赵慧燕新课改背景下小学语文教学中创新能力的培养

第一篇：赵慧燕新课改背景下小学语文教学中创新能力的培养

赵慧燕新课改背景下小学语文教学中创新能力的培养

摘要：新课程标准的实施对小学语文教学中学生创新能力的培养提出了新的要求。这就要求教师在教学过程中，夯实学生的语文基础知识，营造平等、和谐的课堂氛围，积极倡导自主、合作、开放的学习方式，重视学生非智力因素的培养。

关键词：新课程标准；语文教学；创新

中图分类号：G623.2

当前，科技迅猛发展，国际竞争日趋激烈，我国基础教育面临新的挑战。在这种形势下，教育部大力推进新课程改革，加大素质教育培养力度，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。培养学生的创新精神和创新能力是新课改的基本精神，也是我国基础教育面临的重大课题。如何在语文教学中培养学生的创新能力，是语文教学研究中面临的一项重要课题。本文拟结合课改实际，谈点粗浅的看法。

一、夯实知识基础

法国有位作家曾经这样说过：“从虚无中是创造不出新东西的。只有构思中渗透着别人的东西，才能创造出某些有价值的新东西。”创新是在继承的基础上进行的，继承有助于创新意识的培养。语文基础知识是人们学习专业知识，掌握技能技巧的支撑点和有效工具。我们提倡的创新，提倡的素质教育，没有基础知识是不行的。实践证明没有充实的知识营养，创新就成了无源之水，无本之木。例如，在小学语文《詹天佑》一文中，在教学开凿隧道一段时要想让学生想出提高开凿速度的方法，培养其求异思维，必须让学生懂原文，以归纳、比较詹天佑的开凿方法为前提，反之则达不到培养学生创造思维的目的。

二、营造和谐氛围

创设民主氛围是培养学生创新能力的前提，宽松的环境是培养学生创新能力的基础。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者，师生之间要相互尊重、相互信任、心灵对话、平等交流，让学生“亲其师，信其道，乐其学”。因此，教师要为学生创设民主、和谐的学习环境，激发学生的创新欲望。教师要在尊重学生的基础上产生真正的师爱，在师爱的基础上形成良好的师生关系。在语文教学过程中，对学生的独特想法决不能进行批评和挑剔，要积极鼓励，尽量减少对学生行为和思维的限制，让学生获得自由驰骋，自由表现的机会，获得宽松的思维和想像的空间，敢于发表自己的见解，使其充满信心，相信“我行，我能行，我一定能行，成功最终属于我”。创设一种敢于开口，敢于提问，敢于质疑，敢于争辩，敢于标新立异的开放型学习环境。

三、创新教学模式

《语文课程标准》在“基本理念”中明确地指出：语文课程要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。为此，教师在教学中就要彻底摒弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学方式，采用新型的教学模式。

自主学习，其核心思想是学生通过积极建构生成新知识。为此，教师在教学活动中，必须要转化角色，相信学生潜在的独立性，教给方法，帮助学生发现知识是怎样获得的，引导学生建构有用的知识。例如：在上《鸟的天堂》一课时，可以设计这样一个讨论题：作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？要求学生根据问题，有目的、有重点地读书，在独立思考问题的过程中，寻找问题的答案，从而学会怎样读书。

合作学习，是指学生在小组或班级中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。在合作学习中，学生既是问题的提出者，又是问题的回答者；既是老师又是学生。他们相互研讨，相互启发。合作学习的完成依附于每一个成员的责任感，要求同伴之间互相帮助、辅导以及相互合作。例如：在教学《有趣的生物共栖现象》时，课前我布置学生收集有关生物共栖的图片及文字资料。然后在课内让学生在小组内展示自己收集的图片、资料，小组成员之间互相交流，相互请教，学生们不仅沉浸在自己的学习成果得到认可，知识得到扩大的喜悦中，也表现出了对其他成员的欣赏和理解。

探究学习，指通过学生自主、独立地发现问题，调查、搜集处理信息，表达和交流的学习方式和学习过程。在探究性学习实践中，教师要为学生创造开放的、宽松的环境，要做到不“越位”，始终充当组织者、合作者、引导者。在学生忙于探究时，教师要记下那些有价值的发现，鼓励学生的求异思维，激发学生的创新潜能，爱护他们的好奇心、求知欲，培养他们的进取精神。例如：在教学《赤壁之战》时，为了引导学生探究“赤壁之战”能以少胜多的原因，我让学生带着问题去阅读、讨论、探究。同学们兴趣盎然，有的说是曹操骄傲、轻敌；有的说是周瑜和黄盖官兵一致、上下一心；还有同学说曹操发动了一场非正义战争，所以必败，等等。在激烈的讨论中，同学们不仅解决了问题，而且撞击出了创新的火花。

四、重视非智力因素的培养

大量的心理学研究表明：与智力因素相比，像动机、兴趣、情感、意志、理想、信念、世界观等非智力因素往往在人的创新能力中占有更为重要的地位。[1]既然非智力因素如此重要，那么在语文教学中如何培养学生良好的非智力因素呢？

激发和培养学生的学习兴趣。学习兴趣不是天生的，教师有责任予以激发、培养和保护，使之形成和发展。在教学实践中，老师要注意设计诸如悬念式导语、故事式导读等，来激发学生学习兴趣。但仅做到这一点远远不够，还必须激发学生认真工整写字的兴趣、阅读课外读物的兴趣、写日记作文的兴趣等。这些兴趣的激发应借助于多种层次、多种形式的课外活动、开设选修课程、举办各种展览竞赛等途径来进行，使学生在丰富多彩的活动中潜移默化地提高学习语文的兴趣。

加强和锻炼学生的学习毅力。顽强的毅力和持之以恒的精神是学好语文的重要保障。为此，教师必须在教学中注意培养学生坚韧的学习意志和毅力。教师可以指导学生制定一个周密的学习计划，既要有中长期的学期年度计划，又要有短期的月计划、周计划甚至具体到天计划。计划中要有具体适量的任务和明确的奖惩措施，一天一小结，一周一兑现。开始时制定的计划要小目标、多梯度，让其顺利地实现其目标，以逐步培养学生坚持学习的毅力。

维持和增强学生的学习信心。自信心是通向成功的阶梯。语文新课程标准的实施，要求打破传统的教师“一言堂”的课堂专制模式，充分发挥学生的主体作用，让学生自由地发表意见。只要学生的回答有理、有据，教师就应该及时地给予肯定和鼓励，使学生体会到成功的快乐，从而逐步增强学生学好语文的自信心。

学生创新能力的培养是一项系统、复杂的工程，需要采取多种方式、从多种角度、运用多种素材灵活进行。新课程标准的实施对学生创新能力的培养提出了新的要求，这就要求教师在教学活动中首先要创新，这既包括观念的创新，也包括具体教学行为的创新。只有教师在教学上先进行创新，培养学生创新能力的目标才不至于成为一句空话。

参考文献

[1]石国兴.非智力因素与创造[J].社会科学论坛，2000（7）.

第二篇：浅析新课改背景下如何创新小学语文教学

浅析新课改背景下如何创新小学语文教学

摘 要：随着新课程改革在我国教育体系中的不断深入，人们愈发的重视学生的核心素质的培养以及综合实践能力的提升，特别是将学生培养成为德智全面发展的高素质人才。小学语文作为基础性重点学科，其学习不但对学生的语言组织表达能力、文学创作能力、阅读理解能力和艺术鉴赏能力的提升都有着重要的促进作用，而且还有利于学生对中华文化的继承和弘扬。鉴于此，教师应当及时的转变教学理念，不断创新教学方式，在提高小学语文教学效率的同时，提高学生的语文核心素养。

关键词：新课改 小学语文 课堂教学 创新方式

小学阶段是学生基础奠定的关键时期，教育学习情况需要我们高度的重视。小学语文作为基础中的基础，其教学内容包括拼音汉字的识读、古诗歌的背诵、阅读理解和文学创作等方面，可以说语文作为我国文化的积淀和重要传承，知识体系复杂且庞大，传统的教学方式已无法适应当前的教学需要，学生容易对语文的学习产生抵触和抗拒的心理。对此，我们应当不断创新和完善语文教学方式，采用信息教学技术和情境教学方法以及生活化教学方式来进行语文课堂教学，提高小学语文教学效率。

一、教师应当转变教学理念，充分发挥学生的主体地位作用

学生作为学习主体，主观能动性和学习兴趣直接影响了学科知识的学习，为此教师应当及时的转变教学理念，充分发挥学生的主体地位作用，营造出良好的师生互动教学关系，并培养学生的学习自信心。小学是学生的自尊心和自信心初步建立形成的关键阶段，教师的教学用语和评价都可能对学生的心理成长和发育造成深远的影响。

教师应当采用激励教学模式，合理的运用教学用语，保护学生的学习自信心和自尊心，营造出良好的师生互动教学关系。例如在课文《地震中的父与子》的学习过程中，对于课文的朗读和结构以及描写方式的分析，要鼓励学生积极发言，回答教师的问题，即使回答错误，教师也要可定学生的表现，以此来鼓励学生学习自信心的建立，营造高效的小学语文课堂教学环境。

二、利用多媒体教学技术，营造良好的语文学习氛围

语文即语言和文字的学习，作为我国传统文化的中要传承之一，语文的学习有利于学生对优秀文化的继承和发扬。但汉语作为世界上最难的语言，语文的学习可以说具有相当大的难度，小学生受到认知水平和理解能力的限制，无法快速的理解语文书面知识。鉴于此教师可以借助多媒体技术，将文字、图形和音频视频等集于一身，生动想象的将语文知识呈现在学生眼前。

教学案例：在课文《景阳冈》的学习过程中，课文中的武松在阳谷县景阳冈时在酒店与老板的对话和打虎的细节描写过于复杂，摘自《水浒传》原文的课文读法比较绕口，不便学生的理解，教师则可以通过多媒体为学生播放《水浒传》中关于武松打虎的影视片段，通过观看视频学生对课文的内容有了更深刻的了解和体会，激发了学生对课文学习的兴趣，为接下来的课文分析和理解打下良好的开端，可以极大地提高语文课堂教学的效率。

三、增强语文教学的生活化，便于学生对语文知识的理解和运用

语文是具有广泛的实践应用性学科，无论是写作还是沟通交流都需要有良好的语文功底，因此语文和我们的实际生活有着紧密的联系。在课堂教学实践中我们可以将现实生活中的具体事例和语文教学内容相结合，增强语文教学的生活化和口语化，降低语文学习的难度，便于学生对语文知识的理解和吸收。

教学案例：在课文《爬山虎的脚》的教学实践过程中，教师可以用学校中的爬山虎作为示范，为学生进行课文的讲解和分析。《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生对爬山虎的生长过程和爬山虎的叶子以及触须的描写，将爬山虎向上攀爬的过程生动想象的描写成爬山虎用“脚”向上攀爬的过程，具有极强的文学之美和现实的描写。“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重?B起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”这段话写实而又富有美感，教师将爬山虎的实物为学生展示，加深学生的理解，并激发学生的学习兴趣。

四、将阅读教学和写作教学相结合，重视语文的情感表达作用

语文教学的重点在于培养学生的阅读理解能力以及语文写作能力，这是对学生语文综合实践能力的考查，对学生的语言组织能力和情感表达能力都有着积极的促进作用，因此在实际的语文课堂教学实践中，教师应当将阅读与写作教学相结合，充分发挥出语文学科的情感表达作用。

例如在课文《和时间赛跑》的学习过程中，教师首先对全文的结构和作者要表达的主旨思想感情进行分析，同时让学生明白时间的重要性，并分析“和时间赛跑”的真正含义。为学生布置以“和时间赛跑”为题的400字写作任务，要求表达学生真实的思想情感。不但可以帮助学生深刻体会文中蕴含的情感精神，而且还可以培养学生积极向上的人格建立。

五、在教学过程中进行德育教育渗透，提升学生的核心素养

小学是学生的自尊心和自信心初步建立形成的关键阶段，教师的教学用语和评价都可能对学生的心理成长和发育造成深远的影响。为此教师应当采用激励教学模式，合理的运用教学用语，保护学生的学习自信心和自尊心，营造出良好的师生互动教学关系。例如在课文《地震中的父与子》的学习过程中，对于课文的朗读和结构以及描写方式的分析，要鼓励学生积极发言，回答教师的问题，即使回答错误，教师也要可定学生的表现，以此来鼓励学生学习自信心的建立，营造高效的小学语文课堂教学环境。

结语

综上所言，小学语文作为基础性的重点学科，其学习对学生的语言表达能力、文学创作能力、阅读理解能力和艺术鉴赏能力的发展都有着重要的促进作用。对此教师应当重视语文教学方式的改进和创新，通过现代信息技术营造教学情境，通过情景教学模式的创建以及生活化教学方式和阅读写作相结合的教学方式，激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养。

参考文献

[1]陈勇.新课改背景下小学语文教学改革的探究[J].新课程研究（上旬刊），2017（07）：111-112.[2]薛世豪.新课改背景下小学语文教学改革的探究[J].考试周刊，2017（11）：21-22.[3]孟凡云.新课改背景下小学语文教学方法探析[J].吉林教育，2016（10）：37-38.[4]李文洁.新课改背景下的小学语文情景教学的策略研究[J].中华少年，2016（02）：55-56.

第三篇：浅谈新课改下小学信息技术教学中创新能力的培养

浅谈新课改下小学信息技术教学中创新能力的培养

合肥师范学院2010届计算机专业

李亚茹

【摘 要】在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项重要课题。本文以教学实践出发点，从更新教育观念、激发学生的学习兴趣，创设新环境、发挥信息技术的应用性、发挥学生的主体性等几个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。

【关键词】信息教学；创新能力；培养 合作精神；新课改；学习兴趣

当今社会需要的是具有创新意识和创新能力的新型人才。而创新意识、创新能力并非与生俱来，是要通过后天有目的的培养才能获得。这就要求在课堂教学中，教师应着力培养学生的创造意识、创造意志、创造思维能力和素质，激发学生的创造动机和创造激情，挖掘教材本身所蕴含的创造因素，渗透创新教育思想，教给学生创造的方法，下面结合我的教学实践，谈谈如何在信息技术教学中，实施创新教育，培养学生的创新能力。二十一世纪需要地是有创新意识、具有创新精神能力地人才。但是它需要通过后天地培养才能获得，在这过程中应该注重学生地创造潜力，培养学生地创造性思维，鼓励学生思考，善于思考、学会独立思考、突出创新意识的培养，强调创新能力地提高。开展信息技术教育、培养学习者的信息意识和信息能力成为当前教育改革的首要任务。以“学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革成为教育教学改革的主旋律，新课改理念已深入人心。但在大力推进新课改的现代课堂教学中，仍然存在着一些的问题和不足。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。那么，在新课程改革理念下的小学信息技术的如何开展更为有效的课堂教学呢？下面笔者结合近几年的信息技术教学，粗浅地谈一谈自己的一点体会。

一、更新观念，培养创新思维

在信息技术教学中进行地创新能力培养，首先要解决的问题是教师教育观念的进一步转变，素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到了重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师地能力。一个好有创新地老师不单是上好一节课，而是比知识更重要地东西（即创新），发展学生的聪明才智，开拓学生的思维。

1.1 例如 ：

息技术课时相对较少的情况下，教师为完成教学任务，实行满堂灌、填鸭式的教学方法，其实这是一种错误教学方法，多数学生并不理解命令及部分内容，只是记住了命令格式及相关内容，没有教会学生如何去操作计算机，如何去学习知识，面对计算机，还是不会操作。我觉得在信息技术教学过程中，要不断更新教学观念，利用计算机优势，综合利用多种教学模式和方法，以利于学生理解吸收角度出发，发挥学生学习的主体地位，让学生主动提出问题，充分调动学生的创新思维和想象力，给学生提供充分的实践操作机会，这样才能提高信息技术课堂的教学效率。

1.2、在新课程下的师生关系

在新课程下的师生关系里，教师更应改变传统的观念和角色，利用现代化的计算机信息技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。

二、注重学生学习兴趣的培养

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持2提高学生的学习兴趣。

2.1、形象教学法

我们所面对的是以具体形象思维为主的学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。

2.2、比喻教学法

对于小学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学习计算机知识尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而却还能达到帮助理解和记忆的目的

2.3、游戏学习法

爱玩是学生的天性，喜欢游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、兴趣性、挑战性，对孩子来说更是挡不住的诱惑。我杂教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。

2.4、运用竞赛学习法

由于小学生年龄的特点之一是争强好胜，所以使小学生对竞赛性的活动很乐意参加，因此，对于文字输入练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次文字录入竞赛，利用计算机本身的练习软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及文字录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。

三、结合教材，培养创新能力 3.1、创设条件，调动积极性

只有学生成为课堂的主人，学习的主人时，他们才能自由思考，才有可能进行积极创造，他们的创造能力才有可能得到培养。因此调动学生的创造积极性是培养学生创造能力的先决条件，要做到这一点教师首先必须对学生充满信心，相信每个学生都能学好，都有创造才能。在教学中教师应启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题、鼓励学生大胆质疑，并把自己置身于学生之中，与他们一起参与各种教学活动。只有这样才能充分调动生的创造积极性，形成开放型的课堂，为培养学生的创造力铺平道路。

例如：在学习幻灯片制作的时候，我首先出示自己预先做好的幻灯片，里面包括动画、图片、声音、电影等多种媒体，使学生在观看是就产生一中好奇的心理，这样再通过教师的导入问学生想不想学的时候，学生自然随着好奇心的驱动，认真仔细的听完每一个制作的步骤，这样既完成了教学目标，又调动了学生学习的积极性

3.2、设置情境，激发想象力

想象是人们认识客观世界的一种能力，是创新思维的前提，没有想象就没有创新。教师可根据信息技术自身的特点，设计一些新颖巧妙、联系性强的内容，让学生充分想象，大胆讨论，活跃思维，从而培养他们创新思维的能力。

例如，在教WORD时，我先示范在WORD中如何编辑一个表格，在进行页面边框修饰，用上艺术型时，全班同学发出惊讶的声音，在这个浓烈的学习气氛中，再让学生编辑一份功课表，让他们对功课表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等，然后让全班同学进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。在这个过程中，即完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

3.3、学用结合，加强记忆力

电脑学习有其知识性和实践性两个方面，不能把电脑作为单纯的知识来学习，而忽略电脑的操作。俗话说“拳不离手，曲不离口”。用在学电脑上也一样。特别是信息技术教师如果只满足课堂上讲讲，或者说还只是重视知识的讲解，而缺少实际应用，那么在抓素质教育的今天，我们首先需要弄清楚的是：电脑学习的目的不是研究一门学问，而是一种本领。其实我们的学生电脑知识掌握的并不少，但由于不注重运用或运用在其它方面，所以忘得特别快，或者说学得特别累。但如果能把课堂上学的东西在上机时间通过电脑操作来加以巩固，这时候的心情是愉快的，记忆是轻松的。

例如在教学电子邮件这一课时，由于学生对电子邮件是一个陌生的概念，所以在教学中，每讲一步学生操作一步，使学生在学习中使用，在全部讲解演示完操作的方法后，再让学生练习一次，这样不仅掌握了所学的知识，同时也巩固了所学的内容。

四、注重应用，培养学生创新能力

信息技术是一门应用性较强的学科，光完成书本上的知识内容还远远不够，应该放手让学生去实践。信息技术教学的关键在于“学以致用”，而“学以致用”的关键在“用”，即用学过的知识运用在实际生活、学习中。在运用中进一步掌握操作的方法、技巧，在操作中获取信息，获取信息后进一步分析和处理信息。

如制作小报，整张小报的内容收集、编排完全是学生自己设计、完成，完全体现了学生自己的创意。在教学中，我们可以指导学生利用电子表格为自己建立一个成绩单，通过成绩单对自己的学习状况进行分析。在分析过程中不仅学会利用图表、折线等分析方法，而且能够及时发现自己在学习上存在的问题，并能及时纠正，从而达到“学以致用”的目的，提高了学生的动手操作能力。

还可以组织一个网页制作兴趣小组。在整个活动过程中，我们尝试着以学生为主体，教师起引导作用。根据学生自愿组成若干小组，每组完成一个主题的网页，组内成员各自有不同的分工，由小组长负责牵头。网上提供几套学习软件、各种素材及一些网址，由学生根据这些资源自行去学习、收集素材。遇到问题，由小组成员商讨解决，解决不了的提请老师帮忙。一学期下来，各组都上交了一份比较成功的作业。学生感到，通过这样的形式，不但培养了自己获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，而且也培养了自己与他人合作的能力。

再如，学习《从因特网上获取信息》时，让学生上网查询资料，写一篇有关环保方面的小论文。事先我们提供一些网址，学生上机收集资料，并进行整理，有些学生不满足我们提供的这些网址，他们充分运用搜索引擎，自己又去访问其他网站，大家做得非常投入，学生很快的就掌握了这部分知识，每人都上交了一份电子作品。

我深刻体会到，要在教学中注重学生创新能力的培养，挖掘学生的创造潜能，教师应不仅要更新知识，充实自己，保护学生的好奇心与求知欲、引导学生大胆地思考。同时，教师在教学中也应注意创造，只有具有创新能力的教师，才能更好地培养学生的创新能力。

总之，信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力。学生是一个充满幻想和求知欲的锦囊，问题是你有没有一把开锦囊的钥匙，相信学生的创造力，多留一点空间给学生，那就多一份创造的成果。利用计算机教学中的创造教育因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生创造思维与个性长足进步，从而在计算机教学中探索出“创新”教育的崭新天地。

参考文献：

1、《中国信息技术教育》 2008年3月

第69期

2、《江苏教育技术》 2008年5月

第5期

第四篇：浅谈新课改背景下小学语文教学策略的创新

浅谈新课改背景下小学语文教学策略的创新

摘要：江泽民同志曾多次指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在新课改的背景下，要求大力推进素质教育，努力培养青少年的创新意识和创新思维已经成了当代教育发展的核心任务。小学语文教学在新课改背景下也提出了较高的改革要求，要求教学方式有创新，要求教学理念有创新，要求教学思路要创新。

关键词：新课改背景；小学语文；教学策略；创新

就如江泽民同志所说的，创新是兴旺发达的不竭动力，没有了创新社会将不会前进，将会止步于此。所以任何事都需要跟着时代的发展做出一定的改变。在新课改的背景下，要求教育要注重学生们的创新思维和实践能力，培养现代化新型人才。创新型人才具备的最大特质就是有着独特的思维能力和实践创造能力，所以就要求我们的教学工作从学生们的思维和实践两方面出发。现代化的教育工作就是培养现代化创新型人才的突破口。显得尤为重要的阶段就是小学期间，因为这个阶段学生们的思维正处于萌发阶段，培养意识方面就显得容易很多。小学生正处于文化知识和思维培养的初级阶段，小学语文的教学感情色彩较为丰富，因此小?W语文课程将会是培养学生创新能力的一个突破口。

接下来我将从新课改背景下小学语文教学创新改革出现的问题，和如何构建小学语文教学创新型课堂两方面来谈谈我的见解。

一、新课改背景下小学语文教学创新改革出现的问题

1.教学理念不明确展开一系列教学工作的出发点，就是要先有一个明确的教学理念。在新课改的要求下，要求教学工作要以学生为本。这与以往的教学理念有着明确的区别，原先的教学理念基本上都是从教师出发，以教师为中心，更多的是“填鸭式”教学。学生们在课堂上的地位往往是被支配者。这样的教学理念就会很大程度上阻碍学生们在课堂上的积极性，并且被动式学习往往会不利于学生们思维的发展。而现在的以学生为本的教学理念，明确了学生在课堂上为主的地位。以学生为中心来展开教学工作，多去激发学生们的潜力，教师在其中扮演的是引导者的角色，引导学生建立独立的思维，使他们有一定的思想，逐渐的使他们具备创新型人才。而现在我们们可以看到，很多的教学理念还是存在着诸多的偏差。

2.教学不切合实际在新课改被颁布出来后，学校们都积极响应新课改的号召。努力的展开了一系列的改革工作。小学的语文教学也是如此，很多教师为了追求创新型课堂，做出了很多的变化。但是，其中也暴露出了诸多的问题。很多教师为了增强课堂氛围，就展开了各式各样的课堂活动，例如做智力游戏、猜谜语、猜字游戏等等。虽然课堂氛围可以很容易的被调动，但是问题也就来了，导致课堂的“含金量”太低，过多的被没用的环节耽误。像这样的问题还有很多，其原因就是很多学校为了落实新课改的教学内容过于急于求成，脱离了实际问题。很多时候教师对班级没有深刻的了解，展开的教学工作往往是脱离实际的，想必脱离实际的教学工作会使教学工作大打折扣。

3.教学模式跟不上时代在如今这个日异月新的时代，每一天都在变化着。就像上面所说的，每件事如果不加以创新早晚会被社会所淘汰。从目前的形式来看，小学语文教学虽然已经在教学内容和教学形式做出了一定的创新，但还是太少。

从教学内容上说，很多时候还是与时代脱离，并且内容的丰富度也不够。在如今的时代，内容上我们要紧跟时代，不能总是沿用陈旧的教学不放，适当的抛弃一些老套的内容。并且在内容教学过程中，很多教师总是过于依赖书本，所以这就造成了一定的局限性，也会使学生们的思维产生定式，很不利于发展学生们的发散思维，所以教师们要适当的引进课外知识来丰富内容。

从教学形式上说，很多教师总是不愿摆脱旧式的教学形式。例如，在小学语文课文背诵方面，很多教师还是在沿用死记硬背的办法。这样的教学形式，不仅会使学生记忆不准确，而且也会阻碍学生们对文章的理解。

二、如何构建小学语文教学创新型课堂

展开教学工作的前提，就是要让教师们对新课改的内容有一个明确的认知，所以教师们的培训工作一定要做好。并且重中之重就是要让教师们有一个明确的教学理念，有了正确的教学理念之后才会有正确的教学方向，才会有正确的教学目标。

接下来我们就谈一谈具体的方式方法：

1.正视眼前的问题新课改初级阶段，我们总会遇见到大小的问题，但是我们切不可急于求成，我们要在切合实际的前提下，来展开教学工作。并且在教学实践中要做好总结分析工作，有问题我们要及时的进行解决。并且我们的教学方式方法要有一定的创新性，教学内容要紧跟时代的步伐。以学生为主的来展开教学工作，最大化的激发学生们的潜力，不断的锻炼他们的思维能力，使他们一步步的具备创新意识。

2.锻炼学生们的思维能力现代化的教育不只是知识的传授，更多的是知识和身心素质综合方面的培养。新课改的要求下，要求学生们要具备一定的创新意识。思维能力对于这个阶段的学生们来说是个萌芽的时期，所以这个时间培养学生的思维能力显得尤为重要，所以这个阶段我们要有意识的去引导学生们的思维能力，在教学过程中要让他们多思考，进一步的去培养学生们的意识感，渐渐的让他们具备创新型思维。

3.培养学生们的想象能力雨果曾说过“想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化、更能深入对象，它是伟大的潜水者”。对于小学这个阶段，最宝贵的就属学生们的想象力。创新意识的养成很多时候都是从他们的想象力开始的，所以很有必要培养他们对事物的想象力。

4.注重营造课堂氛围一个轻松愉悦的课堂氛围不仅能够带动课堂的节奏，很多时候也都够影响学生们的心里状态。在一个较为轻松的氛围中，学生们会更加容易接受知识点，并且也更加利于学生们对问题的思考。

三、总结

以上就是我对新课改背景下小学语文教学策略创新的一些看法。总而言之，教育探索的道路还很长，我们要紧跟时代的步伐，做出相应的创新。小学语文教学这个阶段，一定要注意学生思维能力的成长，从实际情况出发，努力培养创新性人才。

参考文献：

[1]于登宇.浅谈新课改的背景下多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].读写算：教师版，2014（26）：161.[2]杨彪年.浅谈新课改背景下高中语文课堂教学的实效性[J].现代语文：教学研究版，2015（2）：73-74.[3]李坤.小学语文应给学生一个什么样的课堂――浅谈新课改下的小学语文课堂教学[J].新课程学习：上，2013（2）：71.[4]翁海红.浅谈新课改下小学语文课堂教学存在的问题和原因[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（6）：145.

第五篇：新课改背景下小学语文教学方法

新课改背景下小学语文教学方法

摘要：自新教材实施以来，对教师教学提出了更高的要求，在学习新的教学理念基础上，小学语文教师更应该根据现行新课标教材和学生特点，总结课堂教学第一手经验，来进行有效性教学，我根据多年的小学语文教学经验，谈一下新课改下小学语文教学方法，希望以此有所贡献。

?P键词：新课改；小学语文；教学方法；探析

一、教师要重视课前备课工作

我们提倡备课要备两头，即一备教材，二备学生。因此，语文教师备课时既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，力求制定出明确、具体而又符合生情的教学目标、教学重点和难点，要以教材特点和学生实际精心安排教学过程，灵活运用教学方法和手段，编写出切实可行的教案。要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。让每个学生都有所得，既减轻学生的过重学业负担，又让课堂充满笑声，充满活力，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课，只有这样，在语文课堂教学中，才能面向大多数学生，充分调动学生的学习兴趣，使语文课堂教学的有效性得到应有的提高，真正让学生每天都有进步，人人都有成功的喜悦。

二、情感教学，体会文字之美

人的情感是具有感染性的，语文是一块充满情感的天地，只有学生情感投入了，语文课堂才能绽放出灵性的光芒，生命的激情才能被点燃，写作教学的有效性才能提升。语文课堂教学只有教师倾注情感，把情感资源与语文教学充分融合，感动自己，以情唤情、传情，才能带着这份感动走向学生，才能激发学生对于人物、事物、环境等的情感，从而产生学习兴趣。

三、引导学生多阅读，积累语文素养

语文素养的培养是一个日积月累的过程，要引导学生多阅读，在阅读中找到兴趣与关注点，再由点及面地进行短文阅读分享，最终生成长篇。很多学生在阅读分享方面很有困难，可以分组互助学习，每个人负责一小部分，所以比较容易专注的完成，想得全面仔细；同时，给别人负责的部分提建议时，大家的思路开阔，每位学生在轻松的环境中集思广义，会更具有创造性，不知不觉中引导着学生多思考、多观察，开发想象力，进而把文学潜能激发出来。

四、个性化教学 激发写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”凡是学生感兴趣的活动，学生总是在这方面表现出某种潜在能力。让学生发自内心地喜欢写作，对写作产生浓厚的兴趣，是写作教学的第一要务。可以让学生每天写一点有意义的事情，引导学生写日记，不仅可以锻炼文笔，还可以提高学生语文素养。老师要努力在班里营造一种轻松、融洽的氛围，要表扬那些敢于尽情朗读自己作品的学生，从而鼓励学生写作。

在个性化教学过程中，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。而是要求语文教师在写作教学过程中因材施教，充分尊重学生的个性化特征，关注和鼓励学生找到适合自己的写作方法，尊重学生学习的自主选择，让学生选择适合自己的学习内容，在实践中学会学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。另外，还要根据学生的性格特征和不同的教学课程，采取合适的写作教学方式，注重运用教科书上的种种开放性写作教学方法，积极开发课内外的 学习讨论，创造性地开展各种写作教学活动，增强学生在一切场合把语文学以致用，促进学生语文素养的整体提高。

五、理论联系实际 实践中锻炼写作

积极参与社会，教师可以组织学生进行社会调查，撰写小作文或者组织辩论赛，对社会现象进行讨论，进行年段评比。这样，写作教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生写作的积极性会大大提高。利用课前五分钟，让学生对某种社会现象、某件身边小事、时事发表自己的看法，要求通过摆事实和讲道理，说出自己的看法。教学小说时，让学生在课前讲一篇小小说，所选的小说可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的。在教学名著阅读时，让学生轮流讲名著的精彩故事情节。而在讲说明文时，便组织学生学写说明文并展示自己的作品。此外，还组织过朗诵比赛、演讲比赛、手抄报比赛、作文比赛等活动，这就充分调动了学生的积极性，既活跃了他们的课余生活，也丰富了课堂的活动形式，陶冶了学生的思想情操，也发展学生的健康个性，使语文课堂走向生活，联系生活学语文，使课堂得到有效延伸，提高教学的有效性。

六、教师要把学习的主动权交给学生

课堂上尽可能给学生多一点思考的时间多一点余地，多一点机会去表达自己，多一些愉快的经历成功。为了促进学生主动学习，可以改变生活习惯，固定的课堂模式，上课专注于教学，小组和个别辅导学习合作与交流相结合的综合模式，从而使课堂更有利于主动学习，鼓励学生继续掌握从逐渐学习的“学习”到“学习”，最后以“学习”的境界。可以让学生自己先进行预习，让学生进行大胆讨论，各抒己见，在讨论的过程中，既节省了教学时间，提高了教学效率，还培养了学生独立思考和参与课堂教学活动的能力。坚决摈弃那种“我讲你听”的被动式灌输，互动在实际教学中，要充分发挥学生在课堂上的自主性，为他们创造一个与教学相符的民主氛围。

七、结语

总之，在小学语文的教学实践中，教师要让学生很好的参与课堂教学，从而很好的保证语文课堂效率的提高和提高学生的语文学习能力，增强语文素养，提高语文学习成绩。