《消除厌学情绪》教学设计

第一篇：《消除厌学情绪》教学设计

《消除厌学情绪》教学设计

龙华中学 熊小强

设计意图：

“不同年级的初中生心理问题各不相同。”专家曾称，“初一学生多因适应不良而导致心理困惑，初二学生的问题则是厌学。”

初二学生的典型问题是厌学。初二时，学生对中学课程的新鲜感已经失去，升学离得还远，这时，外界事物对他们的吸引力就会增强，因此产生厌学情绪的学生会增多。初中二年级是学习的关键时期，因此，我们亟待弄清楚厌学情绪产生的原因，对症下药、共开处方，让这美丽的花季再度芬芳四溢„„

教学对象：八年级学生

教学目的：

1.通过了解学生对学习的不同态度，引导学生分析产生厌学情绪的原因；

2.帮助学生寻找去除厌学情绪的良方，培养良好的学习兴趣，自觉学好各门功课。

教学重点：帮助学生从自身实际出发，找出克服厌学情绪的办法。

教学难点：引导帮助学生以实际行动克服厌学情绪。

课前准备：投影片、小故事。

教学方式：合作探究。

教学过程：

一，引入新课

同学们应当知道，学习生活不但丰富多彩，而且千变万化，在如何对待学习这个问题上，肯定会有各种不同的态度。今天，我们就一起来研究一个新的课题《消除厌学情绪》。

二，探究课程

1.什么是厌学，我们来观看几则材料。

材料一：小强的父亲是镇上的煤矿私企老板，家里经济特别宽裕，小强从小就饭来张口衣来伸手。日子过得令人十分羡慕。由于小强的父母忙于自己的事业，疏于管理他的学习，所以一直以来小强在学校就是整天瞎混，从来不把学习放在眼里。现在小强的父母也那他没有办法，只想等他长大一点去自家矿 厂里帮忙，而 小强也在想，我父母没有读过书也能挣得大钱，再说我家里有的是钱没有必要学习„„

材料二：小松是一名初二的中学生，经常在课上做一些哗众取宠的行为，并且专门与老师对着干。上课时，他经常睡觉，考试时一题不做，有时还逃课、去网吧通宵打游戏。上个月因为和同学打架，发展为上课骂老师，被德育主任和班主任联合请了家长，受到了严厉的批评和警告处分。当时在现场他一句话没有说，到家后把初中的课本全都撕了。妈妈急了，骂了他两句，他索性表示：“你们都对就我不对，我就不上学了。”到现在三个星期过去了，不管父母怎么劝说，他连屋都不出。给吃就吃，不给吃就不吃，没日没夜地泡在网上玩游戏。父母为他很着急，可又想不出什么办法。

材料三，邱涛，男，某校九级二班学生，在农村地区，父母经常吵架且在外地打工，家庭缺乏温暖，这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩不佳并不善言语，性格比较内向，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。很难在他口中了解他的症结在哪里，他把学习当作“苦差事”一提起看黑板，做课堂练习就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度，老师曾经找其父母谈心，他父母却说：“这样的孩子没出息，随他去吧!”

3.刚才观看到的材料中，他们对学习的态度对吗?（明确）厌学就是对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。阻碍了学生身心健康发展。4.除了材料中几种学习态度以外，在我们的班级中，大家还发现有哪些有病的学习态度?

学生回答，教师板书：

①讨厌做作业(边做边玩，完不成作业)

②怕难题(漏做作业)

③上课不举手回答问题(怕说错了让人笑)

④不愿读、写英语(读英语没啥用处)

⑤作文马虎应付(贪玩、不肯多看课外书)

.下面，就请各位小医生为学习中的各种“病人”开“处方”，共同研究克服厌学情绪的“良方”吧。........三、解决课题

1.四人小组讨论：给厌学者开处方。

2.各小组汇报“处方”，教师引导归纳：

①现代社会各行各业都要用到知识，有的人没文化能赚钱是碰运气，但现实生活中成功的事业都不是靠运气得来的。

②当学习成绩下降时，可主动向家长说明原因，以求得家长的谅解和帮助。“天下父母心”，家长是会支持你的。

③失败了不要气馁，要相信“世上无难事，只怕有心人”。

④学好知识是每个少年义不容辞的责任，对学习有信心就会有兴趣。

⑤碰到难题时，请记住：困难像弹簧，看你强不强。你强他就弱，你弱他就强。只要肯登攀，一定会胜利。

⑥将来要与世界各国人民交往，不学好英语就无法开展工作。

⑦上课举手是锻炼自己的好机会，就是说错了老师也不会批评你。怕什么，胜利属于勇敢者。

⑧作文是语文科的综合知识，只要你多与好书交朋友，再加上自己的勤奋，说不定你将来就是一个文学家。

8.教师启发，请厌学者结合实际谈体会。

四、总结

通过这节课的活动，相信大家都明白了，厌学的危害性。只要我们今后努力克服厌学情绪，下定决心，不怕困难，胜利就一定是属于你们的。

第二篇：谈谈消除小学生厌学情绪的策略

谈谈消除小学生厌学情绪的策略

我班上有一个学生名叫黄涧泉，对于学习毫

无兴趣，上课思想不集中，总是做小动作，经常不带书本，不抓紧时间完成作业，只有老师或家长盯着才勉强动笔。对于老师和家长的告诫，他要么不理睬，要么就没好气地说：“不要说了，我一想到学习、做作业就头痛。”

【内容摘要】

厌学现象是学生中存在的普遍现象，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种状态上共同潜在的问题，这对学生健康、自主、有活力的发展构成了一种威胁。小学生厌学导致逃学、逃学引发辍学的现象在整个中国教育界普遍存在，从小学生辍学原因分析入手，对如何帮助学生消除厌学情绪，引导学生积极主动地参与到学习中去，形成自主学习的良好行为习惯做了一些肤浅的看法。

【关键词】消除小学生厌学情绪策略

教育是每个人健康成长的关键和基石，是一个复杂而系统的工程。当中国教育的历史车轮驶进了21世纪，小学生厌学情绪越来越突出，作为一种心理状态，厌学普遍存在于整个教育的大环境中，具体表现为：或把学习看成负担，被动地应付学习；或责任心不强、马虎草率；或行为散漫，经常旷课、迟到，甚至逃学„„这是由于人为的因素而导致的学生情绪上的失调状态。我们知道，求知是学生认识世界的基本途径，而追求快乐是孩子们的天性，一旦因为求知而剥夺了他们的快乐，在苦的状态下去学习，必然会产生厌学的情绪。因此，要改变学生的厌学情绪，必须先弄清产生厌学情绪的根源，然后才能对症下药，让他们在学习中感觉到快乐。那么，导致学生厌学的因素都有哪些呢？我们又该如何应对？

一、厌学原因分析：

（一）、应试教育是造成学生厌学的主要原因

素质教育停留在口号上，“教”与“学”永远走不出应试教育的怪圈，因此，对一个学生的评价唯分数定优劣,无情地剥夺了学生们多方面的爱好和兴趣.教师的教学总在应付考试上做文章,学生们加班加点的埋头书本不由得不产生厌恶情绪.因此,应试教育不仅仅是无数教育工作者的无奈,更令无数学生产生厌学情绪.（二）、教师的课堂教学缺少启迪性、趣味性是造成学生厌学的又一重要原因

课堂教学是一门艺术,如何在课堂上发挥学生的主体性?如何在课堂上调动学生的积极性?如何让学生乐学?这都是一个教师必须研究的课题.如果一个教师课堂语言干巴巴的,索然无味,学生何来兴趣?又怎么不产生厌学情绪呢?

（三）、教师在对学生的教育中的偏心也是引起学生厌学的原因

有的教师对成绩好的学生笑脸相迎,称赞有加,而对成绩差的学生则漠然视之,甚至是怒目相对.对成绩好的学生是嘘寒问暖,关怀有加,而对成绩差的学生则是漠不关心,避而远之.成绩差的学生看在眼里,气在心里,他们得不到交流,得不到理解,得不到关心,得不到温暖,于是引发厌学的情绪。

（四）、过大的思想压力使学生难以承受，从而产生厌烦情绪

学生在学校要完成过重的学习任务，在家里也得不到轻松，成绩稍差还会受到老师批评和家长指责。在家里家长逼着学，在学校老师逼，有的连课间也不让休息，这种氛围压得他们喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师“对着干”的逆反心理。有的学生不会学习，往往学习时不集中注意力，不能把新旧知识联系起来进行学习；不能选择重要内容而抛开不重要的内容；无法将学到的知识正确、合理地表达出来。这样，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。还有的学生是对老师有意见，他们往往是喜欢哪个老师就爱听哪科，不喜欢的老师的科目就不学，这样慢慢失去了学习兴趣。再说多数独生子女，娇生惯养，非常任性，他们学习的动机不正确，只是给家长学习，承受能力差，如果没有考好受到批评，自尊心就受伤害，就厌学了。

（五）、社会上的不良现象影响，使小学生的厌学情绪

“读书无用论”在当今广为流行，家长或学生都普遍认为无知识也能赚大钱，有知识不一定能赚大钱。村中的那些读书少、文化低的富户成了他们学习的榜样。另外，随着社会的发展，相对于枯燥乏味的课堂教学，外面的世界更能给他们带来快乐，娱乐厅、游戏厅、网吧等对小学生来说是一种无法抗拒的诱惑，于是，很多学生就在网络游戏虚拟的世界里寻求快乐，以至于上网成瘾、玩物丧志„„

二、解决策略：

（一）引导学生明确学习目的小学生的主要任务是学习，学习应该是学生自己的事情。但是很多学生把学习当做老师与家长的事，为了完成学习任务而疲于奔命，因此，有很多怨言以及抵触行为，讨厌学习。对于这种的学生，我必须引导他们明白“为什么学习”，“学习是为了什么”，明确学习目的，以使学生更自觉地投入到学习中去。我曾开展过论坛，先让全体学生说一说自己为什么学习，然后讨论哪些同学的回答更有意义，哪些意义不大，让大家辩一辩、选一选、排一排。通过这活动，让学生明确了学习目的。

（二）激发学生的学习兴趣

厌学的学生大多是由于对学习缺乏兴趣。学生的兴趣并非天生就有，尤其是那些有逃学、厌学行为的学生，他们对学习可以说是索然无味了，要使学生学习兴趣萌发和强化的确不容易。爱迪生上小学没有几周就因不习惯于学校呆板的程序和沉闷的气氛，对学习丧失了兴趣。他的母亲南菲发现后没有责备他，而是经常带他到小河边，一面欣赏美丽的景色，一面读书作题；他们还一同登上了望塔，一面乘凉，一面讲述罗马帝国兴衰的历史知识。这种学与玩相结合的方式，很快使爱迪生恢复了对学习的热情。所以要注意使用不同的学习方法，提高学生的学习兴趣，帮助他们挖掘教材的兴趣点，这是激发兴趣的源泉。情感激励法、自我发现法、讨论辨析法、实践操作法等都能使学生产生极大的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对每一个正常的学生来说，要求学习本来就是一种需要，但学习枯燥无味，必然压抑学生的求知欲望，挫伤学生的学习积极性。作为教育者应帮助学生创造一个生动有趣的学习环境激发他们的学习兴趣。

（三）引导学生克服困难，感受快乐

一般来说，学生逃学、厌学都有一些具体的原因，如有的学生是因为学习基础太差，怎样用功学习也赶不上去，干脆不想学了；对于这类学习基础差的学生，要在校内和家里抓紧“补课”，尽快使学生补齐漏洞。有的学生受到老师的训斥，对老师有抵触情绪，因而殃及对他所任课程的态度；这类学生，可以通过谈心的方式，与他进行沟通来解决问题。还要给学生提供一个自由、宽松的学习环境，让学生直接参与学习过程，建立良好的评价方式与手段，最终消除学生的厌学情绪。当学生考试成绩不理想时，要注意帮助他们分析为什么。有些学生经

常抄错数字，读书时多字少字和串行，写字偏旁部首颠倒，看书时眼睛发酸，不爱写作业，上课爱做小动作，走神，写作业拖拉，自觉性差，粗心大意、情绪不稳定等。我们不要以为他们是学习态度有问题，应该找心理医生咨询，采取科学的矫正方法。学生善于学习了，成绩上去了，他们才喜欢去上学。如果学生经常受到讽刺、否定和挫折，自信心就会逐渐消失，学习兴趣就会减少，逐渐产生厌学情绪。学生天生都是爱学习的，我们要多引导，遇到困难要多鼓励，不要打骂和包办代替。如果学生对自己的生活没有控制力，尽管我们照顾得很好，他们也会厌倦的。还要创造“学习型家庭”氛围。家长是最好的榜样，家长爱学习，孩子会在潜移默化中受到影响。所以，即使你不能学习深奥的东西，读读报纸、看看杂志也会给家庭增添一些学习氛围。

（四）端正学习态度、掌握学习方法

有厌学情绪的学生在学习上像“近视眼”，只看近处，看不到远处，怕学习艰苦枯燥，觉得学多了知识没有多大用处。这是一种心理不健康的表现，也是受到社会上“读书无用论”的不良影响，的确，现在没有文化的人有的活得还不错，有的还能发大财，但这只是向市场经济转轨时期的暂时现象。随着经济的发展，社会的进步，现在的学生长大成人之时，恐怕没有文化的人就不再能应付自如了，各种职业将不接纳没有文化的人。因此，我们教育学生首先要有正确的学习目的，良好的学习态度，从根本上克服厌学情绪。还要合理利用时间和大脑，不搞疲劳战术，以质取胜。在辅导学生时，不要代替学生学习，养成学生的依赖心理和遇事退缩的习惯。要教给学生获得知识的方法，如教学生如何去查工具书，如何获得自己想要的资料等。

（五）、适当调整对学生的期望，消除厌学情绪

要知道“第一”只有一个。多与他们在学习方法、正确处理挫折方面进行沟通与探讨，帮助其树立信心。还要适当地运用奖励与惩罚，注重学生的学习过程。只要学生努力学习，就要给予奖励，使其感到学习是一件愉快的事情。无论学生考试成绩怎样，只要努力了就不要再追究，但要帮助他们认真分析试卷，找错题的原因，提供解决问题的办法。另外，教师必须花大量的时间和精力做学生的思想政治工作，教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学习方法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。教学双方有了良好的认知基础，学生自然学得起劲，学习的积极性也会逐步高涨。尤其对学习有

障碍、心理有偏差的学生，教师更应常投以关爱的目光，以证实教师对他们格外重视，激励他们奋发向上。

总之，要消除厌学情绪，我们必须根据学生身心发展规律和学生的实际情况（包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等），一方面，我们要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面，我们必须教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。只有运用现代教育技术和方法对厌学学生进行心理辅导和矫正，充分发挥家庭、社会和学校的力量，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候，伸出援助之手，使厌学学生重新找到学习的乐趣，树立学习的信心，以更好地适应中学的学习和生活，使其成为现代社会需要的人才。

【参考文献】：

1、《小学生心理诊断》，山东教育出版社，陈永胜主编，2000版。

2、《谁拿走了孩子的幸福》，北京科文图书，李跃儿主编。

3、《情感教学心理学》，上海教育出版社，卢家楣著，1999版。

4、《差生心理与教育》上海教育出版社，钟启泉编。

第三篇：如何消除高中女生对体育课厌学情绪的探究

如何消除高中女生对体育课厌学情绪的探究

河北省唐山市迁西县新集中学杨柏禄

摘要近年来，高中女生越来越严重的厌学体育现象，引起教育界的十分关注。因此本文运用问卷调查法、文献资料调研、数理统计法针对高中女生普遍存在不喜欢体育课的现象，在唐山市进行广泛的调查，在调查的基础上从高中女生自身因素、教育因素、体育教师自身因素、教材内容因素进行分析研究，找出产生高中厌倦体育课的原因。同时也相应的提出了解决这些原因的对策及提高高中女生对体育课兴趣的对策。

关键词高中女生厌倦体育课探究

1前言

体育教学是学校教育工作的重要内容，是实现学校体育目的和任务的主要途径，是向全体学生传授体育知识、体育技能、提高身体素质、培养健全心理素质和良好思想道德的重要手段。女生体育课是学校体育教学的重要组成部分，女生体育课的好坏直接影响到学校女生体质优劣及整个学校的体育工作，影响学校培养人才的质量。然而，在体育锻炼过程中女生对体育活动兴趣不高，加之女生自身身体素质，生理特征以及各种不利因素的影响，使女生对体育锻炼产生了一些心理障碍。因此，在体育教学过程中体育教师应该坚持身体教育、身心教育并重的思想，不仅要了解女生在体育学习中的生理卫生问题，而且还要掌握她们在体育学习中心理障碍的特点，采取有效的教学方法和措施，排除心理障碍在体育教学中的影响和干扰，维护她们的身心健康。

2研究对象与方法

2.1研究对象

唐山一中、迁西一中、迁安二中、遵化一中、开滦一中五所中学的在校女生。

2.2研究方法

2.2.1文献法

根据研究的需要查阅大量有关的文献资料，了解与本课题有关知识，收集整理前人的研究成果和研究方法，为本文撰写提供可靠的理论依据。

2.2.2调查法

采用问卷调查法随机抽样。共发问卷300份，回收286份，剔除无效问卷6份，共收回有效问卷280份，回收率为95.3%，有效率为93.3%。

2.2.3数理统计法

对调查所获得的数据进行统计处理分析。

3结果与分析

高中女生的身心特点，决定她们在体育课中常常处于被动地位，在加上高中生学习任务繁重，升学压力大，使她们心理压力日益增大，传统体育教材内容的单调重复和运动强度、难度过大等原因，导致了她们对体育课的厌学心理甚至出现了恐惧心理。因此，本文从以下几点分析了高中女生对体育课兴趣不高的原因：

3.1高中女生对体育课产生厌倦的原因

3.1.1高中女生自身因素

表1高中女生兴趣调查表

项目中长跑跳跃投掷韵律操武术球类游戏 兴趣（%）1.07.56.724.621.859.636.4 排名8673412

高中女生已进入青春期，其身体形态，机体代谢功能都日益完善。她们具有旺盛的精力，蓬勃的朝气，能较好的适应外部环境的变化，其生理和心理在不断向成熟发展。

在生理方面，此时期高中女生身体形态发展已不断完善，这一阶段她们的皮下脂肪增厚，神经的敏感性高，神经细胞物质代谢机能旺盛，易出现疲劳，但恢复较快。脑细胞内部分泌活动发生了变化，性腺活动加强，使神经系统的稳定性受到影响，主要表现为协调能力暂时下降，动作迟缓。月经正常的女生，经期可参加一些强度小，缓和的运动，从表1中我们可以看到，高中女生最喜欢球类、操类等这样强度较小的运动项目，最厌烦像800米样运动强度较大的项目。实践证明经期活动，不但对身体无害，反而还十分有益，因为户外活动，可有效调整大脑皮层的兴奋与抑制过程，调节中枢神经和生理不平衡现象，改善全身血液循环及生殖系统血液供应，有利于子宫内膜的修复与再生，减轻经期不适应症，使精神愉快，学习效率提高。通常，每次课上总有若干名女生处于经期，由于她们的体质状况、行经和心理状态不同，各人的经期症状也不相同。作为教师，应细心观察和认真分析每位学生的经期症状，对不同学生做出不同的安排。

在心理方面，高中女生心理特征属于不稳定和不成熟时期，在体育课中常表现为不愿意动，对疲劳的耐受力差。研究表明，在生理疲劳时，女生的心理疲劳出现较早，表现出对体育活动的更大的惰性。正是受到这种惰性的影响，高中女生在参加体育活动的各项活动时，都有一种心理负担，从而导致了她们不喜欢体育课。

其次，不喜欢上体育课的女生由于心理素质较差而产生强烈的自卑感往往过低估计自己。在课上常出现胆怯、心情紧张、不安，缺乏自信，从而影响她们参加体育活动的兴趣，严重影响体育课的教学效果。

表2高中女生不喜欢体育课原因调查表（主观因素）

主观因素怕晒怕脏怕累怕因运动长胖心情不好自身体质差对体育课不感兴趣 所占百分比（%）29.5410.34.545.111.13（引自《高中女生体育课态度的调查及解决方法》）

再次，随着时代的发展，运动美的观念正逐渐被人们接受。但许多高中女生对此认识存在误区，她们对运动美缺乏应有的认识。从表2中主观因素的数据中可以看出她们怕晒太阳，怕出汗，怕累，怕因运动反弹长胖，一味靠节食控体重，经常不吃饭或很少吃饭，久而久之，体制逐渐下降，而体育课的运动量和强度相对较大，从而使她们产生了畏难情绪，身体和心理承受力明显下降，对体育课产生了恐惧心理，导致厌学情绪的产生。

最后，还由于高中女生认识不清，总担心参加体育运动而暴露自己生理上的特征，对体育运动表现出厌倦情绪，随着时间的推移可能形成一些学生对体育运动毫无兴趣，这也是引发厌学情绪的原因之一。

3.1.2教育因素

3.1.2.1社会因素

社会对学校要求是升学率越高越好，学生处于社会、学校、家庭的多重压力下，除了学习还是学习。成绩好，升学率高，就代表一切都好，那么参加体育锻炼就“理所当然”浪费了宝贵的学习时间。

3.1.2.2学校因素

表3唐山五所高中体育教师授课班级调查表

学校唐山一中迁西一中迁安二中遵化一中开滦一中 体育教师人数18131789 授课班级（个）7360622427

3.1.2.2学校因素当前教育领域内，有些领导不重视体育课；在社会上家长望子成龙，追求高分的现象普遍存在，同时，很多学校在教学工作中存在重智轻体的倾向，将升学率放在首位，许多学校至今应守着应试教育这跟缠身令以提高升学率为唯一追求，并以此来衡量教育的质量和教师的工作成绩。只要是高考之外的课程一律不去浪费时间。基于这一思想，音、体、美自然成为正常教学的附属品。另外从表3中可以看出体育师资的严重缺乏，一个学校只有几名体育教师，负责全校的体育教学工作。一个人的精力是有限的，体育教师如此劳累，保证上课的质量就得不到保障。

3.1.2.3家庭因素 表4家长对孩子（女孩）课余体育运动调查表（%）

家长态度允许允许但时间不能过长不允许 高一6.237.556.3 高二5.335.159.6 高三4.421.174.5

在表4中显示出，随着年级的不断升高家长不允许孩子参加课余体育运动的比例也明显升高了，尤其是在高三，这说明了家长要求孩子把时间主要放在文化课的学习上，很多学生的家长也认为考上大学才是孩子惟一的出路。这样就形成在学校里对体育课不重视，在家里对孩子的体育锻炼没有要求。在这样的情况下，再加上对体育课的认识十分肤浅，普遍存在着一种轻视的心理，认为体育课可有可无，于是造成上体育课故意请假，将体育课的时间用来做功课或者其它的事情，即使到课也不愿参加锻炼的这些现象普遍存在。

3.1.3体育教师自身因素

表5高中女生对体育教师态度调查表（%）

态度喜欢一般不喜欢未表态

高一61.831.96.20

高二54.746.58.43.1

高三56.430.87.55.3从表5中我们可以看出大多数高中女生还是喜欢体育教师的。但也有36.4%女生表示为一般，还有7.3%女生持相反意见，她们不喜欢体育课的原因主要是课上的比较单调，有时体育教师的态度不是很和蔼。

每位体育教师在多年的教学实践过程中，都不自觉的形成一种自己特有的教学模式。体育教师在课上一般采用“四部分”的结构模式：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分，这种结构由于对课的几个部分过分限制，从内容和形式上过分突出了基本部分的作用，这虽然在一定程度上能够有利于教学的顺利进行，但容易使体育教师陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。例如：在准备活动中，体育教师一般都采用慢跑，跑完之后就是徒手操，无论遇到什么课都是如此，这种固定的模式时间一长会给学生带来很大的负面影响，失去了对体育课的兴趣达不到体育课所要求的多种教育作用。

3.1.4教材内容因素

表6体育课内容反复重复一览表

项目重复年级跨越年级个数

30/50/100米小一～高三12个年级

800/1000米初一～高三6个年级

蹲距式跳远小三～

六、初二～初

三、高一～高三10个年级

立定跳远初一～高三6个年级

跨越式跳高小三～

六、初二～初

三、高一～高三10个年级

推铅球小

五、小

六、初一～初

三、高一～高三8个年级

（引自《如何突破体育课的传统教学模式》）

表7高中女生不喜欢体育课原因调查表（客观因素）（%）

教学内容陈旧，枯燥，单调运动量强度过大自由活动太少场地器材不够

22.153.974.231.70

续表7

天气差身体不适准备活动乏味考试安排不当教师方面5.112.705.116.682.84（引自《高中女生体育课态度的调查及解决方法》）

高中女生对体育不感兴趣的主要原因是教材内容陈旧单一。在表2高中女生不喜欢体育课原因调查表的客观因素和表6中反映出体育教学中存在着教学内容在低水平上反复重复的现象，造成了教学内容陈旧、枯燥、单调，使各学段的体育教学失去“个性”，造成了各教学段教学内容和目标的雷同。教学组织形式机械，呆板，过分强调单一，最终造成高中女生的反感，产生厌学情绪。

那么如何消除高中女生对体育课的厌学情绪，提高她们上体育课的积极性呢？在体育教学过程中，教师的教是外因，必须通过高中女生自觉积极的内因作用，才能达到体育锻炼的效果，而学生的自觉性又在充分发挥教师的主导作用的情况下表现出来，体育教学的自觉积极性原则，强调注意培养学生的学习兴趣是调动学生自觉积极学习的重要动力，要求教师在体育教学的过程中，合理安排教学，使学生能够明确他们的学习任务，一方面通过各种途径使学生明确学习体育的目的任务；另一方面，根据高中女生自身特点，用生动新颖的教学方法来吸引她们。主要对策有：

3.2提高高中女生对体育课兴趣的对策

3.2.1强化健康教育

对学生进行思想教育是体育教学的重要任务之一，是培养学生良好学习动机和提高教学质量的重要前提，为此，在开学的前一周要向她们讲一些体育健儿如何攀登世界高峰，为祖国获得荣誉的事例，再选择的介绍一些女大学生由于不注意身体锻炼而承担不了大学较多的课程负担，在学业上遭到失败等实例启发她们，使她们认识到掌握了体育知识、基本技术和基本技能，可以受益终生，从而为调动她们上体育课的积极性打下基础。

相对男生而言，女生一般身体较弱，生理负担量小，如胸腔小、肺活量小、心脏弱，力量、速度、耐力较差，故在学习中产生信心不足或胆怯，当遇到困难时容易陷入被动，多数以退却而告终。因此，教学中应：根据教学大纲要求选择学生力所能及的动作，必要时要降低难度；先找学生中胆大的而又有一定基础的学生做动作，消除她们心中的“难”字；对她们应多鼓励、多帮助、多启发，指出她们动作中存在的关键问题，便于提高质量，一定注意不能责怪她们。

因为，每次课上总有若干名女生处于经期，由于她们的体质状况、行经和心理状态不同，各人的经期症状也不相同，作为教师应细心观察和认真分析每位学生的经期症状，对不同学生做出不同的安排。所以体育教师应主动与校医保持联系，建立好女生的健康档案，对不同情况的女生安排不

同的训练项目。对月经正常者，可安排参加强度适当的运动；对月经紊乱或痛经者，行经期不安排参加体育活动；月经期不上游泳课，应尽量减少寒冷刺激和受过热刺激。

另外高中女生爱美、爱整洁，在体育课中，尤其是跳沙坑和技巧等练习时，会因怕弄脏衣服、鞋袜，怕技巧的滚翻把头发弄乱了，而不愿参加练习。体育教师应该观察细节更好的为她们服务。在上课的前一天，通知她们做好服装鞋袜的准备，并教育学生不怕苦、不怕脏、不怕累；场地、器材保持清洁、干净，上课时应准备几把梳子以便学生课后使用，这些不太容易引起注意的小事都会促进女生的积极性；应准时下课。

3.2.2广泛宣传德智体全面发展，学校改善体育设施

针对当前社会上和教育届还存在的重智育、轻德育、忽略体育，片面追求升学率的错误倾向，以及由此给学生造成的不良影响，体育教师应广泛宣传德、智、体三育的辨证关系，结合当前的素质教育，教育学生坚持德、智、体全面发展的方向。

完备的体育设施，是学校体育活动有序开展的必要保障。各种体育设施应尽量符合学生的生理特征和身心特点，破旧或残缺的器材应及时修缮或废除。有条件的学校应建设含塑胶跑道的标准化运动场，建设中小型体育馆、形体健身房，让女生以愉悦的心态参加各项体育活动，从而消除畏惧的心理压力，最大限度地满足体育教学的需要。

3.2.3塑造体育教师良好的自我形象，教学方法的适当运用

仪表美是能让学生直接感受到的一种形象美，一个具有大方的风度、充沛旺盛的精力、行为举止规范的体育教师，就是体育动作中的一个准确优美的动作都会对学生产生一种很强的引力，并能在较长的时间里影响她们对你的形象。因此，我们要重视仪表，用积极乐观的态度去感染她们在高中女生中树立良好的自我形象，并能提高她们上课的积极性。此外，体育教师作为体育知识的传授者，要有精深的体育专业知识和熟练的技能，以及相临学科的基础知识，善于千方百计的调动她们学习的积极性，依靠体育教学本身诱发她们学习动力，激发她们对体育的认识兴趣，努力使体育知识技能的传授成为一种双向的、互相推动、充满乐趣的过程，成为教师与学生密切合作共同进行的过程。

体育教学有直接参与性、动态性和身心合一性的特点，体育教学内容以身体练习为主，富有体育实践特点，学生在体育学习活动中学习掌握体育的知识技能，通过反复练习来巩固和发展技能，并达到增强体质的目的，所以在教学中更应针对性地进行教学。例如：在对一些篮球基础较差的女生，在进行学习行进间运球三步上篮时应采取分解教学法；由于女生身体素质较差，又普遍胆小，所以教师教一些难度较大的动作时，应采取循序渐进教学法等等。

3.2.4优化体育课程，调动女生的积极性，培养运动兴趣

优化课程并不是不假思索地否定过去的一切，传统教材是我们体育工作者几代人实践总结出的结晶，在实践教学中还是取得较大的成果。根据课程目标进行选择、取舍、组合优化传统教材，改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的思想观念。传统的田径教学是学生最怕的，也是教学效果最不理想的，是不是就此将田径项目删除？基本的跑、跳、投不练？前面我们谈到课程内容的基础性，田径项目是运动的基础，其内容的开设是必须的。铅球、蹲距式起跑，背越式跳高等项目趣味性差，技术要求高难以掌握，又无益于终身体育，这样的项目只可作介绍。其它项目可以游戏的形式，比赛的形式来组织教学，在学生“玩”的过程中讲解一些动作要领，提出一些动作要求，这样也便于学生更好地玩。学生既掌握了最基本的动作方法，又“玩”的开心。

体育教学对象是学生，主体是学生，制定教学内容要充分考虑学生的需求，喜好；了解学生的兴趣动机等因素。要精选既受学生喜爱，又对促进学生身心发展有较大价值，有利于学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容。保证学生在身心健康发展的基础上有专长，并能加以运用。根据学校的场地、设施等条件，确定一些课程内容范围，让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择。学生自己喜欢了就会自觉、积极地进行体育锻炼，从而全面发展体能和提高运动技术水平，积极的发展自我个性。

4结论

4.1高中女生身心发育过程中出现的差异是对体育课产生的厌倦情绪的内在原因。

4.2社会因素、学校因素及家庭因素是高中女生对体育课产生厌倦情绪的外在条件。

4.3教师具有良好的自身形象，熟练的体育专业知识和的技能，积极乐观的态度，是调动高中女生上好体育课的积极性因素。

4.4保留传统教材的精华，扬弃糟粕。优化体育课程，提高体育课的趣味性。

参考文献

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[2] 祝蓓里.体育心理学.上海: 华东师范大学出版社，1999。

[3] 姒刚彦.当代锻炼心理学研究.体育科学，2000，21，4：91-93。

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[5] 于素梅 周立华.中学体育与健康课教学指导.北京：北京体育大学出版社，2004。

[6] 李晓东.普通高校体育发展趋势的研究.体育函授通讯，2002，21，3：78-82。

[7] 徐金尧.对现代高师院校学生体育运动的兴趣研究.中国体育科技，2000，28，4：67-71。

[8] 刘 芳.教育观念的转变与更新.北京：中国和平出版社，2000。

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第四篇：结合案例浅析初中生厌学情绪

结合案例浅析初中生厌学情绪

政治与公共管理学院思政二班 重庆 400715

摘 要

：初中生厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。初中生厌学已经不是一个家庭问题，而是慢慢演变成为一个社会性问题。中国每年高考报考人数的减少，表明社会应该关注中学生的问题，特别是初中生的问题。本篇论文将结合案例浅析一下为什么越来越多的初中生人会有厌学情绪，简单的陈诉下原因，并提出自己的几点建议，望能为解决初中生的厌学情况出自己的绵薄之力。

关键词

：初中生；厌学；案例；分析；建议

厌学心理是一种常见于中学生特别是初中生群体中的心理问题，正因为它的涉及之广、危害之深而受到教育界的广泛关注，在积极地寻找厌学心理的干预技术与方法的过程中，应针对具体个案进行分析，找出适合问题行为人的具体方法，有所侧重地对问题行为进行干预，才能取得较好的效果。

一、小桢,14岁，来自农村，村里比较穷，很多人都认为“读书不能当饭吃”，所以他的许多同龄人都外出打工去了。父母都没多少知识，但家里还有个在读大学的哥哥，周围人总喜欢将其与成绩较好的哥哥进行对比。由于要供2个孩子读书，家里较穷。由于他是次子，母亲很溺爱他，想方设法满足他的一切要求，导致他有点要强和孤僻。，现在就读于初中二年级的他小学的成绩还一般般，处于班级的中等水平。自从上了初中以后，常常因为考试成绩的低分而遭致家长的责骂。由于在外地住校，每个月才回家一次，老师频频与家长联系，反映其在校学习过程中学习态度很不端正，经常在上课的时候无精打采，提不起学习兴趣，也常常旷课在宿舍睡觉，并且屡教不改，初一学年结束时学校要求其转学。初中二年级的上学期，在新的学校中他的表现也是非常的糟糕，班主任也常与家长联系，甚至还请家长到校进行面谈，可小洋的表现并没有多大的改善。初中二年级上学期结束后，小桢主动向家长提出退学要求。

案例呈现

二、案例分析

在本案例中，小桢即使知道学习的结果直接影响到他的未来和前途，但是他仍然对学习表现得非常反感，甚至感到痛苦，宁愿承受老师、家长以及其他亲朋好友的责骂，也要逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从小桢的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的影响下，他无心向学，导致了最后要求退学的严重后果。初中生厌学情绪不仅仅是小桢，是比较普遍的问题。造成学生“厌学”的原因是复杂的，既有学校、教师的原因，也有家长的原因，还有社会的影响，学生本人也有责任。结合案例分析造成小桢厌学的原因如下：

1、学生本身不良性格的影响。小桢的要强、孤僻等不良性格导致了其在面对老师与家长的批评时，不能正确的对待，不能很好地调整成力量来促进学业的进步，而是认为是对自己的失望和斥责，轻易地放弃了对学习的努力。小桢来自于农村，没有受到很好的基础教育，上了初中以后与城市的孩子对比，显示出了明显的劣势，家庭的贫困也让他在与众多的城市学生的生活中觉得比不上别人，因而自暴自弃。同时母亲对他的宠爱与骄纵形成了他对事实漠不关心，不愿意承受过于沉重的学业压力，追求享乐，不够坚强，遇到困难就主动放弃的性格。由于在家庭中其他成员对他忍让，造就了他要强的性格，而在班级中是个竞争的环境，同学们不会相互迁就，特别是在学习上，造成不能适应这个竞争的环境，而选择退学。也许在城市学习中他努力过，但无论怎样努力都不如别人，这种挫折心理导致他自甘堕落，不思进取。加之他孤僻的性格，不愿意与别人分享自己的苦闷，而越积越深，忍不住而要求退学。同样还有焦虑症等，对学习和未来不确定性，充满忧郁。现在初中生逆反心理等造成他们觉得或担心外界无视自己的独立存在，故产生用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的，而造成他的退学请求。

2、学校学习环境的影响。沉重的学习负担往往是造成学生厌学心理的主要原因，学习内容繁琐与教学方法呆板直接影响学生的学习情绪。在教育过程中，教师往往注重的是学生的考试分数高低，而忽略了学生的其它方面的素质，这种对学生能力的错误评价也使学生颇为不满。有的教师仅仅因为学生的学习成绩不好，学生的平时表现不好便全盘否定他们的能力，公然歧视他们。这便直接导致学业不好的学生对他们的学习行为及结果进行消极的归因，这便直接推动了厌学情绪的出现。

3、家庭环境的影响。家庭环境是造成学生厌学心理的重要原因。家庭教育方式不当给学生的学习情绪带来了消极的影响。当孩子的学业成绩上的表现达不到父母的要求时，如果父母的教育方式仅仅停留在不停地批评，不断地否定孩子的学习能力和学习态度的时候，会导致孩子对自己的学习行为做出不正确的归因，再加上对父母的不理解的不满，那么在这种心理的影响下，学生会更为消极对待自己的学习，从而导致厌学情绪的不断增长，最后便不愿意主动地接受学习，得过且过，最终放弃自己的学业。从小到大，小桢的成绩一直都不好，常遭致父母的责骂，再加上周围的人将其与成绩较好的哥哥进行对比，他便自暴自弃，最终放弃学业。同时，父母的榜样作用也影响了学生的学习态度。父母是学生的启蒙老师，因而，父母的学习行为与学习态度对学生的学习心理有重要的影响。如果家长对知识不重视，对本身对自身素质的提高不重视，在平时生活中也并没有表现出太多的学习的动机和学习行为，那么孩子也会遵循家长的学习态度，对学习表示轻视，没有端正的学习态度作为指导，学生就会在学习过程中表现出厌学情绪，那就更不可能有良好的学业成绩。

4、社会环境的影响。社会环境也是造成初中生的厌学心理的重要原因。一个落后、消极的社会环境也对中学生的学习情绪带来消极影响。小桢所在的该村的“读书无用”的氛围对他厌学情绪的产生有其重要的影响，推动他选择退学。

在这个个案中，很明显，小桢的厌学心理很大程度上是由于家庭环境中家长对孩子对学习的态度及其所采取的并不恰当的教育方式而导致的，家庭的教育方式同时也导致了小桢不良性格的形成，加之社会环境“读书无用”等氛围的影响。因而在对小桢进行心理咨询的过程中，就要特别注重家庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与心灵的互动。利用合理情绪疗法可以使小桢对学习过程以及学习目的有更为客观的理解，从而调整学习态度与学习动机水平，促进其从思想上改变对学习的认识，从一个更为积极的角度看待学习过程；强化法可以对小桢的积极学习予以强化，从而保证其学习过程的持续性；利用认知疗法可以帮助小桢认清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

三、通过对小桢的案例分析可以知道，造成学生厌学心理的因素是多方面的，因而对厌学心理的矫正也需要从多个方面进行努力，而对逃学这种问题行为的干预也需要学校的老师、家长、社会以及被干预者的共同配合来保证干预过程的顺利进行，才能达到最佳的效果。

1、教师要端正教育思想，克服片面追求升学率的倾向，真正做到全面贯彻教育方针，面向全体学生。促进学生全面发展。这不仅仅是班主任和任课教师的问题，也是许多学校都应该解决的问题。班主任应该建议学校进行教育思想的大讨论，使整个学校沿着正确的办学方向前进。

2、要做好家长的工作。帮助家长克服期望值过高，过于片面的心理，改变过于严厉，过于苛刻的管教方法，代之以民主、平等的教育、引导。建议采用家庭疗法，争取家庭的配合来进行积极的治疗，整个家庭共同努力来矫正孩子的厌学行为。

3、要加强对有厌学情绪学生的思想教育和具体帮助。有厌学情绪的学生常常学习目的不明确，责任感不强，缺乏动力。要联系社会生活实际、举出大量例证，说明掌握科学文化知识是做人的立身之本，不爱学习，没有文化只能做一个愚昧的人，对本人对社会都没好处。

同时，要给他们以具体帮助，他们的学习基础差，成绩低，挨批评多，班主任要与任课教师、班级骨干一起帮助他门克服具体的困难，一步一步跟上集体的水平。近年，有的教师通过研究创造了一种“差生超前学习法”，效果明显。其基本思路是指导学生超前学习，坚持鼓励为主，不是依赖课后补课，调动学生的积极性。

4、要加强尊师爱生教育，使有厌学情绪的学生与任课教师建立互爱、融洽的师生关系。这一方面创造了良好的心理气氛，另一方面也为教师“爱教”、学生“爱学”，提供一个条件。

5、在班上设立奖励竞争、奖励进步的奖项。如“进步奖”、“单项进步奖”等表扬项目，而且评奖的间隔时间要短。让每个有厌学情绪的学生都有获奖的机会，这会有力地促使他们“厌”变“喜”。持之以恒，对消除厌学情绪非常有利。针对案例提出建议

6、同时也要净化学生的生活环境，为培养学生热爱学习、积极进取等精神创造良好的文化氛围，坚决打击消极，低俗的文化元素，形成一个积极向上的文化新貌。这当然社会全体成员的共同努力。

四、这只是千千万万初中生有厌学情绪的一个个例，每个案例都有其产生的特定的自身、家庭、学校和社会原因，我们要对症下药，具体问题具体分析，才能有效、及时的解决，也才能挽救更多的初中生。

小结：

参考文献：

[1]子女教育-棒孩子网

[2]佚名.高中生心理辅导案例解析[J]华东师大出版社.1995 [3]谢建平.初中生厌学心理的诊断与矫正研究 [J]芦淞教育.2007-1-26

第五篇：关于中学生厌学情绪的调查报告

关于中学生厌学情绪的调查报告

1、论文题目：关于中学生厌学情绪的调查报告

2、论文种类：社会科学

3获奖情况：全国青少年科技创新大赛二等奖

4内容简介：近年来，我国屡次发生中小学生因课业负担过重、心理压力过大而导致的骇人听闻的事件。这些事件的发生引起了全社会的关注，引发了对我国教育制度、考试制度、评价机制等问题的广泛关注。同时，“中学生心理健康教育”也成为一项紧迫的研究课题，日益为人们所关注。本次调查主要是针对中学生学习过程中厌学情绪发生的原因、表现及解除的方法，在137位中学生中进行的。

从调查的结果可以看出，有82.5%的同学曾发生过厌学情绪，有31%的同学正处于厌学情绪的困扰中。数据从各个角度反映出中学生中“厌学情绪”的确是普遍存在的现象，具有一定的影响力。

调查结果显示，厌学情绪产生的原因有以下几种：

1、父母逼迫、不堪重负；

2、遭遇失败，丧失信心；

3、周围不良社会环境的影响；

4、身体疲惫不堪；

5、课外兴趣干扰等。

不同的年龄阶段，身心成长呈现出不同的特点，学生生活中产生的困难也不尽相同，高中学学习压力大，而初中生则困惑于人际交往。

对自己承受困难挫折及厌学情绪的能力有的同学持肯定态度，而有的同学则不能确定，因此，自己评估自己得出的结论就需打一个问号了。

通过调查，有77.4%的同学认为自己的厌学情绪需要调整，他们选择了旅游、诉说、散步、听音乐、睡觉甚至痛哭一场等多种方式来解除它。

通过此次调查谈话，有更多的同学对厌学情绪有了更深入的认识。他们表示在今后的学习生活中，应当逐步学会自我心理调节，建立积极向上的心理素质。

5论文评语：选题很好，问卷设计涉及的影响因素比较周全，发表一百余份，回收率较高，统计分析结果说明一定总是对解决中学生厌学问题有一定参考价值。