第一篇：高中语文人教版必修1教案第一单元第1课沁园春 长沙 教案(系列四)
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沁园春•长沙
教学目标
1、知识与技能：把握词的相关文学常识，了解什么是意象，初步进行诗歌鉴赏；了解《沁园春
长沙》的写作背景。抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、过程与方法：学习本词极富表现力的语言；体会词中的意象。
3、情感态度与价值观：培养对祖国大好河山的真情的热爱。感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。教学重难点
1、教学重点：以乐景写哀，景中寓情，情中显志。
从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。对比手法的运用。
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。
2、教学难点：极富表现力的语言。
本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当。
教学课时 两课时 教学步骤
第1课时
一、关于词的常识
1、产生时间
词兴于唐，盛于宋，衰于元明而又重振于清。
2、名称
“曲子词”（曲词、曲子）《 敦煌曲子词》；“诗余”《草堂诗余》、《名儒草堂诗余》；“长短句”秦观《淮海居士长短句》、辛弃疾《稼轩长短句》、刘克庄《后村长短句》；“琴趣”欧阳修《醉翁琴趣》、黄庭
坚《山谷琴趣》、朱彝尊《静志居琴趣》； “ 乐府”
《中州乐府》、张孝祥《于湖乐府》、元好问《遗
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山乐府》。
3、词牌
最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《天净沙·秋思》《沁园春·长沙》。词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。
4、分类
按长短分：小令（58字以内）；中调（59--90字）；长调（91字以上）按片数分：单调、双调、三调
5、词的流派
豪放派：气势豪放，意境浑厚。代表作家苏轼、辛弃疾 婉约派：清丽含蓄，婉转缠绵。代表作家柳永、秦观、李清照
二、课文相关知识
1、沁园春
沁园春，又名《寿星明》、《洞庭春色》等。相传为东汉明帝女儿沁水公主之园，后来被外戚窦宪所夺，后人作诗咏其事，此调因此得名。
长沙，是词的标题。
2、毛泽东
1910年毛泽东脱离韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐水池如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不先开口，哪个虫儿敢出声。”充分表达了17岁少年的远大抱负。后来他还写出了“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”。
在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励本人，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。
在长沙读书时，毛泽东常常与同窗去湘江游泳，写下了“信心十足人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句。“五四时期”毛
泽东参加了长沙学生和市民的爱国活动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。
3、写作背景
1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。
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三、诵读、背诵
1、教师范读或放录音。全班课内美读成诵。
2、抽查学生朗读，教师点评。
3、通过抓住主要意象来把握内容大意。
四、学生思考讨论以下几个问题：
1、这首词上下片各自写了什么内容？
2、描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？
明确：
1、上片主要写景，写眼前景和心中所思。下片主要抒情，通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大理想。
2、独立寒秋、湘江秋景、峥嵘岁月、中流击水
五、分析四幅图画，学会通过抓住主要意象来把握内容大意。“意象”是意中之象，即融人了词人情思的形象。
（一）独立寒秋图
1、开头三句语序正常不？
2、如何体会这个“独立”的“独”字，你想到了怎样的抒情主人公形象？
明确：诗人是一位拥有独立的人格和思想，有着傲视天下，雄视六合的大无畏气概的革命家。
（二）湘江秋景图
1、一个“看”字管到哪里？
2、景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的?
3、在描绘湘江秋色图的词句中，你最喜欢那个字？为什么？
明确：看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
4、毛泽东笔下的秋景有何特点？ 明确：生机勃勃，壮阔明丽
5、词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，为什么？
明确：毛泽东是胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，所以他的词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。
6、带着练习二，就“意象”问题作必要的点拨
“意象”是意中之象，即融人了词人情思的形象。本词的上片描
写了一幅湘江秋景图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧透，百舸争流）、飞鹰，游鱼（万类竞自由）等意象，形象地表现了词人对国家命运的关注，对当时革命形势的深切感受。
词用最凝炼的语言塑造形象，表达感情和思想。把握意象，可以从释句入手，释句则应从理解字面意
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思入手，抓住富有表现力、含有丰富意蕴的关键词、句来分析，尽量做到抽象的诗句、词句能够阐释，含蓄的句子能够解释。在理解和感悟的基础上，把握意象，还应联系自己的生活经验，凭着联想和想象，补充字面所没有或作者有意省略的细节，揣摩语句的言外之意，使之构成一个完整的画面并感受之，领略之，品味之。
六、练习：比较阅读
比较课文中独立寒秋图和柳宗元的《江雪》独钓寒江中的胸襟境界是否相同。江 雪
【背景】此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被贬永州时。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。毛是胸怀博大的革命伟人；柳是决不妥协的封建士大夫。
第2课时
一、抽背
二、继续分析图画，抓住意象，把握内容大意。
面对美丽壮观的寒秋图，诗人提出了什么问题？表达了作者怎样的情感？ 明确：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
（三）峥嵘岁月图
1、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”在全文中起什么作用？ 明确：承上启下 过渡作用
2、塑造了怎样的少年形象？
明确：年龄气质(同学少年
风华正茂)
精神状态(书生意气
挥斥方遒)战斗行动(指点江山
激扬文字
粪土当年万户侯)青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。
（四）中流击水图
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 有何深意？
明确：形象地表明，我们年青一代有能力掌控中国的命运。
三、总结全文
1、用语形象生动
“万”写出了山之多
“遍”写出了红之广
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“染”拟人手法，山上层层的枫林仿佛美女妙手染成一样，十分壮美；生动地展现了枫叶重叠、满山皆红的自然景色，并且渲染出一种
火红的热烈气氛；化静为动，给人以无限的遐想。
“漫”写出了江水之盛
“透”写出了江水之清 “争”写活了千帆竞发的热闹场面
“击”突出鹰“飞”得猛、劲以及搏击长空的矫健英姿 “翔”突出鱼“游”轻、快、悠然自得的情态
2、写壮景，抒豪情
这首词写的事寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、伤感的“悲秋”情调，诗人笔下的真知灼见是活泼、美好、壮丽的。原因在于越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。
3、思路
立—看—怅—问—忆—记
4、立意
通过对湘江秋景的描绘及青年时代生活的回忆，表现革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
四、比较阅读
参看课本第5页附录的三首毛主席诗词。
毛泽东《采桑子·重阳》、毛泽东《七律·长征》、毛泽东《浪淘沙·北戴河》
五、作业
试比较毛泽东的《虞美人·枕上》与《沁园春·长沙》在写景和抒情上的异同。虞美人 • 枕上
堆来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。
六、板书设计
万山
意象
湘江
看
作者：“立”于“寒秋”
万类
峥嵘岁月
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忆
同学少年
精神
中流击水
战斗
第二篇：高中语文必修1沁园春 长沙教案
《沁园春·长沙》教案
一、课文解读：
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，广东、湖南等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州创办农民运动讲习所，为躲避军阀赵恒剔的追捕，秘密到长沙。在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。
毛泽东的诗词风格以雄丽著称，这首词的特点是气魄宏大、意境开阔、情景交融，全篇前后两幅画面，都写得雄阔壮丽，气韵飞动；全篇一问一答，在问答之间抒发了革命者战天斗地、激扬慷慨、包举宇内的革命壮志与豪情，读罢让人心潮起伏，热血奔涌。
二、教学思路：
1、鉴赏诗歌，首先应该理解诗歌的意象，由此把握住由多个意象组合而营造的意境，从而体会诗人的思想感情，理解诗歌的主旨内涵。意象，是融合了主观情思的具体可感的艺术形象。它是审美主体对审美客体进行能动地反映的产物，是主观的心意与客观的物象的有机结合，是审美主体的审美意识与审美客体的审美特征的有机统一。教学时要引导学生感受、理解、品味诗歌的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、毛泽东作为一位伟大的革命导Γ娜四偷那痴宓统虼嗽谝佳氖柰幌至瞬┐蟮那榛澈透锩持荆褪庇Π盐兆「星榈穆雎纭? 皇且恍┪
3、引导学生整体感悟，找出显示思路的关键词，在课堂内达到背诵。
三、教学目的：
1、明确这首词的写作背景，感受毛泽东博大情怀和革命壮志。
2、反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
3、将这首词与《沁园春·雪》进行比较阅读。
四、教学重点：
引导学生品味意象，感悟词中阔大的意境；理解景中寓情、情中显志的特点；领会毛泽东博大的情怀和革命壮志。
五、教学难点：
1、从意象的角度了解词中关于湘江秋景和少年同学的描写，把握词作的形象性和抒情性。
2、深刻领会“谁主沉浮”及“浪遏飞舟”的含义。
六、教学方法：
1、语言品读法：诵读——美读——成诵。
2、点拨法：抓住关键词语，点拨理清词作脉络。
3、讨论法：如对词中重要句子含义的理解，对艺术手法的理解等等。
七、教学用具：录音磁带，多媒体课件等等。
八、课时安排：两课时。（展示第二课时）
九、教学步骤：
第一课时（预习）
要点：
1、了解词的有关知识：
（1）词，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配乐的诗。词的句式特征是长短句，从一字句到十一字句都有。因此，词的别名有：曲子词、歌曲、乐章、乐府、长短句、诗余等等。如《敦皇曲子词》、《东坡乐府》、《稼轩长短句》、《淮海居士长短句》、《草堂诗余》等等。
(2)、词牌：“词有定句，句有定字，字有定声”，常见的词牌名：沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、满江红、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如梦令、钗头凤、点绛唇、木兰花、渔家傲、摸鱼儿……
（3）词的段数、字数：按段的多少分为单调（只一段，也叫一阕）、双调（两段，也叫上下阕，或叫上下片），三叠（三段）、四叠等。按字数的多少分小令（58字以内），中调（59—90字以上）。
（4）明确：毛泽东的这首词是用古典的形式写成的现代诗歌。
2、指导学生诵读全词，疏通词句，抓住关键词语理清脉络。
第二课时
教学目的：
1、明确这首词的写作背景，感受毛泽东博大情怀和革命壮志。
2、反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
3、诵读——美读——成诵。
教学步骤：
一、由写秋的诗句导入新课：（可用小黑板板书）
（1）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
（2）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（3）秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归鹄南翔，念君客游思断肠。
（4）悲哉，秋之为气也。
（5）觉人间，万事到秋来，都摇落。
（6）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
要学生结合以前学过的关于秋的诗文，回答：在一些文人墨客的笔下，秋的画面大都用一些怎样的意象来描绘，大都表达一种怎样的情怀？（明确：萧瑟、凄凉、冷落等等，表达一种：悲凉、寂寥、惆怅等等）。今天我们一起来欣赏伟大革命导师毛泽东笔下的秋天是怎样的一幅画面。
二、学生朗读（可配音乐），整体感悟毛泽东的词给人一种怎样的风格？（明确：气势宏大，意境开阔，色彩艳丽等等）
三、听朗读录音，注意朗读的节奏，也就是抑扬顿挫，整体感悟，思考回答：这首词上下阕各侧重写了什么？（明确：板书：上阕写景——即湘江秋景，下阕叙事——追忆往事）
四、引导学生赏析上阕：思考：我们知道，在我国古代文人墨客的眼中，秋总是悲凉的、伤感的，毛泽东在当时的背景下，途经长沙，在寒冷的深秋季节，独立在橘子洲头，面临滚滚北去的湘江流水，不仅心潮起伏，浮想联翩，诗人笔下的湘江秋景图是怎样的一幅画面呢？我们一起来赏析。
1、学生思考讨论：“看”字领起了哪几句？诗人写了哪些景物？（即哪些意象）景物的特点是什么？用词中的语言回答，把你认为用得好的词语找出来，互相讨论一下，说说好在哪里？（学生言之有理即可，教师可做总结）
明确：“看”字领起了七句。描写的景物有山、林、江、舸、鹰、鱼。作者从多个方面写景的手法叫“赋”：即铺陈排比的手法。它们的特点分别是：山——红，林——染，江——碧，舸——争，鹰——击，鱼——翔。用得好的词语有：“遍”点出“红”的 范围之广，“透”极写江
水澄碧清澈见底，“争”字把湘江上千帆竞发的壮观场面写了出来，“击”写出了鹰在天空展翅高飞迅猛有力的情景，如果用“飞”就只写出了动作而不能突出其奋发有为的特征，“翔”本义是指鸟盘旋地飞，这里用来形容鱼在水中自由自在轻松自如的神态，也写出了水的清澈，如果用“游”就没有这种效果。
2、作者写景的视野很开阔，同学们看一下作者写景的角度是怎样的？作者用了怎样的诗句来概括了景物的特点？用自己的话概括景物特点。
明确：（见板书），“万类霜天竞自由”一句概括了景物的特点。它们总的特点是：绚丽多彩，生机勃勃。
3、我们知道，在我国古代文人墨客的眼中，秋总是悲凉的、伤感的，如“悲哉，秋之为气也”。“觉人间，万事到秋来，都摇落”，毛泽东笔下的秋景为什么这样的绚丽多彩，生机勃勃呢？（提示学生联系时代背景来分析）
明确：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，广东、湖南等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州创办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对革命的大好形势，作者忆起往昔的与战友们在这里的战斗岁月（毛泽东曾经在长沙师范学校念书，在这里与同学们一起参加过反对军阀、反对封建的斗争），不仅心潮起伏，浮想联翩。作者把这种心情寄寓在自然景物之中，写下这首词。这正如王国维所论“以我观物，物皆著我之色”，这就是“一切景语皆情语”，即情景交融。
4、面对这绚丽多彩，生机勃勃的秋天景色，作者产生了怎样的思考呢？表现了诗人怎样的精神呢？
明确：面对如画的秋色，一个“怅”字，这里的“怅”，不是失意的惆怅，而是深思而激昂的心绪，表面上是面对这广阔无垠的宇宙和旷远迷茫的大地，谁才是你的主宰呢？深沉的含义表现了诗人思考中国命运由谁来主宰的重大的社会问题，也表现了诗人以天下为己任的博大的胸怀和凌云壮志。
5、引导学生诵读，注意诵读的节奏和重读的词语，体味作者描绘的情景交融的画面。尽量达到背诵。
独立——寒秋，湘江——北—去，橘子——洲头。看——万山——红—遍，层林——尽—染；漫江——碧透，百舸——争—流。鹰—击——长空，鱼—翔——浅底，万类——霜天——竞——自由。怅——寥廓，问——苍茫——大地，谁——主——沉浮？
五、引导学生分析下阕：
1、学生诵读下阕，思考上阕提出了“谁主沉浮”的问题，那么下阕是怎样回答这个问题的呢？（主要是引导学生整体感悟。）
明确：（1）“忆”字总领起了八句，这几句总写了同学们青春年少，才华横溢，奋发有为，议论国家大事，蔑视军阀，他们有雄心、有壮志、有才干，敢于实践，代表了国家和民族的希望。
毛泽东年轻时，在湖南师范学校读书期间，与中国共产党的早期领导者何叔衡、蔡和森、张昆弟等革命战友一起谈论天下大事，探求革命的真理，他们或撰文评论时政，或下乡访问农夫，或泛舟抒发豪情，这便是“峥嵘岁月”。
（2）作者在全词的结尾，写了一个“中流击水”的场面，“击”字体现出一种搏击的力量，“遏”字表现了一种乘风破浪、激流勇进的气势。作者在这里用浪漫主义的手法，勾勒出一个激动人心的画面，创造出一种激流勇进、力挽狂澜的壮美的意境，集中表现了这群革命青年不畏风浪、一往无前、压倒一切的英雄气概。毛泽东曾经写过：“自信人生二百年，会当击水三千里”。艺术的回答了“主沉浮”的问题，即主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。毛泽东早年在《民众大联合》一文中说：“天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会；我们不说谁说，我们不干谁干？”
2、引导学生诵读下阕，感悟英勇无畏的豪情之美：
携来——百侣——曾游，忆——往昔——峥嵘——岁月——稠。恰——同学——少年，风华——正茂；书生——意气，挥斥——方遒。指点——江山，激扬——文字，粪土——当年——万户——侯。曾——记否，到——中流——击水，浪遏——飞舟？
六、课文总结：我国古典诗词跟讲究情和景的交融，同学们思考一下，这首词是怎样把写景与抒情完美的结合起来的？
明确：词的上片着重写景，却处处景中寓情，描绘了一幅绚丽多彩，生机勃勃湘江秋景图，由此生发出“谁主沉浮”的问题；下片叙事抒情，创造出一种激流勇进、力挽狂澜的壮美的意境，集中表现了这群革命青年不畏风浪、一往无前、压倒一切的英雄气概，艺术的回答了“主沉浮”的问题，即主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。《沁园春·长沙》真可谓景中寓情，情中显志的，气势恢弘的佳作！好我们一起诵读这首词，再一次感受作者描述的景物之美与豪情之美，能背诵的尽量背诵。
七、布置作业：
把这首词和《沁园春·长沙》做比较，自选角度，自拟题目，写一篇三四百字的赏析短文。
角度提示：（1）关于词的背景（2）两首词的景物描写，意象的组合。上片写景，下片写人
（3）领起字的作用，极富表现力的语言，色彩的搭配（4）情景交融，情中显志。（5）词的结尾抒发的壮志豪情。
板书设计：
“看”领起 ：
山红
远——静忆
林染
上阕湘江秋景江碧下阕峥嵘岁月
（借景抒情）近——动
舸争
鹰击上
鱼翔下
问主沉浮
以天下为己任的有志青年
（叙事抒情）记答
第三篇：高中语文 第一单元《沁园春 长沙》教案 新人教版必修2
《沁园春·长沙》教案
一、阅读初始化
一代伟人毛泽东，是当代伟大的政治家、理论家、军事家，也是一位独领风骚的大诗人。他兼有领袖的胸怀、哲学家的睿智、诗人的灵气，他用那生花妙笔，谱写出前无古人的壮丽诗篇。已公开发表的50首诗词，各具神韵、美不胜收。文人为之倾倒，人民赞不绝口。毛泽东诗词是中国人民，乃至世界人民公认的艺术精品。柳亚子先生曾对毛泽东诗词作过高度评价：
才华信美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守犹输气概；稼轩居士只解牢骚。更笑胡儿，纳兰容若，艳想秾情着意雕。君与我，要上天下地，把握今朝。
又说，推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词。潇洒莫如毛泽东，千古绝唱第一人。
二、重难点点击
1、内容要点
突出“湘江秋景图”。这部分内容作者也是用浓墨重彩来写的，写得酣畅淋漓。一个“看”字，领出大好秋景：山上，“万山红遍”“层林尽染”；江中，“漫江碧透”“百舸争流”；天空，雄鹰搏击；水里，鱼儿畅游„„总之，天上（蓝天白云）地面（红枫碧水）、山间水中之景无所不有，山水相映、红绿相间、色彩绚丽、鲜艳夺目。写法上有总有分、由远及近、俯仰自如、动静相生、虚（万类）实结合，诗情画意，妙不可言。“一切景语皆情语”，作者写景的目的是为了抒情。表面上赞美秋天无限生机，不似春光，胜似春光。实则赞美如火如荼的革命形势：工人运动蓬勃兴起，农民运动风起云涌，革命高潮即将到来。作者心里一高兴，喜悦之情自然流于笔端。同时也体现了作者革命乐观主义精神。一般文人写秋，不是肃瑟，就是凄凉：“自古逢秋悲寂寥”（刘禹锡）；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（杜甫）；“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”（柳永）；“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗愁不尽，那堪风雨助凄凉。”（林黛玉）„„而作者却反其意而用之，赋予秋天蓬勃的生机。尽管革命道路不是一帆风顺，自己的政治生涯也有起有伏，但世纪伟人的气质决定了他在任何时候、任何处境下都不会消沉、不会颓丧，有时反而越挫越勇。博大胸怀可见一斑，大家手笔不同凡响。
2、炼字举隅
凡是好的文学作品都非常重视炼字，这首词也不例外。现略举几例。“层林尽染”的“染”，是“着色”的意思，是人们有意为之，化无意为有情。在《送瘟神》中同样有“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”。经过霜打，枫叶变红，层层的枫叶好像片片放进染缸，经过工人精心印染，才变得红艳欲滴，玲珑透剔，想象中要多美有多美。“鱼翔浅底”的“翔”，本来用于鸟类，鸟在天空自由自在的飞翔。这里描写鱼儿在水中游。用一个“翔”字，一则写出鱼儿自由轻快、活泼可爱的身姿，二则写出水清见底、漫江碧透的环境，鱼儿方能在水晶般透明的世界中无所依托的盘旋回飞。“浪遏飞舟”的“遏”，是“阻止”的意思。游泳要击起水花，产生波浪，但无论多么大的波浪，要把船挡住是不可能的，要把飞速疾驶的巨轮挡住更是难以想象。作者运用夸张修辞，1
浪漫主义笔法，生动地刻画了老一辈无产阶级革命家那种藐视困难、敢于斗争、急流勇进、力挽狂澜、不为风险、一往无前的大无畏革命精神，若不这样写，不足以展示他们是时代弄朝儿的本色！
3、参考译文 深秋时节，我独自站在橘子洲头，看湘江流水滚滚北去。远望群山，重重叠叠的枫林一片火红；近看湘江，碧绿清澈的江面上，无数船只争相疾驶。仰望长空，雄鹰展翅飞翔； 俯视水中，鱼儿怡然畅游„„
宇宙间的万物，都在奋发向上、自强不息。
面对这无限美好的大千世界，怎能不激起思绪万千，不禁要问这旷远迷茫的大地，谁才是主宰你命运的真正主人？
想当年，曾经和许多战友在这里活动，度过了多少不平凡的战斗岁月。那时，同学正当青春年少，精神焕发、才华横溢、激情奔放、奋发有为。大家经常在一起评论国家大事，写起慷慨激昂的文章，激浊扬清，把不可一世的反动派视为一钱不值的狗屎堆！还记得吗，当年我们到江心急流中游泳，奋力搏击，掀起滔天巨浪，把飞驶而来的大船几乎都档住?
三、资源超链接
1、词的常识
词，又叫曲、曲词、曲子词、乐府、长短句（诗为齐言，词为杂言）、诗余。
每首词都有词牌。词牌就是曲名、词调。词牌定下来了，那么该词的段数、句数、字数、韵律也都定下来了。因为词有定格，句有定数，字有定声。词牌很多，据说有一千多种。常见的有《沁园春》《浪淘沙》《西江月》《一剪梅》《清平乐》《蝶恋花》《虞美人》《满江红》《永遇乐》《声声慢》《水调歌头》等。后人作词，就可以按谱填词。
词按长短可分为三类：五十八字以内为小令，五十九字至九十字为中调，九十一字以上为长调。
2、名句集锦
今又重阳，战地黄花分外香。——《采桑子·重阳》
踏遍青山人未老，风景这边独好。
——《清平乐·会昌》
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。——《忆秦娥·娄山关》
红军不怕远征难，万水千山只等闲。——《七律·长征》
不到长城非好汉，屈指行程二万。——《清平乐·六盘山》
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。——《七律·人民解放军占领南京》 牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。——《七律·和柳亚子先生》
长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹。——《浣溪沙·和柳亚子先生》 萧瑟秋风今又是，换了人间。——《浪淘沙·北戴河》
不管风吹浪打，胜似闲庭信步。——《水调歌头·游泳》
春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。——《七律·送瘟神》
为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。——《七律·到韶山》
待到山花烂漫时，她在丛中笑。——《卜算子·咏梅》 一万年太久，只争朝夕。
——《满江红·和郭沫若同志》
第四篇：高中语文人教版必修1沁园春长沙教案（精选）
1教学内容分析
本课来自于高中语文必修一第一课，这是学生升入高中后的第一节语文课。通过本节课的学习让学生初步了解诗歌鉴赏的一些常识和术语。
2学情分析
初中对于诗词只需要背诵，不需要鉴赏，所以学生没有诗歌鉴赏的储备。我要求学生利用早读时间在课前熟背全词，用心感悟诗人的情感，把自己的感悟与同学分享。
3教学目标
（一）知识与技能：
1、熟背经典的诗词。
2、掌握诗歌鉴赏的意象、意境，了解作者的情感态度和观点评价。
（二）过程和方法：
1、学生自学和教师点拨相结合。
2、学习小组合作探究。
（三）情感态度和价值观：
1、启发学生对诗词的兴趣。
2、感动于作者乐观积极的精神。
4重点难点
1、诗歌意象和意境的分析。
2、领略、感受毛泽东诗词的风格和伟人的胸襟气度。
5教学策略选择与设计
1、本节课以诵读为主，让学生在反复背诵中体悟诗词的意境和诗人的感情。
2、在诗歌鉴赏的意象和意境分析上让学生合作探究。
6新设计
书读百遍，其义自现，所以我要求学生在课前熟背全词，并明确如下背诵要求
1、学生个人背诵。要求背诵正确，声音洪亮，吐字清晰，不超过25秒。
2、学习小组背诵。要求背诵正确，声音洪亮，吐字清晰，节奏紧凑，不超过30秒。
3、课上给学生展示背诵的机会
7新设计
贴近生活，深入浅出。为了让学生更容易理解和掌握意象与意境的概念，我把“婚礼”比作一首诗，那么喜糖、盛宴、欢快的音乐、幸福的新郎
和新娘等就是意象。而这些意象所营造的喜庆、幸福的氛围就是意境。
8新设计
针对本词的上阕写景的特点，设计了写景诗的常见诗歌鉴赏题型。题干如下：这首诗描写了一幅什么画面？这首诗在写景上运用了什么手法？选取了杜甫的《绝句·迟日江山丽》，戴复古的《淮村兵后》等诗。
9教学过程 9.1第一学时
9.1.1教学活动
活动1【导入】课前导学案 《沁园春·长沙》导学案
【知识链接】
一、走近作者
毛泽东不仅是一位伟大人政治家、革命家，而且还是一位杰出的哲人、诗人，他在生活的各个时期都有诗作，或抒情或怀古或咏物，展现那风起云涌、瞬息万变的世界。著名诗人克家曾说过：“毛泽东是一位伟大的诗人。
二、背景资料
这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。
三【预习检查】
1、填空：“词”这种文学式样兴起于____，成形于____，盛行于____ ；是一种配乐歌唱的诗，每首词遵循一种格式，叫 ____，这首词的“沁园春”就是____ ；因为句子长短不齐，又称____ ；按其篇幅的长短，可分为 ___、____、____ 三种；按其风格的不同，可分为____ 派和 _____ 派两种。
2、给下列加点字标注读音，写出括号内相应汉字。
橘（）子zhōu（）头 层林尽rán（）百舸（）争流
鱼xiáng（）浅底
万类霜天jìng（）自由 怅（）liáo kuò（）
问cāngmáng（）大地
Zhēng róng（）岁月稠
挥斥方qiú（）万户hóu（）màn（）江碧透 浪è（）
3、下列加点词语解释错误的一项是（）
A、粪土当年万户侯（作动词用，视……粪土）B、怅寥廓（失意）C、挥斥方遒（强劲有力）D、浪遏飞舟（阻止）
4、下列诗句朗读节奏有错误的一项是（）A、问/苍茫/大地，谁主/沉浮
B、携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠 C、指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯 D、看/万山/红遍，层林/尽染
四、诵读。
1、以小组为单位背诵全词，上课时以小组为单位到讲台上背诵。
2、每个小组推荐一名学生，有感情朗读全词。<<沁园春.长沙>>导学参考答案
1、“词”这种文学式样兴起于 五代，成形于唐，盛行于 宋 ；是一种配乐歌唱的诗，每首词遵循一种格式，叫 词牌，这首词的“沁园春”就是词牌名；因为句子长短不齐，又称 长短句；按其篇幅的长短，可分为 小令、中调、长调三种；按其风格的不同，可分为 婉约派和 豪放 派两种。
2、对照课本改正错误
3、B
4、C 《沁园春·长沙》导学案
【知识链接】
一、走近作者
毛泽东不仅是一位伟大人政治家、革命家，而且还是一位杰出的哲人、诗人，他在生活的各个时期都有诗作，或抒情或怀古或咏物，展现那风起云涌、瞬息万变的世界。著名诗人克家曾说过：”毛泽东是一位伟大的诗人。
二、背景资料
这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。
三【预习检查】
1、填空：“词”这种文学式样兴起于____，成形于____，盛行于____ ；是一种配乐歌唱的诗，每首词遵循一种格式，叫 ____，这首词的“沁园春”就是____ ；因为句子长短不齐，又称____ ；按其篇幅的长短，可分为 ___、____、____ 三种；按其风格的不同，可分为____ 派和 _____ 派两种。
2、给下列加点字标注读音，写出括号内相应汉字。
橘（）子zhōu（）头 层林尽rán（）百舸（）争流
鱼xiáng（）浅底
万类霜天jìng（）自由 怅（）liáo kuò（）
问cāngmáng（）大地 Zhēng róng（）岁月稠
挥斥方qiú（）万户hóu（）màn（）江碧透 浪è（）
3、下列加点词语解释错误的一项是（）
A、粪土当年万户侯（作动词用，视……粪土）B、怅寥廓（失意）C、挥斥方遒（强劲有力）D、浪遏飞舟（阻止）
4、下列诗句朗读节奏有错误的一项是（）A、问/苍茫/大地，谁主/沉浮
B、携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠 C、指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯 D、看/万山/红遍，层林/尽染
四、诵读。
1、以小组为单位背诵全词，上课时以小组为单位到讲台上背诵。
2、每个小组推荐一名学生，有感情朗读全词。<<沁园春.长沙>>导学参考答案
1、“词”这种文学式样兴起于 五代，成形于唐，盛行于 宋 ；是一种配乐歌唱的诗，每首词遵循一种格式，叫 词牌，这首词的“沁园春”就是词牌名；因为句子长短不齐，又称 长短句；按其篇幅的长短，可分为 小令、中调、长调三种；按其风格的不同，可分为 婉约派和 豪放 派两种。
2、对照课本改正错误
3、B
4、C
活动2【导入】以毛泽东的书法《《沁园春·长沙》导入
老师和学生一起欣赏毛泽东的书法《沁园春长沙》。这幅作品大约写于1954年，是毛泽东诗词墨宝中最晚的作品，也是成就最高的作品。毛泽东书法笔试飞动，迅疾便捷，筋骨老健，艳美洒落，整篇冲和淡雅，疏朗流畅。字如其人，从毛泽东的书法我们已经能感受到伟人的胸怀，今天让我们一起走近《沁园春长沙》去领略伟人的风采！
老师和学生一起欣赏毛泽东的书法《沁园春长沙》。这幅作品大约写于1954年，是毛泽东诗词墨宝中最晚的作品，也是成就最高的作品。毛泽东书法笔试飞动，迅疾便捷，筋骨老健，艳美洒落，整篇冲和淡雅，疏朗流畅。字如其人，从毛泽东的书法我们已经能感受到伟人的胸怀，今天让我们一起走近《沁园春长沙》去领略伟人的风采！活动3【讲授】明确学习目标 学习目标：
1、熟背经典的诗词。
2、掌握诗歌鉴赏的意象、意境，了解作者的情感态度
活动4【活动】书读百遍，其义自现 诵读展示：
1、学生个人展示。要求背诵正确，声音洪亮，吐字清晰，不超过25秒。
2、学习小组到讲台上展示。要求背诵正确，声音洪亮，吐字清晰，节奏紧凑，不超过30秒。
活动5【活动】有感情的诵读全词
1、教师范读
2、学生模仿老师有感情地朗诵
3、学习小组推荐本组朗诵优秀的学生展示 活动6【讲授】意象与意境。
1、意象是诗人表达感情的载体；意境是诗人的主观情思与客观景物 相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。简而言之意境是作者通过 一系列意象写出来的一种感觉。
2、比如说“枯藤老树昏鸦”中，枯藤、老树、昏鸦就是意象，而构造出 来的那种凄惨的感觉就是意境。
3、假如婚礼是一首诗，那么喜糖、盛宴、欢快的音乐、幸福的新郎 和新娘等就是意象。而这些意象所营造的喜庆、幸福的氛围就是意境。活动7【活动】鉴赏诗歌
1、找出上阕“看”七个诗句中的意象。要求：先独立思考1分钟，然后小组 内交流答案30秒，然后小组之间抢答。明确答案：红遍的万山、碧透的漫江 争流的船、搏击长空的雄鹰、遨游的鱼。
2、说出“看”七个诗句所营造的意境 要求：先独立思考1分钟，然后小组 内交流答案30秒，然后小组之间抢答。
明确答案：壮丽、辽阔、生机勃勃、色彩斑斓、雄壮。
3、填空
一切景语皆情语，上阕借景抒情，景中寓情。作者借________等景，抒发了_____之情。要求：结合学案上的写作背景，思考2分钟，然后学生抢答。
作者借红遍的万山、碧透的漫江，争流的船、搏击长空的雄鹰、遨游的鱼等色彩斑斓、生机勃勃之景，抒发了早期革命者雄姿英发，改造旧中国的 英勇无畏的革命精神和壮志豪情。
活动8【活动】鉴赏诗歌
4、下阕那几句形象地概况了早期革命者雄姿英发的 战斗风貌和豪迈气概？（思考30秒，学生齐答）
明确答案：恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。活动9【活动】鉴赏诗歌
5、下阕哪一句巧妙地回答了上阕提出“谁主沉浮”这一问题？ 小组讨论2分钟
明确答案：最后三句，借回忆当年游泳的情景，表现“同学少年”急流勇进、搏击风浪的斗争精神、壮志豪情。同时巧妙地回答了上阕提出的革命领导权应当归属于像毛泽东一样的革命者。活动10【活动】比较阅读
找出《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》的相同之处。（独立思考2分钟，然后小组讨论2分钟）明确答案：词牌名相同；意象都很丰富；感情都是抒发革命者的豪情壮志；都是上阕侧重写景，下阙侧重抒情。
【结束语】在《沁园春·雪》中，毛泽东说“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，今天老师也要说“俱往矣，21世纪的风流人物，还看90后的你们”。在《沁园春·长沙》中毛泽东给年轻人提出了要求，年轻人就应该风华正茂，意气风发；年轻人就应该关心国事，激浊扬清。同学们，我们要有信心做21世纪的主人！
第五篇：高一语文《第1课沁园春长沙》教案 人教版
湖南省郴州市第五完全中学高一语文《第1课沁园春长沙》教案 人
教版
教学大目标：培养学生独立赏析现代诗歌的能力 具体的目标：
1、加强情感体验，体悟诗歌所抒发的情怀。
2、培养学生用恰当的语气、语调和情感朗读诗歌。教学方法：活动体验法
注意问题：让学生参与活动与体验。课时安排：2课时 教学过程设计
一、知识链接 1．文体知识
词，兴起于随唐，和乐而歌，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”
词的基本特点是：词有定格，句有定数，字有定声。
词的标题是词的内容的集中体现；词牌是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。2．诗歌意象
简单地说，诗歌意象中的“象”就是作者用以表情达意的载体（具体的事物）。3．写作背景
1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。4．关于词牌“沁园春”
东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，“沁园春”就是由此而得名。
二、课题导入
历代文人笔下的秋或悲凉、或凄清，但一代伟人毛泽东笔下的秋却是一番生机勃勃的景象，面对勃勃秋色，喷射出的是如火的激情和远大的抱负。现在就让我们一同追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
三、诵读鉴赏
（一）整体感知，理清脉络 先听课文录音
再让学生带问题朗读全文
问题：
1、词的上下两片各写什么内容
2、上片写到了哪些景物（意象），这些景物的特点是什么（用诗中的一句话概括），作者面对此情此景发出了什么样的感慨。
明确：
1、上片写秋景，下片借景抒情，表达诗人广阔的胸襟和远大的抱负。
2、山、林、江、舸、鹰、鱼
万类霜天竞自由（绚丽多姿，生机勃勃）
问苍茫大地，谁主沉浮？ 脉络：
上片 交待时间、地点
写绚丽多姿态，生机勃勃的秋景
由景及叹，生发感慨——提出设问
下片 回忆青年时代的革命活动
抒发自己的壮志情怀——巧妙作答
（二）深入分析，体悟揣摩 上片：
问题：
1、前三句写得是什么内容？
2、所写景物是按照什么顺序来写得
各句在语言表达上有什么精到之处 明确：
1、交待了时间、地点。
2、所写景物是按：远望——近观——仰视——俯瞰
远景——近景——高景——低景
山上——江中——天空——水底
山、林—江、舸—鹰———鱼 善用动词，增强了表现力。染——用拟人写法，写出秋色之深 争——活现千帆竞发的热闹场面
击——突现鹰的展翅奋发，搏击长空的强劲有力
翔——体现了鱼游的自由轻快，像在天空中飞翔一样 竞——是对前三个动词的高度概括。
另外：
遍——写出了红之广
透——写出了绿之浓 注意：
1、词的“一字领”的用法。
2、词的凝练的语言特点——有时会使某些语句出现省略、倒装等现象，如词的前三句。
下片：
1、文章从哪几个方面写了回忆中有志青年们的革命活动？
2、后三句的作用是什么
明确：
1、正值青春年少，才华旺盛——年龄气质
革命意气风发，强劲有力——精神状态 评论国家大事，写激浊扬清文章 ——战斗行动
蔑视官僚军阀
2、后三句进一步强化了同学们意气风发，奋勇拼搏的形象。表现了青年人的奋发有为。
注意：
1、下片回答了“谁主沉浮”设问。
2、“到中流击水”句，初用“向中流击水”
差别：“向”表示有搏击浪涛的豪情壮志，而“到”，表示已经征服了滔滔江水，不仅能表现出有搏击浪涛的豪情壮志，更能体现出确实征服了滔滔江水的英雄气概。
四、体验交流：
要求：反复诵读全文，体会作者的壮志豪情，并在此基础上组织小组交流，加强感受。
五、品评鉴赏
1、毛泽东的“独立寒秋”
柳宗元的“独钓寒江”
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。明确：
后诗是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露了诗人与恶势力不妥协的心志，两诗意境相似，然而士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可相提并论的。
2、毛泽东的“万山红遍，层林尽染”
杜 牧的“霜叶红于二月花” 明确：
二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。将秋景写得极富生命力。杜诗为优美的写景诗，抒发作者热爱美好景物的感情；毛泽东的诗则暗喻革命形势的蓬勃发展。
3、古人笔下的秋多悲凉，凄清，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚丽多姿态，充满生机？ 明确：
毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家，他的博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚丽多姿，充满生机。
六、学后练习
研究性积累：以“我读毛泽东”写一篇短文 补充内容： 古代写秋的诗句
月乌落啼霜满天，江枫渔火对愁眠——张 继 明月松间照，清泉石上流 ——王 维 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——王 勃
教后感言：还是要多读多背，老师少讲，但总怕学生不知道，这个习惯要改，一定要把学习的主动权交给学生，一定要让学生成为学习的主体。
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