2018年北京邮电大学教育技术研究所教育技术学[0784]考试科目、参考书目、复习经验

第一篇：2018年北京邮电大学教育技术研究所教育技术学[0784]考试科目、参考书目、复习经验

2018年北京邮电大学教育技术研究所教育技术学[0784] 考试科目、参考书目、复习经验

一、招生信息

所属学院：教育技术研究所 所属门类代码、名称：理学[07] 所属一级学科代码、名称：教育技术学[0784]

二、研究方向

01(全日制)网络教育资源和虚拟学习环境

02(全日制)教育软件工程

03(全日制)数字化教育媒体技术与学习系统设计

04(全日制)网络教育技术研究

05(全日制)教育技术学与创业创新

06(全日制)高等教育管理、教育信息化

07(全日制)远程教学设计

08(全日制)信息化环境下的教育教学发展变革

三、初试考试科目

①101思想政治理论②201英语一③303数学三④803计算机学科基础综合⑤818教育技术学综合

四、参考书目

①《教育技术学》北京师范大学出版社，何克抗 ②《软件技术基础教程》清华大学出版社，周肆清

五、复习指导

一、参考书的阅读方法

（1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。

（2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。

（3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题

新祥旭www.xxxedu.net

素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。

二、学习笔记的整理方法

（1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。

（2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。

（3）做笔记要注意分类和编排，便于查询。可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前，不利于以后的查阅。同时注意编好页码等序号。另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份，以防原件丢失。统一的参考书书店可以买到，但是笔记是独一无二的，笔记是整个复习过程的心血所得，一定要好好保管。

新祥旭www.xxxedu.net

第二篇：教育技术相关书目

教育技术相关书目

1.何克抗、李文光 《教育技术学》北京师范大学出版社 2002 2.李克东 《教育技术学研究方法》北京师范大学出版社 2002 3.何克抗等 《教学系统设计》北京师范大学出版社 2002 4.傅德荣、章惠敏 《教育信息处理》北京师范大学出版社 2002 5.丁兴富 《远程教育学》北京师范大学出版社 2002 6.祝智庭 《网络教育应用》北京师范大学出版社 2002 7.黄荣怀 《信息技术与教育》北京师范大学出版社 2002 8.黄荣怀 《计算机辅助教学课件案例精选》 高等教育出版社 2002年

9.黄荣怀 《协作学习与计算机支持的协作学习》 北京师范大学出版社 2002年 10.黄荣怀 《校校通的基础—信息基础设施建设》，中央广播电视大学出版社，2001年

11.黄荣怀 《校校通的核心—信息资源建设》，中央广播电视大学出版社，2001年 12.黄荣怀 《校校通的目的—教与学的应用》，中央广播电视大学出版社，2001年 13.荣怀主编《校校通的保障—维护、管理与培训》中央广播电视大学出版社2001年 14.薛理银、黄荣怀编著《教学软件设计与开发》1997年5月人民邮电出版社1997年； 15.黄荣怀编著，《信息网络与教学》，1997年3月，人民邮电出版社 1997年 16.李运林、徐福荫 《教学媒体的理论与实践》北京师范大学出版社 2002 17.南国农 《电化教育学》 高等教育出版社 1985 18.尹俊华、戴正南 《教育技术学导论》 高等教育出版社 1994 19.乌美娜 《教学设计》高等教育出版社 1994 20.施良方 《学习论》、《课程论》 人民教育出版社 1994 21.邵瑞珍 《学与教的心理学》《教育心理学》上海人民出版社 1988 22.祝智庭 《现代教育技术——信息化教育》 高等教育出版社 2002 23.祝智庭 《现代教育技术——走向教育信息化教育》 华东师范大学出版社 24.余胜泉等 《信息技术教育应用》 北京师范大学出版社 25.高利明 《现代教育技术》中央电大出版社 1997 26.黄清云 《国外远程教育的发展与研究》 上海外语教育出版社 2000 27.张祖忻主编 《美国教育技术的理论极其演变》 上海外语教育出版社 1994 28.尹君华主编 《教育技术学导论》 高等教育出版社 1996 29.国家教委师范教育司组编 《教学技术基础》 北京师范大学出版社 1997 30.沈亚强、蔡铁权、程燕平、楼广赤编 《现代教育技术基础》浙江大学出版社1998 31.南国农、李运林编 《电化教育学（第二版）》 高等教育出版社 1998 32.容世彦、和仲池编 《现代教育技术基础》 宇航出版社 1999 33.龚义建、黎仰安编 《现代教育技术基础》 华中理工大学出版社 1999 34.胡礼和 《现代教育技术学》 湖北科学技术出版社

35.李克东,谢幼如编著 《多媒体组合教学设计》 科学出版社 1992 36.顾明远 谢邦同、乌美娜 《教育技术》 高等教育出版社 1999 37.盛群力等《现代教学设计》浙江教育出版社

38.李运林 《电视教材编导与制作》 高等教育出版社 1991 39.李克东 《教育科学研究方法》高等教育出版社 1990 40.何克抗 《建构主义——革命传统教学的理论基础》 高等教育出版社 1985 41.师书恩 《计算机辅助教育》 北师大出版社 1992 42.何克抗 《计算机辅助教育》 高等教育出版社 1997 43.南国农、李运林 《教育传播学》 高等教育出版社 44.李克东、谢幼如 《多媒体组合教学设计》 科学出版社 1994 45.(美)加 涅(Gagne,Robert M.)主编 《教育技术学基础》 教育科学出版社 1992 46.加 涅(Gagne,Robert M.)《教学设计原理》《学习的条件和教学论》 教育科学出版社

47.(爱尔兰)基更(Desmong.keegan)《远距离教育基础》《远程教育研究》《远距离教育理论原理》 中央广播电视大学出版社

48.巴巴拉·西尔斯、丽塔·里齐著 乌美娜、刘雍潜等译《教学技术：领域的定义和范畴》 中央广播电视大学出版社 1999 49.Bruce Joyce等，荆建华等译 《教育模式》中国轻工业出版社 50.《教育传播与技术研究手册》

51.《教学技术学：过去、现在和未来》 52.《教学技术：定义、术语和范畴》 53.《教学设计原理》

54.《教育媒体与学习技术》

55.《教学设计的理论与模型：教学理论的新范式》 56.《教育技术学名著选读》

57.《教学设计与技术的趋势与问题》 58.《教育技术学基础》

59.《教育媒体与技术年鉴2002》

60.陈琦 《当代教育心理学》北京师范大学出版社 61.邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社 62.高文《教学模式论》 上海教育出版社

63.裴娣娜《教育研究方法导论》安徽教育出版社

64.Barbara B.Seels,Rita C.Richey, 《Instructional Technology:Definition and domains》 1994 65.Patricia L.Smith,Tillman J.Ragan 《Instructional Design》 1992 66.C.M.Reigeluth, 《 Instructional Design theories and Models》 1983 67.Timothy J.Newby,Donald A.Stepich,James D.Lehman, 《Instructional Technology forTeaching and Learning:Designing Instruction, Integrating Computers,and UsingMedia》

68.Barbara Seels,Zita Glasgow, 《Making Instructional Design Decisions》,SecondEdition 1998 69.William J.Rothwell and H.C.Kazanas, 《Mastering the Instructional Design Process:a systematic approach》,San Francisco, Calif,1998

教育技术专业领域重要论文 01 何克抗教授诠释教育技术相关问题 李馨 教育技术

本文主要讲述了何教授就教育技术定义、教学设计、e-learning等概念的理解。2002－10 02 教育技术：回顾与展望 黄荣怀 教育技术

本文介绍了教育技术学科的发展了历程和现状，介绍了国内在理论、应用、教改和资源建设方面的研究成果，并分析了现存的问题和未来发展趋势。2002－12 03 我国教育技术的发展趋势简析 黄荣怀 曾兰芳 余冠仕

教育技术

本文分析和探讨了目前我国教育技术理论和实践领域存在的问题。2002－11 04 对教育技术学研究方法的若干思考 李文光、张文兰、何克抗

教育技术、研究方法

本文主要介绍了教育技术的研究方法、内容及取向。2002－10 05 研究教育技术及其学科定位问题之必要性 刘美凤

学科定位、教育技术

本文主要针对教育技术研究和实践领域中出现的问题，提出当前研究教育技术及其学科定位问题的紧迫性及其理论和实践意义。2003－4 06 教育技术的定位——美国学者的观点 刘美凤

教育技术、教育技术学科

本文介绍并分析美国教育技术界几个有代表性的学者对教育技术定位问题的认识；并对美国AECT的历次定义体现出的教育技术定位观点进行剖析。2003－03 07 技术·教育技术·教育技术学 刘美凤

教育技术、教育技术学科

本文试图从技术以及技术哲学的视角来透视教育技术及其学科的发展，希望能抛砖引玉、扩展教育技术领域和学科的研究视野。

2003－02 08 教育技术与电化教育的关系 祝智庭

教育技术、电化教育

本文主要谈了教育技术与电化教育的关系。2003－01 09 教育技术的后现代观 顾清红、祝智庭

教育技术

本文讨论了作为建构主义理论基础的后现代主义观点，提出后现代主义观点能够为教学设计实践提供建设性的批判，探讨了有助于改进教学设计实践的一些建议 2002－04 10 教育技术学和21世纪的教育 顾明远

教育技术

本文主要讨论了教育技术对21世纪教育的影响。2001－12 11 现代教育技术发展的战略思考 桑新民 教育技术 － －从传统教学观到建构性教学观――兼论现代教育技术的使命

张建伟

教育技术、建构主义

本文讨论了教育技术在从传统教学观到建构教学观转变的过程中所起作用。2001－09 13 教育技术的12个问题 焦建利译、刘志波校

教育技术

本文提供有关的背景信息和资源，帮助人们去理解教育技术的概念。2001－12 14 在反思中前进——我对教育技术的一点认识

刘永贵 教育技术

本文对教育技术发展历史上出现的失误以及一些专家教授对美国教育技术的反思做了概述。2001－09 15 加入WTO与我国教育技术发展 余武 教育技术

WTO对教育技术的 影响。2002－12《电化教育研究》第六期从美国教育技术定义的变迁思考教育技术的发展变化 余武

教育技术、定义

本文通过对美国教育技术定义的变迁及特征列表分析,提出了对教育技术发展的若干思考。2002－08 17 从美国教育技术学的演变看我国教育技术学的发展 王丽华 教育技术

本文根据美国教育技术学定义的演变过程,审视我国的教育技术学和教育技术,并对我国高校开展教育技术的研究提出了设想.2002－08 18 美国教育技术动态一瞥 王静荷、张祖忻

教育技术

本文旨在帮助我国教育技术界同行及时了解国际教育技术的一些发展趋势。2002－07 19 美国教育技术简介 谢百治 教育技术

本文从教育技术的定义、人才培养、科学研究、资源建设及远程教育等五个方面对美国教育技术的情况作了介绍。2002－04 20 中美教育技术比较研究 谢百治、张洪伟、陈云虹 教育技术

教育技术在教学改革中发挥了重要作用，是教学改革的制高点和突破口，本文对中美两国教育技术发展的现状进行了深入细致地比较研究。2000－04 21 我国与发达国家教育技术发展战略比较 杨家敏、蒋 炜 教育技术发展

本文对教育技术的内涵、发展趋势、国内外教育技术发展战略比较及国外教育技术发展对我们的启示，作了简要介绍。－我国与发达国家教育技术发展的比较 蔡逊 教育技术 － －美国教育技术定义的演变 AECT 教育技术 － 2001－12 24 国内教育技术学研究的定义和领域 张 海、王以宁 教育技术

本文对国内教育技术学研究提出了一个解释性定义，并对其研究领域进行界定，给出了一个纲领性定义。2003－05 25 文化嬗变与教育技术 章伟民

教育技术

本文从教育文化表现形态的历史演进的角度，论述了三种不同的文化形态与教育技术的关系。

2003－04 26 以系统辨正论的观点看现代教育技术 黄荣怀 教育技术 － －教育技术再认识 党方 教育技术 － 2002－02 28 关于教育技术的本质及其学科发展 曾兰芳 教育技术 －

2003－02《开放教育研究》教育技术几大实践领域的历史发展 刘志波 教育技术

本文介绍了个别化学习、视听教育、远程教育、教学设计等几大领域。2001－12 30 教育技术发展 刘志波 教育技术

本文从阶段说和各大领域各自发展两方面介绍了教育技术的发展。2001－12 31 对教育技术发展中观念转变的一些思考 郭平教育技术

从发展的观点剖析了电化教育与教育技术的联系 2003－05 32 对于目前教育技术界现状的探讨 一研究生 教育技术

本文介绍了作者自己对教育技术的理解，并引用了梅家驹的《教育技术的定位与错位》。2003－04 33 现代教育技术与人文精神实现 李 冰、谢百治 教育技术 － 2003－01 34 教育技术学与现代教育 李艺 教育技术

本文介绍了教育技术对现代教育的影响。2000－09 35 博客文化与现代教育技术

陈向东 张际平

教育技术

本文通过讨论博客的起源、特征和分类，分析博客文化与现代教育技术的联系。2002－09 36 教育技术研究的发展与问题 沈小碚,童文学 教育技术 －

2002－12《电化教育研究》

正确理解现代教育技术的涵义 卓发友 教育技术 －

《电化教育研究》2002年05期

教育理念与教育技术 章伟民 教育技术 －

《电化教育研究》2002年04期

对现代教育技术内涵的思考 刘明祥 朱书强 教育技术、人文

本文介绍了现代教育技术应当是教育的系统和整体技术，文章还提到了在现代教育技术的研究中必须注意采用人文化的思维方法。2002－04 40 教育技术学研究的历史演化与未来趋势 焦建利

教育技术学研究

研究教育技术学研究课题的演变与研究方法的变化，2003－01 41 当代教育技术的研究内容与发展趋势 何克抗

教育技术的定义

主要介绍了国内外对教育技术的定义的不同理解及子上世纪以来教育技术的主要研究领域； 2003－04 42 有关教育技术理论与实践的几点反思 杨开城 教育技术

本文从教育技术的理论及实践的角度出发，对教育技术这门学科的发展现状提出了一些批评意见。2003－04 43 知识经济下教育技术的发展 李克东 现代教育技术

该文主要介绍了如何在知识经济时代如何发挥现代教育技术优势。2003－04 44 教育技术人本化的关键——教育技术美学 刘影

教育技术、人本化

本文先提出教育技术的根本目的是使教学最优化，优化的实质其实就是人本化，从而提出了一个新的研究领域——教育技术美学 2003－01 45 教育技术与学派——对教育技术学派基本问题的认识 周玉芬、李芒 教育技术学派 －

《电化教育研究》2001年11期

在迷惘、困惑中的一点思考——结合AECT94定义及现代教育实际情况谈对教育技术的理解 朱震

教育技术

本文结合教育技术AECT94的定义及现代教育实际情况详细论述了教育技术的理论基础、本质、研究对象等。2002－12 47 抓住机遇 开创教育技术的新局面 刘德亮 教育技术 － 2002－02 48 当前我国教育技术发展面临的问题 钟红霞 教育技术 － 2002－03 49 解析教育技术学的学科理论体系 孔维宏 高瑞利

教育技术 理论体系 发展脉络

本文通过对学术界对教育技术人认识历程研究，指出在当前教育技术的研究和实践中要以创新性技术和绩效技术的研究和应用为突破口，促进教育技术的发展。2003－03 50 美国政府对教育技术发展的政策和措施的分析 张立新、张丽霞 教育技术 －

《电化教育研究》2002年05期

概念 观念 理念----教育技术学思考之一 杨耀东、苗新萍 教育技术、电化教育

本文对“教育技术”、“现代教育技术”“电化教育”、“e-Education”、和“教育技术学”等几个概念，从本然、实然、应然的角度分析它们的本质。2002－09 52 1988～1995年美国教育技术的状况与分析 张忠桢、乌美娜

教育技术 通过对美国教育技术的分析，指出了我国教育技术发展的趋势。1998－03 53 发展研究：网络时代教育技术研究的必然选择 解建峰、杨烨 教育技术、发展研究 － 2002－02 54 维新还是革命━━现代教育技术的发展何去何从？ 周英文 教育技术

国内教育技术期刊： 1.《中国电化教育》 2.《电化教育研究》 3.《中国远程教育》 4.《远程教育杂志》 5.《开放教育研究》 6.《教育技术通讯》 7.《教育技术研究》 8.《教育信息化》 9.《现代教育技术》 10.《电化教育通讯》 11.《教育技术》 12.《电教世界》 13.《教育信息技术》 14.《北京电化教育》 15.《江苏电化教育》 16.《湖南电教》 17.《天津电教》 18.《上海电教》 19.《湖北电化教育》 20.《内蒙古电化教育》 21.《信息技术教育》 22.《浙江现代教育技术》 23.《中小学电教》 24.《外语电化教学》 25.《网络科技时代》 26.《教育传播与技术》 国外教育技术期刊： 1.《教育技术期刊》 2.《美国教育技术》 3.《educationaltechnology review》

4.《教育技术学》（注：日内瓦大学虚拟图书馆的一本杂志）5.《国际教育技术期刊》 6.《澳大利亚教育技术杂志》 7.全美远程教育杂志列表

500)this.width=500'>500)this.width=500" align=absMiddle>http://ccc.commnet.edu/HP/pages/darling/journals.htm

专家资源：

1.1.北京师范大学：

尹俊华 何克抗 乌美娜 黄荣怀 余胜泉 杨开城 师叔恩 李薇薇 高福文 2.2.西北师范大学： 南国农 萧树滋 杨改学 3.3.华南师范大学： 李克东 桑新民 徐福荫 丁新 4.4.华东师范大学：

祝智庭 张际平华东师大其他教师简介 5.5.华中师范大学： 傅德荣 赵呈领 6.6.北京大学：

汪琼 高利明 尚俊杰 吴筱萌 缪 蓉 7.7.清华大学：

张健伟 王学优 吴庚生 谢新观 8.8.河北大学： 肖树滋 冯秀琪 张立新 9.9.南京师范大学： 李 艺 高荣林

10.10.第一军医大学教育技术中心 王金荣 章战士

11.11.曲阜师范大学： 刘成新

12.12.第四军医大学： 夏仁康 李冰 殷广德 谢百治 13.13.首都师范大学： 丁兴富 其他教师 14.14.上海师范大学： 黎加厚

15.15.吉林师范大学： 孙启美

16.16.浙江师范大学： 张剑平17.17.东北师范大学： 王以宁

第三篇：教育技术相关书目简介

教育技术相关书目简介

1.何克抗、李文光 《教育技术学》北京师范大学出版社 2002 2.李克东 《教育技术学研究方法》北京师范大学出版社 2002 3.何克抗等 《教学系统设计》北京师范大学出版社 2002 4.傅德荣、章惠敏 《教育信息处理》北京师范大学出版社 2002 5.丁兴富 《远程教育学》北京师范大学出版社 2002 6.祝智庭 《网络教育应用》北京师范大学出版社 2002 7.黄荣怀 《信息技术与教育》北京师范大学出版社 2002 8.黄荣怀 《计算机辅助教学课件案例精选》 高等教育出版社 2002年

9.黄荣怀 《协作学习与计算机支持的协作学习》 北京师范大学出版社 2002年 10.黄荣怀 《校校通的基础?信息基础设施建设》，中央广播电视大学出版社，2001年 11.黄荣怀 《校校通的核心?信息资源建设》，中央广播电视大学出版社，2001年 12.黄荣怀 《校校通的目的?教与学的应用》，中央广播电视大学出版社，2001年 13.荣怀主编，《校校通的保障?维护、管理与培训》，中央广播电视大学出版社，2001年 14.薛理银、黄荣怀编著，《教学软件设计与开发》，1997年5月，人民邮电出版社 1997年； 15.黄荣怀编著，《信息网络与教学》，1997年3月，人民邮电出版社 1997年 16.李运林、徐福荫 《教学媒体的理论与实践》北京师范大学出版社 2002 17.南国农 《电化教育学》 高等教育出版社 1985 18.尹俊华、戴正南 《教育技术学导论》 高等教育出版社 1994 19.乌美娜 《教学设计》高等教育出版社 1994 20.施良方 《学习论》、《课程论》 人民教育出版社 1994 21.邵瑞珍 《学与教的心理学》《教育心理学》上海人民出版社 1988 22.祝智庭 《现代教育技术??信息化教育》 高等教育出版社 2002 23.祝智庭 《现代教育技术??走向教育信息化教育》 华东师范大学出版社 24.余胜泉等 《信息技术教育应用》 北京师范大学出版社 25.高利明 《现代教育技术》中央电大出版社 1997 26.黄清云 《国外远程教育的发展与研究》 上海外语教育出版社 2000 27.张祖忻主编 《美国教育技术的理论极其演变》 上海外语教育出版社 1994 28.尹君华主编 《教育技术学导论》 高等教育出版社 1996 29.国家教委师范教育司组编 《教学技术基础》 北京师范大学出版社 1997 30.沈亚强、蔡铁权、程燕平、楼广赤编 《现代教育技术基础》 浙江大学出版社 1998 31.南国农、李运林编 《电化教育学（第二版）》 高等教育出版社 1998 32.容世彦、和仲池编 《现代教育技术基础》 宇航出版社 1999 33.龚义建、黎仰安编 《现代教育技术基础》 华中理工大学出版社 1999 34.胡礼和 《现代教育技术学》 湖北科学技术出版社

35.李克东,谢幼如编著 《多媒体组合教学设计》 科学出版社 1992 36.顾明远 谢邦同、乌美娜 《教育技术》 高等教育出版社 1999 37.盛群力等《现代教学设计》浙江教育出版社

38.李运林 《电视教材编导与制作》 高等教育出版社 1991 39.李克东 《教育科学研究方法》高等教育出版社 1990 40.何克抗 《建构主义??革命传统教学的理论基础》 高等教育出版社 1985 41.师书恩 《计算机辅助教育》 北师大出版社 1992 42.何克抗 《计算机辅助教育》 高等教育出版社 1997 43.南国农、李运林 《教育传播学》 高等教育出版社

44.李克东、谢幼如 《多媒体组合教学设计》 科学出版社 1994 45.(美)加 涅(Gagne,Robert M.)主编 《教育技术学基础》 教育科学出版社 1992 46.加 涅(Gagne,Robert M.)《教学设计原理》《学习的条件和教学论》 教育科学出版社 47.(爱尔兰)基更(Desmong.keegan)《远距离教育基础》《远程教育研究》《远距离教育理论原理》 中央广播电视大学出版社 48.巴巴拉?西尔斯、丽塔?里齐著 乌美娜、刘雍潜等译《教学技术：领域的定义和范畴》 中央广播电视大学出版社 1999 49.Bruce Joyce等，荆建华等译 《教育模式》中国轻工业出版社 50.《教育传播与技术研究手册》

51.《教学技术学：过去、现在和未来》 52.《教学技术：定义、术语和范畴》 53.《教学设计原理》

54.《教育媒体与学习技术》

55.《教学设计的理论与模型：教学理论的新范式》 56.《教育技术学名著选读》

57.《教学设计与技术的趋势与问题》 58.《教育技术学基础》

59.《教育媒体与技术年鉴2002》

60.陈琦 《当代教育心理学》北京师范大学出版社 61.邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社 62.高文《教学模式论》 上海教育出版社

63.裴娣娜《教育研究方法导论》安徽教育出版社

64.Barbara B.Seels,Rita C.Richey, 《Instructional Technology:Definition and domains》 1994 65.Patricia L.Smith,Tillman J.Ragan 《Instructional Design》 1992 66.C.M.Reigeluth, 《 Instructional Design theories and Models》 1983 67.Timothy J.Newby,Donald A.Stepich,James D.Lehman, 《Instructional Technology forTeaching and Learning:Designing Instruction, Integrating Computers,and UsingMedia》

68.Barbara Seels,Zita Glasgow, 《Making Instructional Design Decisions》,SecondEdition 1998 69.William J.Rothwell and H.C.Kazanas, 《Mastering the Instructional Design Process:a systematic approach》,San Francisco, Calif,1998

第四篇：教育技术必读书目

教育技术硕士必读书目

（2009-06-26赵国庆草拟，加粗为优秀推荐阅读，2010-7-29修改）

1.基本功

[1].《如何阅读一本书》，【美】莫提默·J·艾德勒，商务印书馆，2004年版 注：此书不读，不会读书。

[2]《你的知识需要管理》，田志刚，辽宁科学技术出版社

注：学了知识不会管理，学再多也枉然。

2.教育史部分

[1].《外国教育史》，戴本博，人民教育出版社，1989年版。

[2].《中国教育史》，孙培青，华东师大出版社，1992年版。

注：很多时候你觉得自己在做研究和创新，读完教育史，就会发现你和历史上的一只蚂蚁没多大区别，历史上的教育不像我们想象的那么落后，相反，可能在很多方面超越当今。

3.教育哲学部分

[1].《教育概论》，叶澜著，人民教育出版社。

[2].《教育原理》，孙喜亭，北京师范大学出版社。

[3].《教育哲学通论》，黄济著，山西教育出版社。

[4].《西方古代教育论著选》，华东师范大学教育系、浙江大学教育系选编，人民教育出版社，2001年版。

[5].《西方近代教育论著选》，任钟印主编，人民教育出版社，2001年版。

[6].《西方现代教育论著选》，王承绪、赵祥麟编，人民教育出版社，2001年版。

[7].《教育哲学导论》，石中英，北京师范大学出版社。

[8].《呼唤新世纪的教育哲学》桑新民教育科学出版社

注：随便挑本看看，我自己也没认真看。

4.教育技术原理部分

[1].《教学技术：领域的定义和范畴》，巴巴拉.西尔斯，丽塔.里奇，乌美娜、刘雍潜等译，中央广播电视大学出版社，1999年版。

注：不读也罢，推荐读的目的是为了和人沟通，因为教育技术圈会背定义的人很多！

[2].《教育技术学基础》，加涅主编，张杰夫等译，教育科学出版社，1992年版。

[3].《学习的条件与教学论》 加涅 华东师范大学出版社

注：学教育技术的人，加涅的两本书必须读，而且要精读！

5.教学设计部分

[1].《教学设计——一种技术学的视角》，杨开城，电子工业出版社，2010年6月 注：杨老师的著作，平地起惊雷，为没法生产知识的教育技术开辟了一条新的方向。

[2].《教学设计原理》，加涅，华东师范大学出版社，1999年版。

6.心理学方面

[1].《我们怎样思维、经验与教育》，杜威，人民教育出版社。

注：必读！

[2].《心理学与生活》，[美]格里格，津巴多 著，王垒，王甦等 译，人民邮电出版社

[3].《认知心理学》，(英)艾森克.基恩，华东师范大学出版社，2009年版

[4].《教育心理学》 邵瑞珍 上海教育出版社

[5].《我的心理学观：聚焦思维结构的智力理论》，林崇德著，商务印书馆

注：林老的著作，读起来如沐春风，心理学不再那么玄妙。

[6].《思维发展心理学》林崇德北京师范大学出版社

[7].《学习论》 施良方 人民教育出版社

[8].《超越IQ—人类智力的三元理论》斯滕伯格 华东师范大学出版社

[9].《思维教学——培养聪明的学习者》斯腾伯格，轻工业出版社

注：斯滕伯格的著作，值得反复研读。他也是思维训练的极力推崇者。

[10].《Learning how to learn》Joseph Donald Novak, D.B.Gowin，1984

[11].《Learning, creating, and using knowledge: concept maps as facilitative tools》Joseph Donald Novak，1998

[12].《Assessing science understanding: a human constructivist view》Joel J.Mintzes, James H.Wandersee, Joseph Donald Novak，2005

注:Novak教授的经典著作，不可不读，但不可盲目接受。

7.思维训练方面

[1].《创造性思维理论-DC模型的建构与论证》，何克抗，北京师范大学出版社 注：我对思维感兴趣的启蒙之作。何老师的逻辑推理找不出半点漏洞。

[2].《西方创新思维方式论》，刘彦生，天津大学出版社，2007年版本

[3].《世界是平的——21世纪简史》，弗里德曼, Thomas L Friedman, 何帆,译者: 何帆, 肖莹莹, 郝正非,湖南科学技术出版社, 2006

注：全球化时代的必读书目，毕竟我们不能把自己关在小笼子里了。

[4].《全新思维》，丹尼尔•平克，北京师范大学出版社

注：阐述了21世纪的安身立命之本。

[5].《思维导图》系列丛书，东尼•博赞

注：思维训练大师Tony Buzan的经典著作，影响的人物数以亿计。

[6].《六顶思考帽》，爱德华•德•博诺

[7].《水平思考的力量》，爱德华•德•博诺

[8].《比知识还多：CoRT思维训练教程》爱德华•德•博诺

注：与Tony Buzan齐名的思维训练大师Edward De Bono思想的精华，都可以在这三本书里找得到。

8.教育研究方法方面

[1].《教育研究方法导论》 裴娣娜 安徽教育出版社 15.00

[2].《教育研究方法导论》 威廉.维尔斯曼著袁振国译 教育科学出版社 32.00

[3].《质的研究方法与社会科学研究》陈向明教育科学出版社 49.00

[4].《教育信息处理》 傅德荣 北京师范大学出版社 18.00

9.技术方向

[1].《软件工程》

[2].《人月神话》

注：不读《人月神话》，不要轻易跨入软件圈。

[3].《设计模式》

[4].《面向对象的分析与设计》

[5].UML系列书籍

注：技术方向Java语言必须过关。

10.杂志

[1].《中国电化教育》

[2].《电化教育研究》

[3].《开放教育研究》

[4].《现代教育技术》

注：如果外语水平好的话，还是建议读外文期刊。

第五篇：2014教育技术复习

对微课的理解

“微型课题研究”是当前教学中的一个热点话题，成为教师专业成长、促进学生全面发展的一个重要载体。在国外，早已有微课程（Microlecture）这个概念。美国的戴维.彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创一分钟课程。在国内，佛山市教育局的胡铁生率先提出 “微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合[2]。其主要特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。[6]

按“中国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明，“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟[5]。

微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是我对微课的总体印象。微课以5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来；最常用的是PPT讲解过程的屏幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这个讲解过程。因为时间限制在5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。

1、微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计2.微课程可以为学生提供有效的学习支架

3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性4.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库

5.对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。6.对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。

第二题现代信息技术对教育产生了深远的影响

以多媒体化、智能化和网络化为特征的现代信息技术对教育产生了深远的影响：

1.远程教育的实施对教育体制产生的影响；信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观，课程资源的物化载体不再单单是书籍、教材等印刷制品，而且也包括网络以及音像制品等。生命载体形式的课程资源将更加丰富，学生可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流，扩大了课程资源范围。

2.对教学行为方式的影响；学生从传统的被动接受式将转变为主动学习、探究学习和研究性学习，从单一的学习方式向多样化的学习方式转变。同时数字化学习也将成为学生未来发展的方向。

3.对师生的影响；

4.对教学内容的影响。信息技术的高速发展，要求课程内容必须适应信息化社会发展的要求，增加与信息技术相关的内容，例如开设信息技术课程，以及在其他学科目标中加入培养学生信息素养的内容，并要求各学科课程都必须根据时代发展要求，革新原有过时课程内容。