校长发言稿：课堂教学改革的一些认识和做法（5篇）

第一篇：校长发言稿：课堂教学改革的一些认识和做法

校长发言稿：课堂教学改革的一些认识和做法

校长发言稿：课堂教学改革的一些认识和做法

各位领导、老师们，晚上好，首先感谢中心校安排的这次活动，以教学为中心，坚持课堂教学改革，构建高效课堂，不断提高教育教学质量，是全市每所学校都在积极实践探索的重要工作，今天我把我们学校在这项工作上的一些实践认识、做法同大家进行交流：

一、用公平、人文的制度，创设简单的生活、工作环境，调动教师工作的积极性。

二、用全方位的指导，加强新教师的培养。

三、优化备课制度，奠定高效课堂基础。

四、进一步改进听评课制度，开展第16轮赛课。

五、坚持每周一文一问一思，不断提高教师师德师能修养。

六、提高教研活动针对性，开展好周三校本研修工作。

七、做好学生培训和评价工作，培养良好的学习习惯。

八、以巩固双基，增强自信心为目的，落实好“四清”工作。

一、用公平、人文的制度，创设简单的生活、工作环境，调动教师工作的积极性。

我校教师以近几年特岗教师和招教教师为主，他们缺少社会经验，人生观、价值观易受一些社会不良思想影响，富有热情，但不易持久，追求他们自己理解的公平，个人的情绪极易带到工作、课堂中去，成为影响教学效果的重要因素。为此，我校不断的完善考核制度，做到公开、公正、公平，并十分重视对全体教师的引导。在绩效考核、评先评优、晋升职称等与教师切实利益相关的事情中，使每位教师在工作开展前就清楚学校的评价标准，荣誉评比坚决以业绩为准，晋升职称坚决以贡献说话，结果出来后不用学校评价，就基本清楚自己的情况。力争把学校对每一位教师的评价变得简单准确，在全校营造“干好干坏、干多干少”不一样的价值观和相应的评价标准，尽管我校绩效考核力度很大，但通过3年的实践，得到了教师的认同。同时，依据教师的年龄特点，以胡书记、杜书芳、李雪玲老师为主的老教师，以长辈角色给年轻教师在生活、工作以指导。以学校工会为主，协助安排学校教师的婚丧嫁娶等。学校重视教师的生活，引导教师养心健体，加强教师食堂管理，修缮教师淋浴间，周五发通勤车，改善办公条件，重要节日的慰问，困难职工的帮助等等，尽最大努力，解决教师的后顾之忧，使教师能心情愉快的、全身心投入到学校工作中来。

二、用全方位的指导，加强新教师的培养。

教师的培养始终是我校教学工作的首要任务，新教师的培养更是重中之重，青年教师不能快速成长不仅就会贻误学校发展，更为重要的是误人子弟，影响学生一生的发展。今年分配到我校工作的新教师有5人，我校的做法是杜书芳老师负总则，分两个阶段进行，第一阶段在9月10前由教务处提供学习材料，学科主任一对一进行疑问解答，坚持每周带领新教师进行听评课予以培训；第二阶段进行三周三轮的校级汇报汇报课，通过全校的资源进行培训。本周正在进行的是第二轮汇报课。

三、优化备课制度，奠定高效课堂基础。

我校实施电子备课，今年已经是第三个年头了。我们重视备课，但也清楚我们当前备课中存在的问题，为此本期我们进一步优化备课制度，力争发挥集体、电子备课的最大优势。我们的做法是：每周周一上午前两节课为政史地生物化集中说课时间，下午前两节课为语数英集中说课时间，由各备课组长组织本组成员进行集体说课。首先组员提前认真填写好《xx二中集体备课说课提纲》，说课时间交由备课组长审验，再由每位教师针对自己所备的课程说教学目标、教材分析、知识体系、学情分析、教法学法、教学设计、课堂小结、习题设计等。其他组员在听取主备人的说课内容后，对主备人所备的课提出质疑和补充。然后由组长分配下周备课任务。要求年级负责校长要到各自年级了解说课情况，教务处进行督查，活动结束后备课组上交备课提纲。在各自上完课使用教学案后，批注一些相应的体会，教务处定期进行抽查。本期实施3周来，教师总体反映很好，上课轻松了，效果更有保障。

四、进一步改进听评课制度，开展第16轮赛课。

本期我校开展以体现团体力量的第十六轮赛课，为确保赛课的针对性，我们制定了新的评价内容：

① 评价讲课教师所在备课组对教材的知识点把握、各知识点教学的设计。

② 评价讲课教师对“一线五环”模式的应用。按照教学流程评价。③ 评价讲课班级学生课堂的学习习惯养成情况。

④ 评价讲课教师所在学科组的一些主要学科思想体现情况。

通过评课，评价备课组的集体备课情况，评价班级班主任及科任教师对学生的习惯的培训情况，评价讲课教师个人业务能力，评价学科组的教学思想，激发团体的智慧和力量，促进教师课堂教学能力不断提高。

五、坚持每周一文一问一思，不断提高教师师德师能修养。

依据课堂改革推进情况，分析制约因素，选取能解放教师教学思想，从理论指导到实践操作的相关文章，推荐给教师，每周一篇，设计好一个问题，引导教师反思自己的教学，使教师教学理念不断更新，教学过程更加规范，在困惑中找到出路。本期已推荐给教师的文章有：

1、《最高的情商是满怀感恩去工作》

2、《教育的“最后一公里有多远”》

3、《成功教师的八种思维》

现已累计到第 期。

六、提高教研活动针对性，开展好周三校本研修工作。

开好周三的业务会，四年来雷打不动，我们会依据学校课堂教学工作中出现的问题或可能出现的问题确定主题进行研讨，研讨的主要形式有：校长解惑、骨干教师培训引领、教师研讨交流等，研修的主题有：一线五环模式培训、课堂教学指南培训、与传统课堂的比较、怎样进行知识梳理、怎样安排自主学习、怎样暴露更充分、怎样反馈更高效、怎样进行小组积分、课堂怎样去落实、我们理想中的课堂是什么样、假如我是校长、怎样做好复习安排、怎样上好复习课、学生学习教师应该干什么、怎样让课堂充满激情、怎样设计引导性问题等。通过精心的组织安排，周三的校本研修活动成为了学校教师坚定课改理念，落实课改行动的动力源。本期我校以开展的校本研修主题有：

1、《如何有效集体说课备课一》

2、《如何有效集体说课备课二及听评课》

七、做好学生培训和评价工作，培养良好的学习习惯。

做好学生的培训工作，因为只有学生知道怎样做，课堂才会更高效。每期学生报到的第一天，我们都会安排一节课时间，全部任课教师参与，印发培训材料，在班级内对学生进行体验式培训，使学生清楚我们课堂每一环节的要求，培养学生的良好学习习惯和能力。在开学的第二周安排全校层面的大型观摩示范课，安排学校课改骨干教师在舞台上上课，组织学科主任和学生进行评价，全校师生参与学习培训，本期已经是第九次了。同时做好对各班级学习小队的考核，每教学月评选一次，制作优秀合作小队版面，利用学校、年级层面大张旗鼓的对学生进行表彰鼓励。现已累计表彰到第23届。

八、以巩固双基，增强自信心为目的，落实好“四清”工作。

要使我们学生一个不掉队，就得从最后一名学生抓起，就得最好堂堂清、日日清、周周清、月月清。好的模式这是成功的一半，更为关键的是做好四清，这是成功的另一半。上课我们通过观察、提问、演板等督促学生学习，但这只是一个抽样工作，正面推进的学习，不能涵盖全部，就非常需要四清工作的配合，做好问题倒查工作，很好的落实四清工作是对课堂高效的很大保障。

在我们的课堂上，每一个自主学习后面的记忆内容的检查、讨论矫正的过程、及测试题也都是相对分散的堂清时间。课堂上的这两个环节，首先是对每一自主学习内容的理解、掌握，才能使最后检测基本顺利实施。在最后一环节检测时，我们是以考试形式进行，学校还专门设置有提示，准允学生询问，但一定要举手有序问老师，不能进行小组、同桌学习，教室出现秩序混乱。以便于教师更好的清楚学生学习情况。通过对作业的批改，课堂每一环节的反馈，保障堂清的效果，并确定日清的对象。

日清的对象只有个别学生，我们没有安排专门的时间，鼓励教师利用课间活动、饭后、晚阅读时间督促其做到日清。学校层面安排了年级日清员，利用两操时间抽查科任教师堂清和日清的效果，抽测结果纳入教师绩效考核。

周清、月清工作，我们继续强调落实双基，从命题到总结，我们鼓励学生人人满分，要求人人必须及格。

以上是我校四年来教学工作，核心是课堂教学改革的一些认识和做法，不足之处望批评指正。

第二篇：课堂教学改革发言稿

时代在前进,人类在进步,研究、改革、创新的课堂教学是驱动历史前进的车轮，因此，学校要赶上时代，就要改革课堂教学。随着校本培训的深入开展，素质教育的深入推进，确实促使教师队伍的综合素质，教育教学能力，师德修养有了很大的提高。在新课程改革的背景下，我们需要教师结合自己新的教学理念，对教学和学习方式进行改革，针对自己在平时教学和学生学习中遇到的问题，进行课堂教学改革，从而找到解决问题的策略。

改革课堂教学如何操作，这是一个多年来使广大教育工作感到困惑，同时也使不少教学研究工作者感到棘手的难题，尤其是传统课堂教学过于强调传授和灌输，学生在学习实践中的主体地位没有真正落实，他们在学习实践中的体验、感悟没有充分的重视。教师的教学行为习惯也根据自己的设计思路进行教学，把各式各样学生按照自己的套路、格式化，最终成为规范的、知识渊博的，但已没有创造性的所谓合格，甚至称赞为优秀人才。本文拟结合改革课堂教学，转变教学的角色，转变教师教学行为习惯，转变学生自主学习的角色等方面存在问题，浅谈自己几点看法，同大家共同交流和探讨。

一、转变教师课堂教学的角色

〈一〉杜威认为，教师不应该站在学生的前面，而应该站在学生的后面，教师不是学生的向导，而是学生的助手。这就是说，教师应该改革自己在课堂教学中的传统角色，主动地把学习的主动权交给学生，尊重学生自我总结和自我评价，只有这样，学生才能认识自己不足之处，才能时刻保持一份积极向上的心态。时代在发展，教育也在发展，各种新知识，新方法不断涌现，如果我们教师死抱着原有的一套思维方式和教学模式不变，必然会跟不上的时代的步伐，最后被时代淘汰。因此，教师要使自己教学始终充满新的教学方式，充满新的教学理念，这就需要我们教师经常充电，主动刻苦的学习。只有广泛的读书学习，才能增强自身的理论水平，才能掌握质疑问题，才能从容不迫地解答与引导。

〈二〉教师要有终身学习的思想，当一名虚心好学，勤奋向上，开拓进取的好学生，我们教师在课堂教学中，考虑较多的问题是如何上好一堂课。其实，教学的宗旨是教学生学会求知、学会做人、学会做事、学会审美、学会创造。为了掌握教学情况，收集教学信息，要求教师更重要的是解决学生心理障碍和课文知识难点，变厌学为乐学，变苦涩为甘甜，帮助学生找到学习的切入点，减缓学习的难度。因此，教师在备课设计时，要转换教学的角色，想想如果自己是教师这样引导能否激起学生强烈的学习兴趣，能否促进理解课文内容的感悟。他们是否掌握了解课文里的知识，会产生怎样的联想和看法的，这些都需要得到教师的指导和评价。因此说，在课堂教学中，要让学生真正成为课堂上的主人，教师应把着眼点放在学生身上，以学生为核心，知其然、知其所以然，了解学生的认识特点，年龄特征，非智力因素等影响，调动一切积极因素，发挥学生思考问题的作用，激发学生的求知欲望，使之主动自觉地参与课堂学习的整个过程，实现个体的主动发展。

二、转变教师教学的行为习惯

传统的课堂教学一般都是老师讲到哪里，学生就想到哪里，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地，往往成为被动接受知识的容器。因此，在课堂教学中，为了转变教师的教学行为习惯，教师要以激励性的语言评价学生为主。例如：当学生课文朗读很出色时，教师应该说：如何查看全文？ 更多论新课程理念下如何改革课堂教学的文章

初中学生英语阅读兴趣及能力的培养

一、指导思想

按照学校的教研工作的总体要求，以科研促教改，以新

课程理念为指导，培养学生英语的阅读能力为出发点，结合英语课程标准，深入分析学情，制定本课题计划。

二、课题研究的背景和意义

1.阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动。《新课标》指出“中学英语教学的目的是巩固，扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。”。

2.初三学生在英语的知识方面已经有了两年的积累，并且还有非常重要的学业考试要准备，所以结合以上的特点，开展此课题研究，使学生掌握科学的阅读方法和阅读技巧，提高初三学生的阅读速度与质量，以至于在中考中尽量少对分。

3.加大阅读量，提高阅读速度已成为当今英语阅读教学的一个主要趋势和特点.，《新课程标准》要求扩大阅读的输入量。因此必须课内和课外阅读相结合，更新教学观念，调整对策，改进教法，培养阅读技巧、方法，阅读速度的提高能扩大阅读的输入量，扩大知识面，促进学生的阅读能力和英语运用能力。

三、研究内容

探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语阅读教学模式”。

1、进一步学习新课程标准，以及初中英语阅读教学的相关理论文献。学习新的教学理念和课堂教学模式，了解全国新课改情况和初中英语教学的现状。为本课题的研究寻找更多的理论支持。

2、用新的教学理念指导英语阅读教学，进一步改变教法和学法，培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语阅读能力，提高英语教学效果。

（1）英语阅读模式的尝试，通过各种形式的学习，例如复述课文、把课文改编成情景剧、阅读竞赛等活动，提高学生学习英语的兴趣，从而达到自主积累、综合运用英语的目的。

（2）通过信息技术与学科整合的手段，以课内为基础，增加课外阅读的量，指导学生借助信息手段和工具书理解文章基本内容的方法，提高学生的英语自学能力。

（3）以复述课文、回答问题、判断正误、通过上下文线索猜词义为载体，培养学生的综合阅读技能，提高学生的英语阅读理解能力。

（4）养成良好的阅读习惯及心里素质。

（5）预读、计时阅读作为课堂教学的一个重要环节。

三、阶段目标

在教学过程中对所采用的教学方法不断进行总结、反思，形

成初步模式。

（1）准备阶段

1、理论学习，学习新的教育教学理念，为课题研究奠定

础。

2、研究阅读方法与技巧，寻找适合林区英语教学的阅

读技巧及方法，丰富知识，提高技能。

3、准备课内外阅读材料。

（2）研究阶段

通过一定两的阅读训练，让学生掌握正确的阅读方

法和技巧，提高阅读速度级质量，培养学生的判断能力，段落领悟能力，信息把握能力，全文归纳能力，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。

（3）总结阶段： 形成论文

四、课题研究的步骤

1.准备阶段：（2008年9月1日--30日）确立课题，理论学习。准备收集课外阅读材料。

2、研究阶段：（2008、10、1--2009、5、30）主要完成以下工作

(1)实践活动，积累素材.(2)阶段性总结。

(3)反馈信息，总结经验。

3、总结阶段：（2009、6--7）总结材料，撰写课题论文。

五、预期效果

经过一阶段的阅读训练，培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度及阅读水平.

第三篇：实验小学课堂教学改革校长论坛发言稿

洞头县实验小学课堂教学改革总结

我校自实施海燕生本课堂模式以来，至今已有一年半，在这一年半来，我校课改工作还只是刚刚起了一小步。今天我就我校前个学期实施海燕生本课堂模式的具体做法和实施过程向在座的各位领导汇报一下，并请各位领导批评指正！

前个学期我校对教师进行了三次培训，以及由骨干教师的谈学习体会强化对教师观念的更新，强力推进海燕生本课堂教学。在2014学年第一学期课堂教学改革推进会上，会议分析了课堂变革中期存在的问题，并号召老师们仔细比较找差距，冷静思考查原因，认真分析想对策，争取在课改的形势下再创佳绩，要求课改要成为教师一种自觉行为。通过这次会议，教师明确了方向，对扎实推进课改确立了行动指南。

学校在前学期第15周承办了洞头县第三轮课堂教学变革携手行动暨实验小学推进“海燕”生本课堂教学活动及课改开放周活动；学校将海燕生本课改实践与尝试通过新教师汇报课、教研活动示范课、教学开放周公开课向全县教师展示和交流，并得到了较高的评价和赞许。在这里我要特别指出小组合作形式，我们也走了一段曲折的路程，刚开始课改时，我校各班也按照学校要求课桌摆放成小组合作形式，可是通过一学年的实验，我们发现教师只看到每组有一个发言好，就给该生所在小组加一分的做法效果并不是非常理想，学生每一节课都侧着身体坐着听课对学生的身心健康也存在着很大影响。通过观察，我们考虑如果教学内容和教学方法不变，没有很多让学生小组讨论的内容，小组合作非但无益，反而对学生的身体有害。前学期我们规定小组合作形式：每个班必须组建学习合作小组，但形式可以灵活多样，可以T字形，可以凹字形，可以五人小组合作，可以四人小组合作，每节课必须有小组合作形式学习，多一点时间和空间让学生参与学习，每位任课教师也必须给每个小组打分，每个班级也必须统一评出美丽小组。学校定期进行全校性地表彰。

那么海燕生本课堂教学模式到底是怎样的一种课堂呢？ 我们通过一年半实践总结如下：可在简单导课后，课堂采取小组合作的方式进行。

合作环节：小组内的讨论交流，大概5分钟，教师要穿插在小组间，及时发现问题或点拨小组内学生的讨论。

展示环节：由小组选出一名学生上台展示，几个组进行不同的点评，教师要认真倾听，注意各组在回答时存在的问题或闪光的地方，教师在最后的总评时，要对各点评学生的答案进行梳理归纳，有闪光的地方要进行表扬，对点评错误的学生要指出错误的地方，表扬学生的勇气。

反馈环节：主要是当堂检测，各组独立完成3——5分钟，教师在各组间进行巡视，基本完成后，小组进行回答，并根据情况进行给分。

如何使海燕生本课堂教学更深入，更有效，具体做法是：

1.交流----说出你知道的，让不同的学生在小组之间相互探讨、交流、启发、使学生对文本的学习深层次的反思与感悟。

2.提问----讲出你还不明白的。

3.探究----解释你所释疑的，对于学生不理解的，教师就重点组织攻关、深究重点点拨预习中产生的疑惑，哪些内容是本节课的重难点，教师就深入组织学生探究，并以此提高学生能力。

4.拓展-----补充教材所空白的，教师对教材二度开发，使学生的练习层次得到进一步升华。

具体课细化为“课前或课中自学→导课明标→合作探究→展示交流→点拨释疑→达标反馈”六个教学环节，称为“三段六环节”教学模式。但是，根据语文、数学、英语科学等不同的学科特点和不同的课型，各阶段环节也不相同。

海燕生本课堂力求删繁就简，避熟就新。不求知识点的全面，抓住学生会的不讲，学生能学会的不讲，讲了也不会的不讲。要讲的是学生易错、易漏、易混的题，讲学生想不到、想不深、想不透的题，讲学生解决不了的题。

课改开展工作至今已将近一年多，一年多来，课改预期目标是否达到？存在哪些困难？应该怎样改进和推动，使海燕生本课堂教学模式更好地落到实处？在课改中期座谈会上，很多教师提到当前课改还存在哪些亟待解决的问题。（1）学生合作能力欠缺，小组文化建设还不够完善，小组合作意识还不浓厚，小组合作的专项训练怎样解决？。

（2）班额太大，小组合作无法掌控。打分项目繁琐，无法操作。（3）三导式课堂教学是否要模式化，如何从模式走向内涵改革？。（4）能不能把导学案的研究做的细一点，小一点。

（5）课改一定要采用小组合作形式吗？不采用小组形式可以上三导式的课吗？

如何解决以上问题，促使我们开展一次亲历性质的调查实践活动，在调查中提到教师对海燕生本课堂实践活动的态度是：积极尝试实践 的占53.4%，不愿意做的占17%。从以上数据分析，还有一小部分教师还是戴着镣铐跳舞，或者说被迫的，行为上受大环境影响，思想还没有跟上来，很多教师还面临着一些教育困境。

调查中提到通过海燕生本课堂实践活动，您觉得对您自己的教育教学质量的提高怎样？从调查结果来看，有大的促进及有些促进合计占74.1%，大部分教师认为课改促进了教学质量的提高，还有27%的教师认为没有提高。可见，还有一部分教师的观念还停留在传统的以讲为主的课堂教学模式中，没有树立教学的出发点是一切为了学生，全面依靠学生的观念；在具体的教学中，有些教师要么就纯粹按旧的教学模式，结果就是穿新鞋走老路。

反思：

1、科学设计导学案，实现教师教和学生学的无缝对接。

通过调查以及与老师们的座谈了解发现学校还有一部分教师导学案在实施过程中仍然存在走形式、目的性不强的现象。不但不能发挥预习案的导学作用，还加重了学生的课业负担，造成课前学生预习效果差，课上老师讲导学案的现状。教师只有了解了学生的自学情况，才能合理设计教学。

2、科学构建合作小组，恰当使用小组合作学习，以合理的评价机制激励小组合作长效运行。

学校各班级都划分了小组，且在教学中开始使用。但还存在一些问题，但还存有的班级干脆不用，有流于形式的嫌疑。目前学校在使用小组合作学习中最大的问题是评价的缺失。

3．怎样逐步形成独具个性特色的“海燕生本课堂”教学形态？

学校要“五课并举”即骨干教师的示范课、备课组长的研究课、青年教师的汇报课和达标课、教研组内的公开课，为教师搭建践行“海燕生本课堂”的平台，力促“海燕生本课堂”的建构。

4、是否注意培养学生的创新能力

“海燕生本课堂”可从以下几方面来评价教师是否关注学生创新能力的培养：在一节课中，教师提出了多少个开放性问题？教师是否尊重学生不同的观点和意见？教师对学生的独特见解是否有意识地加以表扬和激励？学生自主探究和解决问题的时间有多少？学生主动提问的次数有多少？学生能否多角度的思考问题？学生创造性地解决问题有多少人次？学生回答问题是否有新意和灵活性?

我校的课改工作还是刚刚起了一个头，我们感到任务还是非常艰巨的，责任非常重大。今后的课改之路还望在上级业务部门的指导下，争取课改能朝着我们所希望达到的目标前行！

第四篇：实验学校课堂教学改革推进情况及典型做法

实验学校课堂教学改革推进情况及典型做法

1.理论学习及理念引领。各学科组利用教研活动时间，开展课堂教学改革研讨，撰写感悟体悟，及时在个人博客中更新。

2.课堂教学改革情况。

开展“精简高效课堂常态课研究”活动。

（1）各学科以学案教学为载体，进行常态课堂下的常态课研究。每周确定家常课主讲人，以学科为单位实施课堂观察，从问题层次化、问题情景化、问题探究化、互动合作化、互动展示化、互动点评化共6各方面审视并完善课堂教学行为，促进教师教学水平的迅速提升。

（2）各备课组选取一个（或两个）课堂教法改革方面的视角，着眼于提升课堂效率，进行小课题研究，积极探求适合本学科和教师本人的教学方式创新，以教学方式的创新，促进学生的学习方式的变革，进而提高学习效率。

3.常规教研活动特色。

（1）分年级分备课组针对本学期的学案使用心得及困惑点，进行商讨汇总形成材料，以学科为单位组织交流研讨活动，进而达到统一教师认知并解决疑难问题的目的。

（2）抓好学科优秀教学资源的编制与积累，将教师的优质学案、课件等分年级形成初步的原始资源库，为后续的修改、完善、循环使用等打下基础。

4.教学项目推进情况。经典诵读进课堂。

（1）我校特别重视学生们的课外阅读。八年级利用午读及语文课堂时间阅读《红楼梦》，并开展红楼梦批注评比活动，每个班级选出了批注认真详细的阅读小状元。学生阅读兴趣浓厚，学生们边读边圈点勾画。当翻开学生所读的《红楼梦》时，你会惊讶于学生们的思考与感悟。

（2）老师们又开设了一系列的课堂阅读活动：“大观园里的丫鬟我来选”“大观园里的丫鬟名字我来记““跟随香菱来学写诗”“《红楼梦》中姓名隐喻文化”等活动，在学生们中间也因此掀起了一股《红楼》热。

5.课程建设情况。

学校的多彩课程建设。为优化教育的个性化、多样性,促进学生主体性的发展，学校在去年“精彩纷呈”校园个性课程的基础上开发了“校园多彩课程”系列，每周下午的第3、4节集中开设。课程分为学校社团课程、教师指导课程、学生自主课程三种类型，共计50余门课程。分年级统一制定课程选择菜单，学生根据自身兴趣、特长，完全自主选择课程，彻底打破班级束缚。学生参与热情高，既促进了学生的多元、个性发展，又融洽了师生关系。

实验学校初中部 2016年6月8日

第五篇：践行课堂教学改革发言稿

践行课堂教学改革发言稿

实现备课模式和课堂教学模式的两大改革：

传统个体备课→集体备讲学稿；

传统教学模式→“先学后交，当堂达标”模式。

（一）备课模式

一、备课程序

1、寒暑假备课，指教师个人先了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。

2、开学初教研组长会同备课组长确定主备教师和审核人。

3、主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长。

4、备课组长初审后至少提前两天将“讲学稿”草稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见。

5、主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交教研组组长审核、分管领导审定。

6、上课前一天将“讲学稿”发至学生手上，任课教师再一次阅读理解补充“讲学稿”，即进行课前备课。

7、第二天上课时师生共用“讲学稿”，教师课后在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”（即“课后备课”），用于下次集中备课时小组交流，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点；学生则在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。

流程图如下：教研组长确定主备人、审核人→寒暑假备课→主备教师备初稿→备课组向组员发放初稿→备课组长组织集体审稿→主备教师修改初稿、审核人审稿→教研组长审稿、交稿→分管领导审定后印发→科任教师阅稿后讲课→科任教师写课后记交流。

二、讲学稿的基本环节

课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸

三、“讲学稿”的运用要点

1、研制和运用“讲学稿”需要教师做好两个结合：

一是紧扣教材与课外拓展相结合，二是紧扣“讲学稿”与课堂有机生成相结合；

2、要具有针对性，更要注重导学性、探究性、发散性；

3、坚持实用性，更要追求开放性、实践性、创新性；

4、重视提高学生的现实成绩，更要关注其态度、方法和能力，着力培养学生优秀的学习品质。

重中之重：集体备课。除了研讨讲学稿外，还要讨论如何处理讲学稿的每一环节，达到的目的就是如何让学生学会，让学生学的快乐。

（二）课堂教学模式

一、课堂模式：先学后交，当堂达标

就是以讲学稿为指引，在课堂教学中，教师放手让学生去寻根究底，充分发挥学生的互助性和互动性，再把握时机，加以点拨和引导，师生合作探究，学生交流学习、交叉学习，共同解决难题；最后对前面的课进行反思和总结，对预

设的学习目标进行回归性的检测，促进全体学生的发展。

二、组织形式：师生合作，学生小组合作

三、组织方法：

1、划分学习小组：

A、每个班级编排学习小组，每个学习小组4-6人（最多不能超过6人），小组成员每个学期相对固定；

B、学习小组由班主任（导师）牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性；

C、每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，由具有组织学习能力和威信较高的学生担任；

D、组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。

2、充分利用黑板

利用教室前后两块黑板或小组自制提板，保证每个小组有一块展示板，每个学生也可根据学习需要，自行准备一块小黑板。

3、互动合作，充满激情。课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，充分互动交流。

4、当堂验收，每天解决。对课堂的每个教学环节即要重视过程，又要重视结果，注意及时验收反馈，当堂验收，当天解决。

四、教学模块

预习、展示、反馈

1.预习环节：

（1）预习的主要形式：

小组内学生自学，互学，讨论；教师指导点拨。

（2）预习的主要方法：

Ａ、由学习小组长分发讲学稿并组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流

B、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点

C、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容

D、老师检查、了解、掌握学生预习情况

E、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备

2．展示环节：

（1）展示的主要任务：

展示交流预习初步成果，巩固深化学习目标，共享学习成果。

（2）展示的主要形式：

教师引导、点拨，学生板演、讲解。

（3）展示的主要方法：

A、设定情境，激发兴趣

B、各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解

C、展示中教师予以引导、点拨

D、师生共同对展示内容进行质疑、评价

3．反馈环节：

（1）反馈的主要任务：

对教学内容进行反思和总结

对预设的学习目标进行回归性检测

对学困生进行查缺补漏

对优秀生进行知识拓展

（2）反馈的主要形式：

课堂练习

试卷测试

辅导答疑

互学互教

（三）课改中的教师

一、教师意识的转变

教师意识的转变是课改的前提和关键。教师由原本围绕着“本本”转转为围着学生转，以学定教。

二、教师必须提高三个能力

用“讲学稿”的教学活动要求：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学中的“导演”能力。

1、备课中的“厨师”能力

必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显 “难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。

2、教学时的“导演”能力

在课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。

3、课堂上的“公关”能力

教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。

（四）让交流成为常规

除集体备课外，还要努力提升教师在日常交谈中的价值，倡导教师课前、课后、课间十分钟，都能针对课堂上出现的教学现象或某个教学问题，围绕“讲学稿”的设计、使用进行交流探，在“新、活、实”三个字上做文章（内容新─新课程理念，新课程标准的目标、教学方式，新型的师生关系；方法活─教材处理方法，难点突破方法，教学方法；素材整合方法；效果实─备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到）。让老师们的办公室成为教研沙龙的场所。

要求教师每周纂写一篇教学反思，开展教师论坛来交流课改过程中的点滴体会和经验，让教师们共同分享，相互提携，共同提高。