如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育

第一篇：如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育

如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育

四川省成都高新世纪城南路学校 曹曼

【摘 要】如何充分发挥中学音乐课的特点，在教学中既帮助学生完成学业，又能有计划地培养学生的创新能力，从而全面提高学生的素质和良好的审美能力，是广大音乐教育工作者应该重视的。

【关键词】音乐教学 素质教育 体会

音乐是一门艺术教育，是推进素质教育的一条重要途径。通过音乐课的教学可以在欣赏音乐、放声唱歌、排练舞蹈的同时，感受到快乐的人生、体会生命的价值、从中学会学习、学会创造、学会生存、学会合作、学会做人，可以整体提高学生的综合素质。那么作为一名音乐教师，音乐课上如何实施素质教育呢？

一、精心设计课堂导入，激发学习兴趣。

课堂教学过程是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程，是认识促进学生发展的过程，是中学音乐学科实施素质教育的基本途径。中学音乐课堂教学一般从“课”的导入开始（这里应包括课前的准备），经过课的展开和课的高潮，直至课的结尾。设计一节音乐课犹如写一篇文章，应该选材得当、由浅人深；引人人胜、高潮突出、一气呵成、令人回味。特别是课的导人，对一节音乐课来说是非常重要的。俗话说：好的开始是成功的一半，可见课的导人的重要性。音乐课的导入一般有：语言导人、歌唱导人、律动导人、音乐导入、视听导人等等。不管用什么方法导人，其目的都是为了唤起学生的生活经验和学习欲望，并且与教学内容有密切的联系。

课的导人不仅要力求自然、实在、循循善诱、由浅入深，而且应体现音乐课的特点——审美和创造美。在课的导入阶段，教师应根据教学内容的需要，千方百计、因地制宜地给全体学生创设一个非常优美的音乐课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。

二、在创编活动中培养创新精神。

通过创编活动培养学生的创新精神是音乐课堂教学的一个创举，也是音乐学科向前发展的需要。用创编活动来培养学生的创造精神，不应是教师的刻意安排，应该是音乐课堂教学过程中水到渠成的环节。如：学生已经认识到节奏来源于生活，感受了多种节奏，认识到了节奏在表现音乐的风格内容情感等方面具有的重要作用。那么，就可以让学生通过为生活中的语句（如：“喂，等一等”“上课了，上课了，快进教室”）设计节奏人手，再加大难度，让学生为自己设计的语句配上节奏。在当代中学音乐课堂教学中，创编活动是非常重要的，也是一节课的高潮所在，同时也是非常具有挑战性的。

三、首尾呼应，注重课堂完整。

音乐课结尾要有特色，首尾呼应。如：“光辉的历程”一课，在学生演唱《当兵的人》的歌声中开始，紧扣该课主题。用《中国人民解放军军歌》来结束本课，让学生感受步伐节奏，认识进行曲雄壮有力的特点。最后全体学生在《中国人民解放军军歌》的音乐声中和着音乐的节奏踏步走出教室，气氛热烈，令人回味.四、联系生活，尊重学生，让课堂丰富多彩。

所谓教学有法但无定法就是这个道理。相同的教材，不同的教师，不同的学生就有不同的教学方法。但不管什么教学方法，都必须建立在学生的生活经验基础上，符合学生的认知规律。在整个教学过程中，教师应该成为学生学习的服务者、组织者、引导者和亲密伙伴，学生应该随着教师的引领在思考和活动。如：在节奏教学中组织学生讨论、交流学习材料，从生活中去找丰富多样的节奏——用讨论教学法培养学生互助学习的能力和合作精神。又如：在教师的指导下，学生收集音乐信息，分析认识节奏的不同种类特点和作用——用自主学习法培养学生收集和处理信息以及科学研究的能力。再如：恰到好处的使用现代化教学手段等。这些教学方法较好地体现了教师教学方式和学生学习方式的改变，体现了教育教学的民主性、主动性、探究性和时代性，对提高中学音乐课堂教学质量起了很好的作用。

五、突出学科特点，展示个性教学能力。

任课教师应将音乐专业基本功较好地运用于中学音乐课堂教学。声乐演唱、乐器演奏、基本乐理、作品分析、合唱指挥等这些音乐学科中的专业基本功，作为中学音乐教师、尤其是专职中学音乐教师不仅都应该基本具备，而且应该比较好地掌握和运用其中的一项或几项，这是中学音乐教师的立身之本。但这些专业基本功主要不是用于音乐表演，而是应该主要用于中学音乐课堂教学。这既是中学音乐教师与音乐表演团体专业演员的根本区别，也是音乐学科的特点之一。中学音乐教师的任务就是要运用这些专业基本功，对音乐作品进行分析、演绎，并通过对音乐作品的分析、演绎，引导学生学习音乐，从而达到培养学生创新精神和实践能力的教育目的。因此，音乐课必须是由音乐教师来担任，而不能由其他学科教师兼任。音乐课必须就是音乐课，而不能上成思想品德课、语文课或者是变成主题班会。教学中，任课教师声情并茂的范唱、流畅自如的伴奏、准确无误的讲解、自然端庄的表情、简练醒目的板书、巧妙合理的问答，都是充分展示任课教师的个性特征及教学能力的手段和方法。

在推行新课程的今天，音乐课堂教学已在很大程度上改变了传统的课堂教学模式（即：组织教学，复习旧课，综合练习，导入新课，教授新课）。但是，有的课堂教学走入了完全淡化音乐知识的学习和音乐技能训练的误区。我们的理解是：音乐课要体现其特点和价值，最基本的音乐知识和音乐技能还是必须要的。只是要根据学生的实际情况调整难度并改进教学手段和方法，将音乐知识和音乐技能有机地融人整个教学过程中，以音乐教学活动为载体，保持音乐学科的特点，培养学生的实践能力和创新精神，让学生能愉快地学习。

三尺讲台是工作岗位，课堂教学是基本职责。如何通过提高课堂教学质量来实施素质教育，如何通过实施素质教育来贯彻基础教育课程改革和音乐课程标准的基本理念，反映时代对中学音乐教育的要求和体现中学音乐学科的特点，达到培养学生实践能力和创新精神的教育目的，使中学音乐教学工作真正成为其他学科教学所不能替代的工作，使中学音乐课真正成为学生们喜欢的课，充分体现中学音乐教育和中学音乐教师的价值，这是中学音乐教育工作者需要长期思考和研究的课题。

第二篇：音乐教学在中学素质教育中的重要作用

素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的 思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。音乐教学是培养学生综合能力和综合素质的最佳途径，对德、智、体、美、劳的全面发展有着积极的推动作用。那么音乐教学与素质教育到底有着怎样的联系呢？以下是我在音乐教学中的几点体会。

一、在音乐教学中培养学生的思想道德素质。优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。例如：《中国少年先锋队队歌》、《歌唱祖国》、《我的祖国》、《祖国，我永远热爱你》等歌曲，在雄壮或抒情、优美的旋律里，使中学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建设祖国，报效祖国的使命感，从而培育他们爱国、爱民的深厚感情。???江泽民总书记在1996年12月19日召开的第六届中国文联第五次中国作协代表大会的闭幕联欢会上，热情洋溢地演唱了一首优秀历史歌曲《祖国歌》，词曲优美，如诉如说，抒发了他热爱祖国、报效祖国的感情。给与会的文艺界代表和电视前的观众留下了难忘的一幕，使我们了解到总书记深厚的音乐素养。并从一个侧面反映出这首创编于本世纪初的歌曲《祖国歌》，经总书记少年时代的学唱，在其心灵上所留下的深长记忆。使我们看到了良好的早期音乐教育对于无产阶级革命家成长过程的重要作用。中学生高尚道德道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而音乐教育是塑造的重要手段，能给中学生以精神影响与滋养，可以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。

二、在音乐教学中培养学生的思维能力和创新能力音乐教学是进行创新教学，培养学生思维能力和综合能力的重要学科。音乐教学中的“创新”不是指简单的音乐创编，而是泛指创新的意识、胆识、意识品质及创新的思维方式和创新的基本方法，让学生敢想、敢说、敢做和善想、善说、善做。聆听音乐、欣赏歌曲、节奏练习、乐段创作以及舞蹈律动等等，无不需要有丰富的想象力，没有丰富的想

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第三篇：在课堂教学中如何实现三维目标

在课堂教学中如何实现三维目标

用户名：okjxf 作者：姜晓峰

现代课程理论和改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。三者相互依存，相互促进。课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。那么，在课堂教学中如何实现三维目标，是当今教师必须研究的话题。

一、在学习的过程中实现三维目标。

当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。“自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。“合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。“探究学习”是指学生在学习的过程中采用探究的方式，是一种在设定的情境下的探究，学生通过自主、独立地选题、调查、收集资料，处理信息，交流材料，表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方法和学习过程。自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。自主、合作、探究的学习方式都是以学生为中心，使学生成为学习和发展的主体。学生采取这样的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识、文化得到积累。

二、在指导的过程中实现三维目标。

新课程标准都是以学生的学为基础提出来的，淡化了教师的主导地位。但是，在课堂教学的过程中，教师的指导仍然起着至关重要的作用，这种作用是通过学生的主体地位的确立和学生自主、合作、探究学习的效果体现出来的。布鲁纳认为：“学生是一个积极的探究者。教师的作用是创设一种能够使学生独立探索的情境，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探索者。”课堂教学虽然应当成为学生自主、合作、探究学习的天地，但教师绝不是袖手的旁观者。教师应当积极地指导学生的学习过程，采取适当的学习方法。并且教师应当成为学生学习的合作者，主动积极的参与学生的学习过程，在参与的基础上指导。教师第一要利用有利于学生学习的因素，激发学生学习的内动力，让每个学生都能体会到学习的乐趣。第二要千方百计拓展学生自主、合作、探究学习的空间。第三，适当组织专题性探究活动。

教师要注意在学生的能力和知识的基础上，指导学生选择适合自身发展需要的学习方法，在指导的过程中和指导的基础上，激发学生的情感体验，丰富学生的知识，发展学生的能力。

三、在实践的过程中实现三维目标 课堂教学过程，不仅是学生学习的过程和教师生组织教学的过程，而且是学生实践的过程。因此，教师要注意学生实践能力的培养，并且在培养学生实践能力的过程中，使三维目标得以实现。学生的实践过程包括识字写字、阅读、写作、口语交际、收集和处理信息、绘图、计算、测量、制作等实践活动。教师要注意重视学生的实践活动，在实践活动中培养实践能力。由于学生的实践活动都是自主、合作学习的过程，是掌握知识，培养能力的有效途径，并且在实践活动中学生的情感得到体验和升华。

四、利用课程资源实现三维目标。

课程资源包括课堂教学资源和非课堂教学资源。课堂教学资源都是按照新课程标准、按照三维目标的要求设置的学习目标和学习任务。非课堂教学资源包括图书、报纸、刊物、电视、电影、网络环境、校园文化、社区风俗、文物古迹、自然景观、人文精神、国际国内大事、学生的家庭生活和日常生活都是可供利用的课外学习资源。教师在引导学生开发和利用这些资源的时候，要指导学生采取适当的学习方式，注意个人的情感体验，获取知识和能力的发展。

五、在教学的过程中实现三维目标。

1、主体参与的有效化。在教学的过程中，教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。要学会赞赏学生，帮助学生树立学习的兴趣。培养学生选择的能力和履行职责的能力，使学生有能力选择学习的内容和学习方法，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务。教学要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦，使学生的学习主体有效地参与学习的过程。

2、情感态度的个性化。学生是千差万别的学习地主体，在具体的学习内容、学习过程、学习场景、学习范畴中，在个人的情感体验上，也会是各不相同。教师要充分尊重学生的这种差异，并注意保护和开发学生独特的个人情感体验，让个性化的情感体验在学生的学习过程中，在教师的指导过程中得到丰富和发展。让学生能够对学习内容的思想感情倾向，能够联系文化背景作出自己的评价。对学习内容中感人的情境和人物形象，能够说出自己的体验。

3、目标任务的多样化。对每个学生来讲，他们各自的知识结构，人生经历，生活阅历，情感倾向，个性特色，学习习惯和学习方法等都存在差异，这些差异都直接或间接影响到学生学习的效果。所以，教师要能够使课堂教学中要求学生所达到的目标任务多样化。让个人基础不同的学生达到适合自己发展需要的目标要求。这样，学生在达到自己的目标任务的前提下，也都能够享受到学习成功的快乐，才会对学习充满信心，才能更顺利的进行更高层次的学习。

三维目标是相互联系，相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。因此，课堂教学应该全面关注三维目标，并将它整合于统一的教学活动过程之中。

教学案例分析

一、课程设计

在上匀速圆周运动第1节匀速圆周运动快慢的描述。这是一节概念课，内容多且抽象，不好上。如果按照传统的上法，将是一节乏味的概念课。新课程将这一节课的内容作了一些整合，首先在导入过程运用在南极附近通过慢速暴光得到的星空照片和游乐场的过山车，说明了身边的圆周运动，接着通过运用较多的实验器材配合概念教学，既增强了学生对概念的理解，又增加了课堂的情趣。我在处理这一节内容时，除了根据教材要求，运用“过山车模型”替代游乐场的过山车导入外，还视实验室的具体情况采用其他的替代实验进行演示。但我认为采用教材的导入还不够，若能增加“水流星”的实验导入将会引起学生更大的兴趣。如果真是这样的话，那么这节课将成功一半。基于这样的想法，我在设计时就将“水流星”的实验增加到导入过程里了。

二、教学过程

上课时，我按照设计好的顺序，首先引导学生观看在南极附近通过慢速暴光得到的星空照片，体会地球的圆周运动，接着通过 “过山车模型”说明了游乐场过山车的圆周运动。我发现学生的好奇心开始被激发起来，但还没有达到高潮。这时我拿出了自制的“水流星”装置问：“哪位同学上来表演水流星？”，在大家的推举下，汤新奇同学大胆地走上讲台，在没有任何指点的情况下表演了“水流星”。由于缺乏经验，汤新奇同学在收回“水流星”装置时，不小心将“水流星”中的水洒了一半到地上，引起了同学们的一阵笑声。汤新奇同学有些不好意思，有退缩的表现。这时我鼓励汤新奇同学要大胆表现自己，要勇于克服困难。在我的指导下，汤新奇同学将“水流星”装置重新装满水，再次进行了表演。这次表演“水流星”中的水洒了一点点到地上，只引起同学们轻微的叹息声。接着，我将“水流星”从汤新奇同学的手中接过来亲自表演，并将有关方法向同学们阐述清楚。当表演即将结束时，我照着“水流星”的惯性顺势一带，“水流星”便稳稳当当地停了下来，一滴水都没掉出来。表演获得了圆满成功，全体同学报以热烈的掌声，课堂气氛达到了高潮，同学们的注意力完全被吸引到课程内容上。接下来可想而知，整堂课上得非常活。

三、反思与评价

我对这一堂课有两个想不到，第一个想不到的是我在导入过程增设 “水流星”的实验，原本是要增加一些课堂气氛，没想到课堂气氛会那么热烈。第二个想不到的是原本很枯燥的概念课会上得那么活。

新课程提出 “知识与技能”，即学习物理的概念、定律、模型、理论及实验技能等，认识物理科学对社会的影响；“过程与方法”，即经历科学探究的过程，动手实验，学习科学方法，体会科学思想，形成自主学习的能力；“情感态度与价值观”，即培养学习物理的兴趣与激情，感受自然的和谐与奇妙，领悟其中的意义，养成科学精神与科学态度的“三维目标”，在“三维目标”中必须以“知识与技能”为载体，重视“过程与方法”的体验，关注“情感态度与价值观”的熏陶。

为了在课堂教学中顺利地实现三维目标，必须首先要创设问题情境，为教学问题创造良好的教学氛围，这样可以引起学生对教学内容的兴趣，激发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础，为教学活动的顺利开展创造条件。从本次公开课的导入所产生的效应可以看出新课程理念下创设问题情境的重要性。

第四篇：浅析素质教育在中学英语课堂教学中的渗透

浅析素质教育在中学英语课堂教学中的渗透

英语教学中实施素质教育是教育发展的必然趋势，它有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高英语整体素质。课堂教学则是主阵地，作为教师，其职责就是把握好这主渠道，利用好这主阵地、在教学中实施素质教育。那么如何在英语教学中进行素质教育呢？我在教学中作了如下的探讨和尝试。

一、应该充分利用教材本身的思想性，在语言教学中渗透思想教育，训练学生的思想素质。

中学英语教学大纲指出：“要寓思想教育于语言教育之中，要渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，在思想也应得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及克服困难德意志和毅力。”我认为，思想教育要寓于语言教学之中，既然是寓于，就不是灌输，而是渗透，是德寓于智，潜移默化的过程。

英语教学可根据不同的语言材料，对学生适时地进行德育、体育、美育、劳动教育等方面的渗透。例如在教学中讲有关“Sports”这一部分知识的时候。我在教授语言的同时，向学生渗透“发展体育运动，增强人民体质”，“友谊第一，比赛第二”，“更高、更快、更强”，“重在参与”等意识，提高学生的体育兴趣，鼓舞学生的竞技斗志，培养学生不怕苦、不怕累、不怕困难和挫折、敢闯敢拼而又不失风格的品质。在学习我国古代四大发明中的印刷术和造纸术时，我在让学 生了解华夏民族五千年灿烂文化的同时，对他们进行爱国主义教育，培养了他们强烈的民族自尊心和自豪感。

九年级中 “Saving the earth”这一单元论述了人类对地球的种种破坏和地球面临的处境。如何围绕这一语言材料完成教学任务，又如何利用它让学生深刻地认识到环境污染的危害性和环境保护的重要性以及所肩负的使命呢？我通过设置问题把他们引入主题。问题设置的适时、恰当就如同了学生一盏灯，让他们在摸索的过程中顺利到达目的地。在进入新课前我问了他们这样两个问题：（1）Do you love your mother？If your mother is danger，what will you do？（2）Do you think the earth is the mother of man？If the earth is in danger，what should we do？学生异口同声地回答了我的问题，从而顺利地过渡到本课的标题。从自己母亲的安危联想到人类母亲的安危，是他们感受到了一种使命感，一种紧迫感。

二、应该利用社会热点，活化英语课堂的词汇教学。

词汇教学是英语教学的一个重要环节。而“信息反馈”是重中之重。传统地拼读，认记，教师教得乏味，学生学的吃力，降低了学生学习兴趣，效果不佳。近年来，我在这方面做了有心人，把词汇教学与学生喜欢谈论的社会热点问题联系起来，边学边练，学了即用，这样既便于理解，又易于提高。让这些看似孤立、单调的词汇成整个语言项链中熠熠生辉的珍珠。例如在教单词cartoon时，我在给学生看了一些卡通画片后，他们很快就理解了词义，随后我又拿出一份China Daily，指着上面一副关于美国充当国际警察的漫画要求他们讲述漫 画的内容。学生们争先恐后地举手回答，他们不但知道了cartoon另一词义“漫画”，而且用刚学过的单词恰到好处地痛斥了美国的“假人权，实霸权”的丑恶嘴脸。在讲生词shame时，我给学生放了一段有关广东两岁儿童小悦悦在十八分钟内先后被两辆车压过，但从小悦悦身边经过的十八个路人却视而不见，充耳不闻，最后被一个拾荒老奶奶挽救的视频，我问了学生两个问题：（1）Do you think those people shame ？（2）Should we feel shame at what they did？这两个问题不但融入了shame的基本用法，而且易于学生理解。回答问题后他们感到：每一个有良知的人都应出手相救、见义勇为，那些见死不救的人是永远要遭到唾弃的。

三、应该把语法教学与交际能力训练结合起来，在语言交际中理解和巩固语法知识。

语法是语言的躯干，只有掌握了它，才算掌握了这门语言。许多人认为，语法是纯理论的，一般很难使这个阶段的教学活起来，更不用说进行素质教育。这里有个观念的转变问题。美国著名语言学家道格拉斯、布朗说：“语言的最高境界不只是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言的交际功能。”如果我们把教学的目标指向学生运用语言进行交际的能力训练，问题就容易解决了。

学习语言离不开特定的语言环境，教师营造一个良好英语环境，通过丰富多彩的、具有特色的教学活动潜移默化地提高他们学习英语的兴趣，锻炼学生运用英语的能力是必要的。如：我在讲授语法“IF”句式时，我没有单纯地去讲授它的语法规则，而是通过创设一定的语 言环境，让他们在理解运用过程中不知不觉地学会语法。首先，我让学生看了五幅画（这五幅画从不同的角度反映了人类对地球的种种毁灭性的破坏，例如：大气污染、水污染、捕猎、乱砍乱伐等）再让他们说出这五副画的内容及可能导致的后果。开始我采取老师问学生答的方式，让他们在情境中感受语法的运用。我指着第一副画问：If we catch all the fish in the river，what will happen?学生给了许多答案，如：There will be no fish left for us；We will have no fish to eat；The river will not be beautiful.等等，他们的回答已经不知不觉地对语法进行了运用，随后我采取学生问学生答的方式进行以下四幅画的训练。学生积极性很高，准确、流利地说出了画面内容。最后，我又让他们列举一些发生在我们身边的污染地球、破坏生态平衡的例子来进行巩固，就这样，他们在语言实践中加深了对语法知识的理解并熟练了其用法、规则。

四、应该把学生推向教学过程的前台，在教学参与中增强他们的素质。

以学生为主体，就是要调动学生积极参与课堂教学活动。在课堂教学中，教师可多层次、多方位地设计一些适当的小语言环境，让学生利用已学过的语言知识，通过二人活动、小组讨论、游戏、表演等形式充分地使用英语，提高交际能力，让学生通过英语的运用，体会交流思想所带来的喜悦，充分调动学生，使学生的英语学习进入良性循环。

在讲授 “Saving the earth”时，处理完生词damage，desert，pollute，be fit for这几个生词及词组后，我让他们俩操练，用这些词及词组描述地球所遭受的摧残，他们很快地就说出了下列句子：If we damage all forests，the earth will turn into deserts；If we go on pollute the earth，it will not be fit for us to live on；Polluted water is not fit for us to drink.让学生参与教学过程，教师要注意做好两方面的准备工作：（1）设置语境。语言是在情景中表达其意义的。情景可以是教材本身所提供的，也可以是教师根据教学需要创设的。而语境设置的质量，也直接影响到交际的效果。如：“Saving the earth”的课型是对话，在掌握了语言点后，让学生扮演文中人物是必要的，教师创设语境，让他们在具体的情境中表演对话，从而对语言知识加以体会、练习、运用并巩固是至关重要的，后者是语言的升华。（2）定量训练。俗话说：“拳不离手，戏不离口。”意思是要多练。课外指导学生阅读生动有趣的英语读物，看原版英语电影，听精彩的英语名著对白并进行模仿，让学生朗读并复述课文，让学生操练多种句式，让学生定期举办英语小报、英语角、英语晚会，让学生坚持做Daily reports来拓宽学生的视野。见多了，说多了，练多了，素质自然就增强了，能力自然就提高了。

课堂教学中，鼓励学生大胆去思考、质量甚至尝试是很有必要的。在讲授 “Saving the earth”的末尾我提了这样一个问题：How can we save the earth？这个问题是个开放性问题，有一定难度，但学 生纷纷举手都他们给了多种答案。如：We must control the population and pay much attention to the content of people’s character．The factories which produce waste gas and water should be closed．他们的回答不仅巩固了所学知识，而且大大发挥了他们的想象力，培养了他们独立思考的能力。

兴趣是一切的动力，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，想方设法以最简便，最有效的方法去获得最多的知识。开展素质教育，就是要把培养学生的学习兴趣作为首要任务，要把“趣味性”体现在课堂上，结合中学生的心理、生理特点，采用多种方式提高兴趣。学生一旦对英语产生了兴趣，就会充分发挥自己的主观能动性。语言是学会的，而不是教会的。学生充分利用教材、并能潜心钻研教材、去体会、总结语言规律并加以运用，对他们的学习是至关重要的。

未来的英语教学改革，最根本的是造就基础扎实、知识面广、思路宽广的综合性人才。如何真正做到教语言、教文化、教育人的综合统一，这也对教师提出了新的要求和挑战。为此，我将不断学习、不断地积累、不断地探索，力争闯出新路子，让素质教育和英语教学更加有机的结合起来！

浅析素质教育在中学英语

课堂教学中的渗透

陕县张茅乡中荆红高

第五篇：素质教育在初中英语课堂教学中的作用

素质教育在初中英语课堂教学中的作用

英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交流的重要工具，掌握英语在当今中国尤为重要。在中学英语教学中，实施素质教育势在必行。

一、注重德育，紧抓思想教育

英语教学大纲就指出：教学内容要渗透思想道德因素，要寓思想教育于教学之中。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在初中英语教学中，我注意结合教材内容对学生进行思想品德方面的教育。在备课过程中，我努力挖掘教材的德育潜力，帮助学生提高文化素养，启迪他们正确的人生观，培养美好的思想感情，激发他们积极向上的道德情操。如，在讲授Waste[SEFCUnitVI]一课，使学生认识到目前世界污染的严重性，教育学生要有环境保护意识，珍惜资源、净化环境，建设美好家园。

二、激发求知欲望，培养自信心

没有爱就没有教育。如果教师能够和学生建立友好的合作关系，而且长期共同承担任务和解决问题，那么，这种相互交往就会促进学生的学习欲望。在教学中，我遵循教学规律，了解学生，热爱学生，在有限的课堂教学实践中与学生沟通思想，激发他们的求知欲望。我坚持以饱满的热情传授语言知识，安排好不同层次的学生在课堂上活动，平等、公正地对待每一个学生，使其个性得到最大程度的表现，让每个学生都感受到成功的喜悦。对学生的点滴进一步及时表扬,让学生感到自己在不断进步,有新“成就”，这样就增强了学生的学习自信心。对后进生则经常与之促膝谈心，成为他们的良师益友，多鼓励、少责备，鼓励他们树立信心，指导他们学习的方法，义务为他们辅导，不厌其烦地为他们解疑答难。

三、坚持值日生报告制度

学习英语不是学习一种知识，而是学习一种技能。要掌握一门技能，必须多实践。因此，课堂上我坚持开展以口语训练为主的课前五分钟的值日活动。课前几分钟的“热身活动”是师生间进行情感交流的渠道之一。通过dutyreport,freetalk,storytelling,Enghshsongs,acting等系列活动，让每个学生都有均等的锻炼机会，培养了学生实际运用英语的能力，增加了学生的勇气和信心，增进了学生与学生之间，学生与教师之间的感情。

四、利用电教媒体，培养学生能力

电化教学作为一种新型的、先进的教学手段，以其突出的直观性、形象性和生动性，对积极调动学生进行感知、理解、记忆和巩固起了极大的促进作用。充分利用现代电化教学设备，在课堂上借助录音、投影、电视等的立体效应，不但可以激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，还能减轻学生课业负担，发挥学生学习的主动性，提高学生获取知识的能力。

五、创设情景，活跃课堂气氛

创设情景，使学生在兴趣盎然中掌握新知识。创设情景，学生学起来轻轻松松，说起来津津乐道，整个教学活动生动活泼，不仅激发了学习兴趣，而且把课文的篇章结构、思想感情放在突出地位。既有利于学生理解、掌握和运用语言，又有助于他们熟练掌握基础知识。总之，在英语教学中，不但要让学生学到知识点还要把素质教育潜移默化的融入其中，达到思想性、教育性于一体。