北京2018高考生物分析[小编推荐]

第一篇：北京2018高考生物分析[小编推荐]

2018年高考理科综合生物试题解析

（北京教育考试院专家）

2018年高考北京卷生物试题以对学科素养的评价为目标，落实“立德树人”根本任务，弘扬社会主义核心价值观；立足“服务选才”重要功能，关注考生创新精神与实践能力；发挥“引导教学”积极影响，促进中学教学夯实基础、培育素养、重视积累。试题总体设计，稳中求新，继续坚持宽广融通，走大道、求大气的北京风格，在综合展示考生学习成果的同时，反映出近年来教考互动所取得的成绩。

一、落实立德树人，聚焦社会责任

“立德树人”是生物试题命制的思想核心。试题紧密围绕这一根本任务，以生态环保、粮食安全、健康医疗等社会关注的热点问题创设情境，让考生基于生物学认识，以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识与方法，发表见解，为社会与经济发展建言献策，树立社会责任意识与责任担当，培养合格的社会主义建设者和接班人。

例如，第31题以我国某大型水库进行生态综合治理实践的真实案例为情境，将生态保护与经济发展紧密结合，在考查生态学基本知识的同时，重在让考生利用所学生态学原理提出切实有效的修复与保护水体环境，同时增加渔业收入的具体措施。实现生态效益与经济效益的双赢，切实树立并践行“绿水青山就是金山银山”的重要理念，为建设美丽中国出谋划策，具有突出的现实意义。

二、关注创新精神，服务人才选拔

创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑，加快建设创新型国家需要创新型人才作为保障。试题依据《考试说明》中对本学科创新能力的要求，进行问题设计，考查考生的创新能力与创新精神。

例如，第29题以在国际权威期刊最新发表的癌症防治研究成果作为试题背景，通过对关键信息的凝练，以浅显易懂的文字进行表述，让考生在充分理解题目信息的前提下，提出科学假设，设计实验进行验证，并展望该研究成果潜在的应用价值。在考查考生创新思维、创新能力的同时，也展示了考生的创新精神。

三、关注实践能力，助力人才培养 生物学科是在实践的基础上产生的学科，今年的试题无论是在背景选材还是问题设计上，都突出了“实践”环节。试题以农业生产、癌症防治、保水渔业等不同情境，考查考生独立思考、理论联系实际，运用所学知识分析、解决社会生产、科研实践中具体问题的能力。

例如，第30题以我国最重要的粮食作物——水稻为背景，围绕严重危害我国粮食生产安全的稻瘟病治理的真实问题，引导考生将所学知识进行迁移转化，从种植方法和育种策略两个方面提出具体建议。试题检验了考生的综合实践能力，将所学知识融会贯通、学以致用是解题的关键。

四、促进回归课堂，引导夯实基础

在试题中体现回归课堂的理念，注重对主干知识、课堂实验的考查，有利于增强考生在考试中的实际获得感。今年试题在选材上综合调整，并按《考试说明》中新能力要求框架更加精准地设计思维考查层次。有关推断论证的设问侧重考查必备知识的灵活迁移，前景展望和措施建议等问题的答案源于教材又高于教材，开放性设问为不同层次考生搭建了展示的平台。考生必须对基础知识理解透彻，才能将所学融会贯通。这样的试题设计，呈现出关注课堂学习，考查能力分层，摒弃低效重复“刷题”，引导夯实基础的特点。

例如，第1~3题，第29（1）、30（1）、31（1）~（3）题均是对主干知识和基础能力的考查，引导考生重视核心基础知识的学习，不仅要学会，还要学精、学透。第4题，意在引导中学重视课程内的实验教学，为学生提供更多的动手实践机会，在实际操作中加深对学科知识和原理的理解。

五、促进对接课标，引导培育素养

学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。今年是国家课程标准修订后的第一次高考，为确保考试评价目标由“三维目标”向“核心素养”的平稳过渡，促进试题由“能力立意”向“素养立意”的顺利对接，今年试题通过背景渗透，设计具体问题，探查考生的科学思维方法、自然观和世界观，以及对待社会实际问题的正确态度和责任担当。

例如，第1、2、3、30题着眼于考查科学思维与生命观念，第4、5、29题突出体现科学探究，第31题重点关注社会责任。尤其是三道非选择题在考查知识的同时，沿思维能力主线渐次展开，能力考查层层深入，试题最终落点均在解决社会关注的现实问题上。让考生从解题变为解决问题，进而培养做事的科学态度与做人的责任担当。

六、促进终身学习，引导重视累积

高考不是学习的终点，而是人生的新起点。生物学科将考查考生科学素养、促进考生终身学习作为高考的总体考核目标，充分体现了考试的育人导向与教育价值。对科学文本理解、非连续文本阅读等能力既是对考生长期学习积累的反映，也是终身学习能力的重要组成，为促进考生培养和提高这些与时代需求和自身发展相适应的能力，今年试题对此进行了适度探索。

例如，第30题以适宜中学生阅读的科学语言对科研论文进行简化，带领考生阅读水稻与稻瘟病的故事。让考生在解题的同时，发现水稻与稻瘟病菌之间存在此消彼长的“军备竞赛”，在这场没有硝烟的战斗中，没有绝对的胜负。这样的内容既可提高考生阅读兴趣，产生学习的内在动力，又引导考生感悟生物进化与适应的复杂关系，加深对生命观念的理解。

再如，第5题展示的示意图，第29题中提供的数据表与实验流程图，第30题的电泳结果图，第31题的柱形图等。在解决这些试题的过程中，考生要通过结合文字阅读丰富的图、表信息才能准确作答，展示出在基础教育阶段相关能力的积累。

第二篇：2012高考北京作文分析

--2012年北京高考作文题目点评

【2012年高考作文题目】

材料作文，讲述火车巡逻员老计的故事，老计每天在深山里走几十里路守护铁路，清理碎石，防止巨石滑落，每有火车经过都会微笑、招手、敬礼，表示通车安全，而火车都会鸣笛回应，火车的笛声回荡在山谷中。请自拟题目写篇不少于八百字的文章。

【点评和分析】

今天新鲜出炉的高考作文题目真正让人眼前一亮！高考作文终于像我们所期待的那样走出了时评作文狭窄的区域，贴近生活，朴实动人，不再那么高高再上，远离学生所能理解的范围。让广大的高三学子真正有所思考，有所触动，有所表达。

老计的故事简单平凡，其中却又蕴含着发人深省，动人心魄的淳朴哲理。老计作为一个平凡的火车巡逻员，每天在深山里走几十里路守护铁路，可谓辛苦；可谓坚持；这么一个简单平凡的岗位，他每有火车经过都会敬微笑、招手、敬礼，送以安全的信号，可谓心态良好；可谓敬业负责；可谓对工作，对人生，对他人生命的珍爱和珍惜；而响应的，火车并非飞驰而过，而是鸣笛以示回应和感激，也让老计的生活不那么单调和寂寞，让他的行为更有了理由和动力，那回应的声声汽笛，可谓肯定；可谓感激；可谓尊敬；可谓回报。老计的招手和汽笛的回应，让寂寞幽静的深山霎时生动美丽起来！

所以，责任、奉献、尊敬、和谐„„学生无论从哪个侧面进行体会和感知，都能有话可说。正因为老计的生活只是繁华人世的一个折射，学生更可以在此材料的基础上进行拓展和延伸，去谈作人，谈社会，谈家国天下。

总的来说，今年的高考作文题目朴素而又动人。能让学生在平凡的小事中进行生命的思考，以小见大地考察学生的作文能力和综合素质，是语文教育体察生活的回归，是“大语文”概念的见证，是相当成功的作文命题！

高考作文题目不仅是一道作文题，更是语文教学的一个向导。

高考作文的方向对于以后的高中语文教学有很大的启示作用。2012年的这个材料作文，如果能够把高三师生从狂热的时事关注和时评类写作中解放出来，让大家能够静静地注视身边的生活，关注平凡人、平凡事中蕴含的美好人性，蕴含的人生价值，那就功莫大焉。语文教学不应该是病怏怏死气沉沉的课文分析，不是一道道题目的死板讲解；高考作文也不应该是八股式的套作仿作，更不应该是夸夸其谈的政治论文；它是美的享受和传递过程，是美的火种的播种和孕育，是对人生、生命的理解和感悟；是民族精神的传承和发扬；是优秀品质和美德的再次弘扬！

第三篇：【北京】2018年高考生物大纲

北京2018年高考考试说明修订内容：生物

2018年高考北京卷《考试说明》与2017年相比，新版《考试说明》在保持稳定的基础上略有调整。语文、英语、生物学科有所变化。所有科目都对样题部分进行了微调。语文学科中，《论语》纳入经典阅读考查范围。

《2018年高考北京卷考试说明》修订的说明

生 物

高中教育阶段的生物学课程以提高学生生物学科素养为宗旨，是树立社会主义核心价值观、实现“立德树人”根本任务的重要载体。为配合落实党的十九大提出的“加快建设创新型国家”战略，贯彻“核心素养为宗旨”、“学业评价促发展”等课程理念，不断深化考试内容与形式的改革，注重“创新人才”的培养与选拔，生物学科《考试说明》内容依据《普通高中生物课程标准(实验)》和《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》进行修订，对考核目标、能力要求等内容作出适当调整，有针对性地更新部分参考样题，对参考样题“说明”的文字内容进行了重新梳理。

一、调整学科能力要求

2018年《考试说明》对原能力框架中的4项能力，即“理解、实验与探究、获取信息、综合运用”进行梳理、提炼与重新整合，将能力要求调整为“理解、应用、思辨、创新”4项能力，每项能力包含2~3条具体要求。调整后的能力要求框架植根于原能力体系，在充分考虑北京市高中生物学科教学、评价与考生实际的基础上，聚焦考生生物学科素养的达成，尤其是创新思维与创新能力的提高，促进考生终身学习，适应未来社会发展，更好地服务于加快建设创新型国家的战略。

二、完善考核目标表述

将“考查考生的生物科学素养、促进考生终身学习”作为考核的总体目标，既立足于检验考生12年所学的积累，又着眼于促进考生适应未来的发展。基于能力要求的变化，调整与能力要求相关的表述为：“考查对所学生物学基础知识的理解与应用”“着重考查获取新知识、处理不同形式信息以及分析解决实际问题的能力”“在实验与探究等实践过程中强调思辨与创新”。这部分内容一方面承继了原能力体系的基本内涵，另一方面体现了新能力框架在生物科学素养层面的要求。

三、更新部分参考样题

《考试说明》更新了部分参考样题，梳理了样题“说明”文字，并对学科关键能力与学科素养进行了解读。4道选择题的更新凸显考查考生获取新知识、处理不同形式信息，解释实际生活中生命现象等能力。3道非选择题的更新秉承了“基于真实研究，聚焦关键能力，考查学科素养”的北京卷试题风格。结合调整后的能力体系及生物学科素养相关内容，对保留下来的17道原样题“说明”部分文字的表述进行了调整。由于北京卷一直秉承能力立意的命题原则，全部原样题“说明”文字的修订进展顺利，也反映了能力要求的调整水到渠成。

2018年生物学科《考试说明》的修订着眼于高考试题的育人功能和积极导向。本次调整是多年来北京市生物学科高考命题基于能力考查所进行的深入思考、长期实践与不断积淀的必然结果，体现了在建设“中国特色现代教育招生考试制度”改革进程中，生物学科考试评价工作的统筹谋划、稳妥推进和适度创新。

第四篇：名师解读2014北京高考生物卷

新浪教育名师解读：2014年高考生物北京卷分析

一、题型结构相对稳定，题目考查有所创新。

题型设置延续了12年、13年来高考的基本题型，5道选择题+3道非选择题，其中选择题包含两道必修

一、两道必修三、一道实验操作题，必修二遗传题在选择中没有出现，实际上从10年新课改第一届开始到现在，也仅有10年一次在选择题中考查到了遗传题；非选择题部分，29题依然是实验探究题，今年考察到的是植物生命活动调节部分里的赤霉素和生长素，和10年、12年类似，10年考察的是生长素类似物，12年是细胞分裂素，看来偶数年出现植物生命活动调节的题目概率比较高，呵呵，11年考察的是动物生命活动调节里面的免疫，29题考察生命活动调节相结合的实验题比例是非常高的，只有去年规律被打破了，考的是光合作用，而且多数是直接考查的相关知识点；30题依然是遗传学题目的考察，这也成为了固定考察科目，也是高中生物里面的重难点，当然也是体现区分度的重点。31题是一道现代科技热点信息结合的实验分析题，今年是和免疫相关的，29题和31题都涉及到了动植物生命活动调节的知识，再加上选择题的第四题，分值已经占到了卷面分数的一半，所以说必修三仍然是同学们应该关注的重点部分，而实验能力的培养和训练是绝对不能忽视的。生物科学是一门实验科学，生物试题的考察向实验探究方面倾斜是完全可以理解且必要的，这对于那些习惯死记硬背的同学来讲不是一个好消息。从这方面来讲，题型结构的稳定有积极的方面，可以让学生和老师更多地把时间和精力放在实验探究能力的培养和训练上来。

二、命题特点灵活，重点突出主干知识，更加注重实验探究能力和信息获取能力的考察。主干知识点方面，如细胞的结构和功能（第1题、第3题）、遗传的基本规律（30题）、动植物生命活动的调节（2、29、31题）等仍旧是考察重点，尤其必修三是重点考察区域，而选修内容现在依然侧重考“是什么”而不是“为什么”，相对比较简单，属于送分题，今年基因工程4分，去年是8分。

三、命题难度适中，无偏题怪题，题目难易比例合理，试题间区分度更加明显。

从13年的试题情况来看，5道选择题都是下列错误的选项是哪一个，难度比较小，尤其是有些选项错误明显，很多同学没有读完题就直接选出正确答案了，今年的选择题虽然依然有3道题是正误判断选择题，但是像第3题，就加了图像信息获取能力的考察，我认为是比较好的，具有一定的区分度，另外像第4题，是文字信息提取能力的考察，题干的信息量是比较大的，当然这道题中C选项的错误比较明显，就不会使全部选择题的难度拉得太大。信息获取能力是现在生物考试里面重点考察的内容，在这套试题中体现的也比较明显。有的同学有时候会说做生物题有时候像做语文题，实际上这就是信息获取能力的考察在生物试题中的体现，15、16年的考生必须要重视提高审题能力。考虑到新一轮的教育改革中会加大语文的分值，而另外20分的投放给理综，考虑到生物学科的性质，我认为生物获得加分还是很有希望的。

非选择题里面，遗传题30题的难度还是比较大的，这也是历年来用来做区分的重点题目，去年30题的最后三空涉及到了连锁交换，可以认为是超范围的，太多同学没能答出来，今天第一眼看到试卷的时候我也有点一惊，因为今年30题的后三问和去年有点相像，当然认真读题之后我们发现今年题目设置的比较巧妙，虽然提到了交叉互换，但是它只是打了一个擦边球从旁边绕过去了，难度并没有去年大。我现在只是有一点担心，因为去年的拿到题目给很多同学和老师的印象比较深，以至于当讲解这部分题目的时候很多学校老师讲解完之后都在和学生们说，像这样的一个2分的空，以后遇到可以放弃，因为考虑到时间成本太

不值了，我不知道今年的考生里有没有人一看到题就选择了放弃跳过。

非选择题里的最后一题31题是我本人非常喜欢的，这是一道现代生物科技热点和课本内容结合的一道题目，涉及了免疫和基因工程部分的知识，它的难度其实并不大，但是非常经典。我们知道高中生物实验考察的时候必然会涉及对照原则和单一变量原则，这道题目结合生物学研究新成果，考察了学生综合运用生物学基本原理的能力，通过分析表格中对照组和实验组的相应数据，得出相应的结果和结论，我认为是非常好的。

综上来看，实验探究能力和信息获取能力的考察是现在高考生物的主流方向，实际上这一点从14年考试说明里面就有体现，虽然考察的知识点和去年是一样的，但是今年的样题中实验分析题非常多，当时我们就在讨论今年高考会出多少。

四、对15年考生的复习建议

对于现在还在高二马上要升入高三的同学，我觉得在常规的单元复习、综合复习、强化训练、回归基础这样的阶段里，除了重视我们提到的主干知识以外，一定要重视实验专题复习。生物是一门实验学科，实验的考查力度一直居高不下，限于考察手段，实际动手操作的考察存在困难，所以更多的考察的是实验的基本操作步骤、设计思路、实验原则等，除了逻辑思维的考察，再有一个就是运用生物学原理解释阐述实验现象。对于现在高二的学生来讲，一定要重视实验操作，培养实验能力，强化实验技能，训练实验解题思维。高中生物实验包括三部分：考纲规定实验、教材经典实验、材料题验证类探究类实验。考纲规定实验就是我们在教学中指导学生们实际动手操作过的实验，现在很多学生的实际动手操作能力太差，再加上高二学习时老师或学生的重视程度不够，没有很好的培养实验能力和技能，错过了机会；教材经典实验是课本上提到的生物科技史上的经典实验，现在好多同学连科学家和其所做实

验都对不上号，实际上2010年的新考纲就加入了生物科技史的考察，海淀模拟题出现过一次，之后在高考里没有出现，可能有的同学或者有的老师对这方面的重视程度低了。第三类实验就是常说的验证类实验和探究类实验的考察。在高三一年的复习过程中，实验的专题复习必须重视加强。从我们多年接触生物教学包括课外辅导这块一来以来，实验教学和复习在不同学校间的差异是非常大的。实验分这三块，不同学校对实验把握的情况确实差距是比较大的。而从我们接触到的情况来看，包括重点学校，比如像四中，他们总结出来的生物实际上也是理综里一个区分度比较大的学科，尤其是实验部分有提升空间。

现在试题的考察方向单靠死记硬背是过不了关的，题目设置往往是考察生物学原理的应用，是在试题情境里面运用概念原理填过程，避免了死记硬背，实际上也减轻了学生负担，希望学生们把学习放在平时而不是到最后临时抱佛脚突击。

祝愿现在高二的同学在明年的考试中有更好的发挥，谢谢。

第五篇：2012年高考生物试题分析

2012年高考生物试题分析

整体分析

2012年高考新课标理综生物部分难度适宜，与去年相比持平，各模块的分值分布合理，突出主干知识点的考查，主要考查考生获取信息，处理信息和实验能力，突出综合考查生物学能力，引导学生回归教材，试题淡化了死记硬背，突出综合能力运用，避免了“题海战术”，减轻学生负担。

其中，理综生物卷总分90分，由6题选择题、4题非选择题及两个选学题组成。试题情景源于教材又高于教材，既有较易题、中等偏易题，又有中等难度题、较难题等，力求有较好的区分度。试题强调对主干知识的考查，其中遗传、动植物生命活动调节、细胞工程，基因工程，生态等主干知识的内容较多。具有部分跨模块的试题，适当体现了学科内综合。

试题充分体现了学科知识与生产、生活的联系，所涉及的考点在选择题和非选择题中存在重叠现象，这在以往高考理综生物试题中比较少见。如第4题和第30题都是考查神经调节方向相关考点等，使得考点相对集中。与此同时，试题弱化了以往选修所占权重，真正突出了必修的主体地位，同时强调了选修教材中常考热点，选考40题仅集中在选3的基因工程，基本上是来源于教材的，考得非常细，很好地考查了学生对教材的熟悉程度。

1、同一物种的两类细胞各产生一种分泌蛋白，组成这两种蛋白质的各种氨基酸含量相同，但排列顺序不同。其原因是参与这两种蛋白质合成的（）

A.tRNA种类不同 B.mRNA碱基序列不同

C.核糖体成分不同 D.同一密码子所决定的氨基酸不同

本题考查了蛋白质结构的多样性，以及造成蛋白质结构多样性的直接原因。在题干中我们可以获得多个信息：“同一物种”遗传基因一样，“两类细胞”的出现我们可以确定是分化的结果，而分化的根本原因是基因的选择性表达；“两种蛋白质氨基酸数量相等，但排列顺序不同”造成蛋白质中氨基酸排列顺序不同的根本原因在于决定这两种蛋白质的基因的碱基序列不同，直接原因却是翻译这两种蛋白质的mRNA的碱基序列不同。故本题应选B。

2、下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（）

A.癌细胞在适宜条件时可无限增殖

B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差别

C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变

D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖[来源:网]

本题的某些选项超出考生的认知。比如，选项C，“病毒癌基因”这个名词考生应该没有听到过，但这恰恰就具有了区分度，考生应该知道诱癌因子中有病毒致癌因子，细胞癌变的根本原因是原癌基因激活，原癌基因为什么会激活呢？突变或者是病毒的基因整合到宿主细胞DNA组中，从而使原癌基因激活，而这种能够整合到宿主细胞DNA组中引起宿主细胞癌变的病毒的基因就被称为病毒癌基因。而D选项原癌基因和抑癌基因的具体功能是教材中没有的，即使老师讲过，也是某些考生不注意的。但本题并不超纲，因为在今年的新课标生物考纲中，细胞增殖分化癌变衰老是Ⅱ级考点，即要求考生不仅仅是掌握，而且要在复杂的情景中综合分析和理解能够灵活运用的。我们在教学中应该都跟学生讲过原癌基因和抑癌基因的功能的区别。即使没有讲过，我们的考生也应该知道细胞癌变的根本原因是原癌基因激活，而细胞癌变的最重要的特征是癌细胞无限增殖，因此如果考生掌握这一点，再稍稍加一分析的话，这题不难做对。本题应选D。

3、哺乳动物因长期未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是（）

A.血浆渗透压降低

B.抗利尿激素分泌增加

C.下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱

D.肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱

本题是一道基础题，考查了人体水盐平衡调节的相关知识。饮水少，造成脱水，即人体内环境水减少，那么内环境的渗透压就要增大，这是一个刺激，作用于下丘脑渗透压感受器，使下丘脑合成垂体释放的抗利尿激素增加，增加肾小管和肾小管对原尿中水分的重吸收。故本题应选 B.4、当人看见酸梅时唾液分泌会大量增加。对此现象的分析，错误的是

A.这一反射过程需要大脑皮层的参与

B.这是一种反射活动，其效应器是唾液腺

C.酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌

D.这一过程中有“电—化学—电”信号的转化

本题考查了神经调节的相关内容。神经调节的基本方式是反射，反射根据形成不同可分为先天性即一出生就有的非条件反射，和后天建立起的条件反射。人吃酸梅流口水，此为非条件反射，是低级的反射活动，中枢在脊髓。而人看到酸梅就流口水，此为后天建立在吃酸梅流口水基础之上的条件反射，此为受大脑皮层控制的高级的反射活动。反射的发生需要完整的反射弧（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）和足够强度的刺激，完成任何一个反射活动肯定不能只有一个神经元，而需要多个神经元，神经元与神经元相联系的地方便是突触，兴奋在经过突触时要由电信号转变为化学信号再转变为电信号，故本题应选C。

5、取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组，将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别介入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a’、b’两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a’组胚芽鞘向光弯曲生长，b’组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是（）

c组尖端能合成生长素，d组尖端不能

a’组尖端能合成生长素，b’ 组尖端不能

c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端额生长素不能

a’组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b’组尖端额生长素不

本题考查了植物生命活动调节。具体考查了生长素的极性运输，即生长素需由植物形态学上端向下端运输，而不能反过来运输。故本题应选D。

6、某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定。该动物给提从出生到性成熟需要6个月。下图为某年该动物种群在不同月份的年龄结构（每月最后一天统计种群各年龄组的个体数），关于该种群的叙述，错误的是（）网

A.该种群10月份的出生率可能为零

B.天敌的嵌入可影响该种群的年龄结构

C.该种群的年龄结构随着季节更替而变化

D.大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度网

本题考查生态学的相关内容。具体是以柱状坐标的形式考查了影响种群数量的年龄组成这一因素。我们可从题干中获知：“该种群常年保持相对稳定”那么我们就可以知道，该种群数量可能在K值附近，那么出生率就有可能为0。再根据坐标中不同月份，年龄组成有所差异可知季节可能影响了该种群的年龄组成。天敌入侵，不同年龄的个体对天敌的躲避能力不一，这也是造成年龄组成改变的原因。故本题应该选D

40.根据基因工程的有关知识，回答下列问题：

（１）限制性内切酶切割ＤＮＡ分子后产生的片段，其末端类型有和。

（２）投料运载体用EcoRⅠ切割后产生的片段如下：

为使运载体与目的基因相连，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，还可用另一种限制性内切酶切割，该酶必须具有的特点是。[来源:z#zs#tep.com]

（３）按其来源不同，基因工程中所使用的DNA连接酶有两类，即DNA连接酶和DNA连接酶。

（４）反转录作用的模板是，产物是。若要在体外获得大量反转录产物，常采用技术。

（５）基因工程中除质粒外，和也可作为运载体。[来源:网]

（６）若用重组质粒转化大肠杆菌，一般情况下，不能直接用未处理的大肠杆菌作为受体细胞，原因是。

【答案】（1）黏性末端平末端

（2）能识别EcoR I 识别的核苷酸序列，并且断开与EcoR I 断开相同的两个核苷酸之间的磷酸二酯键（3）E·coli T4（4）RNA DNA pCR（4）λ噬菌体的衍生物 动植物病毒等（5）需要用Ca2+处理，使大肠杆菌处于感受态才能吸收周围环境中的DNA