第一篇：2017_2018学年高中语文第一专题珍爱生命3最后的常春藤叶学业分层测评
最后的常春藤叶
[语言运用层]
1．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是()①冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，________了我过去是多么邪恶。
②靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它________挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。
③医生抓住苏艾瘦小的________的手说：“只要好好护理，你会胜利的。” A．启示 傲然 颤抖 B．启事 傲然 颤动 C．启示 毅然 颤动 D．启事 毅然 颤抖
【解析】 启示：启发提示，使有所领悟。启事：为说明某事而登在媒体上或贴在墙壁上的文字。傲然：坚强不屈的样子。毅然：坚决地；毫不犹疑地。颤抖：发抖；哆嗦。颤动：短促而频繁地振动。
【答案】 A 2．下列句子中，加点的成语使用无误的一项是()
【导学号：16702017】
①有些同志对于自己工作中出现的一些小的错误总是不以为然，认为这只是十个指头中．．．．的一个指头，无关大局。
②《联合报》引《纽约时报》社论指出，发动这场战争的目标同样没有达成，美国又打了一场莫名其妙的战争，并且付出了惨痛的代价。．．．．③今天应邀出席会议的人员中有一位姗姗来迟的老教授，成了众人眼中的不速之客。．．．．④先前她还是一个羞涩的小姑娘，如今也能明目张胆地上台演讲了。．．．．⑤女性作者的文笔，常以柔情似水、细腻委婉见长，虽非个个如此，但说大多数是这样，应该算是持平之论。．．．．⑥这位曾经一文不名的年轻人，马克·扎克伯格，于2006年创办自己的公司facebook，．．．．如今已是亿万富翁。
A．①②⑤
C．②⑤⑥
B．①④⑥ D．③④⑥
【解析】 ①“不以为然”，不认为是对的，表示不同意，多含轻视的意思。此句应该使用“不以为意”。②“莫名其妙”，没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。③“不速之客”，没有邀请而自己来的客人，多指不受欢迎的客人。“速”是“邀请”的意思。句中使用为望文生义。④“明目张胆”，形容公开无所顾忌地做坏事，句中使用不合语境。⑤“持平之论”指公正的意见，也指折中、调和的话。持平，主持公道，没有 偏向。合乎语境。⑥“一文不名”，连一文钱也没有。形容极为穷困。一文：一枚铜钱。名：占有。合乎语境。
【答案】 C 3．下列各句中，没有语病的一项是()【导学号：16702018】
A．和谐的家庭氛围、良好的教育背景、充满阳光的心态，都是促进林书豪健康成长的积极因素，是优良环境与个人努力相协调的结果。
B．调查组成员经过两天的现场勘察和调查询问，事故的基本情况已经查清，已确认这是一起由挖掘机驾驶员安全意识淡薄导致的严重伤害事故。
C．最近拉动经济发展的“三驾马车”都有些失灵，经济惯性下滑过快，为防止出现硬着陆，中央提出了稳中求进。
D．地沟油检测方法当然重要，但也不能光依赖这些方法；检测方法确实是通往食品安全的重要路径，但关键还在于谁来检测、谁来监管。
【解析】 A项，主宾搭配不当，“和谐的家庭氛围、良好的教育背景、充满阳光的心态”与“结果”不搭配。B项，语序不当，应把“经过”调至“调查组成员”前。C项，成分残缺，可在“稳中求进”后加“的方针”。
【答案】 D 4．通过对本文的学习，我们深刻地领悟到由于“友情”，贝尔曼冒雨去画一片常春藤叶，最终献出了自己宝贵的生命；正是由于“爱心”，人与人之间的友情才显得弥足珍贵，进而重新点燃了琼珊对生的渴望。请你仿照下面的例句，以“爱心”为话题，再续写两组排比句。
例句：爱心是一缕照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；________________，__________________；________________，______________。
【解析】 此题考查语句的仿写，一要清楚例句的结构及所用的修辞手法，二要注意与例句的衔接及整句话的语言风格。
【答案】(示例)爱心是一泓出现在沙漠里的泉水 使身处绝境的人重新看到生活的希望 爱心是一首飘荡在夜空的歌谣 使孤苦无依的人获得心灵的慰藉
5．以“欧·亨利的作品”为开头重组下面的句子。
【导学号：16702019】
欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 欧·亨利的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料，又因描写了美国社会尤其是纽约百姓的生活，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。6．根据故事情节的发展，补充横线处的内容。
儿子养不起年迈的母亲，决定把她背上山丢弃。傍晚，儿子说要背母亲上山走走，母亲吃力地爬上他的背。他一路都在想爬高点再丢下她，当看到母亲在他背上偷偷往路上撒豆子时，他很生气地问：“你撒豆子干什么？”结果母亲的回答让他泪流满面：“____________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ______________________________________________________________” 【答案】(示例)傻儿子，我怕你等会儿一个人下山会迷路。
[阅读提升层]
阅读下面的文字，完成7～10题。【导学号：16702020】
遇 见
拉丽萨·普罗斯库林娜
①地铁猛地停住了。
②她没来得及抓住扶手。如果不是被人扶住，她就摔倒了。她回过头，要感谢及时出手相助的人，但看到时，她心头一颤，感觉这张脸似曾相识。
③在拥挤的车厢里，他微笑着点头，她微笑着回应。她确定自己认错人了，再也不朝他那边看„„到站后，她下了车，从容地四处张望一下，不再想刚才的事，心里盘算着明天要做什么，就回家了。
④每天都是如此。
⑤晚上，她在凉台的茶几上铺好桌布，把茶杯斟满，就在那里静静地坐着，听绿叶簌簌，听细雨潇潇，忘却了早已凉掉的茶。她自己也像杯中的茶一样失去了温度。
⑥今晚有些不同往常。她呷了一口茶，走进花园。暖湿的夜晚，久居花园的夜莺在动听地鸣唱，仿佛要把她从多年的噩梦中叫醒。
⑦她也曾经爱过，幸福过，后来他参军了，就如同所有十八九岁的男孩子。他写信，她回信。他经常来信，后来有一天，来信忽然中断了。她等待着，可是再也没有收到一封信，她鼓足勇气去了他家。
⑧他妈妈如此解释：“他爱上别人了，很快就会有孩子„„” ⑨回到家，她把自己锁在房间哭了很久，不理会家人的敲门声。
⑩很快，他的父母搬走了。她依然在盼他的来信，盼他来解释为何如此。她依然不能相信这种无情的背叛。重阅以往的信件，她始终无法释怀，为什么青梅竹马的恋人会移情别恋？
⑪她终究没有等到他的来信，但会永远记得他。在一年之内她的父母相继去世，她变得更加孤独。她刻苦学习，全身心投入事业。她觉得一切都还在前方，她肯定会遇见命中注定 的那个他，但是时光荏苒„„
⑫清晨伴着屋顶的雨声到来。她想起今天是周六，无需出行。她走到台阶上，呼吸着花园里潮湿的新鲜空气，然后进屋做早餐。这个早晨，连花园里的鸟啼也有些不寻常，她忽然想歌唱，想变得更漂亮。久久被遗忘的喜悦感并没有变淡，反而使人不安。谜底很简单——她在想着昨天在地铁上遇见的那个男人。她吃着早餐，一边怨恨着自己的过于木讷，不会与男人交往，一边合计着出去散散心。
⑬下雨了，轻风微拂着湿漉漉的树叶。今天她散步的时间比以往要长。她贪婪地呼吸着混合杂草清香的空气，思考着自己的生活。当然，许多事情都不如人意，但是应该承认，生活并没有抛弃她。她四处旅行，也并不缺乏异性的关注，但终究未能成家。后来就仅仅是活着，不再幻想，不再等待奇迹，不再期望幸福来敲门。
⑭散步归来，门前站着一对年轻男女。他们想在夏天租用她的别墅。她觉得男子的样子非常熟悉，像是来自她遥远的年轻时代——他现在就站在这里，看着她。简单的问候之后，她不失时机地问了他父亲的名字。听到答案之后，她跌坐在了门旁的长椅上——腿软了。
⑮她一反常态，生硬地答复他们：“不租。”但随即补充了一句：“谁让你们来的？”问题一出口，她意识到了自己的无礼，又问道：“就你们俩吗？有孩子吗？”感受到了她的敌意，年轻男子有些局促，但还是礼貌地回答：“有个儿子，才一岁半。还有我父亲——他是个残疾人。”“残疾人。他怎么了？”年轻人有些激动地说：“阿富汗战争„„在坎大哈负伤了，弹片留在身体里。医生不敢动手术。” “那你母亲在哪？”“去世很久了。”
⑯她不说话了，年轻男子还在讲述：父母在战场相识，母亲为了救父亲而踩中地雷，炸断了脚骨。风不停地撩弄纷乱的枝叶，年轻人的话像是从很远的地方飘来：“按照父亲的意愿，当年他们就结婚了，而母亲已经完全绝望。她不适合生育，却坚持生下我，不久就去世了。”“你父亲后来再婚了吗？”“没有。我从小和爷爷奶奶在一起，而他经常住院。听说父亲有过未婚妻，父亲非常爱她。她以前住在这一带。”她艰难地忍住想要夺眶而出的泪水，几乎哽咽着问道：“你爷爷奶奶还好吗？”年轻男子无奈地苦笑了一下：“如果他们还活着，我们也没有必要找个临时住所了。”
⑰她的心里对眼前这个孤苦伶仃的年轻男子陡然生出些许柔情。她故意不看他，严肃地说：“我可以把厢房租给你们，就在花园另一头，过去看看合不合适。”年轻男子显然没料到会有这样的转机，甚至因为终于找到住处而高兴得脸色微红：“谢谢您！不然我们还要继续奔波。我们这就把父亲和儿子叫过来。”
⑱这时她才发现，离大门十米远的地方站着一个老人和一个孩子。她的心脏几乎停止跳动了。她大声招呼他们：“喂，别站在那儿了。过来看看房子吧。”他们走过来了，老人一瘸一拐地领着小孩。
⑲小孩仰脸看着她，伸出手，奶声奶气地喊道：“奶奶，奶奶„„”我还没当过母亲，就直接成了奶奶——她如此想着，抓住了孩子的手。她抬起头，透过满眼的泪水，看到了很 久以前抛弃她的人。
⑳谁是她孤独的源泉？谁让她铭记一生，爱恋一生？！她看着他，认出了他就是昨天在地铁上遇见的人。
(转载于2015年第2期《读者》)7．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()A．晚年“她”的生活就像杯中的凉茶一样，没有了温度，“她”对当年的爱情没有了渴望，没有了对后来的奇迹与幸福的期盼，剩下的就只有活着。
B．小说中出现了几处简洁的环境描写，这几处景物描写都是衬托“她”因生活的不幸而产生了忧郁的情怀。
C．小说中“她”吃早餐、散步时的心理描写，交代了“她”在感情受到极大伤害之后，变得不会与男人交往，所以在多年的生活中四处旅行，“她”始终没能成家。
D．小说中对“他”的出场只是寥寥几笔，但是通过侧面描写可见“他”不是因为移情别恋而中断与“她”的感情，而还可见到“他”的善良。
E．小说的故事情节在周五和周六两个时间段集中展开，又在高潮中收尾，短小精悍，“她”的形象刻画得鲜明，而“他”的形象模糊。
【解析】 B项，“都是衬托„„忧郁的情怀”不当；C项，“变得不会与男人交往”，是对地铁中遇见的那个男人的回顾，也不是“没能成家”的因由；E项，“‘他’的形象模糊”不准。
【答案】 AD 8．请指出第⑦～⑪段中作者运用的叙述笔法，并分析其作用。
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 本题考查鉴赏作品的表达技巧的能力。解答此类题目，先点出运用的叙述技巧，再结合文本内容分析。
【答案】 插叙的手法。补充交代“她”的感情经历，也制造了悬念，“他”感情变故的原因不明，使得女主人公始终生活在孤独痛苦之中；将多年以前的事件与多年以后的事件集中展开，使得故事情节更为紧凑。
9．请结合情节，简要分析作品中的主人公“她”是一个怎样的人。________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 本题考查鉴赏人物形象的能力。解答此类题目，先找出描写人物的句子，然后加以概括分析。
【答案】 ①“她”钟情于爱情，与“他”相恋，虽然“他”与别人结婚，可“她”还是单身，等待自己曾经拥有的幸福爱情。②“她”意志坚忍，在伤痛中能全身心投入学习和工作，孤独而又宁静坦然地生活。③“她”是个不幸而又幸福的人，先是失去了自己的心上人，在孤独困惑中承受痛苦的煎熬，而多年以后，又意外地遇见了曾经心爱的人，他又回到了自己的身边。
10．小说的标题是“遇见”，请指出它都包含哪些层面的含意。________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 本题考查探究题目意蕴的能力。既要答出“遇见”的表层内涵，又要答出其深层的意蕴。表层上，主要分析“他”与“她” “遇见”；深层上，要答出两人在“遇见”中所表现出的精神。
【答案】 ①“遇见”主要是“他”与“她”：周五在地铁上的“遇见”，周六租房过程中“遇见”；其次是“他”在国外战争中与好心的姑娘的“遇见”。
②这“遇见”之中，表达的是作者对忠于爱情的“她”的赞美，也有对“他”能与救了自己却伤残的好心姑娘结婚的赞美，展现了所负起的责任与道义。
第二篇：2017_2018学年高中语文第一专题珍爱生命4说书人学业分层测评
学业分层测评(四)说书人
[语言运用层]
1．下列各句中，加点的词语使用正确的一项是()A．书法作品能传达诗文、词章的意趣，展示书者的修养和人格。通过对书法艺术的鉴赏，人们能悟出书道之美，因而点燃心灵深处爱的火花。．．B．中国在东海设置防空识别区是有效行使自卫权的必要措施，符合《联合国宪章》等国际法和国际惯例，是完全正当、无可厚非的。．．．．C．会议指出，党风与民风紧密相连，党员应该自觉成为引领良好民风的表率，上行下．．．效，党风正则民风淳。．D．出售资产两度流标，重组落空后与中国农批的股权转让也无疾而终。昌九生化扭亏前景越来越渺茫，被实施ST的风险也越来越大。．．【解析】 A项，语境无因果关系，应用“进而”，表递进。B项，无可厚非：不可过分指摘，表示虽有缺点，但是可以理解或原谅。应改为“无可非议”。C项，上行下效：行，做；效，仿效。上面的人怎么做，下面的人就跟着怎么干。多指不好的事，含贬义。
【答案】 D 2．下列各句中，没有语病的一项是()
【导学号：16702024】
A．“盛大文学”与“唐家三少”的合作，代表着“盛大文学”的作家服务及支持体系更加完备，也标志着“盛大文学”一直标榜的全版权运营模式。
B．在中央的高度重视和公安部直接指挥下，通过专案组历时近一年的艰苦努力，作恶20余年的刘汉黑社会性质犯罪组织被成功打掉。
C．深受广大小朋友喜欢的《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》这两部动画片被央视《新闻联播》点名批评，称其存在暴力失度、语言粗俗等问题。
D．环境工作组研究发现，购物收据含有毒化学物质双酚A，即使人们只是接触收据，双酚A也能经由皮肤进入人体，甚至可能致癌，严重扰乱人体激素分泌。
【解析】 A项，成分残缺，在“全版权运营模式”后加“全面升级”。C项，偷换主语，应在“称其存在”前加“央视”。D项，语序不当，应把“甚至可能致癌”移到“严重扰乱人体激素分泌”后面。
【答案】 B 3．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一组是()
【导学号：16702025】
何必执意认出每一个字？墨迹浓淡枯腴，运笔________，或者________如山，或者细若游丝，抚摸得到搏动于撇捺点画之间的内心________，跌宕错落，奔走踊跃，蓬勃之势潮水般地________过纸面，这就是懂得草书了。A．抑扬顿挫
凝重
波动
淌 B．顿挫缓急
凝重
波澜
涌 C．抑扬顿挫
厚重
波澜
淌 D．顿挫缓急
厚重
波动
涌
【解析】 本题考查近义实词(包括熟语)的辨析。抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。多用以形容悦耳的声音。顿挫缓急：指书法的跌宕起伏、回旋转折、舒缓和急迫。凝重：形容词，浓重；(声音)浑厚；端庄、庄重。厚重：又厚又重；丰厚；敦厚持重。波动：起伏不定；不稳定。波澜：波涛，多用于比喻。涌：水或云气冒出；从水或云气中冒出。淌：往下流。因“抑扬顿挫”指“声音”故排除A、C两项；厚重强调的是“丰厚”，填在此处明显不如“凝重”恰当，故答案为B。另，“波动”与后面的“跌宕错落，奔走踊跃”联系不够紧密；“淌”显示不出如“潮水般地”的情态。
【答案】 B 4．仿照下面的示例，自选人物，另写两句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。
【导学号：16702026】
示例：说书人——我不是光芒四射的太阳，也不是高悬夜空的月亮，而是漫漫银河中的一颗星星。
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】(示例)翠翠——我不是波澜壮阔的海洋，也不是浩荡东流的江河，而是潺潺溪流中的一棵水草。
圣地亚哥——我不是巍巍屹立的高山，也不是突兀耸立的巨石，而是茫茫大海中的一朵浪花。
5．阅读下面一则短消息，写一则100字以内的评论，说说你对这个问题的看法。《解放军报》消息，时下一种全新的阅读方式——“听书”正在慢慢形成。所谓“听书”是指网站将文学或其他读物由播讲人诵读出来，听众可将作品下载，随时轻松“阅读”。
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】(示例)从“读书”到“听书”，阅读方式的改变便于读者更轻松、更快捷地接触大量书籍，但这能否“颠覆”传统文本阅读习惯，实难定论。我认为纸质的文本阅读更利于读者接受信息，积累知识，而利用播放媒体来“听”，虽免于翻书之麻烦，却没有了阅 读的切身体验与快乐。
6．阅读下面的漫画，根据情景补充人物的对话，要求简洁得体。
主持人：您能用一句话描述这幅画吗？
嘉宾：①________________________________________________________ ________________________________________________________________ 主持人：老人为什么喃喃自语这句话？
嘉宾：②________________________________________________________ ________________________________________________________________ 主持人：您觉得这反映了什么社会问题？
嘉宾：③________________________________________________________ ________________________________________________________________ 主持人：④______________________________________________________ ________________________________________________________________ 嘉宾：常回家看看。
【答案】 示例：①一个老人对着镜子说：孩子们都忙„„ ②孩子们不在身边，老人非常孤独。③老人缺少精神上的赡养。
④您觉得孩子们应该对老人做些什么？
[阅读提升层]
阅读下面的文字，完成7～10题。【导学号：16702028】
塾师老汪
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：“老汪，你有学问吗？”
老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。” 人：“有，咋说不出来呢？”
老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”
但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲 十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫‘朽木不可雕’呢？ 圣人指的就是你们。”
四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”
如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”
老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”
这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”
这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。” 老汪哭着摇头：“不会是他。”
老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”
老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”
老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。” 老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”
又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”
老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”
老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？” 银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非 拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。”
老范：“为啥？”
老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。” 老范：“不懂才教，懂还教个啥？” 老季：“不为老汪。” 老范：“为啥？”
老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。” 老范挥挥手：“娘们儿家。”
又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”
这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫‘有朋自远方来’？这就叫‘有朋自远方来’。”
(选自刘震云《一句顶一万句》，有删改)7．下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是()A．本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。
B．文中老汪每月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人”时，才真相大白。
C．本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。
D．本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的尴尬处境。
E.本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。
【解析】 本题考查对小说内容和艺术特色的分析和鉴赏能力，涉及人物形象、表现手法、故事情节等几个方面。A项，“本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格”错，本文主要是通过语言描写展现人物性格；且“迂腐无能”的说法不恰当。B项，“真相大白”不太恰当，老汪虽说出“总想一个人”，但并没有说出想谁。E项，“简约沉稳的白描手法”错，文中对人物的描写主要是通过人物的动作、语言等。
【答案】 CD 8．东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 本题考查欣赏作品形象的能力。要结合老范的行为进行总结提炼：如老范设立私塾，但是允许别家孩子来随听；老范关心老汪，却不打听老汪的隐情；老范并不辞退老汪，也容忍老汪媳妇偷庄稼。一个为人大方、友善，做事有分寸、识大体、能包容的老范跃然纸上。
【答案】 ①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。
9．老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 此题考查的是对作品重要语句的理解能力。对“有朋自远方来”一句的理解应从老汪的人际交往不多，不被人理解，甚至与自己的媳妇也无法进行精神层面的沟通的角度进行分析，结合他对“有朋自远方来”的另类解释和老汪最后对老范行为的感叹进行理解。
【答案】 ①老汪自己孤独不乐，所以从《论语》中读出的也是孤独不乐，反映的是其个人心境；②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也照应了他此前的理解。
10．老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【解析】 这是一道探究题，考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。首先明确题干要求，其次要明确孔乙己是一个可悲的人物形象，而老汪则不是。二人的相似点有落魄、善良、有书呆子气等。不同则在于孔乙己精神困境的根源是对封建旧思想抱残守缺式的迂腐，以及周围人对他看小丑似的无情调笑；而老汪精神困境的根源则是对学问的认真和投入，周围人不理解他，与他交流上有困难，但是总体上对他还是友好的。【答案】 相似之处：①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。
不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。
第三篇：高中语文第一专题《最后的常春藤叶》课堂实录讲解
《最后的常春藤叶》
一、布拉格对话守则
师：昨天我们一起梳理了小说的情节，大家共同努力，概括出五个层次（读课件显示的五个层次）。然后又从人物、情节、环境三个方面，整体把握了一下这篇小说，我们发现，原来这篇小说在结构上有什么特点？
众生：明、暗两条线索。
师：对，双线并行。所以，主人公就会有各种理解，高潮的部分在哪里也会有各种理解。今天我们要拿《最后的常春藤叶》跟初中所学的《窗》进行比较阅读。先看一下这段文字，八个要点记一下，写在书上或者笔记本上都可以。
（课件出示“布拉格公民论坛”对话守则）学生抄写，教师边巡回边讲解：
“1989年，捷克知识分子哈维尔等人在布拉格成立了公民论坛，制定了八条对话守则，在街头巷尾张贴，内容有八个方面。
“第一，对话的目的是寻求真理，不是为了斗争。对话的目的是为了共同探求真理，而不是为了说我才是对的你才是错的，错的人打入万劫不复的地狱，不是这个目的。
“第二，不进行人身攻击。这个原则一定要遵循。
“第三，要保持主题。不能在辩论的过程中、对话的过程中随意偷换概念。
“第四，辩论时要用证据。这个证据，可以是理论上的，也可以是事实方面的，还可以是一种逻辑推理。比如说我们昨天在分析哪个地方是高潮的时候，三班的潘熙园和蒋之涵同学就做得非常好，他们两位同学，先查一下字典，确定了一下‘高潮’的定义，然后再结合文章进行分析。比如说昨天同学们在分析的时候，徐千容同学分析高潮部分到底在哪里，联系主人公，后来就得出了小说有两条线索的结论。
“第五，不要坚持错误不改。在对话交流的过程中，如果你意识到，之前你的认识是不完整的、是不全面的，甚至是完全错误的，你要有勇气承认，并且你要有勇气改正。第六，要分清对话与只准自己讲话的区别。陈哲，这句话实际上是在说什么呢？就是说要学会——？”
陈哲：尊重对方。
师：对话中尊重对方，就是要学会——？ 陈哲：倾听。
师：“很好！在跟别人进行有效交流的时候，要先听明白人家在说什么，要尊重对手。第七，对话要有记录。不能光凭记忆力，除了听，还要写。要记录下来，人家对方在说什么你要摘要记录。一方面为了更好地理解别人，这也是倾听的一个重要手段，还有一个，也是为了更好地还击。（生边记边笑）
“第八，尽量理解对方。为什么说要尽量理解对方呢？因为实际上人与人之间的沟通、理解是很困难的。我们经常会发现，我们有时候觉得很理解人家了，可是人家告诉你，你还是对他（她）误解了，是吧？（生边记边点头）所以我们说，尽量理解对方。那么，尽量理解对方，我们就应该要做到什么呢，吴怡平？”
吴怡平：要仔细地倾听，站在对方的角度。
师：很好，非常好！一个是要仔细地倾听，听听他在说什么，还要站在对方的角度，换位思考。这是布拉格的对话守则。下面在交流阅读体验时，大家要注意，要时刻遵循这八条守则。
二、人物形象探究
（一）别人之于他们
师：下面看第二部分：人物形象探究。两篇小说人物比较多，这个人物形象探究你可以随意选。不过，我有个建议，小说有三要素，昨天我们重点分析了人物、情节，今天，是不是要谈一谈环境呢？自然环境，两部小说什么特点？社会环境，表现出了什么？在《窗》里面构成了什么样的社会环境？有哪些人？在《最》里有哪些人？又构成了什么样的社会环境？你打算选取哪几个人物作一个对照、比较、分析？
（生看书、思考，教师巡回。）
生1：我觉得这两篇文章的社会环境都是带有一点冷漠的色彩。师：这是你的观点，拿出论据来。
生1：比如说，《窗》写道“第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去，丝毫也没有大惊小怪。”说明医护人员对死亡已经看得很淡了。
师：用一个形容词。生1：习以为常。
师：简单点儿，从精神上、感情上来讲？
生1：麻木了。医护人员，本来应该是一个最需要有爱心的工作，对病人的死亡习以为常，很麻木。
师：（对全体同学）做好记录啊，已经麻木了。胡耀杰（生1的名字）这个细节抓得非常好。他认为《窗》里面不只是有靠窗病人和不靠窗病人两个人物，还有医护人员。那么，《窗》里还有其他地方也写到医护人员了？
（生从书中找）
生1：“只要电铃一响，值班的护士就立即赶来。”
师：这里说医护人员实际上还是？ 生1：„„
师（提示）：“电铃一响”“就立即赶来”，他们把为病人治病、看护病人当做„„？ 生1：一个机械化的工作，只是自己的职业。
师：只是一个职业。还有没有其他地方能够印证他们只是把为病人治病当做自己的工作？
生1：沉吟，翻书。（此时，一个学生在举手）师：好，你请坐。（对举手的学生）你请说。
生2：“结果，病情一天天加重了，医生们对其病因不得而知。”这里说明医生只是从生理上去了解、去研究病人，而不考虑他们心理变化对病情的影响。
师：很好，请坐。还有没有？好的，唐一鑫，你来说。生3：他提出换位子的时候，医护人员就把他抬过去了。师：把他舒舒服服地安顿在那里了，然后呢？
生4：就“剩下他一个静静地躺在那里”。对于一个重症病人而言，而且他的病友刚刚死去，他提出换位子，就给他换，医护人员什么也不问，就把他一个人扔在了病房里。
师：恩，对这些医护人员而言，病人躺在哪张床上都是一样的，你想躺在哪张床上，我们就让你躺在哪张床上，至于你为什么要躺在那张床上，你心里是怎么想的，这不是我们考虑的范围，是不是？
生4：嗯。
师：好，请坐。（对生1）胡耀杰，刚才你还没说完呢，关于《窗》里医护人员的冷漠问题，这几个同学帮你完善了一下，下面你接着讲。
生1：我接着分析《常》中医生的形象。“医生扬扬他那蓬松的灰色眉毛”，还有，他一边说一边“把体温表里的水银甩下去”，很有画面感。他说的话里有“她的病只有一成希望”，说明情况是非常危急的，但是他一面还在做其他事情。
师：在做什么事情呢？打领带？擦皮鞋？ 生1：甩水银柱。
师：这是什么其他的事情呢？如果他一边做的是打领带照镜子，一边说“呃，她这个只有一成希望啦！”这些动作，跟甩水银柱有什么区别吗？
生1：甩水银柱跟医生这个职业联系在一起。
师：那你认为医生在跟病人的朋友——因为她不是家属——探讨病人病情的时候，应该专心致志，不应该做其他的事情，是吧？
生1：嗯。
生5：我觉得这个地方反而说明医生非常地敬业。因为这是一位忙忙碌碌的医生，甩水银柱说明他正在给病人量体温呢。
师：嗯，量完了体温才甩水银柱，或者是甩完了水银柱要给病人量体温。生5：所以，我觉得这个医生比《窗》里面的医生好。师：就因为这个动作，你就觉得他好吗？ 生5：还有，这位医生非常关心琼珊的病情。
师：非常关心吗？为什么？空口无凭，你不能说服胡耀杰的，你从哪些地方看出来的？
生5：医生问病人的朋友“你的这位小姐满肚子以为自己不会好了。她有什么心事吗？”他还问有没有什么值得让她想两次的事情，比如男人，这其实是在问她是不是失恋了。这个医生希望了解琼珊的心理，好帮助他的治疗。
师：因为他发现这位病人的病情跟“肺炎先生”的打击还不完全有关。跟《窗》里面的医生比较一下。
生5：他更富有人文精神。然后，在整篇文章中，医生出现了很多次，比如“‘好的希望有了五成。’医生抓住苏艾的、颤瘦小抖的手说”，说明医生非常希望琼珊能够康复。后面说“只要好好护理，你会胜利。”
师：就是说，看到琼珊好转，医生也很喜悦。那么他这种人文精神是不是只在对待琼珊的时候体现出来的？（此时生6举手，教师示意生5坐下，请生6回答。）
生6：就在刚才说的那个例子的后面，他了解他的病人，知道老贝尔曼是搞艺术的。老贝尔曼的病情更加严重一些，医生说他已经没有希望了，但“还是要把他送进医院，让他舒服些”。说明医生希望在病人的最后一些时光为他们做一些事情，尽自己最大的努力。
师：嗯，尽自己最大的努力，哪怕我不能救活他了，我也要让他——
生6：让他安详地离去。不能让他活得更长，但要让他死得更有尊严，更有幸福感。这个地方也可以看出这个医生的品质。
教师笑对生1：胡耀杰，刚才我看陈哲说的时候，你就在那有所表示了，呵呵，现在两位同学分别反驳了你的观点，你有什么要说的吗？
生1：我觉得他们说的蛮对的。
师：呵呵，他们说的蛮对的，你也勇于改正自己的错误。
师：还有吗？想一想，现在大家都认为《窗》里面的医护人员是冷漠的，但《常》里面的医生不是冷漠的，那么，其他人有没有冷漠呢？刚才他们俩只是推翻了你对医生的认识，其他方面呢？《常》的社会环境只有医生一个人吗？
生1：还有苏艾。师：还有？ 生1：老贝尔曼。师：他们都围绕着谁？
生1：围绕着琼珊的。
师：那么现在给你一个“改过自新”的机会（众笑），你是分析苏艾呢，还是分析老贝尔曼？
生1：老贝尔曼吧。
师：好的，大家注意听，看他有没有调整自己的观点。
生1：老贝尔曼是整篇小说歌颂的对象，他是一个默默无闻的牺牲者，最后是一个悲惨的结果。
师：老贝尔曼跟《窗》里靠窗病人的结局是一样的，最后都“光荣牺牲”了。生1：我觉得他的牺牲也带有一定必然性。因为，作为一个默默无闻的奉献者，他理应收到好的回报，但是他最终的结果却是死亡，这是发人深省的。这个结尾具有很强的感染力。
师：悲剧就是把美的东西毁灭给人看，我们的心灵就会受到强烈的冲击。但是，你读《常》心灵受到冲击以后，会觉得还是有所偿的。因为，毕竟，生命之叶正在凋零的琼珊，她慢慢凋零的年轻生命又恢复了，她的生命之火又燃烧起来了。老贝尔曼生命之火的熄灭，毕竟点燃了另一团更年轻的生命之火，他还是——
生1：他还是值得的。
师：恩，他的心愿还是达成了。那么，读《窗》的时候，你的感慨是——？ 生1：《窗》里面，靠窗病人虽然牺牲了，但是不靠窗病人似乎不是非常值得为之牺牲。
师：那不靠窗病人是不是对靠窗病人的牺牲无动于衷呢？小说有没有写？初中时老师有没有让你们续写？（众生频频点头）这个小说戛然而止，留下很多空间。那么，两个人都是帮助别人，刚才同学们也说了，靠窗病人的心灵是非常美的，品质是非常好的。而且，两个人也都为了别人而献出了自己的生命。那你怎么理解这两个故事呢？给你带来一种什么启示呢？
生1：我觉得善意的谎言也是美好的。
师：可是对靠窗病人而言，善意的谎言却葬送了自己的性命。（大家都陷入沉思，教室里静默了一会儿）
教师面向全体学生，说：最近一年，社会上的新闻可能同学们都看到听到过一些，比如，南京有个老太太被撞了，一个年轻人把她扶起来，录像和旁观的证人都可以证明，这个年轻人是个好人，是帮助老太太的，结果却被老太太反咬告上法庭，最后还被判要赔付老太太医疗费等等。这个同学们都知道吧？（大部分学生点头，有人小声说“彭宇”）恩，南京彭宇案。这个事情发生之后，确实对社会影响很大，以至于后来发生过很多这样的事情：必须要先声明我是自己摔的，旁边也有人证明，别人才会来帮助他。
师（对生1）：胡耀杰，我觉得我还是比较了解你，你有比较强烈的社会责任感，也比较关注这种社会问题。那你有没有想过，你要是遇到这样的事情，你会选择怎么办呢？
生1：我觉得，助人为乐这种行为首先是值得提倡的，对于助人为乐者要支持赞扬，但是，对于老太太来说，她的行为也许有她内在的不得已的原因，也许不是那么简单批判一下就行了。而如果我自己遇到这种情况，不管后果如何，我都会选择助人为乐的。
师：就是说，明明知道可能会有这种后果，但是你认为如果你遇到这种情况，你还是要选择去做的，是吧？
生1：嗯。
师：你这是深思熟虑的。你以前也想过的？ 生1：对，想过。
（二）他们之于自身
教师面向全体同学：刚才胡耀杰说，对于反咬助人为乐者的南京老太也是需要了解的，于是，这个问题就被引向另外一个方面了，我问一下同学们，有没有人拿琼珊跟不靠窗病人比较？你们是不是都认为不靠窗病人是十恶不赦、罪大恶极、不可原谅的呢？注意联系，刚刚我们分析了一下两篇小说的社会环境。
生7：我觉得，不靠窗病人是一个对生活有着积极态度的人，因为他很想了解窗外发生的每一个情景，他很想看到那些美的东西。
师：嗯，他想拥有那些东西。
生7：而琼珊是相反的。她说她的生命之叶正在凋零，就是说，她对生活已经绝望了。所以说，他们两个人是完全不一样的。
师：一个是对生命有热情的，一个是对生命没有热情的。那我问你（让另一个举手的学生不要着急），琼珊有没有变化呢？同学们，你们看，琼珊有没有变化呢？顾若阳（生7的名字），哪些地方你看出琼珊对生命没有热情了呢？
生7：比如说，“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘下来„„”
师：就等死了，是不是？她对生命没有热情了，那么她对苏艾是什么态度？ 生7：对苏艾对她的关心，她也非常地冷漠。比如说，“你不能到另一间屋子里去画吗？”
师：她怎么说的？ 生7：“冷冷地”说。
师：那么请问，苏艾是怎么对待琼珊的？从小说里能不能看出来？
生7：非常地关心。比如说“医生离去之后，苏艾到工作室里哭了一声，把一张日本纸餐巾擦得一团糟。然后，她拿起画板，吹着拉格泰姆音乐调子，昂首阔步地走进琼珊的房间。”
师：她为什么要吹着曲调？
生7：因为苏艾本身非常伤心，因为她的朋友已经濒临死亡边缘。但是在病人面前她还是假装十分轻松。
师（提示）：后面还有细节。她看到朋友可能是睡着了，就怎么样？ 生7：就赶紧不吹口哨了。
师：这些细节描写能看出苏艾对琼珊的关心是体贴入微的，但是琼珊呢？根本对她就没有感觉，反而对她“冷冷地”说：“你不能到另外一间房子里去画吗？”为什么非在我旁边！苏艾怎么回答的？
生7：苏艾说，“我要呆在这儿，和你在一起。”
师：然后琼珊才不做声了，是吧？那琼珊一直都是这样的吗？
生7：不，到了后来，因为最后一片常春藤叶仍然存在，琼珊就感到，“我真是一个坏姑娘，苏艾。冥冥中有什么使那最后的一片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。不想活下去是个罪恶。”
师：那现在琼珊本人对生命的热情又燃烧起来了？ 生7：对。
师：那她对苏艾有没有什么变化呢？
生7：有。原来她不想喝苏艾给她的汤，现在则主动要汤喝，“请你拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，再——等一下；先拿一面小镜子给我，用枕头替我垫垫高，我想坐起来看你煮东西。”
师：这几个细节非常丰富，你一个一个分析一下。
生7：原来她拒绝进食，现在对生命有热情了，要补充能量。还有，让苏艾拿一面小镜子来，她原来根本就不想看苏艾„„
师：拿镜子来看苏艾吗？（众笑）她要从镜子里看苏艾吗？拿镜子是表明了琼珊？ 生8（小声）：爱美。
师：女孩子最重要的，是任何时候都希望自己漂亮。她焕发了生命的意志之后，要先看看自己模样有没有什么变化，是吧？这就表现她爱美，真正细腻的地方。然后，要看苏艾煮东西，跟前面形成对照。还有吗？
生9：其实我觉得琼珊也并不是对生活绝望了。因为之前有说到，琼珊“希望有一天能去画那不勒斯海湾”。从她开始生病的时候，她就一直有这样的希望，在她病重的时候，她应该也是心存这样的愿望的。后面还有，她恢复过来以后说“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。”
师：这个细节前后呼应了一下，她对生命的热情重新燃烧起来了，是吧？ 生9：嗯。
师：经过刚才这三位同学的梳理，我们发现，琼珊是有变化的。那么，我们再看看《窗》里面不靠窗病人，难道就没有变化吗？从一开始就是那么残忍的吗？刚才顾若阳同学也讲了，不靠窗病人是对生命充满热情的，他想拥有窗外那些美好的风景，他想亲眼看到那些东西。但是，他因此对靠窗病人产生了？
生（小声答）：怨恨之情。
生10：他一开始是“津津有味地听着这一切”„„ 师：对，是有心理变化过程的！一开始他很享受的，是吧？ 生10：嗯。但是他渐渐就产生了一种嫉妒和怨恨。师（跟进）：为什么不幸的是我？幸运的是他！
生10：而且他也是有道德的力量在控制着他的内心，他为自己的想法“感到惭愧”，并且“竭力不再这么想”，可是他愈克制这种想法，这种想法“却变得愈加强烈”。
师：对，他脑子里有两个小人儿在打架了。一直打，以至于打得他自己都—— 生10：非常痛苦，病情都加重了。
师：病情都加重了！“彻夜难眠”了！好，请坐。
教师面向全体学生：同学们想一想，如果这个时候，能够有像医生那样、像苏艾那样、跟护理琼珊的那个医生一样的人来关心关心他，医生们会诊：怎么回事？怎么突然病情加重了？如果有那些护理的值班的护士意识到：他怎么彻夜不眠呢？他怎么白天也不好好吃饭呢？或者，还有他的朋友、亲人来的话，是不是不靠窗病人就不会变得那么残忍呢？同学们再看看小说，《窗》里的两个病人都是孤家寡人吗？他们家里有没有亲人啊？
生11：有亲人。师：哪儿写出来了？
生11：“他们谈起各自的家庭妻小”。
师：但是，他们的亲人在哪里？小说里有没有出现？ 生11：没有出现。
师：哪里说了？哪里说他们的亲人始终都没有出现？ 生11：低头看讲义，搜寻，思索。
师：看小说的开头，这两个病人，都是一个人，“只有他们两个人”。如果这个病室里经常会有一些鲜花，如果这个病室里经常会有一些欢笑，如果这个病室里经常会有一些人给他们煲汤，经常会有一些人来陪伴他们的话，是不是，不靠窗病人就不会那么做了呢？
生11：嗯，是的。
师：好，请坐。那么同学们想一想，我们如果把所有的责任都放在不靠窗病人的身上，对他来讲，也是不太公平的，是吧？
众生点头，思索。
（三）他们之于我们
教师面向全体学生，说：“现在，经过同学的分析，我们发现，琼珊之所以能够战胜自己，那是因为她生活在一个友爱的环境里，有很多人给她力量。苏艾之所以能够把琼珊护理好，因为有医生、有老贝尔曼。而靠窗病人用自己的一颗爱心却没有把不靠窗的病人鼓舞起来，反倒还葬送了自己的生命。这并不是说我们献爱心是不对的，只能说明，这个爱心还是太不够了，是吧？（众生点头）只有一个人的努力是不够的，应该很多人一起来。（众生更用力地点头）
教师走到学生中间，站在教室的当中：“同学们想一想2010年3月发生的屠童案，那个郑民生，他在砍杀孩子的时候喊的是什么，“他们不让我好好过，我也不让他们好好过！”——我没有房子，我没有妻子，也没有孩子，为什么你们有房子、有妻子、有孩子、有车子、有票子？所以，我的痛苦都是你们造成的！那么，同学们想一想，当郑民生失业的时候、失恋的时候、痛苦的时候，是不是这个社会的环境没有给他足够的温暖呢？我不是为郑民生开脱，而是说，想一想，有没有这个可能啊？”
众生思索，点头，教师走上讲台，接着说：“所以说，我们不要认为，别人的苦难都跟我们无关。你要知道，在别人遭受苦难的时候，我们好像是别人的他者，但实际上，我们也是自己的他者。”
学生凝视教师，沉思，不语，教师继续说道：“因为如果别人的苦难不能得到解除，这个苦难它是会产生——（有部分学生跟老师一起说出）“蝴蝶效应”、连锁反应的，有一天这个苦难会反过来打击我们，而那个时候，我们才发现，原来苦难离我们只有一步之遥。”
师生对视，静默不语。
教师点击课件：现在，请同学们看大屏幕。（教师读周国平一段话：我相信人有素质的差异。苦难可以发生动机，也可以扼杀生机；可以磨练意志，也可以摧垮意志；可以启迪智慧，也可以蒙蔽智慧；可以高扬人格，也可以贬抑人格，——全看受苦者的素质如何。素质大致规定了一个人承受苦难的限度，在此限度内，苦难的锤炼或可助人成材，超出此则会把人击碎。）你认同他这段话吗？
学生有的点头表示赞许，而转瞬，又有更多人换点头为摇头，若有所思，教室里很安静。
目睹了学生的变化后，教师接着说：“他认为一个人面对苦难你是成神、成人、成魔、成怪„„全取决于你个人的素质。请问，不靠窗病人素质真的那么差吗？他不是也 9 有道德的自我拷问吗？琼珊的内心真的那么强大吗？她不是也对苏艾非常冷漠过吗？所以，不要把所有的责任都归于一个人身上，每个单个的个人都是脆弱的、渺小的、复杂的，很容易动摇的。所以，同学们一定要记得，不要对别人的苦难漠不关心，因为他们不是别人，他们是谁？
（众生一起回答）我们。
（听周云蓬歌曲《如果我突然瞎了该怎么办》如果你突然瞎了该怎么办/我要去跳楼/我要立即向我的女友提出分手,并祝她幸福/我要去杀人杀死我一生中最仇恨的人/我无所畏惧,吃泥土,喝阴沟里的水//如果你突然瞎了该怎么办/我给父母打电话,告诉他们以后多保重/我要想办法毁掉一个纯洁无辜的姑娘„„）
教师降低歌曲音调，使之成为背景音，重复一遍歌词：“‘我要想办法毁掉一个纯洁无辜的姑娘’！如果你突然瞎了该怎么办？如果你处在苦难之中该怎么办？如果你看到别人处在苦难之中，该怎么办？康德说，有两件事我越思考越觉得神奇，心中也越充满敬畏，那就是我头顶的星空与我内心的道德准则。同学们请思考一下，让我们敬畏的是什么？如果我们面对苦难，该怎么办？如果我们看到别人在苦难之中，我们该怎么办？好，下课。”
第四篇：高中语文 第一专题 最后的常春藤叶教案 苏教版必修2[定稿]
最后的常春藤叶
【教学目标】
（一）、知识与能力：
1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力； 2.能认识建立精神的支点对人生的重要性； 3.体味欧•亨利式的结尾的妙处。
（二）、过程与方法：
4.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：
5.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神;6.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。【教学重、难点】
1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用； 2．难点是体味欧•亨利式的结尾的妙处。【知识链接与巩固】
欧•亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……
世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）【自读提示】
1、摘抄文中字词并注音。
2、整体感知，划分文章脉络层次。并用自己的话叙述小说的主要故事情节。
【课内探究】
1、文章刻画了哪几个人物？主人公是谁？
2、贝尔曼是怎样一个人？作者是如何刻画描写的？（提示：采用了哪些描写方法？运用了什么表现手法？）
3、概括苏艾和琼珊人物形象。
4、“最后的常春藤叶” 的含义（从对琼珊和贝尔曼两个人物角度回答）？由这片叶子联系的三个人身上，我们可以得到什么启示？
5、贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
【小结】
通过对这篇小说的情节讨论、形象分析，我们对贝尔曼也怀有深深的敬意，苏艾的细心关怀又使我们感到一阵阵暖意，现在中国也处于一个社会的转型期，刘欢为下岗工人唱的一首歌中有这么一句：“天地之间还有真爱 ”，也是呼唤这种相濡以沫真诚互助的精神。如何做一个大写的“人”，贝尔曼用生命回答了这个问题，我们又应该如何回答呢？ 【知识迁移和积累】
1、主人公评判的标准
主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看他在人物中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。
2、欧·亨利式结尾
处理小说的结尾，是欧·亨利最具创造性的贡献，也使他在世界文学史上享有盛名。他善于戏 剧性地设计情节，埋下伏笔，勾勒矛盾，最后在结尾处出现一个出人意料的结局，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中。【反思】
第五篇：2017_2018学年高中语文第二专题罗密欧与朱丽叶节选学业分层测评
罗密欧与朱丽叶(节选)
[语言运用层]
1．对下列各句所用修辞手法的分析，错误的一项是()A．赶走那妒忌的月亮，她因为她的女弟子比她美得多，已经气得面色惨白了。(夸张)B．那就是东方，朱丽叶就是太阳！起来吧，美丽的太阳！(比喻)C．她脸上的光辉会掩盖了星星的明亮，正像灯光在朝阳下黯然失色一样；在天上的她的眼睛，会在太空中大放光明，使鸟儿误认为黑夜已经过去而唱出它们的歌声。(夸张)D．爱情怂恿我探听出这一个地方；它替我出主意，我借给它眼睛。(拟人)【解析】 A项，本句应为拟人。【答案】 A 2．下列各句中，没有语病的一句是()A．“五大道历史体验馆”项目以五大道历史为背景，以洋楼文化为主线，结合历史图片、历史资料、历史物品、历史人物，通过多媒体手段，展现当年的洋楼生活。
B．据说当年徽州男人大多外出经商，家中皆是妇孺及孩童，为了安全，徽州的古村落老宅子大多为高墙深院、重门窄窗的建筑。
C．首届“书香之家”颁奖典礼，是设在杜甫草堂古色古香的仰止堂举行的，当场揭晓了书香家庭、书香校园、书香企业、书香社区等获奖名单。
D．随着个人计算机的广泛应用，互联网以不可阻挡之势在全世界范围内掀起了影响社会不同领域、不同层次的变革浪潮。
【解析】 A项，“历史图片、历史资料、历史物品、历史人物”并列不当；B项，重复累赘，“妇孺”包括妇女和幼儿，与“孩童”不能构成并列； C项，“设在„„”和“是在„„举行的”，两种句式糅杂在一起。
【答案】 D 3．填入下面横线上的三句话，与上下文衔接最恰当的一项是()文学，你是什么？你是一个忠实的朋友，你只是为热爱你的人们默默奉献，________只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留地把心交给他们。
A．让他们懂得人生的真谛，并把他们引入博大精彩的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景。
B．让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛，并把他们引入博大精彩的世界。
C．让他们看到世界上最奇丽的风景，并把他们引入博大精彩的世界，让他们懂得人生的真谛。
D．把他们引入博大精彩的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛。【解析】 “把他们引入博大精彩的世界”层面一定要接“让他们看到世界上最奇丽的风景”，这两个分句之间是承接关系。由此可以排除B项和C项。D项的排列顺序把“让他们懂得人生的真谛”与“让他们看到世界上最奇丽的风景”看成并列关系了。其实文学的第一功能就是“让他们懂得人生的真谛”，“把他们引入博大精彩的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景”是文学的另一功能，两种功能是并列关系，所以A项正确。
【答案】 A 4．根据下文所提供的文字，续写有关内容，使之保持完整。
莎士比亚是一个典范，更是一位良师。在其人生的旅途中，他不只是用眼去观察世界，而且用心灵去感知世界；_________________，______________；______________，______________。故，如果这个世界上需要典范的话，那么莎士比亚就是最好的典范；如果人生需要有良师的话，那么莎士比亚就是人人需要学习的良师。
【解析】 本题是续写题，同时也是仿写题，仿写的形式应是“不只是„„而且„„”，内容要符合规定的情境，注意前后语意的协调一致。
【答案】(示例)他不只是用手去触摸世界，而且用心灵去体验世界；他不只是用脚去丈量世界，而且用心灵去感悟世界
5．右面是“金话筒”播音主持人大赛的会徽。请从三个角度解读会徽寓意。注：会徽的背景是蓝色，主体部分是金色。
【解析】 解读会徽的寓意，首先要明确是什么的会徽，然后看会徽中的构图要素，这个会徽是由变体的J、H、T三个字母构成，应该是代表“金话筒”的意思，然后看这些字母构成了一个怎样的画面，这幅图从右向左看，很像一个人在舞台上、在话筒前讲话，符合播音主持的主题，最后再联系会徽的颜色进行总结即可。
【答案】 ①会徽用字母J、H、T表示“金话筒”。②整体用金色勾勒出一个在舞台上拿着话筒主持的卡通形象，代表着一个阳光、自信、快乐的热爱播音主持的选手。③蓝色的背景衬托金色主题，颜色鲜艳，给人朝气蓬勃之感。④主体部分为金色，与“金话筒”的“金”字暗合，也预示参赛选手从此前程灿烂。(答出三个角度即可)6．根据所给材料的内容，在下面画线处补写恰当的句子。要求内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。每句不超过20个字。
大约公元前4 000年，尼泊尔人发明了自己的“楔形文字”。这些文字____①____，少许几笔即可完成。泥版是尼泊尔人最主要的书写材料，除此之外，____②____。但是，木板文书不易保存，所以现在____③____，即便有些存留下来，也是破损严重；坚固的石料在当地又极为稀少，几乎成为神庙或皇室专用。相比之下，泥版成了最好的选择。
①________________________________ ②________________________________ ③________________________________ 【解析】 在补写句子时，要注意上下文的衔接。第一个空，从下文“少许几笔即可完成”可以判断，应填“写法比较简单”；第二处，从上文的说“泥版”是主要材料及提示语“除此之外”，可以判断应填书写的材料，再根据下文提到了“木板”和“石料”，可以完成填写内容；第三处由上文的“不易保存”和下文的“即便有些存留下来”，应该填它们已经几乎不存在了。
【答案】 ①写法简单；②木板和石料也曾充当过书写材料；③它们基本都已消踪灭迹。
[阅读提升层]
阅读下面的文字，完成7～10题。
汤显祖和莎士比亚(有删改)
李国文
(1)东西方这两位戏剧大师，实际上是毫不搭界的，但他们却难得巧合地同在公元1616年逝世。
(2)17世纪的中国，从上到下自我闭关，自我禁足，不可能知道世界之大，也不想知道这世界在发生什么变化。因此，当然不知道有个英伦三岛，有个莎士比亚。汤显祖若是了解他的这位外国同道如何为英镑奋斗而其乐融融，也许会选择另外一种生活方式，不活得那么累，也不会活得那么苦，那么穷了。
(3)莎士比亚比汤显祖幸运，因为他不是书香门第出身，不存在光宗耀祖的想法，这个手套匠的儿子，离开家乡来到伦敦谋生的时候，心态比较从容，要求也不太高。他只是想挣钱，恰巧17世纪初的伦敦，赶上了资本主义上升期，经济的富足催动了娱乐文化事业的发展。他一开始在剧团搭布景跑龙套，一个偶然的机会，人们发现他的编剧才能胜过了他的演技，遂让他以鹅毛笔为生，源源不断供给剧团以剧本。他也从此财源滚滚地成为剧团的股东，成为剧场的老板。当他再度回到家乡，已是衣锦还乡的体面乡绅，很受尊敬的地方显贵，门楣终于镶上他梦寐以求的贵族徽记。他还向当地的圣三一教堂捐了一笔钱，不但活着的时候教堂里有他的专用祈祷座席，死后还可以很有面子地埋葬在这里。
(4)直到今天，莎翁故居和他的埋葬地，仍是去英国旅游者必看的景点。
(5)汤显祖相比之下，就有点惭愧了。我们知道他是江西临川人，但那里已经找不到什么可供凭吊的大师遗迹了。他这一辈子，按《明史》的说法，“蹭蹬穷老”。他一生之不得意，第一，在于他自视甚高，开罪了张居正，很晚才得以成进士。第二，在于他相当自负，在太常寺任礼部主事，上书万历，将万历气得跳起来。第三，还在于他不甘落寞，“帝怒，谪徐闻典吏，稍迁遂昌知县。”做了几年小县官，总是想回到京师，以图发展，谁知“主者议黜之，竟夺官”，从此“家居二十年”(《明史》)。
(6)这位大师在他弃官遂昌的那年秋天，完成了他的杰作《牡丹亭》，惊人之笔，名震天下；就在夺官受黜的那年秋天，他的《邯郸记》脱稿。几年间，他的戏剧成就达到了巅峰。《牡丹亭》那盛况空前的演出，达到了“京华满城说《惊梦》”的痴狂程度，当不让喜剧《温莎的风流娘儿们》在少女巷的寰球剧场演出的成功。当其时也，汤显祖绝对应该与莎士比亚一样，接着写他的戏剧，方是正道。可是，他志不在此，日思夜想，指望着朝廷有朝一日能重新起用他，竟放弃了这个最能表现自己艺术天才的福地。
(7)当官，或者为“仕”，对莎士比亚而言，从来不是天经地义的必须如此的人生追求。他从到伦敦打工那天起，直到退休回乡，活了半百年纪，连个小组长也没当过。唯一的一次接近最高权力的机会，就是詹姆士一世加冕典礼时，曾经穿上镶金边的侍从服装，戴上熊皮帽子，在他的王宫里，站过一夜岗而已。因为他所在的剧团，已为国王所有，他不得不尽责当一回哨兵。可他并不因此对伊丽莎白女王，对詹姆士一世，存有什么赏个官职之类的额外想法，更不会为乌纱帽之类的官场生涯，魂牵梦萦到茶饭不思的程度。而汤显祖，直到逝世也未能达到完全彻底的清醒。
(8)所以，汤显祖活了66岁，只有5部戏剧。莎士比亚活了52岁，却写出了37部戏剧，而且正如他的同时代人本·琼森所预言，莎士比亚“不属于一个时代，而是属于所有的世纪”那样，产生了全球范围的巨大影响。汤显祖与他联袂西行的偶然也许并无深意，但引发．．．．我们中国人思索的是，为什么在舞台这个特殊空间的创造性上，汤的完美，汤的才分，并不弱于与他同时代的西方同行，却不拥有与之相称的世界性的广泛声誉呢？
(9)有人统计过，汤显祖一生，从14岁补县诸生，到21岁中举，34岁中进士，科举应试几乎花费20年；从南京任太常寺博士，到遂昌县任知县，数年后弃官归里，官场生活15年。而且，在汤显祖心目中，戏剧，末技也，只是继诗、词、古文之后的休闲活动罢了。莎士比亚就截然不同了，他写剧本，是谋生之饭碗，呕心沥血，全力以赴；是捞钱之正道，专心致志，绝无他想。因此，他获得成功，也是很自然的事情了。你也就能理解，为什么中国只能有汤显祖，而不能有莎士比亚了。
7．下面的说法正确的两项是()A．“手套匠的儿子”“连个小组长也没当过”，说明莎翁一直地位卑微。B．“只是想挣钱”“写剧本，是谋生之饭碗”，说明莎翁本无人生理想。C．“很有面子地埋葬”“仍是„„必看的景点”，说明莎翁很爱慕虚荣。D．莎翁从没想要做官，故站岗只为尽责，没有任何求官的额外想法。E．第(5)段主要写了汤显祖一生不得意的原因。
【解析】 A项，“一直地位卑微”错；B项，“本无人生理想”错；C项，“很爱慕虚荣”错。
【答案】 D E 8．第(1)段的作用有哪些？
【答案】 用看似矛盾的话来开头，吸引读者阅读兴趣；从毫不搭界中找到话题，表现出作者思考角度的独特；向读者说明触发自己思考和写作的契机是同年逝世。
内容上的作用在于暗示下文将对比二人诸多不同；结构上的作用在于引起下文。9．请解释第(8)段加点词语“联袂西行”的含义。
【答案】 汤显祖、莎士比亚在同一年逝世。
10．根据全文，从汤显祖的角度说说他未能拥有莎士比亚那样的世界性广泛声誉的原因有哪些？
【答案】 ①重视科举功名耻谈挣钱的传统文化的影响；②闭关禁足的时代氛围；③死不觉悟的官本位的人生价值观；④把戏剧看作末技的文学观念。
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