作文教学中培养创新能力初探

第一篇：作文教学中培养创新能力初探

作文教学中培养创新能力初探

随着科技的进步，机械思维已越来越多地被机械智能所替代，现代的繁荣将靠人的创造力和创新精神来实现。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新精神是未来人才最重要的素质之一。”而作文又是培养学生创造能力的重要手段，所以我们教育工作者一定要充分利用作文教学去培养学生的创新能力。要培养学生的创新能力，一定要鼓励学生大胆地“创”，儿童头脑中常会产生出许多新鲜、奇异、特殊的想法，会创造出许多新形象。如果我们事先已把“创”扼杀在襁褓里，哪里还能有“新”的出现？要培养学生的创新能力，一定要打破传统，没有对常规的挑战，就没有创造。在作文教学中，我着重从以下几个方面去培养学生的创新能力。

一、营造良好氛围，优化写作心境。

教育学家赞科夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛，才能产生出儿童丰富多采的那些思想、感情和词语。”作文课是心灵的接触最微妙的阵地，作文教学中，教师应努力创设、营造真正培养儿童创造性的环境，使师生沉浸在一种丰富、和谐、光明、温暖、纯洁、疏明、博大的氛围之中。一次作文课上，我一走进教室便用粉笔画了条线，之后问同学们：“这是什么？”孩子们都兴趣高涨，纷纷举起小手回答：“这是小姑娘的头发”“这是爷爷的胡须”“这是柳枝”“这是绳子”……一个看起来很寻常的问题，不仅活跃课堂气氛、丰富课堂内容，还激发了孩子们的情趣、活跃他们的思维。还有一次作文课，我让同学们排好队伍跟我绕校园走了一圈，几十双发亮的眼睛都充满惊奇，回到教室我让同学们把刚才的所见所感用文字表达出来。话刚落音，大家就已唰唰唰地在写了。类似作文，改变了以往教师命题、确定作文的要点，用同一思路逼着学生就范的老套路，高效地培养了学生的想象和创新能力。

二、置身挑战，培养良好个性。

许多小学生，由于个性受压抑，使个性没有得到全面、健康发展，因而只会去说别人说过的话、做过的事，而不敢去说别人没说过话、做别人没做过的事，在这样窒息、压抑的环境中生活的孩子，又怎会有另辟蹊径的创造性？不少教师在作文教学中，对儿童的想象创造能力的培养还很肤浅。依然用很多时间来指导《暑假里一件难忘的事》、《难忘的一个人》、《课间十分钟》等一些老套的千篇一律的题目，学生一看到这些乏味的作文，都赖得动笔，更无法发挥想象，创造出新的内容。导致了本该生动、鲜活、充满生机和意蕴丰赡的教学，本该富有感召力和雄浑浩博的教学变得琐屑、平庸、贫乏和沉闷。作文教学中，我常打破常规，设计些能唤起学生兴趣的作文题，如《相约２０２５年》、《我登上了万里长城》《２０１８年的我》，题目一出现，学生都兴致勃勃、大胆展开想象：想象２０２５年相聚时的气氛和老师、同学们的变化；我登上万里长城时的心情、感受；想象自己２０１８年自己的外貌、职业……等一系列我意想不到的好文章。类似想象作文不仅唤醒学生对于未来幸福生活 的向往和憧憬，还培养了学生的想象、创新能力。

三、尊重学生的创新成果。

许多老师由于缺少童心，竟把孩子们想象十分活跃的语句当作病句处理，这样做不仅不尊重学生的劳动成果，还扼杀了一颗颗刚出土的创新嫩芽。每个学生都渴望自己成功，渴望老师和他们一起分享成功的喜悦。每次改作文后，我都从学生的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，制成课件，注上学生姓名，然后让大家品味、欣赏，引导学生点评，从而激发他们的“创”的动机，提高学生写作的热情，让每个学生都能尝到劳动的甜果，使写作成为学生渴望的表达情感的一种激情，一种展示才华的机会，一种不断学习他们和自我挑战的最佳途径。批改学生习作时，我喜欢用“ ”“

”“

”替代“及”、“良”“优”来激发学生的写作热情。我更喜欢用我的童心去和孩子们交流，有位学生在日记中写道：“很多同学都喜欢红色、黄色……，我却喜欢空白，在我的抽屉里就珍藏着许多洁白的纸，老师：您会笑话我吗？”面对孩子真诚的言语，我似乎看到一双渴望理解的眼睛，在作文旁，我工整地写下“你有独特的欣赏能力，艺术是没有标准的，有人欣赏它，它就是艺术，空白也是一种艺术，我国画中曾有“飞白”说。老师相信你长大后会成为一名艺术家。”还有位学生在《我想发明……》中写道：“我有个远大的理想，那就是长大后要用自己的知识创造出一个用水作燃料的机车发动机。可是，我不明白：为什么我把这个美丽的梦想告诉父母后，爸爸给了我两个巴掌，说我是个不争气的孩子，同学们也笑我傻。老师：您能告诉我为什么吗？”读完这段心灵表白，我的心怎么也平静不下，拿起笔在旁边写下：“你是个爱动脑筋的孩子，爱迪生和牛顿小时侯也被人称是傻子，因为他们能坚持走自己的路，所以能成为扬名中外的发明家。老师相信在你的努力下，有一天你会美梦成真。

儿童的创新能力是小学素质教育中一片待开发的处女地，她就像种子一样，需要一定的环境——包括土壤和气候。种子的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。只有教育工作者和家长们都来呵护这片绿洲，神州大地上千千万万的孩子才能获得完整、健康的素质教育，祖国的花朵才能幸福地在阳光雨露下茁壮成长，每一位学生才能由狭隘走向广阔的大道，去享受整个人类千百年来所创造出来的那些最富有价值的精神财富和文化精品，我们国家才会拥有一大批启动快、后劲足的科技人才，未来诺贝尔领奖台上，才会有中华儿女的一席立足之地。

第二篇：浅谈作文教学中创新能力的培养

浅淡作文教学中创新能力的培养

内容摘要:历史进步的本质在创新，人类生活的本质和意义也在于创新，我们今天的教育要立足于培养学生能够适应未来、驾驭未来。因此，教师要特别注意培养学生的创新能力，有了创新能力才能更好地驾驭未来。作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其作为语文教育重要形式的写作教学，即作文教学，它在发展学生智能，培养创新精神和创新能力方面具有特别重要的地位。本论文将就作文的课堂教学对学生的创新能力的培养谈谈自己的看法。

关键词： 作文教学

创新能力

本质

重要形式

历史进步的本质在创新，人类生活的本质和意义也在于创新，没有创新的思考和行为，就没有人类的历史，就不会有人类的未来。江泽民同志多次强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”创新很重要的一条就是要靠教育，作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式的作文教学。教师不是实验者，而是学生作文的指导者和帮助者。学生不会写自己不感兴趣的事，也不会天生具有创新能力，传统的作文教学很难启发学生思路，培养学生的创新精神，所以教师必须更新教育观念，改革作文教学的内容和方法，设法给学生各种各样的启发和素材，如看书、看图画、听音乐、讨论等等，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能提高学生的创新作文能力，培养学生的创新精神。那么在作文教学中，如何才能有效地培养学生的创新能力，让学生“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有、个个笔下无”的习作。

一、拓展素材积累空间，提高认和水平

学生对客观世界的认知水平，对素材的占有程度直接影响其作文的丰富性和新颖性。因为作文是各种知识的综合运用，一个没有丰厚知识的人，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文。教师要充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，从而拓展素材积累的时间和空间，提高学生的认知水平，作文时才能“厚积薄发”。这就要求：

首先，教师要教育学生多读课外书籍，正如培根所说“读书使人明智。读书使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉、伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”为了引导学生阅读和作文，教师可定期组织读书报告会，让学生交流读书心得体会、或以讲故事，开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报、手抄报等形式来提高学生的书面作文水平。学生通过广泛阅读，从古今中外优秀的文艺作品中汲取到健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和作文素材。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之饮”而苦恼。

其次，教师要将学生的视线引向校园、社会和家庭，让他们在接触社会、接触大自然的过程中，获取鲜活的写作材料，如今，许多学生过分依赖各类《作文选》，学生的观察力、创造力非但得不到提高，反而会停滞不前，写出的作文也千篇一律，千人一面。为改变这一现状，应注意引导学生观察生活，学会积累，力求还作文本来面目。

1、鼓励学生动手种花种草、勤于观察。有位学生养了一盆仙人球、他初以为仙人球其貌不扬，还会扎手，经过一段时间后发现仙人球耐旱、不娇贵，后来一次大雪中，许多花都冻死了，当他伤心地拨开雪层，突然发现仙人球没有死。至此，他认识到仙人球顽强的生命力。如果培养学生在这种类型的活动中学会观察，学会思考，写起作文来就能得心应手，并能颇有一定深度，因为这是自己熟悉的东西。

2、善于指导学生热爱和观察身边的生活。有的学生发现商店的名称中出现了错别字、繁体字、简化字、发现广告用语中出现同音字替代的现象，就可以指导他们写《给╳╳╳提个建议》；有的学生看到人们将生活垃圾往河里倒，致使河水污染、河道阻塞，就可以指导他们写《还我们一滴纯净的水》等。

第三、现在的社会己步入了一个网络时代，网络这种新兴媒体为我们提供了一个自由丰富的信息世界，为培养学生的创新能力提供了前所未有的机遇。这样，在作文教学中要指导学生网上搜集、整理素材、拓展学生的知识面，然后再将这些素材运用到作文之中，丰富和充实作文的内容。

二、精心灵活命题，开启思路，自由选材

“题为文之眼”。题目是文章的眼睛，好的题目是开启学生心扉的金阴匙，它能使学生神思飞扬，产生无穷的联想，想象，开启学生创作的思路，而命题又直接界定了文章的选材范围和作文思路，这就要求：命题必须与教材同步、与生活同源、与活动相伴、与社会相联。求新，激发学生写作兴趣；求实，提供学生可写之材。把“范围命题”、“选择命题”、“自由命题”三者有机的结合起来，使学生有选择的佘地，有内容可写。

1、贴近课文，训练仿写

在讲读课文的基础上指导学生理清结构，构建框架，摹仿写作，学了《散步》仿写成《家庭╳会》；学了《背影》仿写成《难忘的╳╳╳》；学了《从百草园到三味书屋》仿写成《╳╳记趣》；学了《羚羊木雕》仿写成《一件珍贵的╳╳》等，这类仿写命题的最大优势在于学以致用，有效缩短课文与作文的距离，印象深，思路清，题材选择范围大，便于各个层次学生组织材料和语言，但要引导他们在摹写中写出“真我”，创造引申，力求形似。

2源于校园，异彩纷呈

校园生活看似日日长流水，实则天天有新意。长河中总会起浪花，生活中总会起波澜。教师要善于观察生活，捕捉画面，指导学生留心收集，用心体验，如实地反映鲜活的生活原貌。让学生写《师生之间》、《同桌的你》、《课间》等命题作文，这样的命题方式起点低、频率高、范围小、材料多、便于叙写，破除了“生搬硬套”的陋习，无哗众取宠之心，有真情贴切之意，学生在这些题目中总会找到适合自己的叙写内容，使学生养成求真求实求新的良好作文习惯。

3活动取材，言之有物

写作文不是“闭门造车”编出来，它是生活的真实反映，缘木求鱼是行不通的，教师要积极思索，主动优化学生生活质量，开辟学生参与活动，接受和反馈多种信息的渠道，惟有不竭的活动之源，才有不枯的作文之泉。例如《慢才是赢家——记自行车慢速赛》、《我的主持心得》、《演讲之前》等，无论这些活动质量如何。单是学生在这些活动中的参与情趣和心理历程，就足以使他们的文章不会空乏无物，使他们的思维在不断创新。

4、走进社会、拓展视野

学生小天地，社会大课堂，拓展教室空间为无限天地，才能使学生命题取材游刃有余。命题时应注意让学生亲自观察、感受、了解社会生活。如《早点》、《邻居》、《路边小事》、《╳╳的变迁》等，从家庭到社会，写见闻谈感受，人际纠葛，邻里**，婚丧嫁娶，世间百态，皆可考虑命题入文，学生就会踮起脚跟看社会，取舍美与丑，鉴别善与恶，这样的取材不仅有利于学生思维的创新，又能鼓励学生大胆的选材，大胆的构思，把语文教材与学生实际生活结合起来，使学生的创造力得到充分的发挥。

当今社会是一个追求多元化，追求创新个性的社会，改革开放极大的拓展了人们的视野。开拓了人们的思路。青年学生思维更加活跃，思路更加开放，追求创新的欲望更加强烈，创新作文给了他们一个展示的舞台，作为语文教师，我们不应“看不惯”，而应正确的加以引导，尤其是在作文教学中，不要强加给学生一个公式化，千篇一律的固定模式，而是精心命题，以题启思，以题激情，开拓思路，张扬个性，立意求新，辟奇径，发奇思，写出具有创新精神的佳作。

三、创设情景，发挥想象

华罗庚说：“人之所以可贵就在于创造。”著名创造学家韦斯柏格说：“实质上环境真正创造了创造力。”美国心理学家罗杰斯说：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”环境启发人，环境养育人，环境造就人。江泽民要求：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。” 在作文教学的课堂上，首先要确定“学生为主体”的原则，创设主动学习的环境，讲解须做到“开而弗达，导而弗牵”，使学生学习写作知识做到“探索——转化——再现”。

其次，课堂上，利用多种手段创设情景，激发学生的创作欲望，充分发挥学生的想象，如播放恰当的音乐，观看合适的影视作品，在指导写《亲情的故事》时，可让学生观看歌曲《常回家看看》、《为了谁》等MTV和电视剧《至爱亲朋》，并要求学生说说想到的人和事，在交流中，学生自己的生活场景就会闪现于眼前，,流连于笔端,笔下的人物形象就会丰满、感人。在作文教学中，还可有意识地让学生编排演小品，让他们感受表演带来的乐趣，也增加了写作的素材，在此基础上发挥大胆的想象，学生的作文会更加生动、会更具有真情实感。

总之，要善于创设良好的课堂环境，使课堂形式灵活、多样、有效，气氛活跃、热烈、充满激情，开启学生思维的大门，时时迸发思想的火花，流露出情感的涟漪，能使学生展开充分的联想、想象，不拘一格、“随心所欲”地写出个性突出、立意新颖的“创新作文”。

四、问题讨论、丰富材料

学生有了广阔的思路，能够发挥丰富的联想、想象，这只是自己的东西、还应在文章内容、写法、思路、立意等方面吸取他人之长，集思广益，只有取人之长，补己之短，才能使作文更丰富，更富有创新性。在作文教学中，如何让学生做到“有的写、会表达、善修辞”是提高学生作文的关键性问题，那么，如何解决这些问题呢？作文教学中利用问题讨论式教学，能进一步丰富学生的写作素材，提高学生的表达能力和修辞水平。例如作文题目 《我第一次╳╳》，可设计如下问题；

1、你打算写什么事？

2、这件事的时间、地点是什么？有哪些人物？经过如何？

3、要赞扬什么或批评什么？

4、文章分几段写？

5、你打算用些什么修辞手法？作文课时，便可以按这样的步骤进行：

（一）让学生分小组围坐。

（二）教师出示作文题目及问题。

（三）独立完成问题。

（四）小组讨论，各组讨论每个人的内容，并简单写出来，选出代表综合一个至几个较完整的写作方案。

（五）小组交流，让各组代表登台讲话，互补优缺，互相借鉴，但不要雷同。

（六）收集资料，自由讨论，互相指点，互相借鉴。在这个过程中，学生的合作能力、演讲能力、听讲能力。互助能力、阅读能力、创新能力必将有大的提高。作文自然“有的写”，一定能使文章内容充实，感情真挚，立意新颖，富有创新精神，这样多次练习，也为以后的写作指明了方向，加大阅读量，勤记笔记，善于观察、勤于思考、分析，勇于创新，一定能写出优秀的富有创新性的佳作，这样做，完全符合语文知识长期积累，能力长期培养锻炼的规律。

五、构思成文，反复修改

构思是文章写作成功的关键，这是常理，以上的几个方面可以作为构思的基础，依此为根本列好提纲便可。在此，不必累赘。一篇文章写成了，教师一定要时时告诫学生，当新作完成，切莫束之高阁，必须反复修改，几易其稿，才能定稿。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”、“吟安一个字、捻断数根须”。一定要让学生明白文章修改的必要性和重要性，那么指导学生修改作文，到底改什么，怎么改？“须精思细致，如文章草创己定，便从头至尾，一一检点，气有不顺处，须疏之使顺；机有不圆处，须使之圆；血脉有不贯处，须融之使贯；音节有不叶处，须调之使叶，如此仔细推敲，自然弊病稀少，倘一时潦草，便而苟安，微弊不去。终为美玉之玷矣。”①，此语可谓文章修改的精辟论断，在反复修改的过程中，内容的充实，修辞的完善，立意的升华定能使思维更加广阔和深刻，使思维更具独立性与判断性，使文章更富有新颖性与创新性。

但值得注意的是，学生作文创新能力的培养决不可一蹴而就，一篇作文不必非要当堂完成。平时的写作教学如果这样，有百害而无一利（考前作适应训练当然除外），试想，只是让学生关在屋子里闭门造车又会有什么创新可言，作文教学与写作文要符合文章写作的一般规律，大量的阅读，必要的社会经历，灵活的写作技巧靠的是日积月累，学生完成一篇文章可以一堂课完成，也可以一周完成，甚至可以一个月完成或更长时间完成，教师不要拘泥于所谓的“上级检查常规的落实”，更不可只认准“中、高考要求学生在规定时间内完成”，殊不知，中高考优秀创新作文都是靠学生平时丰富的写作积累而来的,决非单靠违反常规的“强化训练”写出来的。

总而言之，将创新教育渗透到作文教学中会让我们的作文教学别有洞天，充满盎然的生机。作为语文教师，在作文教学中应努力做到：在学生写作陷入困境时，要激发起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起兴趣的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平，陶行之先生说：“教育不能创造什么。但它能启发儿童的创造力，以从事于创作之工作”。“冰冻三尺，非一日之寒”，对于新时期的每一位教育工作者，在作文教学中都要努力为学生架起创新思维的桥梁，使学生的作文从小就有一个独特的创新见解跃然纸上，让我们的作文教学走出困境，真正做到“柳暗花明又一村。”

注释：

①清朝唐彪《读书作文谱》

参考书目：

①、陈毛美、郑蓉芳编《中学语文教材教法》 东北师范大学出版社 1997年出版 ②、王禹编《中学生写作心理》 北京师范大学出版社 1995年出版 ③、陆瞵《借联想和想象，拓展写作思路》 选自《语文教学通讯》2003、5 ④、王汉雷《作文创新——我们永远的追求》选自《中学语文教学参考》2002、6

第三篇：作文教学中如何培养学生的创新能力

新课程下的作文教学，培养学生的创新能力

北安市二井镇自民学校 刘金良

作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是语文教师共同要解决的问题。是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生语文综合知识的重组、创新的过程。因此，作文教学是培养学生创新能力的沃土，在培养学生创新意识、创新精神、创新技能等方面具有丰富的内涵和独特的优势。学生运用语言文字，独立地表达自己的所见所闻、所感所想的过程，就是一种创新过程、是学生创新能力的体现。

那么，新课程背景下如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？

一、展开丰富的想象，激发学生的创新意识

受应试教育的影响，学生的作文模式化严重，致使我们的学生缺少想象能力，特别是创造想象能力。学生写作文仅写自己看到的，这只是表面的东西，写出的东西也是有‚骨而无肉‛。俗话说：想象是作文的翅膀。作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象进行加工、重组，创造出新形象，激发学生的创新意识。在自主作文的基础上，大胆想象，是学生神思飞扬、文思泉涌、浮想联翩，写出的文章就与众不同，很有自己的独特个性、自己独特的创意。大胆的想象就是创新的翅膀，这样的文章内容更充实，形式更多样、主题更深刻，学生的思路也更广阔。如在教学《春天》这篇作文时，题目明确，不设任何框框，学生可以展开想象的翅膀，根据自己的所见所闻，展开春天万物勃发、姹紫嫣红的景象。也可以触景生情、由感而发：没有春天的播种，哪来秋天的收获，由此联想到，我们正值人生的春天，只有辛勤的耕耘，才能有秋天的累累硕果。不同层次的学生根据自己对春天的不同认识，写下了自己独特的感受和思考。

再如，在教学作文《二十年后的我》时，我运用生动的语言把学生带到二十年后，让学生插上想象的翅膀，点燃创新思维的火花，把自己的所想所感用各种方式表达出来：有的同学写自己二十年后成为一名科学家，驾驶航天飞机遨游太空；有的同学写二十年后成为一名医生，把人类现在无法治愈的疑难病症彻底攻破，为病人解除病痛…… 这样，学生的作文有了新意，个性得意张扬。这样的作文更显得有血有肉，充满生命与活力。

二、善于细心观察，培养创新精神

俗话说：处处留心皆学问。作文教学中要善于培养学生观察和思考。培养学生从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。观察力的培养是写作中的重要一部分，只有具有了观察力、有了生活的经验和积累，才能写出充满活力的文章来。对此，我在指导学生作文时，让学生做生活的有心人，要求学生写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通、由此及彼，从而扩展视野，获取丰富感人的生活材料。有了丰厚的生活根基，写文章是就不会文思枯竭、无从下笔了。

有许多学生的作文经常让人似曾相识，如写《难忘的一件事》，总是下雨了我回不了家，一位同学或一好心人撑伞送我回家，或是我有病了老师或同学冒雨给我补课，写好人好事的，或是某同学扶老人过马路，或帮助孤寡老人等等，这些材料的选取缺乏创新，学生的观察力、创造力得不到发展，写出来的文章也千篇一律、千人一面。

为改变这种情况，我在教学中注重引导学生注意观察花草树木，观察身边的人和事。如有位学生在作文中写道：‚满树的桃花开了，啊！这可太美丽了！完全是用花香组成的桃树，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中，像颗颗闪闪发亮的红星星。‛这些描写作者通过缌的观察，抓住事物的特点，展开合理想象，使读者如身临其境，如见其景，显示了学生的创新思维的火花。再如，有位学生养了一盆嫁接的仙人球，他起初以为仙人球其貌不扬，还很扎手，经过一段时间的观察后，他发现仙人球耐旱，不娇贵。后来在一次大雪中，许多花都冻死了。当他伤心地拔开雪层，突然发现仙人球没有死，于是在作文中写道：‚霎时，我惊呆了，雪中那滴血的颜色似乎闪烁着迷人的光辉，这是生命的奇迹！‛至此，他认识到仙人球顽强的生命力。有的同学通过观察，发现有的人到处乱扔垃圾，造成环境污染，有感而发，写下了《还我们一片净土》，看到许多人都浪费水资源，写下了《请珍惜——生命之水》……通过学生的细心观察，认真思考，积累了丰富的写作材料，使学生的创新精神得以发挥，创新能力得到培养。

三、采取多种形式，锤炼创新思维

多数学生虽然平时积累了不少素材，但由于缺乏一定的思维能力和方法，作文时‚捧着金饭碗讨饭吃‛，感到无从下手，为此。要教会学生变换角度看问题，注意发展学生的创新思维。

首先，要冲破老套定势，发展求异思维能力，许多教师在作文教学中运用同向思维，给学生定下写作思路，扼杀了学生的兴趣，使新思维僵化，不敢创新、不会创新。我在教学中注重学生求异思维的培养，同一题从多角度选材，如在教学写作《我的妈妈》时，多数同学都写在学习、生活上对自己的关心等等。我就启发学生从妈妈的性情、脾气、品德、爱好及社会的角度进行选材，写出有血有肉的妈妈，针对学生作文普遍对妈妈的颂扬，我又引导学生正确全面描写妈妈，并对妈妈提出善意的规劝，如妈妈关心爱我，却对爷爷不孝顺；如教我宽以待人，自己却与邻居、同事斤斤计较。二是同一素材。多种立意。如在教学《生日》这一习作时，我发现大多数学生写作时都是长辈、同学给自己祝贺生日，感到快乐。通过我的指导，学生把视线投向他人。写自己因学习忙碌而忘记给父母过生日的情景；写为孤寡老人、残疾人过生日；过生日那天自己做了一件很在意义的事，觉得这个生日很有意义。这样的作文真是百花竟艳，各具特色。

其次，力求作文形式的多样化，激发学生的兴趣，作文命题中，要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，贴近学生生活，让学生有话可说，有内容可写。另外，让学生依据作文的要求，自拟题目，突破常规思维的束缚，自由快乐的作文，作文中独特的见解也跃然纸上。同时，让学生习作片段作文、作文填空、想象作文等形式作文，使学生如同游戏，兴趣盎然。再次，要教给学生思维的方法，引导探索以小见大、由此及彼、有表及里、有浅入深的思维方式。可以结合课文或结合范文、结合学生实例，让学生触景生情、触类旁通，联想思考。例如习作《无家可归的小鸟》，在教师的引导下有小鸟无家可归联想到森林的不断减少，有森林的减少联想到生态平衡遭到破坏，进而激发学生保护环境、保持生态平衡的愿望。从而使主题升华、意义深远。

四、合理有效的评价，培养创新人格

教师要注意作文评价的开放，不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以说，充满激情的鼓励是点燃学生作文创新的火种。这也是我们在作文评价中必须做到的。比如，拿众所周知的一个常识性问题‚雪化了变成了什么？‛来说，如果按照思维的定势回答，答案自然是‚水‛，如果有一个学生说‚变成了春天‛，我们千万不要大惊小怪，要充满激情的鼓励他说道得好。试想，如果没有丰富的想象力，他们脑海中能闪现出这样一个奇妙而充满激情的意想吗？我们有的教师在不知不觉中就扼杀了学生的创新思维，如有的教师将学生的作文中的‚钢笔在纸上蹭着痒‛判做‚荒诞‛，将‚老鼠撞到墙上，不醒鼠事‛斥为‚生造‛，这些评语会给学生的创新思维泼上冷水，会渐渐熄灭他们心头的创新火种。我们教师应该鼓励他们创新，激发他们创新欲望，培养学生的创新人格。

五、优化外部环境，激发创新兴趣

兴趣是人的一种心理现象，是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推进器，只有让学生对作文产生兴趣，才能让学生达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。在作文教学中培养学生的创新兴趣。首先，应该在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境和学习气氛，允许学生大胆设想、敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维。最大限度的活跃学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流、营造出一种安全心理氛围。其次，提倡学生写有个性的文章，学生的个性不同于作家的风格，学生个性主要指表现他们的特点和气质，体现在他们写作的优势（立意、谴词、造句等）上。再次是采取激励措施，作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及非拔尖的群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并及时给予褒扬，以此激发学生创新兴趣。

总而言之，在作文教学中培养学生的创新能力，会让我们的作文教学别有洞天，充满盎然的生机。作为语文教师，在作文教学中要努力做到，学生作文时要激发他们的创新意识，点燃创新思维的火花，更要帮助他们燃起创新的火把，使之越烧越旺，达到‚见人所未见，发人所未发，人人心中有，个个笔下无‛的写作境界。从而真正提高写作水平，努力为学生架起创新思维和创新精神的桥梁，培养学生的创新能力，使学生的作文都有一个独特的创新见解跃然纸上。

探索新课程下的作文教学 培养学生的创新能力

北安市二井镇自民学校 刘金良

浅谈新课程背景下的语文课堂导入

北安市二井镇自民学校 刘金良 刘兰芝

新一轮基础教育课程改革对语文教学提出了更高的要求，如何化平淡的课堂为神奇的世界增强课堂的艺术魅力，营造宽松的学习氛围，把学生的注意力牢固的吸引到课堂上来，这就要求我们教师认真做好课堂的主要环节——导入。导入在整个课堂教学中起着至关重要的作用，是课堂教学的一个兴奋点。正如著名特级教师于漪曾说的‚课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。‛确实，良好的开头是成功的一半。

导入是教师进行课堂教学必备的一项基本技能，导入技能是教师在课堂导入这一环节时，利用各种教学手段和教学媒体，创设学习情境、激发学生学习兴趣和求知欲望、启迪学生思维、集中学生注意力、创造一种与教学情调相融合的课堂氛围。

那么新课程背景下如何进行语文课堂导入呢？本人结合自己长期的语文教学实践，针对课堂教学的导入谈谈心得体会。

一、解题导入法

解题，顾名思义就是从分析课题入手，引导学生接触教材的中心内容。文章的标题就是对全文中心的集中概括，通过分析课题，让学生初步了解文章的内容，这就大大调动了学生的积极性。如在教学《爬山虎的自述》时，我是这样导入的：同学们，爬山虎是什么样的？学生回答是一种带蔓的花。教师继续问：那自述是什么意思呢？学生回答：自述是对自己情况的叙述。‚那么，爬山虎既然是一种花那它怎么能叙述自己的情况呢？这节课我们就来学习这篇课文。‛这样的导入可以迅速牵住文章主线，抓住学生，激发学生的学习兴趣。

二、讲故事导入法

我们教师大概都有这样的感受，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣，我们就针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时，引用与教学内容相关的故事趣闻，使学生思维活跃、思路开阔，无疑会起到事半功倍的效果。在教学第十一册《狼牙山五壮士》时，我为学生讲述了这样的一个故事：抗日战争时期，大量日伪军围攻河北省易县狼牙山地区，企图歼灭我军，为了掩护党政机关、群众和部队转移，某部七连六班五名战士英勇阻击敌人，最后把敌人引上了狼牙山顶，子弹打光了，他们宁死不屈，毅然纵身跳下山去，这就是为人们代代传诵的狼牙山五壮士。今天我们就共同来学习这篇文章。‛通过教师声情并茂的讲述，把学生带入了新的教学情境之中，很快进入新课。

三、创设情境导入法

语文课中有许多的文章文笔清新、意境优美，有的借景抒情，有的叙事抒情，有的喻理抒情。我们可以借助挂图和电教手段，创设出课文情境，激起学生的兴趣，让学生带着愉悦的情感步入课文的意境。如教学《桂林山水》一课时用投影机或多媒体课件出示

桂林山水的画面或记录片，在播放的同时教师配以有感情的配音：‚桂林的山真奇呀……，桂林的水真秀啊……，‛情景交融，把学生带进美丽的桂林山水之中，让学生满怀激情的进入到新课当中。

四、设臵悬念导入法

设臵悬念是教师针对学生具有强烈的好奇心和求知欲，巧设问题，造成悬念，抓住学生的注意力，顺利地进入新课。在教学《老山羊和狮子》一课时，我就给学生设臵了这样的悬念：一只离了群的老山羊，在山里走得很累，看见了一个山洞就走了进去，它走到洞里一抬头简直吓呆了，一只高大威猛的狮子正坐在洞中，瞪着两只血红的眼睛盯着老山羊……话到这里戛然而止，学生却瞪着可求的眼睛盯着我，我接着说：‚同学们想知道接下来发生了什么事？老山羊的命运如何吗？‛学生们异口同声地喊：‚想！‛‚好！今天我们就来学习《老山羊和狮子》。‛这样就很自然地把学生引到新课当中，激起了学生的学习兴趣，积极地投入到新课的学习当中。

五、谜语导入法

这是利用猜谜语，让学生都参与进来，积极思维、勇于思考，教师因势利导，顺利进入新课。如在教学《蜘蛛织网》一课时，我为学生出了一个谜语：小小诸葛亮，稳坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将（打一动物）。学生都积极思考，得出谜底‚蜘蛛‛。教师适时导入：蜘蛛这‚小小诸葛亮‛是怎样‚摆阵‛的呢？这节课我们就共同学习《蜘蛛织网》。这样的导入激发了学生的学习兴趣，不论是猜对还是猜错学生都热情非常高涨，大大活跃了课堂气氛，使学生带着好奇和求知欲望走进新课的学习。

六、设计问题导入法

问题导入就是教师根据教学内容，设计问题，创设情境，引导学生思辩，激发学生的学习兴趣，激发学生的思维积极性，又活跃了课堂气氛。例如，在上课开始，教师可以提出这样的问题：同学们，如果是熊熊烈火在你身上燃烧，此时的你将会怎样做？学生们一定会说：打灭身上的火，或者是翻滚灭火。针对学生的回答，教师因势利导：可是革命烈士邱少云面对身上燃起的熊熊大火，是怎样做的呢？今天我们就来学习《我的战友邱少云》。导语中有意提出疑问，可以制造悬念，从而激发学生的求知欲望，积极地思考问题，使学生对课文产生兴趣，学习主动性自然会很大程度的提高。

设疑让学生有了探究欲望，会让学生集中思维和注意力，教师适时加以引导，学生沿着线索积极主动的合作探究进而找到答案。有疑则思，进而解疑。这个过程会让学生充分体验‚梦里寻‘她’千百度‛的执着和‚蓦然回首‘那人’却在灯火阑珊处‛的惊喜。这样会培养学生的思维能力。

七、音乐歌曲导入法

在进入新课之前，可以放一段音乐或歌曲或是包含深情地吟诵一首歌的歌词，激发、感染学生的情绪，增加讲课的感染力，提高听课效果，能使学生快速进入教学的氛围之中。如课文《月光曲》是记叙100年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。我在上课之前就播放《月光曲》乐曲，这是优美的曲调、清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣，这是教师伴随乐曲的进行，运用富于感情的叙述：‚这首钢琴曲就是世界名曲《月光曲》，这么美妙的曲子，是在什么情况下谱写成的呢？它的内容是什么，表达了作者怎样的思想感情？本节课我们就来解决这些问题，‛教师巧妙的点拨引发了学生探究的心理，又交代了本节课的教学重点，通过学生对《月光曲》的欣赏，也激发了他们学习课文的兴趣。

在上课时还可以播放歌曲来导入新课。如在教学《黄继光》一课时，教师可以先播放歌曲《英雄赞歌》，教师在歌曲的伴随下，配以激昂的说词：‚同学们，在这雄壮的歌声中，我们仿佛看到了英雄的人民战士奋勇杀敌的光辉形象，他们为了民族的解放、人民的幸福，血洒疆场，他们的英雄壮举世代流传。今天我们就来认识一位伟大的人民英雄《黄继光》。这样自然的导入了新课，同时激发了学生的爱国情感和对英雄的敬佩之情，是学生带着满腔热情进入新课的学习。

八、游戏导入法

游戏导入是课前一个与课文相关的游戏节目，让学生积极参与，通过游戏导入新课。例如，上课前把学生分成四组，分别准备四方面的材料：第一组准备人物，第二组准备时间，第三组准备地点，第四组准备事件。然后每组分别派学生到台上组合四方面材料，组成一个基本故事情节（可能会出现妙趣横生的故事），如赵本山两万年前在月球上打扑克，姚明32世纪在太空散步，布什20年后在珠穆朗玛峰上翻跟头……，这时课堂气氛热烈，学生兴趣盎然，教师顺势导入新课《作文教学：合理交代记叙的要素》，这样在作文中会取得意想不到的效果。

九、多媒体导入法

既教师在课堂上利用录音、录像、多媒体课件、幻灯、实物投影等教学手段，增强学生的直观感受，激发学生的兴趣，来导入新课。如在学习《买火柴的小女孩》时，通过多媒体课件显示：在一个大雪纷飞、寒风凛冽傍晚，一个衣衫蓝缕、单薄的小女孩在风雪中艰难的走着，同时配上凄凉、低沉的音乐，再加上教师语调深沉的陈述，为学生营造了一种悲凉的氛围。在此情况下教师运用恰当的语言导入新课《卖火柴的小女孩》。这种导入使学生的心里产生共鸣，很快就走进了新课。

此外，课堂导入的方法还有很多，如诗歌名言导入、演示导入、谜语导入、图片导入等等。这就要求我们教师根据新课改的要求，结合教学实际选择合理的导入方法，以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，把课堂导入变成展示学生多方面才艺的舞台。这样就能真正体现新课程标准的理念：让学生真正成为课堂的主人。

‚转轴拨弦三两声，未成曲调先有情‛，一个好的导入是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课打下良好的开端，使教师能顺利地带着学生在课堂中畅快的学习文化知识，培养学生多方面的能力，完成启迪学生心智教学任务。

浅谈新课程背景下的语文课堂导入

北安市二井镇自民学校

刘金良 刘兰芝

第四篇：初中作文教学中创新能力培养论文

初中作文教学中的创新能力培养探讨

摘要：伴随着的时代的不断向前发展，具有创新能力的高素质人才越来越受到各行各业的青睐。那么作为一门基础学科的初中语文，应该怎样去培养学生的创新能力，这成为了当下初中语文老师热议的话题。本文主要结合初中作文教学实践，就在初中语文作文教学过程中培养学生的创新能力进行了分析和探讨，以期更好的做好初中语文教学，提升学生的综合素质。

关键字：初中作文；作文教学；创新能力；培养策略

【中图分类号】g421【文献标识码】a【文章编号】 作文教学是培养学生创新能力的重要途径。如果初中语文老师在进行作文教学的过程中，注重学生创新能力的培养，不仅仅可以有效的提升学生的写作水平，同时还能够培养学生的创新能力，为学生日后的工作学习打下良好的基础。本文主要结合初中语文作者教学的实践，就在初中语文在教学中普遍存在的一些问题进行了分析，阐述了在作文教学中培养学生创新能力的具体策略，以期更好的做好初中语文教学，促进学生综合素质的全面提升。

1.初中语文作文教学中存在的问题分析

1.1重视老师的指导，轻视学生自主批改

现在的作文教学一般老师都比较注重对于学生的训练和指导，课堂中一般都会分析如何去审题立意，又如何去进行作文的选材，重点都会分析一些比较常用的写作手法，如借景抒情、先抑后扬。随后老师对学生所写的作文进行批改，然后对于作文中所普遍的一些

问题进行讲评。这种传统的教学方法没有调动学生在作文课程中的参与，没有发挥学生对自己的作文进行修改以及批阅学习他人作文的作用，这会导致学生对于作文的积极性不高，很难去发现自身所存在问题的不足和缺点。

1.2重视作文教学的目标，轻视师生之间的有效沟通

受应试教育的影响，很多学校语文老师在教学中往往以追求学生在考试中的高分数作为目标。很少有老师能够将作文看作是老师和学生进行对话和交流的重要纽带和桥梁。这种情况很容易使得学生不愿意主动去和老师进行心灵沟通，心理有些话也不想去通过作文的形式来进行表达，这样写出来的作文往往十分空洞。

2.初中语文作文课堂激发学生创新能力的策略分析

2.1激发学生写作的兴趣，引导学生的创新主动性

兴趣是最好的老师，一旦学生有了写作的兴趣，就会主动的进行写作思路与写作方法的创新，在不断变化的作文写作题材中收获进步的快乐。在进行作文教学的过程中，老师可以循序渐进的对学生的写作兴趣进行培养。比如老师可以指导学生进行随笔的练习，将自己生活中所发生的各种事情或者自己的感触用文字的形式进行记录。久而久之，学生的写作能力和对事物的观察能力都会得到很好的提升。随笔和小日记等写作形式因为更贴近生活，学生都有话可说，因为更能被学生所接受，所以在教学实践中有很好的应用价值。

同时老师还可以启发学生进行自改作文，让学生体会写作的乐趣。

修改对于作文的水平提升有着十分巨大的帮助。《红楼梦》是一部家喻户晓的文学巨著，而这部作品也是当时曹雪芹经过了“批阅十载，增删五次”才最终完成，继而成为中国文学史上的一座丰碑。在引导学生进行作文批改的过程中，老师可以引导进行多种形式的批改，比如自批，学生之间的互评以及集体修改和面批等多种形式进行学生作文的批改，以达到增强学生学习兴趣的目的。

2.2利用创设情景进行作文教学，培养学生发散思维的能力

为了有效的克服学生在写作过程中千篇一律的现象，在进行作文教学的过程中，老师应该加强对学生想象能力的培养训练。这就要求老师在进行教学的过程中依据作文写作的目的来进行创设情景，引导学生去用心观察，积累写作的素材，从而写出富有创新性的文章来。

通过实践活动来进行情景的创设。初中生特殊的年龄阶段决定了他们更喜欢参与各种活动，且对各种事物都有着好奇感。如果能够将一些实践活动和初中生的写作进行联系起来，学生写出来的文章将更加的生活。比如可以开展一些例如探访大自然的活动，利用春游和秋游来让学生来亲近大自然，让学生和大自然之间展开一场心灵的对话。让学生在大自然中去结交“朋友”，之后老师可以让学生以“朋友”为话题进行来进行写作，这样学生写出来的文章就不会缺乏生色，会更加有创意。

2.3引导学生展开想象，挖掘学生进行创新的潜能

注明的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是青少年的天性，想象力

比知识更重要。”，由此可见，想象能力对于初中生的重要性，要想很好的提升学生的创新能力，就必须努力去发展学生的想象能力，提升学生的综合素质。

老师在教学的过程中，可以结合教学的片段来进行想象能力的训练和拓展。语文教材所收录的文章都是一些精品，是培养学生想象能力的重要素材。在教学中，老师要充分的去挖掘语文教材的价值，让学生可以依据文章中的某一点或着是某个片段来开展想象的想

象，然后将自己的所感所想写出来，这就能够做到变不具体而具体，变无声为有声。

另一种有效培养学生创新能力的方式是进行纯想象作文的训练。初中生进行想象的主要来源是自身所了解的一些知识，然后进行大胆的想象出来的。比如《二十年后的我》、《假如我是校长》这类题目，这类题目对学生提升自身的想象能力有着非常大的帮助。同时我们也可以看出，这种想象虽然是可以天马行空的进行写作，但是却和学生自身对事物的认识程度有着密切的关系，所以扩大学生的视野，增加学生的课外实践也是提升学生想象能力的重要途径。

3.小结

本文主要论述了初中作文教学中创新能力的培养方法。在实践中要想很好的培养学生的创新思维，就必须让学生有话可写。老师培养学生创新能力时应该尽力的从学生特有的思维和生活着手，选择适合学生的授课方法，不断的促进学生作文水平的提升的同时，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1] 李杰.浅谈初中作文教学[j].新课程学习（基础教育）.2010（08）

[2] 王月香.论高三学生创新精神培植地有效尝试[j].科教新报（教育科研）.2010（09）

[3] 张家义.生物教学中学生创新能力的培养[j].中国科技信息.2011（09）

[4] 李华萍.数学教学中创新能力的培养[j].考试（教研）.2011（01）[5] 张海苹.浅谈初中作文创新能力的培养[j].新作文（教育教学研究）.2011（05）

第五篇：作文教学中如何培养学生的创新能力

作文教学中如何培养学生的创新能力 我一直在农村小学任教，多年的语文教学中，一直让人头疼的就是作文教学，农村的孩子由于阅读量比较少，积累的素材比较少，所以每次写起文章来，学生就像是挤牙膏皮一样，而且写出的文章味同嚼蜡，没有新意，而作文是一种创造新劳动，创造是这种劳动的核心，那么在作文教学中如何培养学生的创造新能力呢？

一、重视信息积累打好创新基础

1、阅读积累。古人言：“读书破万卷，下笔如有神。”这充分表明阅读是写作的基础。教师应积极引导学生多看适合自已的各种书籍，无论是寓言，童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科普读物；无论是中国作品，还是外国作品。阅读的范围越广越好。在大量的阅读中，积累实用的语言材料，积累写作的技巧，创新才有了坚实的基础。

2、观察和积累。生活是创作源泉。在生活中如果不去做一个善于观察的人，许多有用的材料就会从自已的鼻尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因此，平时我们要教给学生观察的方法。如按顺序参查，对事物有整体认识；分类观察，抓住事物特征。与此同时，教师还应该有意识的引导学生观察周围的一切。如乡村的变化，家庭中生活设施的变化，校园的变化„„观察社会各阶层人物的工作表现：如教师如何教育学生，医生为病人治病„„观察大自然中东升西沉的太阳，千姿百态的云朵„„通过观察，学生积累了见闻，也就有了自已南禄中心小学 张秀莹的感悟。

3、实践积累。常言道：实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划的引导学生进行社会生活实践。如种植花草树木、从事家务劳动、开展演讲比赛、做小制作„„学生在动手实践的过程，他们要思考，遇到挫折，既有成功的喜悦，又有失败的懊恼。正因为有这样丰富多彩的生活经历，学生作文的创新意识才有牢固的根基。

二、优化教学过程提供创新平台

长期以来，传统的作文教学一直被限制在狭小的天地中，题目固定，范围限制，扼杀了学生创新能力的发展，泯灭了学生创作的灵性。因此只有优化作文教学的过程，才能促进学生创新能力的发展。

1、多放少收。“放”就是让学生大胆去写作文，事情是怎样就怎样去写，学生章法，怎么想的就怎么表达，不拘形式，自由的表达自已的想法，教师充分留给学生“自由”的空间。“收”就是按照章法予以指导，从谋篇布局到遣词造句，推敲琢磨。“多放少收”是就整个小学生作文教学而言，先要学生自由写，在积累了一定的感性认识的基础上，再引导学生按照一定的规范写作文。教师要鼓励学生多写放胆文、自由问文，让学生自由选择表达的内容、形式，真切的反映自已的所见所闻，写出独特的个性作文来。

2、先写后导

“先指导，再作文”是传统作文的一般步骤，这种模式突出了教师的主导作用，却忽视了学生的主体地位。由于教师在作文知道中，过多强调“文法”，使得学生作文“千篇一律”缺乏个性。“先写后导”

则突出了学生的主体地位，调动了学生的主动性和积极性让学生在没有约束的情况下自由写作。而教师的“导”则建立在学生“写”的基础上跟学生谈一点意见看法，这样既有的放矢，又能保留学生作文的鲜明个性。这样的习作，天真活泼，充满孩子气，自然能够表现出学生的创造力。

3、多就少改。在作文的批改中应该提倡多就少改，即该得要少，保持的要多。以往的作文批改中，存在这样的现象，翻开学生的作文本，只见一片红，教师把学生的习作改得面目全非，学生自已的东西所剩无几。学生的劳动没有得到教师的尊重，试想，这样学生还有写作兴趣、写作积极性吗？没有兴趣，哪会迸发出创新的火花？

三、引导思维发散培养创新意识

作文教学中，长期运用一种定式的思维方式，使学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创新可言。而具有创新意识的人总能够从多方面、多角度思考，不依常规去思考问题。这种独特的视角就是发散性思维。思维发散才会闪现创新的火花。在作文教学中我们要引导学生在审题选材、立意、布局、语言等封面突破常规思维的束缚，使思维沿着不同的方向、不同的角度扩散，得出不同的结论。

总之，只要我们潜下心来认真的研究农村的作文教学，必定会研究出一套适合农村作文教学的方法，农村的作文教学必定会迎来一片艳阳天。