2018高中政治专题21哲学的基本问题同步4

第一篇：2018高中政治专题21哲学的基本问题同步4

第二课 百舸争流的思想 第1课时 哲学的基本问题

一、单项选择题（在每小题给出的四个答案之中，只有一项最符合题意。）1．国务院为保证食品质量安全，维护人民群众身体健康，决定废止有关食品质量免检制度。这反映了哲学的基本问题，其内容包括

①意识和物质的辩证关系 ②生活与哲学的关系

③思维和存在何者为本原的问题 ④思维和存在有没有同一性的问题 A．①② 【答案】C

B．②④

C．③④

D．①④

【考点】哲学的基本问题 【难度】一般

2．《管子》一书指出“水者，何也？万物之本原也”。南宋朱熹指出“未有此气，已有此理”。他们是在思考

①思维和存在何者为世界的本原

②思维和存在是否相互决定

③思维和存在是否具有同一性

④一切哲学都必须要回答的问题 A．①④ 【答案】A 【解析】管子认为水是万物的本原，属于朴素唯物主义的派别；朱熹的理是客观唯心主义，二者的区别在于思维和存在何者为本原，属于哲学基本问题的第一个方面的问题，这一问题是人们在生活和实践中首先要遇到而又无法回避的问题，是一切哲学都必须要回答的问题，①④符合题意。思维和存在不能相互决定，②观点错误。思维和存在是否具有同一性，是区分可知论和不可知论的问题，③与题意不符。

B．①②

C．②③

D．③④ 【考点】哲学的基本问题 【难度】一般

3．2016年11月30日，“二十四节气”被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。在科技手段缺乏的情况下，中国古人就能对时令、物候等的变化有如此准确的观察，让人不由对先人的智慧生出敬佩之情。从哲学的基本问题看，这体现了

A．思维和存在的辩证关系问题 B．思维和存在何者为第一性 C．哲学是世界观和方法论的统一 D．思维和存在有没有同一性 【答案】D

【考点】思维能够正确反映存在 【难度】一般

4．几年前，意大利蒙扎市议会通过了一项法案，禁止市民将金鱼养在圆形鱼缸里观赏。提案者解释说，把金鱼关在圆形鱼缸里非常残忍，因为弯曲的表面会让金鱼眼中的“现实”世界变得扭曲。可问题在于，我们怎么知道我们感知到的“现实”是真实的？金鱼看见的世界与我们所谓的“现实”不同，但我们怎么能肯定它看到的就不如我们真实？这一事例告诉我们

①哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考 ②思维和存在是否有同一性是哲学基本问题的内容 ③只有换位思考才能对事物的“真实”性作出判断 ④感知无法对“现实”作出是否“真实”的回答 A．①② 【答案】 A 【解析】材料中对于现实与扭曲的理解说明哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考，故①符合题意；材料强调的是人的认识能否正确认识存在，说明思维和存在是否具有同一性是哲学基本问题的内容，故②符合题意；③不符合题意，材料强调的是思维和存在是否有同一性，而不是是否换位思考，排除；④说法错误，人的思维可以正确认识存在，排除。故选A。

B．②③

C．①④

D．③④ 【考点】哲学的基本问题、哲学的来源 【难度】较难

5．近年来，世界各地受台风、飓风的影响越来越多，给人们的生产生活造成极大伤害。随着实践的发展，科学家现在可以准确预测台风的登陆地点、经过路线，把灾害的影响降到了最低程度。从哲学的基本问题看，这主要体现了

A．思维与存在是否有同一性 B．思维与存在何者为第一性 C．思维与存在的辩证关系问题 D．世界观和方法论统一于哲学 【答案】A

【考点】思维与存在是否有同一性 【难度】一般

6．思维和存在是解决一切问题的根源和关键。这是因为思维和存在的关系问题 ①是世界观和方法论的关系问题 ②体现着人们对世界的根本看法 ③是一切哲学都必须要回答的问题 ④是人们在实践中无法回避的问题 A．③④ 【答案】A 【解析】一切问题的根源和关键在于首先弄清世界的本质和根源，而这正是思维和存在的关系问题，这一问题是人们在生活和实践中遇到的和无法回避的问题，也是一切哲学都不能回避、必须回答的问题，③④符合题意。①把思维和存在的关系等同于世界观与方法论的关系，观点错误。②与题干没有因果关系，不符合题设要求。

【考点】哲学的基本问题 【难度】一般

7．下列表述中，能体现对哲学基本问题回答的有

B．①③

C．②③

D．①④

①举一纲而万目张，解一卷而众篇明

②仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱

③豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双

④四十年来画竹枝，日间挥写夜间思 A．①② 【答案】C

B．①④

C．②④

D．②③

【考点】哲学的基本问题 【难度】一般

8．在社会主义新农村建设过程中，要从当地的自然条件和经济发展的实际水平出发，尊重当地农民群众的生产、生活习惯的基础上选择富有地方特色的发展之路。这说明

A．存在决定着思维 B．思维影响着存在 C．思维与存在不能分离 D．思维与存在同为本原 【答案】A 【解析】“要从当地的自然条件和经济发展的实际水平出发，尊重当地农民群众的生产、生活习惯的基础上选择富有地方特色的发展之路”体现了存在决定思维，不涉及思维的反作用，A符合题意，B与题意无关。存在决定思维，思维反映存在，存在可以离开思维，但思维不可以离开存在，C观点错误。世界的本原是存在而非思维，D观点错误。

【考点】存在决定思维 【难度】一般

9．爱因斯坦曾预言，如果大质量天体发生碰撞、超新星爆发等极端宇宙事件会产生强大的引力波。2016年，先进激光干涉引力波天文台（LIGO）宣布首次直接探测到引力波的存在。这次发现科学意义重大，因为引力波可以直接与宇宙大爆炸连接。一旦我们发现了宇宙大爆炸时期的引力波，就可能揭开宇宙的各种谜团，甚至了解宇宙的开端和运行机制。由此可见

①爱因斯坦的预言是对休谟和康德不可知论的否定 ②世界上只有尚未被认识之物，没有不可认识之物 ③科学预言等一些特殊的意识可以先于物质而存在 ④人类总是难以彻底地从整体上认识这个物质世界 A．①② 【答案】A

B．①④

C．②④

D．②③

【考点】可知论 【难度】较难

10．观点一：美学中的“移情”说法——人们高兴的时候，就仿佛觉得太阳在笑，青松在招手，花儿在点头；悲伤的时候，又觉得雨如泪，风如烟。观点二：存在就是被感知。这两种观点分属于不同的哲学派别，划分它们的标准

A．对思维和存在关系问题的不同回答

B．对思维和存在有无同一性问题的不同回答 C．对世界是什么、怎么样的根本观点的不同理解 D．对思维和存在何者是本原问题的不同回答 【答案】D 【解析】思维和存在何者为本原的问题，这是哲学基本问题最重要的方面。对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。材料中的观点一属于唯物主义观点，观点二属于唯心主义观点，故选D。

【考点】哲学的基本问题 【难度】较难

11．下面漫画蕴含的哲学观点是

A．思维决定存在 B．存在决定思维

C．物质依赖于意识 D．意识是本原的 【答案】B

【考点】哲学的基本问题 【难度】一般

12．比利时物理学家弗朗索瓦·恩格勒特和英国物理学家彼得·希格斯因希格斯玻色子(又称“上帝粒子”)的理论预言而获得诺贝尔物理学奖。他们提出的理论解释了粒子如何获得质量，有助于人类了解亚原子粒子质量的起源。这一发现再次证明

A．具体科学进步推动哲学发展 B．客观存在离不开人们的感知 C．存在是能被思维正确反映的 D．哲学源于人们对实践的追问 【答案】C 【解析】材料中物理学家提出的理论解释了粒子如何获得质量，有助于人类了解亚原子粒子质量的起源，表明世界是可以被认识的，C符合题意。A、D不符合题意，排除；存在是可以离开思维独立存在的，B观点错误。

【考点】哲学的基本问题 【难度】一般

二、非选择题

1．近几年云南省遭遇持续干旱，给人民群众的生产生活带来了严重影响，给工农业生产造成了巨大损失。由此也引起了人们对旱灾原因及应对措施的强烈关注。面对旱灾，干旱地区有些人认为只能听天由命，服从天意，有些人则烧香、拜神求雨。随着人类认识水平的提高，尤其是各种工具的不断完善，人们在积极利用科技手段来抗旱，如果有合适的天气条件，气象部门会组织一些科学的人工增雨作业，用科技手段来增加降雨，此外，还采取兴修水利，节水等措施来一起抗旱。

请运用哲学基本问题的相关知识分析上述材料蕴含的道理。

【答案】①哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，即意识和物质的关系问题。这个问题包括两个方面的内容。

②思维和存在何者为本原的问题，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。凡是认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡是认为思维决定存在的，就是唯心主义。积极利用科技手段抗旱就是坚持唯物主义的立场；相信天意，采取烧香、拜神方式求雨，则是站在唯心主义立场上。

③思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。在这个问题上，存在可知论和不可知论的争辩。面对旱灾，人们加强研究，不断提高利用科技水平解决旱情能力，属于可知论。相反，听天由命，服从天意，则是不可知论在生活中的表现。

【考点】哲学的基本问题 【难度】较难

2．德国古典哲学的创始人、唯心主义者、不可知论者康德说：“没有科学史的科学哲学是空洞的，没有科学哲学的科学史是盲目的。”他认为，不是事物在影响人，而是人在影响事物，人在构造现实世界，并由此提出著名的观点：“人的理性为自然界立法”。康德承认自在之物的存在，但是又认为我们其实根本不可能认识到事物的真性，我们只能认识事物的表象。

（1）哲学的基本问题及其内容是什么？为什么说康德是唯心主义者和不可知论者？（2）如何理解康德所说的哲学与科学的关系。

【答案】（1）哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，即意识和物质的关系问题，包括两方面的内容：一是思维和存在何者为本原的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在。康德认为人在构造现实世界，“人的理性为自然界立法”，认为思维决定存在，属于唯心主义观点。康德认为我们只能认识事物的表象，否认认识世界的可知性，属于不可知论的观点。

（2）哲学和具体科学密切联系。具体科学的进步推动着哲学的发展。“没有科学史的科学哲学是空洞的”体现了这一点。哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。“没有科学哲学的科学史是盲目的”体现了这一点。

【解析】第（1）问的第一小问，哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，包括两方面的内容，一是思维和存在何者为本原的问题，二是思维和存在有没有同一性的问题。第二小问，康德认为人在构造现实世界，“人的理性为自然界立法”认为思维决定存在，属于唯心主义观点。认为我们只能认识事物的表象，否认认识世界的可知性，属于不可知论的观点。

第（2）问，康德的观点正确说明了哲学与具体科学的关系，结合材料回答即可。【考点】哲学的基本问题 【难度】较难

第二篇：哲学基本问题讲稿

【1】

同学们，大家好。本节课我们一起来学习第一章世界的物质性及其规律第一部分的内容。这是马克思主义哲学的第一部分

【2】

学习马克思主义哲学，我们必须明确哲学探讨的基本问题是什么？

【3】

那我们人生活在设个世界上，总会提出各种各样的问题，这就是在思考，其实只要你不断的发问，不断的思考，你就已经具备了一种哲学思维能力。我们思考什么，大多是对于这个世界的看法，这就是世界观。

从古至今，我们人类经历了神话世界观、宗教世界观和哲学世界观。

而哲学是一种系统化，理论化的世界观，我们想要树立一种科学的世界观，就必须学会哲学思考！

【4】

回到哲学的基本问题，从哲学上来看，世界万物无非就是两种现象，物质现象和精神现象。我们人做的事归结起来也就是两个——认识世界和改造世界。

【5】

就像恩格斯总结和概括课哲学发展史上的历史后得出的结论：全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。

【6】

哲学基本问题中关于思维和存在的关系是分为两个方面的。一个是第一性的问题，也就是思维和存在谁是世界的本源，谁决定谁这是划分唯心主义和唯物主义的标准；

第二就是同一性的问题，我们能不能认识世界，我们能不能再世界的表象中反映现实？这是划分可知论和不可知论的标准。

【7】

说到这，我们需要明确一些同义的名词。

哲学研究的就是物质现象和精神现象，与之对应的物质与意识、存在于思维、客观与主观这两类现象。

希望同学们注意。

【8】

那回到哲学基本问题，刚才我们说第一个方面就是意识和物质、思维和存在，究竟谁是世界的本源，何者是一性，何者是第二性的问题。不同的回答划分了唯心主义与唯物主义。

【9】

从唯心主义来看，认为意识第一性，物质第二性，物质依赖于意识而存在，物质是意识的产物。唯心主义还分为主观唯心主义和客观唯心主义。

主观唯心主义把个人的某种主观精神如感觉、经验、心灵、意识、观念、意志、潜意识、灵魂、精神等看作是意识世界上一切事物产生和存在的根源与基础，而外部世界上的一切事物则是由这些主观精神所派生的，它是这些主观精神的显现。因此，在主观唯心主义者看来，主观的精神是本源的、第一性的，而外部世界的事物则是派生的、第二性的。注意的是主观唯心主义者的主观意识指的是自然界内在非物质的总和，不是简单指人类思维。中国宋明时期的陆王学派的“心即理”、“吾心即是宇宙”、“心外无物”、“心外无理” 英国贝克莱的“存在就是被感知”、“物是观念的集合”等观点，即是有代表性的、典型的主观唯心主义。

客观唯心主义，认为客观精神或理念世界是先于物质世界并独立于物质世界而存在的本体，而物质世界（或外部世界）则不过是这种客观精神或原则的外化或表现，前者是本原的、第一性的，后者是派生的、第二性的。中国宋代程朱理学的“理”，古希腊柏拉图的“理念”，德国黑格尔的“绝对观念”，即是这种作为世界本体的客观精神或原则。客观唯心主义的所谓客观精神或原则，实际上是把人的思维或一般概念加以绝对化的结果，它是通过抽象思维把它们升华或蒸馏为不仅脱离人头脑并且脱离或先于物质世界及具体事物而独立存在的抽象非实体。

【10】

那唯物主义则认为主张物质为第一性、精神为第二性，世界的本源是物质，精神是物质的产物和反映。哲学里关于本体论的一种基本观点。在意识与物质之间，物质决定意识，意识是客观世界在人脑中的反映，客观世界独立于意识之外，主观能动性区别于其它生命意识。唯物主义也有一个历史进程，他经历了从古代朴素的唯物主义，到近代形而上学唯物主义再到辩证唯物主义的发展过程。

朴素唯物主义

唯物主义发展的最初历史形态。它否认世界是神创造的，把世界的本原归根为某种或某几种具体的物质形态，例如：水，火，气，土等。试图从中找到具有无限多样性的自然现象的统一。如中国古代的五行说认为，水、火、木、金、土五种物质是世界的本原，荀子还提出了“形具而神生”的可贵命题。魏晋南北朝时期的范缜在说明神形关系时说：“神即形也，形即神也。是以形存则神存，形谢则神灭也。”

古希腊哲学家泰利斯认为，万物产生于水，并经过各种变化之后又复归于水，赫拉克利特则用“火”说明世界发展的辩证景象。

朴素唯物主义是依据直观经验和比较粗浅的自然知识所作的理论概括，缺乏一定的科学论证和严密的逻辑体系，带有一些猜测的成分，因此，它有直观性的特点。

近代形而上学唯物主义，在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。但它把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性，形而上学性，历史观上的唯心主义等局限性。

主要代表人物有17世纪英国的唯物主义者有培根、洛克；18世纪法国的拉美特利、狄德罗；19世纪德国的唯物主义者费尔巴哈（近代唯物主义的集大成者）。

马克思、恩格斯在19世纪40年代，总结了无产阶级斗争的历史经验和自然科学的新成果，批判地继承了人类文化的优秀成果，特别是在批判地吸取了黑格尔辩证法的“合理内核”和费尔巴哈唯物主义的“基本内核”的基础上创立了辩证唯物主义。恩格斯对物质做出了初步的概括：物、物质无非是各种物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的。

20世纪初，列宁对物质做出了一个全面科学的定义：物质是标志客观实在的范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，她不依赖与我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。这一定义把辩证唯物主义推向一个新阶段。

【11】

说完了哲学基本问题的第一个方面，我们还看一下第二个方面，那就是思维能否认识或正确认识存在的问题。根据思维和存在有无同一性问题，也就是思维能否反映存在，将哲学划分为“可知论”和“不可知论”两个基本观点。

【12】

我们先来看可知论。可知论是指世界是可以为人所认识的，世界上只有尚未被认识的事物，不存在不能认识的事物，世界统一于物质，思维与存在具有同一性。持该观点者多为唯物论者，其认为人可以凭借感觉器官及其延伸（科学仪器）完全认知世界，而至今尚未被认知的部分只是因为技术的不发达，人类自身局限性，世界也是不断变化的，可人完全认识世界是必然。例如荀子的“凡可知，人之性，可以知，物之理也。”

【13】

不可知论它与可知论相对，为一种哲学的认识论，除了感觉或现象之外，世界本身是无法认识的。它否认客观规律，排除社会实践的作用，可世界是客观统一的，未经实践即进行先验判断即自我否定。

其典型代表人物是十八世纪英国哲学家休谟和德国哲学家康德。休谟断言人所知道的只是自己的感觉,至于在感觉之外是否还有客观事物存在,这是不可知的。康德虽然承认外部世界的存在，但是又认为刺激人们的感官而引起感觉的物自体的本来面貌是不可认识的；作为一切精神现象最完整的统一体的灵魂、作为一切物理现象最完整的统一体的世界和作为最高统一体的上帝，都不是认识的对象，而属于信仰的领域。

【14】

对哲学基本问题的回答，可以说是解决其他一切哲学问题的前提和基础。以上就是本节课的所有内容，谢谢大家！

第三篇：哲学的基本问题

第二课

哲学的基本问题

一、什么是哲学的基本问题

1．哲学的基本问题是________和________的关系问题，即________和________的关系问题。2．哲学基本问题的内容

(1)思维和存在何者为________的问题。对这个问题的不同回答，是划分____________和____________的唯一标准。(2)思维和存在有没有________的问题，即思维能否______________的问题。对这一问题的不同回答，是划分________和____________的标准。

***哲学的基本问题不能表述为物质和意识的辩证关系，而是物质和意识的关系问题。***

二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

1．思维和存在的关系问题，首先是人们在________和______________中遇到的和无法回避的基本问题。2．思维和存在的关系问题，是一切________都不能回避、必须回答的问题。

3．思维和存在的关系问题，贯穿于________发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的________________和________，决定着它们对其他____________的回答。

***从方法论角度看，思维和存在的关系问题也是实际工作中的基本问题。它决定着实际工作是坚持一切从实际出发，实事求是，还是从主观愿望出发、脱离客观实际。***

基础达标

知识点一 什么是哲学的基本问题

1．2010年8月份以来，我国农产品市场持续升温，物价上涨；12月份又有回落，可见“市场常常是变化莫测的，想把握住市场的变化那是徒劳的。”以下对这一观点分析正确的是（）①认为思维与存在没有同一性 ②属于不可知论 ③体现了物质决定意识 ④是形而上学观点 A．①②

B．②③

C．①③

D．①④

我国南北朝时期的范缜说：“形存则神存，形谢则神灭”、“形者神之质，神者形之用”；英国哲学家贝克莱认为“存在即被感知”、“物是观念的集合”。据此回答2～3题。2．上述两种观点是对什么的回答（）A．世界观和方法论关系问题

B．意识能否正确地反映客观事物问题 C．人类社会是否具有客观性问题

D．物质和意识关系问题 3．从哲学上看上述两种观点（）A．都肯定了世界观是客观存在的物质世界

B．都肯定了意识是世界的本质 C．前者肯定了物质决定意识，属于唯物主义；后者认为意识决定物质，属于唯心主义 D．都肯定自然界与人类社会是客观的

4．2010年10月9日，人民网报道，马克思的唯物主义和一切唯心主义思维对立，但是也和旧的唯物主义有本质不同。唯物主义和唯心主义的根本分歧是（）A．物质和意识何者为本原

B．物质和意识是否具有统一性

C．物质和意识何者更为重要

D．物质和意识何者与社会生活的关系更密切

5．漫画《工作汇报》中的那位“专家”的错误实质是（）

A．没有正确处理思维和存在有没有同一性的问题

B．没有正确处理思维和存在何者为本原的问题 C．没有正确处理世界观与方法论的关系

D．没有正确处理哲学与具体科学的关系 6．下列说法中正确反映思维与存在的关系何者为第一性的是（）①人病则忧惧出，忧惧则鬼出 ②天地之变，阴阳之化 ③宇宙便是吾心，吾心便是宇宙 ④理在气先 A．①②

B．②④

C．②③

D．①④

7．中国古代哲学家主要探讨天与人、名与实、形与神、知与行、心与物、理与气等关系问题。从本质上看，上述问题都是集中围绕________而展开的（）A．自然与社会的关系问题

B．个人与社会的关系问题 C．唯物主义与唯心主义的关系问题

D．物质与意识的关系问题 知识点二 为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

8．恩格斯指出：“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。”因为这（）A．回答了思维和存在能不能同一的问题

B．是区分真、伪哲学的唯一标准 C．决定着各种哲学的基本性质和方向

D．正确区分了辩证法和形而上学 9．思维和存在的关系问题贯彻于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着（）①各种哲学的基本性质 ②哲学发展的方向 ③哲学的产生 ④对其他哲学问题的回答 A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

10．“蒜你狠、豆你玩、姜你军、煤超疯、苹什么”等成为2010年的流行语。这些流行语的出现体现的哲学道理是（）①意识决定物质 ②物质决定意识 ③存在决定思维 ④思维决定存在 A．①③

B．②③

C．②④

D．①④

11．有人认为，哲学的基本问题就在于为人们提供了划分唯物主义与唯心主义的标准。上述观点（）①正确把握了哲学的基本问题 ②是对哲学基本问题的错误认识 ③忽视了哲学基本问题第二方面的内容 ④犯了片面性错误 A．①②

B．②③

C．③④

D．②④

12．在实际生活中，学生要面对和处理自己的学习计划与学习实际之间的关系，教师要面对和处理自己的教学计划和教学实际之间的关系。上述材料体现了（）A．思维和存在的关系问题，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题 B．思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题

C．思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

D．思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终

13．某校高二学生在学习哲学的基本问题时展开了激烈的讨论，有同学指出，唯物主义和唯心主义的分歧是哲学的基本问题，你是怎么认识的？

14．在实际生活中，人们都会直面思维和存在的关系问题。制定学习计划必须考虑学习实际，是学生能够自觉学习、成功学习的前提；企业经营者制定经营策略必须全面考察市场的状况及其变动趋势和企业内部的人、财、物、供、产、销情况，才能在激烈的竞争中立于不败之地；人们想问题办事情经常是“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫。”

(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么？

(2)结合自身学习状况谈谈正确处理学习计划与学习实际之间关系的重要性。

第1课时 哲学的基本问题 知识清单

一、1.思维 存在 意识 物质 2.(1)本原 唯物主义 唯心主义(2)同一性 正确认识存在 可知论 不可知论

二、1.生活 实践活动 2.哲学 3.哲学 基本性质 方向 哲学问题 课时作业

1．A [不能把握市场，意味着思维不能反映存在，是不可知论，故选A。] 2．D [范缜的观点反映的是世界的本原问题；贝克莱的观点揭示的是物质和意识有没有同一性的问题。故选D。] 3．C [二者观点反映的分别是唯物主义和唯心主义的问题，故选C。] 4．A [唯物主义和唯心主义的根本分歧是物质和意识谁是世界的本原问题，选A。B、C、D不符合题意。] 5．B

一、单项选择题

1、英国主教贝克莱说：“观念的产生，并无必要假设外物的存在。”这一观点

(A)

A认为意识的产生不依赖于客观事物

B肯定了意识对物质的反作用

C是实际工作中的主观主义

D否定了意识的能动作用

2、宗教是信仰上帝、神鬼等虚幻的东西，但是不管哪种宗教信仰的神，都是按照人们自己的形象和经验塑造的。这一事实说明

(C)A神是头脑中自生的，因为世界上根本没有鬼神

B神是一种虚幻的东西，信则有，不信则无 C神是客观事物在人脑中的反映，可以在客观世界中找到它的原型

D神是客观实在的东西

3、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是

（D)A对物质和意识关系问题的不同回答

B对意识能动作用的不同回答

C是否信仰宗教

D对物质和意识何者为第一性的不同回答

4、唯物主义和唯心主义的根本区别在于是否承认(B)A世界是普遍联系的、变化发展的B世界是统一于物质的 C意识对物质具有反作用

D世界是可以被认识的

5、美国一教会建造了一座尖顶教堂，主教请工程师为其设计避雷针。工程师揶揄地说：“教堂是天国驻人间的„大使馆‟，有上帝的保护，安装避雷针是多余的。”

主教说：“请先生装避雷针，这也是上帝的旨意。”这一材料说明

(B)A科学和神学的对立正在消失

B随着科学的发展，神学的阵地正在日益缩小 C神学已经向科学投降

D科学技术越是发达的国家，宗教势力就越小

6、在实际生活中，学生要面对和处理自己的学习计划与学习实际之间的关系，教师要面对和处理自己的教学计划和教学实际的关系。这体现了(A)A思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题 B思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题

C思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

D思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终

7、哲学的基本问题可以表述为（A）

（1）物质和意识的关系问题

（2）思维和存在的关系问题

（3）实践和认识的关系问题

（4）从实际出发还是从主观出发的问题

（5）唯物主义和唯心主义的根本分歧问题

（6）物质和意识哪个是本原的问题 A（1）（2）

B（1）（2）（3）（4）（5）

C（1）（2）（3）

D（2）（4）（6）

8、主张人类生活的“世俗世界”的命运是由上帝、神灵居住的“天国”主宰的观点属于（B）观点 A机械唯物主义

B客观唯心主义

C主观唯心主义

D朴素唯物主义

9、下列选项中，属于意识决定物质的观点是(A)A心外无物

B人病则忧惧，忧惧见鬼出

C形存则神存，形谢则神灭

D世界统一于“水”

10、“人类社会的存在和发展是由人的意识决定的”，这种观点是（A）A主观唯心主义

B客观唯心主义

C形而上学唯心主义

D机械唯物主义

11、近几年来，一些地方封建迷信有所抬头，有的地方甚至呈现蔓延趋势。如：看相算命、巫婆装神弄鬼，愚弄群众。对这一现象认识正确的是（C）

（1）它是唯心主义在现实生活中的突出表现

（2）它与唯物论和一切科学知识是根本对立的（3）它有悖于当前我国所倡导的社会主义精神文明

（4）它是历史上的社会意识遗留下来的糟粕和毒素 A（1）（2）

B（1）（2）（3）

C（1）（2）（3）（4）

D（2）（3）（4）

12、建设中国特色社会主义，必须坚持从中国的实际出发，既要发挥主观能动性，又要尊重客观规律，把二者有机统一起来，这种方法属于（A）

A辩证唯物主义的哲学范畴

B客观唯心主义范畴

C主观唯心主义范畴

D机械唯物主义哲学范畴

13、古希腊的泰勒斯提出了“水是万物的本原”的论点，春秋时代《管子》书中的《水地》篇中也表述了“水是万物的根源”的学说。这两种观点（C）

A是完全正确的，属于辨证唯物主义观点

B不符合客观实际，属于唯心主义观点

C是一种朴素唯物主义观点，存在不足之处

D否认意识是物质的反映，属于唯心主义观点

14、下列属于唯心主义观点的是（D）

A不唯心，不唯上，要唯实

B天地合而万物生，阴阳接而变化起 C没有调查就没有发言权

D宇宙便是吾心，吾心便是宇宙

15、自有人类以来，思想领域内的斗争就一刻也没有停止过，而哲学上的斗争是最高形式的斗争。这里说的哲学上的斗争，最根本的是（C）

A物质和意识的斗争

B可知论和不可知论的斗争 C唯物主义和唯心主义的斗争

D辩证法和形而上学的斗争

二、2003年春，非典在我国部分地区爆发，这在一些人中引起了很大恐慌。在疫情的高发期，一些地方出现了种种荒唐现象，一些人害怕感染“非典”，受巫婆神汉的唆使，求神拜佛，烧香磕头，或燃放鞭炮避邪，或吃某种东西消灾避难等。一时间，不少地方鞭炮齐鸣，乌烟瘴气。上述材料给我们哪些哲学启示？

答案提示：（1）要坚持唯物主义，反对唯心主义。（2）坚持科学，反对迷信（3）要坚持无神论，反对有神论

第四篇：哲学基本问题公开课教案

唯物主义和唯心主义优质课教学设计

2016-02-15 14:21 835次

共1课时

唯物主义和唯心主义

高中思想政治

人教2003课标版

1教学目标

教学目标

1、知识目标

（1）什么是唯物主义？唯物主义的三种基本形态是什么？（2）什么是唯心主义？唯心主义的两种基本形态是什么？（3）了解辩证法和形而上学的对立。

2、能力目标

理解唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学两个对子。

3、情感、态度与价值观目标

让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的思想武器。

2学情分析

高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。

3重点难点

教学重点 唯物主义和唯心主义的基本观点。

教学难点 唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程

课前探究

1、要求学生预习课文，初步了解教材的内容，有条件的可以通过网络下载一些关于哲学派别的故事。

2、课前预习自主探究（立足基础,课文导读）（1）唯物主义的观点是___________________ 唯心主义的观点是___________________________________（2）唯物主义的三种基本形态是_______、_______、______ 唯心主义的两种基本形式____________________________.（3）哲学的两大基本派别是_____________和_______

八、讲授新课

导入新课：（复习导入）

师：上节课我们学习了哲学的基本问题，请问哲学的基本问题是什么？ 生：（回答）：思维和存在的关系。师：思维和存在的关系包括几个方面？ 生：（回答略）

师：根据思维和存在关系的第一个方面可以划分为哪两个哲学派别？ 生：唯物主义和唯心主义

师：到底什么是唯物主义和唯心主义？他们之间的根本分歧是什么？这就是我们今天要学习的内容。

（一）唯物主义

问题探究一：P12（通过该问题的探究，使学生得出古代朴素唯物主义的基本观点，并指出优缺点）(1)材料所反映的观点是唯物主义的，还是唯心主义 的? 如果是唯物主义，属于何种形态的唯物主义？(2)①材料一的观点认为谁是世界的本原？ 在当时提出观点的时候，有没有科学依据？ ②金木水火土等同于物质吗？ 问题探究二：

材料一：伽森狄和霍尔巴赫是17、18世纪形而上学唯物主义哲学的主要代表人物。他们关于物质的观点可以概括为：原子是世界的本原，原子及其属性（如质量不变、广延性、不可分性）都是不变的。材料二：但是形而上学唯物主义者认为：在人的世界里面，就是在社会中，由于人是有意识有思想的，所以可以自由决定一些事情，因此就是人类社会的发展就是主观。那么他们就认为人类的社会历史是人主观意愿选择的产物

(1)形而上学唯物主义的观点可以概括为：原子是世界的本原，……。这观点是唯物主义的，还是唯心主义 的? 如果是唯物主义，属于何种形态的唯物主义？

(2)形而上学唯物主义哲学的观点可以概括为：原子是世界的本原，原子及其属性（如质量不变、广延性、不可分性）都是不变的。但是他们就认为人类的社会历史是人主观意愿选择的产物。请问：

上述观点有哪些合理性和局限性？（通过本问题的探究，使学生在结合课本的基础上，推出近代唯物主义的主要观点）

（二）唯心主义 问题探究三：

王阳明的《传习录》记载：

先生游南镇, 一友指山中花树问曰：“天下无心外之物。如此花树，在深山中自开自落, 于我心亦何关？ ” 先生曰：“你未看此花时，此花与汝心同归于寂。你来看此花时, 此花顔色一时明白起来。便知此花不在你的心外。”

问题1：王阳明认为“心”与“花”是什么关系？据此可知王阳明的观点是属于什么观点？ 问题2：你如何评价王阳明的观点

（通过本问题的探究，概括出主观唯心主义的基本观点）板书：

1、主观唯心主义的主要观点 问题探究四: 起初神创造天地，地是空虚混沌。渊面黑暗。神的灵运行在水面上。神说，要有光，就有了光。神说，诸水之间要有空气，将水分为上下，神就造出空气，将空气以下的水，空气 以上的水分开了。事就这样成了。节选自《上帝创世说》

问题1：《上帝创世说》认为上帝和天地万物是什么关系？ 问题2： 把上帝看作天地万物的主宰，这是一种什么样的观点？（通过本问题的探究，概括出客观唯心主义的主要观点）

（三）唯物主义和唯心主义的主要分歧：

根据唯物主义和唯心主义的观点让学生进行总结和归纳。

谁是本原 谁是派生

谁决定谁

（四）哲学的基本派别：

因为唯物主义和唯心主义是根据哲学的基本问题而划分的，因此哲学的基本派别只能是唯物主义和唯心主义。(五)课堂总结

九、作业布置：

（一）、选择题

1.唯心主义的两中基本形式（）

A形而上学唯心主义和辨证唯物主义 B主观唯心主义和客观唯心主义 C彻底的唯心主义和不彻底的唯心主义 D自然观上的唯心主义和历史观上的唯心主义

2.把可直接感知的某种具体实物看作是世界的本原，这种观点属于（）A朴素唯物主义 B形而上学唯物主义 C辨证唯物主义 D历史唯物主义 3.一切唯心主义者都主张（）

A事物是感觉的集合 B事物是“观念”的影 C世界统一于精神 D世界是不可认识的

4.“社会经济形态的发展是一种自然历史过程”，这种观点属于（）A历史唯心主义 B机械唯物主义 C辨证唯物主义 D历史唯物主义

古希腊著名哲学家赫拉克利特有一句名言：“世界是包括一切的整体，它不是由任何神或任何人创造的，它的过去、现在和将来都是按规律燃烧着、按规律熄灭着的永恒的活火。”据此回答5—7题。5.赫拉克利特的观点属于（）A机械唯物主义 B朴素唯物主义 C辨证唯物主义 D唯心主义

6.赫拉克利特的这一思想被列宁评价为“对辨证唯物主义原则的绝妙说明”。这一评价说明，赫拉克利特（）

A把唯物主义根本观点与朴素辨证法思想结合在一起

B把唯物论和认识论科学地统一起来 C是现代唯物主义的创始人 D对世界的看法既唯物又辨证，因而是科学的

7.“你最好接受自己的长相。你是骆驼就不要去唱苍鹰的歌，骆驼照样充满魅力。”这段话是一个（）A唯物主义命题 B唯心主义命题 C悲观主义命题 D教条主义命题

8.在农业调整过程中，一些基层干部不研究市场，不懂行情，胸无良策，拍脑袋决策，给工作带来很大损失，上述材料中的“拍脑袋决策”属于（）

A否认意识对物质具有反作用的形而上学唯物主义观点

B肯定物质决定意识的唯物主义观点 C否认物质决定意识的唯心主义的观点 D否认人能够认识客观事物的错误观点

（二）、主观题

材料一：王阳明说：我的灵明便是天地鬼神的主宰。天没有我的灵明，谁去仰他高，没有我的灵明，谁去俯他深？鬼神没有我的灵明，谁去辨他极凶灾祥？

材料二：乔治·贝克莱指出：“公园中的树木，客厅中的椅子，如果没有人在那里感知它们，它们就是不在那里的。”他主张“存在就是被感知”，离开心灵，事物就不存在。

（1）王阳明的观点是一种什么样的观点？贝克莱观点是一种什么样的观点？

（2）材料一和材料二的观点有何异同

十、板书设计： 唯物主义和唯心主义

1、什么是唯物主义与唯心主义

2、唯物主义

（1）唯物主义的三种基本形态

3、唯心主义

（1）唯心主义的两种基本形态

十一、教学反思：

1、这节课总体上来说还可以，教学思路清晰、重点突出，学生基本上掌握了唯物主义和唯心主义的基本观点，总结和归纳出唯物主义和唯心主义的主要区别，基本完成了教学任务。

2、这节课的内容比较难，尤其是涉及到古文部分，学生面对这些问题是一筹莫展。在上课之前没有考虑到这些问题，所以上课时放手给学生去探究，学生对这些问题的理解遇到很大的困难，导致教学效果不理想。

3、学生对古文知识的不理解，说明课前预习没有做好，老师没有培养学生预习新课的好习惯。

《唯物主义和唯心主义》教学设计

一、教学内容

《唯物主义和唯心主义》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题内容。

这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受什么是哲学。围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。

二、学情分析

高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。

三、设计思想

教师提供素材，创设情境，设置问题，由学生围绕情境和探究问题，在教师引导下进行自主阅读讨论交流，开展合作探究，启迪思维，联系实际，完成教学目标。在情境的选择过程中，注意使用教材现有的相关链接和专家点评中的材料以及古今中外著名哲学家的著作、言论，采用学生喜爱的漫画、flash等形式来呈现，这样可以使学生对唯物主义和唯心主义的理解更具体、生动、形象，又能激发学生学习兴趣和热情，寓教于乐！

四、教学目标 1．知识目标：

识记：唯物主义及其表现形式；唯心主义及其表现形式。

理解：正确认识唯物主义的三种基本形态；区分主观唯心主义和客观唯心主义。

运用：从古今中外著名思想家的著作、言论来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。2．能力目标：

提高明辨是非的能力；比较、分析的能力；抽象思维能力。3．情感、态度、价值观目标： 通过对本课学习，让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器；在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

五、教学重点和难点

重点：唯物主义和唯心主义的基本观点

难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性

六、教学过程

第五篇：高中政治《哲学的基本问题》教学设计 Microsoft Office Word 文档

高中政治《哲学的基本问题》教学设计

丹凤县商镇中学 彭丹峰 教材分析：

本框分为两目，第一目分析什么是哲学的基本问题。结合现实生活，抽象概括出哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单的说就是意识和物质的关系问题，同时进一步分析思维和存在的关系问题包含的内容。第二目分析为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。对于这个问题的分析是从两个角度展开：即人们在生活与实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题、还是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。二者的内在联系：是按照是什么----为什么的逻辑顺序展开，从而让学生对于哲学的基本问题有比较深刻的理解。学情分析：在学习时，学生对于哲学的基本问题与哲学的基本派别容易混淆，不能准确的理解和把握哲学的基本问题，影响对哲学的两大派别基本观点的认识。通过对哲学基本问题的分析，使同学们正确认识到，对哲学的基本问题的不同回答形成了两大哲学派别---唯物主义与唯心主义。通过对书本知识的探究和学习，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习与今后的工作。教学目标分析

知识目标：识记哲学的基本问题，唯物主义的含义，唯心主义的含义，人类所从事的两项基本活动。理解思维与存在的关系，哲学的基本问题与我们生活的关系，思维与存在关系问题的重要性。分析能用所掌握的知识分析说明思维与存在的有无同一性，能分析说明思维与存在的关系对于哲学发展的影响，从现实生活中的具体事例来判断唯物主义与唯心主义。

能力目标：通过学习掌握简单的明辨是非的能力、比较分析的能力、抽象思维的能力，能对思维与存在的关系问题做出自己的回答。情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，了解哲学的发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义，培养一定的哲学兴趣，自觉、能动的去认识世界，做一名可知论者。

教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读，思考，讨论，交流学习成果。

教学准备：资料收集、多媒体课件 教学重点：对哲学基本问题的理解； 教学难点：思维能不能正确反映存在的理解。课时安排：1课时 教学思路

1.以学生独立思考为主再结合老师讲解。哲学是对智慧的热爱与追求，知识不等于智慧，不能把哲学仅从掌握知识的角度来学习。只有在学习知识和实践的过程中积极思考、主动探究、敢于质疑，通过亲身体验、长期积累，才能增长智慧。

2.坚持合作探究。通过学生之间分组搜集材料、互助合作，共同提高他们的认识问题、分析问题、解决问题的能力。3.把哲学与生活紧密结合起来。生活和实践是我们进入哲学殿堂、把握哲学智慧的重要途径，对哲学问题的追溯和思考离不开人类的生活。教学过程

一、哲学的基本问题

（一）、什么是哲学的基本问题 问题导入(课前思考)(1)哲学研究什么问题?(2)哲学研究的问题涉及多个方面，贯穿哲学发展始终的基本问题是什么？

(3)划分“唯物主义”和“唯心主义”这两个哲学派别的依据是什么?(4)“可知论”和“不可知论”的基本观点分别是什么?(5)为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

活动与探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题? 提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。

1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。

问：什么是意识？什么是物质？请举例说明。生：存在,简单理解为，客观存在的事物。思维,人脑的反映，比如，思想，理念，经验，观念，感觉，计划，目标等意识形态。问：先有物质还是先有意识？它们谁决定着谁？

哲学上讲的第一性，第二性的问题，就是讲谁先谁后、谁决定谁的问题。思维和存在、意识和物质,何者为第一性、何者是世界的本原、谁决定谁的问题，是哲学基本问题最重要的方面，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义两大基本派别的唯一标准。凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。

问：所以说,划分“唯物主义”和“唯心主义”这两个哲学派别的依据是什么? 生：对”意识和物质,何者为第一性、何者是世界的本原、谁决定谁”的回答.2．思维和存在的关系问题是多方面的。

（1）哲学的基本问题的第一方面： 思维（意识）和存在（物质）何者为第一性的问题。

(板书)

唯物主义：存在（物质）决定思维（意识）唯心主义：思维（意识）决定存在（物质）问：请同学们指出以下观点各属哪个阵营? 王守仁：心外无物。（唯心主义）

范

缜：形存则神存，形谢则神灭。(唯物主义)贝克莱：存在即被感知。物是观念的集合。（唯心主义）王夫之：气者，理之依也。(唯物主义)荀

子：天地合而万物生，阴阳接而变化。(唯物主义)王

冲：人病则忧惧，忧惧见鬼出.(唯物主义)哲学的基本问题的除了以上所讲的第一方面外,尚包含另一方面的内容.下面给大家讲讲庄周梦蝶的故事

两千多年前的庄子，有一次梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后提出了一个著名的问题：“究竟是刚才庄子梦见了蝴蝶呢，还是现在蝴蝶梦见自己变成了庄子？”按照常理，不管我梦见了什么，梦只是梦，梦醒后我就回到了现实，这个现实的生活决不是梦。可是哲学家偏要问：你怎么知道前者是梦，后者不是梦呢？你究竟凭什么来区别梦和真实？因此，庄子的问题貌似荒唐，其实是一个非常重要的哲学问题：我们凭感官感知到这个现实世界究竟是否真的存在着？思维和存在有没有同一性？这就是哲学基本问题的第二个方面.（2）思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。

可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。其主要代表任务就是马克思、费尔巴哈(１８０４—１８７２ 德国古典哲学中著名的唯物主义哲学家)等.不可知论认为思维和存在不具有同一性，思维不能正确反映存在，其主要代表任务就是休谟、康德等.不可知论者认为思维不能正确地反映存在。这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。哲学基本问题两方面的关系：两方面是紧密联系、不可分割的。其中第一个方面是根本的，第二个方面是从属的。

首先第一方面的解决是第二方面问题解决的前提和基础，第二个方面内容是第一方面的展开和深化。其次，第二方面的解决也影响哲学基本问题第一方面的彻底解决。第一方面的内容在哲学上称为本体论，第二方面的内容在哲学上称为认识论。认识论必须以本体论为前提和出发点，认识论总是渗透和贯穿着本体论。哲学观点、流派众多，但所有理论无非分别属于唯物主义和唯心主义两大派别。

（二）、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 ◇探究：你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么? 涉及的哲学问题是什么? ◇提示：(1)学习计划与学习实际之间的关系涉及哲学问题是思维和存在的关系问题。学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。

(2)处理好学习计划与学习实际二者的关系十分重要。因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用；如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍，有利于提高学习效率。因此,我们得知: 1．思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题,和我们的生活息息相关。(对生活的影响）

人类诞生数百万年来，一代又一代地从事的活动主要归结为两类，一是认识世界，二是改造世界。在改造世界的漫长过程中，人类不仅逐渐认识着外部世界的现象、本质与规律，不断思考着人与外部世界的关系，而且在尽力追求自身的发展与完善。就每个人来说，他总是在不断地处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。

无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。

2．思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

哲学要从总体上探讨人与世界的关系，就必须首先弄清思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答。对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答得不同，哲学的性质就不同；对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。因此，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。（对哲学的影响）课堂小结

哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，它包括两方面的内容。一是思维和存在何者为第一性的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题。其中，对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。学习本课，通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场 板书设计：

一、哲学的基本问题

（一）什么是哲学的基本问题

哲学的基本问题是思维和存在的关系问题：（1）哲学的基本派别及其划分依据（2）可知论与不可知论划分的依据

（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

1.思维和存在的关系问题,首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题

2．思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题 3．思维和存在的关系问题，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终 教学效果评价 单项选择题

1．哲学的基本问题是（）

A．世界观和方法论的关系问题 B．思维和存在的关系问题 C．思维和存在何者为本原的问题 D．思维和存在有无同一性的问题 2．哲学自产生以来就存在唯物主义和唯心主义的斗争，划分二者的标准是（）

A．依据对哲学基本问题的不同回答 B．依据对思维和存在关系问题的不同回答 C．依据对思维和存在何者为本原问题的不同回答 D．依据对思维和存在二者有无同一性问题的不同回答 3．下列各项属于哲学基本问题内容的是（）

①思维和存在何者为本原 ②思维能否产生理论 ③思维和存在是否有同一性 ④思维能否正确地反映存在 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

4．哲学基本问题在人们的现实活动中表现为（）A.人与人的关系 B.社会与自然的关系 C.人与世界的关系 D.主观与客观的关系

5．对于神灵，有人认为“信则有，不信则无。”这种观点（）A.是正确的，它否认了神灵的存在 B.是错误的，它肯定了神灵的存在 C.是正确的，它看到了观念是可以改变的 D.是错误的，因为神灵的有无是个无法确定的问题

6.在思维和存在的关系问题上，如认为思维和存在没有同一性，则这种观点属于()A．不可知论 B.形而上学 C．唯心主义 D.唯物主义

7．“你最好接受自己的长相。你是骆驼，就不要去唱苍鹰的歌，骆驼照样充满魅力。”这段话坚持的观点是（）A.唯物主义 B.唯心主义 C.主观主义 D.教条主义

教学反思： 本课题的教学设计能够充分发挥学生的能动作用。从学生身边的事例入手，运用案例、问题探究等方式创设情景，使学生在合作交流中发现问题、提出问题并解决问题，能做到理论与实践、态度、情感、价值观的有机统一。能够使用多媒体展现情景、提高课堂的教学效果。希望在教学方法上能够在传统基础上有更大的突破。