科学发现：意识并非来自大脑

第一篇：科学发现：意识并非来自大脑

科学发现：意识并非来自大脑

“对人来说，大脑真的必不可少吗？”可能很多人会对这个问题嗤之以鼻。因为“意念、思维来自大脑，没有大脑就不会产生意识，没有意识人就无法正常生活”，这是我们从小接受的唯物论教育形成的“常识”。但早在1980年，科技界最著名的杂志《科学》就发表过一所英国大学的研究，他们发现数百个正常生活、甚至高智商的人，都是无脑人。

意识独立于大脑而存在《科学》在1980年12月发表了一篇文章，讲述了英国谢菲尔德大学神经学教授约翰．罗伯（John Lorber，1915~1996年）的一个研究成果。当谢菲尔德的校医给一个数学系学生做检查时，意外地发现他的头部比正常人略大一点儿，于是校医把他介绍到罗伯教授那做进一步检查。这位学生成绩优异，智商IQ高达126。当罗伯教授用CAT扫描检查他的头部时，却惊奇地发现该生竟然没有大脑！由于病情在西方被视为隐私，文章没有透露学生的姓名。正常人的颅腔里左右都充满了由大脑灰质和白质构成的、具有很多沟回的大脑皮层（俗称脑髓），一般大脑皮层有4.5厘米厚，并通过基底核与脊髓相连。而这位学生只有不到1毫米厚的脑组织覆盖在脊柱的顶端，而且他的颅腔充满了脑积水。一般情况下患脑积水的人很难存活，即使活下来了也是严重残疾，不过这位数学系高材生却过着非常正常的生活。在罗伯教授眼里，这样的案例虽然特殊，但并不少见，因为仅他个人就确定了几百例大脑半球都非常小、而智力正常、生活学习跟普通人没有差异的“无脑人”，他形容这些人有着一个“看不见的大脑”。再比如美国弗吉尼亚州有个无脑婴儿，他整个颅脑只是一个水囊，医生断言他活不了几星期，可事实上他快乐的活了五年。他喜欢看电视，会随着电视节目的有趣情节发出咯咯的笑声。这个无脑婴儿的意识来自哪里呢？我们总不能说来自于水吧！要解释这一现象，只有一种可能：意识和大脑并不是一体的，意识独立于大脑。诺贝尔医学奖得主埃克尔斯爵士更早于1978年就提出一个科研论点：人有一个独立于大脑的“自觉精神”，大脑只是它的物质工具而已。他推测，人的肉眼看不见的“自我”，在物质大脑死亡后依然活着。这一点，从其他科学研究中也能得到证明。

真实的濒死体验记录在过去的20年中，大量的濒死体验案例和有关研究发现引起世人注目。中国天津市安定医院的研究人员曾从唐山大地震的幸存者中得到81例濒死体验案例：这些人在濒临死亡时，感觉自己飘到了空中，通过黑暗隧道，与死去的朋友亲戚相会„„而据美国著名的统计公司盖洛普公司调查估计，仅在美国就至少有1300万至今健在的成年人有过濒死体验，有关濒死研究的论文不断发表在国际权威医学杂志《柳叶刀》和《濒死体验研究》上。

荷兰医生的濒死报告2001年12月的《柳叶刀》登载了一篇荷兰 Netherland Rijnstate医院心血管中心关于濒死体验的研究结果。该心血管中心的沛姆.凡.拉曼尔医生及其同事，对在1988-1992年间被成功抢救的334位26-92岁的突发性心肌梗塞患者进行了长达八年的追踪式濒死体验研究，这些患者都曾一次或多次被宣布临床死亡，后经及时抢救而重新恢复知觉。其中62人报告经历濒死体验，具体包括在不同程度上认识到自己已经死去，出现愉快的正面情绪，灵魂离体，穿过隧道，与一种光亮交流，观察到各种奇异的色彩和天国景象，与去世的亲友见面，回顾一生，以及洞悉生死界限等经历。经历濒死体验后，患者大都对生命的意义有了新的洞察，不再看重物质利益，也不再恐惧死亡。其中一位44岁的患者心脏病突发，被拉曼尔医生抢救了过来。患者清醒之后，对拉曼尔医生说：“我被抬到医院时，你就在那儿，把我的假牙从我嘴里拿出，并放在一辆小车上，车上有很多药瓶，车下方有个抽屉，你就把我的假牙放在那个抽屉里了。”拉曼尔医生惊讶万分，因为该患者当时处于深度昏迷状态。该患者还能说出一切抢救细节和场景，并称是自己漂浮在空中看到的。

我看见了质子和中子乔治.罗多纳亚拥有三个博士学位。1976年他在车祸中“死亡”，被放到太平间三天后，一个医生要验尸切开他腹部时，他才“死而复生”。他回忆说：我看见了所有在我身边飞来飞去的分子、原子、质子、中子。它们混乱但也有自己的对称性，这给我带来巨大的快乐。我看见了展现在自己眼前的生命和自然的全部形式。同宇宙真相相比，我认识到人类所有的物理规律都不值一提。我还明白真相无处不在。不单单是地球上的生命，还有无限多的生命。一切还都是一体。于是我感受到一切都和我、和宇宙在一起。罗多纳亚博士曾是一名莫斯科的精神病学家，无神论者。然而经过这次濒死体验后，他全身心投入对宗教心理的研究，现在是美国德克萨斯州的一名助理牧师。

美国畅销书榜首——《天堂真的存在》

最近，一本讲述美国男孩濒死体验的书籍——《天堂真的存在》（Heaven Is For Real）已经在美国连续7周登上畅销书榜首，至2011年4月已经印刷超过100万本。这个男孩名叫寇顿-伯剖（Colton Burpo），现在11岁。4岁那年因为盲肠破裂而动手术。小寇顿回忆说，手术那天他从手术桌上“升了起来，低头一看，见到医生在忙”，于是穿越墙壁，看见爸爸妈妈在祈祷，而且是在不同房间──他说的丝毫不差。他还描述了自己看到了天国世界。小寇顿说，“所有彩虹的颜色都在”，而且比人间的颜色要美丽的多，永远明亮、生气勃勃，也从不天黑。黄金大门上镶嵌着珍珠；除了耶稣之外，每个人都有翅膀，可以四处飞翔，每个人都穿着有不同颜色肩带的白袍，头上还会发光。耶稣可以把世界放在他的手里„„。他还告诉妈妈，他有两个姐姐。“天堂的姐姐很眼熟，她抱着我很高兴，说终于见到家人。”妈妈非常惊讶，她从未告诉他，在他出生前，有个姐姐因流产无缘出世。去年11月FoxNews报导了这个男童的故事后，他上天堂的经历一直受到极大的关注，作为“天堂存在”的佐证，至今很多国家的媒体还在持续跟踪报导。

结束语 除了无脑人的存在以及大量濒死体验报告，从古至今众多轮回转世的纪实也在证明：人的意识独立于肉体而存在，也就是说灵魂不死。对于灵魂存在的形式，也许可以做一个大胆的猜测。前文中提到的罗多纳亚博士濒死体验，他说看见在身边飞来飞去的分子、原子、质子、中子。我们知道，由细胞构成的肉眼是看不到这么微观的。而且濒死体验者称自己飘起来看到了医生，而医生却看不到他们。也许人的灵魂是以微观形式存在于另外空间，可能最小的组织结构不是细胞，而是原子，或者更微观。很多人或多或少都思考过自己死亡后将面临什么，也会对死亡产生莫名的恐惧。如果真的有灵魂存在，对我们来说不是个坏消息。那些濒死体验者会对人生有崭新的看法，也许认真思考以下的问题同样会给我们带来一个思想的升华：人的生命可能不只一生，肉体只是件经常更换的外衣。那么，我们究竟为什么来到这个世界，我们自己真实的生命又是谁呢？这个看似神秘的问题，其实释迦牟尼佛早已把答案告诉了我们。佛告诉我们，地球上佛法只能存在一万两千年，现在只剩下九千年了，然而地球还有56亿年的时光，也就是说，地球上绝大部分时间是没有佛法的。而且我们今生一旦没有成功超越轮回（往生极乐世界失败），大多数人都将会失去人身，等到下次再得回人身，必定是在九千年以后。佛说：【得人身难，闻佛法更难！】 朋友们一定要慎重对待呀！！

第二篇：苏教版科学大脑教案

义务教育课程苏教版科学 五年级下册第五单元 《大脑》教学设计

三亚市八一小学 李华

教学目标：

1.通过观察和查阅资料，初步了解人体大脑的形态、结构。

2.知道大脑是人体各种活动的最高指挥中心、左脑和右脑的功能以及保护大脑的方法。

教学重点：

初步了解大脑的形态与结构，知道大脑左右半球的不同功能。

教学难点：

体验大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

教学准备：

1120克水果、核桃、豆腐、不同的物品、七巧板、音像资料等。

教法学法：

通过学生动手实验，从质量、大小、形状、颜色、软硬程度等方面对大脑有全面的认识；从问题入手，引导学生认识大脑的功能，继而开展测试活动，激发学生学习兴趣，调动学生学习的潜能，使学生充分认识到大脑是人体的“司令部”和保护大脑的一些方法措施。

教学过程：

一、导入新课

1.游戏活动：看谁反应快

听口令做相反的动作，例如：师说“上”，同学们说“下”。老师说“前”，同学们说“后”……下面游戏开始。（上——下，前——后，抬头——低头，睁眼睛——闭眼睛）

师：在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是身体的哪个器官在指挥着你？（大脑）（听、想、做……）

2.板书：大脑

3．回忆背诵《人有两个宝》 4．脑分大脑、小脑、脑干三部分。过渡：关于大脑，你们还想知道什么？

二、用各种方法认识大脑

引入：今天这节课我们一起来认识人类神秘的大脑。1.认识大脑的重量

教师用1120克（2斤2两）水果。让学生拎一拎，掂一掂，猜猜大脑的重量。

2.认识大脑的大小。引入：我们的大脑有多大呢？

（有学生用手比划，师让其比划给大家看。还有学生说有两个拳头大，教师让大家握紧双拳并拢。）我们的大脑约有我们并拢的双拳这样大，大家体验一下 3.认识大脑的形状。

大脑到底是什么样的呢？请同学们看大屏幕，观察核桃仁的表面，其实我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，有许多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢？

4.认识大脑的软硬和颜色。

每个小组的桌上都有一小块鲜豆腐，请同学们用手按一按它，然后说一说你的感受。

三、认识大脑的功能

1.讨论：大脑有哪些功能？ 2.交流讨论情况。

3.小结：大脑有感觉、运动、说话、情绪、记忆、分析、推理等功能。

4.游戏：测试大脑的记忆力和创造力

5.学生汇报游戏情况与结果。

6.小结：大脑被称为人体的“司令部”。

四、认识左脑与右脑的差别及保护大脑方法

1.投影——观察大脑的左半球和右半球。

2.谈话，左右脑分别控制人体不同的活动，左脑支配右侧身体运动，偏重于管理数学、逻辑、语言、书写等功能。右脑支配左侧身体运动，偏重于管理音乐、绘画、情感、技艺等功能。一般情况下，人的各种动作需要左右两半球协同工作才能完成，大脑两个半球分别管不同领域的工作，它们互为补充，紧密协调，共同实现了大脑的整体性功能。

3．小测试，测试你的左右脑功能

4．在运动时，我们还有哪些好方法保护大脑 5．学生讨论 6．汇报情况 7．教师小结

五、总结拓展

1.谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获，对大脑有了哪些新的认识？

2．回顾总结

3、教师总结：同学们这节课我们一起认识了大脑，了解了它的部分功能，这些知识也只是大脑秘密中的冰山一角，在很大程度上大脑仍然是神秘的。让我们学习更多的科学知识再一起去探索大脑的奥秘吧！

第三篇：五年级科学下册《大脑》教案

《大脑》教学设计

过程与方法：

1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构。

2、能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识。

3、能够按要求测试自己的记忆力。

科学知识：

1、知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。

2、知道大脑的主要功能和六个功能区。

3、了解大脑左右半球有不同的功能。

情感、态度与价值观：

1、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。

2、意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。

重点：

初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

难点：

体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用。

教学准备：

有关大脑的视频资料、图片、课件、核桃、水豆腐、七巧板等

第一课时

一、导入新课

1、游戏活动：看谁反应快

师：同学们，我们下面做一个简单的游戏——看谁反应快。

听口令做相反的动作，例如：师说“上”，同学们说“下”。老师说“前”，同学们说“后”……下面游戏开始。（上——下，前——后，抬头——低头，开眼睛——闭眼睛）

师：在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你？（大脑）（听、想、做……）

2、板书：大脑（板书课题）

过渡：关于大脑，你们还想知道什么？（重量、形状、大小、作用、结构等）

二、引入新课

引入：今天这节课我们一起来认识人类神秘大脑的模样和功能。

（一）用各种方法认识大脑

1、教师用台秤称出1400克（2斤8两）的物品（水果）。让学生拎一拎，掂一掂，感受大脑的重量。

师：我请六名同学拎一拎老师手里的苹果，猜一猜它有多重？

生：学生猜测并汇报。

师：这一重量相当于一个成年人大脑的重量，同学们猜一猜你自己的大脑有多重？

生：学生猜测并汇报。

师：我们每个人的大脑重量是不同的，随着年龄的增长会不断的变重，到了成年以后逐渐成形就没有什么变化了，那么我们的大脑有

多大呢？

生：这生进行猜测。

2、认识大脑的大小。引入：我们的大脑有多大呢？

师：请同学们伸出你的双手，把两只手握成拳头并拢在一起，并放在额头前，你大脑的大小就相当于你两只拳头并拢在一起时的大小。

师：我请四名同学（四名同学个头大小都有显著差异）分别上台给大家展示一下它们大脑的大力。

生：学生上台进行展示。

师：由于每个学生个体的差异，从而造成大脑大小的差别，刚才我们观察仍是大脑的重量和大小，同学们你知道我们大脑的表面是什么样的？

3、认识大脑的形状。

师：请同学们看大屏幕，观察核桃仁的表面，其实我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，有许多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢？

生：猜测回答。

师：老师请两名同学上讲台做一个简单的实验（2个大小一样的纸团展开），下面的同学要仔细观察，认真思考实验结果并说一说你明白了什么？

师：从刚才的实验中，我们能够清楚明白这些凹陷的沟和隆起的

回能增大大脑表面皮层的面积，帮助我们存储大量的知识。

4、大脑分为左右大脑半球，左大脑半球负责管理右侧身体，右大脑半球负责管理左侧身体。

师：你平时是左手做事多，还是右手做事多？

生：（右手做事多，说明你左脑用得多，我们的大脑是越用越聪明的，所以平时还可以练习左手做事，使你的右脑也变得更聪明）

5、认识大脑的软硬和颜色。

师：每个小组的桌上都有一小块鲜豆腐，同学们可以用手按一按它，然后说一说你的感受。

生：谈按豆腐的感受。

师：大脑的软硬如平时我们吃的鲜豆腐，所以非常的软，同学们在平时一定要保护好自己的大脑，大脑的颜色是什么色的？（学生观察课本）

生：回答

师：对，不是白色的而是淡红粉色的。

（师出示课件让学生进一步感受大脑的直观形象）

师：这是在人体活动中发号施令的脑，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。

二、了解大脑的管理范围。

师：同学们在回答老师问题的时候，想一想你的大脑是怎样指挥你的？

生：学生回答。

师：出示课件（大脑的管理范围）说一说，像这几种行为大脑又是怎样指挥的？

生：学生思考讨论，我们为什么把大脑称为“人体司令部”？

生：学生先讨论，再进行汇报。

师小结：大脑就像司令部一样，指挥着我们的每一个动作，下节课我们就通过几个游戏我们就会对大脑的作用将有更进一步的认识。

二课时

一、测试大脑的记忆力和创造力

（一）记忆力测试

谈话：大脑可以帮助我们记忆很多事情，下面我们来做一些有趣的测试游戏。

1、游戏1——猜数字

师：介绍游戏规则（出示幻灯）

利用10秒时间仔细观察屏幕中出现的15个数字，看谁最快发现屏幕中缺少了哪几个数字。

①学生汇报

②提问：你有什么好办法又快又准确的记住这些数字？

③在你猜数字游戏时你们的大脑又是怎样指挥你的？

2、游戏2——拼图案

师介绍游戏规则和要求（出示幻灯）

用七巧板拼出一个图案，观察这一图案10秒钟，把图案弄乱后重新拼回原来的图案，并且图案大小和颜色不变。

师小结：我们的记忆力是可以通过训练提高的，在平时的学习中，我们也可以采用不同的方法帮助记忆，如，联想记忆、编顺口溜、理解记忆等，以提高我们的记忆力。

（二）创造力测试

①七巧板

②既拼图要求，利用七巧板拼出各种图案，并给图起一个恰当的名字。

③学生进行汇报并展示你拼的图形。

④为什么同学们所拼出的图形都不一样呢？

⑤学生进行汇报。

师小结：由于每位同学的大脑在存储的知识不一样，思维方式也不同，所以拼出的图案也不同，同学们在学习中要勤于用脑，否则大脑的反应就会慢慢地变得迟钝，影响同学们的学习和生活。

（三）了解左脑右脑的差别，并认识到保护大脑的意义。

1、投影——观察大脑的左半球和右半球。

2、谈话，左右脑分别控制人体不同的活动，左脑控制人体右侧的活动，右脑控制人体左侧的活动，一般情况下，人的各种动作需要左右两半球协同工作才能完成，大脑两个半球分别管不同领域的工作，它们互为补充，紧密协调，共同实现了大脑的整体性功能。

师：左右脑半球各自有什么功能。

生：看书后回答。

师：大脑是人体最重要的器官，那么我们应如何保护大脑。

生：先在组内交流自己的看法，再师生共同交流，师小结。

师小结：①首先要消除相应的疲劳，恢复脑的功能；主要是同学们要按时休息，保证每天晚8-10个小时；②加强体育锻炼，锻炼可以提高学习与记忆能力；③要加强营养膳食，保证身体所需的能量；④每天保持欢快的心情和积极向上的情绪；⑤禁止吸烟、酗酒等不良嗜好对大脑的发育都有好处。另外在任何时候，任何活动中都要保护好头部，使大脑不受伤害。

二、介绍机器人考格，总结全课。

三、总结拓展

1、谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获，对大脑有了哪些新的认识？

2、讨论，在运动时，我们还有哪些好方法保护大脑？

四、课外延伸

查找资料，看营养与大脑有什么关系。

第四篇：科学发现纵横谈

《科学发现纵横谈》读后感

《科学发现纵横谈》是一本谈论科学发现的图书。书中王梓坤院士运用丰富的人文知识解释了科学中普遍存在的真理。从这本书中我们会逐渐对王梓坤院士有一个新的了解与认识。这也让我们看到一位真正的科学工作者不仅仅在自己的领域要有突出贡献，还要在向广大人民普及科学知识。这本《科学发现纵横谈》与我国的科学普及结合的非常好，真正做到了“普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动”。

书中作者先从德识才学谈起，作者认为对于一位科学工作者兼备德识才学至关重要，人民需要的是社会主义的德，辩证唯物主义的识，为人民服务的才，理论联系实际的学。作者例举了贾谊、开普勒、欧勒的事例来阐述德识才学这四方面的关系。王梓坤还在书中联系到了实践与理论。普朗克、赵州桥、海王星„„这些古今中外的著名发现或者建筑在作者的笔下熠熠生辉，仿佛一切都能跟生活中观察到的事实联系起来。作者认为一切的联系实际的科学都开始于观察，这是毋庸置疑的。

王梓坤院士博古通今，学识渊博。书中把科学真理以科学家的角度深入浅出的解释出来。例如文中外有引力的发现这一节，“何须浅碧深红色，自是花中第一流”形容这一科学发现最为恰当。书中作者提出这样一个问题：“是什么促使科学家获得这样丰硕的成果和达到这样高的创造境界呢？”当然，群众的生产实践，是一切发明、发现的基础。等到生产实践积累到一定程度时，这是就需要专业的人员利用卓越的洞察实物本质的能力与坚韧不拔的毅力最终总结出一项科学发现。而牛顿恰是这样的一位任务，在他发现万有引力定律之前，开普勒等人已经发现了行星的三定律，这样就引出了一个问题：是什么驱使行星不知疲倦地绕太阳作椭圆运动呢？之后波勒利想到离心力，惠更斯又指出离心力与半径r成正比，后来胡克、哈雷等人又进行了进一步的研究。可见，前人已经做了许多的铺垫。牛顿正是在总结前人的基础上对引力的本质有了更清晰地认识，利用数学知识表达出了万有引力，再经过反复的推理验证，最红确定了万有引力定律。这一基础的科学发现历经了无数人的推敲才最终得出确切的理论。这个例子也印证了牛顿曾经说过的一句名言：如果说我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。

这本书中每一节都充满了作者对某一个科学发现的自己见解，这些见解又都是合理的恰当的。在科学技术高度发展的今天，我们需要这样一本能够面向大众的科普读物，让大众了解科学，让科学不在神秘。《科学发现纵横谈》正是这样一本适合大家一起读的科普读物。

第五篇：科学发现征文

科学发现征文

在一个秋高气爽的日子里，我和妈妈出去玩。当我注视在天空飞翔的鸟儿时，一个的问题不禁蹦了出来：为什么鸟儿能在天空中自由自在的飞翔？我立刻把想法告诉了知识渊博的妈妈。

妈妈说：“道理很简单,因为鸟的骨头是空心的,而且它的骨头里有很多空气,所以体重很轻;再者,鸟的胸部肌肉很发达,有足够的力量来煽动翅膀飞行.这也就是为什么鸟可以飞起来的原因.”

听到这里我不高兴的摇了摇头，说：“不准确，亏你还知识渊博呢！＂

妈妈笑笑说：＂好吧，我准确一点。鸟的身体外面是轻而温暖的羽毛。羽毛不仅具有保温作用，而且使鸟的外形呈流线型，在空气中运动时受到的阻力最小，有利于飞翔。鸟类骨骼坚薄而轻，头骨所有骨片完全愈合，胸椎和腰椎、荐椎和尾椎都相互愈合。鸟类骨骼这些独特的结构，减轻了重量，加强了支持飞翔的能力。鸟的心脏使全身获得了含氧丰富的新鲜血液，而且使它们的体温恒定，利于飞翔。鸟类不在体内贮存粪便和尿液，产生的尿液连同粪便随时排出体外。这也都是减轻体重，适于飞翔的结果。从鸟的身体结构特点可看出，鸟类不仅有着发达的翅膀，作为飞行器官。同时，它体内的骨骼、消化、排泄、生殖等各器官机能的构

造，都有利于减轻体重，增强飞翔能力。因此，鸟能克服地心吸力而展翅高飞。”

听了妈妈的话，我恍然大悟，原来鸟儿是因为这样才能飞的呀。我真佩服我的妈妈。