念下小学科学教师角色变化的研究 57.谈科学新课程中的师生关系
58.小学科学新课程中教师的地位和作用
59.国内外小学科学教育教师培养模式的比较研究
五、小学生科学学习的研究
60.小学生科学探究与认知需要的调查小学科 61.小学生科学学习方式探讨
62.谈谈小学生科学学习兴趣的培养 63.论小学科学教学中的小组合作学习 64.让学生学会合作与交流
65.谈前概念对学生科学概念学习的影响 66.促进每一个学生主动参与科学学习活动 67.指导学生进行活动记录的方法
68.课程综合化趋势下学生综合学习能力培养的研究
69.科学课“小组合作学习活动”的设计与实施策略研究 70.各阶段小学生科学学习特点及相关学法指导研究 71.科学探究学习模式的研究
72.科学课中学生的学习行为分析及干预策略研究 73.关于小学科学课外实践活动的研究
六、小学科学课程与教学的评价研究 74.小学科学课程的教学评价内容与方法 75.小学科学研究性学习的评价模式研究 76.小学生科学素质评价研究
77.小学科学学习评价体系的研究 78.谈谈小学生科学学习的有效评价 79.小学科学开放式试题设计与评价研究
80.各种评价方式在小学科学教学评价中的应用研究 81.小学科学教材适应性评价的研究
82.小学科学实施多元化学业评价的策略研究
83.促进小学科学教师发展的有效评价方式的研究
七、信息技术发展与小学科学教学的整合研究 84.在科学教学中运用计算机辅助教学
85.网络教学环境下小学科学教师职能的转型与应对研究 86.现代信息技术与小学科学课程整合的系列研究 87.信息技术教学环境下科学教学策略的优化研究 88.互联网上的科学教学资源分析与有效利用研究 89.小学科学网络教学（学习）资源建设的研究 90.对“小学科学”网站建设和运行的深层思考 91.构建实用型科学教学素材库的实践研究 92.构建共享型小学科学“题库”的实践研究
93.计算机辅助教学的“积件”设计制作应用研究 94.计算机辅助学习的“学件”设计制作应用研究
95.指导学生运用计算机获取科学知识研究方法的实践研究
八、其他相关研究
96.校园科学文化建设与小学德育研究 97.小学各课学习中的科学知识的渗透研究
98.各类小学科学优秀科研成果的推广与应用研究 99.构建小学科学多校教研共同体的实践研究 100.科学教研组活动形式多样化的实践研究 101.小学科学课中，情感态度价值观的体现 102.学生如何进行科学探究活动
103.农村小学科学课程资源开发与利用的个案研究 104.如何通过实验探究,培养学生的兴趣爱好 105.如何培养小学生科学实验探究能力
第三篇：说课
培养能力 发展思维 陶冶情操
──《蜜蜂引路》第一课时说课设计
第二实验小学二年级语文教研组谭荣
一、基本理念
阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
二、教材分析
蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。
三、教学目标
根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：
1、通过自学，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
四、教法
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
五、教学策略的具体运用
1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。
3、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二自段时设计了让学生运用“因为„可是„所以„”说说本段意思，让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一发展，从而积累语言，在学习第三段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让学生大胆猜测列宁当时是怎么一边想象，一边仔细观察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与思维能力同时得到训练与提高。
4、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。
5、口语训练，延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。
6、板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，也体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力，有助于学生理解难点。
总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。
各位评委、老师，大家早上好，我今天说课的课题是《分类》。
一、说教材
1、教学内容
《分类》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级上册P38的内容。
2、教学地位与作用
本节课是在学习了认数、认识物体和图形的基础上来进行分类的。分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类对幼儿逻辑思维能力发展具有重要意义。学会分类不仅是今后学习统计等内容的重要基础，还有助于培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、根据学生的认知特点和教材的设计意图，我确定如下的教学目标： 知识与技能
（1）使学生初步感知分类的意义。
（2）
培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。过程与方法
（1）引导学生观察超市实物的摆放情况，通过分一分、看一看，感知分类的意义。（2）通过操作学会按单一的标准进行分类的方法。情感态度与价值观
（1）培养学生合作交流的意识，让学生体会到生活处处有数学。（2）让学生初步养成有条理地整理事物的习惯。
4、教学重点、难点
重点：让学生学会按单一标准对物体进行分类。
难点：让学生掌握对物体进行分类的方法。
5、教学准备
录像（大润发超市和文具柜台）、课件、教具、学具袋。
二、说教法学法
本节课的教学对象是刚入学不久的一年级学生，他们具有着强烈的好奇心、求知欲，并且好动、爱说，所以在教学中，我安排了学生摆一摆、分一分、说一说、做一做，通过活动让学生亲身体验知识形成的过程。教学过程中我综合运用启发式教学，采用情境教学法、尝试教学法、活动教学法等来促进学生对新知的内化和建构，在合理选择教法的同时，还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，而且还要会学。我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，注重对学生分类能力的培养。
三、说教学过程
本节课我主要设计了三个教学环节：创设情境，探求新知——巩固发展，体验分类——实践应用，延伸知识
（一）创设情境，探求新知 新课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生 的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。
根据这一理念，我设计了由生活情境导入，首先播放一段大润发超市外景镜头，对于生活在大朗的学生来说，这是他们所熟悉的，感兴趣的，有利于充分调动他们学习的积极性，让学生感觉到生活中处处有数学。接着，我又播放一段超市物品远景镜头，让学生说一说，你看到了什么？这些物品在摆放上，你又发现了什么？通过参观超市，让学生初步感知分类的意义，以及分类在生活中的作用。
最后再看一段文具店柜台的录像，我会引导学生观察：阿姨在干什么呀？接着根据学生的回答，揭示课题：一样的东西就是同样的东西，像阿姨把同样的东西放在一起，就叫分类，今天这节课，我们就来学习分类的方法。（板书）
接下来让学生猜一猜，阿姨手里拿的笔记本和笔应放在第几层。最后通过交流、验证，使学生进一步明确分类的方法和分类的重要性，突破分类教学的难点。
（二）巩固发展，体验分类
在“一切为了学生的发展”理念指导下，我设计了一系列的学习活动，让学生在活动的过程中，体验知识的形成过程，并内化为运用所学知识解决具体问题的技能。
1、分一分，完成做一做。
（1）以小组合作的形式，让学生动手分一分这些图形，并互相说说为什么这样分。通过小组内的合作、交流，让学生亲身经历分的过程，进一步明确分类的方法和作用。
（2）联系生活说说分类的作用。
让学生体会到对物品进行分类摆放的好处，并提醒：“我们今后的学习物品，生活物品也要分类摆放，养成良好的习惯。
2、完成练习六第1～3题。
（通过这组由易到难的练习设计，体现出练习的层次性和递进性。让学生进一步理解分类的意义和巩固分类的方法）
（三）实践应用，延伸知识
“数学源于生活，寓于生活，用于生活”这是新一轮《数学课程标准》的重要思想。根据这一思想，我设计了请学生帮忙整理房间。
指名学生说说如何摆放，为什么这样摆？
（让学生明白数学来源于生活，并服务于生活。提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。）
（四）全课小结 我以提问的形式
① 这节课你们学会了什么？
② 分类对我们的学习、生活有什么好处？
（让学生说收获，进一步促进知识的内化，为下面分类知识在生活中的运用，打下扎实的基础。）
（五）布置课外活动
请小朋友们利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、房间整理好。（目的是培养学生小主人的意识，并善于把所学知识运用到生活中去。）
四、说板书设计
结合学生的认知水平，我将本节课的板书，设计的很简洁。这样既突出了重点，又给学生留下了深刻印象。
五、说学习评价 在本节课的教学中，我采用了师评、互评、自评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。
我的说课到此结束，谢谢各位专家、评委。
第四篇：小露珠评课
小露珠评课稿
11月12日下午，我听了我校三年级张海燕老师的一节语文课《小露珠》。这篇课文写得很美，细细读来，如一股清新的春风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：基于儿童的视角带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。本节课的教者较好地把握了这一重点，教态自然、亲切，课堂上注重了师生互动，教学效果较佳。
本节课的教学有以下特点：
其一：教师挖掘了文本的内在特点：融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，在潜移默化中培养学生美好的情操。教师能将这一特点与三年级孩子的心理特征有机地结合起来，在让学生充分触摸语言文字后，设计了“扮演小动物和小露珠打招呼”的环节，并采用不同的读书形式，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。设计了“赞美小露珠”的环节进行说话训练。
读和说，一是吸收，一是表达，两者有机地结合在一起训练。
其二：全篇采用了以朗读为主的讲读法，让课堂书声琅琅、议论纷纷。《语文课程标准》强调，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者，在这节课中教师扮演了这样的角色，不管是朗读训练中扶与放的结合，还是说话能力培养中思维的激发，教师始终起到了引领的作用。
其三：动态课件的使用，使美术、音乐等美学手段得以在语文课中运用，使课堂洋溢着美育的气氛。小练笔“你想对小露珠说什么”的设计使学生在“润物细无声”的情感氛围中受到美育的熏陶和思想的启迪，很好体现了《语文课程标准》所强调的工具性与人文性的统一。
其四：教者在朗读训练的同时，扎实地进行了字词句的训练。课堂上多次进行了句式训练，让学生结合生活实际反复推敲词句。本文作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出内含的滋味。咬文嚼字是教师的基本功，也是一种语言文字训练。语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。
第五篇：种植课《种植小青菜》
种植课教案《种植小青菜》
活动目标：
1． 乐意参加蔬菜种植活动，体验劳动的快乐。2．萌发照顾、观察蔬菜生长过程的兴趣。
活动准备：
养心园环境，小青菜种子
活动过程：
一、课前准备
二、教学过程
1、引入
手指谣《卷心菜里的小青虫》
师：小朋友们，你们有没有吃过小青菜呢？
幼：吃过
师：那谁愿意分享小青菜长的是什么样子呢？（幼儿自由分享）
2、观察种子
今天老师就带来了小青菜的种子，下面请小朋友们观察一下小青菜种子是什么样的？（引导幼儿观察种子形状、颜色、大小等）（幼儿自由分享）教师小结
3、观察种植方式
下面我就要邀请小朋友们一起来种小青菜了，下面请小朋友们观察老师是如何种植小青菜的。按照挖坑――播种――填土的顺序示范
4、邀请幼儿尝试
师：好了刚刚小朋友们都观察好了，下面在邀请小朋友们进行种植之前我会先说几个规则：
（1）请小朋友们进入菜地后保管好自己的小脚，不要踩到泥土里，不然会破坏植物生长的环境
（2）请小朋友们保管好自己的小手，不要随意去折断植物枝叶，以免伤害植物 邀请幼儿尝试
三、总结
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