浅谈幼儿教育应给予儿童自由

第一篇：浅谈幼儿教育应给予儿童自由

浅谈幼儿教育应给予儿童自由

摘 要：随着新课程改革的不断普及，对幼儿教育也提出了更高的要求。在幼?航逃?过程中，要充分尊重儿童的个性，给予儿童自由的发展空间，从而促进儿童的身心健康发展。本文通过对幼儿教育应给予儿童自由的重要意义进行分析，简要介绍几点教育措施，希望能够为幼儿教育工作者提供参考。

关键词：幼儿教育 儿童 自由 策略

自由是人类的终生追求，也是儿童身心健康成长的重要基石。然而在我国现阶段的教育过程中，很多教育机构以及教育工作者在从事教育活动的过程中，对儿童、学生、青少年过于束缚，导致教育主体的作用难以发挥，不利于受教育者的未来发展。尤其是幼儿教育，如果过于压抑儿童的天性，就容易使儿童造成心理阴影，甚至是心理伤害，影响其未来的正常生活。因此，幼儿教育应该尊重自由原则，使儿童能够自由、健康的成长，从而遵循着儿童自身的个性发展，挖掘其潜在能力，有助于儿童的未来发展。

一、幼儿教育应给予儿童自由的重要意义

1.有助于促进儿童的个性化发展

著名的教育学家陶行知曾提出：“应解放儿童的思想[1]。”目前，我国的幼儿教育对儿童过于束缚，导致儿童缺乏自由成长的空间，使其在参加各项教育活动的过程中缺乏主动性，不利于儿童的个性发展。因此，幼儿教师在教育过程中，要充分给予儿童自由，让儿童能够走进大自然，通过自己对自然环境的观察，从而充分发挥儿童好奇心强烈的作用，主动发现问题、思考问题，并在教师的引导下能够解决问题。这个探索过程对于儿童个性化发展具有十分重要的作用，使儿童在探索过程中积累经验，从而提升儿童的感悟能力。

2.有助于儿童之间的相互作用

系统论（Systems theory）的内涵是在同一个系统结构内，不同的组成元素之间进行相互作用，从而共同促进系统的发展[2]。以此理论为基础，可以将一个幼儿园班级视为一个系统，其中每一名儿童都是构成该系统的组成元素，而每一名儿童又具有各自的个性化，拥有不同的自身经验，从而在面对同一事物时，每一名儿童都会产生各自的思想。因此，幼儿教师应给予儿童们足够自由的空间，使其能够充分的表达自己，使儿童之间能够互相学习、互相作用、互相影响，有助于儿童的共同成长。

3.有助于幼儿教师对幼儿加强理解

科学教育应该是建立在儿童自由的基础之上，从而使儿童能够释放天性、表达自我。意大利幼儿教育家玛利亚?蒙台梭利（Maria Montessori）认为，当儿童对学习失去兴趣、难以投入或者产生负面情绪，那一定是因为儿童对当前的教育手段产生了排斥，这需要教育工作者进行反思[3]。当有的儿童有畏难心理、对生活环境有破坏欲、对家长或教师过于依赖、性格散漫、过于调皮、逆反甚至是公然的对立等情况，通常是由于儿童在日常生活中受到了过分的束缚或制约，因此才本能的想予以“反击”。因此，释放儿童的天性，让儿童能够自由的表达，才能使家长和教师更深入的了解其思想活动，进入到儿童的内心，对儿童加强理解，从而有助于调整教育工作的方式和方向。

二、幼儿教育应给予儿童自由的实施策略

1.幼儿教育应给予儿童游戏自由

在幼儿教育过程中，经常会利用做游戏的方式来激发儿童主观能动性。儿童在游戏过程中，可以充分激发自身的想象能力与创造能力。例如，儿童在荡秋千的过程中，有的儿童喜欢荡的非常高，认为自己是超人、会飞翔。而事实上，要荡好秋千并不容易，需要掌握一定的技巧，既要掌握好自身的平衡，又要将自身的内能转化为机械能，才能荡的又高又好[4]。但如果教师为了安全着想，不让儿童荡的过高，从而限制了儿童的游戏自由，既扼杀了儿童的想象力，又制约了儿童对于荡秋千这项运动的探索，不利于儿童的主动发展。

2.幼儿教育应给予儿童语言自由

儿童的年龄尚幼，正处于语言的初级阶段，且具有极强的好奇心，遇见看不懂的事就想问个“为什么”。此时，幼儿教师应该对儿童付出极大的耐心与爱心，充分鼓励儿童的探索精神，并耐心解答儿童的问题，虽然儿童可能并不能理解教师所讲的内容，但在脑海中会形成一定的印象，有助于儿童的未来发展。例如，在教学过程中，教师通过多媒体设备为儿童们播放一些童谣视频，其中有一些外国小朋友的镜头。有的儿童说：“老师，那个是外国小孩吗？”教师回答道。“是呀，你怎么这么聪明啊，能告诉老师你是怎么发现他是外国小孩的吗？”教师的回答既肯定了儿童的好奇心，又利用问题引导儿童去继续探索。“因为他头发是红色的，而且眼睛是棕色的。”接着其他的儿童也被他的话题吸引了，纷纷问教师：“老师，为什么外国人头发不是黑色的？眼睛为什么是棕色的？”教师对待儿童们的好奇心要尽力去满足，为他们讲解原因，从而让儿童在接受新知识的同时，也培养了儿童的探究精神，并有助于提高儿童的语言表达能力。

3.尊重儿童的个性发展自由

个性（Personality）是每个独立个体在言语方面、行为方面以及情感方面与众不同的地方，由于儿童之间具有一定的个体差异，因此会形成其独特的个性，教师应对儿童自我个性的发展予以尊重[5]。例如，有的儿童性格开朗活泼、有的儿童腼腆内敛、有的儿童喜欢唱歌跳舞、有的儿童喜欢讲故事等等。这些都是儿童的个性化发展的结果，没有哪种个性就一定是好的，哪种个性就一定是坏的，幼儿教师与幼儿家长都应该给予儿童个性发展的自由，从而根据儿童的个性进行有效引导、因材施教，反而能够促进儿童的健康成长，有利于儿童的未来发展。

结语

总而言之，幼儿教师与幼儿家长在对待幼儿的教育方面，要给予儿童足够的自由，从而使儿童能够在自由的游戏中、语言表达中以及个性发展中，充分的发挥自身的主体作用，有助于培养儿童主动探索、主动思考以及想象能力、创作能力等，有利于儿童的身心健康成长，对儿童的未来发展具有积极的促进作用。

参考文献

[1] 袁爱玲.尊重幼儿学习特点让生命自由成长――深层解读《3-6岁儿童学习与发展指南》之理念[J].教育导刊（下半月），2013（9）：8-11.[2] 钱燕红.让幼儿在音乐活动中“自由翱翔”的新启示--再读《〈3～6岁儿童学习与发展指南〉--解读》有感[J].文理导航?教育研究与实践，2014（3）：163-163.[3] 张亚娟.给孩子多点自由，还孩子快乐童年--如何看待儿童超前学习[J].新课程?上旬，2015（1）：154-155.[4] 高祥.幼儿园中自由游戏的涵义、价值及运用[J].四川教育学院学报，2012，28（4）：116-119.[5] 王春婷.树立正确儿童观，创儿童自由天空――谈儿童教育[J].才智，2017（15）：45.

第二篇：幼儿教育应注意的几个方面

幼儿教育应注意的几个方面

幼儿教育是一个很关键的时间段，因为很多习惯都是从幼儿时期养成的。尤其是1-3岁的幼儿这个时期要注意随时观察他的一些行为和习惯，避免养成不良好的习惯，对孩子的成长将会有很大的影响。我国目前有一个很普遍的现状，那就是孩子出生后都会给奶奶带，固然这也是因为现实生活的一些因素造成。然而奶奶带大的孩子存在不少的弊端，对幼儿交易也具有很大的影响。

其实谁带孩子不是最重要的，最重要的是如何带孩子。针对幼儿教育一定要注意以下几个方面。

杜绝溺爱

很多父母都会将孩子给爷爷奶奶带，这已经成为目前的一种现状，然而奶奶带大的孩子大多会过度地溺爱，尤其是对三岁以内的幼儿溺爱程度更甚。我们可以看到很多被过度溺爱的幼儿都很霸道，而且稍有不满意就会嚎啕大哭，以此来达到自己的目的，长此以往会给孩子形成这种思维，想要达到什么样的目的只要哭就能够实现。一旦出现了这样的征兆就要注意了！

幼儿哭闹很常见，但是作为监护人一定要有原则，不能一味的溺爱幼儿，有时候哭闹可以任由他发泄，过后再用简单的方式跟幼儿交流，一定要在萌芽状态给纠正过来。

培养礼貌

我们经常会发现有些三岁的幼儿非常礼貌，知道说谢谢、对不起等用语，这也是因为家庭教育所形成的一种礼貌意识。礼貌习惯对于一个

人的一生来说是非常重要的，应该从幼儿时期就要培养，作为父母在家庭中也要给幼儿培养这样的礼貌，经常跟幼儿说谢谢，久而久之也会形成这样的理念。其实谢谢不仅仅是一种礼貌还是一种感恩之心。

良好的生活习惯

良好的生活习惯一定要从幼儿抓起，在家庭教育中杜绝幼儿挑食偏食的习惯，并且在吃饭的时候父母也要避免使用电子产品，这已经成为很多家庭中最大的影响。吃饭应该专心致志，同时在卫生上也一定要注意。

传递给幼儿更多的生活习惯是父母日常家庭教育中比较重要的一个环节，所以对幼儿的家庭教育很关键，包含诸多方面。

第三篇：请给予留守儿童多些关爱

请给予留守儿童多些关爱

随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村只有家里老人照管的人数也在不断增多。这一部分孩子和其他孩子相比缺少了父母的关爱，亲情的滋润，他们往往性格内向、孤僻，学习成绩不佳。我班里就有这样一个典型的孩子——xx。

xx，父母离异，跟随母亲，但母亲常年在外打工，平时都由外公外婆照管。这个孩子平时和同学相处的不错，就是一到我们老师面前就变得沉默不语，有时候问他十句可能只回答你一句，我们无论以什么样的态度和他说都无济于事。现在到了三年级，也是孩子心理上的转变期，他的这个特点越来越突出，这学期已经有三次缺课行为，头两次我在晨检是发现他没到校，都是电话联系他家人，都说起来迟了，怕迟到不愿来校。由于他家距离学校较远，老人送他来校也不方便，我都准许他第二天坐接送车来校。就在这星期一他又没来，我还是电话联系，说是作业没完成不来，我叫他可以来学校补，让他外公送来，等到放学还没见他来。星期二他的座位照样空着，看来不打给他妈妈是不行了，联系了他妈妈，她说今天有时间赶回家一趟，看看到底怎么回事。直到星期四的早上门卫告诉我xx和他在学校门口。我心里想着终于来了，可当我跑到校门口时看到的是他赖在地上，外公和门卫在那使劲地拉他，他的反抗很强烈，就是不进校门。我过去和他好好地说都不管用。以前听他妈说他最怕爸爸把他带走，我就问他是不是爸爸回来了，他点点头。知道他不想跟爸爸，我就骗他我们在学校里呆着爸爸是不敢来接走你的。一开始他还是不进校门，后来我好说歹说终于跨进了校门。我心里想着他有好几次不来读书的情况，可能也有点厌学，我没有让他去教室，把他带到了办公室。整整一节多课都在劝他，和他讲道理，直到我说到你这样做妈妈在外地会很担心的时候，他说了一句：妈妈不要我了。我就断定是他妈妈讲的话伤害到他了。我就和他说：“你妈妈怎么可能不要你呢？你是她最宝贝的孩子呀！”他低着头不吭声。我想一定要当着他的面和他妈妈说不能不要他，也许这样他才会安心上学。我拨通了他妈的电话，说xx来学校读书了，他开始表现好了，你怎么可以不要他呢？他妈妈也是一言难尽，男孩子肯定也调皮，平时一有什么事好好和他讲不听，就揍他一顿，实在没办法了。我听了她的话也愣了一下，“打”肯定不是教育孩子的好方法，为什么平时不去多关心他呢？当我问她是不是不要自己的孩子了，她当然否定了这个说法。为了让xx知道她妈妈这样说是假的，我就把电话给了他，让他母子之间好好沟通一下，更多的也是想让他妈妈多关心他。几分钟的通话里，xx一直在点头说：“嗯。”看着他这样我想他心是稳了。他妈妈让他这学期好好读书，等过年回来再接他到自己身边去读书。听到明年可以和妈妈在一起他就没有之前想着要回家和不进教室了。我也再次开导他

只有现在好好学习了，明年去别的学校老师才会喜欢你。就这样他自己拿着书包，我牵着他进了教室。看到他在自己的座位坐下了，我才算舒了口气。

xx这样的孩子不单单是留守儿童缺少亲人的关心，还有父母离异给他带来心理上的伤害。这样的孩子更多的需要我们身边人对他的爱，只要让他感受到我们的温暖，他就能和其他孩子一样快乐的成长。

第四篇：幼儿教育随笔：儿童本位=“教育的幸福感”？（范文）

幼儿教育随笔：儿童本位=“教育的幸福感”？

幼儿教育随笔：儿童本位=“教育的幸福感”？

上午换班了，很遗憾没有听到刘晓东老师的讲座，但是对于儿童本位的理解，还是想交流一下自己的想法和观点。

首先，我认为“儿童本位”，从字面上讲是以儿童为第一位，以他们为教育的核心，教育的对策或变化都以他们为载体，这是每个老师都知晓的理念。但是在现实中却有很多的因素一直质疑着这个问题的本质到底有没有真正的落实。因为儿童是第一位，所以他是个独立、有自己的阶段性发展、承载着个人思想的一种人物。与我们同等，有各种追求事物的权利和自由。因此，对儿童的尊重，是必不可少的一门沟通方式，什么是高压、什么是高控；什么是自由，什么是天性。作为一线老师的我们都清楚的知道这些浅而易显的道理，但是往往最浅显的道理却不容易做到，或者说根本做不到。这几年的带班经验让我明白，把权力还给儿童，把决定留给儿童，把自主还给儿童，有时真是件非常困难且矛盾的事情。当你一切放开的时候，并不是所有的儿童都会给你同等的回馈，往往出现班级管理问题，儿童之间的交流问题，遵守游戏规则等问题。相反，当老师开始涉足儿童的领域，不断提醒自己不要高控，不要约束儿童天马行空的思想，不要涉及儿童之间他们只懂的秘密。但是，“不得不”自然而然的就出现，当在进行游戏的时候，一位儿童他会因游戏中和他的小伙伴发生摩擦而导致他玩耍的情绪，不玩或者当场情绪的发泄都有可能导致这个游戏的参与性，同时也会影响其余儿童继续游戏的可能性。你尊重了这位儿童同时剥夺了其余儿童游戏的权利。这个例子相当普通，但是，处理的方式或情绪的影响都是不可避免的。同理，也会存在于一线带班中的其它事例。也许这个说的太过执着，因为这根本不可避免。但是，矛盾点在于你在努力尊重儿童，同意儿童本位的观点，但往往不能涉及全面，也就是说我们只能保证在类似的情况下，只能尊重大多数儿童的想法和意愿。其实，这几年的带班我也发现往往越调皮的儿童反而更重感情，思维也会较为活跃。这是在很久之前老师都能感受到的道理。但是，部分老师关注到皮，这个儿童很调皮。有时有些尖端个性的幼儿问出的问题或做出的事例，更不是我们可以控制的，他到底是无意还是有意的发生，有些事情真的很难给出一个标准差。也许这就印证了每个儿童都有他自己独特的思想，你已从儿童变成成人，有些事例并不是你所看到或你所想的。

其次，儿童本位上教育也为之进行着变化。《指南》中曾说道：成功的教育关键在于儿童的语言或行为或习惯进行了悄然的变化，当然这种变化是趋于正面的方向。现在推崇小班化教育，更有针对性和教育性。但是事实却不可期遇，一线老师大多每天面临超额的幼儿，还有主题墙的更换，周围环境的变化，区域材料的增设等都没有让更多的老师感受到教育的幸福感，为了这些为幼儿而准备的一切材料，在制作的同时有时又要放弃宝贵的带班时间，备课，写教案，个案追中等，还有许多的比赛，论文评比，公开课等对每位老师都是无形的压力，一线老师在这种环境和压力中工作，哪有把幼儿的发展真正推至首位。我的几个幼教同学都谈起过：如果我每天只是和孩子一起那有多好，我只想安静的带班。但是现有的环境不允许。进步是每位老师必须要追求的目标，但是脱离了儿童的教育在进行，那是不是有些可惜。所以很多老师缺乏教育的幸福感，只有很多机械式的工作和接待。离最近的一次接待，我班一个儿童早上进来的第一句话是：老师，我妈妈说今天又有很多外来老师参观，我们要穿园服，她们是不是把我们当猴耍。也许他的思想中，当猴耍是个褒义词。但如果他真的懂得这个词，那每次的接待在部分儿童的眼中就是把他们当猴子吗？我当时听到只是愣了一下，只是微笑。我不知道如何回应这么有趣的问题，也许我的经验还不够，或许我该说：不是的，每次外来老师的参观都是想看这里的你们有没新的进步和成长。这样或许会更好。也许这个儿童也是无意的言语，不需要太多的理解和关注，但也不得不进行思考。

最后，我觉得如果要深入并内化儿童本位，需要教师多花时间和精力在每个幼儿身上，如果教师都没有职业幸福感，没有时间去投入，那只能说我们现在的趋势就是如此，因为理想太丰满，现实太骨感！

第五篇：应限制欧盟人口自由流动

应限制欧盟人口自由流动

明年1月1日起，罗马尼亚人和保加利亚人将像欧盟(EU)其他国家公民一样享有在英国工作的权利。我明白，此事对我国的潜在影响令许多人深感不安。我也怀有同样的关切。

自柏林墙倒塌以来，英国一直力主让那些曾在铁幕背后遭受苦难的国家加入北约(Nato)和欧盟。这对它们的繁荣和安全十分重要，也关系到我们的繁荣和安全。英国还是单一市场最坚定的支持者之一。单一市场发展壮大、让我国公民有机会在欧洲其他国家工作，符合我们的利益。

但问题出现了。2004年以来，我们目睹了欧洲规模最大的一波非战时移民潮。以英国为例，如今有100万中东欧人在这里生活。那么，我们能从中吸取什么教训？首先是关于过渡性控制(transitional controls)的教训。2004年，工党(Labour party)政府决定：英国应当选择彻底放弃对欧盟新成员国实施过渡性控制。他们本来有权实施为期七年的禁令，禁令到期后，新成员国的公民方可来英国工作。但工党拒绝这样做——欧洲几乎没有谁做出与之相同的选择。这是一个重大错误。

还有关于收入不均的教训。由于新成员国的人均收入只有欧盟均值的一半左右，因此很多人选择来到英国，这是意料之中的。但当罗马尼亚和保加利亚加入欧盟时，工党并未吸取这个教训。当时，应当解决的难题是，何时同新成员国完全开放彼此的劳动力市场。但工党政府回避了这些问题。正因如此，本届政府才把针对保加利亚和罗马尼亚的过渡性控制期限从五年延长至最长的七年。

另一个重大教训是，移民政策的失败密切关系到福利和教育。如果工作性价比不高、或者英国人缺乏相关技能，我们的劳动力市场就会出现巨大的缺口、供外国劳工来填补。我们不能怪罪想来英国努力工作的人；但真正的解决方案是通过培训我们本国人民来填补这些就业缺口。这正是本届政府的努力方向：提供创纪录数量的学徒岗位，要求学校严格教育，并打造鼓励劳动的福利体系。

不过，人们肯定最关心我们当下采取的行动。我们正在修改规则，以使任何迁来英国的人不会指望立即就能领取失业救济金；我们不会在他们来英的头三个月发放救济金。如果一名欧盟成员国公民在来英三个月后需要救济金，我们也不再会无限期发放。他们最多只能申领6个月的救济金，除非他们能证明自己有实实在在的就业可能性。

对于想申领福利的移民，我们将收紧对他们的考察。这将包括引入新的最低收入门槛。如果他们通不过考察，我们将停止提供收入补助等福利。刚来英国的欧盟成员国求职者将无资格申领住房补助。

如果人们来英国不是为了工作，而是乞讨、睡大街，他们将被驱逐。12个月内，他们将被禁止再次入境，除非他们能证明有正当理由来英国，例如已在英国找到工作。我们还将打击以低于最低工资的薪酬雇佣人员的企业。企业每有这样一名薪酬过低的员工，就要缴纳最高2万英镑的罚款——比目前规定的罚款金额高出三倍还多。英国不是唯一这样做的国家。荷兰等国已经规定，欧盟移民必须居住满三个月，才能享受求职津贴等福利。我们的这些措施均在工党所签署条约的限制内，是合法的。最后，我要陈述本党将如何规划，以防止未来再出现这些问题。

当今的欧盟与30年前大不相同。我们需要面对一个现实：在收入严重不均的背景下，自由流动政策引发了庞大的人口流动。这导致那些需要留住英才的国家正在流失人才，并对社区构成压力。现在国家间应达成新的协议，承认自由流动是欧盟的核心原则、但不能是毫无限制的原则。我们不是仅有的一个认为自由流动是有限权利的国家：奥地利、德国和荷兰的内政部长也对欧盟委员会(European Commission)中表达过同样的看法。

因此，作为改革欧盟计划的一部分，英国将与别国合作，让自由流动的概念回归更为合理的基础。

对福利问题也需如此。例如，自由流动不应等同于输出儿童补助金——我希望与欧洲的合作伙伴共同解决这一问题。

吸纳新成员国、为它们带来和平和繁荣，仍是欧盟的最大长处之一。可能还要等上若干年，或许是十年，才会再有别的国家加入欧盟。不能用过去的方法对待它们。我们必须落实新的安排，减缓互相全面开放劳动力市场的速度，直到我们确信这样做不会引起大规模移民为止。

可通过多种途径来达成这一目标。例如，要求新成员国达到一定的人均收入或人均经济产出水平后，方可完全放开自由流动。如果一年内流入某个成员国的欧盟移民人数达到特定水平，该国可以实施限制。

欧盟若要重获人民的信任，就需要做出改变。我期待与其他同样希望改革的国家合作，并通过公投决定我国在欧盟的未来。如果我在下次大选中成功连任首相，我将把选择权交给英国人民。