2017_2018学年高中语文第1单元第1课沁园春长沙训练_落实提升（大全五篇）

第一篇：2017_2018学年高中语文第1单元第1课沁园春长沙训练_落实提升

沁园春 长沙

1．改正下列加点字中错误的注音。上阕(juè)

．惆怅(chànɡ)．慷慨(kǎi)．

百舸(ɡě)．寥廓(ɡuò)．百侣(lǔ)．

竞自由(jìnɡ)．

沁园春(qìn)．

激扬文字(jī)．

【答案】 “阕”读què，“廓”读kuò，“侣”读lǚ。2．改正下列词语中的错别字。

漫江碧透 火势蔓延 轻歌慢舞 漫无边际 苍海桑田 苍茫大地 满目疮痍 天下苍生 鱼翔浅底 材料翔实 神态安祥 周密详细

【答案】 慢—曼，苍海—沧海，安祥—安详。3．下列各句中，加点的成语使用不正确的两项是()A电视剧《恰同学少年》以毛泽东在湖南第一师范的读书生活为背景，展现了以毛泽东为代表的一批优秀青年风华正茂的学习和生活故事。．．．．B登上仰慕已久的泰山，同学们眼界大开，他们一会儿俯瞰脚下的云雾松柏，一会儿举目仰望远处的落日归鸟，指点江山，激情澎湃。．．．．C《东方红1949》以全新的角度诠释了那段观众早已熟悉的历史，带着观众重新回忆了那段红色的峥嵘岁月，因此受到观众的一致好评。．．．．D以毛泽东为代表的那个时代的热血青年，写出了不少激浊扬清的好文章。．．．．E没有中国共产党做中国人民的中流砥柱，中国的独立解放是不可能的。．．．．【解析】 A“风华正茂”指风采和才华正在最好的时候，形容朝气蓬勃、富有才华。不能用来形容“学习和生活故事”。B“指点江山”指评论国家大事。此处属于望文生义。C“峥嵘岁月”形容不平凡的年月。D“激浊扬清”比喻清除坏的，发扬好的。E“中流砥柱”比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。

【答案】 AB 4．下列各句中，没有语病的一句是()1

A．具有自动化生产、智能识别和系统操控等功能的工业机器人，正成为国内不少装备制造企业提高生产效率、解决人力成本上涨的利器。

B．如何引导有运动天赋的青少年热爱并且投身于滑雪运动，从而培养这些青少年对滑雪运动的兴趣，是北京冬奥申委正在关注的问题。

C．要深化对南极地区海冰融化现象和南极上空大气运动过程的认识，就必须扩大科学考察区域，加强科研观测精度，改进实验设计方法。

D．各级各类学校应高度重视校园网络平台建设，着力培养一批熟悉网络技术、业务精湛的教师，以便扎实有效地开展网络教育教学工作。

【解析】 本题从成分残缺和语序不当的角度考查对病句的辨析。A项，成分残缺，“解决人力成本上涨”后缺少宾语成分，可在其后添加“问题”。B项，语序不当，“引导有运动天赋的青少年热爱并且投身于滑雪运动”与“培养这些青少年对滑雪运动的兴趣”互换位置；C项，语序不当，将“改进实验设计方法”提到“加强科研观测精度”之前。

【答案】 D 5．下列诗句都是描绘秋景的，与《沁园春 长沙》意境相似的一项是()

A．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。B．自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。C．风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。D．秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。【解析】 B项中的诗句与《沁园春 长沙》意境都比较壮美，都表现了积极向上的人生态度。而A、C、D三项则比较感伤肃杀。

【答案】 B 阅读《沁园春 长沙》，完成6～9题。

6．词人在上片中抓住了哪些意象展开联想？给我们描绘了一幅怎样的湘江秋景图？

【解析】 意象是意与象的结合，即融入了诗人主观情思的形象，有的是景，有的是物；有的是有情节的事，有的是人物形象；有的是单一的，有的是组合的；有的是自然景观，有的是人物活动、社会风情。这首词上片的意象主要是景和物。

【答案】 诗人抓住了寒秋、霜天、万山(层林尽染)、湘江(碧透、百舸争流)、飞鹰、游鱼等意象展开联想。给我们描绘了一幅立体的、寥廓万里的、绚丽多彩的湘江秋景图。

7．上片是如何写景的？景物描写在全词中有什么作用？

【解析】 写景状物是诗歌中常见的内容之一，作者通过描写景物，可以渲染气氛，抒发情感，深化主旨。写景角度涉及动静结合、虚实结合、远近高低、点面结合、色彩渲染及观察角度的变化等。把握诗词中的情感内容，要做到知人论世，准确理解。

【答案】 上片写景远近相间、动静结合，对照鲜明，为下文的抒情提供了背景，烘托了气氛。

8．“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”两句在词作结构方面有什么作用？

【解析】 这两句处在下片之首，在结构上起过渡作用。仔细阅读全词，会发现第一句接上片内容，第二句转入下片内容。

【答案】 词句由景及事，由今追昔，忆昔生情，承转过渡十分自然。下片开头两句，总写往事，承上启下。“曾游”点明故地，“百侣”与上文“独立”相对应，由上文写“我”与自然风景转到“我”与百侣群体的往昔生活。“稠”是对自己青年时代长期求学和革命斗争生活的提炼、概括，把畅快、充实、丰盈的往事娓娓道来，心弦的鸣响如流泉之叮咚，视野胸襟开阔，感情深沉飞扬，把读者引入一个新的境界。

9．下片一个“恰”字领起了哪几个句子？这几句话概括了“同学少年”怎样的形象？

【解析】 领字，又叫一字逗，是指在词的意思转折处，使上下句结合，起过渡或衔接作用的字。寻找领字领起内容，主要从领字以下语句的句意分析入手，做出准确判断。分析人物形象，要关注人物形象所处的环境，分析人物形象的动作、语言、神情、细节等，在此基础上概括出人物的情感、思想等。

【答案】 一个“恰”字领起七句：“同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这七句话形象地概括了“同学少年”作为早期革命者所具有的雄姿英发的战斗风貌和豪迈的英雄气概。

第二篇：高中语文《沁园春长沙》教案

高一语文《沁园春·长沙》教案新人教版

一、学习目标：

（如果是单元起始课，先明确本单元教学目标，请同学们看教材说明）1.情感目标：学习作者远大的政治抱负和高尚的情操。2.能力目标：通过学习富有表现力的语言和借景抒情的表现手法，提高学生鉴赏诗词的能力。3.知识目标：掌握词中生词、典故的含义及其表达作用。

二、教学要点及难点：

通过作品及其写作背景体会作者改革社会、改造自然的远大的政治抱负和宏大境界。

三、教学仪器：

多媒体，录音机

四、教学课时： 一课时

五、教学步骤：

学生活动活动目的教师指导用时

一.课前：预习，自行初步解决字词问题，四人小组根据课文在投影片上描绘文中景色培养合作精神、自读、想象能力，初步感知课文发放投影片（每四人一张）

二．导语：写作背景（讲故事）为深入理解作者思想作准备播放课件背景部分1′

三.导入：1．观看课件，巩固词的基本知识，体会作者形象和思想感情2．齐读，注意感情、节奏，结合背景3．正音感受作者形象和感情掌握字词教师范读，播放课件图片部分播放课件字词部分2′1′1′

四.分析上阕：1.挑选优秀幻灯片，观看(写了什么)看到了什么景色？朗读2．（怎么写的？为什么这样写？）这些景色有什么特点？和以往描写的秋景（屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜，不似湘江水北流”）有何不同？为什么？ 3．四人小组讨论：你觉得那些地方写得精彩，朗读，评价。之后自由发言或请代表发言4．通过课件，试背上阕，注意感情、节奏5.找出点睛之笔有何作用引起学习兴趣深入分析课文学习、掌握自读方法联系旧知识，突出本词特点学习鉴赏诗词积极思维，语言组织能力即时背诵“看”字领头的部分生机勃勃介绍背景教师引导分析写作特点播放课件，引导试背“问”字领头句对国家前途命运的深思，体现其高瞻远瞩和敏锐的洞察力，引起下文1′5′5′2′1′

五、分析下阕：1．齐读下阕，教师结合背景引导分析。2．（写了什么？怎么写的？为什么这样写？）根据上阕学习方法自行分析：忆的内容？怎么忆的？表现了什么感情？目的？3．结合分析《念奴娇赤壁怀古》的情景人结合写法。注意不同点了解背景知识，帮助理解锻炼实践自读能力体会作者思想感情和政治抱负结合旧知识学习鉴赏读书，游泳“忆”字领头句“诗要用形象思维，不能如散文那样只说。”艺术地回答上阕问题写景→抒情蓬勃革命的领导人与被贬之臣，这与李煜的相异也是同理2′6′3′

六、总结：1．总观全词，讨论，找出关键字，结合词的体裁特点分析鉴赏其艺术特点。2．作者写了什么，目的何在，想要表达什么感情？四人讨论后自由发言。3．熟读全词，齐背当场背诵立、看、怅、问、忆、记→情景交融，步步深入全诗浑然一体2′5′3′

七、作业：1．背诵全词 附录：

1．背景：1924年国共两党合作，革命新高潮到来；1925年以湖南为中心的农民运动风暴席卷全国；毛泽东作为湖南共产主义小组的领导人南下广州主持讲习所，路经长沙，重游橘子洲头，看到眼前一片大好河山和蓬勃的革命局势，写下了这篇词，表达了对革命形势的关注和远大的政治抱负。2．“粪土”句背景：。1915年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章。1919年至1920年，毛泽东和何叔衡等领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争„„袁世凯、张敬尧、谭延闿、赵恒惕之辈即“当年万户侯”。革命青年视之如“粪土”。3．毛诗词概说：毛泽东是无产阶级诗词创作的代表人物，集政治家、革命家和诗人于一身。他本身有很高的古典文学修养，对唐“三李”（李白、李贺、李商隐）情有独钟，他的诗作洋溢着浪漫主义色彩。他强调以丰富的形象表达丰富的感情，寄寓所表达的事理，从而产生巨大的感染力、感召力，使诗歌具有耐人咀嚼的“诗味”、“诗意”，调动读者的联想，引起读者的共鸣。下面就让我们一起来欣赏这首意境开阔的现代格律诗，从诗的意象中领略作者英勇无畏的革命精神和壮志豪情。4．“同学”句背景：湖南省立第一师范的同学们，与众多革命战友一起领导学生和市民的爱国运动，驱逐反动军阀，主编《湘江评论》，创办“文化书社”，组织“马克思主义研究会”，——“指点”句。

作者简介：刘敏，女，汉，1981年10月出生，四川成都人。现为四川师范大学文学院“课程与教学论（语文）”专业研究生。

第三篇：2017_2018学年高中语文第2单元6逍遥游训练_落实提升

逍遥游

1．指出下列加点字错误的注音并改正。北冥(mínɡ)坳堂(ào)扶摇(chuán)．．鲲鹏(kūn)夭阏(yān)蓬蒿(hāo)．．晦朔(shuò)决起(juã)宿舂粮(chōnɡ)．．．

【答案】 “抟”读tuán，“阏”读â，“决”读xuâ。2．下列句中加点词的解释相同的一组是()也无力①则其负大翼．A. ②常以身翼蔽沛公．①夫列子御风而行．B. 狐疑之众②以疲病之卒御．者①未有知其修．C.②乃重修岳阳楼．百里者，宿舂粮①适．D. ②余自齐安舟行适临汝．【解析】 A项，名词，翅膀/名词作状语，像翅膀一样；B项，动词，驾驭/动词，抵御；C项，形容词，长/动词，修建；D项，到„„去。

【答案】 D 3．下列句中加点的“之”字用法和其他三项不同的一项是()A．风之积也不厚 ．B．之二虫又何知 ．C．甚矣，汝之不惠 ．D．定乎内外之分 ．【解析】 B项，指示代词“这”，其他都是助词。【答案】 B 4．下列句子中加点词语与现代汉语意思相同的一项是()A．天之苍苍，其正色邪？ ．．B．翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。．．C．至人无己，神人无功，圣人无名。．．

D．朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。．．【解析】 A项，古义：真正的颜色；今义：①纯正的颜色，②态度严肃；神色严厉。C项，古义：不求名声；今义：没有名声。D项，古义：四季；今义：春天和秋天。

【答案】 B 5．从句式的角度分析，下列句子与例句句式不同的一项是()例句：覆杯水于坳堂之上 A．翱翔蓬蒿之间

B．月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 C．使负栋之柱，多于南亩之农夫 D．背负青天，而莫之夭阏者

【解析】 A项，状语后置句，应为“(于)蓬蒿之间翱翔”；B项，状语后置句，应为“于斗牛之间徘徊”；C项，状语后置句，应为“于南亩之农夫多”；D项，宾语前置句。

【答案】 D 阅读课文第3自然段，完成6～8题。

6．下列语句中加点词的解释不正确的一项是()A．故夫知效一官 ．B．彼于致福者，未数数然也 ．C．辩乎荣辱之境 ．D．而御六气之辩 ．【答案】 B 7．下列对本段的理解分析正确的一项是()A．善行能联合一乡之人，宋荣子嗤笑他们，而没有向他们学习，这是不对的。B．世人都称赞宋荣子，他并不因此奋勉，这表明他成功后的懈怠。C．宋荣子对世俗的荣誉并没有汲汲去追求，他超然脱俗，树立至德。

D．庄子认为，人只有通过修养精神，体会人与“道”、人与宇宙万物的一体，才可获得精神上的绝对自由。

【解析】 A项，宋荣子和善行能联合一乡之人达到的是不同的境界，甚至宋荣子的境界比善行能联合一乡之人的人境界略高一些；B项，“这表明他成功后的懈怠”不对；C项，“树立至德”不对，宋荣子算不上至德。

【答案】 D 8．把下面的句子翻译成现代汉语。

(1)故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣。

效：功效 致：到达 境：边界、界限 御：驾驭

【解析】 B项，致：取得，得到，追求。译文：

(2)夫列子御风而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未数数然也。

译文：

【答案】(1)所以那些才智足以胜任一个官职，善行能联合一乡的人，品德可使一位君主满意，能力能使一国之人信任的人，他们自己很得意，其实和斥一样(所见甚小)。

(2)列子乘风飞行，飘然轻巧，十五天后方才返回。他对于招福的事，没有拼命追求。

第四篇：《沁园春·长沙》同步训练

《沁园春·长沙》同步训练

【学习目标】

1、背诵全词，了解词的一般常识。

2、学习以生动精炼的语言表达感情的写作特点。

3、品味词的语言和意境，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。【预习感知】

1.注音。

橘子洲（）百舸争流（）寥廓（）．．．峥嵘（）挥斥方遒（）浪遏飞舟（）．．．岁月稠（）中流击水（）遒劲（）．．．．【答案】jú ɡě liáo zhēnɡ qíu è chóu zhōnɡ qiú jìng

【解析】试题分析：题干要求给加点字注音。考生答题时注音音标。容易错的是“寥”“ 劲”的读音。

点睛：字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有，找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。2.填空。

（1）词兴起于唐，_________，配乐歌唱，句式不齐，也叫做________。最初称为“曲”“曲子”“曲子词”，后也叫________。

（2）词牌,就是词的格式的名称，又叫_____。词按字数分类：_____（58字以内），一般分上下阕（片）；中调（59~90字），一般分上下阕（片）；长调（91字以上）一般分为三叠、四叠或五叠。

【答案】

(1).（1）盛行于宋

(2).长短句

(3).诗余

(4).（2）词调

(5).小令

【解析】试题分析：本题考查考生对于“词”文学常识的把握能力。词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式（这些格式称为词谱）。词，又称长短句。人们为了便于记忆和使用，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。有时候，因为它们是同一个格式的若干变体，几个格式合用一个词牌；有时候，因为各家叫名不同，同一个格式又有几个词牌。词句、句子。3.自主探究。

（1）这首词作者通过描写哪些景，抒发了怎样的情感？

（2）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这句诗与前面的秋景有什么关系？由赞美秋景到提出问题，其中内在的联系是什么？

【答案】（1）词中分别写了山、林、江、舸、鹰、鱼；又分别描绘了它们的特征，如红、染、碧、流、击、翔；再突出它的数量、程度、范围，如万、层、漫、百、长、浅；再展示它们的空间位置，如空中、水底、远、近、高、低等。最后由点到面，“万类霜天竞自由”，用一个“竞”字写出了生命的力量。在青年革命者毛泽东眼中的秋，呈现出了一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进、给人力量的美。面对这样的大好河山，青年毛泽东抒发了改天换地的壮志豪情，发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的浩叹。

（2）在前面描写秋景的基础上，诗人提出”谁是大地的主宰“这样一个问题，由自然景物过渡到对社会的思考，这两者之间的相通之点就是以奋斗求生存。自然界中的“万类”尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己生命的力量，何况我们有思想有壮志的青年？这一问，显示了青年毛泽东以天下为已任的宏大胸襟。

【解析】试题分析：本题主要考查考生对于诗歌意象、情感、抒情方式的综合考查。（1）重点考查诗歌的意象和情感，词中分别写了山、林、江、舸、鹰、鱼；又分别描绘了它们的特征，如红、染、碧、流、击、翔；再突出它的数量、程度、范围，如万、层、漫、百、长、浅；再展示它们的空间位置，如空中、水底、远、近、高、低等。最后由点到面，“万类霜天竞自由”，用一个“竞”字写出了生命的力量。（2）重点考查“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”包涵的情感和手法。诗人由自然景物过渡到对社会的思考，这两者之间的相通之点就是以奋斗求生存。

【训练积累】

一、基础锤炼

4.下列句中加点词的解释，不正确的一项是

A.鹰击长空，鱼翔浅底浅底：指清澈可见底的水下。．．B.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮怅：表达由深思而激昂慷慨的心绪。．C.指点江山，激扬文字：指点：评论（国家大事）．．D.曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？中流：江中心水流急的地方。．．【答案】D 【解析】试题分析：本题考查考生对于诗歌中关键词语含义的理解。题中D项，“中流”江心水深流急的地方。选项中解释错误。5.下面对诗句朗读节奏的切分不正确的一项是

A.忆／往昔／峥嵘／岁月／稠 B.激扬/文字，粪土／当年／万户侯 C.看／万山／红遍，层林／尽染 D.问／苍茫／大地，谁主／沉浮 【答案】D 【解析】试题分析：本题考查考生对于诗歌中重点句子含义及朗诵节奏的把握能力。选项中D项“问／苍茫／大地，谁主／沉浮”断句错误，正确断句为：问／苍茫／大地，谁／主沉浮，应该在强调的“谁”后面停顿。

6.对下列诗句所使用的修辞手法，分析不正确的一项

A.层林尽染：用拟人手法，活化出山上层层的枫林仿佛人工染成的一样。B.指点江山，激扬文字：使用了借代，用“江山”代“国家”。

C.粪土当年万户侯：使用了比喻的手法，把大军阀、大官僚比喻为万户侯。D.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？设问，下阙回答了上阙的问题 【答案】C

借代：指不直接说出要说的事物,而借用与它有密切关系的事物来代替,或用事物的局部代替整体,就是借代.借代可使语言简洁、生动、形象化,唤起读者的联想.7.对这首词的分析与鉴赏,不恰当的一项是

A.词人的心情是惆怅而激昂的，写长沙深秋景致，毫无一般旧诗歌里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调。

B.词中对比手法的运用，如“万山红遍”与“漫江碧透”是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”是动作的对比。

C.本词用语精当、形象。如用“击”而不用“飞”，准确地表现出鹰的矫健飞腾；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出鱼在水中游来游去，轻快自如的神态。

D.这首词极富表现力的语言。如“看万山红遍，层林尽染”。“尽”与“遍”相应，“染”更有动感，写层林渐渐变红。【答案】C 【解析】试题分析：本题综合考查考生对于诗歌分析与鉴赏的能力。题中C项，分析不谁确，应是“用“翔”而不用“游”，精当地描绘出鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。8.下列各句中，没有语病的一句是

A.毛泽东诗词是独具风神的艺术品，但不仅仅是一般的艺术品，而更为根本的是中国现代史上吐纳风云、评说春秋、飞扬情志。

B.毛泽东诗词乃是笔锋运行于现代史上惊天动地的重大事件之间，却包含着雄伟的气魄、巨大的智慧和从容的风度。

C.在历史的旷野中，毛泽东已经离我们渐行渐远，但正是这一不断延伸的历史时段，它为我们提供了越来越长的审视距离。

D.毛泽东诗词艺术地记录了他一生的光辉足迹，生动地展示了中国革命和建设的伟大历史画卷，是一部中国人民的理想史、奋斗史、创造史和建设史。【答案】D 【解析】试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。题中，A项，成分残缺，在句子末尾加上“的文化现象”；B项，搭配不当，把“包含”改为“蕴含”；C项，“它”指代不明，去掉“它”。

学￥科￥网...学￥科￥网...学￥科￥网...9.在下面—段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连赏，内容貼切，逻辑严密。

在《沁园春·长沙》里，词人面对祖国的大好河山却_____________，不禁满腔悲愤：“________________”。祖国大地，应该由谁来主宰呢？对于这个问题，词人虽然没有正面作答，但读者可以体会，祖国大地应该由那些“______________________”的“同学少年”，也就是无产阶级革命知识分子，无产阶级代表人物来主宰。这个问题的提出，像____________，唤起了人民的觉醒。

【答案】

(1).惨遭反动派蹂躏的事实

(2).问苍茫大地，谁主沉浮？

(3).指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯

(4).一声震撼天地的春雷

【解析】试题分析：本题综合考查考生对于诗歌内容的把握和语言表达简明连贯得体的能力。答题时紧密结合诗歌思想内容，同时兼顾上下文语境：“祖国的大好河山却”“不禁满腔悲愤”“祖国大地，应该由谁来主宰呢？对于这个问题”“ 也就是无产阶级革命知识分子，无产阶级代表人物来主宰”“ 唤起了人民的觉醒”答题。

二、课内精读

阅读毛泽东《沁园春•长沙》，回答问题。

10.这首词对动词的使用，达到了出神入化的地步！请以“鱼翔浅底”中的“翔”为例说说这一用法。

11.这首词中的数词，富于力学的美感。请结合实例简要分析。

诗人联想到什么？表现了怎样的思想感情？ 12.面对眼前“万类霜天竞自由”的壮丽景色，13.“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”描绘了什么景象？有何深刻的含义？

【答案】10.“翔”字一用，意境尽出，写尽了鱼在水中之空灵、自由、悠闲，写尽了在其中蕴涵的蓬勃的生命活力！这一动词的使用，达到了出神入化的地步！

11.在这首词中，诗人几次用了“万”字、“百”字，造成了一种非凡的气势。“万山”突出山之多，“万类”突出大自然的五彩缤纷、异彩纷呈，“万户侯”突出傲视的对象地位很高，“百侣”突出同学少年的人数之多。用“万”、“百”等数词，突出了多、壮、豪等力学上的美感，给人们的视觉造成了强烈的冲击，构成了一种强烈的美感。

12.诗人由“万类霜天竞自由”的景色，联想到祖国的未来、民族的命运，“谁主沉浮”，实际上是由谁来掌握国家兴衰的命运，抒写了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。

13.描述的是一幅奋勇前进，劈波斩浪的宏伟画面。诗人和战友当年在湘江游泳，大家昂扬激越，富有气势，激起的浪花挡住了江面上行驶的大船。“到中流击水”实际预示这些年轻人必是革命狂澜的掀起者，写尽豪情壮志意味深长。【解析】

10.试题分析：题干要求分析“鱼翔浅底”中的“翔”，这是考查考生诗句炼字。首先要解释含义;然后要分析“翔”字在句中的表达效果。注意题干中“出神入化”。

点睛：所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。(主要是锤炼诗中的动词、形容词和虚词。)“炼字”的答题步骤。

1、解释该字在句中的含义。方法：（1）直接释义；（2）从语法的角度，分析其特殊用法；（3）从修辞的角度，分析其运用效果。本题“织”字化虚为实。

2、结合原诗句，再现景象。方法展开联想，描绘该字所在诗句呈现的景象。注意点出意象的特点。题中“把看不见摸不着的愁绪写得可见可感，形象生动地表现了愁绪的繁密杂乱与绵长。

3、点出该字烘托了怎样的意境或表达作者怎样的思想情感，或评价该字的表达效果（准确鲜明、形象生动、新颖贴切、耐人寻味等）。题中“抒发了无穷无尽的凄凉乡思。考生抓住三个角度结合诗句内容组织答案。

11.试题分析：题干要求分析这首词中的数词，这是考查考生诗句炼字。首先要找出相关数词，然后要分析在句中的表达效果。注意题干中“富于力学的美感”。在这首词中，“万”字、“百”字，造成了一种非凡的气势。突出了多、壮、豪等力学上的美感，给人们的视觉造成了强烈的冲击，构成了一种强烈的美感。答题时结合具体意象分析。

12.试题分析：题干问的是“面对眼前‘万类霜天竞自由’的壮丽景色，诗人联想到什么？表现了怎样的思想感情？”这是考查诗歌的情感，答题关键词“面对眼前‘万类霜天竞自由’的壮丽景色”“联想到什么”“联想到什么”。解答此题首先找到相关内容“谁主沉浮”，然后结合诗句，分析情感。

点睛：古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。首先，熟悉形象的符号意义。众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。然后，把握诗中的显性信息，古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐性信息，也有一些显性信息，鉴赏时要注意把握。第三，了解典故的关联比照。典故辞约意丰，常为古人在诗词中使用，以与所反映的时、事、人形成关联比照。典故的含义一般是固定的，因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。第四，分析运用的表达技巧，表达技巧的运用，是为表达作品的思想内容和作者的观点态度服务的。不仅是在解答“表达技巧”类题目时，而且在解答“思想情感”类题目时，也需要对诗歌中所采用的表达技巧进行分析，通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。第五，捕捉蕴含的情感理趣古诗词大都采用两种表达方式，一为描写，一为抒情。结构上，往往描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。诗中的抒情句，情感充实饱满，意蕴很深。分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、分析这些诗句。

13.试题分析：本题考查诗歌的内容和主旨。题干“‘曾记否，到中流击水，浪遏飞舟’描绘了什么景象？有何深刻的含义”，答题关键词“景象”“ 含义”，答题首先用自己的语言描绘景象，然后结合社会实际谈含义。

第五篇：教案 高中语文人教版《沁园春 长沙》

教案

高中人教版第一册第一单元

覃兴坤

文学院08级5班

18号

第一课、沁园春·长沙

教学目标

知识目标：

1．把握诗词的意境。

2．体会毛泽东诗词情景交融的崇高美。

3．背诵并体会诗词的情感，品味精彩词语的意味。能力目标：培养学生的联想和想象能力。

情感目标：体会作品中所表现的作者变革社会、除弊陈新的雄心壮志。教学环节：

1、制定教学目标

2、准备需要的材料

3、实施课堂教学

4、课后练习及反馈 教具准备：多媒体课件、范读录音 教学过程

1．导入新课：（展示《沁园春•雪》）

我们在初中时，学过毛泽东的词《沁园春•雪》，在这首词中，我们曾经随诗人一起领略了那千里冰封、万里雪飘的北国之冬的壮丽景色，诗人面对如此多娇的江山，抒发了“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志。今天，我们来学习毛泽东的另一首词《沁园春•长沙》，看诗人是如何描绘深秋湘江的景致，又抒发了怎样的豪情壮志。（展示《沁园春•长沙》课题、板书）

2．整体感知：

（1）听录音，感受诗词强烈的抒情气氛。（放录音）

（2）学生齐读，勾画断句，熟悉课文内容。（课件展示断句）3．知识拓展（课件展示同步进行）（1）关于词的常识。

词这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋，又名“长短句”、“诗余”等。最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春·长沙》。词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。

(2)关于作者及写作背景

毛泽东，湖南湘潭人。字润之。1893年12月26日出生于韶山冲一个农民家庭。是伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家和理论家，是新中国的伟大领袖。同时，他还是一个豪气冲天，才华横溢的诗人。1925年第一次国共合作确立了统一战线，革命形势一片大好，农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。1925年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。

4．重点、难点的学习：

（1）学生读课文提示，明确联想和想象的概念。

（2）学生默读课文，领会文章的意境美和豪迈的革命气概。（3）分析词的内容，展开联想和想象，领会词的意境。上阙：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。” 提问：诗人“立”在何时、何地？

要点： “寒秋”两字表明独游的时间。“寒秋”，即深秋。“湘江北去，橘子洲头”八字，点明独游的地点和特定的环境。以上十二个字，把诗人独立顾盼，意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定豪迈的基调。

提问：联系全文，起句点明了一种怎样的环境？

要点：“独立寒秋”，与下文的“百侣曾游”相映衬，为下文的追忆做好铺垫，使上下阙的开头自然地联系在一起。一开始作者就把自己置于秋水长天之中，显示了诗人砥柱中流的气概，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界。

“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”

提问：这个“看”字，总领几句？诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图？

要点：共七句。诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。远处的山色：“红遍”，色彩艳丽，境界开阔，与“寒秋”呼应。“染”，渲染，有动感，突出了色彩的鲜艳、清晰如在眼前。诗人不仅看到岳麓山的枫林，也可能联想到北京香山的红叶以及祖国无数山岳被大自然染得一片嫣红。

近处的江景：秋水澄澈，秋江碧波。“争”，写出了千帆竞发、昂扬奋进的场面，“翔”，本来用于写鸟的动作，而诗人用来写鱼，表现了江底游鱼的自由和江水的广阔。这和柳宗元写潭中游鱼“皆若空游无所依”的句子有相同的妙处，只是境界不同。这七句描绘出一幅充满诗情画意的秋色图。巧妙地做到远近结合，动静相宜。这些景物描写为下阕抒情烘托了背景，准备了气氛。

提问：面对眼前“万类霜天竞自由”的壮丽景色，诗人联想到什么？表现了怎样的思想感情？

要点：诗人由“万类霜天竞自由”的景色，联想到人类社会，中国社会，发出了“伥廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的感慨。1925年的中国，革命的领导权、同盟军以及对民族资产阶级的策略的问题，是当时中国革命最迫切的理论问题，“谁主沉浮”，实际上是由谁来掌握国家兴衰的命运，这是起而斗争的号召，表现了诗人博大的胸怀。

“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”

提问：这一怅一问对塑造诗人形象有何作用？

要点：面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人思绪万端，不禁问道：广阔的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？这一怅一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。

小结：上阙写景，描绘了壮丽的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地谁主沉浮的问题。

下阙：默读词的下阙，思考问题。（展示思考题）

提问：上阙以写景为主，借以抒情，而下阙又借什么抒情？抒发了怎样的感情？上下两阙在内容方面是如何联系的？

要点：“携来百伴侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，起承上启下的作用。在这里，诗人从上阙的独自旧地重游，很自然地联想到过去的战友，引起对往昔生活的回忆。接下来诗人用了八句写出了“忆”的具体内容，主要表现当时的时代特点，革命青年的战斗风姿和豪情壮志。“恰同学少年”五字，点明这群革命者的相互关系以及年龄特征，他们是“风华正茂”，风采焕发，才华横溢。“书生意气，挥斥方遒。”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美好的事物。“粪土当年万户侯”，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。八句诗，从几个侧面表现了青年们的战斗生活，抒发了革命的情怀。

这首词写于1925年深秋，是毛泽东离开长沙前往当时革命活动的中心广州前所写的。毛泽东在1911年至1925年间，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。其间中国乃至世界都发生了巨大的变革，如辛亥革命，第一次世界大战，俄国十月革命，“五•四”运动，中国共产党的成立等等。当年的毛泽东和蔡和森，何叔衡，张昆等立志救国的知识青年正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。而煞尾的三句，以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答，国家的命运应该由这一群“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰，再次抒发了诗人以天下为己任伟大抱负。

“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”

提问：这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？

要点：这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。

小结：下阙抒情，通过回忆往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。

5、总结归纳

（1）诗人的思想倾向和诗歌的意象的统一。要点：诗人选择了秋山的红叶和秋水的绿波来加以描写，因为这些物象能够寄托革命的激情；又选择了“鹰击长空，鱼翔浅底”加以描绘，反映了诗人追求自由解放的愿望。突出写“浪遏飞舟”的情景，显示了诗人不怕艰难，勇往直前的大无畏英雄气概。

（2）与古人写秋景的诗词相比较：

比较赏析王维的《山居秋暝》、马致远的《天净沙》、黄巢的《题菊花》这三首古人的诗词，体会毛泽东诗词的壮美，领会如何营造意境。（展示这三首词、图片）

要点：王维的《山居秋暝》，写出了秋天的清爽；马致远的《天净沙》，描绘出秋风中的游子倍感秋天的萧条和冷落的意境；黄巢的《题菊花》，写出了这样一种情怀：作者既悲菊花在秋天的清冷，又要改变它的命运，让菊花与桃花一起在蜂飞蝶舞的春天开放。作为农民起义的领袖，黄巢的诗体现了一种抗争的精神。而毛泽东笔下的秋景，光明、绚丽、壮美，只有心怀天下的胸襟，才能把磅礴的气概和山水的壮观交融构成博大的艺术境界。由此可见，意境的营造是诗人把自己的感情，审美情趣注入所描写的对象，从而产生了不同的境界。同时，读者的审美态度，能力和情趣也会影响对诗文的理解。我们要积极调动自己的情感，读出诗人的“言外之意”“韵外之志”，得到一种美的享受。（展示板书）

雄奇伟丽的深秋美景——使人惊喜 情景交融的崇高美——使人向往 壮志凌云的伟大抱负——让人敬畏

教学延伸

1．朗读训练，注意容易读错的字词。舸gě 怅chàng 寥liáo 廓kuò 峥嵘zhēng róng 稠 chóu 遒qiú 遏â 2．迁移练习：

体会以下几个字有什么表达效果？(1)“万山红遍，层林尽染。

万、遍、层、染

(2)“漫江碧透，百舸争流。

漫、透、百、争

(3)“鹰击长空，鱼翔浅底。

击、翔

答：

(1)“万山红遍，层林尽染。”“万”字，写出当地山峰之多。“遍”字，写出红的范围之广。“层”字，表现树林之多。“染”字，化静为动，增强词的生动性。

(2)“漫江碧透，百舸争流。”“漫”字，画出湘江水势之盛，似有满溢之感。“透”字，画出江水碧绿清澈之状。“百”字，形容船只之多。“争”字，画出争先恐后的热烈场面。(3)“鹰击长空，鱼翔浅底。”“击”字，准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态。“翔”字，活画出鱼在水中自由自在、轻快活泼地游动的神态。

3．课后练习：

（1）背诵并默写《沁园春•长沙》

（2）比较阅读《沁园春•长沙》和《沁园春•雪》，分析这两首词的异同，并具体说明。