如何培育学生早晚自习的预习习惯

第一篇：如何培育学生早晚自习的预习习惯

如何培育学生早晚自习的预习习惯

酒泉第四中学七年级韩爱霞

随着基础教育课程改革的深入，学校的课堂已发生了很大的变一化，学生在课堂上的自主地位有了空前的提升，教师的角色也在悄然变化.作为寄宿制学校的一名普通体育教师,有幸担任七(6)班班主任,也一直在思考怎样使学生的各科文化课成绩都能优异.通过学习, 深刻认识到，预习是学习和掌握知识的有效方法，通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，并进行有的放矢的学习。

一.预习的重要性

1．有利于培养和提高学生自学能力

课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将所学知识进行的自学。在学校教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识。大量的新知识*学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学。因此，学生从小就培养自学能力，具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。

2．有利于学生提高听课效率

学生在预习新课文时，会有不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。

3．有利于暂困生扭转学习被动的局面

学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢，已学的知识不巩固，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，以致愈学愈困难，造成“恶性循

环”。为了扭转这种被动学习的局面，提高每一堂课的听课质量，减少用于复习、做作业所费的时间。有效的办法，是争取在老师的指导下进行预习。经过预习，一方面，由于复习了需要掌握的旧知识，扫除了听课中的一些障碍，课堂上可以听懂，或基本上能全部理解，增强了学习的信心；另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快。预习虽然用掉了一些时间，但从听课、复习和作业的效率上得到了补偿。时间一长，就能赢得一定的时间，用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方，或遗忘了的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升。

通过课前预习实施，学生的学习积极性有了很大提高，学习效率大幅提升。

二.预习的方法

１．鸟瞰预习法

鸟瞰预习法又称宏观预习法。鸟瞰就是概括地看，从总体上看。从高处往下看。鸟瞰式预习就是从整体上粗略地预习，对所学知识的大体了解，作到心中有数，在此基础上，制定出科学的学习计划。鸟瞰式预习多是在假期里或开学之初进行，因为这段时间多数能自我安排，并且学习比较轻松。

２．标记预习法

有的同学在预习时，只是走马观花、浮光掠影地看看，浅尝辄止；这样走过场式的预习是无效的劳动。虽然是预习，也应力求取得最好的效果，要能够发现问题，找列难点。标记预习法就是如此。标记预习，就是指在预习时边读边画。边读边批、边读边写。预习时遇到新的公式、定理要想一想，做出标记。标出重点、划出层次、写出体会。

３提纲预习法

预习时把事点的地方划出来，这只是第一步，有的科目像历史、地理、生物、政治等，还可以运用提纲预习法，以增强预习率，加深理解和记忆。运用提纲预习法，就是通过预习，把所学的内客列成不同形式的提纲、提炼概括为有逻辑联系的纲要结构，使之脉络清晰，层次分明。文字精练，观点突出，便于掌握章节大意和中心思想。

４尝试预习法

尝试预习法，就是按照课文后的思考题目，复习题目或练习题目进行预习，尝试作答。答不出时再预习，预习过再尝试作答，直至大体掌握为止。尝试预习的关键是初步处理教材之后，自己合上书本，围绕课后几个思考题想一想：这一课讲了什么新问题，自己弄懂了没有？这些新知识与旧知识有什么联系？自己是否已经掌握？还有什么不懂的问题需要上课时听老师讲解？这样回忆之后，就可以初步检查自己的预习效果怎样，进而尝试作题，检验出自己的知识或技巧方面的欠缺，及时进行调整和改进预习的方法或要复习的内容。

５．思考预习法

预习不能走过场，要讲究质量。因此，要想提高预习质量，就必须会用思考预习法。预习要着眼于发现疑难，提出问题，循题而读，边读边思，自己寻求解答，对难以理解的问题，争取上课听懂，还不懂，问老帅或与同学商量。思考预习法是指一边读一边想，或读完一课教材之后想一想。“一边读一边想”是指在阅读教材的同时，运用已有的知识和经验，以及有关资料和参考书，进行积极的独立思考．多和几个为什么，咬文嚼字，努力发掘新

旧教材的联系，尽力弄懂教材中的每一个新概念。“读完后想一想”就是在通读教材的基础上，合上书本，再回过头来想一想，哪些弄懂了；哪些不明白，哪些是重点，哪些是难点，哪里还有疑点，哪些知识与旧知识有联系，怎样联系的；如果对通篇课文有一个完整的了解。在预习的过程中，有时有的新知识逻辑性很强，一环扣一环，一步接一步，一步搞不懂就读不下去，这就得一边预习一边思考。有的新内容涉及到旧的知识记不清；一则又想不起来，这就需要翻开旧课本，找到相应的部分复习一下，再合上书本想一想，努力搞清楚新旧知识的联结和线索，明确里面的结论是怎样得出来的。这样做，既预习了新知识，又复习和巩固了旧知识，同时还锻炼和提高了思维能力，真是一箭三雕。

６定量预习法

初中阶段，开设了十几门课程，学生应根据自己的实际情况，确定重点预习的科目、内容、时间等。从而提高预习效率。要想科学安排自己的预习工作，就必须采用定量预习法。所谓定量预习法，实际上就是依据自己的生活规律，制定好一个科学的预习计划，安排好科学的预习程序，确定科学的预习方法。定量是指在预习时要定时间、定内容、定数量、定质量。定量预习，要注意及时进行自我检查。具体方法是在总的时间内，定出若干个期限，每一个期限应该学到哪，事先定好。到期就自己检查，看看是快了还是慢了。快了，就注意对知识是否掌握了；慢了，就努力补上。还需要强调一点，定量预习要严格控制自己，保证执行计划，如计划还没执行遇到一场好电影怎么办？学习时间有好朋友约你玩怎么办？这时候要克制自己，勉励自己坚持下去，完成定量。如果自己放松了，就会使计划落空，更谈不上提高学习成绩了。

７浏览预习法

通读教材，了解内容。读后合上课本想一想，下节课老师要讲什么内容？与新课相联系的旧知识有哪些？自己是否读懂了，还有什么地方不明白？上课时应着重听老师讲什么？

８笔记预习法

阅读课文后将要点简明扼要地用自己的话写出来，顶习的心得体会及未解决的问题也要记下来。还可用彩笔在书上勾画、圈点、批注。

三.具体操作方法

1.各课任教师应根据各学科特点,教给学生预习的方法和步骤,先让学生根据方法逐步学,会预习,再让教师定期检查指导,逐步将这种预习的方法和步骤内化为自己的行为习惯,第三,教师要持之以恒将预长期抓下去,并提高学生的预习效率.2.作为音体美老师在看晚自习时要耐心引导.督促学生动起来,学生有疑问时,也要积极加以指导.3.看管早晚自习的老师不在时,班级课代表要大胆带领学生共同预习.4.明确预习任务,分层提出要求,主管学习的小组长要监督检查, 或同组成员互查, 做到有布臵,有检查,将预习任务落到实处.5.课任教师要根据预习任务设计相关练习及时进行检测,对预习任务较好的个人或小组及时给予评价和奖励.好方法贵在坚持,时间内是看不出什么效果的,只要方法得当,坚持不懈地去做,学生的进步就会表现出来.当然这需要全体课任教师的共同努力.让我们期待他们的转变,也期待新课改的成功.

第二篇：培养学生预习习惯范文

培养学生的预习习惯

预习，顾名思义就是学生在课前的自学。许多老师认为小学生预习并不重要，等上了初中再学预习不晚，其实不然。任何好习惯的养成都要从小开始抓起，“良好的开端就是成功的一半”。翻读一下科学文化界的名人传略，就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地坐落在小学时养成的自学习惯上，而课前预习就是自

学之树的萌芽。

课文学习前，学生已经把生字生词、课文的主要内容、作者所使用的写作方法等等，预习得清清楚楚；上课时老师就不用很费劲地去讲那些学生已经明白和掌握的内容，只和学生讨论一些他们理解不深和不能理解的问题就可以了。这样老师就可以留出大量的时间，和学生一起来做一些拓展方面的工作。比如，引导学生读一些优秀的文学名篇，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读品位，为学生将来热爱文学艺术和从事文学创作埋下饱满的种子。这样的课堂教师看着没有费很大的劲儿，非常轻松；但这是一种内紧外松，在轻松愉快的课堂氛围中，课堂的容量是很大的，学生的心灵得到了最有效的充实。教师动了，学生动了，课讲活了，知识也就动起来，成了行动自如的源头活水。今日的源头活水明天就会成为浩潮的江河，一旦在江河上乘风破浪划浆行船，知识也就顺利转化成了能力。

具体说，预习的好处有四点。

1、预习可以为上课做好知识上的准备。有经验的老师都知道，有些学生学习差的根源是上课因听不懂而赶不上老师的讲课进度；而听不懂的一个重要原因是上新课时所需要运用的旧知识不会或遗忘了，由此造成了头脑中知识序列的中断。预习则能有效地接续这个“中断”，提高听课效率。

2、预习可以提高听课的目的性和针对性。由于预习时间有限，学生总会有一些不懂的问题，等着上课来解决。有了问题听课自然就有了重点，目的性和针对性强了，注意力就更容易集中。

3、预习可以记笔记。经过预习以后，学生对老师的讲课、板书内容能迅速做出判断：哪些出自课本，哪些内容是老师补充的。从而在听课和记笔记时，就能知道重点，决定取舍，可以用更多的时间来进行思考。

4、预习可以发展自学能力。自学能力只有在自学活动中才能发展起来。预习是学生首次独立地接触新课文，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己练习、自己检验等阶段。久而久之，自学的能力就形成和提高了。

教师布置预习要从学生实际出发，不能对学生要求过高；应根据不同水平的学生，提出不同的预习要求。低年级学生刚接触预习时，可在课堂上引导进行。布置他们查字典，自学生字词，体会难懂的句子，提出不懂的问题，教师给予解答。等学生有了初步的预习习惯以后，预习就可以放在课外了。可以要求学生在朗读或默读的基础上，了解课文的主要内容，把不懂的问题提出来。这种预习，从学生学习了查字典以后就可以开始，到中年级进一步提高预习要求；但也只是理解课文内容的预习，不宜把预习的要求提得过高。到了高年级，随着小学语文基本功训练的不断加强，预习要求还应该有所提高。除了查字典、了解词句意思、理解课文内容外，应当把重点放在体会文章的中心思想，了解作者的思路，领会内在的思想感情上。学生要把发现的问题记下来，按时交给老师，锻炼发现问题、分析问题的能力。

学生预习水平的高低，跟教师的指导有密切的关系。教师如果不注意培养学生的自学能力，对学生预习的重要性缺乏足够的认识，就会影响学生预习能力的提高，这就要求充分发挥教师的主导性和学生的主动性，力争作到互相配合、互相补充、互相促进，使得教师的教和学生的学彼此相长，取得相得益彰的教学效果。

第三篇：培养学生预习习惯

培养学生预习习惯是提高教学质量的重要保证

培养学生预习习惯培养，是学生更有信心地走入课堂有效途径，更是提高教学质量的重要保证即：（1）、如果预习得法，课堂教学的方法加以改进，课堂教学会更精彩。（2）、有了预习，更能根据学生的需要调整教学，体现真正的教学民主。（3）、预习使课堂教学变得充实、丰满起来，使课堂上的交流充分、深刻起来。（4）、学生经过预习，课堂上能够积极表现自己，就会越来越自信。

（5）、学生经过预习，课堂上讲到预习中遇到的问题时，他们就更能专心听讲，提高课堂效率。

第四篇：学生预习习惯的培养

学生预习习惯的培养

课前预习可以使学生在上课前对所要学习知识初步了解，并及时复习学习新知识所要运用的相关知识，这是学生经历自我探索、自我思考、自我质疑的有效学习过程，也是提高学习效率的一个重要方法。首先教师要向学生说明预习的作用，让学生明确预习的重要性，产生预习愿望，主动预习；然后要让学生明确预习任务，知道预习什么内容;最后通过教师课前设计问题，指导学生有目的的预习。在预习中遇到什么疑难问题，学生先做个标记，在听课时要特别留心加以解决。

第五篇：学生预习习惯培养要求

学生预习习惯培养要求

2009年12月29日 07:34:09 来源:汝南县第一初级中学【字体：大 中 小】

良好的预习习惯是学生学习习惯养成的一个重要方面，是一个学生自学能力高低的重要表现，能主动预习、深入预习的学生，学习新知识、掌握新知识的能力也较强，为有效地抓好学生预习习惯的培养工作，我校联系学生及教学实际提出以下几点意见和要求：

一、预习可分为：学期预习、周前预习和课前预习，根据学生的年龄特点，要着重培养学生良好的课前预习习惯。

二、培养学生的预习习惯要从一年级的入学新生开始，综合各门学科，不难发现学生对语文学科的预习显得尤为重要，因此我们将学生语文学科的预习作为学生预习习惯培养的切入点，语文教师应更加关注此项工作。我们对各年级学生语文学科的预习作以下具体要求：

1、对七、八年级的预习要求：①通过查阅工具书，理解部分生词意思，积累好词佳句。②把读懂或不懂的地方做上记号。③标出自然段的序号，通读课文三遍以上。

2、对九级的预习要求除了以上三点外再加上两点：①思考课后问题，做适当批注，知道课文主要讲什么；②能结合课文收集、查找相关资料。

三、对数学、物理和化学学科的预习要求：

1、低段：采用各种方式激发学生自觉、主动预习的愿望，提示学生准备好上课必须的知识储备。

2、中段：通过看例题，在自己不懂的地方作上记号，尝试做试一试。

3、高段：自学例题后，尝试做一做课后练习。

四、对英语学科的预习要求：

1、中、低年级：利用好与教材配套的学生用磁带，先听磁带中的范读，然后跟着录音磁带试读课文，把自己没听清楚的地方用笔勾画出来。

2、高年级：浏览课文和单词，对照单词的中文意思理解课文主要内容，勾出不能理解的地方；听录音跟读数遍。

五、思想品德、历史、地理、生物等学科教师可参照语文学科预习要求，自选合适的方法，指导学生进行预习。

六、以上要求可供各科教师参考，各班要结合实际，选择确定适合学生的预习方法，（可适当提高或降低要求）布置学生积极预习，尽量做到让学生易操作，教师好检查，让学生通过预习取得实效。

七、学校教导处将不定期对中心校各班学生的预习情况进行检查，检查方式主要是：查看学生的课本、预习作业本，询问学生教师是如何提预习要求的，自己平时又是怎样坚持的等等，每次检查后做好相关记录，期末总结。

八、预习的检查、评比由各年级组完成，期末将情况交学校教导处。