浅谈初中思想品德课程中创新能力的培养

第一篇：浅谈初中思想品德课程中创新能力的培养

浅谈初中思想品德课程中创新能力的培养

【摘要】实施创新教育是时代的要求，是中国教育在新世纪的必然选择。作为初中思想品德教师，我们要主动承担起这个责任，进行改革和创新，培养和提高学生的创新能力。

【关键词】初中思想品德

创新能力

教学

中图分类号：G4

文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.135

创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是一个民族兴旺发达的动力。培养具有创新意识和能力的创新型人才是事关一个民族、一个国家生存和发展的大事。实施创新教育是时代的要求，是中国教育在新世纪的必然选择。初中生正处于价值观和是非观塑形的关键时期，作为初中思想品德教师，我们要主动承担起这个责任，充分利用课堂教学，有针对性地对学生进行思想品德素质教育，思想品德课教学也要进行改革和创新，要以培养和提高学生的创新能力为主要任务。那么，思想品德课教学中如何培养学生的创新能力呢？

一、创新教育，教师的观念转变是关键

首先，教师需要不断更新教育理念，提高将知识转化为智慧，将理论转化为方法的能力，提高学科知识与现代信息技术有机结合的能力。使创新能力的培养成为整个教育教学的一个有机组成部分，贯穿在教育目的、课程、方法等整个教育过程中。

其次，教师要在创新理论的指导下积极探索，实践具体的操作模式，教师应有良好的思想品质，有创新的激情和探究的兴趣，要不断地发挥个人的优势，要走出重复，要追求自己的教学艺术和教学风格。第三，教师要树立尊重学生个性的思想。个性是独特的，与众不同的心理品质，发挥的其个性，才能培养创新精神。第四，在教学中，教师要善于培养创新意识和能力，必须有一种新的观念，一种自我解放、探索意识，教师有了创新意识，才能去培养有创新意识、创新能力的学生。

二、激发学生兴趣，是培养创新能力的前提

前苏联教育家乌中斯基曾说过“毫无兴趣的强制性学习，会扼杀学生探求真理的欲望”。浓厚的兴趣不仅可以激发学生强大的学习动力，同时还可以启迪学生的智慧，充分调动学习的主体作用，从而收到良好的学习效果。教师在教学中必须善于挖掘教材的趣味性，寓教于乐，让学生每一节课都有新的感觉，新的发现，保持积极的思维状态。否则，照本宣科最容易让学生觉得枯燥无味，从而失去创新的兴趣。那么如何培养学生的学习兴趣？其实巧妙有趣的提问;新颖别致的举例;生动幽默的语言;现代灵活多样的教学手段都能提高学生的学习兴趣。

三、参加社会实践活动，是培养创新能力的有效途径

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”脱离了实际的政治课教学是空洞的、枯燥的，更是缺乏生命力的。新课改要求政治课应当是学用结合，知行统一，理论联系实际。如何才能做到学用结合，知行统一呢？这就需要教师为学生创设各种实践的机会。

课堂上，通过模拟现实、体验生活。在内容上教师可以结合教学内容选取一些学生普遍关注的问题，或与生活联系紧密，或紧跟时代步伐，有选择地组织开展活动。在形式上可以通过知识竞赛、小论文竞赛、演讲比赛、辩论比赛、专题对话、小品表演等展开。当然学生的实践活动更需要拓展在课外，教师根据教学内容的需要组织学生深入社会各领域，对实际存在的某些重要社会现象或人们思想认识问题，进行实地观察、调查访问。事实表明，实践活动更能激发学生的学习兴趣，培养、提高学生的语言表达能力，也锻炼了学生敢于批判、坚持真理的胆略和勇气，让学生从小就树立参与社会活动的意识，增强了他们的社会责任感。

四、变“启发式”教学为“合作参与式”教学

“启发式”教学，虽然学生有一定的自主思维的余地，但这种教学的成败完全取决于教师的“启发”，学生的能动性，积极性都是在教师“启发”的前提下实现。如果教师不启发或者启发不得法，学生的学习主动性，积极性就非常有限。而思品教学应当是一场教育、教学、学习的创新革命。从模仿的、机械的、记忆的拓展到一种发散的、灵活的、多角度的、有创造的领域中去。而“合作参与式”教学就是在学生明确的学习目的指导下，积极主动的参与教学过程的一种教学方式。在这种教学中，教师要还学生“四权”：读书权、思考权、讨论权、主动发展权。在这个过程中，学生不在单纯的接受知识，而是独立思考，大胆实践合作共享，充分发挥自己的学习潜能和创造精神是一种再创造。

五、充分启发学生质疑，鼓励标新立异，培养学生创新学习能力

创新和质疑紧密联系，质疑是创新的新点和动力。教师要尽可能为学生创设兴奋环境，创造民主、平等、尊重的学习氛围，鼓励学生大胆发问，使学生养成“凡事问个为什么”的思维习惯，时时处处质疑问难。因此，在教学中要培养学生独特的思维品质，即鼓励学生在思路的选择上，思考问题的技巧上，思维结论上有独到之处，有创新的见解，新的发现，新的突破。要培养学生发散思维品质，引导学生沿着不同方向，不同角度去思考问题，多角度、多侧面、多层次寻找解决问题的方法。让学生动起来，让课堂活起来，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台，这样才能激发学生的创新热情、开拓学生的创新思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

总之，创新能力的培养是素质教育的核心，是社会发展和人类自身发展的需要。我们应努力追求创新能力的培养，尊重学生的主体性地位，培养学生的问题意识，以适应知识经济和社会经济发展的需要。只有更新教学理念，树立学生的主体观念、营造民主和谐的课堂氛围才能激发学生学习思想政治课的兴趣，只有激发他们学习的兴趣，才能真正做到提高学生分析问题解决问题的能力、培养学生形成创新思维、锻炼学生的创造能力，从而达到初中思想政治课程新课标提出的新要求。

第二篇：美术课程中创新能力的培养

美术课程中创新能力的培养

现代教育走向了多元性和开放性，仅仅识记教学知识是不够的，也不符合素质教育的要求，不符合学生的全面发展。现代教育需要培养的是德智体美劳全面发展的，具有独立思考的能力和创新精神的创造者；而不是只会死记硬背人云亦云的模仿者。因此，每个学科每位老师都应该努力培养学生的创新思维，是学生学会思考、乐于发现、喜于创造。

美术教学中创新思维的培养具有学科特点，由于它的视觉直观性、造型形式化更容易发挥，但需要正确的引导。作为一名美术教师如何培养学生的创新思维呢？

首先要培养学生的观察能力，激发他们绘画兴趣。因为我面对的是小学生，他们自身掌握的形象、图式都很有限，还处于一个收集和积累的阶段。因此，培养他们的观察能力很重要，学会观察并乐于用笔来描绘和表达。有了这样的一个引导，使学生通过观察来了解事物，描绘事物。在充分了解的情况下才能去改变和创新。

其次，先学习他人的创新方法，再实现自己的创造性表现。创新能力虽然是每个学生都具有的，但老师仍然要对给他们植入创新意识的种子，这样才能让创新思维开花结果。在这一阶段就要求学生要学习、欣赏具有创造性的绘画作品，鼓励学生的个性发展。当然学生不是要马上表现出自己的个性化描绘，而是通过在模仿的基础上加入自己的个性化表现；模仿和学习到一定的阶段，能够掌握一定的创新方法后，就可以实现自己的创造表现了。

再次，要求老师充分甚至可以过分的给予学生的创新能力给予肯定，即使学生的创造性绘画结果并不理想，也要给予肯定。因为，沿着别人的路走总是容易的，而重新寻找一条道路是异常困难的。这是老师的肯定可以增加学生寻求创新的信心，可以避免学生知难而退。

除了以上提到的几点，还要注重营造出创新的环境，鼓励学生进行创新性的绘画表现。在我所教的三年级和五年级美术的教学评价里就分设了“最佳造型奖”“色彩斑斓奖”和“最具创意奖”，其中“最具创意奖”就是为了鼓励学生去大胆创新。这样的课堂环境使学生敢于、乐于去尝试和探索，潜移默化的将创新理念渗透到学生的意识中有效的实现创新能力的培养。

以上是我在教学中关于学生创造能力培养的点滴收获，在以后的教学中还应不断的探索这方面的问题，收获更多的方法和经验。

美术课程中创新能力的培养

现代教育走向了多元性和开放性，仅仅识记教学知识是不够的，也不符合素质教育的要求，不符合学生的全面发展。现代教育需要培养的是德智体美劳全面发展的，具有独立思考的能力和创新精神的创造者；而不是只会死记硬背人云亦云的模仿者。因此，每个学科每位老师都应该努力培养学生的创新思维，是学生学会思考、乐于发现、喜于创造。

美术教学中创新思维的培养具有学科特点，由于它的视觉直观性、造型形式化更容易发挥，但需要正确的引导。作为一名美术教师如何培养学生的创新思维呢？

首先要培养学生的观察能力，激发他们绘画兴趣。因为我面对的是小学生，他们自身掌握的形象、图式都很有限，还处于一个收集和积累的阶段。因此，培养他们的观察能力很重要，学会观察并乐于用笔来描绘和表达。有了这样的一个引导，使学生通过观察来了解事物，描绘事物。在充分了解的情况下才能去改变和创新。

其次，先学习他人的创新方法，再实现自己的创造性表现。创新能力虽然是每个学生都具有的，但老师仍然要对给他们植入创新意识的种子，这样才能让创新思维开花结果。在这一阶段就要求学生要学习、欣赏具有创造性的绘画作品，鼓励学生的个性发展。当然学生不是要马上表现出自己的个性化描绘，而是通过在模仿的基础上加入自己的个性化表现；模仿和学习到一定的阶段，能够掌握一定的创新方法后，就可以实现自己的创造表现了。

再次，要求老师充分甚至可以过分的给予学生的创新能力给予肯定，即使学生的创造性绘画结果并不理想，也要给予肯定。因为，沿着别人的路走总是容易的，而重新寻找一条道路是异常困难的。这是老师的肯定可以增加学生寻求创新的信心，可以避免学生知难而退。

除了以上提到的几点，还要注重营造出创新的环境，鼓励学生进行创新性的绘画表现。在我所教的三年级和五年级美术的教学评价里就分设了“最佳造型奖”“色彩斑斓奖”和“最具创意奖”，其中“最具创意奖”就是为了鼓励学生去大胆创新。这样的课堂环境使学生敢于、乐于去尝试和探索，潜移默化的将创新理念渗透到学生的意识中有效的实现创新能力的培养。

以上是我在教学中关于学生创造能力培养的点滴收获，在以后的教学中还应不断的探索这方面的问题，收获更多的方法和经验。

第三篇：初中数学教学中创新能力培养

初中数学教学中创新能力培养

随着数学教材改革的不断深入，“通过数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。数学学科的教学内容是前人创新的产物，来源于实践，是一门思维性很强的学科，我们学习数学的目的是掌握思维的方法，这些方法不仅应用于数学本身，而且应用于我们生活的方方面面，它将让我们学会分析问题、处理问题。数学知识源于创新，又能促使人们进行新的创新，创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

1.教师应首先更新教学观念。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新精神和不断进取精神，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。

2.教师应该改进教学方法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。

3.教师应为学生提供有利于创造的学习环境。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

1．利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学故事比赛等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

3.利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

三、数学课堂教学模式的建立

1.抓住心理特征激发创新兴趣。兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，教师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。初中生，有强烈的好奇心，求知欲，教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。

2.创设问题情景，培养思维的探索性。在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果，如果先给学生创设一问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。（1）按课的逻辑程序设计问题，培养学生独立思维的习惯。高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间的维持学生的有意注意，而且还会很好地培养学生的思维习惯。(2)充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维习惯。例如，在讲解平行四边形的判定时，可以如下进行：A、从学生已有的知识入手，要求学生说出平行四边形的定义，并通过对定义作用的揭示，为研究平行四边形的判定打下“伏笔”。B、要求学生说出平行四边形的性质，并利用学生已有的研究几何图形的经验得到课题，把学法指导有机地贯穿在教学过程中，引导学生从已有的知识和经验出发，通过交流讨论得出平行四边形的判定命题，最后得出“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的判定方法。C、在证明命题时，首先引导学生对四个命题的证明顺序进行研究。尽管四个命题都可以运用定义去证明，但教材编排的证明顺序仍然值得教师在教学过程中引导学生去认识和体会生活中就近上车的道理。D、在辅助线引入上应把精力放在辅助线的产生过程上，使学生不仅知道添什么，更要明白为什么这样添。这样既可以使学生加深对知识间的联系和作用的理解，同时还可以消除学生在添辅助线问题上的心理压力，使学生更有信心地学好几何。E、定理证明研究之后应安排一定的时间让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法，使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法结构中去，接着进行应用研究、练习。最后引导学生对本课的学习和研究进行小结。尽管可能各人的收获、体会不完全相同，但通过讨论和交流总可以受到相互启发。(3)鼓励大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯。教师在教学中应不失时机地设疑提问并给学生留有思考的余地；对学生经思考回答的问题正确的应及时给予肯定和鼓励，回答不完善的不应马上否定，而应让学生再想一想，把问题回答的更完善或更准确，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于思维的习惯。

3.克服思维定势，培养学生思维灵活性。在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。

4.寻找素材时机训练创新思维。数学课本中大量存在着能训练学生创新思维的素材，应该把他们挖掘出来，不失时机的训练创新思维。（1）利用一题多解，训练发散思维。教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。在教学中，教师应结合教材内容，从新知与旧知、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。例如，求一次函数y=3x－1与y=－3x＋5的交点的坐标，可以利用图象法解，也可以利用求方程组3x－y－1=0 与3x＋y－5=0的解得出，不同的解法既可以揭示出数与形的联系，又沟通了几类知识的横向联系。在教学中有意识地引导学生一题多解，通过一题多解，引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而训练发散思维能力，使学生不满足固有的方法，而求新法。（2）利用互逆因素，训练逆向思维。逆向思维是在研究问题时从反面观察事物，去做与习惯性思维方向完全相反的探索，顺推不行时考虑逆推解决，探讨可能性发生困难时考虑探讨不可能性，由此寻求解决问题的方法。事实上，正向思维定势经常制约了思维空间的拓展，有时，正面解题很难，不妨改变思维方向，就会柳暗花明。（3）抓住分析时机，训练联想思维。联想能使学生进行多角度地去观察思考问题，进行大胆联想，寻求答案。在教学中，教师应抓住有利于训练联想思维的时机，强化训练。（4）抓住猜想时机，训练灵感思维。知识是思维的基础，人们总是通过知识去揭示、探索和认识未知事物，扎实的基础知识、清晰的基本概念、是创新思维的基础。因此必须扎实抓好基础知识的教学和逻辑思维的培养。

教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。今后将不断探索，总结经验，力争取得更好的效果！

第四篇：初中作文教学中创新能力培养论文

初中作文教学中的创新能力培养探讨

摘要：伴随着的时代的不断向前发展，具有创新能力的高素质人才越来越受到各行各业的青睐。那么作为一门基础学科的初中语文，应该怎样去培养学生的创新能力，这成为了当下初中语文老师热议的话题。本文主要结合初中作文教学实践，就在初中语文作文教学过程中培养学生的创新能力进行了分析和探讨，以期更好的做好初中语文教学，提升学生的综合素质。

关键字：初中作文；作文教学；创新能力；培养策略

【中图分类号】g421【文献标识码】a【文章编号】 作文教学是培养学生创新能力的重要途径。如果初中语文老师在进行作文教学的过程中，注重学生创新能力的培养，不仅仅可以有效的提升学生的写作水平，同时还能够培养学生的创新能力，为学生日后的工作学习打下良好的基础。本文主要结合初中语文作者教学的实践，就在初中语文在教学中普遍存在的一些问题进行了分析，阐述了在作文教学中培养学生创新能力的具体策略，以期更好的做好初中语文教学，促进学生综合素质的全面提升。

1.初中语文作文教学中存在的问题分析

1.1重视老师的指导，轻视学生自主批改

现在的作文教学一般老师都比较注重对于学生的训练和指导，课堂中一般都会分析如何去审题立意，又如何去进行作文的选材，重点都会分析一些比较常用的写作手法，如借景抒情、先抑后扬。随后老师对学生所写的作文进行批改，然后对于作文中所普遍的一些

问题进行讲评。这种传统的教学方法没有调动学生在作文课程中的参与，没有发挥学生对自己的作文进行修改以及批阅学习他人作文的作用，这会导致学生对于作文的积极性不高，很难去发现自身所存在问题的不足和缺点。

1.2重视作文教学的目标，轻视师生之间的有效沟通

受应试教育的影响，很多学校语文老师在教学中往往以追求学生在考试中的高分数作为目标。很少有老师能够将作文看作是老师和学生进行对话和交流的重要纽带和桥梁。这种情况很容易使得学生不愿意主动去和老师进行心灵沟通，心理有些话也不想去通过作文的形式来进行表达，这样写出来的作文往往十分空洞。

2.初中语文作文课堂激发学生创新能力的策略分析

2.1激发学生写作的兴趣，引导学生的创新主动性

兴趣是最好的老师，一旦学生有了写作的兴趣，就会主动的进行写作思路与写作方法的创新，在不断变化的作文写作题材中收获进步的快乐。在进行作文教学的过程中，老师可以循序渐进的对学生的写作兴趣进行培养。比如老师可以指导学生进行随笔的练习，将自己生活中所发生的各种事情或者自己的感触用文字的形式进行记录。久而久之，学生的写作能力和对事物的观察能力都会得到很好的提升。随笔和小日记等写作形式因为更贴近生活，学生都有话可说，因为更能被学生所接受，所以在教学实践中有很好的应用价值。

同时老师还可以启发学生进行自改作文，让学生体会写作的乐趣。

修改对于作文的水平提升有着十分巨大的帮助。《红楼梦》是一部家喻户晓的文学巨著，而这部作品也是当时曹雪芹经过了“批阅十载，增删五次”才最终完成，继而成为中国文学史上的一座丰碑。在引导学生进行作文批改的过程中，老师可以引导进行多种形式的批改，比如自批，学生之间的互评以及集体修改和面批等多种形式进行学生作文的批改，以达到增强学生学习兴趣的目的。

2.2利用创设情景进行作文教学，培养学生发散思维的能力

为了有效的克服学生在写作过程中千篇一律的现象，在进行作文教学的过程中，老师应该加强对学生想象能力的培养训练。这就要求老师在进行教学的过程中依据作文写作的目的来进行创设情景，引导学生去用心观察，积累写作的素材，从而写出富有创新性的文章来。

通过实践活动来进行情景的创设。初中生特殊的年龄阶段决定了他们更喜欢参与各种活动，且对各种事物都有着好奇感。如果能够将一些实践活动和初中生的写作进行联系起来，学生写出来的文章将更加的生活。比如可以开展一些例如探访大自然的活动，利用春游和秋游来让学生来亲近大自然，让学生和大自然之间展开一场心灵的对话。让学生在大自然中去结交“朋友”，之后老师可以让学生以“朋友”为话题进行来进行写作，这样学生写出来的文章就不会缺乏生色，会更加有创意。

2.3引导学生展开想象，挖掘学生进行创新的潜能

注明的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是青少年的天性，想象力

比知识更重要。”，由此可见，想象能力对于初中生的重要性，要想很好的提升学生的创新能力，就必须努力去发展学生的想象能力，提升学生的综合素质。

老师在教学的过程中，可以结合教学的片段来进行想象能力的训练和拓展。语文教材所收录的文章都是一些精品，是培养学生想象能力的重要素材。在教学中，老师要充分的去挖掘语文教材的价值，让学生可以依据文章中的某一点或着是某个片段来开展想象的想

象，然后将自己的所感所想写出来，这就能够做到变不具体而具体，变无声为有声。

另一种有效培养学生创新能力的方式是进行纯想象作文的训练。初中生进行想象的主要来源是自身所了解的一些知识，然后进行大胆的想象出来的。比如《二十年后的我》、《假如我是校长》这类题目，这类题目对学生提升自身的想象能力有着非常大的帮助。同时我们也可以看出，这种想象虽然是可以天马行空的进行写作，但是却和学生自身对事物的认识程度有着密切的关系，所以扩大学生的视野，增加学生的课外实践也是提升学生想象能力的重要途径。

3.小结

本文主要论述了初中作文教学中创新能力的培养方法。在实践中要想很好的培养学生的创新思维，就必须让学生有话可写。老师培养学生创新能力时应该尽力的从学生特有的思维和生活着手，选择适合学生的授课方法，不断的促进学生作文水平的提升的同时，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1] 李杰.浅谈初中作文教学[j].新课程学习（基础教育）.2010（08）

[2] 王月香.论高三学生创新精神培植地有效尝试[j].科教新报（教育科研）.2010（09）

[3] 张家义.生物教学中学生创新能力的培养[j].中国科技信息.2011（09）

[4] 李华萍.数学教学中创新能力的培养[j].考试（教研）.2011（01）[5] 张海苹.浅谈初中作文创新能力的培养[j].新作文（教育教学研究）.2011（05）

第五篇：初中思想品德教学中德育培养（精选）

初中思想品德教学中德育培养

德国教育家赫尔巴特曾明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。青少年是祖国的未来，他们的思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。

加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。那么，如何在思想品德课中对学生开展德育教育呢？本文试从以下几点谈谈笔者的看法。

一、利用初中思想政治课的教学内容进行德育渗透

在现阶段，课堂教学依然是中学思想政治课教学的主要形式，利用初中思想政治课的教学内容进行德育渗 透，是充分发挥德育功能的重要途径。对初中一年级学生，主要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志 优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会的需要。

对初二的学生进行法律常识的教育，是他们了解法律在治理国家中的重要作用，知道宪法是国家的根本大法，培养学生的护法能力，帮助学生初步形成适应现代生活所必须的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。对初三学生进行社会发展常识和基本国情教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义的建设者和接班人。这些内容都是德育教育的良好素材。

实践证明：在教学过程中，让学生写学习心得、政治小论文、社会调查，能及时的进行思想反馈，增强德育效果。

二、在思想品德教学中开展丰富多彩的实践活动，提升学生的道德素养

思想品德课基本上是一节课灌输一个道德观点或观念，世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以，教师在教学过程中，要积极创造条件，开展丰富多样的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，用心感悟，提升自己的道德修养。

例如：我在上《做诚信的人》这一课内容时，针对学生中普遍存在的撒谎、作弊、违纪等不守诚信的现象，开展了一次《诚信在我心中》的主题班会活动。在班会活动中，学生们对身边各种不守诚信的现象进行分析，就如何做一个诚实守信的人踊跃发言，通过这样的活动，学生们更真实、更深刻地体会到诚信是立身之本，做人之道，从而增强了诚信意识。

又如，为了更好地培养学生的爱国主义情感，我结合学校每周一升旗仪式，组织学生开展“国旗下的讲话”活动，面对庄严的国旗，把自己心里想对祖国说的话，热情洋溢地说出来，从而在学生心里逐渐树立起对国旗对国家的神圣感、自豪感和责任感，升华了学生的爱国主义情感。

再比如：结合学校“爱心助学会”成立七周年的实际情况，我组织学生开展了“爱心一小步，道德成长一大步”的专题活动。在活动过程中，学生们热情高涨，纷纷表示以后要把每月的一些零花钱省下来捐给“爱心助学会”，帮助那些生活困难的同学，还有更多的学生通过捐书，收废品（将废书、废纸、饮料瓶积攒起来）等不同方式表达自己的一份爱心。参与这样有意义的活动，对培养学生关爱他人，助人为乐等良好道德品质起到了促进作用。

总的来说，思想道德教育的本质是体验，只有在实践中体验，不断获得自身感受，并进行自我教育，才能更好地促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

三、教学中联系实际生活进行德育教育

在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源，选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。理论知识源于生活的需要，是从实践经验中抽象出来的，是人们生活经验的积累和总结。

初中生虽然涉世不深，但对生活已有自己的经验积累。在教学过程中，教师要注重理论的指导作用，强化理论灌输的同时，更要通过联系实际，以学生的直接经验，以学生对生活实际的了解、认识和感受作为认识理论知识的基础。特别是用发生在同龄人身上的一些事例去教育学生，极具亲和力和说服力，很容易和他们产生共鸣。

比如在教学“如何拒绝诱惑”时，我发现很多同学都有自己的一套方法，就先让他们发表自己的见解，然后因势利导，把好的想法推广给全班同学。这样既摆脱了课本上条条框框的束缚，也使学生真正理解和接受了拒绝诱惑的方法。

在日常教学中笔者常常采用“身边的事教育身边的人”这种方法，取得了良好的教学效果。培养青少年良好道德品质意义重大，作为德育一支中坚力量的思想品德课，要充分发挥和强化它的德育功能，增强道德教育的实效，提升青少年整体道德水平，为国家建设发展培养高素质的人才。

（河北省藁城市岗上学区中学）