浅议中职学前教育专业钢琴教学的有效策略

第一篇：浅议中职学前教育专业钢琴教学的有效策略

浅议中职学前教育专业钢琴教学的有效策略

侯宇杰

（西安工程技师学院, 陕西 西安 710061）北方音乐投稿邮箱：1665414094@qq.com

【摘要】中职学前教育专业钢琴教学时间短，任务重，要在有限的时间内提高学生的钢琴演奏水平就要运用合理的教学方式。本文首先分析了中职学前教育专业钢琴教学的现状，接着从转变教学观念，提高学生的实践技能等方面提出了中职学前教育专业钢琴教学的有效策略。

【关键词】学前教育专业；钢琴教学；策略

对于学前教育专业的学生来说，钢琴课是相对比较重要的专业基础课程，弹奏好钢琴是作为一名合格的学前教育人员的必备技能。由于在进入中职院校之前相当一部分学生不会弹奏钢琴，要想在有限的时间内把这些学生培养成为具备一定的钢琴弹奏技巧的合格幼儿教师，任务非常艰巨。所以，在新时期，要认清当前中职学前教育专业钢琴教学的现状，找出钢琴教学的有效策略，为学前教育专业的学生发展服务。

一、中职学前教育专业钢琴教学的现状 首先，钢琴教学受到传统理念教学的影响比较大，比较注重理论知识的讲解，但是钢琴教学需要培养学生的实际弹奏技能，这就需要改变传统教学理念；其次，由于钢琴教学一般采用整齐划一的课堂教学，没有注重每一个学生的兴趣，难以发挥学生的特长；再次，多数中职院校学前教育专业在进行钢琴教学的时候，主要的目的是教会学生弹奏某一个曲目，没有重视学生对音乐积极性以及艺术感染力的培养，学生学习的积极性受到影响。最后，没有注重学生学以致用的能力培养。中职学前教育专业主要是为了培养幼儿教师，教学的内容要跟教学的目的联系在一起，但是很多院校没有注重学以致用，主要是单纯的教育学生，没有结合学生的实际教学，难以发挥教学的真正意义。

二、中职学前教育专业钢琴教学的有效策略

（一）转变教学观念，提高学生的实践技能

中职院校的钢琴教师一般都是毕业于专门的音乐院校或者音乐专业科班出身，他们接受的专业钢琴乐理知识很丰富，会在教学中注重理论知识培养。但是，对于学前教育专业的学生来说，他们在以后的工作中不需要特别深奥的理论，其工作性质就决定了钢琴学习就是具备教小孩子的一些音乐方面的简单知识，比较注重的是钢琴演奏技巧方面的培养。所以，作为学前专业的钢琴教师要积极转变教学观念，从原来的理论教学为主转移到实践教学中来。因为钢琴教学属于一门实践性比较强的学科，而且部分中职院校学前专业学生本身的钢琴弹奏的基础都比较薄弱，提高其实践技能就显得更为重要。

（二）夯实基础技能，做好基础性训练

因为中职院校学前教育专业学制的时间不长，受到这些因素的限制，一部分钢琴教师就容易忽略钢琴基础知识以及基础技能和的学习，认为学生只需要简单了解就行，这种认识是不对的。因为钢琴学习的规律跟普通的简单乐器有所不同，假如学前教育专业的学生在开始的时候对于键盘没有太大的感觉，就难以形成“握鸡蛋手形”，就很难找到触摸键盘的最佳状态。如果这个基础没有打牢，就会对学生高阶层技能的把握产生影响。因此，在教学的时候要在基础知识学习方面花费时间和精力，要求学生夯实基础技能。针对一部分学生手感迟钝的现象，要加大他们五指练习的强度以及琴音、弦音练习的力度，保证手指的协调性。只有基础性训练做得好，才能打牢基础知识学习，为以后的学习打下坚实的基础。

（三）因材施教，提高学生的学习成效 在中职院校学前教育专业钢琴教学过程中，要坚持一个重要的思想就是因材施教，不断激发学生的学习兴趣。只有把握学生之间个性的差异，发现学生身上的不同点，帮助学生制定学习计划，分析和解决在钢琴弹奏过程中出现的问题，找出解决的方式，才能更好的提高他们的学习积极性。钢琴的弹奏、钢琴知识的学习跟学生自身的条件有密切的关系，这是基础性问题，比如，学生的手指长度以及手臂的力量等其他外在条件存在差异，但是也不能够忽视其内在的条件，比如，学生的乐感、音乐素养等。所以，在进行钢琴教学的时候，我们在找出演奏规律性的基础上了解学生之间的差异性，对学生进行认真细致的辅导，这样才能更好的发挥学生的优势，实现教学目标。

（四）丰富教学形式，提高学生学习兴趣 对于艺术类的教学来说，兴趣的作用不言而喻，这是提高学生学习积极性的重要力量，如果说天赋是与生俱来的，那么兴趣是可以靠后天来培养的。在学前教学钢琴教学中，教师的教学形式以及表现力是提高学生兴趣的因素。钢琴教学很多时候都是在培养学生的感受能力，主要是激发学生的音乐潜在力。如果教师在进行钢琴教学的时候，只有注重于讲授，学生单纯的在下面听，就会给学生一种枯燥无味的感觉。所以，要丰富教学形式，可以运用相对比较多样的神态与表情，在钢琴教学的时候加上肢体语言，要带有很强烈的感情色彩，把个人的情感充分的表达出来，让学生能够感受到钢琴演奏的魅力。此外，还可以把学生平时学习到的知识跟他们以后的工作结合在一起，有针对性的练习幼儿园实际演奏的曲目。比如，在学习分解与和弦伴奏形式的时候，可以引导学生举一反三，运用这种形式为幼儿歌曲《小星星》配乐伴奏，这样结合工作实际的状况能够提高学生的学习兴趣，同时也提高了他们的就业能力。事实上在这其中，教师的人格魅力能够对学生产生很强的感染力，丰富而生动的教学形式会让学生感受到老师的真诚，进而带给学生深厚的情感体验，使得学生的兴趣与教学完美的结合在一起，提高钢琴教学的有效性。

三、结语 综上所述，由于钢琴课堂在中职学前教育专业中占据的位置非常重要，作为钢琴教师，必须要更新教学观念，在教学方式和教学手段上进行大胆创新，夯实基础技能，做好基础性训练，因材施教，从而提高钢琴教学成效。

参考文献：

[1]郑玉香.高师学前教育专业钢琴学习兴趣培养的探讨[J].职业时空,2012(12).[2]张惠勇,贾楠.学前教育专业钢琴基础课课程建设与改革创新[J].考试周刊,2013(27).[3]游翠玲．思路在钢琴教学钢琴弹奏中的作用[J]．内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)，2012(15)．

第二篇：浅谈中职幼儿教育专业的钢琴教学

浅谈中职幼儿教育专业的钢琴教学

摘要：钢琴作为幼儿教育专业中的必修课，它的教学起着至关重要的作用。我所在的中等职业学校生源主要是来自我市各镇乡的初中毕业生，她们在入学之前都没有学习过钢琴，在教学中遇到很大的困难。通过教学与积累，我在教学中做出了一些尝试，明确教学内容和教学目标，分析学生的特点，在教学中根据幼儿教育专业的特点进行创新教学，本文从钢琴教学所存在的问题，改进的措施等几个方面，阐述我对中职幼儿教育专业钢琴教学的一些看法。关键字：学前教育 钢琴教学

中职幼师专业的钢琴课是一门必修的基础课程，它的教学是至关重要的。在我们的传统钢琴教学中，一般采取“一对一”个别的授课方法，按照传统钢琴学习的程序与法则，学琴者往往需要接受十余年系统正规的训练才能学出一些成绩。而学前教育专业的钢琴教学，由于受到学制的限制，钢琴课程仅有两三年的时间。在这么短的时间内，要培养出一名上岗快、能力强、深受用人单位重视的人才是非常困难的，如果按照传统钢琴教学的方法，面对如此繁重的教学人物显然是难以胜任的。因此我必须找到现在教学过程中所存在的问题，改善教学方法，提高效率，简化教学中不需要的环节。

一、存在的问题

1、学校基础设施薄弱，学生水平参差不齐

（1）学生大多来自县城以下的乡镇、农村的初中毕业生，已经超过了学琴的最佳年龄，之前对钢琴的了解少之又少，学生的学习进度参差不齐，在教学方面遇到很大的困难。

（2）学校采用数码钢琴教学，数码钢琴和传统钢琴在触键和音质上有很大的不同，而且人多琴少，钢琴教学课时有限，所以不能用传统的钢琴教学模式来进行教学

（3）由于学生刚刚接触陌生的知识，开始有着浓厚的兴趣，但是钢琴的学习需要长时间的练习，在练习过程中比较枯燥乏味，学生很容易对钢琴失去新鲜感，练琴的时候容易倦怠，学习效率低，这对老师的教学和学生的学习具有很大的考验。

2、教材运用不合理，基础训练缺乏

现在学生所用的教材内容笼统，缺乏手指的基础练习课程，儿童歌曲很少，针对性比较弱。学生大都是15到18岁的学生，有自己独立的想法，很多学生不愿意沉下心来做基本练

习。数码钢琴课人多琴少，有时候需要两个人用一架钢琴，学习效率大大的降低，由于学生的学习进度不一样，有的学生学习进度比较快，弹的曲子难度也稍大一些，有些学生虚荣心强，喜欢追求难度大的曲子，可是手指练习又没有跟上来，对以后的学习带来很大的困难

3、幼师钢琴教学与实际运用有一定的差距

由于我毕业于专业院校的音乐教育专业，所以对于幼师钢琴的教学还存在着一些错误的想法，认为她们和我一样都要弹奏一些专业的曲子，比如初级的车尔尼599和849的练习曲，或者是钢琴八级九级的乐曲。但是在教学中我发现，幼师以后面对的都是儿童，在钢琴曲上的运用以儿歌为主，如果钢琴教学只停留在学生只能弹599和849 或者是钢琴八级九级的曲子，在幼儿教育的实际运用中，都是以弹奏儿歌为主，实际运用的大多是儿歌的弹奏和伴奏，所以要切合实际，针对幼儿教育的特殊性进行教学工作。

二、改进的措施

.（1）钢琴课作为一门重要的专业课，钢琴教学的目标就是培养高素质的音乐工作者，作为一名老师，首先要明确教学目标，要真正的做到教书育人，把好教学质量关，严格要求学生。学过程中，培养学生的专业能力，提高学生的素质是我的责任，在幼儿师范钢琴教学中，我认为提起学生的学习兴趣尤其关键。比如通过欣赏优美的钢琴作品，让学生对钢琴产生学习的动力，让她们相信自己有一天也可以在钢琴上演奏出优美的音乐。

（2）有一定的奖惩方式。此年龄段的学生，正处于比较浮躁的时候，集体课的教学不能全面的照顾到每一个学生，因此有些学生在学习新课的时候知识掌握不牢固，在自己练琴的时间会有懈怠情绪，作业完成也不尽理想。我认为在这种情况下，应该合理应用一些奖励和惩罚的方式，对于作业完成较好的同学给予奖励，作业完成不好的同学适当给予惩罚，奖惩要适度，不能让学生有逆反心理，在奖惩的同时，让学生与学生中间产生相互学习相互争先的关系，严格要求，提高教学质量

（3）在整个钢琴集体课的教学实践活动中，教师是占据主导型的地位，而学生是教学的主体，教师和学生都应该明确这样的教学定位。教师应该在启发、引导学生的过程中，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生多阅读多听录音，善于感悟，并形成对作品的独立见解，鼓励学生依靠自己的主观努力去学习。

2、因材施教，运用合理的教学方法

（1）此年龄段的学生理解能力和接受能力比较强，对理论知识的学习比较得心应手。。

（2）加强基础训练，重视识谱、视奏的练习，有良好的读谱习惯，仔细熟练认清谱号、调号、音符的位置、节奏、变音记号、力度记号，养成良好的读谱习惯。触键、手型都要注意，不可以敷衍了事，多做五指练习，锻炼手指的主动性、独立性和协调性。重视即兴伴奏的学习，做到能为儿歌做简单的伴奏。

（3）由于学生水平参差不齐，在教学中我采用的分组教学。根据她们的程度，分组上课。好的学生分一组，把弹的稍差的学生分在一组。这样既不影响学生的学习进度，又可以清楚的看到学生在学生过程中所遇到的问题。对于稍差的一组学生，基础理论知识是关键，重视学生的手指练习，不能为了赶进度而忽视她们的基本功，在教学中对共同存在的常见错误进行归纳，统一讲解统一解决。对于个别学生存在的问题，在弹奏的比较和点评中重点讲授，使其他学生避免同一错误，大大提高了教学的效果。好的一组的同学主要是以练习曲为主，基础的理论知识熟练掌握的同时，钢琴弹奏的作业难度也比稍差的一组大一些，学习进度也比较快。在每学期的期末，进行“优胜劣降”的重新组合的分组教学使学生产生了危机感和紧迫感，共同的曲目和学习目标在同组的学生和异组的学生中都形成了竞争机制，引发了学生的求知欲和上进心。

（4）按时回课。钢琴教学和学习中，按时向老师回课是非常重要的一个环节。一方面老师可以通过学生的回课，了解学生的特点和学习的质量；另一方面，回课也是学生与学生相互交流的一种方式，回课的过程相当于在台上演奏的过程，是对学生心理素质的一种考验。很多学生因为心理素质差，往往不能完整的弹奏，老师应该帮助学生克服紧张情绪，积极鼓励和指导学生完整演奏的同时有一个稳定的心理素质。

3、完善教学设施，加强实践锻炼

一方面学校应该积极向上级反映学校情况，改善办学条件，根据办学规模进行全面的规划，并逐步实施，让学生在一个好的学习环境下学习，学习效率也会提高。另一方面幼儿师范专业都是以培养幼儿教师为目的，未来的工作性质决定了学生弹奏钢琴是为了教小朋友们唱儿童歌曲，因此即兴伴奏能力就显得格外的重要。在钢琴教学中，应把练习曲和即兴伴奏有机结合起来，当学生弹到已经涉及了分解和旋的时候，老师可以给学生分析、讲解左右伴奏的形式以及所适合的儿童歌曲。可以在组织一些教学实践活动，把自己的同学当作自己以后要教的学生，通过钢琴教她们唱一首儿歌。通过教学实践，使学生们在以后的工作中更加的得心应手。完善教学设施，加强实践锻炼是幼儿师范钢琴教学中重要的一部分。

总之，幼儿师范的钢琴教学应该根据自身的的实际情况，结合教学大纲，不断总结经验，完善教学内容和方法，要不断培养学生对钢琴和音乐的兴趣，开发她们丰富的想象力。引导学生主动与教师沟通、交流，做到学生和教师之间相互倾听、相互帮助，共同解决问题，以更高的标准顺应教育改革和自身发展的总体趋势，向社会输送高素质的幼师。

参考文献：

[1]周颖君 《中职钢琴集体课教学探究》

[2]罗妍《中职钢琴教学存在的问题及改进措施》 辽宁教育行政学院学报 2009年第8期

[3]陈梅《中职数码钢琴集体课教学初探》 中国信息技术教育 2011年02期

第三篇：学前教育专业乐理钢琴教学计划

学前教育专业音乐教学计划

本学期乐理与键盘课程的内容与要求

1．乐理

使学生掌握五线谱乐理的基础知识，为学习声乐、弹琴、伴奏编配、音乐创编、音乐欣赏、幼儿音乐教学法等课程打下必要的理论基础。掌握五线谱的视唱教学采用首调唱名法，了解固定唱名法。使学生具有视谱即唱的能力，并能达到音准、节奏准确；有系统的逐步发展音乐的听觉，积累音乐语言，并重视音乐注意力与记忆的训练；培养学生听记谱的能力和听记幼儿歌曲的能力。

主要教学内容：音及音高、记谱法、节奏与节拍、各种记号，音程、调式与调性、和弦、无调号的识谱、基本节拍、节奏、音准的训练，调性及节奏、节拍的综合训练、听觉训练的内容与方法。

2．钢琴

使学生懂得并掌握钢琴弹奏的一般常识与基本技能。通过练习不同类型的练习曲，简短乐曲和儿童歌曲，培养学生具有初步的弹奏能力和边弹边唱的能力。掌握正确的弹奏、演奏姿势、手形，能用正确的指法弹奏音阶、琶音，能用正确的方法弹奏连音和跳音，能弹出乐曲的分句及强弱快慢对比。根据不同学年的进度，能够弹奏出初级、中级、高级不同程度练习曲与乐曲。具有一定程度弹奏、演奏雄壮有力、活泼轻快、抒情优美乐曲的表现能力。

第四篇：中职学前教育专业中音乐课程有效教学策略

中职学前教育专业中音乐课程有效教学策略

摘要：随着大众对幼儿音乐教育的关注程度不断提高，社会对中等职业学校学前教育专业的音乐课程教学有效性要求也随之逐渐提高。本文以此为出发点，对中职学前教育专业的音乐课程如何有效施教展开初步的探索，建议合理设置音乐课程，增强课程间的联系；创设合适的音乐教学情景，激发学生学习的主动性和积极性；并改革音乐课程的教学评测机制，促进中职学前教育学生教学技能的提升，最终实现中职学前教育专业音乐课程教学有效性的提升。

关键词：中职学前教育；音乐课程；有效教学

在学前教育行业快速发展的背景下，大众对音乐教学在学前教育中的重要性认识不断提高，这也在一定程度了提高对中职学前教育专业中音乐课程教学有效性的要求。学前音乐教学作为幼儿与音乐的初级接触，对幼儿音乐兴趣的培养，乃至幼儿将来的全面发展有十分深刻的意义。鉴于此，中职学校的学前教育专业作为专门的学前教育教师培养场所，其学前教育专业学生的音乐学习情况将对学前音乐教学产生直接的影响，因而对中职学前教育专业中音乐课程有效性的探索是具有较强的意义和价值的。

一、合理设置音乐课程，有效增强课程间联系

在以往的中职学前教育音乐教学中，教师的视线大多落脚于“教”和“学”两方面，也有部分教师比较关注“做”，但是在教学中与前两者的关联性较弱，存在脱节现象。我国著名教育家陶行知先生曾提出教学应做到“教”、“学”、“做”三者合一，而其中的精髓核心则是“做”。并且先生表示“教”与“学”活动的开展都需围绕“做”来进行，通过“做”来促进学生将所学的理论落到实践中去，从而促进学生学习兴趣和认知能力的提升。同时，在当前的中职学前教育专业音乐课程的教学中，音乐教学分布在乐理视唱、声乐、琴法、舞蹈等学科之中，而各科之间缺乏紧密的联系，在教学中过于凸显本科目教学培养的特性而忽略了其在音乐课程整个体系中的作用，对于底子比较薄弱的中职学生而言，不利学生音乐学习兴趣的激发。因而，为提高中职音乐课程教学的有效性，教师应在教学中有意识的增加各科之间的内在联系。一方面通过一些简单短小的儿歌将包括弹唱、跳、音乐基础等在内的多门科目融合起来，通过对乐谱的学习和分析，来丰富学生的乐理知识，同时钢琴教学来提高学生认谱、视唱以及键盘演奏的能力；在通过对节拍、歌词等儿歌内容的分析来增强学生的乐感。另一方面，教师在教学中应注意音乐课程与其他学科之间的纵向联系，根据学生的学习需要和社会人才需求趋势，来设置音乐课程，并通过营造轻松和谐的学习环境来促进学生对音乐技能的学习，使学生的学习积极性得到充分的调动，为音乐教学活动的设计和组织实施奠定基础。

二、创设音乐教学情景，有效激发学生积极性

中职学前教育专业音乐课程的设立是为了增强该专业学生的综合音乐能力，但是音乐作为艺术的一种，在音乐学习的过程中不少知识内容比较抽象，对人感知能力和审美能力要求较高，再加上学前教育专业学生的音乐专业基础比较薄弱，因而为了切实增强中职学前教育专业音乐课程教学的有效性，教师可以采用情境教学的方式，根据教学需要和学生的实际情况创设适合的教学情景，以教学的目的为中心，赋予教学内容一定的情绪色彩，通过形象化、具体化的场景展现在学生面前，借助优化的后的情景来引起学生对教学内容的共鸣，进而提高学生对音乐知识或技能的掌握，使学生的自主学习能力得到更深层次的激发。情景是教学过程中不可缺少的要素之一，创设恰当的教学情景一方面有助于集中学生的注意力，另一方面有助于增强音乐课程对学生的吸引力，使学生学习音乐的积极性和兴趣得到显著的提升的同时，学生的课程参与度也会得到明显的提高。而在此情况下所开展的音乐课程教学活动也会更加的顺利，收效更佳。情景教学策略在中职学前教育专业中音乐课程教学的应用，使得教学环境和氛围更加的轻松和谐，更具真实性和针对性，有利于增强学生的学习热情和动力，使学生的审美能力和教学技能得到更好地培养和提高，为学生学习音乐知识打下良好基础的同时，也为学生将来科学执教、因材施教提供了保障。

三、改革音乐教学考评，有效提升学生的技能

对于幼儿音乐教师而言，衡量或者评判其合格与否主要在于其将艺术技能转化为实际教学技能的能力上。所以由此来看传统的音乐学习考核方式，可发现其中存在不少不足之处，对中职学前教育专业学生音乐课程的学习考评不够全面，影响了学生对自身能力的认识，也影响了中职学前教育专业音乐课程开展的有效性。鉴于此，中职音乐教师需要针对学前教学专业学生的情况和音乐学习的特性，对考核标准作出相应的调整或重新制定考核标准，对学生的学习成效做全面、综合的评价。且教师在评价的过程中，还需要注意考核形式的多样性，切忌单纯的采用一种形式来考核，这样很容易使得学生产生固定模式，不利于学生灵活使用所学，也不利于学生的创新和发展。因而教师可通过音乐游戏、音乐故事、音乐剧等多种形式来对学生进行艺术技能的考核，先让学生在反复的训练中提升其对所学的熟悉度，再逐渐进行多项技能叠加式训练，最后进行综合性训练与考核。教师在评价时既要对学生最后的表演结果进行评价，也要对学生在训练过程中的表现进行评价，进而提高教学评价的有效性，使教学反馈的价值得到切实的提升，最终促进学生教学技能的提升。

四、结语

承上所述，中职学前教育专业音乐教学不仅对中职学前教育专业的学生素质能力的全面提高和未来的职业发展有重要影响，同时也对学前儿童音乐兴趣和素质的培养有直接影响。因而中职学前教育专业音乐课程务必要提高其教学的有效性，根据学生实际情况和社会对专业人才的需求，有效调整音乐课程设置，通过创设合适的教学情景和改进教学考评制度等，来促使学生在音乐教学中更加投入，从而使学生的音乐教学能力得到有效的提升，最终使学生在未来的学前教育岗位上更好地施教。

【参考文献】

[1]张帆.中职学前教育专业音乐课程有效教学策略探究[J].广西教育.2014（10）

[2]韦蕊.学前教育专业音乐类课程的有效教学策略探讨[J].北方音乐.2014（09）

[3]赖桂玲.如何有效提高中职学前教育专业声乐教学质量的策略[J].北方音乐.2014（05）

作者简介：姚瑶，陕西师范大学音乐学院2012级硕士。专业：学科教学论（音乐）。

第五篇：浅谈中职英语课堂有效教学的策略论文

摘 要：中职英语课堂教学费时低效是目前仍然存在的状况，中职英语课堂迫切需要有效教学。要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。为此，笔者根据有效教学理念，结合本人的教学实践，对促进有效教学的策略在“有效的目标设计”、“有效利用教学资源”、“培养兴趣、激发动机”和“在体验、实践中学习”等方面进行了一些探索。

关键词：中职英语 有效 教学策略

有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学目标而采取的教学方式，是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。

一、中职英语课堂实施有效教学策略的实施

通常采取的有效教学策略，从教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等策略。笔者根据教学中的实践经验，现归纳如下：

1、有效使用教学资源的策略

合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代、内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施有效教学都具有非常重要的意义。

（1）使用多媒体课件，吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣，特别是在角色扮演环节学生表现踊跃，课堂气氛相当活跃，学生进入情境充分体验真实交际，达到了较好的效果。

（2）留心收集身边的英语。我们的生活中英语随处可见，车牌、广告、润滑油说明、油桶文字等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。我组织学生收集身边的广告词、商品简介、使用说明等，通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性。

（3）学唱英语歌曲。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源。它融英语语言学习与娱乐为一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能调动学生的学习兴趣，地道、纯正的英语流行音乐是我们了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。通过学唱，学生不但掌握了很多词汇、句型和语言表达方式，而且还培养了语感，锻炼了发音。

（4）播放英语电影。利用英语原声电影能激发学生学英语的兴趣，引导学生在观看英语原声电影的同时，提高自身的英语听、说、读、写能力，达到提高运用英语语言的能力。

2、培养兴趣，激发动机，师生构建和谐课堂

中职学校学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐丧失了学习信心。为实现有效教学，教师应努力提高学生的学习兴趣，激发其学习动机。教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

3、创设真实情境，让学生在体验和实践中学习

英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说练出来的。脱口而出是验证英语学习是否有效的最高和唯一标准。为达到脱口而出的目的，必须创设适合的教学情境，加强课堂的有效练习。创设真实情境是让学生开口说的关键，也是最能调动学习积极性的方法。

（1）以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上活泼、风趣、幽默的语言能影响、感染学生，激发其热情，将其带入自觉的学习境地。

（2）多媒体课件创设情境。有研究表明，由听觉引起的注意力可达到64％。英语教学中听力是基础，使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。利用多媒体课件向学生展示教学内容和组织教学活动，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。

（3）设置真实情境，使学生置身其中，增加实际体验。只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。创设情境，将学生在实习中可能遇到的英语交际场景运用到口语练习中来，让学生模拟真实的交际，如“问车”、“故障”、“在修理厂”、“售货服务”、“顾客接待”等，这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力和职业能力，为今后的就业和终身发展打下了良好的基础。

二、教学目标达成情况反思

有效教学需要教师自觉养成经常总结与反思的习惯。反思是为了更好地提高课堂教学的效益，对促进教师自身专业发展、培养学生的创新能力、提高教学质量具有十分重要的作用。课后应反思的方面包括教学活动过程的得、失、学生情况、改进办法以及学生提出的问题和反馈意见等。反思是一种手段，是为了更好地发展。教学反思关键在于教师要敢于怀疑自己，敢于超越自我，不断向高层次迈进。只要坚持反思，使我们的教学活动处于一种“反思——改进——提高”、“再反思——再改进——再提高”的螺旋式上升的良性循环之中，才能进入更优化的教学状态，使教学更有效，使学生得到更充分的发展。