小学语文作文教学创新的实践思考

第一篇：小学语文作文教学创新的实践思考

小学语文作文教学创新的实践思考

【摘 要】

近年来全国各地开展了广泛的教学改革活动，以期通过提升教育水平培养出更多合格人才。但是在实际的小学语文教学过程中仍存在很多问题，这些问题对于教学改革的开展造成了严重的影响。本文将对小学语文作文教学中存在的问题进行分析，并在此基础上探索相应的创新途径和策略。

【关键词】

小学语文 教学创新 问题

1.小学语文作文教学中存在的问题

1.1小学语文教师的教学观念落后

教学方法很大程度上决定了教学内容，要想进行教学方法的变革，还应考虑教学内容的选择性。课程的具体反应就是小学语文作文教学内容，语文作文课程教学内容应当具有开放性和综合性，相应的教学方法就应当是多样的。根据这两点可知，传统语文作文课程依然存在很多问题，不仅运用简单课程结构、僵化课程内容、单一教学方法、固定教学模式，语文作文教学无法与生活有效的联系起来，学生的思维被抑制，学生无法有效培养学习兴趣，最终对小学语文作文教学质量造成影响。

1.2小学语文作文课程内容陈旧，学生创新能力差

教师在语文作文课堂上应当将丰富多彩的文化传授给学生，若是小学语文作文教学内容过于单调，教师只将大纲上知识的讲解作为重点，对于学生知识领悟和感受缺乏应由的重视，语文作文课堂的作用就无法充分发挥出来。学生在语文作文课堂上也无法充分感受到语文作文学习的精彩。传统教学当中教师往往倾向于详细剖析作文文章的篇章结构，进而对学生个人理解作文造成影响。在写作上仍采用静态灌输的方式，使得学生的创新能力逐渐丧失。这样的教学很难收获成效，这是与语文教学初衷相悖的，所以教师应当对作文教学形式进行改进，对作文教学方法进行创新，只有这样才能够真正提升语文作文教学成效，提升学生的作文水平。

1.3小学语文作文教学方式单一，学生主动性不强

现阶段小学语文作文教师的知识水平仍有待提升，为了使这种情况得到扭转，教师应当不断更新自身的知识，对自身的思想观念进行创新。同时强化语文阅读教学，让学生在阅读语文课文的基础上，进行其他优秀作文的阅读。例如教师可以在网络上搜集一些优秀的作文范文推荐给学生，让学生在课下时间进行阅读，进而提升学生写作能力。综合性学习具有最大限度丰富学生知识的益处，传统教材存在固步自封的问题，很难满足综合性学习的要求。所以教师不应当将作文教学内容仅仅局限于教材本身，还应当通过这个平台传授更多的相关学科知识给学生。

2.创新小学语文作文教学的途径

2.1转变教学方法

为了将学生学习小学语文作文的热情充分调动起来，教师应当将课堂内外教学活动有积结合起来，使学生有更广阔的平台进行作文学习，让学生充满活力的进行作文写作。教师应当在实践中指导学生运用学习的作文知识，通过课外活动丰富学生学习到的写作知识。学生在进行校园文化知识、课内知识、课外知识的学习，还应当进行其他学科知识的学习，有效结合实践和课本，进而推动学生作文素养和综合素质的提升。综合学习能够将学生的知识扩展和充实起来，但是也存在一定局限，它只能够将大致的方向和参考数据给予学生，学生需要通过自己学习来掌握其他作文知识。

2.2拓展小学语文作文教学内容

小学语文课程之间都是相互联系的，所以应当对作文课的运用进行拓展，对于不同内容综合学习充分的重视，相互融通语文课程的所有内容。传统语文作文教学相对单一，和其他课程内容很难联系起来，学生学习语文的目的仅仅是掌握语文作文知识，语文作文课的重要性和实用性被弱化。实际当中描绘现实世界是语文作文课的重要作用，相应的其他语文课程内容也能够反应出来。生活中几乎所有的事务都能够和作文联系起来，同时文章写作也将其他课程内容表达出来。语文作文应用于需要读书写字的任何地方，应当将其他语文学科相关知识适当的用写作文章表现出来，进行综合的学习，使得学生能够在提升语文作文能力的过程中了解到语文其他知识。写作本质上是一种工具，其特点包括知识性、人文性、实践性、基础性、综合性、文学性、思想性。其作用也不尽是人们进行交流的工具，同时也是进行生活各项活动的工具。

2.3根据学习内容来确定讲课方式

不同的学习内容与不同的讲课方式相对应，有效的讲课方式能够提升教学成效，学习内容和学科之间的关系非常密切，这些对于作文教学也同样适用。为了能够有效推进语文作文教学改革，满足语文教学的广泛性、统一性要求，应当采用多重性的语文作文讲课方式。传统的语文作文教学都采用单

一、老套的教学方式，语文作文教学和生活之间的纽带被无情的割裂，学生的思维模式被禁锢，进而造成学生学习小学语文作文热情的降低，学生对文字的念想也被打消，最终对教学效果造成严重影响。

2.4创新教学观念，提升学生学习积极性

实际当中存在多种多样的语文作文教学方法，但是多数都是教师主导模式，这样就造成了语文教学中的一个共同的问题，就是学生在教学活动中缺乏主动性，都是在被动的学习。同时陈旧的教学内容也对教学效果产生的严重的而影响。教师应当对传统教学观念、方法进行创新，同时充分尊重学生的主体地位，让学生在平等的氛围中和教师进行沟通和交流。这样教师才能够真正了解学生的作文写作情况和问题，这样才能够改变教师主导的局面，让学会进行知识的主动探寻，进而推动教学效果的提升。

【结 语】

小学语文作文是小学阶段的重点课程，对于提升学会语文作文水平和综合素质具有非常重要的意义和作用。当前的语文作文教学还存在教学问题，这对教学改革的开展造成了严重的影响。小学语文教师应当强化认识，积极发掘实际教学中存在的问题，通过积极有效的语文作文教学改革，推动语文作文教学成效的提升。

【参考文献】

【1】孙秀娥.浅谈小学语文作文教学中实施创新教育的实践【J】.学周刊，2012（12）

【2】齐敏，李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考【J】.长春教育学院学报，2012（06）

【3】徐娟.新课程小学语文作文教学评价的思考与实践【J】.教育实践与研究（小学版），2009（10）

【4】路文生，纪桂英，张玉洁，高素君.在小学语文作文教学中培养学生开放思维能力的实践与思考【J】.教育实践与研究，2010（12）

第二篇：小学语文教学创新的实践思考

小学语文教学创新的实践思考

小学语文是对学生语文素养及交流能力的培养，是对我国传统文化的一种传承与颂扬。对现有的小学语文教学进行创新，就是对我国内在语言文化的一种独特见解，就是对不断变化的社会需求的一种满足。创新小学语文教学，就要以全新的思维模式统筹语文教学的整个过程，就要充分借助新课程改革中所倡导的科学理念与有效方法进行常规性教学模式的优化，就要在现有教学模式的基础上进行新理念、新方法等的全新构建，以此实现小学语文教学的宏伟蓝图。

一、创新语文教学目标，立足学生的全面发展

在传统的小学语文教学中，应试教育模式是教学的主导，优异的成绩是教学所追求的最终目标。而面对新课程改革的主潮流，素质教育逐渐取缔了应试教育的落后地位，小学语文教学目标也应自觉顺应新课程改革的趋势而进行相应的转变。在小学语文教学中，教师应当立足于学生主体的全面发展，应当认真剖析和钻研新版教材中的编排意图，应当深入挖掘学生主体的内在差异特点，并在知识与学生双方面基础上进行教学目标的具体设定，在语文知识传授的基础上实现学生主体语文素养、语言技能等内在的全面发展。

二、创新语文教学内容，立足学生的生活实际

新一轮基础教育课程的深化改革，为教师的教学带来了全新的教材，全新的教材知识为学生的语文学习呈现出与众不同的教学内容。作为小学语文教师，应当正视教材的改版与整编，应当深入分析教材内容与生活实际之间的连带关系，应当立足于学生的生活经验，将语文知识与生活实际巧妙地结合在一起，并以生活素材为纽带为学生带来全新的教学内容，将语文知识寓于生活情境之中进行形象展现，让学生在生活再现情境中感知语言与文字的独特魅力，让学生在语文知识的学习中感悟生活的真谛。

三、创新语文教学工具，立足学生的学习兴趣

在新一轮基础教育的课程改革中，开放性与科技性是其中所倡导的重要原则，强调科技的力量在教学中的重要支撑作用。在小学语文教学中，教师要改变传统仅仅依赖于书本、黑板的传统教学方式，要充分借助信息技术工具进行小学语文教学内容的转换，借助信息技术中可听、可视的特性为小学语文教学增添特效，借助信息技术中的网络形式进行语文教学资源的延伸与拓展，让小学语文的教学形式与内容在信息技术的辅助下能够日渐丰富，让学生主体在信息技术多样形式的刺激下能够进行自主探究、自我吸收。

总之，创新语文教学，就要自觉顺应新课程改革的潮流，就要立足于新版教材知识，着眼于学生主体的内在发展需求，并在此基础上实现教学目标、教学方法、教学内容的无限创新。

参考文献：

罗静.小学语文教学创新的深层次思考[J].时代教育，2015（20）.编辑王团兰

第三篇：小学语文作文教学方法创新思考

小学语文作文教学方法创新思考

摘 要：现如今，小学语文写作教学质量普遍较低，学生缺乏写作兴趣。为了解决此种教学问题，在小学语文作文教学中，教师必须不断进行教学反思和总结，完善和创新作文教学途径，培养学生作文写作兴趣，使学生掌握更多的写作技巧和知识量，从而提高学生的作文写作能力，使文章更加的真情实感。此次研究主要是针对小学语文作文教学方法创新展开分析，希望能为教学工作者提供参考。

关键词：小学语文 作文教学 创新

引言

小学语文作文是教师和学生公认的难点内容，同时也是小学语文教学的重要组成部分，作文教学对于学生语文综合素养的培养至关重要。因此，为了提升作文教学质量，教师需要创新教学方法，强化作文教学的趣味性，提高学生的作文写作能力。[1]

一、利用多媒体教学手段，激发学生的写作兴趣

小学生尚没有形成良好的逻辑思维能力，对于事物的认识和理解，主要是以形象思维为主，喜欢接受直观、生动的事物。因此，为了激发小学生作文写作兴趣，在作文教学中，教师有必要引入多媒体技术，营造出富有趣味的教学情境，让学生产生身临其境的感觉，体会到作文学习的乐趣。利用多媒体技术，教师可以播放相关的视频、动画、以及音乐等内容，刺激学生的视觉和听觉感官，使学生在良好的学习环境中产生思维活动。比如说，在指导学生进行景物描写时，教师可以在屏幕上，向学生展示世界各地优美的图片、视频资料，让学生产生强烈的视觉冲击。同时，引导学生认真细心观察，能够对景物的特点做到准确把握；将自己欣赏时的心得和感受，及时记录下来，由此融入到作文写作中，提高文章质量。

二、培养学生良好的写作习惯

小学阶段学生缺乏良好的自控能力和自律意识，无法有效的约束自己，没有形成良好的作文写作习惯，如字迹潦草、语句不通、错别字等等，均会影响到学生作文整体质量。因此，为了提高小学高年级学生写作能力，有必要培养学生良好的作文写作习惯。其

一、鼓励学生在完成作文之后，认真检查文章，避免出现错别字、语句病等；其

二、在平时学习中，注重累积，不断提高自身的语言表达能力，使文章更有深度、更有真情实感。此外，教师可以要求学生养成每日写日记的习惯，将自己每一天的所见、所想、所闻、所感，详细记录下来，为以后的文章写作提供素材。

三、丰富教学方法，拓宽学生的写作途径

在以往的小学语文作文教学中，教师主要是采取讲评式的方法，此种教学过于枯燥，形式单调简单，学生只能被动的学习和听讲，不仅会打击学生学习积极性，同时也会限制学生想象能力和创新思维的发展。因此，在新课程改革的教育背景下，教师需要创新作文教学方法，丰富作文教学方法，拓宽学生写作途径。比如，在作文教学过程中，教师可以采取寓教于乐的形式，组织学生展开游戏娱乐活动，如才母语、成语接龙、传话游戏等；在游戏结束之后，让学生将自己在游戏中的所见、所思描写成一篇作文。此种结合学生真情实感的文章，最能够打动人。除此之外，教师也可以让学生将自己前一天写的日记，在课堂上分享出来，一方面有利于激发学生写作热情，另一方面也可以促进学生形成良好的写作习惯，提高学生观察能力和思维能力。

四、引领学生观察生活，帮助学生积累写作素材

很多小学生不喜欢作文写作，追究根本在于学生缺乏丰富的写作素材。因此，在小学语文作文教学中，教师一方面要为学生营造出轻松愉悦的写作环境，另一方面要带领学生走出教室，接触社会和自然，亲自观察和体验生活，在充分接触大自然，产生愉悦感受的同时，也累积了大量的写作素材。比如，在指导学生描写秋天的景色时，教师可以组织学生来到公园中、田野中，切身感受到秋天的美丽景色，有泛黄的树叶、万里无云的天空、随风舞动的麦田、洋溢着喜悦笑容的农民伯伯等等。通过此种形式的作文教学，让学生感受到秋天除了?瑟的一面，还有丰收快乐的一面。每一位学生对秋天的认识和感受都是不同的，由此在写作时，也会自然流露出自己的情感，每一篇文章都各具特色。

五、结合阅读与写作，提高学生的写作能力

在如今的小学语文教材中，文章都是经过精挑细选，内容丰富、富有情感，符合小学生的年龄特点和认知规律。因此，在小学语文作文教学中，教师有必要将作文与阅读有效的结合，从而促进学生写作水平的提高。首先，在文章教学中，教师鼓励学生将自己喜欢的语句、段落挑选出来，或者是摘录下来，或者是背诵下来，以此在日后的写作中灵活运用，提高文章的整体美感。比如在《可爱的草塘》、《美丽的张家界》等文章教学之后，学生便可以针对文章中景色描写的内容，认真阅读和品味，借鉴其中优美的语句。其次，在阅读教学中，教师可以让学生对文章的写作手法进行模仿，也可以对文章进行续写、或者是写出自己的阅读心得，对于学生写作水平的提高同样具有帮助。比如，在《桂林山水》文章学习之后，教师可以让学生结合文章中的对比、排比等手法，描写一下生活中常见的景色。又比如说在《十里长街送总理》文章学习之后，学生容易被本章中饱含的深情所打动，此时教师可以要求学生写一篇亲情方面的文章，如将自己对父母的尊敬和热爱之情，融入到作文中，从而使文章更加的真情实感，细腻动人。[2]

六、开展作文精心批阅

作文批改，是提高学生作文写作能力提高的有效手段。现如今，很多小学生只会如何写作文，但是却不知道如何修改作文，由此影响到学生写作能力的进一步提高。因此，小学语文教师要关注作文批改，培养学生形成良好的修改作文的习惯。作文批改的方式有很多种，可以是教师批改、可以是师生共同批改、也可以是学生相互批改。作文批改必须及时，教师可以与学生面对面批阅，重点指导。此外，针对学生写作出普遍存在的问题，教师应当统一进行讲解，展开专项训练，切实解决学生的写作问题。需要注意的是，教师在写评语时，应当有意识的激励学生，肯定学生，让学生不断提高作文写作积极性，产生写作兴趣。

结语

总而言之，作文教学属于小学语文教学的重要组成部分，在培养学生语文综合素养方面至关重要。因此，在实践教学过程中，教师必须将作文教学与阅读教学合理的结合，精心创建教学情境，引导学生观察生活，感悟生活，从而激发学生写作兴趣，不断累积写作素材，最终提升自己的写作水平。

参考文献

[1]杨津.浅析小学语文作文教学方法的创新途径[J].作文成功之路：上，2016（1）：10-10.[2]胡丽萍.小学语文作文教学的创新思考[J].小学生：教学实践，2014（8）：24-24.

第四篇：创新语文教学实践

创新语文教学实践，提升语文应用能力

湖南省长沙市财经职业中专 刘乌沙

我校是一所财经类中等职业学校。近年来，我们根据财经类学生专业发展的需要，贯彻落实《中等职业学校语文教学大纲》，以语文实践活动为载体，积极探索中职语文教学改革，实现了三大飞跃：个体学习到群体联动；被动学习到主动探求；文本学习到职业体验，从而推动了语文应用能力向综合职业能力的演变。

我校的语文教改已经实现了“四化”：教学内容模块化，组织教学情境化、能力训练项目化、评价方式开放化。

第一化：教学内容模块化

为了有的放矢地进行教学改革，我们进行了广泛的调研，结果表明：财经类专业的学生应该具备准确筛选信息的能力、较强的接待洽谈、答询、协商等交际能力和财经应用文写作能力。因此，我们对教学内容进行了遴选，整合为语文基本功训练模块、职业能力训练模块、拓展延伸训练模块，促进语文应用能力与专业能力发展相互渗透。

1.语文基本功训练模块。我们将普通话、书法、演讲与口才作为所有专业的必修内容，明确提出了：学生必须能说一口流利的普通话，能写一手好字，有较强的口头和书面表达能力。

2.职业能力训练模块。为了强化职业能力的训练，我们重点设计了“经典阅读”、“口语交际”和“财经应用文写作”三个模块。每个模块又设计了若干个子模块，比如，应用文写作模块就分为基础写作、专业写作两个子模块。在基础写作模块教学中，教会学生写条据、启事、一般书信、求职信、计划和总结等常用应用文。在专业写作模块教学中，重点教会学生写与所学专业密切相关的应用文。如会计专业的学生主要学会写催款书、索赔书、市场调查与分析报告、经济活动分析报告等；电子商务专业的学生则主要学会写产品广告、产品说明书、购销合同、租赁合同等，旅游专业的学生主要学会写导游词、解说词等。3.拓展延伸训练模块。为了培养学生的语文应用能力，我们立足教材，结合专业培养目标，开展有针对性的拓展训练。比如，学习杜甫的《登岳阳楼》时，要求学生说一说岳阳楼的历史、读一读岳阳楼的诗文，讲一讲岳阳楼的掌故、写一写岳阳楼导游词。

第二化：组织教学情境化

我们通过精心打造学习共同体，设计教学情境，策划主题实践活动，推动了语文应用能力与专业能力的共同提升。

1.精心打造学习共同体。在教学中，我们变封闭教学为开放教学，变大班授课为分组教学，变教师讲授为学生自主学习。教学场所不再局限于课堂，社区、企业和相关活动举办地都是语文教学的场所；教学内容不再拘泥于书本，实践活动、职场案例、相关阅读材料等都是教学素材；教学团队不再局限于语文教师了，知名人士、优秀毕业生、专业课教师都是学生语文学习的导师。如学习《再别康桥》这首诗时，我们采用了这样几个环节：课前搜集资料、课内品读分享、教师答疑、名家解读、创作尝试。由教师、学生、名人打造学习共同体，开放了课堂，将学生引入网络和图书馆。

2.精心设计教学情境。我们根据不同专业、不同教学内容精心设计教学情境，让学生在我们营造的文化氛围、职场氛围和情绪氛围中学习课文。如学习《南州六月荔枝丹》这篇课文时，我们就精心设计了教学情境。教学步骤如下图:

3.精心策划主题实践活动。结合单元教学内容，每一个阶段都开展主题实践活动。比如 根据教材“我们热爱大自然”的实践活动的安排，我们设计了“感受春天”的实践活动。活动分三个阶段进行。第一阶段：直接体验，让学生拍摄春天美丽的景色,收集有关春天的诗歌美文,书写对春天的感受。第二个阶段：分小组进行交流讨论。第三个阶段：集中分享，在班级展示各自的成果。

在主题实践活动中，大自然、图书馆乃至网络都成为了学生获取知识、培养能力的主要场所，与此同时，学生的朗读能力、口语交际能力和写作能力都得到了提高。

第三化：能力训练项目化

我们以实践活动为突破口，使语文应用能力在社团活动项目中得到体验、在虚拟空间项目中得到延伸、在语文主题实践项目中得到内化，最终实现语文应用能力向职业能力迁移。

1.在社团活动项目中体验。根据专业特点和学生成长需要，结合语文教学内容，我们成立了文学社、秘书事务所、会计协会、营销策划协会、校园电视台等学生社团。通过组织各类比赛和承接各种活动,学生参与各项实践，体验职场生活，提高语文应用能力。如2009年学生文学社和校园电视台共同制作了“开心讲廉”系列节目，在社会上引起了较大的反响。

2.在虚拟空间项目中延伸。我们充分利用网络等学生喜闻乐见的形式，建立QQ群、博客师生交流平台等，通过在线学习、师生互动，引导学生参与课外语文学习和实践。许多学生通过网络平台开辟了“名人名言”、“经典阅读”、“诗歌欣赏”、“职场纵横”“青春话题”等专题栏目，这样，不仅巩固了语文基础知识，而且提高了语文应用能力。

3.在主题实践项目中内化。根据学生职业生涯发展的需要，我们组织学生深入社区、深入企业，开展专题调研、营销设计、活动策划、模拟招聘等活动。根据口语表达方面的要求，我们设计了“专题辩论”、“模拟推销”“新闻点评”、“即兴演讲”等训练项目，让学生多方位的参与语文学习的实践。

通过项目化训练，激发了学生的学习兴趣，促进了语文应用能力向职业能力的迁移。比如，2009年，在湖南省职业院校专业技能竞赛中，我校刘坚、金梅两位同学以绝对优势获得了产品营销策划和模拟推销竞赛第一名，评委老师评价说：我们从来没有见过市场营销专业的学生能有这样严谨的语言组织能力和出色的语言技巧。

第四化:评价方式开放化 通过对学生的学习情况进行综合评价检测，实现了三大转变：评价方式由单一的笔试变为综合性评价,评价主体由教师评价变为多元主体共同评价,评价过程由一次性终结评价变为发展性评价。

从语文基础知识、语文技能、综合实践活动三方面进行考核，三者所占比例分别为：语文基础知识30%、语文技能30%、综合实践能力40%。语文基础知识，仍采用书面考核形式；语文技能按每学期应形成的技能分项考核；语文实践活动评价则主要通过对学生全期参与实践活动的合作情况、创新情况、参与态度及效果等进行综合评价。这不仅有利于提高职业学校语文教学评价的科学性，更有利于建立和谐的师生关系。

我校以实践活动为载体，不断深化语文教学改革，推动了全校其他各学科的课程改革，全面提高了教学质量，有效提升了学生的综合能力和职业素养。毕业生当中涌现出了150多名银行行长和企业经理，学校被誉为“金融技能人才的摇篮”。《中国青年》报曾以“这里的中职生就业没有压力”为题对我校进行了报道；2009年我校被评为全国教育系统先进集体，鲁昕部长亲自给我校发来了贺信。

我校的语文教学改革虽然有了初步的成效，但改革还处于摸索阶段，仍存在诸多不足。湖南近代教育家胡元倓有这样一句诗：“从来纬地经天业，皆在躬行实践身”，我们将在今后的语文教学实践中不断努力，不断完善。

依托“订单”培养 实现专业课程与职业标准全面对接

2010-12-20 10:07:33 来源：四川商务职业学院图书馆 浏览：42次

依托“订单”培养 实现专业课程与职业标准全面对接

北京铁路电气化学校 胡定军

北京铁路电气化学校是一所以专门培养轨道交通技术、电气化技术人才为主的国家级重点中等职业学校。学校坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职教办学方针，主动服务首都快速发展的轨道交通行业、电气技术产业和电力行业，通过整合资源、拓展功能，构建了轨道交通技术、电气技术、供用电技术三大专业集群，形成了市场导向、动态调整的专业

架构机制。

为适应当前企业对技能型人才需求量大、培养周期短、岗位技能专的要求，在校企双方紧密合作、共建共赢的基础上，我校实施了“订单式”人才培养模式改革。成立了专业建设指导委员会，建立企业深度参与人才培养方案制订、专业建设、课程开发、师资队伍建设、实训基地建设和质量评价的校企合作机制。形成了“对接企业需求组建订单班、对接职业标准构建课程体系、对接企业文化强化职业素养”的订单班教学与管理机制。

一、对接职业标准，构建课程体系 2003年，学校与铁路行业合作组建订单班之初，教学模式以学校培养为主，沿用过去的课程体系，这样培养的学生所学知识和技能与企业岗位要求差距较大，企业还需要对毕业生进行长时间的岗前培训。为了解决企业用人与学校培养不对口的矛盾，学校首先加强“双师型”教师培养，安排教师积极参加电梯行业、铁路企业电力机车司机和接触网考评员的培训与取证，参与北京市地铁供电公司职业技能标准制定，深入了解企业对学生知识和技能的要求；其次与行业企业一同构建满足订单培养的专业课程体系。

2008年，我校牵头组织实施北京市教委立项的“以‘工作过程为导向’的电气运行与控制专业课程改革实验项目”。坚持以科学发展观为指导，以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位，借鉴发达国家先进的职业教育课程开发理念和开发方法，结合北京市中等职业教育课程改革实际，以工作过程为导向进行课程开发，进行教学模式、考核评价方式、课程管理的改革，促进了我校办学水平和教育质量的整体提高。在课程开发与实施中，广泛深入行业企业对人才需求的调研，经教师与行业专家、企业领导、工程技术人员和一线工人师傅多次研讨，确定了电气运行与控制专业的三个专业技能方向和对应的岗位。并按照职业岗位分别确定了典型职业活动，根据职业岗位工作过程，行业企业专家和职业专家共同研讨提出：“以工作任务、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作要求、职业标准等要素分析典型职业活动特征；以典型职业活动为线索确定专业课程设置，按照企业工作过程设计课程，以工作任务来整合理论和实践课程内容，构建“基础平台课程+专业方向课程+订单课程+顶岗实习”四阶段课程体系。

在教学安排上前三个学期开设“基础平台”课程，以公共基础课和大类专业基础课为主体，公共基础课遵照教育部新修订颁布的公共基础课程教学大纲要求，大类专业基础课对接电工低压运行维修作业操作标准，培养学生基础文化素质和专业基本能力，满足其专业可持续发展要求；第四、五学期，开设“专业方向”课程，课程标准对接职业标准，并根据市场需求动态调整补充课程内容。如电梯电气技术技能方向针对电梯安装与维保岗位，对接国家人力资源和社会保障部制定的《电梯维修工国家职业标准》和《电梯安装工国家职业标准》（四级），培养学生专业能力；第六学期根据企业订单需求组建以企业冠名的订单班，对接特种设备作业人员（电梯电气维修）认证标准，结合企业特色文化，开设订单课程，满足企业用人要求；最后一年，学生进入订单企业顶岗实习，使学生能够“零距离”上岗。

课程体系改革以来，订单毕业生深受企业欢迎，三大专业群共与20多家企业合作举办了69个“订单班”，累计培养学生3000余人。随着订单规模的逐年扩大，近三年通过“订单”就业的学生占我校毕业生总数一半以上，毕业生就业率持续保持97%以上，专业对口率保持在80%以上，形成了“出口畅、进口旺”的良好局面。

二、对接工作环境，建设实训基地

根据职业岗位群和企业订单培养的需求，依据国家标准，按照工作过程导向的课程体系实施要求，学校建成轨道交通技术、电气技术和供用电技术三大校内实训基地。根据三大专业群职业岗位的特点，校企合作建立了车间式实训中心，自主研发建立模拟仿真项目实训中心，形成了学校特有的教学实训环境。

1.校企合作，建立车间式实训中心。借鉴企业车间布局和现场生产管理，校企联合创建真实环境的车间式实训中心。车间设有教学区、实训区、配件展示区、资料区和材料室五个区域。学生以员工的角色进入项目车间，接受企业式的管理、完成实际检修项目。例如：电梯维修实训中心，聘请企业专家作为顾问，参照国家电梯安装与维修等相关标准建成。其中实训区按照企业生产现场工位布局，按电梯行业标准安装了四种类型的电梯，普通的乘客电梯（有机房）、观光电梯（无机房）、液压电梯（货梯）和自动扶梯。这些电梯均按照《电梯日常维护保养规则》等电梯行业标准进行日常的运行管理，并由政府主管部门按电梯行业标准进行年检，换领新的电梯安全运行合格证，不仅确保电梯安全稳定运行，又按照生产运行要求训练了学生的工作能力。又如，轨道交通车辆检修实训中心，仿照真实电力机车检修车间建成，实训区摆放一辆北京铁路局赠送的电力机车及一辆地铁车辆做为实训设备，并将轨道交通车辆的日常检修和架修引入教学项目。

2.自主研发，建立模拟仿真项目实训中心。由于校内实训场地和操作安全等问题限制，个别特殊专业很难建立真实的实训环境。为了弥补这一缺陷，学校老师自主研发，或与企业共同开发，建成模拟仿真项目实训室。如：校企合作联合开发了电梯模拟实训中心，装配了十套六层六站的教学仿真电梯、二十套电梯控制柜实训装置。教学仿真电梯结构与真实电梯完全相同，同时具备全开放和全透明的特点，既便于学生掌握原理、检修训练，又符合国家安全规定。这些设备目前已经成为合作企业的龙头产品，在其他院校和企业培训中发挥作用。又如：地铁供电倒闸模拟实训中心，模拟订单企业典型工作环境，让学生反复训练，熟练掌握地铁供电系统倒闸操作技能，在系统中设置仿真故障，通过故障排除反复训练提高学生综合能力。

这两种建设模式的实训基地,不仅满足了基于工作过程导向的课程体系教学需要,而且也满足了企业员工培训需要。已有多家企业找上门来，与我校合作举办各类专业技能培训与比武，如：北京铁路局转岗电力机车乘务员培训，中铁六、十二局接触网、电工技能技术比武，地铁机电公司员工技能培训和职工转岗培训、北京地铁车辆四公司调车司机培训等等。

三、对接岗位要求，实施专业教学

1.贯彻国家标准，设计课程学习单元。学校多次组织校企研讨会，并积极深入岗位工作现场开展调研，了解工作流程所依据的国家标准，与企业专家一道设计课程学习单元。以《电梯电气控制系统的安装与调试》课程为例，在《典型职业活动表》中，选择“电梯电气系统安装”和“电梯调试”的41个工作项目，确定课程教学内容，参照GB7588－2003《电梯制造与安装安全规范》等四个电梯电气安装作业执行的国家技术和质量标准，借鉴电梯企业生产实际，由易到难、由简单到复杂，将该课程划分为“安装前的准备”、“电源配电箱的安装”等14个学习单元。2.突出工作过程导向，实施理实一体化教学。每一个学习单元由若干个来自于现场的工作任务组成，如：“层门呼梯盒、轿厢内选板和层楼显示装置的安装”学习单元由“PLC指令输入线路的安装与调试”和“PLC显示输出电路的安装与调试”两个工作任务组成。按照工作过程六步法，以学生为主体，在实训基地进行理实一体化教学。学生使用导学手册在教师指导下学习相关的理论知识；通过任务单和工作页引领完成工作任务的计划和实施；最后通过评价表完成对该任务的评价，评价上采用过程评价与成果评价相结合，自评、互评和教师（专家组）评价相结合。在教学设计上，评价项目融入国家职业标准和企业“5S”行为规范。

在整个教学活动中，通过工作页、学生学习手册、任务单、考核与评价表和多媒体教学软件等立体化教学资源的使用，提高了学生主动参与、自主学习的能动性。

3.依据岗位要求，考核学生职业技能。以电梯订单班为例，为了全面考察学生职业技能，在第六学期的订单课程中安排4周专业综合实训，由学校专任教师和企业兼职教师针对电梯电气维修操作证考核内容进行强化训练，训练分两个阶段，第一个阶段在校内电梯综合实训中心的真实工作环境下，完成电梯专业技能综合实训；第二个阶段，学生在校外西子奥的斯、三菱等订单企业参加生产实践。在学生毕业顶岗实习前，全部参加北京市质量技术监督局统一组织的电梯电气维修操作证考核,通过考核的学生才能上岗实习。经过6年的教学实践，学生考证通过率平均达到97%，大部分毕业生已经成为电梯企业的骨干，如：北京市地铁运营有限公司机电分公司选拔职工参加“北京市职工职业技能大赛电梯安装维修工比赛”的选手有一半是我校电梯订单班的毕业生，其中有两名毕业生在1800多名比赛选手的激烈角逐中获得了一等奖的好成绩。

四、对接企业文化，培养学生职业素养

订单培养不单纯是使学生接受岗位技能的培养，还应了解企业文化对员工成长的要求。我们将校园文化与企业文化有机融合，使学生在求学中接受企业文化熏陶，提高学生的职业素养。

1.理念引领，培养正确职业意识。首先要求学生树立“入校如入厂、上课如上岗”的观念，按照企业的架构组建班级，以企业冠名班级，以企业的组织模式设置班级管理机构，以企业的管理形式实行“经理（班长）负责制”，按照企业的制度制定班级制度，如考勤制度、早会制度和安全责任制度等；学习企业的管理手段，每天组织早会进行工作总结和点评。同时加大监管执行力度，成立学习纪律检查小组，对违纪者照章处理，公正严明。2.“5S”训练，内化学生自觉行动。我校积极引入现代企业先进的“5S”行为管理模式，将“整理、整顿、清扫、清洁、素养”五个内涵与教学管理和学生管理相结合，在遵循职业学校管理规律的基础上，细化管理标准，将教学区和生活区的管理要求与“5S”管理一一对应，完善日常管理、学生实训管理等各项制度。在理实一体化教学中，不仅将“5S”管理落实在班前训话、工具使用和工件摆放、课后整理与清洁等教学环节中，而且在教材案例的选用、任务单和工作页的编写、评价项目设计等方面都充分体现“5S”内涵。学生在这样的企业文化氛围中耳濡目染、亲身体验，通过潜移默化的影响使“5S”内化成学生自觉行动。

学校通过实施“校企合作、订单培养”人才培养模式的实践，使得我们课程体系与职业标准对接、实训基地与工作环境对接、专业教学与岗位标准对接、校园文化与企业文化对接，深化了教学和人才培养模式改革，有效地提高了人才培养质量，形成了学校大发展良好局面。2010年6月我校学生作品在全国中等职业学校学生技能作品展上，获得一等奖第一名。学校电梯实训中心经机械工业职业技能鉴定电梯行业分中心评估批准，成为国内首批6家电梯行业特有工种职业技能鉴定站之一，具备“初级、中级、高级”的“电梯维修保养工”、“电梯安装工”的技能鉴定资质。学校是铁道部认定的“电力机车司机培训基地”。2010年10月我校还成功承办了“北京市职工职业技能大赛电梯安装维修工比赛”决赛。

第五篇：思考、创新、实践

《思考、创新、实践》

新学期寄语：

九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀登理性之巅，没有一躇而蹴的捷径，只有奋斗拼搏，学好一门知识，不是只学懂，学会，还要学精、会做。力争做一个对社会有益的适用人才！

新学期计划

在这新学期来临之际，我们也从过节的快乐中走出，投入到新的学习之中，因此制定这个学习计划。

1..应该先纠正自己的学习态度。拥有好的心态，就会拥有好的成绩！

2.在语文上，想些办法提高自己的阅读、写作能力，不能只想课内不管课外了。数学，不能只明白课本上的习题应怎么做，课外再花一些时间来钻研和多做一些练习。上课仔细听讲，弄懂每一个问题，作业及时完成，追求质量和速度。早晚多听读外语，多积累一些单词，提高英语各方面的水平。

最后，也是最关键的一点，就是要科学安排时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。新学期，新打算，也为新的目标努力

名人名言：

1.在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。作者:华罗庚

2.学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。3.作者:法布尔

咏春诗：

游园不值叶绍翁－南宋咏柳[唐]贺知章

应怜屐齿印苍苔，碧玉妆成一树高,小扣柴扉久不开。万条垂下绿丝绦。

春色满园关不住，不知细叶谁裁出，一枝红杏出墙来。二月春风似剪刀。

春联：

1.春到千家同致富；2.社会和谐歌德政；

福临万户共迎祥。国家安定颂尧天。

3.一年四季风光好；4.社会和谐百业兴旺；

万户千家幸福长。春风得意万象更新。