关于创新教育的思考讲解

第一篇：关于创新教育的思考讲解

关于创新教育的思考(1)

[摘要]随着我国改革发展到21世纪的今天，基础教育面临最大问题是全面推进素质教育，实施创新教育。本文结合自己的学习和研究，就创新教育，谈谈自己的理解和认识，渴望与同行商榷。[关键词] 创新

创新教育

素质教育 我国教育改革发展到21世纪的今天，基础教育面临最大的问题是全面推进素质教育，实施创新教育。对于素质教育，通过几年来的广泛宣传和实施，绝大多数教育工作者已经理解得比较清楚了，但对于创新教育，还有相当一部分教师感到还比较陌生。我通过近几年来的学习和研究，本文就创新的含义、目的、以以及实施创新教育具备的条件，谈谈个人的理解和认识。错误之处，望同行们批评指正。

一、创新教育的含义 创新教育，也叫创造教育，他是教师根据创造学、教育学、心理学的有关原理和规律，通过一定的教学内容和教学方法，对学生进行教育和培养，使学生形成具有一定的创新意识、创新精神和创新能力，成为创新人才的教育活动。创新教育不同于中国传统教育，也不同于应试教育，它是在面向实施素质教育，学生在德、智、体、美、劳动技术和信息技术等诸方面得到全面发展的基础上的主体性教育和健全人格的教育过程。他是更高层次的教育，是素质教育的核心，也是我国教育改革发展的方向和目标。

二、创新的目的 创新教育的目的包括对学生个人和对国家民族利益两个方面。1．对学生来讲，通过创新教育，是为了培养学生的创新思维，开发学生的创造智力，树立创新意识和常新精神，使学生将来走向社会，具有创造新理论、新事物、新方法、新经验的能力，成为祖国和人民需要的创新型人才。2．对国家和民族的利益来讲，实施创新教育是为了培养和造就数以千万计的高素质人才大军，提高民族创造力水平，增强国际竞争力和综合国力，迎接新经济时代的挑战，实施现代化宏伟目标，赶超资本主义发达国家先进水平，使中华民族屹立于世界之林。

三、创新教育的意义 江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，使一个国家兴旺发达的不竭动力”。“没有创造力的民族，难于屹立于世界先进民族之林”。江泽民同志站在国家和民族利益的高度，对创新的重大意义作了精辟的论述和高度的概括。这里我就创新教育的意义，从以下三方面谈谈个人的认识和理解。1． 实施创新教育是时代发展的需要我们刚进入21世纪，十新经济时代，新经济时代的一个突出特点是以知识为资本，以信息和网络技术为特征的经济。当今世界，随经济全球化步伐的加快，科学技术的日新月异，知识的不断创新，社会生产力的飞速发展，国与国的竞争，越来越表现为综合国力的竞争，归根到底取决于教育和人才的竞争。而我国由于社会主义初级阶段的基本国情所决定，生产力水平比较低，经济实力还不发达，教育和科技比较落后，面对新经济时代的挑战，有许多不利因素：①高素质人才奇缺，流失严重。据《人民政协报》200年3月1日报道：“我国目前100多万高级专业人才中，35岁以下的仅占11%。前些年我国向国外派遣留学生25万，可回归的不足8万。”“目前，我国在美国本科以上的各类专业人才已达45万，出国的60%以上在美国”。据《中国经济时报》2000年11月22日报道：“目前我国留学人员总数已超过40万，而学成回归的只有1/4，在国外的大约有30万人，在这些留学人员中，很多活跃在世界主要的高科技前沿领域，如美国硅谷就有20万从业人员中，中国留学人员达6万人，约占1/3”。中国科学院院士、中国科技大学校长朱清时教授指出：“全球性的新型人才危机拉响警报，而中国的位置正处在这场危机的核心地带”。他是这样描述我国人才现状的：“一方面，每年科技大学进行毕业典礼时3/4的人已经办好了出国手续”，（载《重庆晚报》2000年6月3日）怎样才能扭转和改变这种局面呢？又吸引人才，留住人才是我们要认真研究解决的问题，不解决这个问题，我们将如何迎接经济时代的挑战?②民族创造力不高据1998年第九期《人民教育》报道：“我国平均2600家企业采用有一项专利，每年的专利申请平均5100家才有1件。而美国仅电话电报公司拥有的有效专利就有3.5万余项。日本丰田公司每年提出合理化建议200万项，人均27条，采纳率98%，上海市职工每年提出合理化建议不到60万条，采纳率只有50%，而这还是国内领先水平，更令人吃惊的是，还有的企业，建厂几十年没有一项专利，上千人的工厂一年警竟提不出几条建议。”两相比较，差距过大，我们不能不为之担忧，这样的创造力，如何屹立于世界先进民族之林？③国际竞争力不强据《中国青年报》2000年9月8日报道：“2000年9月6日‘世界经济论坛’组织公布了2000年全球竞争力最新排行榜，荣登榜首的是以‘新经济’挂帅的美国，其次是新加坡，中国从1999年的第32位降到第41位。”“在挤进全球竞争力排名前10名的国家中，其中5个是欧洲小国”。④综合国力较弱中国现代国际研究所发表的7国综合国力评估报告得出结论：美国居第一位，日本居第二位，法、英、德基本持平，其国力等于美国的一半，俄罗斯接近美国的40%，中国居7国之尾，与其他6国相比，中国最弱的是科教水平。（载《半月谈》2000年23期）面对我们存在的问题，我们在竞争中位于不败之地，唯一的本法是下达决心，花大力气发展教育事业，实施创新教育，加大高素质人才的培养，大力发展科技事业，多出成果，只有这样，开能提高我国的生产力水平和经济实力，才能增强国际竞争力和综合国力，才能迎接新经济时代的挑战，使中华民族屹立于世界先进民族之林。2． 落实科教兴国战略，是实现现代化的需要我们当前进行的社会主义现代化建设 事业，是为了把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家。为了实现这个宏伟目标，我们党不仅制定了党的基本路线，而且还出台了许多法律、政策，确定了集中力量进行社会主义现代化建设的根本任务，还制定了“三步走”战略和远景目标，根据现代化建设的需要，还了可持续发展战略和科教兴国战略。可持续发展战略是为了协调解决我国现代化建设进程中面临的资源相对短缺和严峻的环境及人口问题，以利于经济发展。而科教兴国战略说到底还是人才问题。实现现代化，基础是教育，关键时刻记，而我国目前教育、科技相对落后，“我国从业人员中相当于高中文化程度的仅占14%左右，大专以上学历人员中所占比例不到4%”。（载《教师报》2001年4月8日）“中国的科研成果只占世界总量的1.6%。专利申请仅占0.2%，研发支出占GDP的比重0.5%。且在日益下降”。（《半月谈》2000年第23期）由于教育科技落后，我国的专业人才，尤其是高素质人才稀少，直接影响了我国的经济建设和现代化建设事业。当前国内许多省、市和大型企事业单位纷纷出台政策以巨额的工资待遇和优越的工作条件“筑巢引凤”吸引人才，说明我国四化建设和高层次人才资源不足的矛盾已很突出。要解决这个矛盾出国吸引人才之外，唯一的办法，就是实施创新教育，发展教育事业，加大培养人才的力度，当前特别要重视扩大高中教育和高等教育的规模，以满足四化建设对高素质人才的需要。3． 使学生成为创新性人才的需要党和国家为了使我国的社会主事业兴旺发达，历来对学生给予无限的希望。毛泽东同志曾教导我们：“你们青年人朝气蓬勃，好像早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上”。邓小平同志对青年一代提出要“有理想、有道德、有文化、有纪律。争当社会主义事业的建设者和接班人”。学生时期，是一个人一生长知识长身体的“黄金时代”，也是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期，在这个阶段能否受到良好的教育和培养，还会直接影响到他的前途和命运，是关系到个人一生的重大问题。在这个时期，学生不仅要接受共产主义思想和良好的道德品质教育，而且要学到丰富的文化科学知识，还要加强体育锻炼，有一个强健的身体，更需要进行创新意识、创新精神、创新能力的培养，只有这样，学生才能成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人，将来走向社会，才能“有所发现、有所发明、有所创造”的创新人才。总之，创新教育的全面实施，必将造就21世纪我国现代化建设各方面需要的高素质的人才大军，极大地提高中华民族的整体素质和我国生产力发展是水平，从而将更加强有力地推动我国经济、社会的快速发展和综合国力的增强。创新教育意义重大，势在必行！那么，实施创新教育应具备哪些条件？怎样进行创新教育？

第二篇：关于医院档案管理创新的几点思考讲解

关于医院档案管理创新的几点思考

【摘要】档案管理工作作为当前医院管理的重要组成部分，在市场经济飞速发展的现代社会，有着其独特而重要的意义。本文总结了目前医院档案管理存在的诸多问题，并提出了具有创新性的解决方案和思路，对于医院档案管理和内涵建设具有现实性指导意义。

医院档案是医院在从事医疗、科研、教学、预防保健、药品管理、卫生行政管理以及其它各项活动中形成的具有保存价值的各种文字、图表、声像以及其它不同载体、不同形式的历史记录，是医院工作计划和决策的可靠依据，是指导并协调各项工作正常运行的参考资料。档案管理是医院科学管理中重要的一环，是必须重视的基础性工作。当前，医疗改革日益深化，医院管理工作面临新的机遇和挑战，那么新形势下的医院档案工作该如何发展才能更好地为医疗服务，是当前亟待解决的问题。医院档案管理水平低的原因

1.1档案管理人员素质参差不齐

目前从事医院档案管理的人员在专业素质、理论水平、文化程度等方面参差不齐，表现为人员配备随意，流动性大，档案管理人员多是从行政、护理、医技等部门转岗过来，而档案专业出身的人员较少，且存在着专业知识老化，知识面较窄，知识结构不合理，学历偏低，思想观念和管理水平相对滞后等问题，与时代发展的要求悬殊较大，难以适应新形势下的档案事业发展。

1.2观念落后，创新意识不强

由于档案工作效益的滞后性，大多数档案工作者认为档案工作只不过是管理承办过的文件而已，不了解档案工件的内容、性质与任务，更不了解档案事业的发展具有社会化、系统化和专业化的特点，认为只要立卷、归档、鉴定、保管等一系列环节完成后，基本上就“万事大吉”了。在工作中，习惯于“坐等待收”的服务方式，对遇到新情况、新问题胸中无数，不善于捕捉社会新信息，难以开创档案工作的新局面。

1.3对电子档案的管理缺乏应用的专业技术能力

随着档案管理的数字化，电子文档应运而生，这些文档在归档过程上无论从载体形式、归档办法，还是从本质属性、来源等方面都与纸质文件有很多不同。电子文件的原始记录性和凭证作用如何确定，电子文档能否作为档案，是否具有法律凭证作用，便成为档案界一系列的新课题。这些课题是电子文件能否转化为档案的关键，也是赋予档案本质属性新的内涵的客观需要。对这些课题，大多数档案管理者无力应付。另外，档案管理者没有受过专业培训，对于电子文件整理排序技术、信息安全保护技术、计算机病毒防治技术等，缺乏足够的应付能力。以上各种原因严重制约了医院档案的发展，要想摆脱困境，使档案管理步入科学合理的现代化的轨道，就要从档案管理者的能力入手。

1.4管理制度不健全，档案收集效率不高，管理分散，缺乏信息资源整体性。

目前绝大多数医院都制定了较为健全的医院管理制度和各级各类人员工作职责，而涉及档案管理的制度、职责、考核标准却较少，没有统一规范的医院档案管理模式。由于管理制度不完善，有价值的文件材料得不到足够的重视和统一收集，造成档案收集效率不高，信息管理与档案管理严重脱节，失去了档案工作的完整性，医院信息资源缺乏整合性，跟不上新时期发展的需要，不利于科学管理。

提高医院档案管理水平的措施

2.1健全档案管理制度，规范档案管理行为

档案管理工作是一项严肃的、条理性很强的工作。建立完善的规章制度，可以减少档案管理的随意性，保证档案管理工作的健康、持续发展。医院要根据 《档案法》、《医院卫生档案管理办法》等有关法律法规，结合本单位档案工作实际，逐步完善档案管理的归档、保管、借阅、移交、保密、销毁及库房管理等各项规章制度，使档案工作的每个环节的运行都有章可循，都有明确的要求和制度的约束。并将医院各个门类、不同载体的档案统一管理，统一考核，使档案管理与医疗业务同步考核评价，同步发展。

2.2增强创新意识，强化服务观念

建立档案的最终目的是为了利用。了解到这一点，那种“做客待客”的服务方式就应及早消除了。跟随时代的步伐，档案者要建立开发档案信息资源的意识，并积极付之行动，要在平时加强各类档案的编研工作，对档案进行系统加工整理，形成“档案超市”。主动为领导服务，主动为医教研服务。

2.3掌握计算机操作的技能，建立信息网络

在信息飞速发展的今天，档案管理现代化已成为不容置疑的事实，作为新时代的档案管理者，必须具备超前的意识,要熟练掌握计算机应用的基本知识，要学会建立各类档案数据库,提高计算机对档案信息的采集、著录、检索、传输、服务的工作力度。将档案内容分门别类输入计算机，既可以节省场地，还具有检索快捷、方便、高效等优点，使查寻档案材料费时费力的原始劳动变为在几分钟内便可解决的问题，而且还可以有直观的、多种多样、真实感强的立体效果。同时，借助于录放机、监视器、多媒体电脑技术等手段，可以使档案信息在现代化机器设备中快捷、准确、方便地再现，使档案信息的处理、传输获得前所未有的积极效果。档案管理手段的现代化成为医院管理现代化和办公自动化的有力支柱。

第三篇：幼儿创新教育的思考

伴随着以信息技术为标志的知识经济时代的悄然临近，社会对人才素质不断提出新的更高的要求。其中，创新能力是核心和灵魂。江泽民同志曾指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。能否迎接知识经济的挑战，关键在于能否培养大批具有创新精神的人才，而创新人才的培养

是应从学前教育抓起的。美国杜克大学史蒂芬.汉列尼博士认为，2至6岁是创造力发展的关键时期，在这个时期若不很好地培养，以后就很难重新点燃起创造力的火花。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见”。由此可见，在学前期有效地实施创新精神和创新能力的教育和培养，对幼儿以后的成长和发展有着十分重要的意义。那么如何看待幼儿创新教育？如何培养幼儿的创新能力？我们在这方面做了一些有益的尝试，也取得了一些可喜的成效。我们认为，对幼儿进行创新教育，培养幼儿的创新能力可从以下几方面来做：

一、更新教育观念，明确创新教育的基本内涵

1、树立新的儿童观

首先，教育者应充分认识到每个正常的幼儿都有不同程度的天赋的创新潜能，由于受其年龄特征的制约，这种潜能还处在形成和发展之中。幼儿期的创新，在别人看来未必是新颖的创造，而对于他自身却是前所未有的。哪怕只是一点点新建议、新思想和新做法，但只要是他自己想出来的，对他来说就是新发现，就是创新。虽然这种创新还处于低层次和低水平，但却是最纯真、最自然、最富潜力的，正是这种低级的、原始的创新随着其身心的成长和发展最终必将成为具有真正创新意义的创造力。

其次，我们也应看到人的创新能力及其发展，是具有类型和层次的差别的，这种差别是由先天因素和后天因素交互影响而形成的。因此，对于每一个幼儿的创新能力的发展不可一概而论，更不可用一个模式来培养。

2、树立新的教育观

创新教育是一种以人为本的主体性教育，所以，幼儿教师首先应该将幼儿看做一个独立、完整、主动的个体，有自己的需要和尊严。教师与幼儿之间应该建立一种平等的、互动的关系，不能简单地将幼儿看作是被动接受知识的容器，而应调动幼儿的主动性，通过幼儿的主动学习来培养兴趣和发展创新潜能。要用儿童的眼光来看待幼儿的行为、需要、兴趣、好奇、冒险、自信等典型的创新能力的体现。教师要理解、支持和保护幼儿的创新表现，使之成为幼儿稳定的心理品质。在对幼儿实施创新教育的过程中，教师既要看到作为幼儿群体的一般身心特征即共性，同时也要看到作为幼儿个体所具有的独一无二的个性心理特征，了解幼儿间存在的差异，因材施教，尊重每个幼儿的想法和做法，使幼儿在各自水平上获得生动活泼地发展。

二、分析现状，找出影响和阻碍幼儿创新教育发展的因素

在对幼儿实施创新教育的具体实践中，我们发现仍存在着许多影响和阻碍幼儿创新能力发展的因素，主要表现在以下几个方面：

1、在教育观念上

一是传统的“好孩子”观。幼儿教师工作紧张繁忙，每天面对众多性格各异的孩子有时难免会有些烦躁，于是那些听话、守纪、不妨碍成人工作的幼儿常常得到表扬，被认定为“好孩子”。而那些思维活跃、求知欲旺盛、喜欢从不同角度去探究事物、爱插嘴、好动、行为不规范的幼儿自然就被认定是不听话的孩子了。正是这种所谓的“好孩子”标准束缚了幼儿创新的积极性，由于幼稚和缺乏经验，幼儿的种种创新表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这就使得一部分教师往往产生错觉，并在言语、行动上不自觉的压抑甚至扼杀孩子创新的萌芽，致使幼儿阶段特有的好猜测、喜提问、想探索、多功能幻想等创新意识和创新精神受到遏止。

二是“全放手”观。这种观念认为培养幼儿的创新就是听之认之，放任自流，不干预孩子的任何活动。这种教师不进行任何参与和指导，完全让幼儿自发学习的活动，不仅不能发挥幼儿的潜在价值，反而会让幼儿感到盲从和无目的，从而失去继续探索的兴趣。

2、在教育方式上

一是错误的家庭教育方式。当代幼儿被冠之以“小太阳”“小皇帝”等，其在家庭和生活中的特殊地位和身份使得他们缺乏独立自主性，成人对他们的事事帮助和替代，更纵容了他们依赖、懒惰的性格。随着年龄的增长，他们会将生活上的依赖转移到学习上，缺乏强烈的求知欲和探索精神，畏手畏脚，做事情没有决心和毅力。他们体验不到克服困难、解决问题的乐趣，也就更谈不上创新了。与之相反的另一种情况是，有些家长望子成龙过分心切，对孩子要求过于严格，惯用命令式语句，让孩子沿着他们设计

好的方式去发展，这是一种以剥夺孩子的独立性、主动性为代价的短浅发展。

二是错误的幼儿园教育方式

。最常见的是模仿型：例如，美术音乐活动中，教师画一笔、唱一句，幼儿也跟着画一笔唱一句；语言活动中，教师让幼儿反复跟读新儿歌等。教师的评价往往也只注重结果：幼儿画的象不象？他会唱几首歌？会背几首儿歌？这种过分强调模仿的教育活动，是不能激发幼儿的创新欲望的。另一种是“标新立异”型：在教育活动中，有的教师为了体现自己实施的是“创新教育”，让幼儿“绞尽脑汁”一定要讲出与众不同的答案，结果是幼儿被逼得“胡思乱想”，无所适从。培养孩子的创新精神、发展孩子的创新能力，是需要鼓励孩子去标新立异，但过分强调“存异”，而忽略“求同”，就会将孩子引入“创新的歧途”，偏离科学的轨道，所以培养创新思维在重视“存异”的同时，千万别忘了“求同”。

三、寻找对策，进行幼儿创新教育的改革与实践

1、改革课程目标体系

幼儿创新教育应该是一种渗透教育，因此，在制定目标和选择教育内容时，都要有目的、有计划地渗透一些创新教育的要求，如续编故事、编谜语；听音乐编动作；自由作画、自制玩具等。要多开发一些生成性课程，将新《纲要》的精神贯穿在各项活动的始终，注重活动过程，创新活动评价。教师的评价也要打破传统的评价观，不局限于活动的结果，而注重评价幼儿在活动过程中主体性发挥的程度及幼儿的个别差异，要允许幼儿在尝试错误的过程中主动建构知识。

2、营造轻松民主的教育气氛

这里所说的教育气氛主要是指创设有利于发展儿童创新能力的条件、情境、场所等。包括物质和精神两个方面，即物质上要为幼儿提供充裕的时空和材料，保证他们有自由活动、自由操作的条件；精神上要创设一种宽松自由愉快的环境气氛，注重幼儿自主学习能力的培养，使幼儿能自由思索、想象，选择和作出决定。教师还应重视家庭教育的作用，要利用多种形式向家长宣传创新教育的知识，做到家园互相配合，为孩子发展其创新能力提供一致的适宜的环境。

3、让幼儿真正成为学习的主人

要让幼儿真正成为学习的主人就要求教师和成人要做到几个“解放”。即（1）解放孩子的眼睛。通过引导，让幼儿学会自主观察和分析事物。例如：在图书角摆放一些适合幼儿年龄特点的儿童读物，并定期更换，让孩子们自由选择、自由阅读、自由讲述；利用园内的种植园、饲养角，引导幼儿观察动、植物的四季变化特征；利用农贸市场、超市、邮局、居民小区等，带领幼儿去开阔眼界、认识社会等。帮助幼儿丰富和积累一定的感性经验，使幼儿有可能去想象和创新。

（2）解放孩子的头脑。创新教育就是要让幼儿充分开动脑筋进行想象和创造。例如，在数学角里摆放各种形状的几何图形拼板，让幼儿自由拼合成不同的图形并能说出名称；利用科学活动，让幼儿了解物体的沉浮、知道声音是从哪里来的、物体为什么会落下来等；还可用迁移的方法让幼儿对学过的一些知识如：抽象的图形、线条等进行联想和创造，如：语言活动中的“成语接龙”、数学活动中“会变的图形”、体育活动中的“一绳多玩”……

（3）解放孩子的手。教师和家长要从培养孩子的动手能力做起，根据幼儿的年龄特点，让幼儿从小就学会做一些力所能及的事情，如：小班时学着自己洗手、进餐、喝水、穿脱衣物；中班时学着发碗筷、擦桌子、扫地、拖地；大班时便可参加一些力所能及的公益劳动。幼儿园活动室里的动手角、建筑角、科学发现角，孩子的房间等都可放手让他们自己去摆弄，不要怕他们搞“破坏”，把事情做砸了，只有真正松开了幼儿的小手，他们才会自主地去探索学习、动手实践。

（4）解放孩子的嘴。教师和家长要帮助幼儿学会运用语言去表达和交流，提高他们的口语表达能力。成人要为孩子创设出良好的语言环境，如提供各种图片用以讲述、描绘、续编故事；利用各种声像媒体让幼儿欣赏一些童话故事；利用语言角进行“故事大王”比赛，做小节目主持人等。成人要学会倾听孩子讲话，并鼓励孩子积极发问，让幼儿敢“问”、想说、能说、会说，以此来充分发展他们的创新能力。

（5）解放孩子的空间。空间的含义是宽泛的，可大可小，孩子不应该仅仅局限于自己活动的小天地中。在幼儿园里，教师可以打破班级界限，让各年级的幼儿互相交往，如带小班幼儿去参观中大班哥哥姐姐的活动，中大班的幼儿也可以到小班表演节目，帮助弟弟妹妹熟悉环境，这样，孩子们不仅扩大了生活空间、增进了了解，交往能力也得到了提高。园内开设的可供幼儿活动的大型活动场地如：大型玩具场、沙池、水池、草坪等，都可让幼儿在自由活动时间选择自己喜欢的游戏区去玩。家长也应经常带幼儿去接触大自然，看家乡的变化，走向社会，拓宽视野。

（6）解放孩子的时间。教师在安排活动内容时，要做到集体活动和个别自由活动相结合，注意活动的紧凑性，尽量减少幼儿等待的时间，增强活动密度，让幼儿有充裕的时间干自己喜欢干的事。

4、创造性地工作

实际工作中，我们常常面临的一个问题就是如何将教师的教育目标转换为幼儿的发展目标，对此，我们提出了“弹性计划”（也就是常说的“生成课程”）：把课程设计看作是教师、幼儿、家长以及社会共同建构的过程，也是一个具有高度动态性、灵活性、开放性的过程，教师并不是盲目的追随计划，而是灵活、有目的的追随幼儿。任何计划应该有“弹性”，允许教师根据具体实际情况加以灵活机动的改变、创新。当然变动要有据可依，要有利于幼儿的学习与发展，这样教师的劳动才称得上是一种创新劳动。

总之，创新教育作为一种新的教育理念要真正转化到实际工作中，还会有很长一段路。传统教育观、儿童观的作祟和束缚，教师和家长自身素质的参差不齐，教育教学条件的限制等等都是实施幼儿创新教育的障碍。但是，创新教育是必须的，也是任重而道远的，它需要教育工作者们不懈的探索和研究，把观念切切实实的转化为行动，从而使我们的孩子成为最大的受益者。

第四篇：小学语文课堂创新教育的思考

小学语文课堂创新教育的思考

新课标提出要在语文教学过程中“培育学生的创造力”。在听课中发现目前的语文课堂上确实出现了不少创新教育的“亮点”，对它们进行整合思考，觉得语文课堂教学应该依据创新机制去开拓教学境界，“有境界自成高格”，境界体现着创新教育。

境界之一：入坐，轻松和谐，富于情趣

营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”，语文课堂才会富于情趣，学生才会对语文有兴趣，才有可能培育创造力。

现在的语文课堂少了一些限制，多了一些宽松，体现出对学生人格的尊重。据了解，英国的小学生是围坐在课桌四周的，美国的是茶馆式的散坐，坐姿更是随便。我们也应该给孩子们多一些理解和宽容。即使学生说出“妈妈和姐姐都是女的”之类的话，也要宽容。如果斥责为“废话”，那这位学生今后还会敢想敢说吗？他的心理必然会产生一种“安全”防护意识。其实，我们老师也要学会欣赏，以上学生带着稚气与天真的这句话，不也有趣吗？

我国创新教育的倡导者和先行者陶行知先生，几十年前就说过“六大解放”：解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的眼晴，使他能看；解放儿童的双手，使他能干；解放儿童的嘴，使他能谈；解放儿童的空间；解放儿童的时间。“六大解放”的核心是还学生自由。人身自由了，心理自由了，他们就会敢想敢问敢说敢做。有了这个条件，语文课堂才会充满情趣。如我在教学《游园不值》，鼓励学生做做动作，看看你对“应怜屐齿印苍苔”是怎样理解的。几个学生上讲台来做，并且把评议结合起来。学生轻手轻脚，步子拉得很大，把诗人那种生怕践踏绿苔、毁坏清幽的爱春惜春情怀表演得淋漓尽致，妙趣横生。

轻松和谐的环境氛围，富于情趣的语文活动，会使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，创新就有了动力支持。

境界之二：读书，浮想联翩，声情并茂

语文教学已开始从注重繁琐分析走向重视感悟，从注重繁重练习走向重视积累，从注重语言理解走向重视语言运用。感悟、积累和运用都离不开读书。读书的基本过程是感形入境——体情明理——出境悟文，也就是叶圣陶先生所说的“到文章中去走个来回”。由于学生的知识经验不同，读书过程中会充满个性色彩，极富创造性。有道是：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。有经验的老师当学生读书时总要问问“你们读进去了吗”，“脑子里有没有一幅图画”？以下是我在教读《第一场雪》的一个片断：

师：第二天清早，天就放晴了，我们看看雪景好不好？（生：好！）雪景很美，谁能美美地读出来？读的时候，大家闭住眼来听，看自己能不能步入雪景中去。（生读）

师：你们听了这一段，是不是感到走到雪景中了？（学生反映不一）

师：刚走到雪地边上，是不是？啊，没进去，谁能带着大家进去？（学生再读，可未读好）

师：进去了吗？（生：没有）

师：是没有。可能刚才那位同学领咱们到雪地边上，他又领咱们回来了。让我来给大家读一读，看看我能不能把大家领进去。（范读，接着领读，提示：谁能把雪读得很大很大，谁能把雪读得很静很静，读出了雪景之美）。读完问：我们往前走了没有？（生：走了）

这种读是“披文入境”，读中感形。是学生调动表象储备，讲行再造现象的过程，他们想像的“产品”也各具特色。

学生读书，展开想像的翅膀，浮想联翩，形象迭出。学生的脑中之“形”是作者眼见之“物象”，是带着作者主观感受的“意象”，所以学生读书，教师要引导体情悟理，渐入佳境。

“形象多于理性” 是语文的重要特点，“形入心通”是学习语文的规律，所以对课文的感悟，主要依靠直觉、顿悟等感性认识的形式，不太需要动用逻辑思维进行繁琐分析和“微言大义”的讲解。感悟的主要途径是读书，我们不要吝啬让学生去读书，努力做到自读自悟，读出形，读出意，读出情，读出味，读出神的境界。把学生引入浮想联翩、声情并茂的读书之境，这本身就是极具创造性的活动，同时，学生在读中积累了事物形象、思想感情的原型和语言，久而久之，沉淀内化，就为创新提供了丰富的材料支持。

境界之三：讨论，各抒己见，妙语连珠

小语课堂教学是最易张扬学生个性的，也是最易激发创造性思维的。

创造性思维有两个最重要的特征：批判性和发散性。所谓批判性，就是独立思考，不盲目从众；思考往往从怀疑开始，怀疑就是批判。比如，有个学生读了《小猴子下山》之后，对老师给出的参考书中的寓意（无论做什么事情都要专一，如果三心二意，将一事无成）提出质疑，说：“老师，假如小猴子追上了小兔，能说它不对吗？”显然，这个学生意识到小猴子不断追求的进取精神，玉米、桃子、西瓜、小兔，一个比一个有价值，多么难能可贵的价值观！没有批判，这位学生就没有新的思想。

所谓发散性，是指多角度、多侧面的思维方式。牛顿在苹果树下的奇思妙想引发对万有引力的研究，是发散性思维的成果。苏轼《题西林壁》诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，也是发散性思维的佐证。

创造性思维要求我们语文课堂给足学生思考的时间，拓宽思维的空间，这就要改变师生问答式的“满堂套问”，打破单一僵化的模式。反观《詹天佑》第四自然段的“套问”教学：①“毅然”是什么意思；②詹天佑工作态度怎样？③詹天佑是怎样做的？④詹天佑是怎样想的？为什么这样想？不难看出这些问题是针对“文章分析法”模式设计的，指向于寻求得到或印证“理性”结论——“严肃认真”、“为国争光”等，其思维模式，即从“一般”到“个别”。应该说这种思维模式本身没有问题，只是因为“单一” 才僵化。

提出具有开放性的问题，课堂讨论气氛活跃了，学生才会各抒己见，妙语连珠。如教学《黄河象》：

师：现在读课文……（读后）“黄河象”给你留下怎样的印象？（生：高大完整）说说“高大完整吧”。（生以读，回答。）

师：科学家们根据黄河象化石高大完整的特点，推想出两个结论（师读“结论”）。这两个结论的推想过程是十分严密的，大家读读，想想，议议。

生（跳读课文，不是逐段分析）：

1．假如不是一头“疲劳和干渴”的老年公象，就不会有这具高大的化石。

2．假如不是老年公象带队，先失足落水，其它小象被惊跑，留下来的不只是高大的化石，我们还会看到小象的化石，真可惜！

3．假如老象是摔死的，化石就不会这样完整。

4．假如黄河象不是栽在河中的淤泥里，而被其他动物啃食过，化石也不会这样完整。

教师除了设计能够引导学生思维方向和拓展思维空间的好问题外，还要多鼓励学生质疑。学贵有疑，思起于疑，“有疑则进”。至于质疑方法，有人说要“教给”，如在文章的重点难点处质疑，在文章的空白处质疑等，我以为方法应各取所需，牛顿思考苹果只往地上掉，不往天上飞，决不是别人给他指点了方法的，所以重在质疑习惯的培养。

语文课堂讨论，注意培养批判性和发散性思维，这就给创新提供了技术支持。

第五篇：创新党员教育管理的思考

党员教育管理的新思考

百慧公司 魏德侠

党中央提出，要积极探索党员教育管理工作的新机制，促进广大党员发挥先锋模范作用。这就要求我们，在新的历史阶段，要不断加强党员队伍建设，保持党员队伍的先进性和纯洁性。目前，国有企业的党员人数已经超过职工总数的30％，党员在整个社会乃至企业都是一种不可忽视的先进人力资源，加强和改进党员的教育管理显得尤为重要。随着市场经济深入发展，党员的教育管理工作面临许多新情况、新问题，我们必须与时俱进，以新的思维、新的举措，紧密结合本单位的工作实际，充分发挥党员的先锋模范作用，使他们真正成为“三个代表”重要思想的组织者、推动者、实践者，切实提高党员教育管理的水平，使党员成为企业发展中的“中流砥柱”。下面就如何求实创新、提高党员教育管理水平，增强党员教育管理的规范性、主动性、针对性、时代性和实效性，提出几点思考意见：

一、创新理念，强化责任，提高党员教育管理的规范性 当前，我们正处于社会结构、社会环境、组织生活等方面产生快速变革的进程之中，进一步深化企业改革也正处于关键时期。面对新形势，党员教育管理必须按照“三个代表”的要求创新工作理念，强化责任意识，转换思维方式，增强党员教育管理工作的规范化程度，提高党员教育管理的整体水平，适应企业快速、健康发展的需要。

1、坚持以人为本，激发党员热情。党员是党的工作、事业及党的建设的主体，因此，党员的教育管理工作必须确立党员的主体地位，重视党员意识的培养和激发，充分尊重党员应当具有的知情权、参与 1 权、选择权、监督权，切实扩大党内民主，激发党员的政治热情，不断增强党员保持先进性的内在动力，保障党员的民主权利，通过加强党务公开、人性化管理，营造出上下一心、共谋发展的良好氛围。要正确处理党建与创建的关系，围绕中心抓好党建，抓好党建促进创建，两者相互促进，相互渗透、相互提高。要贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人，充分调动他们的主动性、积极性、创造性。积极探索服务基层党员的渠道，深入了解他们的思想实际，积极为他们发挥先进模范作用创造良好的条件。

2、适应时代发展，实现“四个转变”。党员教育管理工作的理念和思路的创新，是党员教育管理工作充满生机活力和不断提升整体水平的重要前提。为此，在社会主义市场经济发展的今天，党员教育管理的理念和工作思路必须坚持与时俱进地求发展，不断求突破、求创新，以适应新的历史条件下的时代需要。在具体的实践过程中，各级党组织做到党员教育管理的工作理念和思路实现四个转变：一是从被动管理到主动管理的转变。作为一级党组织，在对党员的教育和管理上，不能仅仅停留在执行上级党组织的统一安排上，而要结合本单位的工作实际，适应形势发展的需要，变被动为主动，有的放矢地加强党员的管理工作。二是从灌输到人性化引导的转变。对党员的教育和管理，要根据每个党员的年龄、学历、岗位等不同情况，进行区别对待，不能一味地进行灌输，而要从人性化管理的要求出发，引导他们在各自的工作岗位上充分发挥党员模范带头作用，从而体现党组织的 政治核心作用。三是从封闭化教育到开放型学习的转变。在对党员的教育管理过程中，要立足现实，放眼未来，如果仅仅局限于本单位的老经验、老办法，采取封闭、教条的形式进行教育，是远远不够的，也是无法适应时代发展需要的。要把重教育变为重学习，认真组织党员进行理论和业务学习，学习的形式力求多样性，学习的内容注重针对性，只有这样，才能实现党员自身素质的提高和思想观念的转变。四是从单一模式到多元化的转变。形势的发展，时代的变迁，从客观上要求党员的教育和管理工作，必须与形势相适，与时代同步，因而在管理模式上，不能只采用单一的、固定的管理模式，要从思想上、工作上、学习上以及生活上等多方面实现多元化的管理。

3、强化责任意识，增强党性观念。伴随着经济体制改革的深入，多种思想观念和价值观念同时并存，市场自身的各种弱点和消极因素的影响，也不断反映到党员的思想意识和精神生活中来。因此，如何加强党员教育管理，保持共产党员的先进性，成为各级党组织必须高度重视的首要问题。为此，一是要加强党要管党意识。建立健全党建工作责任制，明确党员教育管理工作的职责和任务，建立党员教育目标管理制度，细化工作目标和具体要求，始终把维护党的形象、树立党的威信作为党建工作的重点，一级对一级负责，层层抓好落实，充分利用各级党组织的自身优势，解决肌体存在的问题，不回避矛盾，不害怕揭短，在处理各种复杂问题的过程中，体现出党组织的凝聚力和战斗力。二是增强党员党性意识。没有坚强的党性保证，就谈不上体现党员的先进性。要把优秀党员的先进事迹通过电视、报纸、广播等传播媒体进行广泛宣传表彰，让他们感受到自身价值，激发他们再 3 接再厉，永葆先进。在5.12汶川特大地震的抗震救灾过程中，各级党组织是抢险救灾的核心力量，是灾区人民群众的主心骨，广大党员干部更是抢险救灾的排头兵，他们不顾自身安危，一次次地从废墟上挖出受伤的群众，最危险的地方，首先出现的是我们的党员干部。他们的模范行为，感动了中国，震撼了世界，他们的党性观念，在无法抗拒的自然灾害面前得到了充分的体现。同时，要不断强化党风廉政建设有关条例的宣传力度，加强党员的警示教育，提高党员遵纪守法的自觉性。

4、打破传统观念，创新教育方法。在党员教育管理工作中，“三会一课”制度是我们抓党员教育的传统做法，其本身经实践证明是行之有效的学习方法，但在操作过程中，在具体的内容和方法上，我们不应拘泥于对“三会一课”的字面理解，而是要结合实际，采取灵活多样的方法，确保学习、教育的实际效果。对党员管理上，针对党员的不同类别，实行党员标准量化考核。同时，我们要改变和完善通过会议进行教育的传统、单一的工作模式，通过采取实地召开党建工作现场会、座谈会、拍摄和播放党员风采电教片、利用公司OA办公自动化或者开通党建交流博客等多种形式进行广泛交流，还可以不定期地组织外出参观学习，不断探索全方位、立体化、复合型的党员教育管理新方法和新路子，促进党员教育管理进入新的空间和领域。

5、规范工作程序，力求取得实效。党员教育管理的方式可以多种多样，但党员教育管理工作的各项程序和要求必须规范、到位，要把因地制宜开展党员教育活动与提高党员教育管理的成效有机地结合起来，既不能只重形式，不求效果，也不能只求效果，无所谓形式，更不能流于形式，适当的形式，有时可以收到意想不到的效果。因此，4 广大的党务工作者，在开展党员教育管理活动过程中，要力求做到思路上清淅，定位上准确，内容上务实，方式上创新，组织上精心，程序上规范，确保教育管理工作取得实效。

二、创新内容，注重质量，着力提高党员教育管理的主动性 党的组织生活是对党员进行教育管理的基本形式，也是提高党组织战斗力和党员队伍素质的基础环节，要坚持从严治党的方针，加强管理，规范操作，建立健全有效的组织管理和监督机制，改变组织生活流于形式、被动应付、泛泛而行的局面。

1、统一组织安排，进一步加强组织生活的计划性。一是突出主动性，即提前制定和阶段工作计划，并根据计划要求，分清轻重缓急，有目的地制订好组织生活的具体实施计划。二是充分调动党员的积极性，让党员在事前、事中和事后，都是活动的主体，事前参与策划，对组织生活提出合理化建议和建设性意见；事中积极参与，变被动为主动，增强组织生活的针对性和实用性；事后认真总结，吸取经验教训，为下一次的组织生活奠定基础。三是组织生活坚持预见性，即紧紧围绕党的中心任务和本单位的中心工作，以及将要发生的重大事件、重要活动，超前性地作出反应，纳入计划之中，使党的组织生活来源于生活、贴近于生活、反映于生活。

2、规范管理制度，充分体现组织生活的“闭环性”。目前，各基层党组织都相继建立一系列党内生活制度，在制度建设上有所加强，但在组织生活的管理上还存在有布置无检查，有检查无反馈，有要求无监督，有经验教训无总结提高等现象，制度虽有，但执行起来还不够系统、不够完善，在具体落实的时候，还无法实现“闭环性”管理。要结合各单位的工作实际，把过好组织生活作为党建工作的一项重要 5 内容来抓，努力实现闭环，即计划→布置→检查→反馈→总结→提高这一闭路内化循环系统，对每一个环节，都要进行认真的组织，确保党内组织生活有序管理，规范运作。

3、完善监督功能，严格遵循组织生活的规律性。组织生活是一项有规律性的基础工作，除了加强组织管理外，还必须发挥它的监督功能。在组织生活的监督上大体有三种形式：一是上级党组织的监督，即通过专题调研、组织汇报、派员下去、分类指导、检查评比等方式进行监督。二是党内自我监督，即通过党员之间以及组织与党员之间的相互监督，相互评议，达到团结统一。三是党外群众的监督，即通过党外群众对党员和党组织进行评议，提出意见，帮助和改进党组织建设。这三种监督形式，既有各自的优势，又有各自的不足之处，要真正地发挥监督职能，最好是合并使用，这样，就可以实现优势互补，确保组织能够按照一定的规律有序进行。

三、创新方式，分类指导，提高党员教育管理的针对性 开展党员教育管理工作要打破“千人一面”的做法，按照党员的不同层次和各自特点，区别情况，分类指导，分别制定计划，提出要求。根据不同工作性质的党员，党组织的教育管理方式因类制宜，“一把钥匙开一把锁”，满足不同类型党员的实际需要，与时俱进，不断创新，积极探索党组织建设的新途径、新经验，切实提高党组织工作的针对性和实效性。针对党员素质参差不齐、党员比较分散等特点，创新党组织活动方式，力求做到活动形式“项目化”、活动内容“中心化”；立足本单位实际，围绕党建工作和生产管理工作中急需解决的重点难点问题立项，使党建工作有特色、有活力、有针对性，既严肃认真又生动活泼，贴近党员的思想、学习和生活实际。紧紧围绕生 产、科研等业务工作，开展深入细致的思想政治工作，引导党员在联系群众、贴近群众、反映群众利益方面发挥重要作用。通过采取扎实有效的工作措施，初步建立体现时代特色的党员经常性教育活动“四化”模式,不断提高党员教育活动的针对性，增强党组织工作活力。

一是活动内容层次化。为充分满足不同从业岗位党员的共性和个性需求，将学习党的基本理论、基本知识和各项方针政策作为党员活动的共性内容，而各党支部、党小组根据自身的类型和特点确定个性内容。

二是活动时间灵活化。除研究决议事项或布置突击性重要工作任务，确需本支部党员在特定时间和地点统一参与党组织活动外，日常党员活动一般不设置固定时间。各党支部和党小组根据党员建议，在多数党员易于参加、比较认同的时间开展活动。

三是活动场所机动化。倡导党员在“产业链”和“就近地”参加党组织活动，党员可以根据自身需要，按照活动计划中的时间、地点、内容，随时参加各党总支、支部及党小组组织的党员活动，由相关党组织在《党员活动证》上记载参加活动的情况。

四是活动主题鲜明化。在突出服务发展、促进和谐这个共性主题，开展内容丰富、载体多样的主题实践的同时，还要从体现活动主题的个性特征和时代特色入手，运用集中轮训、参观考察、报告演讲、结对帮扶、知识竞赛、远程教育、网上对话、观看影视等多种形式，进一步丰富党员活动的内容与形式，力求党员活动更加贴近发展需要。

四、创新载体，精心组织，体现党员教育管理的时代性 载体的创新是党员教育管理工作的生机活力所在,是开展党员教育管理活动的切入点。要切实创新载体，精心组织，把开展活动的主题、形式与基层党组织的自身发展有机结合起来，通过开展“创先争优”、“双目标管理”、“党员示范岗”、“重温入党誓词”等多种形式的活动，树立先进典型，坚持以点带面，推动全局，带动基层党组织党员教育管理工作的有效开展，充分发挥引导促进作用。在机关党员中围绕“服务工程”设载体、在车间党员中围绕“先锋工程”设载体，进一步加强和改进机关作风建设，改善和提高机关部门的服务质量和服务水平，发挥一线党员先锋模范作用，充分调动广大职工的工作积极性和创造性。

事实证明，单调的活动方式是党组织生活效果低下的重要原因，要从内容到形式跳出封闭的、自我循环的状态，采取“走出去、请进来”的方式是创新党组织的活动方式。要组织广大党员走出企业，深入社会，结合实际开展各种主题教育、专题调研、对口取经、社会服务等活动。通过走出去，了解社会，感受改革开放的新成就，增强现实感、责任感、使命感，密切理论与实际的联系。通过请进来，请校外专家学者、典型人物、优秀党务工作者、优秀企业家作专题报告，进行典型引路和现身说法，扩大教育工作的覆盖面和影响力。与此同时，还要创新网络载体，运用互联网、宽带网、局域网等途径，积极推进党建信息化建设，建设网上党建理论研究、党建论坛、网上党校、网上党课等活动，构建党建和思想政治工作新载体。增强党组织的吸引力、创造力和战斗力。

五、创新机制，完善制度，提高党员教育管理的实效性 “党要管党，从严治党”是加强党的建设的基本要求，长效机制建设是党的先进性建设的根本保障。建立健全加强基层党组织建设的长效机制，是保持党的先进性，从严治党的具体体现。俗话说：“人管人烦死人，规管人能服人。”这里的“规”，也就是我们通常说的规章制度。加强党员教育管理，必须加强制度建设。

一是继续落实好民主集中制和党政共同负责制。党组织要充分发挥政治核心和保证监督作用，支持行政负责人独立负责地行使职权，保证行政发挥应有的职能。要严格执行既定的各项工作制度，推动院行政决策的科学化、民主化、规范化建设。党政之间要分工不分家，继续努力做到“四分四合”，即：职能上分，思想上合；工作上分，目标上合；工作程序上分，步调上合；制度上分，关系上合。从而有效形成党政相互配合、协调运转的工作机制。

二是要继续完善基层党建工作考评机制。各基层党组织在实施中要对目标管理考核指标进行认真研究，条款与工作实际有差距的应及时反馈，以便进一步修订和完善。要特别关注党支部的考核指标体系建设，规范和健全党支部活动制度，将党员是否积极参加政治活动、工作任务完成情况、作用发挥情况、遵章守纪情况等内容细化到指标体系中去，充分发挥党支部的核心作用。

三是要继续严格党的组织生活。坚持和完善党支部“三会一课”制度、民主评议党员制度、民主生活会制度、党内谈心制度和党员思想汇报制度，建立党员党性定期分析制度，党员联系和服务群众工作制度，把经常性的党内生活作为教育党员的主要手段。使党员真正成为牢记宗旨、心系群众的先进分子。