语文创新教育的实践和思考[范文模版]

第一篇：语文创新教育的实践和思考[范文模版]

语文创新教育的实践和思考

——南京市竹山中学李照东

内容摘要：

语文创新教育，是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向，使学生在系统地掌握学科知识的同时发展其创新能力。在课堂教学中，应对教学目标、教学过程、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行创新。这样，才能有利于学生的终身学习、有利于张扬学生的个性、有利于人的全面和谐发展。关键词：

创新教育实践思考

创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教育界带来全新的气象和崭新的面貌。我们今天所提倡的创新教育，是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。而语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。本文就语文创新教育的实践和思考略陈浅见，以求教于方家。

一、语文创新教育的几点做法：

（一）教学目标的公开化。

目标是教学活动的指南，也是教学效益的最终体现。清晰的教学目标，宛如路标，为教学指明了方向。在传统的教学模式中，教学目标往往藏于教师心底，而学生心中无数，这给达标带来了很大困难。重视引导学生参与教学目标的制定，让学生明确学习目标，就会为其积极主动构建新知创造条件，点燃创新意识的火花。学生有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，获取创新成果。

目标教学理论的研究表明，展示目标，有利于学生激活思维，引发创新意识；达标训练，有利于学生启动感官，激发创新思维；目标反馈，有利于学生及时矫正，发展创新能力；测试目标，有利于学生自我对照，检验创新成果。目标的显示，应根据教材不同的内容和学生的实际情况而定，切不可千篇一律。

（二）教学过程的参与化。

引导学生参与教学全过程，是落实学生主体地位的体现，也是实施创新教育的重要手段。因此，在教学中要充分调动学生的多种感官，通过动脑、动口、动手，体现主体作用，展示创新能力。在语文教学中，应注意以下几点：一是要敢于“放”。教师要最大限度地在时间上、空间上给予学生参与的时机。这样，才能唤醒他们沉睡的主体意识，激发参与意识，使创新思维得到充分发展。二是要鼓励“讲”。传统的课堂教学模式，只是教师“讲”，学生“听”。学生始终处于被动地位，不利于燃烧起创新的“火花”。因此，教师要善于引导学生围绕教学目标，允许走上讲台，发表见解；提倡七嘴八舌，各抒己见；鼓励标新立异，有所创新。这样，才能突出主体的能动作用，实现生动、活泼的创造性发展。三是要引导“质疑问难”。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。有问题，有疑点，才会有思考。有思考，才会有创造。首先要创设好质疑的氛围。要破除迷信，欢迎质疑。要告诉学生：专家、老师、书本中的言语并非金科玉律，完全正确。要敢于向教材、老师唱“反调”。其次，要结合教材内容，启发他们质疑，并诱导他们对提出的问题进行钻研，讨论，发表创新见解，寻求解决的方法，切不把学生的思想轨迹强行纳入自己设计的轨道，用自己的思维成果和教科书上的结论来束缚学生的思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程，熄灭学生的思维火花。作为教者要有足够的耐心，多为学生提供自己学习的时间和空间。只有这样，才能保证学生心情舒畅，思维敏捷，使各种智力和非智力的创造因素都处于最佳活动状态。

（三）教学内容的迁移化。

从语文教学的现状来看，一般来说，多数教师往往局限于“单篇式”的讲析，或采用“单元组合式”的“讲”、“练”、“议”相结合的教学方法，有时就课文讲课文的现象还比较突出。这不利于拓宽学生的知识面，也不利于发展学生的创造思维，更不利于培养学生的“反三”能力。因此，强化迁移训练，抓好知识渗透十分重要。所谓迁移，就是结合教材有关内容，选讲或选练与之相关的内容，并注意引导学生加以对照、比较，或求同，或求异，提高分析鉴别能力。这样做，不仅有利于学生掌握所学课文的知识，而且也有利于将学生的思维迁移内化为语文的能力，使其智力资源得到有效的开发，成为会创新的人。所谓渗透，就是在教学中，注意有此及彼，做好衔接；突出“大文板块”知识的综合训练，逐步构

建“大语文”的知识体系。做到融会贯通，灵活动用。

（四）教学方法的转型化。

传统的教学方法，常常表现为“他教型”，这不利于学生创新能力的培训。由“他教型”向“自学型”转变，就要以学生为载体，诱导学生自己发现，自己探索，自己思考，自己评论，在实践中增强创新意识，培养创新能力。就作文教学而言，可作以下训练：

1、自办小报。围绕一个主题，或选取一个侧面来办。如“校园剪影”、“假日见闻”、“生活感悟”等等。学生自己组稿，自己绘画，自己设计，既当“记者”，又当“编辑”。从中培养创造性思维的能力。

2、自命文题。结合年级写作目标，随兴所至，自己命题，自己修改，自写评语，激发主动创作的兴趣。

3、变换角度。如有这样一道作文训练题：看名画写出一篇评论。要求变换评价角度，不准少于三点。由此定格，便可针对性的展开评论。或评画的意蕴、主题；或评画的结构布局；或评画的色彩、线条处理；或评画的人物特征。有时，还可安排一题多体的写作。这样，不仅突破固有的、僵化的写作模式，有利于训练学生的发散性思维，并且又能锻炼其写作多种文体的能力。

4、自辟蹊径。教者可根据写作要求，巧石兴波，鼓励学生另辟蹊径，“异想天开”，当堂进行立意构思训练，并且作交流、评比，发现典型，大力提倡，以激励创新精神。

5、自写书评。学期伊始，可向学生推荐二、三本文艺作品（以适合中学生阅读为宜），要求学生择其一本，在一、二周内通读一遍，并作好笔记，写出自己的读后感或书评，提出自己的看法。这样既当读者，又当“批评者”，从中培养其自学能力和创新能力。

（五）教学手段的现代化。

更新教学手段，是适应信息时代的迫切需要，也是实现教育现代化的必由之路。应用现代教育技术手段，充分发挥各种感官的功能去认识和理解事物，有利于激发学生学习的主动性和积极性。特别是将多媒体引入课堂，使课堂的教学内容由静变为图文声像并茂的动态传播，使学生扩大了想象创作的空间，激发了兴趣，启迪了思维。便于学生在多媒体创设的情境中主动发现、发展，任意驰骋，使课堂充满生机和活力。此外，实物展示，投影运用，也是必不可少的。随着经济的发展和教育教学改革的不断深入，各种新的电教媒体将会陆续进入课堂。课堂教学会出现开放性、灵活性和多样性的格局。这不仅有利于激发学习兴趣，丰富想象力，而且也增大了课堂教学的信息量，科技含量，有利于提高教学质量。

二、语文创新教育的几点思考：

（一）解除应试教育的羁绊。

应试教育的评价标准，是素质教育的羁绊。其典型特征表现在阅卷和入选的弊端上。所谓“填鸭式”的标准答案，象金科玉律，说一不二；所谓道道“门坎线”，似无形围墙，又将众多学子拒于校门之外。它严重制约了教育的生机和活力。在这种机制下，上级对学校的评价是“只要应试好，其它没什么大不了”。学校对教师的评价是“一张卷子，一张表格，一个名次”。而学生则是整天“读死书”、“死读书”，竭尽全力，争上“独木桥”。在很大程度上束缚了他们的创新精神，在沉重的课业负担下，很少有自由支配的时间，个性也难以张扬，正逐渐失去创新意识和能力。今天，应试教育的锁链已到了非砸烂不可的时候了。如果仅仅写在文件上，说在口头上，那么，面对世界日新月异的科技浪潮，我们民族的希望就有被淹没的危险。所以，推进以创新能力为中心的素质教育，必须坚决果断地解除应试教育的羁绊。只有这样，才能在教育教学创新的过程中，革除弊端，“保护学生的创造性思维”，“鼓励学生学有创新”，发展他们的创新能力。

（二）要有创新精神的教师

现在是知识经济的时代，创新教育是知识经济对教育提出的时代要求，培养学生的创新能力，必须要有创新精神的教师。如果教师依然墨守应试教育的阵地，亦步亦趋，抢占时间，沉迷题海，那么，培养学生的创新能力，只能是纸上谈兵。所以，教师应紧跟时代前进的步伐，不断吸取新的教育教学成果，做到观念更新，方法创新，内容见新，教学手段出新。以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染带动学生创新能力的形成和发展。要善于发现学生的创新潜能，点燃学生创新的智慧“火花”，因势利导地培养其创新能力和创新个性。这样，才能比较好的实施创新教育，培养出创新型的人才。有研究结果显示，创新精神较强的教师比创新精神较差的教师能在更大程度上培养学生的创造力，他们所采用的教学方法灵活，更具有创新性和实践性，因而培养出的学生相对来说，创新能力较强。

（三）树立大语文的教学观。

传统的语文教学观，只片面强调传授和培养适应考试、生活和工作需要的基础知识和技能，而忽略了对语文教学的文化渗透性和社会实践性，这对培养学生科学的思想、科学的精神、科学的态度和创造性的意识、创造性的想象力和创造性的智慧是不利的。因此，只有树立大语文的教学观，才有利于调动学生多种感观，激活思维，培养创新能力。因此，语文教学应转变观念，突破固有，有所创新，努力做到三个结合，即将学生教育的“小学校”与学生未来生活的社会“大学校”结合起来；将学生语文学习的“小课堂”与社会实践的“大课堂”结合起来；将学生在校学习的“小课本”与参加社会实践和生产实践的“大课本”结合起来。这样，学生在“小学校”学知识，是为以后在“大学校”再学习奠定基础；在“小课堂”打基础是为步入“大课堂”提供技能；学习“小课本”是为了未来能读懂社会“大课堂”在作准备。这就是大语文教学观的外延和内涵。为此，作为教者，在教学内容的安排上，在教学方法的运用上，在教学过程的实施上，在活动开展，测试评价等一系列问题上，都应通盘考虑，处理得当。一切以有利于培养学生创新能力，弘扬个性为归宿。这也是实施大语文战略的目的所在。

总之，在语文教学中，培养学生创新能力的途径很多，以上所述仅为本人在教学实践中的一些粗略的做法和思考，不足之处，敬请同仁批评指正。

第二篇：思考、创新、实践

《思考、创新、实践》

新学期寄语：

九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀登理性之巅，没有一躇而蹴的捷径，只有奋斗拼搏，学好一门知识，不是只学懂，学会，还要学精、会做。力争做一个对社会有益的适用人才！

新学期计划

在这新学期来临之际，我们也从过节的快乐中走出，投入到新的学习之中，因此制定这个学习计划。

1..应该先纠正自己的学习态度。拥有好的心态，就会拥有好的成绩！

2.在语文上，想些办法提高自己的阅读、写作能力，不能只想课内不管课外了。数学，不能只明白课本上的习题应怎么做，课外再花一些时间来钻研和多做一些练习。上课仔细听讲，弄懂每一个问题，作业及时完成，追求质量和速度。早晚多听读外语，多积累一些单词，提高英语各方面的水平。

最后，也是最关键的一点，就是要科学安排时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。新学期，新打算，也为新的目标努力

名人名言：

1.在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。作者:华罗庚

2.学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。3.作者:法布尔

咏春诗：

游园不值叶绍翁－南宋咏柳[唐]贺知章

应怜屐齿印苍苔，碧玉妆成一树高,小扣柴扉久不开。万条垂下绿丝绦。

春色满园关不住，不知细叶谁裁出，一枝红杏出墙来。二月春风似剪刀。

春联：

1.春到千家同致富；2.社会和谐歌德政；

福临万户共迎祥。国家安定颂尧天。

3.一年四季风光好；4.社会和谐百业兴旺；

万户千家幸福长。春风得意万象更新。

第三篇：家长会创新实践及思考

家长会创新实践及思考

摘要：通过反思家长会现状，立足三个观念层面开展家长会创新实践，并结合新课程改革相关理念进行理论思考。

关键词：德育 家长会 创新实践 理论思考

一、现状反思

任何形式的教育都应是教育者与受教育者心灵的沟通与交流，都必须在平等对话、相互尊重的基础上进行。德育工作尤其如此。家长会是学校德育工作的重要窗口，召开家长会，意在与家长沟通交流，形成家校教育合力，更好的促进学生身心健康发展，它理应成为教师、家长和学生之间沟通心灵的桥梁和纽带，成为促进学生身心健康的重要媒介。但长期以来，应试教育给它打上了深深的烙印：

首先，从家长会现状看，家长会总是在考试后举行，家长会成了教师与家长之间有关学生成绩的通报会------在学生的“魔鬼词典”里，家长会的诠释就是“今夜有暴风雪”，因此从某种程度上说，家长会往往被开成了“告状会”。

其次，从家庭教育现状看，随着时代的发展，大多数家长普遍感到茫然和困惑。不少家长根本没有接触过心理学、教育学，在家庭教育中摸着石头过河，普遍存在着以下几种不当的教育方式：溺爱型、否定型、过分保护型、放任型和暴力型，有时候家长的知识更新难以赶上学生，平时很难与孩子有共同语言，难以沟通交流。受应试教育的影响，很多家长认为，我给了孩子良好的学习条件，就尽到了责任和义务，他们关注的焦点就是孩子的成绩，至于孩子的心理需求、情感需要，根本没有在意或者无暇顾及。

另外，从学生心理发展规律看，初中生正处在心理成长的叛逆期，这些“在电视机前长大的一代”，他们平时与家长缺少交流和沟通，在有限的“饭桌交流”中又往往被家长“讨伐”，容易形成与家长的隔膜，滋生叛逆情绪。长此以往，学生容易形成心理疾患，产生诸多心理和行为问题。

基于上述思考，我们从2003年开始，采取先试点后逐步推开的方法，尝试和探索新形式的家长会。

二、创新实践

我们的创新实践主要立足于以下三个观念层面：

1、让家长会成为多方互动交流、平等对话的平台，成为家长对孩子再认识的平台。

首先，应该让家长进一步了解孩子，了解孩子的学习、爱好、心理、情感等，这方面的主要形式有：

①素质展示 最先开始试点的二⑽班家长会在“衷心欢迎”（学生代表致欢迎辞）之后的重要环节就是“倾心表演”，它实际上是学生素质全方位多角度的展示，主要包括一些文艺节目（如诗朗诵、英语课本剧、小合唱等）演出和学生优秀作业展览。孩子们表演的英语课本剧让父母们大开眼界；三个男生在多媒体的伴奏下合唱周杰伦的《东风破》，全场学生竟一齐唱和起来，家长们也受到感染：原来周杰伦还不是一个连话都说不清的人，它的歌还真是不错，只是以前对他有偏见。素质展示有助于家长以班集体为参照系来认识自己的孩子，从而正确、全面了解孩子在同龄人中的位置，确定合理的期望值。

②倾情交流 有的班在家长会之前布置学生给父母写一封信，家长会时放在课桌上给家长阅读。有的班布置学生以“我最想对父母说的话”为话题写一篇习作，让学生尽情倾诉真心真情，有典型意义的文章在家长会上由学生代言人（事先由学生选出）读出来，其他学生的心声再由班主任概括说出。学生心声中大多数是心理和情感方面的内容，为家长了解孩子的心理和情感需求提供了良好的契机。同时，这也有助于班主任事先充分了解学生，然后有针对性地给家长提出一些建议。③现场对话 这一环节是我校家长会改革的亮点之一。家长会上，班主任或主持人引导学生就某些话题与家长现场交流、讨论甚至辩论：如能否上网？能否读课外书？是否应该给孩子一些自由的空间？诸如此类的敏感话题非常多。一开始，总是出现往学生一边倒的局面，学生有太多的委屈需要宣泄，他们慷慨陈词，质问声声。家长措手不及，无人应对。在班主任或主持人的启发下，不少家长有见地的谈了自己一些想法和担心，班主任因势利导，提出合理的、让双方都能接受的观点，既让学生深受教益，又让家长正视孩子的合理需求，从而有利于以后的正确引导。

其次，也应该让孩子了解父母，了解父母的创业艰辛，了解父母对他们博大的爱。如可以事先约请几位家长谈自己学生时代的事，谈自己的创业艰辛，或者事先准备好“孩子，我想对你说”之类的讲稿等。也可以约请几位家长就现场对话中学生可能涉及的话题做一些思考，对话时可以做到有针对性，增强对话过程的紧凑感。学生充分了解家长，从中受到教育，可以大大增强家庭教育的实效性。另外，家长会也可以为学生和家长提供亲近机会。借鉴国外的家校联谊活动和电视综艺节目，我们设计了一些亲子游戏环节，如让家长猜孩子的笔迹、说出孩子喜欢吃的菜和最喜欢穿什么颜色的衣服；让孩子说出父母的生日，说出父母的兴趣爱好等（当然还包括综艺节目的一些游戏方式）。这些活动的设计要尽量体现亲情，让学生和家长在游戏中拉近距离。

2、以情感为纽带，让家长会多一些人性化。

从德育的角度看，情感沟通是教育者与被教育者之间的粘合剂和催化剂。长期以来，我们的学校教育和家庭教育过份重视德育知识的灌输，忽视了青少年作为一个生命个体的生动的情感体验，把他们当成了可任意存放的口袋，因而将教育者的道德观念一股脑儿塞进里面。可以这样说，缺乏情感沟通是当前学校教育和家庭教育的瓶颈之一。因此，我们认为，“情”的投入是育人工作的内在要求，“感人心者，莫先乎情”，情到深处，受教育者的内心世界就会向你敞开，他有话才愿意和你交流，有苦闷才愿意向你倾诉。你的爱他才能领悟，你讲的道理他才能接受，你指出的缺点他才愿意改正，这些都是情感效应产生的必然结果。

正是基于这一点，我们把家长会定位为心灵的交流和情感的对话，不管采取什么形式，都要突出一个“情”字——以情感促进交流，以情感拉近距离，以情感沟通心灵，让家长更多关心孩子的情感世界，让家长会多一些人情味。为营造良好的情感交流氛围，有的班级设计了“亲情链接”之类的环节，推荐一些充满亲情的文章或诗歌在家长会上朗读，以此渲染气氛，让学生、家长在情感交融中敞开心扉，尽情宣泄和对话。由此我们不难想象，家长会后将不再有“暴风雪”，而是和风细雨，润物无声。我校初三年级的班主任大都给家长提出了这样一条建议：和孩子做一次长谈，分析现状，调整期望值，制定合理的升学目标。这无疑对减轻初三学生的压力具有积极意义。

同时，从家长角度来看，以往的家长会，那些学习成绩不如人意的学生的家长往往“自惭形秽”，抬不起头，觉得低人一等，对家长会根本不热心，即使参加也是出于勉强。变换一种形式开家长会，对大部分家长来说也是一种人文关怀。

3、为家长提供交流、学习和受教育的机会。

毋庸讳言，在现阶段，大部分家长在子女的教育方面或多或少的存在一些问题：有的望子成龙心切，多关心成绩而少顾及学习过程和方法，更不用说孩子的心理和情感；有的对子女的期望值过高，缺乏正确的施教方法；更有甚者，少数家长不重视身教，家庭教育环境有待改善。因此，家长不仅在教育的方式方法上需要交流和学习，也需要受教育，特别需要得到相关专家的指导。据报载，有位全国政协委员提出了制定《母亲教育法》的议案，她认为，一个民族的教育史就是一部母亲的教育史。我想，她的主要意思就是全民族要注重提高家庭教育的质量。这是非常有见地的。只有家长素质提高了，家长的观念改变了，家长才有可能与孩子沟通和交流。在这方面，我们的主要方式有：优秀家长的典型发言（要求每一位家长侧重一个方面或结合一个案例介绍教育方法和经验），相关专家或家教成功人士的指导性讲座，教师有针对性的建议，家长与家长之间的现场交流和对话，专家现场咨询等。如我校不少的班级针对自身实际，针对不同年龄学生的特点，制定了不同“版本”的《给家长的10条（或20条）建议》；我们请有关家教成功人士就家庭教育编发了小册子，提供给家长阅读。我们力图通过这些方式，给家长提供一些交流、学习和受教育的机会。这恐怕也是大多数家长的实际需要吧。

三、理论支点

1、新型家长会符合新课改教育理念。

朱永新在《教育的理想与理想的教育》一书中这样描述： 教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的； 教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。

新的课程改革很大程度上反映了这种教育理想。新课改有一个重要的理念：一切为了每一个学生的发展，它不仅需要新的教学观念的变革，更需要新的教育观念尤其是育人观念的变革，因此，我们在教育教学的各个方面和环节必须建立与之相适应的全新观念。新形式的家长会以促进每一个学生的身心健康发展为根本，从教育观念、活动形式和方式方法上作了一些有益的探索，无疑是有一定的开创性和积极意义的。

2、从教育资源角度看，新型家长会是开发隐性教育资源的重要方式，是整合校内外教育资源的重要桥梁和纽带。新的课程观认为，学生的情感体验也是一种教育资源，只不过它相对于显性教育资源来说容易被忽视。家长会蕴含着丰富的情感教育资源，以这些情感教育资源来促进学生身心发展，无疑是对其中的隐性教育资源最好的开发。

同时，新型家长会十分注重形成家校教育合力，注重整合校内外教育资源，这实际上也是对家长会真正的本意的回归。

四、相关思考

1、关于家长会的专题化（或主题化）和系列化

我们在实践中体会到，不管什么形式的家长会，它不是一把万能钥匙，不要希望一次家长会解决所有问题，也不要希望家长会解决所有人的问题，但家长会不能回避问题，而要根据班级和学生实际，一次集中解决一至两个问题（如上网、课外阅读、新生适应新环境、毕业生心理调适、早恋、青春期心理、人际交往等等），这就是家长会的专题化或主题化。同时，家长会的模式不能僵化，而要在新理念的指导下不断出新，不断变化，以适应新形式、新问题。各个不同年龄段学生的家长会要形成一定系列，给后来者以资借鉴。

2、家长会中班主任的角色定位

他首先是组织者和编导者，他必须用新的理念对家长会进行设计和构思，解决什么问题，怎样解决这些问题，事先都必须有整体的安排。其次，在家长会中，它是家长交流和学习的指导者，虽然他不可能在家庭教育中先知先觉，但它应该在已经掌握的教育学、心理学的基础之上不断学习和进步，努力为家长提供指导和帮助。第三，它既是学生心声的代言人，又是家长声音的传达者，在学生与家长之间起到桥梁和纽带作用，他要站在“一切为了每一个孩子的发展”的高度，不偏不倚，他要有自己的独立的声音，而不能让自己的声音淹没在任何一方的声音之中。参考书目：

1、《基础教育课程改革简明读本》 2002年华中师范大学出版社出版 张祖春 王祖琴主编

2、《人民教育》2004年第7期

家长会上的发言

每年,学校都会举行一次家长会.象我们这样的乡镇中学,学生的家长大多在私人企业里做事,平时都非常忙,很少有时间过问孩子的学习.所以，我觉得家长是一次很难得的师生沟通的机会．

一般的家长会，老师通常都会叫一些好的家长说说自己的育子经验，期待通过这种方法让那些学习成绩教差的学生家长能从中学到一些好的经验．这种想法是良好的，但是实际上，学生的学习品质是存在着很大差异的，一种好的方法并不能使用所有的孩子．所以，要教育好一个孩子，首先要做的是改变家长的教育观点，而不是给他们做一些具体的示范．基于这种观点，我在家长会上做了以下的发言： 一． 让孩子体会到学习的乐趣． 现在的家庭大多是独生子女家庭，每位父母都对孩子寄予了很高的期望，都期望孩子能学有所成．在日常的教育中，大多数家长都会以＂现在努力学习，将来就可以找一份好的工作，就可以拥有高品质的生活．＂这种想法是好的，但是，对于心理还处于发展时期的孩子们来说，这样的一个目标似乎太遥远，遥远到他们感受不到学习的重要性，尤其是对于那些自制力教差的学生来说，他们宁可拥有眼前短暂的快乐而不愿意把时间花在去实现那似乎遥不可及的目标上去．而让学生直接体验到学习的乐趣则可以提高孩子的学习兴趣，如果能让孩子乐此不疲的话，那么，就不存在学不好的孩子了．要让孩子体会学习的乐趣，是很简单的事，只要每当孩子在学习上获得进步时都给予及时的鼓励与赞扬．这种鼓励和赞扬可以是父母喜悦的眼神，也可以是一句表扬的话语．但是尽量不要用物质上的奖励． 二． 好孩子是夸出来的

很多的父母都有这样一个错误的观念，认为只有对孩子严厉要求了，孩子才会发挥他最好的水平．所以，每次考试，只要孩子有哪一门考的不理想，父母就会严厉地批评，而看不见孩子学得很优秀的其他科目．讲到这个问题，我给大家讲一个很简单的道理：一个孩子，如果他在一次考试中，考了一个９０分，一个人５０分．回到家中后，如果母亲因为他的９０分而表扬他的话，他就会在下一次考试中将那门只考了５０分的科目也尽量考到９０分，因为他希望再次享受被妈妈表扬的喜悦．而如果他回到家中，因为那门只考了５０分的科目被惩罚的话，那么，在下一次考试中，他就会一直处于一种忧虑中，忧虑考不好会遭受的惩罚．在这样一种状态下，你怎么能期望孩子能学出理想的成绩来？

有人说，好孩子是夸出来的！确实如此，孩子是身心还处于急剧发展时期，他们对自己的评价是基于生活周围的人的评价之上的：如果他一直处于一种被打击的状态，他就可能会对自己评价过低而导致信心不足．而如果周围的人给了他比较高的评价，他就会对自己产生充足的信心．

班主任工作话题

一、家长会要“有看的”

每次家长会，我都会把孩子一个学期以来的成绩展示出去。展示可分为三部分：第一展区展示的学生的作业本、练习本、写字本、日记本等，平时家长只看到自己孩子的本子，家长会的展示使家长可以看到全班孩子的本子，可以使家长掌握自己孩子在平时的学习习惯中还存在哪些问题，孩子的综合能力出在班级处于什么位置。这对家校进一步密切联系培养学生的行为习惯将大有益处。第二展区展出的就是一个学期以来孩子每周一期的小报。别小瞧一张张小小的报纸，它可以培养孩子多方面的能力，如写字能力、绘画能力、搜集整理资料的能力、审美能力等综合能力，看着浸满孩子们智慧和汗水的小报纸，家长们都是乐呵呵的。第三展区展示的就是孩子们的成长记录本。每个孩子一本成长记录，里面记载着他们一个学期以来的成败得失，有自己的分析，老师的鼓励和家长的寄语。在班级走廊的两侧挂满了孩子一个学期的学习成果，家长们看得津津乐道。

二、家长会要“有听的”

我们常见的家长会基本就是教师的“一言堂”，也不管家长是否喜欢听，更不理会所说的是否对今后的教育教学工作有用。在家长会中，我做了大胆的尝试与改革，对于班级各项活动由孩子们自己来总结。根据平时分工不同，把班级工作分成几大块儿，分别由分管班级干部来汇报活动情况。如班级日常工作由班长来汇报，班级文体活动由体委来汇报，有关班级备品和好人好事情况由组织委员来汇报，其实最了解班级日常管理的就是这些孩子。由学生来汇报班级各项活动的家长会形式很受家长的欢迎和好评。

另外，因为一个学期下来，孩子们背诵了大量的古诗和优美散文，家长会期间让家长随便抽取题目和学生们的学号，学生们读的自己写的一篇篇小文章，背诵三字经的学生几乎可以倒背如流„„每个人的表现都能赢得家长的阵阵掌声。另外，我还让学生做小记者针对班级的主要工作或存在的问题，采访家长，让他们谈谈看法，还对有关家庭教育方面的问题做了一些采访。

三、家长会要“有想的”

相信每位家长看了孩子们的展示，听了孩子们的汇报都会有所思索。有的家长平时不能正确地看待自己孩子的优缺点，还有的家长在家长会结束的时候找到我，有的甚至流着眼泪和我一起找孩子的差距。而且每次家长会，我都会向家长推荐一些有关培养教育孩子方面的好文章和好书，让家长在对这些文章和书籍的阅读中有更深的思索。

四、家长会要“有做的”

对于孩子的评价我也做了尝试。以往一个学期结束的时候，孩子们得到的只是老师的只言片语，而老师对学生的这种评价只是片面的。这学期，对于学生的评价我增设了孩子写给自己的话（自己对自己的评价），同学的话，老师的话和父母的话四个部分，家长在家长会期间可以看到其他三项，然后当场写下自己对孩子所要说的话。大部分学生敢于肯定自己的闪光点和内在潜力，也挖掘出自己的不足找到了自信，这样的评价使学生可以全面的认识自己，评价自己，而且可以增进学生之间的友谊，同时使每位孩子可以老师，家长，好朋友的评价中受到激励，从而正确评价自己，树立自尊与自信。通过这种形式的家长会，可以说增进了家长与老师之间的交流，使家长对自己的孩子在校的表现有了全面的了解，对于孩子的长处和不足也尽收眼底。

第四篇：思想政治课创新教育的实践与思考

思想政治课创新教育的实践与思考

2003-5-20 14:23:21谢业琴阅读641次

思想政治课创新教育的实践与思考

德国著名的哲学家、教育家尼采说：“个性弱的人没有超越自己的能力。不能超越自己，则无创造可言。”数千年来，我国教育的核心内容是儒家文化，它要求人们“尊卑有别，长幼有序，进退有礼”。这种文化氛围造就了大批缺乏个性、不敢越雷池一步、迷信权威、迷信祖宗、没有创造精神、被动接受填鸭式教育的知识“奴隶”。由于社会环境、文化氛围、教育制度中的负面因素，使得当代许多中学生的个性发展受到很大的影响和禁锢．

其实，求新是人的潜在能力，是人的本质特征之一。江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。没有科技创新，总是步人后尘，经济就永远受制于人，更不能缩短差距。”。只有具有高素质和高创新能力的民族才能适应知识经济时代的激烈的国际竞争。

创新能力是指不墨守成规，思想解放，富于创新精神，能不断提出新问题，善于解决新问题（如新见解、新理论、新方案、新计划、新措施、新方法、新产品、新发明等等），在原有基础上有所进步、有所突破的能力。

我们的创新教育应该注重塑造具有个性的创新人格。素质教育的核心就是要求教育把人类一切创新潜能都解放出来，培养具有丰富创新能力的高素质人才。为此，课堂教学必须变“封闭式”为“开放式”，变以教师自主发挥和传授为基础为以学生自主发现和创新为基础的新型教学过程。

既然培养学生的创新能力这么重要，那么教师应具备什么样的教育理念，应采取什么样的教育方法呢？美国创造性研究专家托兰斯在1965年提出教师应树立这样的教育观念：（1）尊重与众不同的观念；（2）对学生的创造性表现出内心喜悦和自豪；（3）向学生证明他们的观念是有价值的；（4）和学生真诚相处，创造使学生感到亲切和理解的环境；（5）不把集体或个人意见强加给某个学生。根据托兰斯的精神，我认为培养学生的创新能力应从以下几方面着手：

一、创设情景教学，培养学生兴趣。

营造和谐的情景是进行创新素质教育的重要环节。在思想政治课教学过程中开展创新教育要特别重视创设良好的教育情景。离开环境无激情，离开激情无创新。教师在教学过程中只有重视培养学生情感，创造一个崇尚积极情感的教学环境，才能达到加强思想认识，提高思想水平的最佳教学效果。在教学中，教师生动形象的描述，富有情趣的讲解，准确漂亮的板书以及丰富的面部表情，都会使学生产生强烈的求知欲，唤起思维的灵感。为此，每节课我都会以一种积极向上的精神风貌走进课堂，用生动有趣的语言、轻松愉快的笑容，创设情景，增强情感色彩，营造课堂气氛。教学情景有形象情景、问题情景、故事情景、音乐情景等。通过这些丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣。

（一）形象情景教学。形象情景就是教师利用录象、电影、模型、漫画、小品、事物等形象手段，把学生引进科学知识的殿堂。通过创始形象情景，激起学习欲望，渲染课堂气氛，开拓学生视野，这样不仅能培养学生运用知识分析问题的能力，而且能唤起学生情感的共鸣，达到知识、能力、觉悟综合提高的目的。如在讲到《青少年依法保护环境的义务》一课时，让两位同学表演“老虎和人打官司”，通过老虎的控诉人类任意捕杀破坏了生态平衡，最终人类也将自掘坟墓这一生动活泼的形式，让同学们意识到以前和父母一起捕鸟、捉青蛙等行为都不对的，从而从觉悟的提高上指导自己的行为，形成良好的行为习惯，这就是我们教育的落脚点。录象、电影等现代化教学设备更是可以运用到思想政治课上来，改变以往只知道书本，课外什么也不知道的局面，让他们关注更形象的东西，促使他们从感性认识上升到理性认识。

（二）问题情景教学。问题情景就是在正式讲授教学内容之前，教师要有目的有计划有层次的提出与教材有关的问题，从而把学生引入一种与问题有关的情景中，点燃学生思维的火花。问题情景的设置一定要突出学生的兴趣，提出他们知又不知的问题，或者设计他们知道的情景故事，从他们熟悉的例子来引出问题，使学生心理上造成悬念，从而促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发他们浓厚的求知欲。

（三）故事情景教学。故事情景就是教师选用引人入胜的科学故事历史典故与教学有关的民间传说消化作为情景材料，引导学生从中去接受事物的本质几规律，提高创设故事情景，能有效的调动学生的求知欲，激发学生学司积极性，如在讲到地主和农民生活天壤之别时，引用了杜甫的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。为什么会这样呢？我又引用了西汉儒学家董仲舒的名句“富者田连阡陌，贫者无立锥之地”，通过这些名句丰富了他们文学修养，又拓宽了他们的思维。

二、鼓励学生多角度发现问题、思考问题，发展求异思维。

任何发现和发明，任何科学理论的创立都在求异思维的基础上，多角度去思考问题又称发散性思考问题。发散思维是创造性思维的主要成分，没有“求异发散”也就没有“创新”。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要培养创造性思维能力，必须要打破教学上的老框子，鼓励学生多发问，即使某些发问是可笑的，也要尊重与众不同的疑问。要善于发现他们思维的浪花，要从积极的方面去加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生求异思维的积极性。

在思想政治课教学中，应从以下几方面着手：

㈠多提供感性丰富的材料给学生，引导他们学会观察，获得感性经验。

感性认识是理性认识的基础，而感性认识的获得来源于丰富的材料。这些材料靠平时老师多多收集积累。为了说明书上的知识点，材料要贴切，要能说明知识点，要具有实效性。如在讲到社会主义制度和资本主义制度既共存又斗争时，我列举了中美两国的很多事例，让学生自己得出结论。我把美国总统小布什上台以来在外交上对我国的频频撞击一起展示给学生看：4月1日在我国东南沿海撞毁王伟驾驶的军事侦察机；4月20日在世界人权大会上提出反华议案；5月又出售给台湾军事武器。同时我也把中美贸易方面的实例讲给他们听：美国飞机和小麦的最大买主是中国，中国是美国第四大贸易伙伴。通过这些实例，学生清醒地认识到中美应该建立战略性的伙伴关系。总之教师要想办法多渠道地搜集材料给学生，而不能死照书本讲理论。

㈡“引而不发”，让他们自己思考。

一位优秀的思想政治课老师，要善于通过多种教学手段，抓住学生思维这只“小鸟”，同时又不让它感受到束缚，从而唱出美妙而动听的歌声。这就要求

教师的讲解设疑是“引而不发”，留有学生思考的余地，为他们的创新思维创造必要的条件。

“引而不发”体现在每一项教学活动中。教学开始时导语激发学生的情感后，学生渴望知道得很多，这时教师不要急着讲答案，让他们自己先思考，或者择举一二，余者让学生自己探求；教学过程中讲到教学的紧要之处时，教师停止讲解，而是启发学生讲述后文，学生就会大胆创新；课堂小结之时将学生感兴趣的问题故意留下，引导学生利用课余时间去钻研，无疑也会提高学生的创新能力。

㈢质疑问难，多提问题，激活思维

在思想政治课教学过程中，及时抓住一些有利时机，提出一些具有参考价值的问题，就可激活学生的思维，培养他们的创造性思维能力。关于创造性的质疑问题，台湾著名教育家陈龙安教授集多年教学经验和研究成果，提出了创造性思维发问技巧的“十字口诀”，即“假、列、比、替、除，可、想、组、六、类”，对思想政治课教学同样具有重要的指导意义：

“假”——“假如”的问题，即要求学生对一个假设情景加以思考，可用人、地、事物的假设发问；“列”——“列举”的问题，即列举出某一条件或特性的事物或资料，举的越多，说明理解知识点越深；“比”——“比较”的问题，即就两项或多项资料特征或事物比较其异同，通过对比学生对两个概念都加深认识了；“替”——“替代”的问题，即用其他的字、词、事物、含义或观念取代原来的资料；“除”——“除了”的问题，即针对原来的资料或答案，鼓励学生能突破成规，寻找不同的观念，在政治开放性试题中就是要鼓励学生发挥创造性思维；“可”——“可能”的问题，即要求学生利用联想推测事物的可能发展，或做回顾与前瞻的了解；“想”——“想象”的问题，即鼓励学生充分运用想象里于未来的事物；“组”——“组合”的问题，即提供学生一些资料（字、词、事物、图形等），要求学生加以排列组合成另外有意义的资料；“六”——“六w”的问题，即利用英文中的who（谁）、why（为什么）、what（什么）、when（什么时候）、where（哪儿）、how（如何）作为发问的题目；“类”——“类推”的问题，即将两项事物观念或任务直接比拟，以产生新观念。

三、用联系的观点去处理教材，解决问题。

从哲学上讲，任何事物都是普遍联系的，但联系是客观的有条件的，我们应注意以下几点：

㈠老师应以联系的观点组织教材，认真分析每个教材的内在联系，如在讲到《原始社会生产力水平极端低下》的时候，教材的顺序是先讲原始社会生产力的特点后讲生产力的定义三要素。老师可以从一张书桌的制造需要哪三个要素引导学生得出生产力的三要素，然后请同学们自己想一想原始社会劳动者的素质情况、劳动工具情况、劳动对象范围如何。通过这样的组织安排，让学生自主学习，自己寻求答案。

㈡在讲授知识点时，要把学过的旧知识和新知识连贯起来，通过对比法，让他们发现相同点，从而很好地掌握了这两个知识点。如在讲到“资本主义生产关系时，把前面奴隶制生产关系，封建制生产关系都拿出来，让他们比较，通过剥削基础、剥削方式、阶级关系和剥削特点等的具体分析，深刻把握了这三个社会生产关系的特点。教师把这些要点进行创造性的组合，让他们在头脑中建立新旧知识的实质联系。

㈢列举事例时，把古今中外有联系的材料都列举出来，通过这些互有联系的材料，让学生很容易找到事物的本质。如在讲到“工业革命”时，我出了一道开放性的思考题，先是列举英法美等资本主义国家在19世纪70年代相继取得了突出的经济成就，后我又找了我国当代关于这方面的材料，举了“杂交稻之父”袁隆平的例子，讨论袁隆平所发明的杂交水稻平均亩产之所以能在原来水平上提高400多斤，是什么原因呢？同学们通过讨论，得出了科技是第一生产力的结论，从而真切体会到了“我国要重视科技，大力发展社会生产力”的必要性。

四、多采用讨论、辩论等实践课的形式

为了适应素质教育的贯彻执行，一定要克服老师“满堂灌”的弊病，而是要多培养学生发现问题、解决问题的能力。我在平常教学中就有意识地将讨论、辩论等形式引入课堂。在讲解“奴隶社会取代原始社会是人类的一大进步”时，我列举了两种观点：一是“奴隶社会开始有了人剥削人、人压迫人的现象，所以是历史的退步”；一是“奴隶社会促进了生产力的发展，所以是历史的进步”。通过激烈的讨论和辩论，同学们明白了虽然奴隶社会有了人剥削人的现象，但是奴隶制的建立极大地促进了社会生产力的发展，是人类历史的进步，在此基础上，同学们体会到要判断一种社会制度取代另一种社会制度是历史的进步还是历史的退步，关键在于这种社会制度下的生产关系的建立能否适应并促进社会生产力的发展。

实践课也是提高学生实践能力，培养他们关注社会的好途径。思想政治课的许多概念、原理都比较抽象，学生直接理解有一定的难度，这就要求借助实践的途径。实践是丰富多彩的，是产生理论的源泉，是发展理论的动因，因此恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高思想政治课教学效果的重要方法。如在讲到“社会主义制度的优越性”时，我们利用双休日的时间，组织学生深入工厂、农村，通过自己的亲身体会去感受20多年来中国的社会变化，然后再结合书本理论，去思考取得这些变化的根本原因，这样既了解了社会，又在实践中提高了对社会主义的认识。

以上只是本人在教学实践中的管锥之见，仅供同仁批评指正。

目前，教育改革的春风正吹拂着神州大地的每一个角落，作为工作在教育第一线的青年教师，要积极响应党和政府关于素质教育的方针政策，在认真完成教学任务的同时，有责任积极摸索一种行之有效的教学方法，切实注重结合学生实际，提高学生的创新能力，为祖国培养更多的栋梁之材。

第五篇：小学语文作文教学创新的实践思考

小学语文作文教学创新的实践思考

【摘 要】

近年来全国各地开展了广泛的教学改革活动，以期通过提升教育水平培养出更多合格人才。但是在实际的小学语文教学过程中仍存在很多问题，这些问题对于教学改革的开展造成了严重的影响。本文将对小学语文作文教学中存在的问题进行分析，并在此基础上探索相应的创新途径和策略。

【关键词】

小学语文 教学创新 问题

1.小学语文作文教学中存在的问题

1.1小学语文教师的教学观念落后

教学方法很大程度上决定了教学内容，要想进行教学方法的变革，还应考虑教学内容的选择性。课程的具体反应就是小学语文作文教学内容，语文作文课程教学内容应当具有开放性和综合性，相应的教学方法就应当是多样的。根据这两点可知，传统语文作文课程依然存在很多问题，不仅运用简单课程结构、僵化课程内容、单一教学方法、固定教学模式，语文作文教学无法与生活有效的联系起来，学生的思维被抑制，学生无法有效培养学习兴趣，最终对小学语文作文教学质量造成影响。

1.2小学语文作文课程内容陈旧，学生创新能力差

教师在语文作文课堂上应当将丰富多彩的文化传授给学生，若是小学语文作文教学内容过于单调，教师只将大纲上知识的讲解作为重点，对于学生知识领悟和感受缺乏应由的重视，语文作文课堂的作用就无法充分发挥出来。学生在语文作文课堂上也无法充分感受到语文作文学习的精彩。传统教学当中教师往往倾向于详细剖析作文文章的篇章结构，进而对学生个人理解作文造成影响。在写作上仍采用静态灌输的方式，使得学生的创新能力逐渐丧失。这样的教学很难收获成效，这是与语文教学初衷相悖的，所以教师应当对作文教学形式进行改进，对作文教学方法进行创新，只有这样才能够真正提升语文作文教学成效，提升学生的作文水平。

1.3小学语文作文教学方式单一，学生主动性不强

现阶段小学语文作文教师的知识水平仍有待提升，为了使这种情况得到扭转，教师应当不断更新自身的知识，对自身的思想观念进行创新。同时强化语文阅读教学，让学生在阅读语文课文的基础上，进行其他优秀作文的阅读。例如教师可以在网络上搜集一些优秀的作文范文推荐给学生，让学生在课下时间进行阅读，进而提升学生写作能力。综合性学习具有最大限度丰富学生知识的益处，传统教材存在固步自封的问题，很难满足综合性学习的要求。所以教师不应当将作文教学内容仅仅局限于教材本身，还应当通过这个平台传授更多的相关学科知识给学生。

2.创新小学语文作文教学的途径

2.1转变教学方法

为了将学生学习小学语文作文的热情充分调动起来，教师应当将课堂内外教学活动有积结合起来，使学生有更广阔的平台进行作文学习，让学生充满活力的进行作文写作。教师应当在实践中指导学生运用学习的作文知识，通过课外活动丰富学生学习到的写作知识。学生在进行校园文化知识、课内知识、课外知识的学习，还应当进行其他学科知识的学习，有效结合实践和课本，进而推动学生作文素养和综合素质的提升。综合学习能够将学生的知识扩展和充实起来，但是也存在一定局限，它只能够将大致的方向和参考数据给予学生，学生需要通过自己学习来掌握其他作文知识。

2.2拓展小学语文作文教学内容

小学语文课程之间都是相互联系的，所以应当对作文课的运用进行拓展，对于不同内容综合学习充分的重视，相互融通语文课程的所有内容。传统语文作文教学相对单一，和其他课程内容很难联系起来，学生学习语文的目的仅仅是掌握语文作文知识，语文作文课的重要性和实用性被弱化。实际当中描绘现实世界是语文作文课的重要作用，相应的其他语文课程内容也能够反应出来。生活中几乎所有的事务都能够和作文联系起来，同时文章写作也将其他课程内容表达出来。语文作文应用于需要读书写字的任何地方，应当将其他语文学科相关知识适当的用写作文章表现出来，进行综合的学习，使得学生能够在提升语文作文能力的过程中了解到语文其他知识。写作本质上是一种工具，其特点包括知识性、人文性、实践性、基础性、综合性、文学性、思想性。其作用也不尽是人们进行交流的工具，同时也是进行生活各项活动的工具。

2.3根据学习内容来确定讲课方式

不同的学习内容与不同的讲课方式相对应，有效的讲课方式能够提升教学成效，学习内容和学科之间的关系非常密切，这些对于作文教学也同样适用。为了能够有效推进语文作文教学改革，满足语文教学的广泛性、统一性要求，应当采用多重性的语文作文讲课方式。传统的语文作文教学都采用单

一、老套的教学方式，语文作文教学和生活之间的纽带被无情的割裂，学生的思维模式被禁锢，进而造成学生学习小学语文作文热情的降低，学生对文字的念想也被打消，最终对教学效果造成严重影响。

2.4创新教学观念，提升学生学习积极性

实际当中存在多种多样的语文作文教学方法，但是多数都是教师主导模式，这样就造成了语文教学中的一个共同的问题，就是学生在教学活动中缺乏主动性，都是在被动的学习。同时陈旧的教学内容也对教学效果产生的严重的而影响。教师应当对传统教学观念、方法进行创新，同时充分尊重学生的主体地位，让学生在平等的氛围中和教师进行沟通和交流。这样教师才能够真正了解学生的作文写作情况和问题，这样才能够改变教师主导的局面，让学会进行知识的主动探寻，进而推动教学效果的提升。

【结 语】

小学语文作文是小学阶段的重点课程，对于提升学会语文作文水平和综合素质具有非常重要的意义和作用。当前的语文作文教学还存在教学问题，这对教学改革的开展造成了严重的影响。小学语文教师应当强化认识，积极发掘实际教学中存在的问题，通过积极有效的语文作文教学改革，推动语文作文教学成效的提升。

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