音乐课学习中习惯的培养

第一篇：音乐课学习中习惯的培养

音乐课教学中常规教学方法的应用

在音乐教学中，学生的学习积极性、主动性、创造性的发挥，都需要教师激情地感染、热情的启迪与引导。这就需要恰当的使用教学方法。

一、用音乐贯穿常规训练，使这些训练成为习惯，并突出学科特点。

对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美，唤起他们的情感。这就是音乐教学常规自身独特的特征，课堂常规是顺利进行教学活动的重要条件。因此在具体教学实施中要善于发现和挖掘常规心里暗中音乐材料的审美因素，将自己的审美体验融入常规训练的过程之中，形成强烈和浓郁的音乐音乐氛围和审美环境，这对形成学生良好的音乐学习习惯有很大帮助。如崇高美与欢乐美中《祝酒歌》一课中，要把对学生进行站、立、坐、进出教室等课堂常规训练都融合在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。在“师生为好”这一常规性的教学环节中用的是非常亲切、甜美、和谐的二声部旋律；在教学的各个环节过渡时，比如拿放书本，起立坐下，老师会弹奏不同的简短的音乐让学生在音乐声中自觉地执行。要求学生把书本翻到32页，老师就用钢琴弹奏mi、re；学生离开教室时，随着音乐、按小组序列、有序地离开。一系列规范的要求都与音乐相融合，通过这样的训练让音乐成为孩子们行动的语言。

二、聆听是音乐学习中最重要的习惯，只有学会聆听，才会插上想象的翅膀。只有形成聆听的习惯才能领会音乐中鲜明生动的音乐形象。

音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都需依赖于听觉。听，是音乐艺术最基本的特征；听，是学习音乐的基础。听音乐的过程就是一个体验、理解、想象的过程。音乐教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行。因此，音乐教师一定要让学生学会听音乐的方法，养成认真聆听音乐的习惯。

培养学生聆听的习惯，在聆听每一首乐曲时，要针对乐曲的特点，提出针对性的问题，让学生有目的地欣赏。例如江南丝竹《春江花月夜》，问学生：月亮总是带给人许多无限美好的遐想，在温柔的月光下，会是一种什么样的情境？优美、宁静。这样乐曲以优美流畅的旋律就顺势把学生带入了月上东山，优美宁静的湖光月色。让学生感受大自然赐予的清新、优美、宁静、安详的美好情感。

三、还要通过音乐创设情境。音乐教学的内容是非常丰富的，而且与学生的生活是紧密相连的不同的内容表现了不同的生活情境，如果在教学中，根据教学的内容创设情境，可以起到事半功倍的效果。

如：《火车开了》，我们可以把教室装饰成一个火车站，学生的座位就是一列客车，老师是列车员，全体学生是乘客，把知识点设计成车票，如节奏、旋律的视唱等，回答正确之后才能检票上车。在老师和学生一起开火车的活动中，学会了歌曲，并表演“火车开了”的游戏，这种音乐情境的既创设了“火车”的情境，有营造了轻松愉快的情绪，有效地提高了学生对音乐欢快情绪的感受。

又如：在执教《田园随想》时，与学生一起捡来树叶铺在教室的地上，多媒体播放着优美田园景色的画面，学生走在树叶上发出簌簌的声响，耳边回响着优美的田园风格的《前奏曲》，教室里弥漫着那略带潮湿的树叶的清香，宛如走进了一片优美、朴素的田园。在这样一个优美的情境中，那牧歌风格的田园曲、著名的世界名画、优美的散文，集音乐、诗歌、绘画于一体，创设了丰富的立体的音乐情境，极大地激发了学生对田园音乐的情感体验。创设情境一定要根据音乐教学的内容，不能脱离教学内容，而且要简单，明了、朴实，切不可喧宾夺主，另外也不一定每节课都要创设情境，要有目的的进行，要根据具体的教学内容而定。这样才可以起到事半功倍的效果，否则只能是画蛇添足。

还可以通过音乐表演创设情境，表演是创设音乐情境的好方法之一。从简单的律动、歌表演，到小小音乐剧的表演，对激发学生的情感体验有很大的作用。

如在学唱《两只小象》之后，引导学生根据音乐形象，用自己的方式表演。他们可以随着音乐边唱边模仿小象的动作表演，兴趣盎然。有的学生还能发挥想象，模仿小象拍手、跺脚、小跑的动作，还有的设计了小象在河边摔倒了互相帮助的情节，想象力非常丰富。在这种情境中，既激发了学生的情感体验，也发挥了他们的音乐创造力。

四、在唱歌教学中贯穿思想品德教育

唱歌教学是音乐教学的主要内容之一。我们应选择一些思想性强的好教材，通过歌曲的艺术形象来感染学生。如教唱《学习雷锋好榜样》，《我们要做雷锋式的好少年》等歌曲，着重把握住雷锋的精神的基本内涵，从中吸收养分，使学生从小立下伟大的革命志愿，继承和发扬雷锋精神，牢固树立全心全意为人民服务的思想；如教唱《歌唱赖宁，学习赖宁》这首歌曲，教育学生勤奋好学，助人为乐，临危不惧，勇敢顽强；如教唱《惜地歌》，教育学生懂得珍惜每一寸土地，增强保护国土的观念；如教唱《劳动最光荣》这首歌，启发学生懂得劳动是光荣而愉快的，是生活中不可缺少的，从而教育学生从小热爱劳动。在教唱中，我们还应善于分析、引导，帮助学生深刻理解歌曲内容，使其在思想上得到提高。

通过欣赏教学进行思想品德教育。欣赏是音乐教学的重要组成部分。在音乐欣赏中，通过乐曲来感染和教育学生。如欣赏田歌的手风琴独奏曲《我为祖国守大桥》，先让学生在愉快的听赏过程中，初步了解乐曲的内容，熟悉乐曲各部分的主要旋律，听辨乐曲中的主要音调。然后引导学生领会作品的深刻含义，帮助他们捕捉音乐形象，从而教育学生学习人民解放军战士，忠于职守的优良品德。如欣赏王酩的管弦乐组曲《海霞》中《童年》、《丰收》两个选段，引导学生听懂乐曲内容，使学生体会这两段选曲所表达的思想情境，了解劳动人民在旧社会的痛苦生活，提高学生对新旧两个社会本质不同的认识，培养学生热爱社会主义制度的思想感情。

在娱乐中潜移默化地进行思想品德教育。在音乐课外活动中，通过各种活动形式来感染和教育学生。如有目的地组织校、班歌咏比赛，大合唱、乐器独奏、合奏、独唱大赛、音乐欣赏等，给学生以音乐美的享受，在思想上得到熏陶，让学生在娱乐中不知不觉地接受教育。

第二篇：小学音乐课中如何培养聆听的习惯

小学音乐课中如何培养聆听的习惯

【摘要】音乐只为听觉存在，人们只有通过聆听音乐才能品赏音乐、理解音乐。音乐教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行。教师只有培养学生养成认真聆听音乐的习惯和科学的聆听音乐的方法，才能深刻感受音乐、体验音乐、理解音乐使音乐伴随其一生。因此在音乐教学中不能忽视对学生良好学习习惯的培养，小学生能够聆听音乐，对于让学生真正的品赏音乐、理解音乐具有较大的现实意义。让聆听成为一种习惯。

【关键词】 聆听；习惯；音乐表现；器乐演奏；乐曲鉴赏；音乐游戏

音乐是听觉的艺术。听觉是音乐感觉中的基础条件，听觉主观体验表现在对音高、音强、音长、音色的分辨上。人只要有健全的听觉，就能够听音乐，音乐传入人的耳朵，刺激大脑中枢神经，从而达到净化心灵，陶冶性情的作用。儿童的音乐生活一般也是从听开始，接着才是唱、弹奏，直至创作。听是音乐活动中最初期的表现，要发展儿童的音乐生活，聆听是必不可少的第一步，也是他们将来音乐发展的基础，聆听音乐的成功，也是音乐教育成功的主要标志。

一、在音乐游戏中培养学生聆听习惯

音乐是形象性的艺术，不同的乐曲有不同的艺术形象，故要采取不同导入的方法，以激起学生聆听音乐的期待心理。由于导入的方法很多，只要生动、形象，使学生感到有趣愉快，各种方法都能用。但是要“导” 得精彩，必须对音乐曲目深入地分析研究；对学生实际水平正确地了解估量，这样才会通过筛选，设计出最有效的方法、最简练的形象，愉快地导入。用儿歌，童谣，故事，画图等语言或画面，形象地激发学生的聆听兴趣，自然地进入聆听意境。

二、在乐曲鉴赏中培养学生的聆听习惯

音乐是时间的艺术，转瞬即逝。其中的内容和形式，情绪和意境往往很难在规定的时间内全部捕捉到。从低年级学生的年龄特点来看，他们的注意力不易持久，兴趣容易转移，所以每次聆听都要有所侧重。聆听音乐时必须要有明确的目的，在听音乐的环节上尤其如此。有目的的听，等于有的放矢。每次听音乐学生都必须带着问题去听，有了多层次的问题学生就有了学习任务，有了学习任务大部分学生就会集中精神听，去思考、找出答案。例如：初听音乐时，可以让学生带着问题去听，如乐曲是什么情绪？乐曲有哪些情节？音乐表现了什么形象？教师可采用选择问答方法进行初步聆听时的指导。复听音乐，可以分段听或有重点地听，指导学生由浅入深的细听，如乐曲采用了什么演奏形式？乐曲是由什么乐器演奏的？你能模仿这种乐器的音色吗？每一首乐曲都有一个音乐主题，乐曲主题往往是乐曲的精华，它能给人留下深刻的印象，在重点聆听时带动学生哼唱或通过反复听，熟悉旋律，还可以结合节奏，旋律帮助聆听。我们还要及时引导学生分析比较，能听出乐曲哪里是重复的，哪里是有变化的？哪里是强的，哪里是弱的？哪里是快的，哪里是慢的等，边听边采用图形，色彩帮助学生理解音乐。最后再完整地感受乐曲。

教师要画龙点睛，有效性地讲解，切忌把主观的想象强加给学生，很多情况下，学生的感受是教师无法用语言来代替的，我们教师要做的是用音乐的语言（节奏、旋律、节拍、速度、力度、调式、曲式等）帮助学生感受理解音乐。指导聆听时，教师要顺应学生的生理心理特征，灵活的使用各种教学手段，创设宽松愉快的教学环境。

三、在器乐演奏中培养学生的聆听习惯

音乐不是直观可见的实体形象。音乐由声音运动作用于人的听觉引起人的联想，从而获得一个仿佛可以感觉到的形象，可以超越学生本身的技能范围，学生在聆听中逐步积累音乐的感性认识，扩大了音乐视野，提高了各种能力。怎样启发学生的音乐想象呢？

（一）从自然界的各种音响出发

自然界中包含着无限丰富的音响。这些音响不仅具有音乐性，而且具有自然美。选择一些学生熟悉的音响，如小鸟喳喳声、小溪流水声、马蹄哒哒声、时钟滴嗒声、蜜锋嗡嗡声等组成的音乐片断，让学生聆听后展开想象。学生就会感到音乐很有趣，既像一个奇妙的故事，又像一幅生动的图画，从而产生爱听音乐的欲望。

（二）从学生熟悉的生活题材出发

如听雄壮的进行曲，让学生联想到雄赳赳的解放军队伍、少先队的队伍。通过这些具有一定特点又有具体形象的音乐片段，启发学生想象或联想，去感受、理解音乐内容。这也是一种由浅入深、由具体到抽象地启发学生想象的方法。

（三）引导学生交流“想象”过程

学生除了学会用自己的心智去聆听音乐外，还要学会描述自己对音乐的感受。并通过想象、联想相互交流，分享各自的感受。使思维更活跃、更丰富，以加深对音乐作品的感受和理解。

四、在音乐表现中培养学生的聆听习惯 在聆听过程中要引导学生将这种极为抽象的听觉艺术与视觉、运动觉„„联系在一起，发挥 “联觉”作用。就是调动学生的各种感官去体验音乐，用动作、线条、色彩、声音及言词去表现音乐，以促进学生对音乐的深入感受。不同的乐曲，可以用不同方式的“动”来表现音乐。

(一)用口述的方法让学生表述音乐

对音乐所表现的情绪，情节或音乐形象，通过感受过程用口述的方法让学生表述音乐 用自己的语言表述出来口述就是对音乐所表现的情绪，情节或音乐形象，通过感受过程用自己的 语言表述出来。我们要得是这种语言是描绘音乐要素的语言，而不是以长篇大论口头文学语言来 替代音乐。这种描绘性的教学情景，能创造出民主、平等、和谐的课堂气氛，培养学生独立思考 能力和语言能力，又能进一步激发学生的学习注意力，有助于更好的感受和理解音乐作品。

(二)用描绘的方法让学生表现音乐

描绘就是听了音乐，把想象后的感受，用图形，线条符号，色彩，文字等 表现出来。如果说随音乐做身体律动是用身体动作来反应音乐，那么听音乐画图则是用图像来表现音乐，但这并不是要求学生一定要画出具体的物体。我们应该从“听”引发“感觉”，进而产生“形象”，以简单的线条、色彩或直觉反应来表现音乐。实践证明，音乐与美术联合可以达到图文并茂、声色俱全的立体效果。

(三)用综合表演的形式让学生再现音乐

根据乐曲内容和音乐形象，通过情景，律动，舞蹈，用综合表演的形式让学生再现音乐声势（拍手，拍腿，跺脚）等自由地表演乐曲的节奏，旋律或内容。在聆听以后，让学生采用多种形式来感受乐曲所表现的内容，用动来再现音乐形象。教师不要引导学生过多或过分地去猜测音乐的具体内容，应该从似又不似的形象表露中再现音乐，培养学生用心感受音乐的能力。音乐只为听觉存在，人们只有通过聆听音乐才能品赏音乐、理解音乐。著名现代音乐家爱伦科普兰说：如果你要更好的理解音乐，再也没有比聆听音乐更重要的了。因此在音乐教学中不能忽视对学生良好学习习惯的培养，小学生能够聆听音乐，对于让学生真正的品赏音乐、理解音乐具有较大的现实意义。让聆听成为一种习惯。

第三篇：谈小学音乐课良好学习习惯的培养

谈小学音乐课良好学习习惯的培养

“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”这是叶圣陶先生说过的一句话，可见良好的学习习惯养成的重要性。良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率，并得到肯定的、愉快的情绪体验。我们面对的是小学生，他们可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的学习习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。

那么如何在我们的音乐课堂上，培养学生良好的学习习惯呢？现结合我在音乐教学中的实践，谈谈我的一些做法。

一、从课堂常规做起，一点一滴渗透。

学生们都特别喜欢上音乐课，因为他们认为，音乐课不用像上语文、数学课那样规规矩矩，所以，课堂上就特别的放松，这正是音乐课带给他们的“特殊享受”。但是我认为放松不等于懒散、无纪律，每堂课都需要在有序的纪律下进行。

比如：排队去音乐教室上课要安静，不跑、不推、不吵闹，跟着音乐的速度和节拍进教室，对号入座，发放音乐课本。发言前先举手，而不是随心所欲的讲。下课离开教室前先摆好凳子，清理干净凳子下的垃圾。用儿歌代替指令，学生就会很喜欢并且乐于接受。如学生排队上课吵吵闹闹你推我赶的，既不文明也很危险，我就编了儿歌：“要学小花猫，走路静悄悄，轻声漫步不吵闹。”上课时学生交头接耳不会倾听，我就说：“小蚊子嗡嗡叫，不爱学习爱讲话，人人都不喜欢它。”朗朗上口的儿歌既富有节奏感，又善意地提醒学生必须遵循的课堂常规。再如：请学生摆好凳子，准备下课我就弹起1„„请学生拿出音乐书，我会弹起26 5|5 5|1 0|„„请学生闭上眼睛聆听，我就会弹3 5 6|5-|，用音乐的语言来和学生交流，一方面使学生逐步养成倾听音乐的习惯，另一方面流淌的琴声使我们的课堂气氛更加愉悦，在愉快的琴声中，学生自然养成了良好的学习习惯。当然，良好的学习习惯更需要老师不厌其烦地督促强化，长期不懈地抓。

二、从聆听入手，培养学生审美能力。

音乐艺术的主要传播方式是声音，只有通过聆听音乐才能欣赏音乐、理解音乐。现在的许多孩子都是通过电视、录音、影碟等媒体感触音乐的，并且接触的都是风靡一

时的流行音乐，对我国民族音乐和国外古典音乐、艺术歌曲等几乎没有了解。只有音乐课堂，才是他们真正欣赏音乐的途径，才是提高学生审美能力的最佳平台。低年级的同学自制力较差，当音乐响起时他们就特别兴奋，有的就会不由自主离开位子，手舞足蹈，有的随音乐敲击物品，有的哈哈大笑；高年级的同学则早已窃窃私语起来。这样，课堂都沸腾起了来，根本无法完整清楚地聆听完一遍。我们不能抹杀学生听到音乐后自然流露的活跃表现，又不能破坏聆听音乐时的宁静课堂，影响了其他同学。

我们要培养学生不管是听歌曲范唱还是音乐欣赏，都应该是投入倾听。我在教学中，不断优化教学方法，利用丰富多样的教学手段，把音乐作品的内涵和“美”挖掘出来时，学生就会对聆听音乐产生浓厚的兴趣，就会由被动的“要我听”变为自觉的“我要听”，从而形成良好的聆听习惯。我们现在的歌唱教学，特别是低年级的歌唱教学，一般都是以听唱为主。我也是想尽办法让学生多听，因为听多了他们自然就会唱了。可想而知，如果学生学会了聆听音乐，那么对于我们的歌唱教学就会变的轻松多了。在平时的音乐课中，我是这样做的：

1、静静聆听。

为了让学生真正做到倾听，我会相对地提出问题，让学生带着问题去聆听，如：听听歌曲中唱了些什么；听听歌曲的旋律有什么特点等。通过提问来了解倾听音乐的情况，这样能有效的提高学生的注意力，引导学生根据音乐展示想象，形成一幅幅画面，让学生养成边听音乐边想象变思考的习惯。这需要我们从一开始就进行训练，这样经过一段时间的潜移默化，学生就能很快的掌握良好的聆听习惯。

2、听中有动。

一般是放在复听的时候采用，如跟着音乐的节奏来做舞蹈，点拍，摇摆等小动作，但是要有个度，决不允许发出声音，直至听完后才能进行交流，这时的交流效果会更好。而当学生交流时，要鼓励学生要做一位文明的听众和观众，学会倾听，倾听作品、倾听他人、倾听自己，学会接纳和欣赏他人。使学生懂得：倾听是一种优秀的品德。其目的是加深学生听的印象，让学生能进一步了解体会歌曲或者音乐，并鼓励学生多多发言，及时表扬发言有进步的同学。

三、从演唱抓起，培养学生的表现力。

小学的音乐课中，学生“喊唱”现象十分普遍。有的学生用尽全身力气吼叫，可谓是面红耳赤，结果是歌词听不清，表情谈不上，该休止的地方没有休止，该换气的地方无法换气，甚至歌曲的音调也唱跑了。一曲唱完，嗓子哑了，人也累了。

从音乐角度分析，不加控制的大声喊叫的声音缺少美感，这样也会使声音听起来不统一、不自然，没有和谐美，而且也不能很好地表达出歌曲的强弱变化及不同情绪。因此，教师必须因势利导，予以纠正。如在学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》这一课时，我先用学生们“喊唱”的方法演唱了一遍歌曲，我“喊唱”完后，同学们哄堂大笑。我问同学们为什么笑，有的学生说，“这样唱非把妈妈给吵醒了不可”。于是，我就势启发学生：“大家知道什么是摇篮曲吗？摇篮曲是一种哄孩子入睡时演唱的歌曲题材，我们如果想让妈妈入睡时，是一种什么样的情感？我们的声音应该怎样？”学生都会说：“要轻轻地唱。”于是，我又用轻柔的声音再次演唱了歌曲，让学生自己进行辩别，哪种方法演唱的歌曲更优美，动听，更适合歌曲的风格。同学们有了这种认识后，在整个演唱过程中，歌声轻柔亲切，充满了催妈妈安睡的关爱之情，没有一个学生再“喊唱。”课堂教学在有序中进行，教师和学生都感觉很轻松，教学目标得以顺利实现，还老师学生一“声”轻松，从而真正实现寓教于乐。

在音乐歌曲教学中，正确的姿势也很重要。小学生处于生长发育的关键时期，坚持以正确的姿势演唱，不仅有利于演唱时气息的运用，也有利于健康成长。

于是，我先让学生明白不正确的姿势对演唱的影响——气息不畅，演唱不到位，而且不正确的坐姿、站姿对身体的危害性——易患近视、驼背。再给学生示范正确的演唱姿势，让学生进行模仿、强化训练，刚开始我时刻提醒学生注意老师提出的要求，并且对于演唱姿势端正的同学我形象地比喻他们为漂亮、帅气的小天鹅，在他们的身上贴上一张小笑脸，以此激励其他同学。只要学生形成了一定的习惯，不仅仅是音乐课堂，对他的一生都是大有益处的。

总之，随着新课改的进一步推进，音乐教师也面临着许多困难和挑战，这就要求我们音乐教师不断地思考、探索和创新。然而音乐课学生良好学习习惯的培养，非一日之功，要常抓不懈，平时要勤说，一步步使学生走入正轨，从而为学生的终身学习奠定好的基础。好习惯，益终生！

第四篇：浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯

浅析中小学教学中如何培养学生学习习惯

习惯是什么？习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说：“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。

在教学中教师怎样培养学生的良好学习习惯就是教师技能的高低的一种体现了，那么如何培养学生学习习惯呢？我认为有以下几个方面：

1教师树立形象 我国教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学习，并且小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞色舞；试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢?所以，教师在教学中也应该表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。

2培养孩子在学习上专心的习惯 学生的学习和做作业是否专心认真，其实跟做父母的有很大的关系。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业，而边一边又跟别人聊天或看电视，甚至在家里打牌或打麻将，这样，孩子能静下心来学习吗？不能！所以教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里，孩子在做作业的时候，家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀！衣服是否穿得太少了！也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情，让孩子安安静静地做作业，使孩子有一个高度集中自己思想的小天地，这样孩子的专心学习习惯也就逐渐养成了。

3从小节开始，持之以恒在课程改革的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有很多“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子.道德经》中有一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕的就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒的渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。激发学生的兴趣 兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何让引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就

紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来

5培养学生的自信心信心是进取心的支柱，是有无独立工作能力的心理基础。自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义。重视与保护孩子的自尊。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊自你的孩子，不愿意参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。平时多创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜意默化中“自信”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做的不错”。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。刘永胜教授总结的：“相信自己行，才会我能行……”的行字歌诀，就能帮助学生增强自学的自信心。特别对于学困生，学困生的成因很多，有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层。作为教师，有必要对学生调查研究，摸清情况，利用学习心理学，儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案研究，并找出能切实有效地改善学生学习行为的办法。这样的个案研究，既是对学生的终生发展负责，也能很好地提升教师自身的专业素养。

6校内外双轨并行 学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。在这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。教师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。

学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学系未环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利的达到成功的彼岸！

第五篇：家庭教育中如何培养孩子的学习习惯

家庭教育中如何培养孩子的学习习惯

[日期：2009-06-26] 来源：融安县长安镇中心小学作者：韦芸芳 [字体：大 中 小]家庭教育中如何培养孩子良好的学习习惯

融安县长安镇中心小学韦芸芳

现实生活中经常有这样的情况：有的孩子学习完全凭情绪，情绪好的时候学到夜里12点，情绪不好的时候，就什么都干不了；有的孩子对父母的依赖性很强，每次作业写完以后都要父母给检查；有的孩子十分活泼好动，一边写作业一边玩橡皮铅笔，一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝；有的孩子性子急，做作业时经常能以最快的速度完成作业，但字迹潦草，错误率还挺高……这些孩子有的虽然很聪明，有的虽然整天忙忙碌碌，但他们的学习成绩就是不上去。像这些类型的孩子，都是由于没有养成良好的学习习惯，因而对于他们的学习成绩造成了相当大的影响，平时还不太明显，可一遇到考试“马脚”就暴露无疑了。

在这里，作为教师我要提醒家长注意：光把目光盯在孩子的成绩上是近视的，学习成绩是一时的，这次考得好，下次未必考得好，而良好的学习习惯是可以让孩子终生受益的。另外，下次在孩子学习成绩不好的时候，不妨从他的学习习惯上找找原因。家庭是孩子的第二课堂，家长是老师的助手，在此就培养孩子的良好学习习惯简单谈谈自己的一点体会,不当之处请大家批评指正。

教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。美国作家杰克〃霍吉在《习惯的力量》一书中说：“行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定

命运”。对儿童来说好的习惯是命运的主宰，是成功的轨道。学习成绩的竞争实际上是学习习惯的比赛。学习成绩只是一种水到渠成的东西，是学习的副产品。孩子在小学阶段重点是培养学习习惯，作为家长要重视这个阶段。小学的课程简单，家长很容易与孩子交流沟通学习体会，在交流沟通中培养孩子好的学习习惯和方法，提高学习效率。如果等到了初中、高中，孩子学习的东西，我们家长不会，那时想帮忙也是无能为力了。在小学阶段，父母应着重培养孩子以下几个良好的学习习惯。

1、专心听讲、不懂就问的习惯

专心听讲是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高学生课堂学习效率的前提。因此，家长要注意培养孩子上课专心听讲的习惯。

专心听讲包括看、听、想、做四个方面的内容： 看——是指看老师演示、板书和身体动作；

听——是指注意倾听老师的讲解和同学的回答讨论等；要求孩子听课时思想不要开小差或做小动作，注意力要集中。

想——是指根据所学的内容，想一想自己学会了哪些，还有哪些未弄懂，有什么新的想法；同时认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，如果有不懂的地方，就要大胆地提问，向老师和同学请教，也可以和家长一起探讨，共同寻找答案，直到将问题弄懂为止。

做——是指自己动手进行实践活动和做练习。

2、讲求学习效率的习惯

孩子在学校里的学习是有严格时间规定的，在家里父母要帮助孩子形成比较固定的学习时间。

有关调查表明：学习效率高的孩子，一般都能在规定的时间内完成功课。让孩子在规定时间内完成学习任务，能使孩子在一定时间内自然而然地产生学习的愿望和情绪，这种时间定向能在很大程度上使开始投入学习的准备时间减少到最低限度，使孩子能够很快地进入专心学习的状态。

父母要引导孩子在规定的时间内专心致志，高效率地完成学习任务，以培养孩子讲求学习效率的良好习惯。

3、细心检查的习惯

孩子做作业时，一般都是整体知觉在发挥作用，有些孩子只求速度，很少顾及到一些细节问题：如写错字、看错运算符号、少做了习题等。在孩子做完作业之后，父母应该引导孩子及时从整体知觉调整到部分知觉，从细微处检查是否有疏漏之处。同时，父母还应教给孩子检查作业的方法，如看看是否漏题、是否写错了字、做错了题等，让孩子逐渐养成做完作业后细心检查的良好习惯。

4、知难而进的习惯

有的孩子自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，遇难而退、容易放弃。在这种情况下，父母千万不可代替孩子解答难题，而应该引导孩子动脑筋，多思考，激励孩子攻克难关。当孩子通过努力解决了学习上的难题时，成功的喜悦将会带给孩子更大的鼓舞，让孩子享受到成功的快乐，这样有利于让孩子克服学习中的困难，在学习中养成知难而进的好习惯。

5、良好的阅读习惯

科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。

首先创设良好的家庭读书条件

一个家庭有没有书，孩子是不是经常能接触到书，这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。如果条件允许，家长应不嫌“汗牛充栋”，只要是对孩子阅读有益的书籍，先买好，放在孩子每日见到的地方。天长日久，孩子每天所见都是书，随意翻翻，慢慢就会对书籍产生兴趣。

第二家长要成为孩子读书的伙伴

身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。培养孩子养成阅读习惯的初期，最重要的是要多读文章给孩子听，这样不仅可以延长孩子有意注意的时间，增加孩子的识字量，激发孩子的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使学生自觉自愿地想去读书。对于这一点，美国著名教育家吉姆认为；读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。一个人需要养成的良好习惯很多，光小孩子在学习中需要的习惯就有：课前预习的习惯、专心听讲的习惯、积极思考的习惯、独立完成作业的习惯、仔细观察的习惯、自主学习的习惯、不懂就问的习惯、追根求源的习惯、归纳总结的习惯、遵守时间的习惯、讲求效率的习惯等等。还有生活、做人等方面的习惯就更多

了。不要怕麻烦，年轻的父母们！家庭就是教育孩子如何做人的地方，父母就是子女如何做人的榜样！今天的烦是为了明天的顺利。教育是一份责任，也是一门艺术，在孩子成长的每一个阶段都不能离开老师的教导，不能缺少家庭的关怀，做人是孩子的立身之本成功。从培养习惯开始，为了自己的孩子成功，多留意孩子良好习惯的培养吧！