《毛主席在花山》教学设计之五

第一篇：《毛主席在花山》教学设计之五

《毛主席在花山》综合资料之三

教材说明

〔解题〕

本文叙述的是１９４８年春末夏初，毛主席在河北省阜平县花山村时的几件事，表现了主席关心群众生活，时刻为群众着想的革命情怀，歌颂了毛主席全心全意为人民服务，时刻与人民同甘苦、共命运，不搞特殊化的高贵品质。正因为毛主席无微不至地关心着人民群众，所以他才赢得了人民群众的拥护和爱戴，他所领导的革命才能够成功，才能够取得伟大的胜利。

〔结构分析〕

全文共１７个自然段，按照事情发展的顺序，可分为两个部分。

第一部分（第１自然段），交代花山的环境及毛主席工作的辛苦。

第二部分（第２～１７自然段），写毛主席在花山时的三件事。

第一层（第２～９自然段），写毛主席关心群众碾米。

第二层（第１０～１４自然段），写毛主席让警卫员沏茶给碾米的老百姓喝。

第三层（第１５～１７自然段），写毛主席深入群众，帮群众碾米，亲自端茶给群众喝。

〔语意理解〕

“1948年春夏之交，毛主席从延安转移到了河北省阜平县的花山村。”

“花山”，河北阜平县城南庄以北的一个小村子。１９４８年春夏之交，中央领导同志从山西前往河北平山县西柏坡村的途中，曾在这里住过几天。

“在临时借用的农家房舍里，毛主席夜以继日地为解放全中国操劳着，明显地消瘦了许多。”

毛主席的办公室是临时借用的农舍，可见当时的环境和条件是相当艰苦的。夜以继日，夜晚连着白天，形容昼夜不停。操劳，这里是费心料理事务的意思。这两个词写出了毛泽东作为中国人民的领袖，为人民的解放事业鞠躬尽瘁、付出全部精力的奉献精神。

“一天，……今天怎么没动静呢？”

“研究了一上午”说明主席已工作整整一上午了。“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子的碾米声，今天怎么没动静呢？”短短一句问话，却让我们看出了主席的细心。只有真正关心群众的人才会产生这样的疑问，说明主席心里真正装着群众。

“警卫员说：‘报告主席，为了不影响您的工作，我和村长商量让乡亲们到别处去碾米了。’”

“警卫员解释道：‘这碾子一转，对您工作干扰太大。’”

警卫员的话向我们交代了为什么“今天没动静”，是为了让主席更好地工作，大家悄悄地商量好了，转移了碾米的地方。从中可以看出警卫员和村长及群众都很为主席着想，人民心中装着领袖。

“毛主席皱了皱眉，……就会耽误一半人的正常吃饭。”

“这怎么行？”简单明了地表明了主席的态度。“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。”毛主席讲话时的态度是严肃的，从中可以看出毛主席热爱人民群众，关心人民群众的生活，把群众的利益放在第一位，而丝毫没有为自己着想。“我们散步时，你也看见了，……就会耽误一半人的正常吃饭”，主席日理万机，却在散步时看到村子里只有两盘碾子，可以看出主席对群众的生活观察得多么细致入微。而之所以能这样细致入微，正是源于对群众发自内心的关心和爱护。

“‘这样吧，我交给你一个任务，尽快把乡亲们请到这里来碾米。’”

“尽快”是不想耽误更长的时间，“请”表现出主席对群众充分的尊重。主席交代警卫员“尽快”把群众“请”回来，说明群众在主席心中的地位是至高无上的，群众的冷暖在主席的心中是第一位的。

“注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的，说话态度要诚恳。”

这是毛主席提醒警卫员要注意工作方式方法。从这句话中我们可以体会到毛主席与群众的情谊，他对群众的关心甚至注意到了别人难以察觉的细节；也可以体会到毛主席对警卫员的关心和教育。

“大娘用手拢了拢搭在耳边的头发，说：‘不，俺去西头。’说着转身就要走。”“村长沉思了一会儿说：‘这碾子一响，就得转到天黑，怕误首长的事。’警卫员再三解释，村长才答应了，对那位大娘说：‘那你就去花椒树下碾米吧。’”

这几句话表现了群众对首长的理解和爱护。他们不想让碾子声影响首长的工作，反映出群众淳朴善良的品质。“警卫员再三解释，村长才答应了”说明村长实在不想因为碾子声影响首长工作，而警卫员接受了主席的任务又一定得完成，所以“再三解释”。

“毛主席拿起桌上那筒早已预备好的茶叶，说：‘你把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候沏一桶茶水，你负责给碾米的群众送去。’”

从这句话我们可以看出，主席早已想好了要做这件事，他的心里时刻装着群众，而且要求“你……交给炊事员”、“每天这个时候”、“你负责……送去”，工作作风是多么严谨，安排得多么周密细致，只有心系群众才会有这样的举动。

“警卫员没有接那筒茶叶……‘这是人家送给您自己的。’”

警卫员有充分的理由不接那筒茶叶：“是在南方工作的同志辗转多次才送到主席手里的”，“辗转多次”说明不是直接送到主席手里的，是费了很大周折的，这是茶叶的珍贵之一；“主席一直没舍得喝”，这是茶叶的珍贵之二；“这里的生活条件非常艰苦”，这是茶叶的珍贵之三。所以警卫员“恳求”主席不要那样做。这些为引出下文做了很好的铺垫，也为突出主席的光辉形象起到很好的衬托作用。

“同志，你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？……依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”

这一段话说明了三个意思：一是进行革命战争必须依靠群众的支持，强调人民群众对于革命战争胜利的重要作用。二是我们进行革命斗争也正是为人民群众谋幸福。“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。”这句话深刻地揭示了革命队伍与老百姓的鱼水关系。军队离不开群众，没有老百姓的支持，军队不仅没有吃穿，而且消息闭塞，进退困难，犹如鱼儿离开了水一样，难以取得胜利。“反过来讲”就是把老百姓和革命队伍调换个位置，革命队伍所进行的斗争正是为了老百姓能过上安定幸福的生活。毛主席的谈话浅显易懂，说理透彻，令人信服。三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。“摆在特殊位置”，意思是认为首长、领袖的生活待遇应该不同于普通群众。这段话表现了毛主席依靠群众、关心群众、坚持同群众同甘共苦的崇高思想品质。这是毛主席一贯的思想、一贯的作风。

“警卫员只好接过茶叶，端端正正地向毛主席敬了个礼。毛主席笑着说：‘快去吧，炊事员还等着你呢。’”

主席的一番话让警卫员无话可说了，“只好”写出他再没有办法说服主席了，“端端正正”写出了警卫员心里对主席的敬意，平时他也会很端正地敬礼，但这里用“端端正正”更突出地表现出主席人格的伟大。“快去吧”，语气温和亲切，没有一点命令的味道，表现出主席对工作人员的和蔼可亲。

“一位上了年纪的大叔端着茶水，凑到警卫员跟前说：‘我说同志，这水一不甜二不辣的，喝它顶什么用？’……大叔红了脸：‘咱不是没喝过嘛。’”

这里充分表现了大叔淳朴憨厚的性格，“凑”字用得很贴切传神，把大叔新鲜、好奇、不好意思又想弄个明白的心理表现得生动传神。

“警卫员忙圆场：‘这没什么，等咱们解放了全中国，……’几个老乡出神地望着他。”

“圆场”是为打破僵局而从中解说或提出折中办法。从这里可以看出警卫员的机灵，本来那位大叔就很不好意思问，再受到大娘的抢白，会更不好意思，所以“忙圆场”，他“圆场”的话让老乡听得“出神地望着他”，“出神”表现出老乡们对“解放全中国”的向往，对美好生活的憧憬。

“一位老人细细端详着毛主席，说：‘这位首长，咱们好像在哪儿见过。’”

这句话意味深长。毛主席当时在花山，没有公开自己的身份。老人说的这句话，说明他没有认出毛主席来。但从这句话中可以体会到，这位老人可能在哪儿见过毛主席一面，或者看到过毛主席的画像，也可能以前在一些地方看到过不少类似的关心群众帮助群众的八路军、解放军的领导干部，但记不清是哪一位了，所以看到毛主席后就与脑中的形象联系起来了。

〔写作特点〕

１．围绕中心选择典型材料，在思想感情表达上层层深入，步步推进。

２．详略得当，主次分明，中心突出。

３．抓住人物动作、表情、语言等刻画人物性格，揭示人物品质。

教学建议

〔教学目标〕

１．正确、流利、有感情地朗读课文。

２．理解课文内容，从毛主席与警卫员和乡亲们的谈话中，体会毛主席热爱人民、关心人民、平等对待人民的思想感情和高尚品质。

３.在阅读中体会作者用具体事件和细节表现人物思想感情和品质的表达方法。

４.认识7个生字，正确书写13个生字。

〔教学重点、难点〕

1．体会毛主席与警卫员和乡亲们的谈话内容。

2．学习用事件和细节表现人物的方法。

〔教学准备〕

1.课前搜集毛主席在花山时的相关资料，并互相交流。

2.生字和词语卡片，录像或电影资料。

〔教学时间〕

2课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

(1)课文处理。课文内容比较简单，学生容易读懂，因此，处理课文时不要太细，要注意以下几点：

①整体把握课文内容，抓住课文重点，引导学生体会。课文的重点是毛主席与警卫员和乡亲们的三次谈话。要引导学生仔细朗读、品味谈话内容，体会所表达的思想感情和人物品质。要特别注意，教学时不能仅仅抓人物的品质，而忽视人物的形象，要引导学生展开想象和联想，让毛主席的形象在学生的脑海里丰满起来。

②课文处理要关注读与写的结合，注意作者的表现方法，体会作者叙述的顺序。从文字表面看，文章主要记叙了毛主席与警卫员和乡亲们的三次谈话，实际上记叙的是毛主席在花山村的三件事，叙述顺序很清楚。教学时，要引导学生理解这三件事为什么要按这样的顺序安排。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的，同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程。这样的分析可以使学生体会到，文章的叙述顺序要根据文章内容的需要来安排。

还要让学生明白，叙述事件除了要注意顺序以外，对事件的选择也很重要，要围绕自己表现的人物，选取典型的事件，在事件的叙述中注意细节的描写。

(2)教学思路。教学的设计要从整体入手，突出重点。可以从三个方面选择阅读的入手点：一是抓人物，课文中主要有哪些人物，他们之间是什么关系，发生了哪些事情；二是抓事件，课文主要讲述了哪几件事，这些事件能够说明什么问题；三是抓谈话，课文主要写了毛主席与哪些人的谈话，从谈话的内容中可以体会到什么。

结合单元的主题来看，建议教学从抓事件入手。因为课文不仅从谈话中表现毛主席热爱人民、平等待人，而且这一品质也从他请乡亲回来、拿茶叶和推碾子的行为中得到了非常好的表现。

教学过程：

①导入新课，忆脑海中主席形象。

可以从课题入手，先板书“毛主席”，引导学生互相交流自己对毛主席的认识和了解，再板书“在花山”，完整读课题后，教师深情导入：课文写了毛主席在花山的哪些事情呢？作为一个伟大的领袖，他在花山的表现又能让我们感受到什么呢？

②整体把握，感知事件。

自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。课文较长，可以提示学生快速阅读。在读熟课文的基础上，想一想课文记叙了毛主席在花山的哪几件事情，找出课文叙述这些事情的起止地方，做上记号，把事件概括地批注在课文相应的地方。

课文主要叙述了三件事：

第一件事：毛主席请乡亲们回到花椒树下碾米；

第二件事：毛主席让警卫员给乡亲们沏茶喝；

第三件事：毛主席帮母女俩推碾子。

③重点细读，品味主席对人民的深情。

首先默读课文，画出自己认为含义深刻的句子；接下来互相交流所画的句子，讨论自己对这些句子的体会；最后，在班级展开交流。

下面的五处句子要注意引导学生认真体会。

第一处：他严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响了群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们都到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”（毛主席的话里说了几层意思?从这句话里，我们可以体会到毛主席的什么品质?要让学生认识到毛主席体察民情，关心、爱护人民群众的崇高精神。）

第二处：毛主席说：“同志，你想过没有?如果没有老百姓的支持，我们能有今天这个胜利局面吗?我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持?全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们所进行的斗争，不也正是为了全国的老百姓吗?这些道理你不是不明白。我看你是把我摆在特殊位置上了。”(从这段话中，我们可以清楚地看到人民群众与革命军队之间的什么关系?最后一句话表现出毛主席的什么风范?要让学生看到毛主席将自己看做是普通一员，从不搞特殊化，一切与人平等，从不需要特殊照顾的伟人风范和高尚的人格力量。)

第三处：警卫员只好接过茶叶筒，端端正正地向毛主席敬了个礼。(从这处细节描写中，可以体会到警卫员的什么感情?要让学生认识到，警卫员是被毛主席的高尚人格所感动，这与他平常向主席敬礼不同，更充满了对主席的敬意。)

第四处：一位老人细细端详着毛主席说：“这位首长，咱们好像在哪儿见过面。”毛主席推着碾棍，爽朗地笑着：“是吗？在哪儿？想想看。”(这位老人真见过毛主席吗？毛主席的回答是什么意思呢?要让学生明白，老人其实没有见过毛主席，但又似曾相识，说明毛主席时常出现在人民群众中；而毛主席的回答，更体现了他的幽默风趣，与人民群众亲如家人的深情。）

第五处：碾盘上的玉米，在碾子的碾压下，散发出淡淡的米香，伴随着毛主席和乡亲们亲切的谈话声，飘向小溪，飘向山峦，飘向好远好远的地方。(从这一处的描写中，可以体会到什么?要引导学生展开联想和想象，体会到对毛主席的深深怀念和敬意。）

在引导学生体会上述五处句子时，要把体会和朗读结合起来。做到在默读中体会，用朗读加深体会，在朗读中表达情感。

④玩味细节，丰富主席高大形象。

课文在叙述事件时，有很多的细节值得引导学生玩味。如毛主席与警卫员和乡亲们交流谈话的细节，乡亲们与警卫员谈话的细节，毛主席推碾子的细节，等等，每一处都表现了毛主席对人民的关心和爱护，表现了毛主席与人民平等相处的美好品质。

教学时，在引导学生体会重点句子以后，可以让学生再读读课文，找一找课文中给自己留下深刻印象的细节描写，进行朗读，展开想象，在朗读和想象中，让毛主席的形象在自己的脑海中丰满起来。

⑤深情朗读，表达对主席的敬意。

可以让学生选择自己喜欢读的地方，自由朗读，读出感情。在学生自由朗读的基础上，或指名读，或接替读，或分角色读，或齐读，将朗读落到实处。最后，可全班齐读课文结尾的一段。

⑥回顾阅读，揣摩课文表达方法。

可以启发学生：读完了课文，我们再回头看看作者是怎么写的。我们要养成良好的阅读习惯，这样能帮助我们提高对文章的欣赏能力，提高写作能力。

可以让学生思考：课文所叙述的三件事能否调换顺序，为什么？你从本文中还领悟到了哪些表达的方法？在学生思考、讨论的基础上，教师再进行小结。

2．积累内化。

(1)把读课文后获得的启迪或感受写下来。可以写在课文旁，也可以写在另外的笔记本上。

(2)把文中新出现的词语抄写在“自选词句”栏中。

3．迁移练习。

(1)识字写字。练写课后的13个生字。进入六年级以后，要求写的字在笔画和结构上渐渐复杂起来，教师不能放弃对写字的指导。要重视写字的训练，坚持强调良好写字习惯(如用钢笔写字、文面整洁、字写得工整等)的养成。本课的写字教学要注意引导学生写好“肃”、“貌”、“蔬”、“熬”、“瓷”等笔画复杂的字。

(2)抄写课文的最后一段话。

(3)小练笔。

如果你准备写一个人，想一想，你打算用哪些事件来表现这个人物。请完成下面的提纲：

要写的人：_________________

想表现他（她）的什么：_____________

准备用哪些事件：________________________________________________________

如果有兴趣，就把它写成完整的作文。

4.实践活动。

(1)课外阅读毛主席的其他故事。

(2)选取课文中的某一个场面，编成小品演一演。

资料

〔花山〕

河北阜平县有一条优美秀气的河,叫胭脂河。胭脂河边的山沟里有一个美丽的小山村，叫花山。花山村前村后的山坡沟壑满是花草树木。春天，满山的桃花、紫荆花喧闹枝头；秋天，有醉人的野菊、迷人的红叶。村东一条小河，缓缓穿村而过。潺潺的水声夹着百鸟的齐鸣使这个山村更加富有诗情画意。1948年5月18日凌晨，毛主席的住地城南庄遭敌机轰炸。于是，为了毛主席的安全，在极端绝密的情况下，毛主席秘密转移到这个只有几十户人家的隐在大山里的美丽小山村。主席在村里住了9天，便从花山到了西柏坡，而后，在西柏坡迎来了新中国的解放。主席在花山的故事被编成了歌儿，为人们所传唱。

〔毛主席与张冀新的故事〕

毛主席来到花山后，当时张冀新刚满１８岁，在花山小学当教师。他就是花山村人。主席来之前，村里开了会，说民运工作组首长要来这里住几天，要保密，任何人不准走漏风声。首长要住在张冀新家后排的张德山家，于是后排的几家人都将房子腾了出来，挪到前排，几家人挤在一起住。

5月18日傍晚，花山村响起了汽车的轰鸣声。顺着河槽开来几辆汽车。车停稳后，下来一些穿军装的解放军战士，随后从第三辆车上下来了一个身材魁伟的大个子。花山村的人第一次见到汽车，都站在远远的地方看稀罕儿。张冀新就站在家门口，看见大个子的第一眼，他觉得很面熟，只是想不起来是谁。

首长住的房子旁边有一盘石碾。平时，张冀新他们四五家人吃面都在这里碾米。为了不影响首长办公，他们就到离家很远的另一个碾子上去碾米。首长来的第三天晚上，张冀新带着疑问，翻来覆去睡不着，这个面熟的人是谁呢？当时，边区家家户户都已经张挂毛主席画像，张冀新在脑海里几经对照，断定首长就是毛主席！他激动得彻夜未眠，想把这个消息告诉别人，但这是极端保密的事情，不能讲！

毛主席每天都要出来散步。有一天，张冀新的妻子端着玉米去村上推碾，主席碰见了，拦住了她：“这不是有碾子吗？为什么还到别处去推？”张冀新的妻子回答说，怕影响首长办公。毛主席说：“就在这儿推，以后不要再到那么远的地方去推碾。”主席以为是警卫安排的，就叮嘱他们：“告诉乡亲们，咱们住了人家的房子，不能连碾也不能推，以前怎么样现在还怎么样，不要影响群众生活。”闲了几天的碾子又开始转上了。

一天，张冀新与母亲在碾上推碾，他妻子在碾旁罗面。这时候，主席从院里出来了，下了台阶，径直朝石碾走来。

“你是小学教员吗？”浓浓的湘音。

张冀新听见是冲他说话，忙抬起头来应声。“是。”“你教了多少娃娃？”“34个。”“你教什么课本？”“我教的是晋察边区政府编的课本。”和主席说话，张冀新心海里一直翻滚着激动的浪花，他多想说出一句“您就是毛主席吧？”然而，几次想说出口，几次又将这个念头压了下去。

主席听说教的是边区课本，连说，“很好，很好！”说罢，他停顿了一下，沉吟良久，对张冀新说，“一定要培养好祖国的下一代！”

主席走了。但主席的这句话，却让张冀新激动万分。一个普通的山村小学教师受到主席的千钧嘱托，既有压力，又有动力。主席这句话，是对他说的，也是对千百个教育工作者说的。主席建国之前领导全国解放战争，日理万机，仍然牵挂着祖国的教育事业，特别是祖国的下一代，其心可鉴！

〔花椒树〕 落叶灌木或小乔木，枝上有刺，果实球形，暗红色。种子黑色，可以做调味的香料，也可入药。

〔碾子〕 轧碎谷物或去掉谷物皮的石制工具，由碾磙子和碾盘组成。

〔簸箕〕 用竹篾或柳条编成的器具，三面有边沿，一面敞口，用来簸粮食等。也有用铁皮、塑料制成的，多用来清除垃圾。

〔辗转〕 经过许多人的手或经历许多地方。

〔旮旯〕 狭窄偏僻的地方。

〔乜〕 眼睛微眯而斜着眼看（多指看不起或不满意）。

〔糁〕 谷类磨成的碎粒。

第二篇：《毛主席在花山》教学设计之三

《毛主席在花山》教学设计之三

教学目标

1．理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。

2．了解课文哪些内容写得详细，哪些内容写得简略。

3．有感情地朗读课文。

教学重点

通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；了解课文哪些内容写得详细，哪些内容写得简略。

教学时间 一课时

教学设计

一、教学目标

（一）学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。

（二）分清课文内容详写和略写的地方。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）学习毛主席处处为群众着想的思想作风。

（二）分清课文内容详写和略写的地方。

三、教学过程

（一）揭示课题：

同学们，你们知道毛主席是谁吗？他就是领导全国人民建立新中国的领袖，有一首歌叫《东方红》，唱的是“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，他是人民大救星。”这首歌没有专业的词曲作家，是陕北的一位老农发自内心唱出来，唱出了陕北，唱遍了全中国。它的丰功伟绩，说也说不完。这篇课文，讲的就是1948年春夏之交，毛泽东等中央领导同志从山西前往河北省平山县西柏坡村的途中，发生在“花山”的几件小事（边说边板书：毛主席在花山）。

（二）提出学习要求。

这是一篇阅读课文，要求同学们用本单元学过的学习方法独立阅读课文，在充分理解课文内容的基础上，完成课后思考练习。

上阅读课的目的，就是检查学生掌握本单元知识特别是学习方法的有关情况。所以，教师要特别注意放手让学生独立解答问题，不要有过多的讲解。但对于本课的个别问题，还要予以指导。

（三）指导学习步骤：

1．初读课文，解决生字、新词。

2．再读课文，了解课文主要内容、中心思想。

3．细读课文，理清文章脉络，归纳段落大意。

4．带着课后问题，精读课文，思考答案。

（四）学生按学习步骤自学。

前20分钟独立学习，然后用10分钟时间安排两人一组讨论。这30分钟的时间里，教师要巡视教室，发现个别问题，予以解决。

（五）教师检查学生自学结果。

1．你解决了哪些生字、新词？

学生根据自己的实际情况，向大家汇报字、词学习情况。

（春夏之交：春季将去、夏季将来的时候，即暮春将去，初夏即来之时。）

夜以继日：晚上接着白天，日夜不停。也作“日以继夜”。

操劳：辛辛苦苦地劳动，费心料理。

干扰：扰乱。

诚恳：真挚恳切。

簸箕：用来簸粮食或撮垃圾等的一种器具，用竹蔑、柳条、铁皮等制成。吱吱扭扭：象声词。

为难：（1）感到难以应付。

（2）作对或刁难。本文取前一义项。

拘束：（1）对人的语言行动加以不必要的限制；过分约束。

（2）过分约束自己而显得不自然。本文取后一义项。

旮旯：角落，偏僻的地方。

在行：内行，对某事富有经验。

苕帚：扫地、扫炕、扫东西的用具。

糁儿：谷类等磨成的碎粒。

端详：（1）仔细察看事情的前后经过。

（2）庄重安隐。本文取前一义项。）

2．课文讲了毛主席在花山的哪几件事？表现了什么中心思想？你从中受到什么教育？（课文讲了毛主席在花山的3件事。

第一件事是毛主席在花山时不因为自己的工作而影响乡亲们的正常生活，叫警卫员将集中到村里另外一台碾子上碾米的乡亲们请到自己屋外的碾子上碾米。

第二件事是毛主席将一直舍不得喝的茶叶拿出来，让警卫员沏给碾米的乡亲们喝。第三件事是毛主席利用工作间隙，帮助乡亲们推碾子碾米。

中心思想是：表现了毛主席时刻关心人民生活，时刻以人民的利益为重的伟大精神和作风。从这些事情中，我们可以深刻地感受到毛主席对人民群众无微不至的关怀，充分地认识到毛主席为了人民的利益而无私工作的伟大情怀。正因为毛主席无微不至地关心着人民群众，所以他才赢得了人民群众的拥护和爱戴，所以他所领导的革命才能够成功，才能够取得伟大的胜利。从这篇课文中，我们受到了很深的教育，那就是：关心人民，关心他人，才能赢得人民的支持，赢得他人的拥护。）

3．你画了哪些含义比较深刻的句子？

（1）他严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”

毛主席的这段话有两层意思。一是从正面表明了他对人民群众生活的关心，反映了他对人民群众的关心和爱护；二是进一步从反面来说，说明如果照警卫员那样的做法，会产生的一些不良后果。从这句话里，我们可以感到毛主席时时处处都在注意观察和了解人民群众的生活情况，时时处处都在关心和爱护着人民群众的生活。反映了伟大领袖体察民情，关心、爱护人民群众的崇高精神。

（2）主席说：“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”

从这段话中，我们可以清楚地看到，毛主席精辟地阐明了人民群众与革命军队之间的鱼水关系。二者是辩证统一的，人民支持着革命，革命的目的也是为了人民，没有人民群众的支持，革命就不会成功。而要赢得人民群众的支持，就要关心、爱护人民群众，时时处处为人民群众着想。同时，也表现出伟大领袖毛主席从来都将自己看作是革命队伍中的普通一员，从不搞特殊化，从不需要特殊照顾的伟大风范和高尚的人格力量。）

4．课文中哪些内容写得比较详细？哪些内容写得比较简略？作者为什么这样安排？

（课文对毛主席让警卫员请乡亲们到自己屋外的碾台上碾米，毛主席要警卫员将自己舍不得喝的茶叶沏给乡亲们喝这两件事情写得比较详细；而对毛主席利用工作间隙帮助乡亲们碾米这一件事和对毛主席为什么住进了“花山”这个村子，他住的农舍是怎样的情形，他是怎样夜以继日地工作的这些内容，有的不写，有的一笔带过，有的写得比较简略。

作者这样安排材料的原因是，前面两部分的内容能够鲜明、集中、突出地表现出文章的中心思想，所以重点去写，写得较为详细；而后面两个方面的内容，跟这篇文章所要表现的中心思想关系不大或很远，所以简略去写，或者一笔带过。）

“哪些内容写得比较详细，哪些内容写得比较简略”，是本单元的训练重点，学生在回答这个问题的时候，老师一定要注意评议其对与错，它关系到本单元作文的写作，对于今后写作材料的选择和运用，都会有很大的影响。

（六）老师讲评。

教师要根据课堂实际情况，表扬知识掌握较全面、准确的同学，给没掌握详略得当这一写法的同学归纳分析原因，指明努力方向，提供改进的办法和措施，帮助这些学生固强补弱，不断进步。

附：板书设计

第三篇：《毛主席在花山》教学设计

《毛主席在花山》教学设计

设计理念：

这是一篇阅读课文。教学时，要体现生活与课堂﹑自主与引导﹑生成与预设三大理念。今天的孩子，都没见过碾米，因此课前要引导孩子查阅相关资料。课文其他内容较浅显，应通过学生自主阅读进行理解；重点赢放在引导学生学习作者以小写大﹑以平凡写伟大的写作方法。

教学目标：

1．认识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文。从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。

3．初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

教学重点：

通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

课前准备：学生查阅资料，了解碾米是怎么一回事。教学过程：

一、情景导向，激趣入课

1、出示毛主席碾米图像：图上是谁？他在干什么？（揭示课题）齐读课题：你想到了什么？

2、介绍时代背景和花山。

二、尝试初读，整体感知

1、提出要求，学生自读课文，了解课文大意。（通读全文，读准字音，读通句子，了解课文每段写了什么？

2、再速读课文，想想这篇课文主要讲了毛主席在花山的哪几件

事？对不明白的词句做上记号。

3、提出不明白的词句，大家讨论。

三、点拨导读，侧重领会

1、课文讲了毛主席在花山的三件事，作者是怎样安排这三件事的？作者要借这三件事表达什么感情呢？（引导学生深入学习课文。）

2、读第一件事，思考：作者在这件事中，主要通过什么来刻画人物？（语言）勾画出毛主席对警卫员说的话。同桌对比读读课文中对毛主席的语言描写，再谈谈你是怎样理解的，从中受到什么教育？ 重点讨论：

①“不能因为我们在这里工作，就影响了群众的生活。”

②“多年的战争生活，使我习惯了在各种环境中工作。”

③“注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。”从这几句话中，你体会到什么？（毛主席非常关心群众，时时处处为群众着想）

板书：关心群众生活

1、读第二件事，画出课文中写毛主席语言的句子想想毛主席的话都包含着什么意思。

重点讨论：

“你想过没有？如果我们没有老百姓的支持„„依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”

联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

板书：不搞特殊化

细细研究

①“我说同志，这水一不甜二不辣的，喝它顶什么用？” ②“您老慢慢地喝吧，一会儿就喝出味道来了。”

③“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭……”

4、默读第三件事，思考：毛主席说了什么？他是怎么做的？毛主席的言行说明了说明？你从中体会到了什么？（毛主席关心群众生

活，密切联系群众。）受到了什么教育？

板书：密切联系群众

四、自主练读，积累感悟

1、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，也可以小组分角色朗读，再一次体会课文的中心思想和作者所要表达的思想感情。

2、浏览全文，看看作者哪些内容写得详细，你想内容写得简略。这样安排材料的好处是什么？

3、本文在写人时，注意抓住了人物的什么来写？这样写有什么作用？

五、学法迁移，由读到写

仿照课文的写法，写自己最熟悉的一个人，要突出他某个方面的品质。写作前，要先确定反映这个人物哪个方面的品质，再通过两件事或三件事去写这个人，要抓住能突出这个人物的精神品质的语言来写。

板书设计：

请乡亲们来碾米-------关心群众生活

毛主席在花山请乡亲们来喝茶-------不搞特殊化

请乡亲们来推碾-------密切联系群众

第四篇：《毛主席在花山》教学设计

《毛主席在花山》教学设计

划分课时：一课时

课前预习：

1、读：读准字音，读通句子，读熟课文。

2、圈：圈出本课的生字，然后联系上下文或借助工具书理解词语意思，并在书

中批注出来。

3、查：搜集毛主席在花山的背景资料；根据自己的情况收集关于毛主席的故事，或歌颂毛

主席的歌，或有条件的搜集一段影像资料等。

4、思：思考课文写了毛主席在花山的几件事？

5、标：文中还有哪些读不明白的地方，请用“？”在书中标出来。

教学目标：

1．认识 11 个生字。

2．朗读课文，感受毛泽东关心群众的情怀。

3．引导学生领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。

教学过程

一、谈话导入

在电影电视中，我们常常看到我军每到一地，都要主动为当地老百姓做许多事。因共产党所领导的军队是为人民利益而战斗的，这是我们能战胜所有敌人的法宝之一。今天我们学习的课文就是毛主席在花山的几个故事。

二、初读课文，检查课前预习：

1．出示本课生字，学生认读。

2．认读本课词语，同桌相互考考：

操劳严肃石碾干扰诚恳簸箕为难胜利保证特殊

局面拘束浑身扫帚乐呵呵夜以继日端端正正

3．认读本课多音字： 舍凉

4、提出自己不理解的词语，小组内交流，例如：

夜以继日：用晚上的时间接上白天，形容日夜不停。

旮旯：方言，指角落，文中指狭小偏僻的地方。

5．默读课文，理清内容：

（1）思考课文写了毛主席在花山的几件事？

A、让警卫员把到别处碾米的群众请回来。

B、派警卫员给碾米群众送去茶水。

C、毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。

（2）小组交流，集体研讨。

三、细读课文，自主学习：

1．默读课文，把你感受最深的地方勾画下来，还可以在一旁作上批注。

2．把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们不懂的问题。

3．全班交流。（引导学生从毛主席的语言、动作、神态等方面的描写谈感受。）

例：（1）“毛主席正在看地图，忽然抬起头”“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”。

（从毛主席的这些动作和神态中你感受到什么？）

毛主席在操劳国家大事的同时，也把老百姓做饭、吃饭的事情挂在心头，并且很重视这

件事，从中体现了他和人民大众处于平等位置的思想。

（2）“‘这怎么行？’他严肃地说，‘这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影

响群众的生活。’”

在与学生交流的过程中，引导学生想一想毛主席的工作是怎样的工作？可以结合交流学

生搜集的关于毛主席在花山的背景资料。（毛主席虽然为解放全中国的事业操劳着，却不把自己当成特殊的人。）

（3）“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静

了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”

（是啊，我们主席虽然是伟人，但他也惦记着普通老百姓的日常生活琐事。）

（4）“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪

一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”

①自读，这段话讲了几个意思？（一是进行革命战争必须依靠群众的支持；二是我们进行

革命斗争正是为人民群众谋幸福的；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。）②从这些话中，你认为我们的主席是一个怎样的主席？

“依靠群众的好主席”“与群众同甘共苦的好主席”“严于律己的好主席” “与民众一心的好主席”等。

③齐读这段话。

（5）你还能从哪些地方可以看出毛主席平易近人、关心体贴群众？

（6）自学的时候还有什么疑问吗？（也许有学生要提到以下的句子。）

一位老人细细端详着毛主席，说：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”

（引导学生互相交流、补充，教师可作小结：这句话说明老人还没有认出毛主席来，但

是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些事情，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。这也说明毛主席及其率领的革命队伍已经和人民群众打成一片，深得人心了。）

毛泽东主席为新中国的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多重大的战役，做出了很多

惊天动地的大事。今天，我们又看到了他在人民群众之中的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。（选择让自己感动的语句，学生自读课文，教师指名读课文，小组内阅读课文。）

四、拓展活动 ：

当然，毛主席关怀体贴群众、平易近人的作风还体现在很多地方，你能说说你所了解到的吗？（可以讲一个毛泽东主席的故事，唱一首歌颂毛主席的歌或观看一段影像资料等多种形式。）

本课板书：

28．毛主席在花山

请碾米劝喝茶帮推碾

关心群众，为群众着想

第五篇：《毛主席在花山》教学设计（定稿）

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．理解课文内容，知道本文写了毛主席在花山的哪几件事。

2．理解重点句子的深刻含义。

（二）能力训练点

继续培养学生有感情地朗读课文的能力。

（三）德育渗透点

通过理解课文，了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。

（四）美育渗透点

通过课文的学习使学生了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。

二、学法引导

（一）教师教法

引导法。

（二）学生学法

自主学习法。

三、重点难点疑点及解决办法

（一）重点、难点

1．理解课文内容，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。

2．理解课文中的重点词句。

（二）疑点

这篇课文主要表现毛主席怎样的优良作风？文章为什么用毛主席在花山做题目？

（三）解决办法

1．通过仔细读文，联系上下文，理解重点词句。

2．采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会毛主席的优秀品质。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

以这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风为主要问题引导学生深入探究，加强朗读指导，深入体会毛主席关心群众，处处为群众着想的优良作风。

（二）学生活动设计

课前，学生搜集毛主席的生活小故事。以及关于花山的背景资料，为深入理解课文内容作铺垫。课上，自学质疑，围绕学生提出的有价值的问题进行合作学习。通过共同探究，感情朗读等方法理解课文内容，提炼写作手法。课后，学生讲出课前搜集的小故事，相互交流，提高认识，深化中心。

五、教学步骤

（一）揭示课题

教师板书课题，学生齐读。

提问：花山是什么地方？毛主席什么时候去过花山？

（二）检查学生预习情况

1．要让学生说出课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。

（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。）

2．读一读自己所画的含义比较深刻的句子。

（结合学生发言，教师让学生画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待以后深入理解；其余语句可引导学生自己去体会理解。）

3．检查朗读情况。

（让学生针对自己的情况，自由挑选课文中的某一部分来读，从而展示出自己的最高水平。）

（三）进一步自学，深入理解课文 1．提出自学要求：

认真阅读课文，边读边思考：为了学懂这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？先自己思考，再和组内同学讨论，记下讨论结果。

2．学生按要求自学、讨论，教师巡视指导。

3．对学生的问题归纳整理。

师生共同归纳出：

（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？

（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？

（3）怎样理解课文结尾的那一句话？

（4）这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？

4．师生共同解决以上问题。

教师在征求学生意见的基础上提议先理解第（4）个问题。

（1）小组合作学习。

（2）全班交流：

（从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。）

（从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。）

（3）指导朗读：

理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。

（通过这一个问题，把其他几个问题都有机地串连起来，从而达到理解课文重点、难点的目的。）

（三）体会文章写法 1．选取典型事例来表现人物品质。

2．课文中哪些地方写得详细？哪些内容写得简略？作者为什么这样安排？

（可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。通过对比，使学生明确：与中心关系密切的材料详写，反之，简写。）

（四）课外延伸

让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。

1．有感情地朗读课文。

2．写一篇读后感。