关于学生厌学心理情绪的开题报告（精选5篇）

第一篇：关于学生厌学心理情绪的开题报告

学生厌学心理情况的调查

作业：第一部分：开题报告

第二部分：论文

第三部分：观后感 姓名：王

萌 班级：12级2班 学号：201237***76

指导老师：申兆龙

第一部分：开题报告

学生厌学心理的研究及预防开题报告

一、学生厌学的定义：

厌学是学生对学习活动失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其行为中的不良表现方式。厌学通常以一定的行为表现出来，学生的厌学行为表现在以下诸多方面。如在思想上表现为胸无大志，目光短浅，缺乏社会责任感和事业心，理想淡漠，信念丧失，没有追求，没有奋斗目标，整天无精打采，萎靡不振，精神空虚；在学习上表现为态度马虎，敷衍了事，得过且过，体会不到学习的乐趣，把学习当作苦差事，少学为好，不学为妙，没有恒心，缺乏毅力，经常逃课，抄袭作业，考试作弊；在生活上表现为懒散，惰性大，不遵守学习纪律，对学习没有兴趣，浪费时光。而这些行为后面均各有其不同的动机。心理学认为，动机是指引个体趋向于某一目标的内在历程。可见动机是行为的内动力，是行为的内在心理原因。学习活动的动机是学习动机，学习动机是指引学生学习活动，维持学习活动、并导致该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程。学生厌学现象的原因，是他们缺乏学习动机，即缺乏学习活动的内动力。

二、课题研究的目的、意义：

据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70％多的孩子有不同程度的厌学心理。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。厌学心理是目前学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题,是青少年最为常见的心理疾病之一。它轻则导致学生学习成绩下降,失去学习兴趣。严重的还会使他们产生悲观厌世,消极面对人生,甚至走上犯罪道路。本报告在对厌学学生心理健康水平,人格特征进行对比分析的基础上,旨在提示出学生厌学与个体心理健康,人格特征之间的内存联系,为克服和矫治学生的厌学,促进学生心理的个性的健康发展提供科学依据和建议

三、国内外研究现状评述

国外的研究——未搜索到世界讨论“厌学（be weary with school,be disguted with school, dislike of school）”的资料，相关资料是“逃学（truancy）”、“辍学（dropout）”和“拒绝上学（school refusal）”的研究。已占有代表性的逃学原因、干预策略的研究包括：Peter Kooranan 的研究认为逃学行为与学校和班级内的社会相互影响之间存在着显著的相关。Barbara sammer 在25个逃学者之间进行了对比研究，他们对四个维度（家庭、友谊模式和兴趣爱好、对待学校的行为、认知因素）做了分析认为，逃学的最大原因是厌倦和讨厌学校和老师。Henry Kinherly的研究中发现父母亲的教育、放学后无人监管等于逃学有显著相关。

国内研究

就研究内容而言，一般都比较倾向于针对厌学问题的现状、原因和对策的综合研究，他们在这三者的研究中均有所见长于其中一个方面。周晶晶等在《中学生厌学心理的调查研究》中描述了学生厌学的某些行为特征，调查了高中生的厌学比例，发现有相当大比例的学生厌学与教师和现存教育制度相关；符秋韵揭示了农村中小学生厌学率随年级上升并且达到了非常严重的地步。多项较大样本的调查研究结果都印证了，我国不少地区中小学生有四成以上是厌学者，通称为“差生”。兰靖、张念蒙的《隐形辍学论》所界定的隐形辍学学生群中实际上还包括了仍有学籍但心不在焉的“准辍学生”或“学困生”，两个群体相加，厌学者的人数规模超过七成，而且随年级增高而不断蔓延，初二是厌学学生人数剧增的高危年级。中国青少年研究中心和北师大的一项研究表明“中国学生普遍厌学”，因“喜欢学习”而上学的小学生仅有8.4%,中学生10.4%，高中生4.3%！刘银元的研究表明，学生厌学实际上是对以学校课堂为传播环境的、以教科书为主要载体的社会主流文化的消极态度的表现，社会上的官本位文化、大众商业文化、严厉的学校制度文化、放任自流的家庭文化和享乐主义价值观等助长了学生的厌学心理与行为。另有研究则表明，农村学生的不利的家境、所处的地区社会经济发达水平和文化环境是其厌学的深刻社会根源，农村初中生大面积厌学既是一种必然，也是一场教育—社会悲剧。方双虎关于农村初中学生乐学与厌学的对照研究表明，学生的乐学与厌学与否很大程度上取决于他们所处的家庭、学校和社会环境的优劣，厌学现象的产生并不能归为智力水平的差异。着眼于对学生主观根源的一些研究则表明，厌学学生常表现出敏感、过分关心自己的身体健康、易疲劳、抑郁、焦虑、稚气、表达自身感觉困难、注意力不集中、不安全感、继发情绪紊乱、过分的行为障碍、人际关系紧张等个性缺陷和人格障碍，女生更为突出。有人提出“用行为主义方法纠正学生的厌学行为”，有人认为人本主义心理学视角的对策更有利于克服厌学情绪；有人倡导借鉴苏霍姆林斯基的成功教学经验，有人认为需要从网络对传统教学方式的挑战中寻求教学改革的突破口，也有人认为关键是要培养学生的主体性。

四、本项研究的立足点：

（一）中小学生厌学的事实真相观察与调查研究

（所有学校参加统一组织的调研，包括问卷调查和专题访谈）

厌学的学生有多大的群体规模、分布状况、心理生态或厌学的程度、可能的后果。

（二）中小学厌学问题的学校内外根源研究（具备不同研究基础的学校自选其中任何一项或多项）

校外的因素（工业化、城镇化、城乡社会经济文化变迁、信息化、社会民主化、全社会的教育价值观、学生个体或群体的具体生存状况、生存发展资源竞争、等等）

校内的因素（教师专业因素、师生交往伦理关系因素、课程与知识资源因素、学习方式与教学方式因素、学校制度文化因素、学生个体学习习惯与能力因素，等等）。

五、理论框架和实验设计

1.研究对象 重庆市中选出农村小学和中学各两所（璧山县内）、城市小学和中学各两所。（沙坪坝区内）2.研究材料和方法

（一）——研究材料：另外寻求丰富的图书资料和各种报刊杂志、先进的网络设施，能为课题的研究提供参考资料，电脑、复印机等设备能为课题组处理调查材料等提供方便，能为课题研究提供需要的时间和条件。

（二）研究方法：

1、对学生产生厌学情绪的原因进行深入剖析，用动态的的发展的眼光考查、把握学生已的厌学情绪的来龙去脉，找到厌学情绪产生的症结。

2、组织力量通过创设和谐的课堂心理氛围、改进各学科的教学方法、加强向家长传授教育方法、心理健康教育等方法的运用，对厌学学生进行辅导和矫正，帮助他们走出困境。

3、在实验教师的分析与研究中，重视心理方法和多学科方法技术的综合运用，形成一套系统、科学、的厌学情绪预防方法，并且具有可推广的价值。

研究方法：实验法、调查法、观察法、案例分析法、实验总结法。

六、预期成果：

（一）、准备阶段：（2013年7月1日——8月30日）组建研究工作领导小组，负责研究的计划、实施、监测、指导等工作。建立课题研究工作汇报制度，定期向领导小组汇报研究进展情况。

（二）、摸底调研阶段：（2013年9月1日——11月1日）对选出的四所学校运用上述的实验法、调查法、观察法、案例分析法、实验总结法进行研究，及时记录数据，回报成果

（三）、研究阶段：（2013年12月——2013年12月）对摸底调查阶段得出的研究结果，进行数据处理，讨论研究。比较得出一下几个方面的结果：厌学的学生有多大的群体规模、分布状况、心理生态或厌学的程度、可能的后果。中小学厌学问题的学校内外根源研究。人性论、社会学、文化学、教育学、心理学等视角的学理研究与反思。

（四）、成果验收阶段：（2014年1月——3月）

（1）整理所有的课题资料，撰写最终成果论文，做好结题的申请准备工作。（2）申请结题验收和研究成果的鉴定。

七、实验可能存在的困难及对策

困惑：

1、我们心理学理论基础差，研究能力不强。

2、厌学研究的少，有深度的理论支撑少。

3、厌学心理科学性的测试的量规制定和操作较难，特别是对测试数据的综合分析更难，不利于研究中规律性结果的发现。

对策：

1、多多向老师寻求帮助，学习好专业知识，提高自身研究能力。

2、拓宽资料来源，增加研究方法和研究力度，创新性的进行研究，并寻找新的理论支持

3、将厌学心理科学性的测试的量规制定和操作简单化，尽量从容易分析与操作的方面进行处理，规律的总结保持细节与全局的统一，尽量得出科学的、有意义的结果。

八、经费预算

1、调查问卷：预测卷50份，修订卷500份

共计55元

2、去调查学生家的车费。其它学校3次

每次往返车费30元

共去4人，共计300元

一共合计：355 元

第二篇：学生厌学情绪预防开题报告

学生厌学情绪预防开题报告

学生厌学情绪预防开题报告1

一、课题研究的目的、意义：

据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。学生的厌学题目已受到越来越多人士的关注。我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们眼前的题目急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我们刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出题目的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。

我校多数学生来自于外来务工家庭，他们的家长受教育的程度比较低，教育孩子也没有方法。本着一切为了孩子，让孩子愉快地学习这一宗旨，我们提出了小学生厌学情绪的预防这一课题。本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究总结矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习爱好的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造展上坚实的奠基石。

二、国内研究现状及水平发展：

目前的研究，对于学生厌学的表现有了明确的阐述，主要表现为留意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。成因也分为家庭因素、学校因素和社会因素，但是具体的预防矫正的办法还没有，需要我们进行深进的实验的研究，总结出一套科学、系统的预防厌学的方法才能使每个孩子快乐学习、快乐成长。

三、理论依据：

1、教育学理论依据：

古罗马的昆体良（m.f.quintlianus）是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避史体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺（vittorino）主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为快乐之家，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

2、心理理论依据：

《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。学生只有既会学，又爱学，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。

四、研究内容及方法：

对学生产生厌学情绪的原因进行深进剖析，用动态的发展的眼光考查、把握学生已出现的厌学情绪的来龙往脉，找到导致厌学情绪产生的症结。

学生厌学情绪预防开题报告2

一、课题名称

小学生厌学情绪的预防

二、课题研究的目的、意义：

据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70％多的孩子有不同程度的厌学心理。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。学生的厌学问题已受到越来越多人士的关注。我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们面前的问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我们刻不容缓的'任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。

我校多数学生来自于外来务工家庭，他们的家长受教育的程度比较低，教育孩子也没有方法。本着一切为了孩子，让孩子愉快地学习这一宗旨，我们提出了小学生厌学情绪的预防这一课题。本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究总结矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。

三、国内研究现状及水平发展：

目前的研究，对于学生厌学的表现有了明确的阐述，主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。成因也分为家庭因素、学校因素和社会因素，但是具体的预防矫正的办法还没有，需要我们进行深入的实验的研究，总结出一套科学、系统的预防厌学的方法才能使每个孩子快乐学习、快乐成长。

四、理论依据：

1、教育学理论依据：古罗马的昆体良（m.f.quintlianus）是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避史体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺（vittorino）主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为快乐之家，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

2、心理学理论依据：《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。学生只有既会学，又爱学，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。

五、研究内容及方法：

1、对学生产生厌学情绪的原因进行深入剖析，用动态的发展的眼光考查、把握学生已出现的厌学情绪的来龙去脉，找到导致厌学情绪产生的症结。

2、组织力量通过创设和谐的课堂心理氛围、改进各学科的教学方法、向家长传授教育方法、加强心理健康教育等方法的运用，对厌学学生进行辅导和矫正，帮助他们走出困境。

3、在实验教师的分析与研究中，重视心理方法和多学科方法技术的综合运用，形成一套系统、科学、有效的厌学情绪预防方法，并且具有可推广的价值。

4、通过实验，进一步掌握学校心理保健工作的规律，推进学校素质教育工作，促进学生德、智、身、心全面发展。

研究方法：实验法、调查法、观察法、案例分析法、实验总结法。

六、工作步骤：

一、准备阶段：（20xx年7月3日—8月30日）

二、摸底调研阶段：（20xx年9月1日—11月1日）

三、研究阶段：（20xx年12月—20xx年12月）

四、成果验收阶段：（20xx年1月—3月）

七、课题参与人员的组成：

课题研究领导小组：

组长：xxx

组员：xx、xx、xxx

实验教师：xx、xx、xxx、xx、xx

课题领导都是以往课题研究的先进个人，他们撰写的科研论文都在教育杂志中发表。实验教师也是学校的科研骨干教师和优秀的青年教师，都具备较强的科研能力。

八、现有基础：

在十五期间我校承担了国家级课题两项，省级重大课题两项，其中有三项科研课题已经顺利结题，一项正在准备结题。省十五重大科研课题改革学科评价模式的研究我校的课题材料在省专家阶段性验收中受到好评，在全区科研秘书长会上展览，供其他学校学习借鉴。省十五重大科研课题庞光辉识字写字教学法顺利结题，我校被评为课题先进单位，马校长在结题现场做了《用生命拥抱科研，在科研中感悟成功》的经验介绍。有三位实验教师被评为先进个人。教育部专项课题中小学心理健康教育研究与实验顺利结题，我校被评为先进单位。

通过课题的研究也培养了一大批优秀的科研骨干教师，他们的科研成果分别国家、省市级的奖励，部分成果在教育杂志上发表。

九、资金保障：

学校成立了课题资金保障小组，以保障课题研究的顺利进行。

第三篇：关于学生厌学情绪的开题报告

发展心理学

作业：第一部分：开题报告第二部分：论文第三部分：观后感

姓名：王婕

班级：09级心理2班

学号：2009222586

指导老师：黄小兰

第一部分：开题报告

学生厌学心理的研究及预防开题报告

一、学生厌学的定义：

厌学是学生对学习活动失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其行为中的不良表现方式。厌学通常以一定的行为表现出来，学生的厌学行为表现在以下诸多方面。如在思想上表现为胸无大志，目光短浅，缺乏社会责任感和事业心，理想淡漠，信念丧失，没有追求，没有奋斗目标，整天无精打采，萎靡不振，精神空虚；在学习上表现为态度马虎，敷衍了事，得过且过，体会不到学习的乐趣，把学习当作苦差事，少学为好，不学为妙，没有恒心，缺乏毅力，经常逃课，抄袭作业，考试作弊；在生活上表现为懒散，惰性大，不遵守学习纪律，对学习没有兴趣，浪费时光。而这些行为后面均各有其不同的动机。心理学认为，动机是指引个体趋向于某一目标的内在历程。可见动机是行为的内动力，是行为的内在心理原因。学习活动的动机是学习动机，学习动机是指引学生学习活动，维持学习活动、并导致该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程。学生厌学现象的原因，是他们缺乏学习动机，即缺乏学习活动的内动力。

二、课题研究的目的、意义：

据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70％多的孩子有不同程度的厌学心理。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。厌学心理是目前学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题,是青少年最为常见的心理疾病之一。它轻则导致学生学习成绩下降,失去学习兴趣。严重的还会使他们产生悲观厌世,消极面对人生,甚至走上犯罪道路。本报告在对厌学学生心理健康水平,人格特征进行对比分析的基础上,旨在提示出学生厌学与个体心理健康,人格特征之间的内存联系,为克服和矫治学生的厌学,促进学生心理的个性的健康发展提供科学依据和建议

三、国内外研究现状评述

国外的研究——未搜索到世界讨论“厌学（be weary with school,be disguted with school, dislike of school）”的资料，相关资料是“逃学（truancy）”、“辍学（dropout）”和“拒绝上学（school refusal）”的研究。已占有代表性的逃学原因、干预策略的研究包括：Peter Kooranan 的研究认为逃学行为与学校和班级内的社会相互影响之间存在着显著的相关。Barbara sammer 在25个逃学者之间进行了对比研究，他们对四个维度（家庭、友谊模式和兴趣爱好、对待学校的行为、认知因素）做了分析认为，逃学的最大原因是厌倦和讨厌学校和老师。Henry Kinherly的研究中发现父母亲的教育、放学后无人监管等于逃学有显著相关。

K Christoper得出杰伦为，拒绝上学的心理机能可能是评估拒绝上学也的关键因素，也可能决定我们对治疗方式的悬着。Barbara sammer认为学校量变的显著性和暗示这逃学预防和干预策略包括改善学科内容、教育方法和学校风气。

国内研究——基于对2011年5月份中国知网的期刊、博士和硕士论文、国内重要的学术会议和重要报纸等五个文献数据库的以“厌学”作为文献标题检索项的检索发现，1979—2011年间的研究成果大约1040项，其中期刊论文910篇，博士论文0篇，硕士论文21篇，会议交流文章25篇，报纸文章84篇。通过对超星数字图书馆等网站的检索发现，暂未出版相关学理研究专著。文献研究发现有3篇硕士论文和10篇所有是期刊论文或得值得重视的初步成果，可以将其作为本课题的研究起点。

就研究内容而言，一般都比较倾向于针对厌学问题的现状、原因和对策的综合研究，他

们在这三者的研究中均有所见长于其中一个方面。周晶晶等在《中学生厌学心理的调查研究》中描述了学生厌学的某些行为特征，调查了高中生的厌学比例，发现有相当大比例的学生厌学与教师和现存教育制度相关；符秋韵揭示了农村中小学生厌学率随年级上升并且达到了非常严重的地步。多项较大样本的调查研究结果都印证了，我国不少地区中小学生有四成以上是厌学者，通称为“差生”。兰靖、张念蒙的《隐形辍学论》所界定的隐形辍学学生群中实际上还包括了仍有学籍但心不在焉的“准辍学生”或“学困生”，两个群体相加，厌学者的人数规模超过七成，而且随年级增高而不断蔓延，初二是厌学学生人数剧增的高危年级。中国青少年研究中心和北师大的一项研究表明“中国学生普遍厌学”，因“喜欢学习”而上学的小学生仅有8.4%,中学生10.4%，高中生4.3%！刘银元的研究表明，学生厌学实际上是对以学校课堂为传播环境的、以教科书为主要载体的社会主流文化的消极态度的表现，社会上的官本位文化、大众商业文化、严厉的学校制度文化、放任自流的家庭文化和享乐主义价值观等助长了学生的厌学心理与行为。另有研究则表明，农村学生的不利的家境、所处的地区社会经济发达水平和文化环境是其厌学的深刻社会根源，农村初中生大面积厌学既是一种必然，也是一场教育—社会悲剧。方双虎关于农村初中学生乐学与厌学的对照研究表明，学生的乐学与厌学与否很大程度上取决于他们所处的家庭、学校和社会环境的优劣，厌学现象的产生并不能归为智力水平的差异。着眼于对学生主观根源的一些研究则表明，厌学学生常表现出敏感、过分关心自己的身体健康、易疲劳、抑郁、焦虑、稚气、表达自身感觉困难、注意力不集中、不安全感、继发情绪紊乱、过分的行为障碍、人际关系紧张等个性缺陷和人格障碍，女生更为突出。方双虎的研究还揭示了学业成就因素与厌学、乐学态度的高度关联。对某些学科门类的课程学习困难的研究则表明，学生厌学与这些课程的知识类型特征和学生本人的认知风格等有密切关系。就厌学对策展开的研究集中于阐述改进学校教学、家庭教育环境和对学生进行心理干预的见解，有人提出“用行为主义方法纠正学生的厌学行为”，有人认为人本主义心理学视角的对策更有利于克服厌学情绪；有人倡导借鉴苏霍姆林斯基的成功教学经验，有人认为需要从网络对传统教学方式的挑战中寻求教学改革的突破口，也有人认为关键是要培养学生的主体性。

四、本项研究的立足点：

（一）中小学生厌学的事实真相观察与调查研究

（所有学校参加统一组织的调研，包括问卷调查和专题访谈）

厌学的学生有多大的群体规模、分布状况、心理生态或厌学的程度、可能的后果。

（二）中小学厌学问题的学校内外根源研究

（具备不同研究基础的学校自选其中任何一项或多项）

校外的因素（工业化、城镇化、城乡社会经济文化变迁、信息化、社会民主化、全社会的教育价值观、学生个体或群体的具体生存状况、生存发展资源竞争、等等）

校内的因素（教师专业因素、师生交往伦理关系因素、课程与知识资源因素、学习方式与教学方式因素、学校制度文化因素、学生个体学习习惯与能力因素，等等）。

(三)人性论、社会学、文化学、教育学、心理学等视角的学理研究与反思

人本主义心理学和伦理学关于人的潜能与价值激发与弘扬的研究，心理学关于学生学习动机兴趣激发、认知和情感意志锻炼和熏陶策略的研究，社会学关于教学的社会性的研究，文化学关于社会主流文化和学校班级亚文化的研究，教育哲学关于教育价值取向（创造和享受价值观、英才主义、大众主义、功利主义、理想主义、唯理性和非理性、-+存在主义、文化教育学、解放教育学、批判教育学、生命教育学、科学主义、人本主义，等等）研究。

五、理论框架和实验设计

1.研究对象 重庆市中选出农村小学和中学各两所（璧山县内）、城市小学和中学各两所。（沙坪坝区内）

2.研究材料和方法

（一）——研究材料：另外寻求丰富的图书资料和各种报刊杂志、先进的网络设施，能为课题的研究提供参考资料，电脑、复印机等设备能为课题组处理调查材料等提供方便，能为课题研究提供需要的时间和条件。

（二）研究方法：

1、对学生产生厌学情绪的原因进行深入剖析，用动态的的发展的眼光考查、把握学生已的厌学情绪的来龙去脉，找到厌学情绪产生的症结。

2、组织力量通过创设和谐的课堂心理氛围、改进各学科的教学方法、加强向家长传授教育方法、心理健康教育等方法的运用，对厌学学生进行辅导和矫正，帮助他们走出困境。

3、在实验教师的分析与研究中，重视心理方法和多学科方法技术的综合运用，形成一套系统、科学、的厌学情绪预防方法，并且具有可推广的价值。

4、通过实验，进一步掌握学校心理保健工作的规律，推进学校素质教育工作，促进学生德、智、身、心全面发展。

研究方法：实验法、调查法、观察法、案例分析法、实验总结法。

3.实验的技术路线和实验的流程

从国内外的研究现状的评述中确立研究起点——反思社会和教育界对厌学问题的严重忽视与价值偏见——运用调查研究（样本调查和个案研究）获取新的事实结论验证自己的事实和价值判断——站在理解和同情立场上为厌学学生展开辩解——对学生厌学原因展开缓解对策研究和多学科视角的学理探讨，包括心理学角度的学习与教育生态建设、教育文化伦理除旧布新与人本教育价值观的引领

六、预期成果：

（一）、准备阶段：（2011年7月1日——8月30日）组建研究工作领导小组，负责研究的计划、实施、监测、指导等工作。建立课题研究工作汇报制度，定期

向领导小组汇报研究进展情况。

（二）、摸底调研阶段：（2011年9月1日——11月1日）对选出的四所学校运用上述的实验法、调查法、观察法、案例分析法、实验总结法进行研究，及时记录数据，回报成果

（三）、研究阶段：（2011年12月——2011年12月）对摸底调查阶段得出的研究结果，进行数据处理，讨论研究。比较得出一下几个方面的结果：厌学的学生有多大的群体规模、分布状况、心理生态或厌学的程度、可能的后果。中小学厌学问题的学校内外根源研究。人性论、社会学、文化学、教育学、心理学等视角的学理研究与反思。

（四）、成果验收阶段：（2012年1月——3月）

（1）整理所有的课题资料，撰写最终成果论文，做好结题的申请准备工作。

（2）申请结题验收和研究成果的鉴定。

七、实验可能存在的困难及对策

困惑：

1、我们心理学理论基础差，研究能力不强。

2、厌学研究的少，有深度的理论支撑少。

3、厌学心理科学性的测试的量规制定和操作较难，特别是对测试数据的综合分析更难，不利于研究中规律性结果的发现。

对策：

1、多多向老师寻求帮助，学习好专业知识，提高自身研究能力。

2、拓宽资料来源，增加研究方法和研究力度，创新性的进行研究，并寻找新的理

论支持

3、将厌学心理科学性的测试的量规制定和操作简单化，尽量从容易分析与操作的方面进行处理，规律的总结保持细节与全局的统一，尽量得出科学的、有意义的结果。

八、经费预算

1、调查问卷：预测卷100份，修订卷1000份共计110元

2、去调查学校的车费。璧山的学校3次每次往返车费30元共去5人，沙坪坝

区学校3次每次往返车费12元共去5人。共计630元

一共合计：740元

第四篇：初中生厌学情绪研究开题报告101

中国教育学会“十二五”重点课题

《学校心理素质养成教育研究》（0908938A）

《初中生厌学情绪研究》

（）

《开题报告》

伊春市西林区第一中学

初中生厌学情绪研究开题报告

伊春市西林区第一中学课题组﹡

一、内容摘要和关键词

[内容提要]

当前，厌学情绪正日益在中学生中蔓延，而地处偏远、经济相对落后的伊春地区尤为严重。这种状况如果不及时地加以改变，小则影响个人的学业与前途，大则影响国家的人才培养与经济建设。

目前的研究，对于学生厌学的表现有了明确的阐述，主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。成因也分为家庭因素、学校因素和社会因素，但是具体的预防矫正的办法还没有，需要我们进行深入的实验的研究，总结出一套科学、系统的预防厌学的方法，才能使每个孩子快乐学习、快乐成长。

所以，如何改变学生的厌学情绪，已成为摆在广大教师面前的一道严峻的课题。

[关键词]

初中生厌学情绪研究

二、课题研究的目的、意义：

据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70％多的孩子有不同程度的厌学心理，而伊春地区则要远远超过这一数字。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。学生的厌学问题已受到越来越多人士的关注。我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们面前的问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我们刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。

我校多数学生来自于外出务工家庭，他们的家长长期在外务工，教育孩子既没方法，也没有时间。我们本着“一切为了孩子”，“让孩子愉快地学习”这一宗旨，提出了“初中生厌学情绪的研究”这一课题。本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究总结矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。

三、课题研究目标

1、对学生产生厌学情绪的原因进行深入剖析，用动态的发展的眼光考查、把握

学生已出现的厌学情绪的来龙去脉，找到导致厌学情绪产生的症结。

2、组织力量通过创设和谐的课堂心理氛围、改进各学科的教学方法，加强心理

健康教育等方法，对厌学学生进行辅导和矫正，帮助他们走出困境。

3、在实验教师的分析与研究中，重视心理方法和多学科方法技术的综合运用，形成一套系统、科学、有效的厌学情绪预防和治疗方法，并且具有可推广的价值。

4、通过实验，进一步掌握学校心理保健工作的规律，推进学校素质教育工作，促进学生德、智、身、心全面发展。

希望通过这一课题的实践和研究取得如下效果：

1.探寻初中学生厌学原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地提高学生学习的积极性、主动性及学习效率、效果。

2.有助于班主任开展更加细致、合理、有效的工作，使师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽，并有助于构建和谐校园、和谐班级。

3.促进家长使用更合适的教育方法，与子女之间的交流更密切。

4.促进教师的课堂教学能力的提高，使教师更好地适应新课程改革，有助于教师自身发展。

四、课题研究的方法：

调查法、观察法、行动研究法、案例分析法、实验总结法。

五、工作步骤和计划：

1．理论研究阶段（2010年6月------2011年6月）

采用文献法，学习“会学—学会”理念、《中学生心理》.《中学生心

理健康教育》《初中生心理辅导案例解析》《突破困难·成功学习高

中生学习心理辅导》等文献，搜集、研究有关国内外教师教育过程的情报资料，科学界定关键概念。

2．现状调查阶段（2011年6月------2012年6月）

采用调查法，根据我校初中学生对“厌学”情绪较重现状设计调查问卷，立足于任教的初三年级学生，辐射初

一、初二学生，选择100名学生为

样本，进行中学生学习现状调查，撰写调查报告。

3．具体实施阶段（2012年6月------2014年6月）

（1）方案设计阶段

制定“中学生厌学情绪的预防和治疗方案”。

（2）方案实施阶段

选择本校“厌学”情绪较重的10名学生，采用“个案法”边实施，边跟踪观察，进行中学生教育个案研究。

（3）方案验证阶段

请有关专家鉴定“方案”，修正完善“方案”后继续实践，检验“方案”的可行性和有效性。

4．提炼总结阶段（2014年6月------2015年6月）

处理研究资料，提炼“扭转中学生厌学情绪的方案”撰写研究报告。

六、课题预期的成果与表现形式：

1、撰写《“厌学”情绪现状》的调查报告

2、撰写《“厌学”情绪较重的10名学生个案分析》研究报告

3、撰写论文《厌学情绪产生的症结》

4、撰写论文《中学生厌学情绪的预防》

5、撰写论文《中学生厌学情绪的治疗》

6、撰写《扭转中学生厌学情绪的方案》研究报告

七、课题研究的组织机构与人员分工：

课题研究领导小组： 朱政辉、于丽

组长：王亚珍

组员：米君伟、张伟、赵凤霞、周泠心、辛启明、菊东霞、张立新

校内课题组人员分工：

1、王亚珍：负责组织理论学习、课题的讨论和研究，进行过程管理。

2、张伟、米君伟：负责相关学习资料的搜集、分析、整理。

3、辛启明：对“厌学”情绪现状设计调查问卷，进行中学生学习现状调查，撰

写《“厌学”情绪现状》调查报告。

4、赵凤霞：对我校初中学生“厌学”情绪较重现状设计调查问卷，进行中学生

教育个案研究。撰写《“厌学”情绪较重的10名学生个案分析》研究

报告

5、菊东霞：对学生产生厌学情绪的原因进行深入剖析，找到导致厌学情绪产生的症结，撰写论文《厌学情绪产生的症结》

6、周泠心：通过创设和谐的课堂心理氛围、改进各学科的教学方法，加强心理

健康教育等方法，对厌学学生进行辅导和矫正，帮助他们走出困境。

撰写论文《中学生厌学情绪的预防》、《中学生厌学情绪的治疗》。

7、张立新：负责各种资料的搜集，分析研究资料，形成一套系统、科学、有效的厌学情绪预防和治疗方法，提炼《扭转中学生厌学情绪的方案》

研究报告。

八、现有基础：

1、教育学理论依据：

古罗马的昆体良(M.F.Quintlianus)是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避史体罚孩子，充分考虑孩子身心健康。15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(Vittorino)主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康。我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

2、心理学理论依据：

《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。

3、教研基础：

在“十五”期间我校承担了省级重大课题一项，正在准备结题。我校通过课题的研究也培养了一大批优秀的科研骨干教师。

九、资金保障：

学校成立了课题资金保障小组，以保障课题研究的顺利进行。

十、资源设备、教研手段：

我区早就提出“教育强区”的发展战略，新建一个图书馆，给各校配备了微机室，各个办公室安装了可上网的电脑。我校拥有近万册图书的阅览室，先进的印刷设备，以及1000多名初中学生。这些为我们的课题研究提供了有利条件。

十一、过程管理：

1、定期组织课题研讨会，研究课题的完成情况和存在问题。

2、每年向实验区上报阶段性总结报告。

3、对实验教师进行常规性培训,保证实验工作于教学工作有机结合.4、做好档案管理。

1）档案的搜集、整理、保存。

2）各种数据的搜集、整理、分析、保存。

3）实验教师个人研究成果的管理（复印件）。

4）人员变动的申请和备案材料。

5）定期组织活动的记录。

6）在教育教学中开展研究的记录和音像材料。

7）性成果阶段和总结。

十二、实验过程：

本次活动共分三个阶段：

第一阶段：宣传发展、培训阶段

首先成立领导小组，领导小组组长由校长朱政辉担任，指导小组组长于丽，实验教师为学校政史地组年轻骨干教师；其次，召开实验教师会议，并派实验教师参加市、区各级教育部门组织的各级各类有关课题实验的会议，第二阶段：全面实施阶段

十三、培训内容及主讲人

1本课题研究的目的、内容（王亚珍）

2本课题研究的理论学习（赵凤霞）本课题研究的方法（米君伟）

4本课题研究成果的表述

1）论文、案例、叙事、反思（鞠东霞、张立新）

2）活动设计、研究报告、调查报告（辛启明、刘颖）

5）本课题研究的分析、总结（王亚珍）

第五篇：《小学生厌学情绪的预防》开题报告

《小学生厌学情绪的预防》开题报告

2015-12-31 1 手机版

一、课题名称

“小学生厌学情绪的预防”

二、课题研究的目的、意义：

据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。学生的厌学问题已受到越来越多人士的关注。我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们面前的问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我们刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。

我校多数学生来自于外来务工家庭，他们的家长受教育的程度比较低，教育孩子也没有方法。本着“一切为了孩子”，“让孩子愉快地学习”这一宗旨，我们提出了“小学生厌学情绪的预防”这一课题。本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究总结矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。

三、国内研究现状及水平发展：

目前的研究，对于学生厌学的表现有了明确的阐述，主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。成因也分为家庭因素、学校因素和社会因素，但是具体的预防矫正的办法还没有，需要我们进行深入的实验的研究，总结出一套科学、系统的预防厌学的方法才能使每个孩子快乐学习、快乐成长。

四、理论依据：

1、教育学理论依据：古罗马的昆体良(m.f.quintlianus)是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避史体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(vittorino)主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

2、心理学理论依据：《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。

五、研究内容及方法：

1、对学生产生厌学情绪的原因进行深入剖析，用动态的发展的眼光考查、把握学生已出现的厌学情绪的来龙去脉，找到导致厌学情绪产生的症结。

2、组织力量通过创设和谐的课堂心理氛围、改进各学科的教学方法、向家长传授教育方法、加强心理健康教育等方法的运用，对厌学学生进行辅导和矫正，帮助他们走出困境。

3、在实验教师的分析与研究中，重视心理方法和多学科方法技术的综合运用，形成一套系统、科学、有效的厌学情绪预防方法，并且具有可推广的价值。

4、通过实验，进一步掌握学校心理保健工作的规律，推进学校素质教育工作，促进学生德、智、身、心全面发展。

研究方法：实验法、调查法、观察法、案例分析法、实验总结法。

六、工作步骤：

一、准备阶段：(XX年7月3日——8月30日)

二、摸底调研阶段：(XX年9月1日——11月1日)

三、研究阶段：(XX年12月——20xx年12月)

四、成果验收阶段：(xx年1月——3月)

七、课题参与人员的组成：

课题研究领导小组：

组长：马金爽

组员：宋永红、刘美玲、段晓南

实验教师：刘锐、王敏、张琦、周凤英、夏鸣震、徐秀娟、程庆丽、裴韩、马宽瑛、裴国辉、孙召晶、郭昊、朱丽娟。

课题领导都是以往课题研究的先进个人，他们撰写的科研论文都在教育杂志中发表。实验教师也是学校的科研骨干教师和优秀的青年教师，都具备较强的科研能力。

八、现有基础：

在“十五”期间我校承担了国家级课题两项，省级重大课题两项，其中有三项科研课题已经顺利结题，一项正在准备结题。省十五重大科研课题“改革学科评价模式的研究”

我校的课题材料在省专家阶段性验收中受到好评，在全区科研秘书长会上展览，供其他学校学习借鉴。省十五重大科研课题“庞光辉识字写字教学法”

顺利结题，我校被评为课题先进单位，马校长在结题现场做了《用生命拥抱科研，在科研中感悟成功》的经验介绍。有三位实验教师被评为先进个人。教育部专项课题“中小学心理健康教育研究与实验”

顺利结题，我校被评为先进单位。

通过课题的研究也培养了一大批优秀的科研骨干教师，他们的科研成果分别国家、省市级的奖励，部分成果在教育杂志上发表。