试论中职学前教育专业英语情境教学

第一篇：试论中职学前教育专业英语情境教学

试论中职学前教育专业英语情境教学

摘 要：中职学前教育专业英语情境教学就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，通过营造美好的课堂氛围，创设情境、设置场景、模拟教学，使学生犹如身临其境，激发学生积极参与的兴趣，拉近英语学习与学生的现实生活的距离，培养学生用英语交际的能力。

关键词：中职 学前教育专业英语 情境 情境教学

“英语情境教学”就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，使学生犹如身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。该教学法有较强的直观性、科学性和趣味性，拉近了英语学习与学生的现实生活的距离，使学生在学中用、在用中学，充分调动学生学习英语的主动性和参与性，从而达到教学目的。

一、角色扮演展示情境

角色扮演把学生从机械的、重复的、单调的练习中解放出来，从而为有效的交流提供了极好的条件。笔者利用学校的现有资源，把课堂设置在学校的模拟餐厅、模拟客房，并进行角色扮演，创设情境，让学生体验真实的情境：在课堂上，有电话接线员的订餐服务、迎宾员的迎宾就坐服务、餐厅服务员的点菜服务等一系列模拟餐厅服务的语言环境，还有客房服务员的迎客进房、介绍客房服务设施等模拟酒店服务员的语言环境，学生扮演服务员、顾客以及领班或经理的角色，并按角色的要求在规定的情境中进行活动，从而培养了学生在实际生活、工作环境中运用英语进行交际的能力。在设计活动情境及人物角色时充分考虑到学生的实际状况，力求使情境和人物角色真实，这样才能充分调动学生的积极性。

角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色、状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，其它如看病、问路、打电话、购物等话题都可通过角色扮演来巩固和掌握实际的语言交际能力。如在上购物这一课时，笔者让学生扮演售货员和顾客，让学生拿出自己最喜欢的衣服和鞋帽，不同颜色的、不同尺码的，并且标上价格，学生一看到此景就非常想试一试，这样只要教师稍加指点，学生就能积极地参与进来，而且积极性非常高。学生成为主体，在活动中学习且能正确使用语言，很轻松就学会了书上的句型及单词词组，而且印象深刻。角色扮演的情境教学方式，能把时间更多地留给学生，改变了以往的“满堂灌”，丰富了英语课堂，寓教于乐，培养了学生学习英语的兴趣、提高了课堂效率。

二、媒体运用展示情境

随着高科技的日益发展，计算机辅助教学也越来越多地应用在课堂教学上，计算机辅助教学具有大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。可根据不同的教学内容来设计制作多媒体课件教学，以最佳的情景，画面音乐，色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。如在讲授Talking About the Weather 这课时，要求学生能与人谈论当地的气候特点和某天的天气，读懂介绍天气和气候的文章，为了能有一个更直观的情境，在教学时，笔者采用计算机辅助教学，设计出与课文内容相符的情境模式，有春夏秋冬的气候特点，也有相对应的动植物生长规律和人类的活动特点，学生犹如身临其境，产生了新奇感，加深了学生对所学知识的理解并扩大了学生的知识面。

三、结合工作情景

中职学前教育专业学生能否适应幼儿园和社会的需要成为中职学校学前教育专业成功与否的标尺。其英语交际能力得不到有效的培养，这一现象已经越来越不能适应企业和社会的用人要求。结合幼儿园实际让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。我们运用英文小儿歌和小故事的加入。比如我们学到用餐的句型那我们会加一个小儿歌《I’m hungry》，这样既调动了学生的积极性，又与将来学生们到幼儿园就业有直接关联，所以做到了学习与实践相结合。

四、利用课外生活创设情境

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际、激发创造性思维的重要途径，大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸。所以英语的情境教学也应该由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到生活当中，帮助学生在实际生活中创造英语的语境，鼓励学生大胆开口说英语。根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当地组织、开展各类英语活动，如英语基础及书法好的同学出英语板报，介绍学习方法，猜字谜和英语谚语，以及介绍英美国家风土人情等；举办英语联欢晚会，晚会可在周末由有艺术特长的学生自编自导一些短剧，唱英语歌曲、用英语的绕口令、幽默、笑话、小故事、朗诵等，学生参与的热情特别高涨，增强了学生学习英语的兴趣；还有也可以开展英语演讲比赛、书法比赛、作文比赛、听力比赛等。实践证明，通过情境教学，极大地激发了学生的学习兴趣，为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

参考文献

[1]王枝俏 情境设置法在高一英语口语教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2012。

[2]胡艳君 高中英语情景教学探讨[J].英语广场（学术研究），2013，6。

[3]吴婷 情境教学法在高中英语教学中的应用分析[J].语数外学习（英语教育），2013，9。

第二篇：中职艺校学前教育声乐教学声乐锻炼

中职艺校学前教育声乐教学声乐锻炼

1、中等艺术学校学前教育高职专业概述

中等艺术学校学前教育专业是为适应我国社会主义幼儿教育事业的发展,提高幼儿教育工作者的学历层次和专业化水平设置的。学前教育高职专业是为广大学前教育学生提供一个参加高考的机会,经过中学的学习以后,考入上一级的高职院校。幼儿教育是终身教育的第一阶段,是我国基础教育的组成部分。幼儿教育从业人员的素质和专业化水平直接影响幼儿教育的质量。按照邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指导方针,立足当前,着眼未来,培养一批具有现代教育观念,熟练掌握幼儿教育业务,师德高尚的幼儿教育工作者,以适应21世纪上半叶幼儿教育改革与发展的需要。

2、中等艺术学校学前教育高职专业的声乐教学

学前教育专业培养的是综合能力很强的技能应用型人才,不仅要掌握学前教育方面的基本理论和基础知识,还应具备一定的演唱、演奏、舞蹈、绘画等实践操作技能,歌唱能力的发展占有相当大的比重。声乐课是一门重要的课程。学前教育高职专业声乐课,主要是培养学生的音乐素质,首先,训练学生掌握基本的声乐演唱能力,在学生掌握一定的歌曲演唱技巧的基础上,提高学生声乐的演唱水平,并强化演唱能力,为学生参加升学考试专业基础。其次,为学生将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能,使学生掌握幼儿的音乐生活中启发、引导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感的能力。

3、声乐基础训练及声乐歌曲演唱教学

一方面,是声乐演唱基本功的练习。声乐基本功训练。

1(1)发声练习:主要是发音位置和音高要准确,意大利语的元音、辅音念法要标准,汉语的字头、字腹、字尾的吐字和咬字要规范。a、e、i、o、u五个元音一定要会唱会念而且要标准。这是最简单、最基础的工作,需要日常反复练习。声乐基础训练,就像修高楼打基脚,基础不打牢、不打扎实,是修不起来的。先从学生唱得最好的一个母音开始训练,逐渐过渡到其他母音的演唱,形成正确的、良好的歌唱习惯,即能“张口就来”。母音发声练习:a、e、i、o、u,初期训练时以五度以内级近的下行音阶为主如:4/45555|54321|aeiou---(2)共鸣腔体打开:共鸣器官的功能要不断加强练习,在平时一定要指导学生有步骤的反复练习以增强这些器官的能力,比如喉咙、口腔、鼻咽腔等腔体打开的练习一定要经常做。

(3)呼吸器官:主要是气息的控制与支持,不仅共鸣器官功能需要加强练习,呼吸器官的功能练习更需要加强,声乐演唱中采用的呼吸主要包括,扩胸运动、腹部运动,腹式呼吸练习及胸腹式呼吸练习在演唱中要通过正确的呼吸方式得到好的气息支持以控制音高、音色及音量。

在气息练习中,有的人喜欢专门教学生先找气再发声,这样往往造成学生找到了气息,但气息疆硬、不灵活、唱歌呆板,我们不妨让学生在歌唱中找气。其实,歌唱气息是本能的,情绪有了,状态对了,激情来了,气息自然就有了,千万不可故意深呼吸。在训练中可以利用单个母音的保持音和跳音进行训练如:2/413|53|1-|e---另一方面,是声乐歌曲演唱训练。声乐歌曲的教学:培养学生良好的音乐感受力,在进行基础训练时,千万不可光“练声”不“唱歌”。学前教育专业的学生不仅要掌握基本的声乐曲目还要掌握一定的儿歌曲目,这里只针对歌曲演唱部分谈一些经验和体会。声乐歌曲初期训练。训练初期根据学生的实际演唱能 力,选择曲目让学生唱,认真分析作品,教学生充分表现好每一首乐曲,哪怕是很简单、很小的声乐作品,不断培养学生的音乐感受力和表现力。

初期训练时选择教材上的歌曲如熟练演唱,如歌曲《花非花》要熟练曲目。要背旋律、背歌词、被表情记号、肢体语言。首先,介绍作者:黄自(1904～1938)江苏人,早年留学美国耶鲁大学音乐学校学习作曲,后任上海国立音专理论作曲教授兼教务主任。作品风格典雅精致,旋律简洁流畅,结构工整严谨。尝试东西方音乐语言的融合,是我国最早谱写抗日歌曲的做作曲家之一。

代表作《玫瑰三愿》、《点绛唇》、《南乡子》等。其次,介绍作品《:花非花》是黄自于1933年以白居易的诗词谱写而成的艺术歌曲。在中国艺术歌曲发展史上是具有代表性的作品。歌词中的意境有几种解释:一是以“花和雾“比作所咏之物的短暂易逝,难以长久;二是用”花和雾“的。轻渺隐示着具有神秘色彩的美女。这正表达了一种对于生活中存在过而又消失了得美好的人与事物的追忆、惋惜之情。最后教学提示。(1)带学生逐句试唱作品,熟练掌握。(2)《花非花》4/4拍,全曲旋律紧紧相扣,形如流水,自然成曲。虽然只有8小节,其喻意耐人寻味。(3)演唱时全曲速度稍缓慢,要求声音连贯匀称,音色柔美抒情。(4)这首歌只有一段歌词,但演唱时可以反复唱两遍,可以根据学生对歌曲的理解和体会,根据歌曲的强弱记号,抒发情感,表达出艺术歌曲的意境。

学前教育高职专业的学生要进行升学考试,因此在声乐考试期间要进行强化训练,要求学生在原有的声乐演唱水平上演唱有一定难度声乐作品,因此对高职专业学生的后期训练要以有难度的声乐作品为主,如:《大森林的早晨》、《我和我的祖国》、《我爱你,中国》、《沁园春雪》等。要求学生达到以下标准。情 3 感表达:理解歌曲内涵,情感真挚、富有意蕴、表现力强。发声方法:精神饱满、音色统一、气息流畅、有一定的技能技巧和唱功。

风格把握:歌曲选择适当,演唱完整。咬字吐字:歌词咬字吐字清晰。音准:准确把握歌曲旋律。节奏:无明显出入,与歌曲伴奏配合熟练歌曲《我和我的祖国》。作品介绍《:我和我的祖国》是一首歌颂祖国的歌曲。歌曲旋律流畅,层次清楚,跌宕起伏,歌词富于深情,真挚的情感把歌曲推向高潮。教学提示。《我和我的祖国》是一首复三拍子圆舞曲风格的歌曲,它的旋律给人一种起伏、流动的感觉。歌唱时应力求做到声音优美、自然、亲切、深情、动听。要较准确的运用头腔共鸣,字要唱得舒展连贯,保持较深得气息支持,深而不僵。结尾处的五度大跳“心中的歌”要作准备,注意声音位置统一。

总结,以上是我通过日常声乐教学并结合教材总结出来的关于学前教育高职专业声乐歌曲演唱的些经验和看法,声乐教学要以基本功训练为主,在学生掌握一定的演唱方法以后循序渐进的由浅入深的进行声乐歌曲的演唱训练,并逐步形成一套健全的教学体系,以适应学前教育高职专业学生的升学需要。

第三篇：浅谈中职Flash教学过程中情境教学的尝试

浅谈中职Flash教学过程中情境教学的尝试

乳源中等职业技术学校

李新华

摘要：Flash作为一门软件制作工作，以其特有的图形技术，播放技术等特点，受到广大动画爱好者和课件制作者的青睐，更是中职学生学习的一个重要工具。中职生在有限的时间和条件里，掌握好这门工具的应用，需要花费较大精力。在此，对Flash的教学过程作些尝试，将情境认知与情境学习理论运用到教学中来，对提高教学效果产生深远影响。

关键字：情境认知与情境学习、Flash教学、中职学生。

一、总括——“情境认知与情境学习”理论和Flash 课程

1、了解“情境认知与情境学习”理论

“情境认知与情境学习”理论，是把知识视为个人和社会或物理情境之间联系的属性以及互动的产物。因此，参与基于社会情境的一般文化实践是个人知识结构形成的源泉。越来越多的研究表明，在特定情境中获得的知识比所谓的一般知识更有力和更有用。“情境认知与情境学习”教学模式是在20世纪90年代逐步发展和完善的，我们认为，这种教学模式尤其适合我们职业学校的专业技能教学。闭门岂能造车，纸上又何以谈兵呢？学生只有置身于真实或是模拟的环境中，才能练就过硬的技能，才能真正做到掌握一技之长。

2、Flash 课程的介绍

Flash以不因缩放图形尺寸而影响图形质量的矢量图形技术、边下载边播放的流式播放技术、生成文件非常小，把动画、声效、交互方式融合在一起，能做出平时只能在电视或电影中看到的效果等特点。受到广大动画爱好者和课件制作者的青睐，特别是我校中职生的喜欢。现在，Flash已经慢慢成为网页动画的标准，成为一种新兴的技术发展方向。顺应时代的潮流，我校早在2004年上学期就已经在计算机专业的班级中开设了《FLASH动画制作》课程，并由我和其他几位老师担任这门课程的教学工作。该课程是一门操作性很强的学科，我们以 “情境认知与情境学习”教学理论为指导，在Flash课程的教学中，尽量创设学习情境，给学生提供资源和条件，以帮助学生更好的掌握该门课程，熟练的使用该工具来制作动画。

二、实践过程

（一）以他人的作品为源泉，学生在创作的乐趣中学好Flash。

Flash教学活动中，我们首先认识到Flash只是一个工具，一个制作动画的工具，而对工具的掌握和熟练，只有在不断的使用它的过程中，进行不断的总结，并尝试举一反三，才能真正逐渐掌握它。在这一认识的指导下，我们从常规的只以书本为主的教学方法中走出来，引导学生自己主动思考，主动动手，在长期使用该工具制作动画的过程中掌握Flash这门课程。

1、时间留给学生，展开教学活动。

我们学校将这门课程安排在一个学期，为了更有效地利用时间。我们把一个学期分成两个时间段，即上半学期和下半学期。在上半学期，我们简单、快速地介绍Flash的主要知识点，包括Flash的工作思想，时间轴、图层、场景、元件与实例等基本概念，帧动画、路径运动动画、图形过渡动画、遮罩图层、引导图层、简单的ACTION语句等基本原理，给学生搭建基本知识平台，为下半学期的自由创作打下基础。当然在学习这些基本知识点时，就要求学生自己制作简单的动画效果，如运动的小球、写字效果、放大镜效果。初步学会使用Flash。在下半学期，则完全放开学生手脚，让他们分组或自己策划、制作一个大型动画。学生在制作属于自己的动画时，会自主探索、研究Flash的相关知识。有的学生制作了MTV，如《第一时间》、《天意》、《青花瓷》、《我的中国心》、《天涯》等；有的学生分组后制作了大型动画，如《大兵与小兵》、《客户调查问卷》、《音乐贺卡》等；还有的学生制作了Flash贺卡，如圣诞节贺卡、教师节贺卡等。

2、参加比赛，在比赛的成就中更乐于学习。

广东省经常举行Flash作品大赛，如韶关市、广东省的中小学学生“电脑作品”评比，韶关市的“动画制作大赛”网络作品评比等，我们鼓励学生参加这些比赛，同时在平时的学习中，在不同的班级之间展开比赛。使得学生在比赛的激励中更具学习积极性，让他们在大赛的气氛中煅炼自己，既提高了自己的动画制作水平，也让他们为以后的制作打下一定基础。

3、Flash与网页的结合，动画应用于网页。

由于我班学生在学Flash的同时也开设了网页设计这一课程。在平时，我们找出大量素材，将网页与动画结合起来，使学生在两门课程结合的乐趣中找到学习的快乐与成就。为了使网页更加生动漂亮，学生自己做了Flash动画放进网页中。这些学生的技能水平得到了较大的提高，学生在这种快乐的氛围中提高了自 己，体会到了成功的喜悦。

（二）学习情境的设置，活跃气氛，提高教学效果

1、实例来源于生活，学生用Flash来表现、反映生活。

从生活中找实例，学生比较熟悉且较容易接受，而自己用所学的Flash来表现生活，又是学生感兴趣的。在我们的课堂中，大量引用生活实例，如制作写字效果、走路时影子的制作、霓虹灯效果等。用学生熟悉，感兴趣的事物来进行教学，将生活与课堂做到完好结合，从而大大提高了教学效率。

2、充分使用网络资源，通过欣赏网上的优秀作品，帮助学生提高。每个人都希望能够向高手学技术，现在咱们利用各种资源，大家分头行动，找到大量优秀Flash作品。如著名闪客小小、卜桦、歪马秀、拾荒和林度等人的作品，如小小的《小小作品》，卜桦的《猫》、《仲夏夜之梦》，歪马秀的《心非所属》，拾荒的《小破孩系列》，林度的《绝望生鱼片》、《yellow》等作品，在上课时播放，别介绍其中的基本方法和技巧，更让学生自己找出哪里做得好，哪里又是值得自己学习的。通过对优秀作品的学习，大家都优秀作品多了种参考，更明确了方向，在学习过程中，变得更主动，更细致。

3、师生共同学习，将问题交给学生来完成。

咱们的动画制作不只是学习Flash一方面，它还涵盖较多的其他知识，如故事情节的设计、色彩的搭配、物体的运动规律、场景的转换手法以及音效的使用等等，有些知识也可能是老师所不熟悉的。针对这种情况，我们积极构建学习共同体，师生同学，共同进步。我们的做法有：

1）使用咱们的校园网学习环境。比如，大家从网络上下载资料，做成web站点，并发布在校园网上，更方便大家参考；提供优秀Flash网站的网址，如著名天上人间网站（http://www.52tian.net/）等，让学生进入这些网站学习，并进入论坛直接与高手对话，向高手取经；指导学生使用搜索引擎，如使用百度搜索，让他们自己在网络上查找资料学习。

2）邀请相关的专业老师进行指导。我们邀请美术老师对作品的色彩进行指导，网页老师对动画嵌入网站进行方法指导等。

3）积极营造学生互相学习的氛围。我们让学生共同设计故事情节，让学生相互点评作品，让学生互相打分等。在相互学习的氛围中，修改完善作品，并能最好地运用该工具软件。

4、深入到最贴近的生活情境中来，从生活中吸取养份。

艺术来源于生活，因此，我们引导学生仔细观察日常生活，观察大自然，从生活、大自然中找灵感，找素材。比如，引导学生观察别人跑步，记下身体有哪些部位在活动，各部位又是怎样运动的；引导学生多观察街上的广告牌，从中学习色彩搭配和布局；引导学细看电视广告，思考为什么短短几秒钟的广告，能给人留下深刻的印象，这些广告又是怎样做的呢，等等。在观察和思考之后，将自然、生活的情景赋予到自己的作品中，用自然的养分来滋润自己的动画。

5、小结、反思，增强学生的求知欲望。

每次上机结束后，我们将学生的作品收集起来，在下一次上课的时候进行展示、点评，充分肯定作品中的闪光点，并同时指出其中的不足之处，让学生觉得每次上机都取得了进步，但还可以做得更好，以保持学生的求知欲望。

（三）制定合理的评价制度，保证情境学习的实施

传统教学模式的评价制度是：通过几个小时的考试来确定成绩。然而，在动画制作方面，即使是闪客高手，要在短短的几个小时内完成一件优秀作品，也是很难的。也就是说，考试不能完全反映学生的真实成绩！这就制约了学生创作的积极性，限制了他们的思维发展。为了充分调动学生学习的积极性，我们改革了Flash课程的评价制度。我们的评价制度有两块：

1、以学期作品为主评定学生成绩。

我们要求学生在学习期间，根据自己的创意完成一个Flash动画，学期结束前上交，作为Flash成绩的主要评定依据。

2、根据学习态度评定学生的平时成绩。

态度决定一切，良好的学习态度是成功的基础。在评定平时成绩时，我们将天平倾向于平时认真学习、每次的上机作品取得较大进步的学生，以引导学生刻苦学习。

实践证明，这种以人为本的评价制度，能够极大地激发学生学习的积极性，保证了情境学习的实施。比如有很多学生甚至常常利用课外时间完成Flash作品，家里有电脑的学生，就在周末做自己的作品；家里没有电脑的学生，则积极联系课任教师，利用教师的电脑完成作品，在同学间掀起了一股学习Flash的热潮。

三、结束语

实践证明，我们的教学尝试取得了初步成效，相当程度上提高了教学效果。当然，我们的尝试还是初步的，取得的成绩也是不够的，但我们还会继续努力！

参考文献：

1、高 文：《情境学习与情境认知》见《教育发展研究》2001年8期

2、王绍铭：《情境认知新论》见《上海教育》2003年21期

3、巩子坤，李森：《论情境认知理论视野下的课堂情境》

第四篇：中职学前教育美术课说课稿

中职学前教育美术课说课稿

废旧物造型——松果的艺术

尊敬的评委、老师：您们好！

我是来自四川省隆昌幼儿师范学校的美术教师，颜克峰。今天我说课的内容是废旧物造型——松果的艺术，我将从教材与学情分析、教学目标及教学重难点、教法与学法、教学过程及教学反思五个方面说一说我对本课的理解和处理，不当之处请大家教。

本课选自高等教育出版社美术下册第五章第三节。本节是在学习了第一、二节之后编排的。本节的学习既可以对废旧物造型知识进一步巩固和深化，又可以为后面第六章学习打下坚实基础，所以《其它废旧物造型》是本章的重要内容。此外，《其它废旧物造型》知识与我们日常生活、地方文化特色及幼儿园环境创设有着密切的联系，是幼师生必备的技能之一。本着艺术源于生活，根据本地有丰富的松果资源，结合《其它废旧物造型》知识，把松果引进课堂，培养学生利用废旧物的环保意识，使学生在松果利用中体验艺术造型的乐趣，提高审美水平。从而提升学生的职业能力。

由于松果艺术造型极为灵活，所以把本课教学安排在三年制幼师二年级进行。学生具备一定的美术基础知识和造型能力,思维活跃，有较强的表现欲望。他们对松果材料非常熟悉，多数学生能自主设计制作，少数的学生习惯于模仿，但学习的主动性和创新能力方面存在不足。

根据以上教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：

1、认知

目标：了解松果造型的构思方法和表现形式，知道松果作品的制作方法。

2、能力发展目标：通过运用松果进行艺术造型培养学生创新思维和动手能力，发展具有个性的艺术表现力。

3、情感态度、价值观目标：培养学生在生活中巧用资源的良好习惯和利用废旧物的环保意识。

结合所设定的教学目标，根据学生的知识结构和能力，本课的教学重点定为“松果艺术造型的表现形式和制作方法。”要激发学生敢于运用松果进行大胆创新和表现，所以“因材造型的构思方法”就成了本课的难点和关键。

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。依据松果艺术造型的特点及学生的实际创作水平，围绕上述的重、难点，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。在教学中通过欣赏、分析，激发学生学习兴趣，在兴趣的引导下运用设疑情境法和项目教学法，使学生能够自主体会到松果艺术造型的知识。同时让学生为完成松果作品这个项目，通过实践创作练习，使学习由知识向能力转化。以达到学习美术的长期兴趣。

结合我校美术课为两节连堂的特点，在学法中我将突出学生的自主学习和合作意识，课堂中给予学生充足的思考时间探索新知，提升学生的自学能力；坚持小组合作探究的方式完成学习，增强学生的团队意识。

美术手工课作为一项操作性较强的课程，常言说得好，“巧妇难为无米之炊”。所以教与学的准备就显得尤为的重要。为了有效的展

开教学，我将课前就布置预习本课的任务，鼓励学生收集各种材料及必要的画具和用具，同时我也精心准备多媒体课件和作品，通过音乐、图片等引导学生进入到美术教学情境中。

根据以上分析，我将这节课的教学过程设计了“激趣引入——知识探究——课堂示范——设计制作——展示评价——课堂小结”六个环节。下面我将具体说明。

为了激发学生学习兴趣，在导入环节，我利用课件展示各种废旧物造型作品，让学生观察，作品中废旧物经过巧妙的构思设计，其点、线、面相互转换变成各种实用且美观的艺术品。这样激起学生的求知欲，点燃学生的创作热情。借此出示松果，引出课题。

接下来引导学生进入知识探究环节。

首先，我将出示废纸、废织物和松果实物，结合设计的表格，采用比较的方式，让学生通过自主学习认识松果。并根据松果的特征展开丰富的想象，为后面用松果进行设计做好铺垫。

接着我利用课件展示松果作品，师生共同欣赏分析作品的构思和制作技巧。如：在欣赏《猫头鹰》作品时我将会问学生：这幅作品中的形象是平面的还是立体的？作品中的猫头鹰与生活中的猫头鹰有什么区别？作品中为什么要这样运用松果？通过问题的启发，引导学生观察，初步感受到松果作品的特点。其次，运用课件出示表格，让学生围绕完成表格项目，分析比较作品的造型特点和制作技法后，对松果作品的表现形式和制作方法进行归纳总结。最后，鼓励学生思考还可以运用哪些技法？这样设计的目的是什么呢？主要是想通过问

题式导学，观察体验、分析比较环节层层深入，使学生认识松果艺术造型的知识，理解松果艺术创作的方法，从而打开学生创作的思路。这样来突出本课重点，达到认知目标。

示范教学法能给学生一个真实直观的感受，是美术教学最有效的方法之一。示范时，我将改变传统“教师做，学生看”的模式，请学生参与其中，分三步演示。

1、教师用松果按不同的顺序摆放，引导学生观察，展开想象，说出像什么？点出因材造型的构思方法。

2、教师制作基本形，学生猜做什么？引导学生归纳所用的技法。

3、鼓励学生参与教师作品的装饰，知道同一基本形可“变”出不同的作品。这样让学生在“想——猜——变”中体验到制作方法的同时感受到创作的乐趣。本课的重点将在这儿得到突破。

为了让学生的学习由知识向能力转化，我将结合项目教学法设计了设计制作环节。

在设计环节，我用PPT播放幼儿园环境创设的视频，并布置了用松果来为这幼儿园进行环创的任务。学生接到这一设计项目后，引导他们结合所准备的材料来观察分析，展开丰富的想象并讨论，教师参与到小组讨论中，帮助他们确定要表现的主题。其次让学生围绕主题进行构思设计，并运用速写的方法画出设计的效果图，使设计初具稚形。再次让学生结合效果图思考，确定要用那些技法。设计后教师对学生的设计方案进行验收，并请设计优秀的小组说说他们的构思，在班上交流，总结出因材造型的构思方法，告诉学生：设计方案必须要适合后面的制作。没有设计好的小组鼓励他们积极思考并给与指

导。为什么要设计这个环节呢？为了充分发挥学生学习的自主性和创造性，培养学生分析问题，解决问题的能力。这样来突破本课“因材造型的构思方法”这个教学难点。

在制作环节，我将用音乐营造氛围，采用小组间竞赛的方式请学生进行实践练习。学生制作时，教师参与其中，对学生的制作提出合理的建议。其中，预设了学生制作时易出现的问题，如：按设计方案在制作中有困难时，引导学生调整方案；作品形象单一时，鼓励学生多在造型上和装饰上下功夫，以达到理想的效果。这样通过以上四个环节的层层递进，达到本课的能力发展目标。

为搭建一个让学生展示自己的平台，提供交流的机会，我设计了展示评价环节。我将用开放式的评价方式从以下三个面进行。

1、小组派代表展示作品，进行自评，从作品的构思、有哪些收获、制作过程中遇到哪些困难，是如何解决的等方面进行。

2、请学生互评，为同学的作品提出一些自己的看法（值得学习的方面或者需要改进的地方）。

3、教师简评，教师的评价以鼓励为主，主要从层次变化是否清楚、构图是否饱满、造型是否大胆优美几个方面来谈。这样让学生感受到成功，培养自信。

这是我的板书设计，为了突出重难点，便于学生识记，我将采用结构式的板书。

在课堂小结环节，我将结合板书引导学生对本课内容进行归纳总结，让学生再次明确本课的重难点。课后延展——以开展一次废旧物造型作品展为契机，让学生关注生活，节约资源，用身边的废旧物进

行构思，用一双艺术的眼睛去发现美，创造美。从而落实本课的情感目标。

以上六个环节我遵循的思路是：课堂赏图带领学生欣赏美；课堂讲解和讨论让学生理解美；动手实践让学生学会创造美；作业品评中让学生学会评价美；课后的延伸让学生学会探究美。教学重点和难点就在这：欣赏美、理解美、创造美、评价美、探究美中得到了体现和突破。

以上教学设计是我根据教材和学情对本节课的预设，然而课堂是动态生成的，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，让课堂教学因预设而有序，因生成而精彩！

我的说课 完毕，谢谢大家。

第五篇：中职学前教育家长会教案

中职德育活动课教育教学活动方案设计

教育教学活动主题：加强家校联系，构建和谐教育家长会

班级： 15学前教育3班

时间： 2017年6月

班主任： 马丹

一、活动目标

1、宣传学校办学理念、治校特色、管理要求、育人氛围，使家长更好地了解我们学校，展示学校实施素质教育和办学的成果，张扬学生的个性特长。

2、向家长汇报学生在校的学习、生活、成长等情况，了解学生在家中的表现。引导家长形成正确的教育观,密切家庭与学校的联系，共同关注孩子健康、快乐的成长。

二、家长会准备：

1、家长会有关资料。①家长会签到表。②家长会教师发言稿纸或演示文稿。

2、班主任主动邀请主要任课教师作交流（如数学老师、语文老师、英语老师）。

3、布置教室。（如在教室前面黑板写主题、欢迎词等。在学生的课桌上放好学生的作业本等。）

4、准备好发言稿。

三、发言稿应包括以下内容：

总结一学期学生学习、生活情况；强调家长经常和孩子交流沟通，及时了解思想动态，以便对症下药；经常和老师联系，掌握孩子在校的第一手资料，以便在教育时有理有据。

强调让孩子学会做人最重要，平时要注重良好习惯的培养，如尊老孝亲、守时守信、勤俭节约、遵守公德、自我管理等； 2015级学生顶岗实习工作安排； 宣传学习《党的民族宗教政策和法律法规》，强调为了学生健康不能封斋，不能进清真寺。

加强民族团结，与结亲对象共话民族团结情；

宣传学校2017年招生计划，发动家长和学生为学校招生。

强调今年是创城关键一年，7月中旬迎检，要教育孩子注意文明礼仪养成，为创城出力，争做文明人。

期末考试时间，暑假放假时间，开学时间。

强调假期安全。督促学生注意交通安全，不到河、池等危险的地方玩耍；不进营业性网吧、歌舞厅，保证孩子身心安全、健康。

关注孩子心理健康，帮助孩子排忧解难，让孩子每天高高兴兴到校，欢欢喜喜回家，健康快乐成长，是我们的共同心愿。

四、家长会程序

1、在各班教室集合，签到。

2、班主任班级情况介绍以及对家长的建议和要求。①班级整体情况介绍。②15学前教育学生的特点。

③现在存在的一些问题。（如安全问题，学习问题，学生心理问题等）④向家长介绍学习方法、教育子女的方法，并向家长提出具体要求。（如作业要求、多读课外读物要求、安全防范要求、早晨到校以及下午放学等要求）

3、任课教师介绍学生情况。

4、和个别家长进行单独交谈。