教育孩子,别拧耳朵

第一篇：教育孩子,别拧耳朵

在生活中或在电视上，你肯定见过这样的画面——

孩子不听话，老师或家长将他耳朵一拧，怒狠狠地说：“还敢不敢，敢不敢！？”前一刻倔强的孩子，这一刻立马哇哇求饶。

拧耳朵是很疼的，所以容易奏效，但我并不建议老师或家长用这招管教孩子。

为什么？文不文明先不说，关键是危险，如果用力过猛，拧耳是可以把人拧晕的。人的耳朵，是一个极为敏感的器官。

在耳根部的皮下，有多条神经分支重叠分布，包括耳大神经、枕小神经、迷走神经等。掐拿耳根时，会产生剧烈的酸疼感。

这种疼痛，可导致心率增快、血压升高、呼吸加快等反应。用力掐拿，足以使人晕厥。不单是拧耳，有时一个巴掌刚好扇中耳朵，同样很危险。

耳根的深处，是脑，为脑干与脊髓的连接部位。耳根部的皮肤和肌肉又都极薄，如果遭受重击，伤及脑部，就可以使人毙命。

击打耳部，还可能因外力震荡和气浪的冲击，造成中耳鼓膜破裂。后果是耳内出血、疼痛、耳鸣，甚至听力丧失。

有时，还会伴有头晕、恶心、休克，甚至颞骨骨折、脑脊液外漏、昏迷、面瘫、脑震荡等。严重时，同样可使人毙命。

有家长还以为，拧耳是伤害最小的体罚，殊不知，这潜在的伤害一点也不小。所以，一定要摒弃这种不良的教育习惯。

一些年轻人打闹时，也喜欢拧耳。在此提醒一下：切忌用力过猛！

生活中的护耳法

1、戴耳机时间不能太长，音量不能太高。

2、尽量少掏耳朵，不用尖锐的工具掏耳朵。

3、不用力拉扯、击打耳朵。

4、耳朵进水，及时把耳朵朝下，轻拉耳垂倒出。

5、尽量不要打耳洞。

6、别忽视听力问题，有耳鸣、听力下降，要及时检查

第二篇：孩子英语的耳朵

英文故事书，我是怎么念给孩子听的呢？

一句英文，一句中文

就像自己是一名英文口译员，有人说了一句英文，马上将之翻译成中文说出来，只是这两个角色都是由自己担任而已。例如-

英文：Danny is in a hurry.中文：Danny走得好匆忙。

英文：“I am six years old today.” Danny said.中文：Danny说：「我今年六岁了。」

英文完全照书念

英文部分照书念，维持原汁原味。当然英文能力很好、不怕教错孩子的父母，不在此限。

中文翻译要自然、口语化，不用拘泥于逐字翻译

中文翻译的部分，就是当您念完了英文之后，脑子里出现什么样的中文意思，就将这个意思说出来。其实这就像我们帮很小的孩子念中文故事书时，通常不会照本宣科，而是看完文字后再用自己的口语说出来，是一样的道理。

另一个很重要的原则是，不要拘泥于英文单字的逐字翻译，先了解整句的意思，再用国语说出来就好。多翻译了一个字或少翻译了一个字都不要紧，只要全句的意思没错就好，倒是说得自然、口语化还比较重要。别让孩子疑惑：爸妈怎么国语说得怪怪的，像是用外国人的语言逻辑在说话。

例如前面那句“'I am six years old today.' Danny said.”就有妈妈问到「Danny said」，翻译时是应该像我们说国语的方式，放在句子的前面，还是照英文原文放在后面呢？我会说当然是放在前面，因为这才是我们日常生活中说国语的样子啊。

如果连翻译的国语部分都说得别扭、不好听，对孩子来说，尤其是在念英文故事书的起步阶段，父母可能要花更多的力气，才能吸引孩子专心聆听。

除非孩子问问题，否则不要自行加上国语解释

除非孩子主动问问题，不然，一句英文、一句中文，接着就换下一句。尽量不要在中文翻译之后，又自行加上一大堆的国语解释。

我是以直觉来猜想：一句英文、一句中文的方式，经过大量阅读和比对之后，孩子自然就会习得第二种语言。然而，如果我们在翻译之后，又自行加了与原文无关的字眼，孩子可能就无法正确比对中英文的关系、或是声音与绘图的关系，也可能减低了这个方法的效果。

例外的情况是，如果您的孩子比较大了，太简单的故事已经无法生成吸引力，中文的翻译工作就必须更用心、更花力气。例如您可以提高音调、配合动作，甚至就着书上的绘图，天马行空地发挥：「咦！你看这只臭鼠，放的屁好臭好臭，敌人就不敢靠近牠了。」「你看这只小狗好大的胆子，竟敢对着大熊汪汪叫。」一开始，以能「延长孩子听故事的时间」为原则，不管父母是希望孩子爱上中文故事书、还是英文故事书，都一样适用。

一英一中念完三次，以后只念英文

一句英文、一句中文，这项中文的翻译工作，只需要做三次就好。换句话说，当你开始为孩子念一本新的英文故事书时，念一句英文，就翻译一句中文；可能第二天早上再读同一本书时，还是英文加翻译；或许隔一天又要读这本书时，还是有翻译。但有翻译的情况经过三次以后，当你再一次拿起这本书要念给孩子听时，就不需要翻译了-完全只念英文就好。

翻译次数可以视孩子的反应增减

至于所谓的「三次」，也别死守着这个数字，可能是两次、也可能是四次。请父母以自己孩子的反应做调整。有可能孩子接触同一本书的前三次，每次间距时间都较长，超过三天或四天，使得孩子一时之间无法熟悉这个故事，这样前五次都做翻译也没什么关系。

当您发现孩子听得津津有味，试试不动声色地将翻译抽掉，只念英文。如果孩子也未表示有何不妥，就是可以完全只念英文的时候了。

我猜想，同一个故事用不同的语言重复地念两次，即使对孩子来说，也是很婆婆妈妈的事。所以，孩子对故事翻译的需求，其实是没有父母想像中来得大的。根据我的经验，大约只有在初阶故事书需要做三次翻译；之后，随着孩子英文听力慢慢提升，就渐渐减为两次、一次；最后则是新的英文故事书一来，连一次翻译也不用，直接就念英文了。我大略记得，本书102页所列「我的私房英文书单」中，前三个阶段的书，在我第一次念给孩子听时，至少都有一次的中文翻译。

其实，起步阶段的书都很简单，一页只有两、三句，经过前三次的翻译，孩子光看图，也知道故事的内容了，父母发声念出来的英文，会不会被孩子当成看故事书时的配乐呢？而歌听久了就会唱，不是吗？

也可以先试试不用翻译

「一句英文、一句中文，只适用前三次」，没有任何学理根据，是我自己发明的简易方法。

当我开始帮第一个孩子念英文故事书时，其实她已经是略能听懂国语的八个月大娃儿。现在回想起来，我这个中文翻译的动作，会不会是翻译给自己听的？-是因为「妈妈怕」，妈妈怕孩子听不懂，好像翻译过后，孩子就知道故事了，妈妈就能比较理直气壮地继续念英文。

所以我会建议父母：对婴儿念英文故事书，根本不需要翻译-中文或是英文对他们有差别吗？倒是年纪较小的孩子，也可以先试试不要翻译，直接念英文就好。说不定光是这种不常在生活里听到的外国声韵，就能让孩子被吸引了呢。还记得曾经收到一位妈妈的留言-

汪老师您好：神奇的事情真的发生了。

其实之前就有您的私房英文书单，但是一直不敢力行。上星期听过您的课「培养孩子的英文耳朵」后，还是有点怕。后来终于鼓起勇气到图书馆借了一本英文故事书（不是您书单内的），自己先大概读了一遍后，就在睡前把女儿拉来说：「妈妈今天念一本特别的故事书给妳听。」

我一边念（并没有做中文翻译），她就看着图，后来我忍不住问她：「听不听得懂妈妈念的故事？」

她竟然说：「这是鬼故事哦！」没错，这是一本不会很恐怖的鬼故事。

我没翻译中文，她只看图和听我念的音调，就知道那是一个鬼故事，真是太神奇了。我实在迫不及待，想赶快多买些英文故事书念给女儿听呢。老师您说的没错，念故事书的重点不在于「方法」，而在于父母的「信心」。

这位妈妈的女儿已经-五岁了。

高级之后，翻译要力求清楚有趣

第一个孩子，在我全心陪伴两年半之后，弟弟也来报到了。由于第二个孩子一开始就有更多机会，跟着姊姊一起听妈妈念故事书，所以他的一切学习总好像超出该有的年龄。102页「私房英文书单」上第一阶段的二十多本书，他在一岁左右就已经听得滚瓜烂熟，而且从一开始就只念英文，没有中文翻译-因为配合姊姊的程度，每本书都早已过了前三次的中文翻译阶段。

说实在的，第一阶段的书因为文字少，父母翻页的速度也快，孩子光看图就目不暇给，因此书本很容易被接受。

可是，当故事书进入文字较多、内容较复杂的阶段时（书单第二阶段），每当我准备开始念一本新的英文故事书时，都还是抱着戒慎恐惧的态度来观察孩子的反应。因为故事加深、加难之后，如果翻译工作没做好，可能会让孩子因为听不懂而失去兴趣。一开始就让孩子对书本有先入为主的排斥感，之后必定要花父母更大的力气，来鼓励孩子接受它。

所以在这个阶段，我都会尽力将中文翻译的部分说得清楚而有趣，就好像不让孩子有一点机会，跟妈妈说：「我不想听这本故事书。」而我有一种直觉：「每本英文故事书只要能顺利地念完第一次，以后再念它就不是问题了。」事实上也果真如此。

每本念熟了，再加下一本

孩子的英文启蒙书之一《Happy Birthday, Danny and the Dinosaur》，反覆被我念着的时间，就长达一年。当然，不是一整年只读这本书的意思。大约三个月后，我就发现同一位作者Syd Hoff的其他作品，于是便再加了一本到孩子的书架上；等第二本也念熟了之后，再加第三本、第四本……

当时，我还是个早出晚归、认真投入工作的职业妇女，从未想过会有离开职场、回家专心带孩子的一天，可想而知当时的我，帮孩子买新故事书的进度也是非常缓慢的，可能一整年，就是中、英文故事书加起来不到三十本的反覆念着。或许，就是这样「缓慢」的进度，打下了日后孩子习惯听英文故事书的基础。

如何决定念的频率和时数？

这是我在演讲中曾经被问到的问题，乍听之下，一时间还真不知如何回答。如果发问的是老师，或许我还能义正辞严地说说「早上十点念三十分钟，下午两点念三十分钟」之类的理论。然而，如果是父母呢？

「孩子上小学前，我大约每天念四十分钟，而这四十分钟并不包括中文故事书的部分。」我只能据实以告自己的情况。每个家庭的环境都不相同，旁人是很难有具体建议的。

至于什么时候念呢？我是有空就念、高兴就念、没事做就念，每次念多久也是顺其自然。印象中，没有一次帮孩子念故事书，不是我先喊停，就好像我如果是一部能被孩子操控的随身听，一定会被孩子听到没电才肯罢休似的。

「我是职业妇女，没办法照三餐讲故事给孩子听，但睡前故事一直没断过。不过每天只有念一次，效果会不会打折扣？」我很想撒个善意的谎言来抚平这位家长的忧虑，但我必须说实话-一分耕耘、一分收获，效果当然不会一样。

但是，教育孩子先不要只想着如何和别人一样，而是要先帮孩子立定「对的方向」。至于目标何时达到，可能只是早一点或晚一点的问题。山不转路转，路不转人转，无论如何，父母为孩子念的「睡前床边故事」，或许是千古不变的有效法则吧。

念之前要做哪些准备工作？

先查字典，确认发音

书单上的每一本书，在第一次念给孩子听之前，我都会像在准备大学联考一样，逐字念过，不懂的字再查字典确认。甚至有些很简单的字，一直以来都是被含混地念着，现在可不能再「误人子弟」了，一定要先查字典确认发音。

真人发音的电子字典应该是不错的工具，虽然我没用过，但是对英文发音较没信心的父母来说，绝对是个有效率的好帮手。

所以，不论是第一阶段的娃娃书、或是最后阶段的章节故事，每一本我都会先逐字看过，确认每一个字的发音。初阶书多半没几个生字，两三下就能解决；但是到了后面的阶段，有些绘本如果生字太多，光是我自己读过加上查字典，少说也要花掉四十分钟。唉！教育孩子的点点滴滴，真的都不是天上掉下来的。

自己先大声念几次，练习一下

虽然我的英文听说能力不具水平，但只是照本宣科地念英文，我还颇具信心。所以查完字典之后，我就直接念给孩子听了。

如果您对自己「念英文」的信心不够，唯一的方法就是自己先大声念几次吧。初阶的故事书文字都不多，三两下就好，并不会花太多力气。

帮孩子念英文故事书时，如果遇到了无法一口气念出来的字，我会先停下来，然后在心里默念到对的发音之后，再一口气将它念出来。千万别在孩子面前练习英文发音，咿咿啊啊、吞吞吐吐地一个字试了好几种不同的念法，这样叫孩子要怎么知道哪个才是对的呢？

不要忽略尾音、气音

这是我自己的「痛」，相信也是我这一代所接受的英文教育上的盲点-说英文时没有尾音和气音。语文教育不重视孩子「听」的机会，只是在黑板上讲解语音的结构，要孩子如何在日后有自信地开口说话呢？

t、d、k、m对我来说，即使到现在，遇到说英文的场合，能够「辞要达意」就不容易了，根本无暇顾及说话时尾音有没有发出来。常常英文字只说了一半，另外一半的音都藏在嘴巴里，好像怕被人听到似的。

孩子的耳朵灵敏得可怕，如果我们念英文字时就常常没有发出尾音，以后孩子开口说话，也不会有尾音。为了不让我这个坏习惯「遗传」下去，帮孩子念英文故事书时，我会特别提醒自己，尾音要记得发出来。

如果想知道孩子的英文学得如何，听听孩子说英文的尾音还在不在，就可以略知一二了。

英文名字好难念，怎么办？

刚开始选故事书的时候，常常被故事主人翁的名字吓着。不是那么常见的一些外国名字，有时好长一串，根本不知道怎么发音。甚至有些书名，就大剌剌地放着一些顿时令父母不知所措的字眼，例如：Rumpelstiltskin、The Josefina Story Quilt、Grizzwold、Sylvester and the Magic Pebble ……

「这些名字怎么念呢？」父母别就此裹足不前，因为一整本故事书，往往就是那个名字最难，其他都不是问题。后来我针对吓人的名字，想出了一个临危不乱的对应方法-如果字典查得到的字，当然不成问题；要是字典查不着呢？我就照着字面上的字母尽力拼音，再维持每次都念得一样，不要变来变去就好。

其实，很多外国名字都并非墨守成规，不是只有Mary和John。后来看到孩子国际学校里那些印度、日本、苏俄、韩国同学的名字，才更是吓人。每次有人自我介绍时念起这些名字，我的耳朵就会自动关起来，好像早就知道听了也是白听，根本记不住。

就拿《Tikki Tikki Tembo》，如果因为这怪怪的书名而错过这本书，那真是太可惜了。你相信吗？这个书名就是故事主人翁的名字，而且他的名字其实接下来还有九个音节长，书名只列了前三个音节而已。全书重心就围绕在小小主人翁掉进一口井里，弟弟帮忙求救时，因为哥哥名字太长而耽误救援时间所带来的紧张感、以及那份潜藏而深刻的幽默感。在整本书里，这个名字一共出现过十二次，花这么多时间念名字，还来得及救人吗？如果连做父母的大人都很想知道结果，更何况是对任何事情都充满了好奇的孩子呢？

持之以恒是成功的关键

「培养孩子的英文耳朵」这件事要成功的第一步、也是关键性的一步，就是-父母能持之以恒地先念完本书102页「私房英文书单」上的前二十本故事书。

其实我认为，父母念的不是我书单上推荐的书也不要紧，重要的是有没有恒心，持续地帮孩子念故事书。只要跨过这一步，我们就会发现孩子的成长-刚开始用爬的，再来用走的，最后一定会飞快地跑起来，为孩子念英文故事书的道理也是一样。

当我通过前面爬行的「缓慢」阶段，就会慢慢地发觉：孩子对英文书的接受度愈来愈高，对新书的渴求也愈来愈大。此时，我就像被什么东西逼着似的，不得不加紧买故事书、念故事书的速度。眼看着孩子一天天在吸收、在进步，怎能不督促我也跟着快点前进呢！

当时，常常白天买了一本新的英文故事书，等到晚上孩子都入睡后，我就点着小灯、泡杯茶，钻进暖暖的被窝里，一边查字典、一边确认每个英文字的念法-这是我的工作，我爱的工作，我心甘情愿做的工作。

其实，十年前，当我一本一本故事书念着时，我哪能预料到后来的结果？或许，上帝给了我养育孩子的天赋、或是信心，才让我能这么有毅力地一步一步往下走。而这日积月累的亲子活动，看似简单无物，却自然而然地创造出美好的收获。这是一个没有日程表的工作，端看父母想不想这么试试看罢了。

很多妈妈可能已经在想：「我好累哦，我只想睡觉，没有力气查字典。」爸爸呢？也是一样：「我工作好辛苦哦，我想看电视休息。」所以啰，我一开始就说过，养育和教育孩子的工作并不轻松，不会比我们白天上班容易，真的需要父母一起同心协力，才能成功。

动机和兴趣，才是学习的根基

「母亲通常都是为了哄我入睡才念，所以，我都是窝在被窝里看的。虽然身为商家老板娘的母亲并没有很会念，不过，对于小孩子来说，却是个很好的说书人，怎么说呢？因为她会照着我的要求去念我所指定的段落。她绝不会擅自主张。对母亲而言，只要能让我早早入睡就好了，至于要念哪里都没关系。她一定是想，只要读读我喜欢的段落，我就会早点睡着，结果，她同一个地方通常一读就要读好几遍。四遍也好五遍也好，总之，她会为我读我最喜欢的部分。结果，最先睡着的都是母亲，至于我，则没那么快睡着。平常，我很难和母亲有类似这样的共处时光，所以那称得上是我仅有的可以独占母亲的时段，也因此，我总是睁大眼睛瞧、竖直耳朵听。」

「用耳朵听应该比用眼睛读更能逼近语言的本质。很幸运的，我在幼儿时期，就藉由耳朵，充分享受到聆听语言的乐趣。」

这是《绘本之力》（远流出版）中，作者松居直以近八十岁的高龄，回想小时候听母亲念故事书的感受。

我虽然帮孩子念了十年的故事书，却无法得知他们对于「父母念故事书给他们听」这件事的内心感受，只能暗自猜想、揣测。主动问孩子吗？我没想过这么做。我总觉得，有些事情是要经过时间的沉淀，人生的美好滋味才会自然地发酵浮现。所以，看到松居直的这段描述，就像是看到了我的孩子道出他们未来的感受，而心有戚戚焉。

《培养孩子的英文耳朵》这本书看似以英文学习为出发点，其实对于孩子各方面的学习，我总会小心翼翼地检视他们的「动机和兴趣」在哪里，因为这才是一切事情成功的要素，不论成功的定义是快乐人生、还是飞黄腾达，或是两者兼备。

「英文耳朵」是目标，可是促成目标的动机和兴趣，却与英文一点关系也没有。真正引发孩子听英文故事书的动机和兴趣-是故事，不是英文。

如果您很少有机会接触童书绘本，或许很难体会我的话。所以，接下来我要介绍七本兴味盎然的故事书，先让父母感同身受故事的美妙，才能激发父母帮孩子念英文故事书的「动机和兴趣」-就如我所说的，有了动机和兴趣，做事情才容易成功，大人小孩都一样。

孩子听的是故事，不是英文

第一个故事：《Stanley》

作者：Syd Hoff（书单第一阶段）

这是我选给孩子的英文启蒙书之一。“A long time ago there were no houses and people live in caves.”（很久很久以前，还没有房子，人是住在山洞里的。）可是有一个山顶洞人叫Stanley，他不喜欢山洞，因为山洞好冷，睡在石头上好硬（这时书上画的就是Stanley将头枕在石块上，一副愁眉苦脸的表情）。有一天Stanley问其他的山顶洞人︰“Why can't we find a better way to live?”（我们为什么不想办法过更好的生活呢？）可是其他人却说山洞已经够好了，还有什么不满足呢？

每个山顶洞人都拿着狼牙棒，一副不友善的样子。Stanley却与众不同，他喜欢种花、画画，不只对人有礼貌，连对动物也很友善（这时插图画到他轻拍着一种动物的头-那竟是一只红色大恐龙）。

其他山顶洞人很看不惯Stanley的举止，就对他说︰“Can't you act more like a caveman?”（你不能更像个山顶洞人一点吗？）好像Stanley丢了山顶洞人的脸似的。结果，择善固执的Stanley就被同伴丢石头赶走了……一直找不到新家的他，最后开始盖起了房子，直到一切都就绪，书上那一页写着的是：“He loved his house.But he was lonesome.'I wonder how my friends are,' he said.”（他喜欢他的房子，但是他很寂寞。Stanley说着：「不知道我的朋友还好吗？」）原先盖好房子的骄傲表情，顿时一扫而空。

结局呢？有时候孩子们的故事，结局是什么一点也不重要。即便只是一个小小的故事，再简单不过的文字、每页不超过三句话，却都包含无限的人生智慧在其中。所以我才会说-是故事，不是英文。

第二个故事：《Winnie in Winter》

作者：Korky Paul and Valerie Thomas（书单第二阶段）

好冷好冷的冬天，女巫Winnie住在一栋黑色的大房子里。一切都令人不舒服的冬天，使Winnie想到了一个好主意。她查了查魔法书，用魔棒一指，开始大喊奇怪的咒语（只见故事书的跨页出现大大的「ABRACADABRA」这个字，当时为一两岁的孩子念到这里，我总是夸张地「啊八嘎搭拔」乱喊一阵，让孩子目瞪口呆、兴奋不已）。

“And something magical happened！”（然后，神奇的事情发生了！）结果，冬天变成了夏天，Winnie马上脱掉她的毛外衣，而且还拿出了夏天用的海滩椅，很享受地躺在院子里喝鸡尾酒。

可是，紧接着竟有一大群人蜂涌而至，把Winnie的家当成渡假圣地，玩水的玩水、看书的看书、唱歌的唱歌。只见Winnie一脸无奈地抱着大家脱下来堆成一个小山的衣服，当她的忍耐终于快到极限时，又出现了一个奇怪的声音-卖东西的叮当铃声，竟然有人在她的院子里卖起冰淇淋来了，而且还大排长龙……

结果呢？你很想知道结果吗？孩子也是，那就是故事的力量。

为什么一本故事书，孩子可以听三十遍也不厌倦？这本书的绘图丰富而仔细，但一页的文字不到三十秒就念完，孩子往往还没把图看个够就翻页了，所以每每再念一次时，孩子都会指指点点从绘图中找出之前没注意到的新发现。这也是孩子喜欢听父母念绘本的另一乐趣所在。

第三篇：孩子,别害怕高考作文

孩子，别害怕高考作文－1

孩子，别害怕高考作文

2015-05-29肖培东铛铛铛，高考倒记时！听说许多同学可是题海游千遍，仍被作文倒虐千百遍，看到作文就心里怕怕怎么办？

小编今天为大家带来肖培东老师的劝慰之语：“孩子，别害怕高考作文，你美好着，世界就美好着！”文/肖培东（浙江省永嘉上塘中学副校长，永嘉教师发展中心副主任）

幸福是高考作文不二的朝向

一朵城市的花被欲望的风吹落在琉璃地上，它缩成一团，被一双双物质的鞋践踏。一棵草，却在乡野一隅静静地摇曳，没有忧虑，没有恐惧、无所谓魂绕梦牵。梁漱溟先生有本书《这个世界会好吗？》，我常常会念着这个书名，和你一样，念想着我们可以触摸着的幸福，让这个世界和我温柔相处。

黄小琥这样唱着幸福：“幸福没有那么容易，才会特别让人着迷。”

幸福，成了我们的憧憬与期待，每时每刻，每个空间，甚至高考作文场里。

苏格拉底说：“各种学问，最根本的目的，是要解决‘人怎样活着’的问题。”生命、生存、生活的最佳境界是幸福。

高考作文，就是一场朝向“幸福”的出发。“幸福”，是所有高考作文的最终归宿，也是高考作文的精神密码。正如安妮宝贝说：“写作，最终方向是汇入人世间万物的整体秩序，汇入大心的领域，如同水滴汇入大海。”那么，你看看大心的领域里，一张张焦灼沧桑的脸庞，那深深烙着的生活奔波的印痕，你就会懂得，当幸福成为我们唯一的渴望时，幸福也就是高考作文不二的朝向。

道理很简单，现行高考作文命题的终极目标是“立人”，就是希望我们能脚踏实地地幸福地站立在大地上，并且能够仰望星空。这种站立必须是阳光的、健康的、和谐的、稳定的，也就是幸福的。高考作文，其实你真的不用太多猜测，它就在写我们如何找到幸福,成为幸福的人。幸福，是高考唯一的方向。

对幸福的追寻无处不在

看看浙江省近几年的高考作文，你就更明白了幸福追寻的无处不在。“门和路”，是要引导你走上人生的幸福之路，叩开幸福之门。“童心早泯”，我们并不幸福，三句话说的其实是幸福，缺失童心的社会不幸福，泯灭真纯的人不幸福。“坐在路边鼓掌的人”，她很幸福，虽然不是班级里最出色的最优秀的，但这无碍她的幸福。幸福不是你一定要成为跑道上的英雄，而在于你能创造出平凡生活中的美丽。

拥有“我的时间”的人无疑是幸福的，能在这拥挤高速的时代留有真正属于自己的时间，去看看山，去读读水，去守着家人做自己爱着的事情，这是一种多么真实又情不自禁的幸福啊。只可惜，俗世红尘，多数人忙忙碌碌，最终才发现幸福其实就倒在门槛上。

“角色转换之间”，那是一种人与人和谐相处的幸福，幸福应该是一段旅程，而不是一个终点，所有的幸福都发生在我们攀登的过程中，所以，我们有很多角色可以实践，为自己的幸福，也为他人的幸福，在教学相长、相得益彰的氛围中我们找到了共同提升的快乐。

“绿叶对根的情意”，则是用美丽的歌词生动的比喻告诉我们，幸福在感恩中，幸福在念想中，幸福在回报里，世界因爱幸福，人世因爱而美丽，这样想着，我们就明白了绿叶的歌唱就读懂了根的守望。

为什么要“触摸都市”“感受乡村”，其实就是让我们去触摸我们真正的幸福，是城市里变幻的霓虹还是乡村袅袅的炊烟，是科技时代机器的便捷，还是牧耕田园乡音的淳朴？“人，诗意地栖居在大地之上”，关于都市的触摸或者乡村的感受，其实都在让我们寻找我们真正幸福的心灵家园。

英国著名哲学家罗素所著的《幸福之路》一书中说，人们不幸福一部分原因是由于社会环境，一部分是由于心理素质。城市，农村，哪个才是我们幸福的码头快乐的驿站？“生无所息”是一种坚持，“生有所息”，劳逸结合，孰是孰非，谁更给我们真正的幸福？

浙江省的高考作文题，往往用诗意的表达哲理的语言来呈现，但你细细一想，你真能读懂这其间的幸福诉求。记住，幸福，我们写作的最终指向！

高考作文是社会情绪的一个窗口

“在怀疑的时代依然需要信仰！” 《人民日报》评论部主任卢新宁在北大中文系2012年毕业典礼上这样致辞。物质浮躁的年代里，我们总希望遇见一份理想，来激发共鸣，来拨开雾霾照亮前行的路。灰色的心情里，我们还存有一份鲜艳。幸福，我们不绝望。

高考作文是社会情绪的一个窗口，在中国的考试场上，它已经超越了知识的负载，而化为一种人文的社会的净化。虽然，考生还如此稚嫩，瘦弱的肩膀还无法承担起社会理想的重任，但我们别无选择。孩子，别害怕高考作文－2平凡的世界，又扑朔迷离，我们何去何从？“要输就输给追求，要嫁就嫁给幸福。”汪国真带着他的诗歌走了，留给世界的是永远的背影和他经典的点化。幸福，高考永远的“清平调”。

再读读2014年全国各个高考作文题，我们就更容易理解，幸福，或者不幸福，都是我们考场作文里的诉说主题。

北京卷从“老规矩”里看当代人的生活得失，是希望我们追求幸福；江苏卷是在“不朽”中理解生命的幸福；四川卷告诉我们幸福是“人要自己站起，世界才属于他”；福建卷，对“空谷”的理解不同，你追逐的境界也不同；

广东卷则是在“胶片与数码时代”的对比中理解记忆和现实的反差，怀旧，新潮，究竟什么才是我们最留恋的幸福，这和辽宁的“科技改变生活”如出一辙；湖北卷在“山顶的风景”上看出人与人的幸福境界；湖南卷里一声“心在哪里风景就在哪里”说穿了就是内心的幸福；甚至每年都雷到人的安徽卷，是剧作家和演员的艺术生命幸福思辨„„

文化、情感、道德品质、人际关系等等，高考作文，无论怎么样的命题，写到深处就是触摸我们久违的但又必须要追求的幸福。思考幸福，我们不能丢弃向往幸福的心，淡雅如玉，清净如兰，幸福，究竟在怎么样的视线里？

孩子，别害怕高考作文你美好着，世界就美好着

有时，我会掠过一阵忧伤。成人世界里的幸福丢失，我们却在高考生的作文卷上学会意淫。命题者是很懂这个社会的，社会缺失什么，高考作文就写什么，仿佛高考生的文字能帮助我们净化世界达成心愿。

“这个世界会好吗？”，原谅我，又想起这本书的名字。

我们看着这个世界，看久了，我们把每个行走的人都看成一支支股票，一行行合同。物欲横流的年代，那撑着的伞成了我们调侃和发泄的借口。整个穹顶之下，世态扭曲般的呈现，幸福，我们亵渎着，又在拼死守望着。

所以，唱歌的孩子，别再担心你的高考作文。你的心是如此纯净，你的思想是如此简洁，岁月没有在你的脸上刻下伤痕，世俗的风还无法尽情吹入教室的角落，你如此善良，你有理由去念想这个世界的美好。你美好着，世界就美好着。我们就这样幸福，在你的文字里。

所以，唱歌的孩子，别再害怕过几天的高考作文。乱花渐欲迷人眼，但拨开云雾我们能找到一点光亮。记住，朝向幸福，朝向生活，写出我们最幸福的时光记忆，写出我们对于幸福怀念的思索。

也许是母亲额头的皱纹，也许是父亲弯曲的脊背，那遥远的田间小路，那隐隐约约的山间野花，那清澈如昨的童年小河。

想一想，我们曾经怎么样的幸福，想一想，我们现在怎么样的忧伤，想一想，过去和现在间，我们究竟发生了怎么样的变化，再想一想，我们该怎么样找回我们的快乐的流淌。

描写，是生动；叙述，有沉重；抒情，是引发感慨；议论，让我们走向理智和清醒。一朵花落下，它如何做到平静地离开？一片叶枯萎，它怎样成为生命的延续？农民工的脸上，为什么会在寒冬里写着春天的诗歌？城市的高楼处，竟然不是我们幸福的闪烁。

我们为什么要爱着？我们为什么要阅读？我们怎样简单又阳光？我们的生命应该是怎样的一种有尊严的歌唱？哦，亲爱的孩子，你的笔下在表现生活。你知道吗？“有研究的兴味的人是幸福的！能够通过研究使自己的精神摆脱妄念并使自己摆脱虚荣心的人更加幸福！”拉美特利说的，你所以幸福。

所以，每个要参加高考的孩子，真想对你说声谢谢，因为你们在为我们的幸福思考和写作！

很喜欢听一首歌《唱歌的孩子》，很民谣，那几句歌词在吉他的伴奏下，很快击中了我的心。“我们是唱歌的孩子，唱歌的孩子，在阳光下，在榕树上，有我们欢笑的脸庞。我们是听话的孩子，不想长大的孩子，在一片片凋落的回忆里，你的模样是否已变化。”

歌唱，只为那最美的晚霞，只为我们苦苦经营但求留住的幸福。幸福，很多时候，是回忆，是憧憬。所以，李健的《贝加尔湖》让我们有了远行的冲动，出发，在秋叶满径的时候，一路浅笑，收藏阳光，我们就这样走向心灵的圣地。

给理想一点时间，给幸福一个出口，高考作文，也许，就是这样一种心灵慰藉。虽然，我们更多的是在文字上幸福忧伤。

记住，我们是唱歌的孩子。记住，这世界，原该天清地宁。

第四篇：别惹孩子读后感

《别惹孩子》，没有绚丽的画面，没有超俗的场景，也许也没有非常撼人的情节，然而在内心深处，从看完影片的那一刻起，却是无比的感动，别惹孩子读后感。因为不曾经历过才会有更多的遐想，因为不曾理解才会有那么多的误会，这就是生活。

突然怀念以前家里的那片竹林，太多童年的记忆都在那里，乘凉、刻字、爬竹竿……单调但却快乐。没有影片里的小溪、大山与那一望无际的林子，于是特羡慕山里人那种傍山而息的惬生活，读后感《别惹孩子读后感》。

从对乡下无聊生活的厌烦，对爷爷的不喜欢，及与其他孩子的不合，到最后对所有的不舍，小志告诉我们，一个暑期的时间可以改变一个人一生的态度，重要的是是谁使他改变了，而他又用什么改变了别人。于是领悟出来的道理是，我们应该要把自己变成那个谁，或者是被谁改变后的小志，o(︶︿︶)o 唉，很复杂，不过看完电影后总要有些体会，就如看书后要有读后感，不然就白看了，但前提是要有优秀的题材及深刻的内涵。

第五篇：别忽视对孩子进行礼仪教育

元旦刚过，许多家长便向记者热线诉说，反映孩子节日期间不懂礼貌令家长尴尬不堪，同时家长们意识到生活中对孩子礼仪教育的缺失会影响孩子的成长。春节即将到来，孩子与亲朋好友交往的机会会更多，因此《少儿乐园》在此提醒家长。不懂礼仪闹尴尬尴尬镜头之一：元旦这天，章先生的儿子正坐在门厅的沙发上看电视。门铃一响，几个同事来家拜访。章先生高高兴兴地接待同事，并让儿子让出位置，让叔叔阿姨就座。可儿子坐在沙发上似乎没反应，还没好气地说：“你们不会到里屋说话去吗？”章先生尴尬地笑着，用眼瞪瞪儿子，意在让其尽快离开。可万万没有想到的是，儿子竟大声嚷道：“你瞪什么眼，我看我的电视，又不影响你！”同事们只好尴尬地寒暄几句，匆匆离去。而章先生则在尴尬地送客之后，陷入恼羞之中。尴尬镜头之二：宋女士的儿子在家里正玩游戏，突然电话铃响了。他没好气地接起电话：“找谁？没在家！”随即“啪”地一声挂了。岂不知，来电话者正是宋女士的领导有公事来找，而宋女士正在厨房做饭，对此却浑然不知。尴尬镜头之三：李女士应邀带着女儿去赴宴，行前深怕女儿不知礼节而使场面尴尬，便嘱咐女儿一定要懂得礼节。可是在家无法无天惯了的女儿尽管随口应诺，其实根本就没放在心上。几个菜刚上桌，女儿就急不可耐地伸出了筷子吃了个遍，最后挑出自己愿吃的菜，放在跟前，旁若无人地吃起来。大家饭没吃完，已经饱腹的她便大声喊道：“我吃饱了，我想回家！”搞得李女士无地自容。采访到的类似孩子不懂礼节的例子还有很多，但很多家长平时并没有将此放在心上，而一旦到了一定的场合，才出现了本不应有的尴尬。将餐桌当成课堂英国家庭教育素有“把餐桌当成课堂”的传统。从孩子上餐桌的第一天起，家长就开始对其进行有形或无形的“进餐教育”，目的是帮助孩子养成良好的用餐习惯，学会良好的进餐礼仪。我国的大教育家孔子就有“食不言，寝不语”的礼仪之语。在采访一些在餐桌礼仪教育方面有成功经验的家长时，他们都有一个共同的认识，那就是：在吃饭的时候，不要大声喧哗或敲打碗筷。长辈入座后，晚辈才可以入座。吃完后，要给长辈打招呼：“我吃完了。”然后才能离开。孩子如果要大小便，一定要悄悄地告诉妈妈，不要在大家面前大声地说“我要撒尿”之类的不文明语。同时，吃饭时不要用手抠牙，如果塞了食物，要悄悄地告诉妈妈，请妈妈帮忙。大一点的孩子要学会使用牙签，并用手捂住牙签剔牙。据在某机关工作的崔先生讲，他常常带着女儿参加一些朋友的宴会，他成功地借助这种场合，对女儿进行了有效的礼仪教育。开始的时候，女儿并不习惯，但他不断地循循善诱。一旦女儿做得好时，还要适时表扬。特别是客人们表扬女儿时，他还会锦上添花地继续表扬。女儿在这种肯定中，越来越知情达礼，成了一个人人称道的小淑女。在日常交往中学习礼仪教育学博士、联合国儿童基金会小脚印中心曹云昌主任认为，日常交往是培养孩子礼仪的绝好机会。生活中的你来我往是必不可少的。当有客人来访,或到别人家做客时,家长就可以利用这种机会培养孩子的礼仪习惯。节假日是人们交往的密集期，也是对孩子进行礼仪教育的最佳期。有客人时，家长要引导和鼓励孩子亲切、主动地和客人打招呼，在客人的夸奖声和递过来的一包糖果或一件玩具中，孩子会认识到这的确是一种“乐趣”。客人进屋后，可以让孩子做些简单的招待工作，如：招呼客人坐下、给客人倒茶水等。在大人谈话时，要让孩子明白安静地做自己的事才是乖孩子，来回走动和随便插话是对客人的不尊重。当有小客人时，大方地拿出玩具和小客人一起玩，会让小客人格外开心。客人走时家长可以领着孩子送客人一段，家长可以和孩子说:“和××说再见，有空再来！”即使是家长教孩子说的，从孩子嘴里说出来也会令客人感到快乐。在这样的耳濡目染之后，孩子一定会成为一个有礼貌的小主人。领着孩子去别人家做客，让孩子在回访中体验礼貌的回应是很实际的礼仪练习。在家长指导着孩子按了门铃之后，要和孩子在门口安静地等待直到主人开门。进门后，家长要引导孩子在问好之后主动把脱下的鞋子排整齐。当孩子受到招待时记着让孩子说声“谢谢”。孩子的天性就是好奇，在陌生的环境中更是如此，告诉孩子随便乱动别人的东西是不礼貌的，如果想玩玩具或看书，一定要经过主人的同意。在自己玩时记住不要打扰大人谈话，玩过之后，记着让孩子把东西放好。接听电话有礼仪接听电话是透视一个家庭是否具有礼仪的一个窗口，所以要借助这一载体，适时地对孩子进行礼仪教育。教育专家提出了9条基本礼仪要求，可供家长们在教育孩子时借鉴——（1）孩子接电话的时候要学会说“你好”、“请问”、“请等一下”这样的礼貌用语。（2）接电话时声音要放轻一些，不要在电话中大声嚷嚷。（3）接电话时要有问有答，回答问题时要大方，不可以长时间不回应对方的问题，也不要在不知如何回答时，把电话一扔跑到别处去。（4）大人打电话时，孩子不要在一旁插嘴或抢话筒。（5）打电话时要先报上自己的名字，并说明要找的人。（6）不要一边吃东西一边接电话。（7）挂话筒时，要轻拿轻放，不可以摔话筒，或重重地挂电话。（8）接打电话时，要学会说“再见”，然后再挂电话，不要只管自己讲完就挂电话。（9）要注意打电话的时间，通话时间不可太长，也不要选择太早或太晚的时间打电话，以免影响别人的休息。