九色鹿阅读答案

第一篇：九色鹿阅读答案

阅读下面的文字，完成练习。

国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

1.说调达背信弃义，恩将仇报，是因为______________________________2.国王非常惭愧，是因为______________________________3.国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

参考答案：1.九色鹿救了调达，调达却为了钱财出卖九色鹿2.不辨是非，听信了调达的馊主意，差点害死九色鹿。3.建议同学们自己发挥，下面的超链接为同学们准备了6个范例，供同学们参考。将国王斥责调达的内容写具体，注意想象人物的神态、动作和语言。

第二篇：九色鹿说课稿

九色鹿说课稿

一、说教材

《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的第三篇文章，本单元的主题是“诚信”。其目的是对学生进行中华传统美德的教育，提高阅读能力，形成正确的人生观、价值观。本篇文章是一篇童话，主要讲述了心地善良的九色鹿救起了落水的调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处作为报答。但在利益面前，调达违背诺言出卖九色鹿，最后受到严惩的故事。高度赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品格，鞭挞了调达的背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

本课情节生动，语言通俗，运用美丑对比的审美原则，人物形象鲜明。文章以九色鹿的淡泊名利，不图回报与调达的恩将仇报，见利忘义对比；以王妃为追求外表美而滥杀无辜与九色鹿的获救相对比，安排灵魂肮脏的调达受到严惩与九色鹿的获救相对比。揭示了“善有善报，恶有恶报的道理。通过美与丑、善与恶的三组对比，揭示了“诚信美”的内涵。

教学目标：根据新课程对小学语文教学的要求，教材特点以及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标：

（1）知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，从而初步感知文章内容。

（2）过程与方法：抓住重点词句理解课文内容，让学生通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。把握人物形象和语言，说出自己的感受。

（3）情感、态度与价值观：形成正确的“美丑观”，养成以“诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的荣辱观。

教学重难点

为了落实本课的教学目标，教学重点：品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。

教学难点：让学生在自读感悟，图文并茂的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。

二．教法学法

新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。在教学本课时，我采用了以下教学方法：

创设情境法：通过讲述一个与九色鹿有关的小故事，使学生初步认识故事的主角，加深感情体验和直观感受。

朗读感悟法：朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过多形式，多人次的反复阅读，不断体会文中人物的情感，理解课文的思想内涵，感受语言美。

品析词句法抓住文中的重点词句，深刻了解故事寓意，用“读、找、品、画”的学习法，教会学生自主学习。揣摩九色鹿与调达的对话，从而加深对文章的理解

合作探究法：以小组为单位，集思广益，质疑解疑，形成自由、自主的课堂气氛，完善对于文本的审美过程，通过讨论互动的形成，加深对课文的理解

三．教学过程

基于以上的教学认识，尽量达到以学生为本的设计理念，本课的教学我将通过以下四个环节来实施：

一．介绍引入，激起阅读兴趣

开始上课时，老师先来给同学们讲一个故事，这是一个关于一只特别的鹿的故事，讲完后让同学谈一谈自己对这只鹿的看法，今天我们就要学习与这只鹿有关的另一个故事，以此引出课题。

这一环节以介绍九色鹿的故事为开头，激发学生阅读这个故事的欲望。通过有目的的听，初步了解九色鹿，既锻炼学生的理解能力，又锻炼口语表达能力。

二、自学生字，初读整体感知

初读课文是掌握语文基础知识的主要途径。学生初读课文，整体感知课文内容和生字词。在这一环节我留给学生充分的自读时间。

首先出示生字词，教师通过抽读，齐读，自由读等方法，指导学生读准字音，认清字形，并了解本课的多音字。指导学生学会学习是新课标对教师的要求，同时识字能力是学习能力的基础，也是阅读和写作的基础，因此进行写字教学不容放松。

接着，检查课文朗读，请学生分段有感情的朗读课文，鼓励其读得好的地方，如有不足也给出指导，使其在课堂中体验成功感，充分调动其积极性。在听同学朗读的同时让学生思考：这篇课文讲述了一个什么样的故事，在读中思考，在读中感悟文章的含义。

三、再读课文，品析人物形象

这是我重点要讲的内容。新课标指出：语文课程是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。依据语文课程工具性和人文性，我这样设计这一环节。

在第一课时我引导学生感受课文中2个主要人物形象，主要分2步进行本环节的教学：

1、对九色鹿的形象分析，重点引导学生品析九色鹿的形象，引导学生抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点的读书方法。

默读课文，找出描写九色鹿美好心灵的句子并将它划下来。此时就要引导学生抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点。由于这是我要重点教授的内容，所以我要对引导学生对描写九色鹿的句子进行深入的分析，学生将深刻体会九色鹿身上的优点。九色鹿不但外表很漂亮，而且它内在也很美，毫不犹豫跳入汹涌的波涛中救了调达却不求回报。

九色鹿的美好品德值得我们学习，用自己的话夸夸它。深刻体会九色鹿身上的优点，指导学生正确的语气读出九色鹿说的话。

学生在掌握对九色鹿的形象分析的方法后，能抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点的读书方法。做到自主分析调达和国王的形象特点，这样的教学设计既有紧有松，又能充分调动学生学习的自主性与积极性，使课堂的气氛活跃。

2、对调达的形象品析。经过对九色鹿的形象分析，学生基本把握了分析人物形象的方法。那么在教学本环节时我只需适当引导，学生自主品析调达的形象特点。我们再来看看文中的另外一个重要人物——调达，默读课文，思考：他又给你留下了什么印象？你从哪些语句中看出的。文中没有提到调达是如何起誓的，请学生谈谈他们认为调达会说些什么？《语文课程标准》指出，在发展语言的同时还要发展思维能力，激发想象力和创造力。

四、拓展深化，尝试续编故事

新课标指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，教师要根据文本中的特殊言语形式设计巧妙的练笔。我依据本课，设计了这样的拓展练习：请学生写下他们想对九色鹿说的话。

五．板书设计

善良美丽

见义勇为

不图回报

调达见利忘义

背信弃义

第三篇：九色鹿说课稿

《九色鹿》第二课时说课稿

《九色鹿》安排在苏教版小学语文四年级上册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。根据教材在主题、题材特点以及《语文课程标准》对四年级阅读教学提出的四方面学习要求，我确定以下教学目标：

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文.，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

2、能力目标： 能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

3、情感目标：懂得做人要学会恪守信用的道理。

我认为本课时的教学重难点是：能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。懂得做人要学会恪守信用的道理。

（设计意图：在本文的教学目标中，我认为最主要也是最重要的一个目标是依托文本语言，有效达成情感目标。这是由民间故事的特点决定的。我在设计上充分挖掘人文内涵，营造情感氛围和人文空间，引导学生在这情节生动的故事中获得审美体验。这个目标的达成不是教师的说教能实现的，必须依托文本语言所承载的人文思想，通过品读语言、理解体会，才能获得情感的熏陶，所以我结合语文课程的三维目标确定了以上教学目标和教学重难点。）

为了达成以上教学目标，尽量体现“还生于学”的设计理念，我对教师的“导”与学生的“学”设计为以下五个环节：

一、动画倒入，概括主要内容。

二、指导读书方法，交流阅读感受。

三、品词析句，体会人物形象。

四、续编故事，提升故事内涵。

五、阅读推荐，拓展学习空间。

一、动画导入，概括故事主要内容

1、上课伊始，通过播放学生感兴趣且熟悉的动画片《小鹿斑比》片段，让学生体验小鹿斑比的成长过程，并交流小鹿斑比给我们留下的印象。

2、由勇敢的小鹿斑比引出另一只美丽、神奇的鹿，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色。（板书 ：22 九色鹿）

3、让学生概括上一节课读的这个故事的主要内容。〖设计意图：“概括文章的主要内容”是四年级的一个能力训练目标，在第一课时教学的基础上，训练学生的这一能力，并提供适当的方法，让学生逐步达成这个目标〗

二、指导读书方法，交流阅读感受。

1、在教学这一环节时，我先交给学生读书的方法：这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。让我们再次走进故事，读出故事的“味儿”。

〖设计意图;读始终是语文教学永恒的法则，学前的朗读即是达到了复习课文，整体感知的目的，也是为了明确接下来的体会人物形象的学习目标做好铺垫。〗

2、在初步感悟故事内容时，学生心里有表达想法的欲望，这时我会让学生充分交流阅读感受。

三、品词析句，体会人物形象

1、同学们随着故事情节的发展，或紧张，或担忧，或愤怒，与文中的人物进行情感互动，这个故事，情节一波三折，人物的性格也十分鲜明，读后我便抛出问题“故事里都有那些人物？在这些人物里面，你最喜欢谁？为什么喜欢”。结合学生的回答，引出第二自然段的学习，指导学生边读边想象当时落水人的危险、想象九色鹿奋不顾身救人的情景，读中体会九色鹿的“见义勇为”。（板书：见义勇为）

〖设计意图：珍视词语带给我们的感受，以读促悟，从而感悟九色鹿美好的心灵。〗

2、顺势而导 “故事中还有哪些地方给你留下了深刻印象？”根据学生回答引导学习第8自然段：面对军队的包围，在这样一个危急关头，九色鹿又是怎么做的呢？让学生带着问题自由读→进入情境→教师引读→图文结合等方式来体会调达这一反面人物的形象即：见利忘义、背信弃义。（板书见利忘义、背信弃义）

〖设计意图：通过前后对比、想象，学生走进文本中的人物，揣摩人物的心理，体会调达前后截然不同的表现，他想到的是什么？忘却的是什么？让学生在语言文字的前后联系中理解见利忘义等词，这也是课标的要求〗

3、引导学生读出九色鹿的愤怒，用强烈的语气读出反问句。读中体会九色鹿的机智勇敢。（板书：机智勇敢）

〖设计意图：读是理解感悟的前提。我让学生充分地读，让学生在理解的基础上与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好地感悟课文。让学生读中感悟，感悟中读，学生会一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机智勇敢也会给学生留下深刻的印象〗

4、这样一只美丽善良、机智勇敢的九色鹿到底能不能逃过这一劫呢？你从哪里看出来的？指名交流，根据学生回答，引读第九自然段，提问：你觉得这是一位怎样的国王？根据学生回答板书：接受意见 伸张正义。

5、这篇文章的重难点是让学生通过反面形象来体味诚信，所以最后我抛出这样一个值得深思的问题“如果调达在你身边，你愿意和它做朋友吗？为什么？”根据学生回答，教师小结：诚信是我们中华民族的传统美德，是做人的基本准则，所以我们应该做一个“恪守信用”的人。（板书）

四、续编故事，提升故事内涵

让学生想象写话：(告诉孩子)《九色鹿》这个故事也被绘制在了敦煌石窟的西壁上：调达受到了应有的报应，他身上长满烂疮，嘴里散发着恶臭，走到哪里他都会受到人们的斥责和驱逐，调达心里是什么感受呢？把他心里的话写下来。

【设计意图：想象是民间故事主要的创作手法之一，宣扬正义、善良的人性美是民间故事思想的核心，想象写话，给孩子表达价值观的机会，通过调达的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言文字训练中，以达到课标的要求。】

五、阅读推荐，拓展学习空间

视频图片推荐:民间故事是我们祖先留下的一笔宝贵的精神财富，寄托了千百年来劳动人民的美好理想和愿望，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义，希望大家去读读这些民间故事。

【设计意图：课标对第二学段孩子课外阅读的要求是总量不少于40万字。养成读书看报的好习惯。课堂的学习应该成为学生课外阅读的起点，读一个故事，它仅只是文化的“沧海一粟”，我将这一 设计思路

《九色鹿》这篇课文情节生动，语言浅显易懂，教学中的重难点是“能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。懂得做人要恪守信用的道理。”基于对文本的理解和目标的分析，我在教学过程中注重发挥学生的自主性让，学生自觉地、轻松地读懂课文，在体会人物形象的过程中，根据学生对阅读的感悟和人物形象的体会交流，板书出本课三个主要人物及其形象特征。呈三角形，这样既突出重点，体现课文主要内容，最后小结时，根据孩子对“是否愿意和调达做朋友”这一问题的交流，让学生明白做人要“恪守信用”的道理，所以我用“人”字来支撑整个板书，寓意深刻，又点明了中心。另外，从板书的颜色来看，红色、粉色、白色三种也是各有用意，这一设计来源于京剧脸谱，京剧脸谱中，红脸代表忠勇，所以在板书正面人物“九色鹿”及其形象特征时用红色，为了突出板书重点，我把主板书内容也用上红色。而国王这另一正面 形象则使用粉色，在京剧脸谱中，白脸代表奸诈，所以在板书 “调达”及其形象特征时，我用了白色。不同色调的搭配使用，更能让学生感受到人物形象的特征。板书的整体设计，不仅强化学生记忆，启发学生思维，更增强了教学效果，且表达直观。

第四篇：《九色鹿》说课稿

《九色鹿》说课稿

一、说教材

《九色鹿》这篇文章在很多版本的教材中都有，其他版本中的《九色鹿》安排在中高年级，而在我们S版教材中《九色鹿》是二年级上册第六单元的课文。相对来说，比起中高年级版的教材要容易，文字有很大的删减。但对于二年级的学生来说，却是一篇词语丰富，难以掌握的课文。他与之前学的《手捧空花盆的孩子》共同表达了一个深刻的道理：诚实守信是多么重要。

二、说教学目标

根据本教材的内容分析，结合二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标。

1.课文。

2.象。

3.情感目标：懂得做人应当恪守信用。能力目标：培养学生自读自悟能力，感受两个主人公的形知识目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读

三、说教学的重难点

教学重点：引导学生把握调达前后截然不同的两种态度的有关词句。

教学难点：领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责调达不遵守诺言的可耻行为，懂得做人要可守信用。

四、说教法

1.创设情境法：通过不同的情境设计，调动学生的求知欲望。2.朗读感悟法：通过多形式、多人次的反复朗读，不断体会文中

人物的情感。

3.情景表演法：把抽象的内容直观化，通过表演理解字词，领会人物的个性特点。

五、说学法

合作探究法、体验阅读法。

六、说教学过程

（一）导入新课，激发兴趣。

复习生字，设置情境，调动学生的未知欲望。

（二）学习文章前半部分，感受深厚的恩情和郑重的起誓。1.画面切入，整体感知。

一找二说三画，启迪孩子的扩散思维，培养主动学习的能力。2.品读词句，感悟深情。①用打比方的方式理解“挣扎”。

②用递进式的提问，让学生加深对九色鹿这个人物的理解。3．合作表演，感受“郑重”。

分小组表演，小演员上台表演，采访小演员。进一步体会调达千恩万谢，感激不尽的表现。

（三）课间游戏。

（四）学习后半部分，感受美与丑的对立，体会人物性格。1.找关键词句，展开想象。

由学生边读边画心里想法的句子入手，再猜想可能会得到多少钱财，让学生大胆的想像，这时的调达只想着钱财，他忘掉了什么。体会调达这个人物的性格特点，并为后面学习见利忘义、忘恩负义等词语的理解做好铺垫。

接着用三个句式引领学生接读-----调达眼前是一万元钱了，他心里想： 调达眼前是更多的钱了，他心里想： 调达眼前是大把大把的钞票了，他心里想：

在一次次读的过程中，学生看透了调达丑恶的性格，对调达的痛恨达到一种不骂不痛快的地步，顺势设计一个情景：假如这个贪财的家伙就在我们身边，你会对他说什么。学生大胆想象发言。这时，我又不忘及时把学生拉回到文本，九色鹿送了一个怎样的词语给调达，这样，就引出了关键词“见利忘义”、“忘恩负义”。

2.对比凸显主题，领悟诚信做人的道理。

一个提问带入故事的结尾：你知道故事的结局吗？通过两次读最后一自然段，明白九色鹿和调达不同的生活，使文章主题得到升华。

（五）课内外结合，碰撞观点。

我把课内《手捧空花盆的孩子》和课外《狼来了》，以及本文进行整合，编成儿歌，这样既强化知识，又可以把课堂知识尽快的转化为学生的素质。

七、说课后反思

1.教学删繁就简，把握清晰思路。2.自读感悟，想象体会语言文字的内涵。

3.需要改进的不足：在学生情景表演的这一环节中，流于形式，并没有达到理想的效果，如何有效地进行文本的再现，怎样进行表演的指导，怎样教学机智有效调控课堂教学，我还需要不断地向各位老师学习。

星源实验学校 杨向华

第五篇：《九色鹿》教案

九色鹿（第二课时）

教材简析：

《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。设计理念：

紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。教学要求：

能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。教学过程：

一、揭题导入

1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

2．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。现在让我们一起走入这个故事。

二、教学新课

(一)体会九色鹿的“美”

1．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来概括吗？（美）△ 喜欢这只美丽的九色鹿吗？真的喜欢吗？那你能读出心中的那份喜欢吗？指名读（出示：

●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。△ 让我们读出九色鹿的美，齐读。

2、△ 这段写的是九色鹿的外表美，九色鹿的美仅仅是外表的吗？现在，请同学们用心默读课文，划出课文中体现九色鹿心灵美的句子，并想一想美在哪里？

△划完的同学可以同桌交流一下。同学们交流得真热烈，现在我们来交流一下。

●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。(1.你能从中体会出什么？（板书：勇敢）

(2.九色鹿在跳进河中救人前，她想什么了吗？从哪个词看出，说明了什么？（“立即” ；奋不顾身、舍己救人、毫不犹豫）

面对汹涌的波涛，九色鹿纵身跳入河中，面临的可能是什么？（生命危险）她明知道有生命危险，却仍地纵身跳了下去，这是一种怎样的行为？（勇敢）

(3.此时，九色鹿的脑海中只有一个念头——救人！她早已将生死置之度外，这是何等的勇敢呀！谁来读一读？（指名读）让我们一起读出她的勇敢。（齐读）

△ 勇敢的力量来自善良的心灵！你还发现了九色鹿的哪些美？ ●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”(1.从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私）(2.你来读出他的无私。

△ 还能从九色鹿身上找到美吗？请你说说。

●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

(1.读了这一段话，你认为这又是一只怎样的鹿呢？ 【答不出：（1）.看看当时所处的情境？（冷静）

（2）．圈点“陛下、您”

提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？此时九色鹿可以这样说吗“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，与这样灵魂 3

肮脏的人在一起。”？如果这样，后果将是什么？可见九色鹿这样客气是为了---（为了保住自己；国王是出于无奈才捉拿九色鹿的；国王本来是受小人蒙骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。）

（3）.“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”将这句话点红，想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？

△ 这正是九色鹿的高明之处，可见这是一只怎样的鹿？（板书：机智）

(2.她是以什么样的心情来说的？

△ 九色鹿骂得多痛快呀！可你读得还不够痛快，还没读进九色鹿的心里去，还没领悟到九色鹿的切齿之恨。

△ 九色鹿为什么如此痛恨调达？为什么称调达是个灵魂肮脏的小人？请同学们快速浏览课文2—7自然段，听听调达被九色鹿救了后是怎么说的？后来又是怎么做的？(二)体会调达的“丑”

●落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„ 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。△ 此时的调达是个知恩图报的人。后来他信守诺言了吗？（没有）他又是怎么做的？

●调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

1、通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）（1．调达是见了什么“利”？（重金）

（2忘了什么“义”？（九色鹿的“救命之恩”。）

2、.接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！一个郑重起誓的人竟然背信弃义！一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！

△ 一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就 是—— 生：肮脏的！生：卑鄙的！

（三）指导朗读重点句。

△ 这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦诅咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，你们的心情怎样？更何况是九色鹿呢！她怎能不愤怒？让我们再读一读九色鹿的话，（点红：竟然、难道）注意加点词的语气，读出气愤的感觉。（再次出示句子）

●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

感情朗读： ▲给你个扬眉吐气的机会，你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。“你读得很

激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”

▲给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。”）

▲师渲染气氛（指板书）

教师：自己见义勇为救起的人竟然见利忘义！背信弃义！恩将仇报！让人愤怒！（全体学生齐读）

（四）展开想象，填补空白

△ 九色鹿的声声倾诉感动了国王与士兵，这时候国王非常惭愧。一起读：（出示：

●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

师：这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。具体包括哪几方面的内容？自己读一读。

生：（读后）国王先是表示自己很惭愧，然后是斥责调达，并惩罚他。最后是下令保护九色鹿。

师：对！国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生动形象？在这段话中，要用上“竟然”这个词语。

生：（独立想象写话）师：谁愿意来交流？

三、总结全文

1、学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的美，同时我们也读出了调达的丑，让我们用这些句子来告戒他！（示：

人无信不立

言必信，行必果

君子一言，驷马难追

火心要空，人心要实

黄金失去可再得，名誉失去难挽回 以诚实守信为荣、以见利忘义为耻 这其实呢就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

四、拓展延伸

同学们，这节课你们表现的真棒！都做到了用心读书，希望你们能将这种方法继续用于以后的学习中。最后老师想向大家推荐一些民间故事，希望同学们多读民间故事使自己成为一个“美”的人。

民间故事：１．《梁山伯与祝英台》

2、《白蛇传》

3、《孟姜女哭长城》

4、《鲁班造木》 附：板书设计

九色鹿

九色鹿（美）颂 调达（丑）斥 勇敢 见利忘义 无私 背信弃义 机智 恩将仇报